FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS

Colegio de Letras Clsicas

Didctica de la etimologa y de las lenguas clsicas I
Semestre 2015-1
Programa para la seccin de OBSERVACIONES
Esta parte del curso prev la observacin de mnimo 6 horas de clase de etimologas. El profesor
titular firmar la hoja de control de asistencia que ser entregada al final de las observaciones
junto con los comentarios redactados en limpio. Se aconseja tomar apuntes durante la clase para
poder redactar el reporte lo ms preciso posible al final de las observaciones.
Algunas indicaciones preliminares:
La observacin es un momento fundamental en la formacin del futuro docente. Es la primera
entrada en el aula desde la perspectiva del profesor y es la ocasin para reunir la teora con la
practica, es decir la realizacin concreta del acto didctico, aun cuando esta situacin no haya
sido experimentada por el alumno pero si haya sido directamente observada.
La observacin debe basarse en datos y aspectos concretos, observados y sucesivamente
interpretados a partir de la formacin terica.
Esta fase, que constituye parte integrante del programa de didctica de la etimologa y las
lenguas clsicas, es indispensable para la evaluacin final del curso (las observaciones y el
registro de las mismas forman parte de la evaluacin final), por lo tanto debers realizar 6 horas
de observacin con diferentes profesores y en distintos niveles de estudio. Cada vez que
observes una clase, el profesor titular deber firmar el registro de presencia, el cual debers
entregar junto con el informe en limpio de tus observaciones.
Se aconseja tomar apuntes durante la clase para poder escribir tu reporte lo ms detalladamente
posible, posiblemente el mismo da de la observacin de clase para no omitir informacin que
podra ser relevante.
Temario de las observaciones
1. Caractersticas generales: horario, nmero de alumnos, tipo de alumnos (adultos,
adolescentes, estudiantes, trabajadores, etc.), puntualidad de los alumnos y del profesor,
instrumentos didcticos (libro de texto, pizarrn limpio, grabadora lista y presente desde el
inicio de la clase, fotocopias extra, etc.), disposicin de los alumnos en la clase, calidad de la
luz, calidad del sonido, confort general.
2. Control de la clase: grado de atencin de los alumnos, capacidad para mantener la atencin,
llamadas de atencin en clase, capacidad per motivar y hacer trabajar a todos los alumnos,
contacto ocular, tono de voz, escritura (letra) del profesor, posicin y actitud general del
profesor. Participacin de los alumnos.
3. Tiempo: distribucin del tiempo, tiempos muertos, indicaciones de tiempo para cada
actividad, tiempo/palabra del profesor y tiempo/palabra de los estudiantes.

4. Instrucciones dadas por el profesor

cmo:, claridad, complejidad; orales o escritas.
cuando: al inicio de la actividad, repite ms de una vez antes de iniciar o una vez iniciada la
actividad.
porqu: son necesarias, son intiles, son redundantes.
actitud del profesor: paciente, arrogante, tranquilo, etc.
Actitud del alumno: pide aclaraciones, finge haber entendido, etc.
5. Explicaciones lexicales: quien pregunta (estudiante o profesor?), come aclara (pide apoyo
a otro estudiante, da sinnimos, se basa en el contexto o en la transparencia del trmino, da
explicaciones morfolgicas, explica la formacin de la palabra, da informacin
cultural, indica otras connotaciones contextuales, etc. Si el profesor pregunta un significado,
la pregunta es necesaria?
6. Explicaciones gramaticales: inductivas/deductivas, se refiere a cosas conocidas, se
basa en el contexto, uso de esquemas, ejemplos, pizarrn, uso di terminologa, referencias a
teoras gramaticales, uso de materiales visivos o de otro tipo (colores, objetos de la clase,
etc.). Las explicaciones son claras, confusas, suficientes, demasiado largas, etc
7. Preguntas a los alumnos: a quin, cuando, cmo, porqu, tolerancia, tiempos de respuesta.
8. Actividades: Tipo: oral, escrita, juego, etc. Momento de la unidad didctica. Fase:
presentacin, prctica, refuerzo, evaluacin, etc. Dinmica: individual, en parejas, en grupos,
etc. Tempo. Secuencia. Materiales.
9. Rol del profesor: dominante, participativo, facilitador, evaluador, etc.
10. Errores: cuando son corregidos, cantidad de correcciones, calidad de las correcciones,
necesidad de las correcciones, etc.
11. Comentarios generales personales