mbito: Literatura.

Prctica social del lenguaje: Contar y escribir chistes para publicarlos

Tipo de texto: Descriptivo

ASIGNATURA: ESPAOL

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

BLOQUE I

ACTIVIDADES

Contar y escribir
chistes para
publicarlos

PROPSITO:
Identificar y usar juegos
de palabras para contar
y escribir chistes. El
alumno se divertir al
investigar,
aprender,
intercambiar, contar y
escribir chistes; mejorara
su expresin oral y
elaborara un libro de
chistes para integrarlo a
la biblioteca del saln.
Que te diviertas mucho
Participen
en
la
produccin original de
diversos tipos de texto
escrito.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica diferencias entre

oralidad y escritura, y el empleo
de algunos recursos grficos para
dar sentido a la expresin.

Continuar con la revisin de los textos de los chistes escritos por los alumnos.

Pedir a los alumnos que marquen en sus textos las correcciones que deben hacer para escribir los chistes en limpio e integrar
el libro.
Acordar entre todas las caractersticas del libro de chistes del grupo y proceder a su elaboracin, considerando que todos
aporten chistes y participen en su escritura ya corregida.
Integrar el libro de chistes a la biblioteca y promover que empiece a circular entre los alumnos mediante el prstamo a
domicilio.

Proponer a los alumnos la realizacin de una funcin de cuenta-chistes con los nios del grupo que deseen participar,
contando algunos de los chistes incluidos en el libro que editaron. En su caso, organizar el evento con la participacin de los
alumnos e invitar a familiares y compaeros de otros grupos. Procurar que la participacin sea voluntaria y equitativa, de modo
que todos tengan oportunidad de contar chistes.

Identifica las diferencias

generales entre discurso directo e
indirecto.
Identifica y usa juegos de
palabras.
Emplea signos de interrogacin
y admiracin, y guiones.

ESTANDARES

1.1. Lee de manera

autnoma una variedad de
textos,
con
diversos
propsitos:
aprender,
informarse, divertirse.
2.11. Emplea juegos del
lenguaje para introducir
elementos de humor en
textos escritos con dicho
propsito.
5.4. Emplea el lenguaje
para
expresar
ideas,
emociones y argumentos.

EVALUACION FORMATIVA
Gua de observacin

Rubrica

Registro anecdtico

Lista de cotejo

Escala de actitudes

Tipos textuales:
Debate y Ensayo
Pruebas escritas

Cuadernos de los alumnos

Portafolios

ENFOQUE COMUNICATIVO

REFERENCIAS
Y RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
Pginas 18 - 27
MATERIALES DE APOYO

Libros, revistas o
peridicos con
chistes

Pliegos de papel
Material para

coser,
engargolar ,
empastar o
engrapar hojas
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Comprender el sistema
de escritura y las
propiedades de los textos.
Revisar y analizar
diversos tipos de textos.
Generar espacios de
reflexin e interpretacin del
lenguaje.
Incrementar las
habilidades de lectura
(desarrollar comprensin
lectora).
Fomentar la lectura
como medio para aprender y
comunicarse.
Producir textos
breves y lectura de diversos
textos para distintos fines.

SEMANA 7 DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 3 DE OCTUBRE DEL 2014

SEMANA 7 DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 3 DE OCTUBRE DEL 2014

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 7 DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 3 DE OCTUBRE DEL 2014

DESAFIOS MATEMATICOS

BLOQUE I
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos hagan
comparaciones y realicen, mentalmente, operaciones simples
con unidades de tiempo.
LECCION:

CONSIDERACIONES PREVIAS

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos usen la suma y la resta

con unidades de tiempo, al resolver problemas.

CONSIGNAS

EVALUACION

REFERENCIA Y
RECURSOS

Consigna 1
1. Los autobuses de la Lnea 1 salen de Mxico a Pachuca cada 15 minutos;
los autobuses de la Lnea 2 salen cada 50 minutos. En equipos, anoten la
informacin que hace falta en las tablas.

12. Lneas de
autobuses

AMBITO

*Para llenar las dos tablas, los alumnos debern

hacer operaciones con horas y minutos. Un
aspecto fundamental en el tipo de operaciones que
deben realizarse, es que los cambios de unidad (de
minutos a horas) no son cada10 como en el
sistema decimal, sino cada 60, es decir, cuando se
Registro de actitudes en trabajo
completan60 minutos hay que pasar a la siguiente
matemtico
LIBRO DE TEXTO
Rubricas
hora.
2. Con base en la informacin de las tablas, respondan lo siguiente:
*Otro aspecto no menos importante es el que se
DESAFIOS
a) Rebeca tiene boletos para viajar en la lnea 2. Lleg a la Central de
refiere a la escritura, hay que explicar que la forma
Lista de cotejo
MATEMATICOS
autobuses
a
la
hora
que
seala
el
reloj.
Cunto
de abreviar la palabra hora u horas, es slo
con
Bloque I. Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Registro anecdtico
tiempo tendr que esperar para la siguiente salida?
una h y sin punto, como aparece en las tablas.
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.
b) Manuel lleg a la terminal de autobuses a la hora que indica el reloj.
PAG.
*Para contestar las preguntas de la actividad 2 es
COMPETENCIAS
ytiempo
cuidado
de s mantener
mismo
Sentido
de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Cunto
despus
de Rebeca?
Organizadores grficos
necesario que los alumnos
sepan QUE
leerSE
elFAVORECEN:
reloj, si noConocimiento
Bloque
I. Cmo
la salud?
c) Cuntos
autobuses salen entre las 6:00 y las 8:00 horas en las dos lneas?
APRENDIZAJES
ESPERADOS
es as, hay que dedicarle tiempo a este aspecto.
ACTIVIDADES
REFERENCIAS
Proyectos
colectivos:
ASIGNATURA:
CIENCIAS
NATURALESY

CONTENIDOS

29-30,31-34
RECURSOS

e identificacina la cultura de la prevencin

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de laBsqueda
salud orientadas
de problemticas

y limitaciones
de la ciencia
y del desarrollo
tecnolgico
enen
diversos
contextoscomenten algunas situaciones
Dialogar Comprensin de los alcances
Expresa la importancia de actuar en beneficio
Organizar
a los alumnos
en equipos.
Solicitar que,
con base
su experiencia,
L. T
Esquemas y mapas
APRENDIZAJES
Cmo ayudan los padres, tutores
de su salud y emplea medidas
para una dietaREFERENCIAS Y
ACTIVIDADES
conceptuales
que ponen
en riesgo la salud de nias y nios en la casa, la escuela y la localidad. Promover
que escriban las
BLOQUE
I
y docentes para que los nios
correcta, activacin fsica regular, higiene y
ESPERADOS
que hayan comentado.
Consigna 1
RECURSOS
Portafolios
y
carpetas
tengan una dieta correcta, realicen
seguridad.
Organizados en parejas, resuelvan los siguientes
Reconoce el aporte
problemas.
nutrimental de los alimentos de
2.4. Identifica algunas acciones
el cuidado de la
depara
trabajo
Solicitar que en equipos expliquen lo que es el Plato del bien comer
Dieta: los
LIBRO DE TEXTO
activacin fsica, cuiden su higiene
cada grupo representado en el plato del bien comer,
salud con base en el conocimiento del cuerpo y la
Apoyar a los alumnos para que reconozcan que el Plato del bien comer es una gua para valorar las caractersticas de nuestra dieta y para identificar el tipo de
*En
la primera
parteQu
se resolvern
dos
problemas.
relacionndolos con los que se producen en su
nutricin.
grupos de los
Pruebas
escritas u
y
procuren
su
seguridad.
y
escriban
las
alimentos y la cantidad que se deben comer diariamente. Luego, solicitar a los equipos que elaboren dibujos sobre las situaciones que comentaron
Pginas 34 - 37
localidad.
En el corresponde
primer problema
trata solamente de
orales
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
acciones
a se
alimentos
Consigna
2 dieta equilibrada y argumenten porque
Invitarlos a que
comenten el significado derealizar
theta equilibrada
y que valoren
si lo quede
desayunaron
est relacionado
con una
Compara los alimentos que consume regularmente
medidas
prevencin.
sumar a la hora de inicio
los bsicas
25 minutos
de
Responsabilidad y compromiso
lo dicen.
Resuelvan, en equipos, el siguiente problema.
los nios para contribuir a su
con el plato del bien comer en trminos de una
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
horneado. El segundo problema plantea la
dietael
equilibrada.
Hacer notar adesarrollo
los alumnosfsico,
que l no
desayunar
significa
que no se tiene una dieta equilibrada, pees la alimentacin
debe ser 3 que
veces alestn
da y en cada
comida
3. Los relojes
abajo
muestran
tiempo que Bertha emplea
enla
al
cuidado
de
su
Rubricas
situacin
a
la
inversa,
es
decir,
ahora
tendrn
13. consumir los tipos
de alimentos
queprevencin
se especifican en
el Plato del bien comer.
elaboracin
de
una
charola
de
galletas:
Portafolios y carpetas de trabajo
salud
y
la
de

Proponer
al
grupo
que,
organizados
en
equipos,
elaboren
un
cartel
con
las
medidas
que
pueden
aplicar
para
que
restar
el
tiempo
de
horneado
a
la
hora
en
que
Pruebas escritas u orales
Promover que en equipos elijan un alimento tpico y que lo comparen con los alimentos del Plato del bien comer a fin de que valoren si su consumo apoya la
Elaboracin
accidentes.
se equilibrada
sacan las
del
horno.
carpetas
de trabajo
Rubricas
cuidarse;
luego,
colocar
losque
carteles
en el peridico
escolar
o elaborar
mural paraysu
difusin.
ingesta de una dieta
y, en galletas
caso necesario,
comenten
que cambios
deben
hacer para
sea un alimento
que contribuye
a una dieta
completa un
y peridicoPortafolio
*Las
preguntas
d)
y
e)
del
tercer
problema
pueden
Registro
anecdtico
Prueba escrita u orales
equilibrada.
de galletas
generar
respuestas
incorrectas,
si los yalumnos
Pedir a los equipos
que compartan
su trabajo con
el resto de los compaeros
que valoren lasno
propuestas
realizadas
a partir
de lo que ms
se muestra
en el Plato del
Lista de cotejo
a) En
qu
se tarda
tiempo?
bien comer.
b) En qu paso se tarda menos tiempo?
consideran informacin que se da
c) Cunto
seI.tarda
en totalypara
una charola de galletas?
Bloque
Mi entidad
sushacer
cambios

Transversal
CONTENID
O

ESTANDARES

EVALUACION

EVALUACION

ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO

PROPSITOS

Identificar en fuentes
los cambios en los
paisajes a travs del
tiempo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDADES

CONTENIDO

Paisajes y vida
cotidiana que nos
hablan del pasado

Solicitar que pidan a sus familias fotografas de diferentes pocas a fin de que puedan observar los cambios ocurridos en el paisaje de la entidad
donde viven.
Invitarlos a que expliquen los cambios que se observan y elaboren hiptesis acerca de las causas de los cambios ocurridos.
Hacer notar cmo se fue transformando el entorno en la medida en que las personas habitan los lugares, para satisfacer sus necesidades, como
vivienda, trabajo, educacin, salud, alimentacin, entre otras.
Invitarlos a que comenten como estaba primero y como se fue transformando.
Promover que los alumnos vean un documental o pelcula en la que se den cuenta de cmo era el paisaje en los primeros aos de la humanidad y
coma va variando a layes de los aos.
Hacer notar a los alumnos las caractersticas de los paisajes A.C y D.C.
CIERRE Explicar la poca que se considera como A.C y la que se considera D.C.

Identifica los cambios y permanencias en los

paisajes a lo largo del tiempo y los ordena
temporalmente.
Utiliza el concepto de siglo y las convenciones
A.C y D.C.

EVALUACION
Portafolio y carpetas de trabajo
Registro anecdtico
Lista de cotejo
Rubricas
Prueba escrita u orales

REFERENCIAS
Y RECURSOS

LIBRO DE TEXTO
Pginas 30 - 33

SEMANA 7 DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 3 DE OCTUBRE DEL 2014

Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
ASIGNATURA : EDUCACION FISICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestacin global de la corporeidad
REFERENCIAS Y
RECURSOS

Contenido

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo

y musical a partir de movimientos
segmentarios, con diferentes cadencias y
percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser
parte del ritmo musical? Qu utilidad tiene el
ritmo en la vida diaria?
Apreciacin del desempeo propio en
trminos de limitaciones y alcances,
considerando que el esfuerzo es una
condicin de logro para los movimientos con
mayor precisin. La prctica hace al maestro.
Cmo mejoran mis movimientos cuando
practico?

Solicitar la participacin de cuatro voluntarios quienes se alejaran para no mirar lo que suceda en el crculo.
Pedir a los alumnos, sentados en crculo que pongan sus manos por detrs y simulen que se pasan un silbato de uno a otro.
Cuidar que el silbato quede guardado por el maestro en la parte posterior de su cuerpo a la altura de la cadera.
Colocarse dentro del crculo, moverse constantemente para que los alumnos que permanecen sentados toquen el silbato,
cuidando de que los voluntarios no se den cuenta.
Pedir a uno de los voluntarios que adivine en donde se encuentra el silbato.
Indicar a los voluntarios que a una seal deben adivinar quin llene el silbato.
Repetir el juego con los otros tres alumnos.
Valorar con los alumnos el trabajo realizado promoviendo la reflexin sobre sus avances y limitaciones y el esfuerzo que debe
realizar para mejorar su desempeo

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con

la expresin corporal para estimular la orientacin y la
memoria auditiva.
Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando su potencial y desempeo para
mejorar su actuacin.

L. T

EVALUACION

BLOQUE I

Escala de actitudes
Gua de observacin
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

Bloque I.
ASIGNATURA : EDUCACION ARTISTICA

LENGUAJE ARTISTICO: MUSICA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artstica y cultural

ACTIVIDADES

EJE DE ENSEANZA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Promover que elaboren otra partitura y que la ejecuten.

CONTEXTUALIZACIN
.

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Distingue visual y auditivamente a las familias

instrumentales.

Una vez terminada la ejecucin, pedir que identifiquen el emisor y comenten sobre las caractersticas de la emisin 1 y la emocin que surgi
al escuchar una u otra ejecucin.
Promover que combinen la expresin corporal con los sonidos que escuchan y pedir que los movimientos corporales representen los sonidos
que escuchan, comentar que los movimientos debern relacionarse con los sonidos.

EVALUACION

L. T
BLOQUE I

Disposicin hacia el trabajo colaborativo

Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.

RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.