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Manual de

Gestin Escolar
Directivos construyendo escuela

Manual de

Gestin Escolar
Directivos construyendo escuela

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

ndice
Presentacin

COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIN ESCOLAR


1.1 Qu son los compromisos de gestin?
1.2 Hitos en la implementacin de los compromisos de gestin

escolar
1.3 Herramienta de apoyo para la elaboracin del Plan Anual de
Trabajo (PAT)
1.4 Ruta de la implementacin de los compromisos de gestin
1.4.1 Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de
todas y todos los estudiantes de la Institucin educativa
1.4.2 Compromiso 2: Retencin anual e interanual de
estudiantes en la Institucin educativa
1.4.3 Compromiso 3: Cumplimiento de la calendarizacin
planificada por la Institucin educativa
1.4.4 Acompaamiento y monitoreo de la prctica docente
Compromiso 4: Uso pedaggico del tiempo en las sesiones
de aprendizaje
Compromiso 5: Uso de herramientas pedaggicas por los
profesores durante las sesiones de aprendizaje
Compromiso 6: Uso de materiales y recursos educativos
durante la sesin de aprendizaje
1.4.5 Compromiso 7: Gestin del clima escolar en la Institucin
educativa
1.4.6 Compromiso 8: Implementacin del Plan Anual de Trabajo
(PAT)
Anexos
Anexo N. 1
Anexo N. 2
Anexo N. 3
Anexo N. 4
Anexo N. 5
Anexo N. 6

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Presentacin
Estimada directora, estimado director:
Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos a tu labor. Tu liderazgo, somos
conscientes de ello, conduce a la Institucin educativa (IE) a la implementacin de los
objetivos y metas que permiten mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Hoy, al igual que en el ao 2014, las Instituciones Educativas (II.EE.) centrarn su gestin en ocho compromisos de gestin escolar considerados sustanciales para asegurar
que los estudiantes aprendan; dichos compromisos se expresan en indicadores que
son de fcil verificacin y sobre los cuales la institucin educativa tiene capacidad de
reflexionar e intervenir, proporcionando a la comunidad educativa informacin relevante para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.
Por ello, el Ministerio de Educacin, como fruto de su esfuerzo, te presenta el Manual
de Gestin Escolar, un material que proporciona orientaciones en la implementacin
de los compromisos de gestin, considerando elementos que no debemos perder de
vista para el diagnstico, la formulacin de objetivos, metas, actividades y el monitoreo de gestin. Es importante mencionar que nuestra tarea, este ao es trabajar
una planificacin ms rigurosa, contando para ello con algunas herramientas de apoyo
(aplicativo en Excel).
Te invitamos a transitar esta nueva ruta de la gestin escolar que te permitir ejercer
liderazgo pedaggico, asegurando las condiciones para lograr mejores aprendizajes en
todas las nias, nios y adolescentes, sin que nadie quede atrs.

COMPROMISOS
E INDICADORES
DE GESTIN
ESCOLAR

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

1.1 Qu son los compromisos de gestin?


Son prcticas de la gestin consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes
aprendan; los compromisos se expresan en indicadores que son de fcil verificacin y sobre
los cuales la Institucin educativa (IE) tiene capacidad de reflexionar e intervenir para la toma
de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes. El accionar de las instituciones educativas se centra en estos compromisos, que tienen como objetivo asegurar el progreso en
los aprendizajes, la permanencia y la culminacin del ao escolar (conclusin) a travs de una
planificacin consensuada, un clima favorable y un proceso de acompaamiento a la prctica
pedaggica.
La propuesta de compromisos de gestin escolar 2015 ha sido reajustada, en relacin al
2014, a partir del dilogo con directores de las II.EE. y el monitoreo de la implementacin
del Plan Anual de Trabajo. Ha sido preciso reformular los indicadores y las expectativas de
avance. Asimismo, se agregaron las fuentes de informacin necesarias para hacer evidente
el cumplimiento.
La implementacin de los compromisos es liderada por el equipo directivo en una lgica de
liderazgo pedaggico cuyo fin es involucrar a la comunidad educativa en el logro de aprendizajes. En ese sentido, es primordial el acompaamiento a la prctica docente con el fin de
garantizar algunos indicadores que conlleven a obtener mejores resultados.

El Marco del buen desempeo directivo reconoce


el liderazgo pedaggico del director o directora
de la IE, como pilar para la mejora de los
aprendizajes, centrando los objetivos y acciones
de la IE en lo pedaggico.

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

CUADRO N. 01
COMPROMISO DE
GESTIN

Progreso anual de
los aprendizajes de
todas y todos los
estudiantes de la
institucin educativa.

INDICADORES

EXPECTATIVA DE AVANCE

La institucin educativa demuestra


Porcentaje de estudiantes que
un incremento en el porcentaje
logran un nivel satisfactorio
de estudiantes que logran un nivel
en la Evaluacin Censal de
satisfactorio en la ECE respecto al
Estudiantes (ECE).
ao anterior.

FUENTE DE
INFORMACIN
Reporte anual de
resultados en la ECE
de la institucin
educativa.

La institucin educativa demuestra


un incremento en el porcentaje de
estudiantes que logran un nivel satisfactorio de aprendizajes, en todos
los grados, respecto al ao anterior.

Retencin anual e
interanual de estudiantes en la institucin educativa.

Porcentaje de permanencia y
conclusin (estudiantes que
culminan el ao escolar y se
matriculan en el siguiente).

La institucin educativa incrementa


el porcentaje de permanencia y conNmina de matrcuclusin respecto al ao anterior.
la (SIAGIE).
Actas de evaluacin
de la IE.
La institucin educativa incrementa
el porcentaje de retencin respecto
al ao en curso.

Cumplimiento de
la calendarizacin
planificada por la
Institucin educativa.

Porcentaje de horas lectivas


cumplidas.

La institucin educativa cumple el


100% de horas lectivas planificadas
en la calendarizacin.

Uso pedaggico del


4 tiempo en las sesiones de aprendizaje.

Porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedaggicas durante las sesiones de


aprendizaje.

Ficha de monitoLos profesores incrementan el


reo de la sesin
tiempo dedicado a actividades
de aprendizaje y
pedaggicas durante las sesiones de
carpeta pedaggica
aprendizaje.
del profesor.

Uso de herramientas
pedaggicas por los
5 profesores durante
la sesin de aprendizaje.

Porcentaje de profesores que


utilizan rutas de aprendizaje
durante la programacin y
ejecucin de sesiones de
aprendizaje.

Se incrementa la cantidad de profesores que utilizan rutas de aprendizaje durante la programacin y ejecucin de sesiones de aprendizaje.

Uso de materiales y
recursos educativos
6
durante la sesin de
aprendizaje.

Porcentaje de profesores que


usan materiales y recursos
educativos durante la sesin
de aprendizaje.

Ficha de monitoSe incrementa la cantidad de profereo de la sesin


sores que usan materiales y recursos
de aprendizaje y
educativos durante la sesin de
carpeta pedaggica
aprendizaje.
del profesor.

ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRCTICA DOCENTE

Porcentaje de estudiantes,
de los dems grados, que
alcanzan nivel satisfactorio en
rendimiento.

12

Registros y actas de
evaluacin de los
estudiantes de la
institucin educativa.

Calendarizacin del
ao escolar y matriz
de cumplimiento.

Ficha de monitoreo de la sesin


de aprendizaje y
carpeta pedaggica
del profesor.

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

COMPROMISO DE
GESTIN

INDICADORES

Porcentaje de conflictos sobre


los que el equipo directivo
Gestin del clima
y el comit de tutora toman
escolar en la instituaccin en relacin al nmero
cin educativa.
de conflictos identificados y
registrados.

Implementacin
del Plan Anual de
Trabajo (PAT)

Porcentaje de actividades
planificadas en el Plan Anual
de Trabajo (PAT) que fueron
implementadas.

EXPECTATIVA DE AVANCE
Se incrementa el nmero de conflictos sobre los que el equipo directivo
y el comit de tutora toman accin
en relacin al nmero de conflictos
identificados y registrados.

FUENTE DE
INFORMACIN
SseVe para el registro de casos.
Cuaderno de
incidencias para el
registro, atencin y
seguimiento.

La Institucin educativa implementa


Matriz de implelas actividades planificadas en el
mentacin del PAT.
Plan Anual de Trabajo (PAT)

Es importante considerar, en la implementacin de los


compromisos, algunos hitos que ayudan en la planificacin, consolidacin y rendicin de los resultados.
El equipo directivo tiene la responsabilidad de generar condiciones para hacer viable la Semana de Planificacin, Jornadas de Reflexin y Da del Logro, que se
desarrollan a lo largo del ao escolar.

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

GRFICO N. 01

2da Jornada de Reflexin


1ra Jornada de Reflexin

Semana de Planificacin

Ajuste y actualizacin
curricular
Anlisis de resultados

Balance semestral de
compromisos
e indicadores de
gestin

Ajuste y actualizacin
del PAT

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

1. Da del Logro

Buen inicio
del ao escolar

14

La escuela
que queremos

AGO

3ra Jornada de Reflexin


Balance y rendicin
de cuentas en
relacin a
compromisos
Planificacin 2016

SET

OCT

NOV

DIC

2. Da del Logro

Balance del ao escolar


y responsabilidad
por los resultados

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

1.2 Hitos en la implementacin de



los compromisos de gestin
Semana de Planificacin
En qu consiste?
Es un espacio pedaggico, institucional y participativo que se desarrolla la primera semana
de marzo al interior de la IE y que tiene como objetivo la construccin colaborativa del Plan
Anual de Trabajo.
Cul es su sentido?
Es importante considerar la planificacin como un elemento importante para ordenar y orientar el trabajo de las IE en funcin del logro de los aprendizajes. El cumplimiento de las metas
est ligado al ordenamiento y organizacin previa de las acciones.
Segn el Marco del Buen Desempeo del Directivo, en el dominio llamado Gestin de las
condiciones para la mejora de los aprendizajes se consideran las competencias que lleva a
cabo el directivo para orientar y dirigir la planificacin escolar, considerando estrategias para
el trabajo pedaggico a desarrollarse durante el ao escolar sobre la base de los ocho compromisos.

Conduce de manera participativa la planificacin


institucional
Promueve y sostiene la participacin democrtica
de los diversos actores de la IE a favor de los
aprendizajes
(Marco del Buen Desempeo del Directivo. Minedu
2013)

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Durante la Semana de Planificacin, el equipo directivo lidera las acciones de planificacin


del Plan Anual de Trabajo (PAT) en funcin de los compromisos de gestin escolar, promoviendo condiciones que favorezcan la reflexin en equipo, la participacin activa de los docentes y propuestas de estrategias y acciones. El PAT que debe incluir metas, objetivos y actividades por compromiso de gestin se constituye en una actividad altamente propositiva,
cuya misin es generar cambios y desafos en la gestin escolar.

RECOMENDACIONES
El equipo directivo orienta y conduce la Semana de Planificacin
con la participacin de la comunidad educativa (docentes, representantes de estudiantes, padres de familia, CONEI y miembros
de la comunidad).
Es importante contar con una ruta o pautas de organizacin (trabajo de grupos) para la Semana de Planificacin con el fin de
tener claridad en los productos a terminar por cada da.
Esta semana no debe utilizarse para el desarrollo de talleres de
capacitacin u otros que signifique el abandono de la IE por parte de docentes o directivos.

JORNADA DE REFLEXIN
En qu consiste?
Es una actividad pedaggica de anlisis, autoevaluacin y reflexin que realiza la IE sobre los
resultados de aprendizaje, liderada por el equipo directivo, con participacin activa de docentes, estudiantes, padres de familia y representantes de la comunidad.

Las jornadas de reflexin permiten:


Ofrecer espacios de dilogo abierto a todos los
miembros de la comunidad educativa, aliados
estratgicos y la sociedad civil, con el propsito de
unificar y proponer estrategias de intervencin en
favor de los estudiantes, partiendo de la realidad
educativa institucional y del contexto, en atencin a
las demandas y necesidades educativas.

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Cul es su sentido?
Son espacios de reflexin que permiten revisar las prcticas pedaggicas, tomar decisiones
y realizar reajustes para la mejora de los aprendizajes. Se desarrollan acciones de evaluacin
de los resultados obtenidos con el objetivo de demostrar el avance en las metas propuestas
y proponer acciones y estrategias de reajuste.
Es importante tener en cuenta la participacin de la comunidad educativa, con quien se establece una comunicacin horizontal y propositiva para el fortalecimiento institucional. El
reajuste de metas y estrategias conllevar al establecimiento de compromisos de los actores
de la comunidad educativa respecto a los resultados.

Es importante:
Definir y/o reajustar metas de
aprendizaje en relacin a un anlisis de
los resultados.
Conocer fortalezas y debilidades que
han influido en los resultados de la
evaluacin .
Identificar estrategias de intervencin
para el logro de las metas reajustadas.

RECOMENDACIONES
Es importante que cada Jornada de Reflexin tenga una
organizacin previa, considerando una ruta y productos
a lograr.
Las acciones de la Jornada de Reflexin no deben entenderse solo como reparticin de tareas individuales; debe
promoverse un trabajo colaborativo entre el equipo directivo, docentes y comunidad educativa.
El carcter de la Jornada de Reflexin es esencialmente
pedaggico; no es recomendable colocar en la agenda
otros temas que puedan dispersar o distraer del objetivo
primordial.

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

DA DEL LOGRO
En qu consiste?
Es una actividad pedaggica que tiene como tarea la socializacin de los aprendizajes. El
protagonista es el estudiante, quien demostrar sus logros en funcin a su ritmo y estilo, considerando sus necesidades e intereses, el contexto cultural y las reas y competencias bsicas
que se desarrollan durante el ao escolar.
Cul es su sentido?
El Da del Logro es el espacio en que se debe demostrar el avance en las metas de aprendizaje
para proponer el reajuste de estrategias. Los estudiantes deben reflexionar sobre su aprendizaje a travs de las siguientes preguntas:

QU APREND?
PARA QU SIRVE LO APRENDIDO?
CMO LO APREND?
QU DESEO APRENDER

CaractersticaS del Da del Logro


Los estudiantes demuestran sus logros de aprendizaje como
resultado del trabajo diario con el docente.
Es una actividad prevista en la calendarizacin escolar, programacin anual y unidades didcticas de los docentes.
Es un acto pblico, liderado por el director y equipo directivo,
que cuenta con la participacin activa de estudiantes, padres
de familia y aliados estratgicos de la comunidad, para demostrar los aprendizajes alcanzados y establecer los compromisos
a los reajustes realizados, fruto de la evaluacin de la actividad.
Para el desarrollo del Da del Logro se debe tener en cuenta
que la participacin es integral, priorizando la participacin
estudiantil, por lo que debe evitarse que solo algunos estudiantes muestren sus avances. Se debe considerar la elaboracin de una Ruta de Trabajo que establezca la organizacin,
considerando las diferencias de edades (nivel inicial), grados y
niveles de los estudiantes (primaria y secundaria).

18

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Cmo desarrollar el Da del Logro?


A continuacin te presentamos una secuencia de pasos a desarrollar en el Da del Logro:

Toda la comunidad educativa se rene de manera anticipada para


determinar la ejecucin del Da del Logro, considerando las unidades didcticas y las reas bsicas priorizadas: comunicacin, matemtica, ciencia y tecnologa, y ciudadana.
El equipo directivo convoca a reunin al CONEI, APAFA, aliados y
otros, para dar a conocer la organizacin de las acciones y, de ser
el caso, aadir sugerencias. Asimismo, se debe establecer la responsabilidad que asumir cada participante en el Da del Logro.
Convocatoria: las y los estudiantes preparan las invitaciones haciendo uso de diferentes herramientas, medios y materiales.
Desarrollo de la actividad: el evento pedaggico se inicia dando a
conocer los objetivos de aprendizaje que se plantearon en la Semana de Planificacin (por niveles y grados educativos) as como
el avance de las competencias adquiridas. Tambin se exponen
las metas alcanzadas y mostradas en las producciones de los estudiantes.
Evaluacin de las acciones desarrolladas en el Da del Logro: el
equipo directivo convoca a la comunidad educativa para una reunin de evaluacin del Da de Logro en el que reconocen los aciertos y dificultades del trabajo pedaggico desarrollado en la IE.

RECOMENDACIONES
El Da de Logro es un espacio para compartir en el cual los
estudiantes son el centro de atencin. Se recomienda que
no se generen gastos que afecten la economa familiar ni
espacios que no tengan implicancia pedaggica. Por el contrario, se debe contar con una ruta de trabajo para el desarrollo de las actividades.
Es importante realizar una evaluacin de la actividad desarrollada, esto va a permitir reflexionar y proponer nuevas
formas de intervencin corrigiendo los errores cometidos
en dicho evento pedaggico.

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

1.3 HERRAMIENTAS DE APOYO PARA LA


ELABORACIN Y MONITOREO DEL PAT
Este ao se propone un aplicativo informtico como herramienta para la formulacin
e implementacin del PAT. El aplicativo est diseado en una hoja de clculo (Excel) y
sirve en la propuesta de metas, objetivos y actividades por cada compromiso. Consta
de dos partes:
a. Matriz para la elaboracin del PAT (Grfico N. 01).
b. Matriz de monitoreo de los compromisos de gestin escolar (Grfico N.
02).
Cada una de estas herramientas est diseada amigablemente, de manera que el usuario registre los datos que pide el aplicativo y, de ser el caso, se ejecuten las frmulas y
vinculaciones correspondientes, tan solo con un clic.
Se debe tener en cuenta que, como toda herramienta, su finalidad es brindar apoyo y
soporte en el registro de datos. Sin embargo, es crucial que la metas sean formuladas
de manera colegiada, con un enfoque crtico/reflexivo, gestionado bajo el liderazgo
pedaggico del equipo directivo.

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

GRFICO N. 02

Matriz para la elaboracin del PAT 2015


Estimado(a) director(a),
Este aplicativo ha sido diseado para ayudarte a formular, desde el diagnstico, metas ms objetivas de los Compromisos de Gestin Escolar del ao
2015. Est pensado para que, una vez que hayas registrado los datos que se necesiten, puedas tener informacin clara sobre el avance en cada
compromiso y, tambin, sobre aquello que puedas mejorar durante el ao. Esperamos, con mucha expectativa, que se convierta en una herramienta
til para tu gestin escolar del presente ao.

Tabla de contenido
Compromiso de Gestin 1
Meta de rendimiento en ECE o ECELO
Meta de rendimiento en el nivel Inicial
Meta de rendimiento en el nivel Inicial (2)
Meta de rendimiento en el nivel Primaria
Meta de rendimiento en el nivel Primaria (2)
Meta de rendimiento en el nivel Secundaria
Meta de rendimiento en el nivel Secundaria (2)

Compromiso de Gestin 2
Meta de permanencia y conclusin

Compromiso de Gestin 3
Calendarizacin del ao escolar

Compromiso de Gestin 4, 5 y 6
Metas asociadas a la prctica pedaggica

Compromiso de Gestin 7
Meta asociada a la gestin de conflictos

Compromiso de Gestin 8
Matriz de diagnstico de la IE
Matriz de objetivos y metas de la IE
Matriz de actividades del PAT

IMPORTANTE

El presente aplicativo es compatible con la versin de Office del ao 2013. Si utilizas versiones anteriores, es posible que tengas dificultades con algunas
configuraciones.
Para facilitar su uso, las celdas que necesitas completar pueden editarse, mientras que las celdas grises no pueden modificarse. Esta decisin ser til para que los
clculos sean ms exactos y el trabajo de completar la informacin no corra riesgo de ser en vano. Sin embargo, algunas celdas con links a pginas o secciones de
este documento s pueden modificarse, debers tener cuidado de no eliminar su contenido.

Al inicio de las tablas presentadas, encontrars algunas aclaraciones generales sobre el modo de llenar los recuadros; de requerir ms precisiones al respecto, acudir
al manual del uso del aplicativo.

GRFICO N. 03

Esta matriz est pensada para abarcar la posibilidad de una I.E. con los tres niveles educativos. Sin embargo, si tu I.E. tiene solo 1 2 de los 3 niveles de EBR, en
algunas de las hojas de este excel, podrs ocultar las filas o columnas que no vayas a utilizar. En el siguiente link podrs encontrar informacin detallada.

Matriz para el monitoreo de los Compromisos de Gestin 2015


Estimado(a) Director(a),
Esta segunda parte del Aplicativo tiene la finalidad de ayudarte a realizar el monitoreo de la implementacin de los Compromisos de Gestin Escolar
del ao 2015. A partir del trabajo realizado en la primera parte del Aplicativo, podrs registrar informacin sobre el avance en cada compromiso y
tomar decisiones oportunas. Es probable que, por la caractersticas de tu IE el registro de datos presente alguna dificultad, por lo que sugerimos que
nos alcancen las sugerencias pertinentes para hacerle ajustes a esta herramienta perfectible. Esperamos que se convierta en un buen recurso para tu
gestin escolar este ao 2015.

Tabla de contenido
Compromiso de Gestin 1
Notas en comunicacin y matemtica, nivel Inicial
Notas en ciencia y ciudadana, nivel Inicial (2)
Notas en comunicacin y matemtica, nivel Primaria
Notas en ciencia y ciudadana, nivel Primaria (2)
Notas en comunicacin y matemtica, nivel Secundaria
Notas en ciencia y ciudadana, nivel Secundaria (2)

Compromiso de Gestin 2
Matrcula y porcentajes de conclusin, permanencia, abandono y traslado

Compromiso de Gestin 3
Cumplimiento de la calendarizacin del ao escolar

Compromiso de Gestin 4, 5 y 6
Autoevaluacin docente
Monitoreo de la prctica pedaggica

Compromiso de Gestin 7
Registro y toma de accin en conflictos

Compromiso de Gestin 8
Implementacin de actividades planificadas en el PAT
Monitoreo del cumplimiento de metas 2015

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

1.4 RUTA EN LA IMPLEMENTACIN DE


LOS COMPROMISOS DE GESTIN
Con el objetivo de brindar mayores alcances en la implementacin de los compromisos
se ha planteado el tratamiento en tres segmentos:
1. El diagnstico, que es la reflexin de la comunidad educativa con respecto a la
implementacin de los compromisos ejecutados el ao anterior, identificando fortalezas, dificultades y causas. El referente ms importante son los resultados de
aprendizaje.
2. La implementacin, aqu se contempla la formulacin de metas, objetivos y actividades. Es importante recordar que los objetivos se desprenden de la identificacin
de las causas, procesadas en el segmento anterior.
3. El monitoreo, rinde cuenta del avance del compromiso y la verificacin del cumplimiento y progreso de los indicadores propuestos.

El
equipo directivo plantea metas de
aprendizaje, teniendo en cuenta la evaluacin
censal de 2. grado EBR (ECE) y de 4.
grado EIB (ECELO), as como los registros
de evaluacin y actas de evaluacin anual.

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

1.4.1
COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE
TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA Institucin educativa.
En qu consiste?
Es un compromiso de resultado que evidencia la articulacin, implementacin y monitoreo
de los otros compromisos de gestin escolar, entendindose estos como factores asociados
al aprendizaje.
Cul es su sentido?
El logro de los aprendizajes es la principal tarea de la IE. Por ello, su mejora ao tras ao es
responsabilidad de la comunidad educativa. Es importante considerar que el enfoque por
competencias contempla que los estudiantes desarrollen las mismas a largo de toda la educacin bsica, formndolos como personas que demuestren un saber actuar complejo, en la
medida que dominan conocimientos y habilidades a partir de una amplia variedad de saberes
o recursos. Todo ello con la intencin de transferirlos a su realidad y utilizarlos en beneficio
propio y de la sociedad.
Un insumo importante para el anlisis de este compromiso es la medicin realizada por el
sector a travs de la Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) y la Evaluacin Censal de Estudiantes en Lengua Originaria (ECELO).

Cul es el indicador y la expectativa de avance del compromiso?


Cuadro N. 02

INDICADOR

EXPECTATIVA DE AVANCE

FUENTE DE
INFORMACIN

Porcentaje de estudiantes que


logran un nivel satisfactorio en
la Evaluacin Censal de Estudiantes ECE.

La institucin educativa demuestra un


incremento en el porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio
en la ECE respecto al ao anterior.

Reporte anual de resultados en la ECE de la institucin educativa.

Porcentaje de estudiantes de
los dems grados que alcanzan
nivel satisfactorio en rendimiento.

La institucin educativa demuestra un


incremento en el porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio de aprendizajes en todos los grados,
respecto del ao anterior.

Registros y actas de evaluacin de los estudiantes de la institucin educativa

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MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Cmo se implementa?

PASO 1
DIAGNSTICO
NIVEL INICIAL
a. En la semana de planificacin se debe reflexionar sobre los resultados de los estudiantes que provienen de los aos 2012 al 2014.
b. En los cuadros N. 02 y 03 considerar el nmero de estudiantes, nias y nios de
5, 4 y 3 aos respectivamente. Para ello se procesan los resultados del acta consolidada de evaluacin integral del nivel de Educacin Inicial del ciclo II de la EBR.
Los resultados se muestran por rea (comunicacin, matemtica, personal social,
ciencia y ambiente). Estos resultados se registran en los cuadros respectivos segn
el rea y por nmero de estudiantes.
c. Si se requiere informacin ms precisa sobre el nivel de desarrollo de las capacidades en que se encuentran las nias y nios, se sugiere utilizar la Lista de Cotejo.
d. A partir de la informacin procesada por los docentes, el equipo directivo consolida los datos registrndolos en un cuadro estadstico. El diagnstico se realizar
teniendo en cuenta la escala alfabtica (A = satisfactorio, B = en proceso y C = en
inicio).
e. Se debe reflexionar sobre los resultados del logro que han obtenido los estudiantes
en los aos anteriores (histrico). Con estos resultados se proyecta las metas para
el 2015. La informacin recogida se registra en las tablas consolidadas como se
muestra a continuacin; debe prepararse una para cada edad.
I

C om p r om i so de G est i n 1.

Cuadro N. 03

I n di cador : P or cen t aj e de est u di an t es, de l os dem s gr ados, qu e al can zan n i v el sat i sf act or i o en r en di m i en t o.

Notas parciales y nales de los estudiantes de INICIAL segn edad, en Comunicacin y Matem ca
CONSOLIDADO DE RESULTADOS DEL NIVEL INICIAL (Notas parciales y finales 2015)
rea de Comunicacin
Nro estudiantes*
Nro de estudiantes segn
Nivel INICIAL calificacin**
% de estudiantes segn
calificacin

A
B
C
A
B
C

Notas parciales

Notas finales

71
40
26
5
56.3%
36.6%
7.0%

71
45
23
3
63.4%
32.4%
4.2%

rea de Matemtica

Notas parciales

Notas finales

66
28
29
9
42.4%
43.9%
13.6%

66
42
16
8
63.6%
24.2%
12.1%

Notas parciales

Notas finales

A
B
C
A
B
C

20
10
7
3
50.0%
35.0%
15.0%

20
14
4
2
70.0%
20.0%
10.0%

A
B
C
A
B
C

23
9
11
3
39.1%
47.8%
13.0%

23
14
6
3
60.9%
26.1%
13.0%

A
B
C
A
B
C

23
9
11
3
39.1%
47.8%
13.0%

23
14
6
3
60.9%
26.1%
13.0%

Nro estudiantes*

Nivel INICIAL

Nro de estudiantes segn


calificacin**
% de estudiantes segn
calificacin

A
B
C
A
B
C

RESULTADOS POR EDADES (Notas parciales y finales 2015)


rea de Comunicacin

Notas parciales

Notas finales

A
B
C
A
B
C

20
12
5
3
60.0%
25.0%
15.0%

20
14
4
2
70.0%
20.0%
10.0%

A
B
C
A
B
C

23
13
9
1
56.5%
39.1%
4.3%

23
13
9
1
56.5%
39.1%
4.3%

A
B
C
A
B
C

28
15
12
1
53.6%
42.9%
3.6%

28
18
10
0
64.3%
35.7%
0.0%

Nro estudiantes*
3 aos

Nro de estudiantes segn


calificacin**
% de estudiantes segn
calificacin

4 aos

Nro estudiantes*
Nro de estudiantes segn
calificacin**
% de estudiantes segn
calificacin

5 aos

Nro estudiantes*
Nro de estudiantes segn
calificacin**
% de estudiantes segn
calificacin

rea de Matemtica
Nro estudiantes*
3 aos

Nro de estudiantes segn


calificacin**
% de estudiantes segn
calificacin

4 aos

Nro estudiantes*
Nro de estudiantes segn
calificacin**
% de estudiantes segn
calificacin

5 aos

Nro estudiantes*
Nro de estudiantes segn
calificacin**
% de estudiantes segn
calificacin

* Nro de estudiantes: Idealmente ser el mismo nmero desde el inicio de ao, hasta el final. Sin embargo, puede variar de periodo a periodo y al final del ao.
** Estudiantes segn calificacin: En estos recuadros coloca el nmero de estudiantes con cada calificacin segn periodo indicado.

24

Ministerio de Educacin. Gua de Evaluacin de Educacin Inicial. (2014, 61).

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

a. Con los datos de los cuadros N. 02 y 03 y mediante un proceso de reflexin crtica,


se procede a identificar las fortalezas, dificultades y causas que impiden el nivel
satisfactorio de aprendizaje de los nios y nias.
Cuadro N. 04
Matriz de Diagnstico de la I.E.
COMPROMISO

DIAGNSTICO

FORTALEZAS

CAUSAS

DIFICULTADES

Progreso anual de todas


y todos los estudiantes
de la Institucin
Educativa.

Secundaria

Primaria

Inicial

b. En los PRONOEI, el PAT es elaborado por la docente coordinadora y las promotoras


de todos los programas a su cargo.

NIVEL PRIMARIA
a. Durante la Semana de Planificacin en diciembre de 2014 y la primera semana de
marzo de 2015, se desarrollar, junto a la comunidad educativa, actividades de
revisin, anlisis y reflexin de los resultados alcanzados sobre los niveles de logro
de los estudiantes de la ECE (2. grado) y ECELO (4. EIB).
C om p r om i so de G est i n 1.

Ir a Tabla de contenido

Indicador: Porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la ECE.

05de Estudiantes en Lenguas Originarias).


Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) o ECELOCuadro
(EvaluacinN.
Censal
Cules fueron mis resultados para el ao 2014?
Comprensin
Lectora

2012

Nivel de logro
Satisfactorio
En progreso
En inicio

2013
2014
Meta IE*
% de estudiantes en cada nivel de logro
18.0
23.0
30.0
63.0
65.0
70.0
19.0
12.0
0.0

15.0
55.0
30.0

2015
Pronstico**
26.7
71.0
2.3

Matemtica

2012

Nivel de logro
Satisfactorio
En progreso
En inicio

7.0
50.0
43.0

2015
2013
2014
Meta IE* Pronstico**
% de estudiantes en cada nivel de logro
12.0
15.0
19.3
26.0
60.0
65.0
73.3
72.0
28.0
20.0
7.3
2.0

* Meta IE: Son los porcentajes que tu I.E. se propone alcanzar el ao 2015.
** Pronstico: Es un porcentaje calculado en funcin de tus resultados anteriores. Esta columna no sumar 100%, pero sus valores te ayudarn a guiar tus Metas.

Cuntos estudiantes tienes en 2do grado de primaria (ECE) o en 4to grado de primaria (ECELO) este 2015?
Para lograr tus metas en Comunicacin , el nmero de estudiantes en cada nivel
de logro debera ser

Nro

30

Para lograr tus metas en Matemtica el nmero de estudiantes en cada nivel


de logro debera ser

Nivel de logro en
Comunicacin

Nro de
estudiantes

Nivel alcanzado en
Matemtica

Nro de
estudiantes

Satisfactorio
En progreso
En inicio

9
21
0

Satisfactorio
En progreso
En inicio

8
22
1

Cmo se ven esos resultados grficamente?


En los grficos siguientes puedes ver cmo han variado tus resultados desde el ao 2012. Adems, te indica dnde estaran tus resultados si llegas a cumplir tus metas planteadas.

b. En los dems grados (1., 3., 4., 5. y 6. grados respectivamente), incluyendo


Comprensin Lectora
Matemtica
aquellas
II.EE. que no tienen aplicacin ECE, para el planteamiento
de las metas
por grado se tomarn en cuenta los resultados obtenidos en las reas de comunicacin, matemtica, personal social y ciencia y tecnologa utilizando el cuadro N.
06 por cada rea.
80.0

80.0

70.0

70.0

60.0

60.0

50.0

50.0

40.0

40.0

30.0

30.0

20.0

20.0

10.0
0.0

10.0

2012

2013

2014

2015

0.0

2012

2013

2014

2015

Satisfactorio

15.0

18.0

23.0

30.0

Satisfactorio

7.0

12.0

15.0

26.0

En progreso

55.0

63.0

65.0

70.0

En progreso

50.0

60.0

65.0

72.0

En inicio

30.0

19.0

12.0

0.0

En inicio

43.0

28.0

20.0

2.0

Recuerda encontrar ms informacin sobre tus resultados en SICRECE

25

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

C om p r om i so de G est i n 1

Ir a Tabla de contenido

I n di cador : P or cen t aj e de est u di an t es, de l os dem s gr ados, qu e al can zan n i v el sat i sf act or i o en r en di m i en t o.

Metas de rendimiento en el Nivel Primaria - Comunicacin y Matemtica.


Qu hacer?
Debers empezar a ingresar datos en las tablas del histrico de notas y formulacin de metas 2015, segn grado. Una vez que completes esos datos, vers automticamente los porcentajes que representan y adems, tendrs el pronstico en
cada caso segn los datos de los aos anteriores. Finalmente, en funcin de lo anterior, podrs formular tus metas para grado.
Esta formulacin de metas por grado te premitir que, automticamente, se calculen los datos y la meta por nivel educativo. Este consolidado se observa en la tabla superior.

Cuadro N. 06

CONSOLIDADO del Histrico de notas y formulacin de metas 2015 (Comunicacin y Matemtica) del Nivel Primaria.
rea de Comunicacin
Nro. estudiantes*

AD
Nro. de estudiantes
A
segn calificacin**** B
Nivel
C
PRIMARIA
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C

2015

2012

2013

2014

35
5
17
8
5
14.3%
48.6%
22.9%
14.3%

37
8
21
4
4
21.6%
56.8%
10.8%
10.8%

36
10
20
4
2
27.8%
55.6%
11.1%
5.6%

Meta**
17
18
1
0
48.6%
51.4%
2.9%
0.0%

Pronstico***
35
12
21
1
1
34.7%
60.6%
3.2%
1.5%

rea de Matemtica

2012

2013

2014

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

2012

2013

2014

Nro. estudiantes*

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

Nro. estudiantes*

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

Nro. estudiantes*

AD
Nro. de estudiantes
A
segn calificacin**** B
Nivel
C
PRIMARIA
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C

2015
Meta**

Pronstico***
0

Histrico de notas y formulacin de metas 2015 segn grado.


rea de Comunicacin
Nro. estudiantes*

AD
Nro. de estudiantes
A
segn calificacin**** B
1er grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. estudiantes*

AD
A
B
2do grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. de estudiantes
segn calificacin****

Nro. estudiantes*

AD
A
B
3er grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. de estudiantes
segn calificacin****

Nro. estudiantes*

AD
A
B
4to grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. de estudiantes
segn calificacin****

Nro. estudiantes*

AD
A
B
5to grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. de estudiantes
segn calificacin****

Nro. estudiantes*

AD
A
B
6to grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. de estudiantes
segn calificacin****

2015

2012

2013

2014

35
5
17
8
5
14.3%
48.6%
22.9%
14.3%

37
8
21
4
4
21.6%
56.8%
10.8%
10.8%

36
10
20
4
2
27.8%
55.6%
11.1%
5.6%

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

Meta**
17
18
1
0
48.0%
50.0%
2.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%

Pronstico***
35
12
21
1
1
34.7%
60.6%
3.2%
1.5%

rea de Matemtica
AD
Nro. de estudiantes
A
segn calificacin**** B
1er grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
AD
A
B
2do grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. de estudiantes
segn calificacin****

Nro. estudiantes*

AD
A
B
3er grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. de estudiantes
segn calificacin****

Nro. estudiantes*

AD
A
B
4to grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. de estudiantes
segn calificacin****

Nro. estudiantes*

AD
A
B
5to grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. de estudiantes
segn calificacin****

Nro. estudiantes*

AD
A
B
6to grado
C
AD
% de estudiantes segn A
B
calificacin
C
Nro. de estudiantes
segn calificacin****

Despus del anlisis de los cuadros obtenidos se proceder a registrar en el cuadro N.


08, las fortalezas, dificultades y causas que las originaron.

2015
Meta**

Pronstico***

0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%

* Nro de estudiantes: En los aos 2012 al 2014 debers colocar el nmero de estudiantes segn tus actas finales, en el 2015 debers colocar el nmero de estudiantes matriculados en ese ao.
** Meta: Esta es la meta que te propones para el ao 2015, debers escribirla en los recuadros blancos del rea de %. Ten en cuenta el pronstico para proponerte metas realistas.

*** Pronstico: Es el porcentaje o nmero de estudiantes con cada calificacin segn ao. El porcentaje de pronstico depende de los porcentajes alcanzados en los aos anteriores y no suma 100% necesariamente.Del mismo modo, el nmero de estudiantes o suma el
nmero de estudiantes matriculados en el ao. Adems pueden haber valores negativos sin que ello afecte la interpretacin. En esos casos lo que dice el pronstico es que tu tendencia es marcadamente hacia la baja.
**** Estudiantes segn calificacin: En los aos 2012 al 2014 debers poner el nmero de estudiantes con cada calificacin segn las actas finales. En el 2015, se mostrar lo que deberas alcanzar segn tu meta propuesta.

Cuadro N. 07
Matriz de Diagnstico de la I.E.
COMPROMISO

FORTALEZAS

Progreso anual de todas


y todos los estudiantes
de la Institucin
Educativa.

Secundaria

Primaria

Inicial

26

DIAGNSTICO

DIFICULTADES

CAUSAS

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

NIVEL SECUNDARIA
a. Durante la Semana de Planificacin, el equipo directivo orienta la reflexin sobre los resultados de aprendizaje a travs de los equipos de cada rea curricular.
b. En el trabajo por rea curricular, cada docente reflexionar, con las actas promocionales,
sobre los resultados alcanzados en el 2014 y el histrico del 2012 y 2013.

C om p r om i so de G est i n 1

Ir a Tabla de contenido

Indicador: Porcentaje de estudiantes, de los dems grados, que alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento.

Cuadro N. 08

Metas de rendimiento en el Nivel Secundaria.

CONSOLIDADO del histrico de notas y formulacin de metas 2015 (Comunicacin, Matemtica) del Nivel Secundaria.
rea de Comunicacin
Nro. estudiantes*
Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

2012

2013

2014

90
19
39
25
7
21.1%
43.3%
27.8%
7.8%

95
26
41
20
8
27.4%
43.2%
21.1%
8.4%

94
33
39
14
8
35.1%
41.5%
14.9%
8.5%

2015
Meta**
43
41
12
4
45.7%
43.6%
12.8%
4.3%

Pronstico***
94
39
38
8
8
41.9%
40.8%
8.4%
9.0%

Histrico de notas y formulacin de metas 2015 segn ao.


rea de Comunicacin
Nro. estudiantes*
1er.
ao

Nro. de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin
Nro. estudiantes*

2do.
ao

Nro. de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin
Nro. estudiantes*

3er.
ao

Nro. de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin
Nro estudiantes*

4to.
ao

Nro de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin
Nro estudiantes*

5to.
ao

Nro de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin

2012

2013

2014

Meta**

32
10
16
4
2
31.3%
50.0%
12.5%
6.3%

33
12
17
2
2
36.4%
51.5%
6.1%
6.1%

14
21
1
0
40.0%
59.0%
1.0%
0.0%

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

31
5
12
10
4
16.1%
38.7%
32.3%
12.9%

31
8
11
8
4
25.8%
35.5%
25.8%
12.9%

31
11
8
7
5
35.5%
25.8%
22.6%
16.1%

15
9
6
2
48.0%
28.0%
20.0%
4.0%

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

29
6
12
10
1
20.7%
41.4%
34.5%
3.4%

32
8
14
8
2
25.0%
43.8%
25.0%
6.3%

30
10
14
5
1
33.3%
46.7%
16.7%
3.3%

14
11
5
2
45.0%
35.0%
15.0%
5.0%

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

Nivel
SECUNDARIA

Nro. de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

2012

2013

2014

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

2015
Meta**

Pronstico***
0

Histrico de notas y formulacin de metas 2015 segn ao.

30
8
15
5
2
26.7%
50.0%
16.7%
6.7%

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

Nro. estudiantes*

2015

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

rea de Matemtica

0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%

Pronstico***
34
14
18
0
2
41.1%
52.0%
1.1%
5.7%

30

14
6
5
5

45.2%
20.4%
17.2%
17.2%

30

12
15
2
1

39.0%
49.2%
7.6%
4.2%

rea de Matemtica
Nro. estudiantes*
1er.
ao

Nro. de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin
Nro. estudiantes*

2do.
ao

Nro. de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin
Nro. estudiantes*

3er.
ao

Nro. de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin

Nro estudiantes*
4to.
ao

Nro de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin

Nro estudiantes*
5to.
ao

Nro de estudiantes
segn calificacin****
% de estudiantes segn
calificacin

18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10
18-20
14-17
11-13
0-10

2012

2013

2014

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

2015
Meta**
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0
0
0
0
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%

Pronstico***
0

* Nro de estudiantes: En los aos 2012 al 2014 debers colocar el nmero de estudiantes segn tus actas finales, en el 2015 debers colocar el nmero de estudiantes matriculados en ese ao.
** Meta: Esta es la meta que te propones para el ao 2015, debers escribirla en los recuadros blancos del rea de %. Ten en cuenta el pronstico para proponerte metas realistas.
*** Pronstico: Es el porcentaje o nmero de estudiantes con cada calificacin segn ao. El porcentaje de pronstico depende de los porcentajes alcanzados en los aos anteriores y no suma 100% necesariamente.Del mismo modo, el nmero de estudiantes o suma el nmero de
estudiantes matriculados en el ao. Adems pueden haber valores negativos sin que ello afecte la interpretacin. En esos casos lo que dice el pronstico es que tu tendencia es marcadamente hacia la baja.
**** Estudiantes segn calificacin: En los aos 2012 al 2014 debers poner el nmero de estudiantes con cada calificacin segn las actas finales. En el 2015, se mostrar lo que deberas alcanzar segn tu meta propuesta.

27

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Una vez registrada toda la informacin, se procede a revisar con toda la comunidad
educativa, de manera crtica y reflexiva, los resultados obtenidos en los cuadros anteriores. Se trabaja la matriz de diagnstico considerando las fortalezas, dificultades y las
causas que no permitieron alcanzar las metas respectivas.

Cuadro N. 09
Matriz de Diagnstico de la I.E.
COMPROMISO

FORTALEZAS

DIAGNSTICO

DIFICULTADES

CAUSAS

Progreso anual de todas


y todos los estudiantes
de la Institucin
Educativa.

Secundaria

Primaria

Inicial

PASO 2
IMPLEMENTACIN
NIVEL INICIAL
Se plantean los objetivos en funcin a las causas identificadas en el diagnstico.
a. Teniendo en cuenta el diagnstico y el anlisis de los resultados (histrico), se plantea las metas para el ao lectivo.
b. A partir de ello, se determinan actividades que respondan a los objetivos y metas
planteadas; estas actividades deben ser propuestas en atencin a las demandas y
necesidades de los estudiantes, teniendo en cuenta su realidad sociocultural.
c. Es importante reajustar las metas propuestas despus de la aplicacin de la Lista
de Cotejo de entrada, prevista para las primeras semanas de marzo, cuyos resultados son determinantes para atender al grupo de estudiantes con los que se comienza el ao escolar.

28

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

NIVEL PRIMARIA
a. Teniendo en cuenta el diagnstico y el histrico de los resultados, se establecen las
metas para los diversos niveles y grados, considerando las reas.
b. En el caso del segundo grado, se plantea la meta teniendo en cuenta los resultados
de la Evaluacin Censal 2014 y el histrico de los aos 2012 y 2013.
c. Es importante considerar que cada docente establecer sus metas teniendo en
cuenta el universo de estudiantes. Luego, en reunin de trabajo, se fijarn las metas a nivel institucional, considerando el tamao de la IE, el grado, ciclo o nivel.
d. En atencin al diagnstico (causas), se establecen los objetivos y actividades, considerando los tiempos y responsabilidades.
e. Es necesario implementar acciones de refuerzo y apoyo para los estudiantes que
se encuentran en riesgo de lograr aprendizajes de acuerdo a lo previsto.

NIVEL SECUNDARIA
a. Las metas deben ser planteadas, en un primer momento, a nivel de aula, mirando
el histrico precedente de los resultados y segn el ritmo y estilo de aprendizaje
del estudiante. Esta fase es muy importante porque el docente es quien conoce a
sus estudiantes y, por tanto, es el nico responsable de movilizarlos a diferentes
niveles de logro de aprendizaje.
b. Para el planteamiento de metas del 1. ao de secundaria se sugiere una evaluacin diagnstica inicial, priorizando las reas bsicas.
c. Las actividades a desarrollarse respondern directamente a los objetivos planteados. Es necesario Implementar acciones de refuerzo y apoyo para los estudiantes
que se encuentran en riesgo de no lograr aprendizajes de acuerdo a lo previsto.

Cuadro N. 10
Matriz de Objetivos y Metas
INDICADOR

EXPECTATIVA DE AVANCE
La institucin educativa demuestra
un incremento en el porcentaje de
estudiantes que logran el nivel
satisfactorio en la ECE y ECELO,
respecto al ao anterior.

OBJETIVOS

Porcentaje de
estudiantes, de los
dems grados, que
alcanzan nivel
satisfactorio en
rendimiento.

Incrementar en un 30 % el porcentaje de
estudiantes con nivel satisfactorio en comprension
lectora.

Indicador desagregado

METAS
Dato 2014 Meta 2015

Porcentaje de estudiantes con nivel


satisfactorio en Comprensin Lectora.

23.0%

30.0%

Porcentaje de estudiantes con nivel


satisfactorio en Matemtica.

15.0%

26.0%

60.6%

71.3%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel


satisfactorio (A) en rendimiento en
Comunicacin.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel
satisfactorio (A) en rendimiento en
Matemtica.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel
satisfactorio (A) en rendimiento en Ciencia y
Ambiente.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel
satisfactorio (A) en rendimiento en Personal
Social.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel
satisfactorio (AD y A) en rendimiento en
Comunicacin.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel
satisfactorio (AD y A) en rendimiento en
Matemtica.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel
satisfactorio (AD y A) en rendimiento en Ciencia
y Ambiente.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel
satisfactorio (AD y A) en rendimiento en
Personal Social.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel
satisfactorio (18-20; 14-17) en rendimiento en
Comunicacin.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel
satisfactorio (18-20; 14-17) en rendimiento en
Matemtica.

0.0%

0.0%

83.3%

100.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

0.0%

76.6%

89.4%

0.0%

0.0%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel


satisfactorio (18-20; 14-17) en rendimiento en
Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

0.0%

0.0%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel


satisfactorio (18-20; 14-17) en rendimiento en
Historia, Geografa y Economa.

0.0%

0.0%

Porcentaje de conclusin en el nivel Inicial.

0.0%

0.0%

Porcentaje de permanencia en el nivel Inicial.

0.0%

0.0%

Porcentaje de conclusin en el nivel Primaria.

0.0%

0.0%

Porcentaje de permanencia en el nivel


Primaria.

0.0%

0.0%

Porcentaje de conclusin en el nivel Secundaria.

0.0%

0.0%

Porcentaje de permanencia en el nivel


Secundaria.

0.0%

0.0%

Descripcin de la meta

ACTIVIDADES PROPUESTAS

RESPONSABLES

Se incrementa a un total de 09 estudiantes


con nivel satisfactorio en comprension
lectora.

La institucin educativa cumple el


Porcentaje de horas lectivas
100% de horas lectivas planificadas
cumplidas.
en la calendarizacin.

Todos los niveles

Secundaria

La institucin educativa incrementa


Porcentajede permanencia
el porcentaje de permanencia y
(estudiantes que culminan
conclusin respecto al ao anterior.
el aos escolar y se
La institucin educativa incrementa
matriculan en el ao
el porcentaje de retencin respecto
siguiente) y conclusin .
al ao en curso.

Primaria

Inicial

Secundaria

La institucin educativa
demuestra un incremento
en el porcentaje de
estudiantes que logran un
nivel satisfactorio de
aprendizajes en todos los
grados, respecto al ao
anterior.

Primaria

Inicial

Porcentaje de estudiantes
que logran un nivel
satisfactorio en la
Evaluacin Censal de
Estudiantes ECE y ECELO

2do o 4to de
primaria

Porcentaje de horas lectivas cumplidas.

100.0%

29

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

PASO 3
MONITOREO
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
a. Es importante realizar el monitoreo y seguimiento a las metas de aprendizaje de
forma bimestral o trimestral para cada nivel, segn corresponda.
b. En la segunda Jornada de Reflexin que propone la Norma Tcnica aprobada por
RM N. 556-2014-MINEDU, se debe reajustar las metas para verificar el avance del
compromiso 1.
c. Es importante aplicar los kit de evaluacin de primer y segundo periodo, en tanto
evidencian el nivel de proceso de avance sobre las metas propuestas.
d. El primer Da del Logro es una actividad pedaggica en la cual se demuestran los
aprendizajes logrados por los/las estudiantes. Es, tambin, un espacio para seguir
el avance de nuestros estudiantes en trminos de aprendizajes.
e. El avance de las metas establecidas en el PAT ser analizado en la Segunda y Tercera Jornada de Reflexin; teniendo en cuenta el resultado se realizarn los reajustes
que correspondan.

Cuadro N. 11
Monitoreo del cumplimiento de metas 2015
COMPROMISO

INDICADOR

EXPECTATIVA DE AVANCE
La institucin educativa demuestra un
incremento en el porcentaje de
estudiantes que logran el nivel
satisfactorio en la ECE y ECELO,
respecto al ao anterior.

Progreso anual de todas y todos


los estudiantes de la Institucin
Educativa.

La institucin educativa demuestra un


Porcentaje de estudiantes, de los
incremento en el porcentaje de
dems grados, que alcanzan nivel
estudiantes que logran un nivel
satisfactorio en rendimiento.
satisfactorio de aprendizajes en todos
los grados, respecto al ao anterior.

30

Datos parciales Julio

Datos finales Diciembre

Porcentaje de estudiantes, del nivel inicial, que alcanzan


el nivel satisfactorio (A) en rendimiento en
Comunicacin.

56%

63%

Porcentaje de estudiantes, del nivel inicial, que alcanzan


el nivel satisfactorio (A) en rendimiento en Matemtica.

42%

64%

0%

0%

Indicadores desagregados

Datos 2014 o
inicio de ao

Meta 2015

Porcentaje de estudiantes con nivel satisfactorio en


Comprensin Lectora.
Porcentaje de estudiantes con nivel satisfactorio en
Matemtica.

Porcentaje de estudiantes, del nivel inicial, que alcanzan


el nivel satisfactorio (A) en rendimiento en Ciencia y
Ambiente.
Porcentaje de estudiantes, del nivel inicial, que alcanzan
el nivel satisfactorio (A) en rendimiento en Personal
Social.
Porcentaje de estudiantes, del nivel primaria, que
alcanzan el nivel satisfactorio (AD y A) en rendimiento
en Comunicacin.
Porcentaje de estudiantes, del nivel primaria, que
alcanzan el nivel satisfactorio (AD y A) en rendimiento
en Matemtica.
Porcentaje de estudiantes, del nivel primaria, que
alcanzan el nivel satisfactorio (AD y A) en rendimiento
en Ciencia y Ambiente.
Porcentaje de estudiantes, del nivel primaria, que
alcanzan el nivel satisfactorio (AD y A) en rendimiento
en Personal Social.

Secundaria

Primaria

Inicial

Porcentaje de estudiantes que


logran un nivel satisfactorio en la
Evaluacin Censal de Estudiantes
ECE y ECELO

2do o 4to de
primaria

0%

0%

80%

91%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Porcentaje de estudiantes, del nivel secundaria, que


alcanzan el nivel satisfactorio (18-20; 14-17) en
rendimiento en Comunicacin.

69%

86%

Porcentaje de estudiantes, del nivel secundaria, que


alcanzan el nivel satisfactorio (18-20; 14-17) en
rendimiento en Matemtica.

0%

0%

Porcentaje de estudiantes, del nivel secundaria, que


alcanzan el nivel satisfactorio (18-20; 14-17) en
rendimiento en Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

55%

51%

Porcentaje de estudiantes, del nivel secundaria, que


alcanzan el nivel satisfactorio (18-20; 14-17) en
rendimiento en Historia, Geografa y Economa.

0%

0%

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
a. Realizar un seguimiento a las metas propuestas durante las Jornadas de Reflexin con la finalidad de establecer avances y alertas.
b. Dar a conocer a los padres y madres de familia los avances, dificultades y alertas respecto al logro de aprendizajes de los nios
y las nias, con la finalidad de sensibilizarlos y comprometerlos
con el logro de resultados.
c. El monitoreo al avance de los compromisos se puede realizar de
forma bimestral o trimestral, segn sea el caso.
d. En las Jornadas de Reflexin pueden participar padres de familia,
aliados estratgicos, etc., dando a conocer los avances del compromiso por edad, grado y rea curricular, segn sea el caso, con
el objetivo de reajustar las metas y generar el compromiso de
todos los actores de la comunidad.
e. Las II.EE. que estn intervenidas por el modelo de gestin de la
Jornada Completa Escolar, deben desarrollar, dentro de los procesos asumidos para el logro de aprendizajes, el planteamiento
de metas de aprendizaje utilizando las orientaciones del presente manual u otro alternativo, segn sea el caso.
f. En las II.EE. con gran cantidad de poblacin estudiantil, el planteamiento de las metas de aprendizaje deber proponerse por
ciclos.

EN EL CASO DE
a. Las II.EE. Unidocente, Multigrado o EIB de las zonas rurales; se
sugiere, para el cumplimiento del compromiso 1, el establecimiento de metas por redes educativas, a fin de unificar el trabajo
de anlisis y reflexin, ya que estas II.EE. estn dentro de un mbito geogrfico, sociocultural especfico.
b. Las II.EE. EIB; se debe considerar, en el proceso de reflexin, el
tratamiento psicolingstico y socio lingstico que se desarroll
el ao anterior. Este insumo se encuentra en la UGEl de la jurisdiccin. En el marco del compromiso 1, es importante considerar
este punto como elemento para el diagnstico y la formulacin
de metas, objetivos y actividades.
c. La red; se debe considerar como aliados principales a la familia y
a las autoridades de la comunidad y generar alianzas y compromisos con los mismos, de tal forma que contribuyan en conjunto
a la permanencia de los y las estudiantes en las aulas y al logro
de su formacin integral.

31

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

1.4.2
COMPROMISO 2:
RETENCIN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES
En qu consiste?
Es la relacin que existe entre la cantidad de estudiantes que se mantienen matriculados en
el transcurso del ao lectivo y la matrcula inicial del ao siguiente. Por ello, la Instucin Educativa deber lograr la permanencia de las y los estudiantes en las aulas y garantizar la culminacin de los ciclos y niveles del currculo escolar en el tiempo previsto, as como el dominio
de las competencias, capacidades y conocimientos correspondientes.

Al iniciar el ao lectivo, el equipo directivo debe


conducir un proceso de anlisis sobre el porcentaje
de estudiantes que se matricularon, concluyeron y
permanecieron en la IE. Asimismo, se reflexionar
sobre las causas internas que originan el traslado
y abandono de los/las estudiantes, estableciendo
actividades y estrategias pedaggicas orientadas
a su disminucin, las mismas que deben ser
incluidas en el PAT.

Cul es su sentido?
La educacin es un derecho fundamental de la persona y la sociedad. En ese sentido, es importante la permanencia de nuestros estudiantes en el sistema educativo con el fin de lograr
aprendizajes que les permitan enfrentar retos del desarrollo humano.
Si bien la desercin escolar es un problema complejo, con varias aristas y mltiples causas,
es importante que, como IE, reflexionemos sobre aquellas causas que pueden ser internas y
podran estar provocando que nuestros estudiantes abandonen la IE: violencia escolar, bajo
nivel de aprendizajes, poca atencin a sus intereses y necesidades.
Por tanto, tratndose de un derecho bsico, es importante considerarla como una tarea de la
IE. Es necesario cuidar que los estudiantes permanezcan y concluyan el ao escolar, generando para ello las condiciones necesarias.

32

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Cul es el indicador y la expectativa de avance del compromiso?


CUADRO N.12
INDICADOR

FUENTE DE INFORMACIN

EXPECTATIVA DE AVANCE
La institucin educativa incrementa el porcentaje de permanencia y conclusin respecto al
ao anterior.

Porcentaje de permanencia y
conclusin (estudiantes que
culminan el ao escolar y se
matriculan en el siguiente).

La institucin educativa incrementa el porcentaje de retencin


respecto al ao en curso.

Nmina de matrcula
(SIAGIE).
Actas de evaluacin de
la IE.

Cmo se implementa?

om
pm
r om
i so
G est
i n
I n di cador : P or cen t aj eCde
per
an en
ci a de
y con
cl u si
n . 2

PASO
1
Metas
de conclusin
y permanencia

Ir a Tabla de contenido

DIAGNSTICO

Qu hacer?

Completa los datos teniendo en cuenta las "definiciones clave". Si no tienes estudiantes en algn grado o nivel, entonces coloca "0" en los recuadros correspondientes.

a. AlEs
importante
reflexionar
la conclusin,
traslado
y abandono
de del
estudiantes
con
colocar
los datos referidos al nmero
de estudiantes, sesobre
mostrarn automticamente
los porcentajes
de conclusin, permanencia,
abandono y traslado
ao 2014.
Definiciones clave:
estadstica
del
ao 2014
laeducativo.
permanencia
losfinalmatriculados
2015. Tambin lo es
Matrcula
: Es el nmero de
matriculados/as
en tu I.E. porynivel
Puedes ir cambiando de
el nmero
cuando cierres tu nmina deal
matrcula.
Conclusin : Se refiere a los/as estudiantes que se matricularon y culminaron el ao escolar en tu misma I.E. El porcentaje de conclusin se calcula teniendo como total al nmero de
construir
la
matriz
histrica
por
cada
nivel
de
la
IE
haciendo
uso
del
siguiente cuadro.
matriculados en el ao.
Permanencia : Se refiere a los/as estudiantes que, habiendo culminado el ao escolar en tu I.E., se vuelven a matricular al ao siguiente.
Abandono : Se refiere a aquellos/as estudiantes que se matricularon en tu I.E. pero abandonaron sus estudios y no continuaron en ninguna otra. El porcentaje de abandono se calcula
teniendo como total al nmero de matriculados/as en el ao.
Traslado : Se refiere a los/as estudiantes que se matricularon en tu I.E., pero fueron trasladados a otras II.EE. El porcentaje de traslado se calcula teniendo como total al nmero de
matriculados en el ao.

Cuadro N. 13

Resultados 2014
Nivel educativo

Grado
3 aos
4 aos

INICIAL
5 aos
TOTAL del nivel
1er grado
2do grado
3er grado

PRIMARIA

4to grado
5to grado
6to grado
TOTAL del nivel
1er ao
2do ao
3er ao

SECUNDARIA
4to ao
5to ao
TOTAL del nivel
TOTAL de la I.E.

Datos
Nro. estudiantes

Matrcula 2014

Abandono 2014
0

Traslado 2014
0

Permanencia al
2015

Conclusin 2014
0

Porcentaje
Nro. estudiantes

Nro. estudiantes
Porcentaje

Nro. estudiantes

Nro. estudiantes
Porcentaje

Nro. estudiantes

Nro. estudiantes
Porcentaje

Nro. estudiantes

Porcentaje

Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje

Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje

Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje

33

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

b. Deben identificarse las fortalezas, dificultades y causas internas que originaron el abandono y traslado de estudiantes. Para ello se debe organizar esta informacin en el Cuadro
N. 14.
Cuadro N. 14
Matriz de Diagnstico de la I.E.
COMPROMISO

FORTALEZAS

DIAGNSTICO

CAUSAS

DIFICULTADES

Retencin anual e
interanual de
estudiantes en la
Institucin Educativa.

Secundaria

Primaria

Inicial

PASO 2
IMPLEMENTACIN
a. Plantear objetivos en funcin de las causas internas determinadas en el Cuadro N. 15.
b. Determinar metas al 2015, en trminos porcentuales, de estudiantes que permanecen y
concluyen el ao escolar respecto al ao anterior, adems del porcentaje de traslados y
los que abandonan la IE.
Cuadro N.15

Metas 2015
Nivel

Formulacin
de metas del
ao 2015

INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
TODA LA I.E.

Datos

Matrcula 2015

Permanencia al
2016

Conclusin 2015

Nro. estudiantes

Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje
Nro. estudiantes
Porcentaje
Nro. estudiantes

Porcentaje

c. Es importante identificar a los estudiantes en riesgo de abandono de la IE considerando :


Bajo aprovechamiento
Problemas de disciplina.
Ausentismo.
Extra edad.
Embarazo precoz.
Estudiantes que trabajan
Como comunidad educativa es importante no perder de vista a estos estudiantes y tratar, en la medida de lo posible, de tomar medidas preventivas y brindarles alternativas
para evitar su desercin.

34

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

PASO 3
MONITOREO
Debe efectuarse el reajuste de metas y actividades en la segunda Jornada de Reflexin que
propone la RM N. 556-2014-MINEDU.
a. Es importante evaluar el avance del indicador del compromiso al finalizar cada semestre,
en el desarrollo de la segunda y tercera Jornada de Reflexin, con la matriz de monitoreo
para el seguimiento de metas del PAT,
b. Registrar en esta matriz el nmero de estudiantes matriculados en el ao 2015, la matricula adicional, la conclusin del ao 2015 y la permanencia al ao 2016 (proyeccin),
adems de la cantidad de estudiantes que abandonaron y se trasladaron en el ao 2015.
c. Este registro estar sujeto a constantes reajustes pues, como sabemos, la IE siempre tendr movimiento de estudiantes. Cuadro N. 16.
Cuadro N. 16
Matrcula y porcentajes de conclusin, permanencia, abandono y traslado

Resultados 2015
Nivel Educativo

Grado
3 aos
4 aos

INICIAL
5 aos
TOTAL del nivel
1er grado
2do grado
3er grado

PRIMARIA

4to grado
5to grado
6to grado
TOTAL del nivel

Datos

Matrcula inicial
2015

Nro. estudiantes

Matrcula adicional
2015

21

Abandono 2015

23

Permanencia al
2016

Conclusin 2015

24

24

0%
0

100%

100%

0%
0

24

24

0%
1
5%

100%

100%

21
95%

21
95%

Porcentaje
Nro. est.

Traslado 2015

Porcentaje
Nro. est.
Porcentaje

22

0%
0
0%

Nro. est.

66

69

69

0%

1%

99%

99%

Porcentaje
Nro estudiantes

Nro. est.
Porcentaje

21

Nro est.

21

Porcentaje
Nro. est.
Porcentaje
Nro. est.
Porcentaje
Nro estudiantes
Porcentaje
Nro. est.
Porcentaje

Porcentaje

Cuadro N. 17
Monitoreo del cumplimiento de metas 2015
COMPROMISO

INDICADOR

EXPECTATIVA DE AVANCE

Indicadores desagregados

Datos 2014 o
inicio de ao

Meta 2015

Datos parciales Julio

Datos finales Diciembre

Porcentaje de conclusin en el nivel Inicial.

99%

Porcentaje de permanencia en el nivel Inicial.

99%

Porcentaje de conclusin en el nivel Primaria

0%

Porcentaje de permanencia en el nivel Primaria

0%

Porcentaje de conclusin en el nivel Secundaria.

0%

Porcentaje de permanencia en el nivel Secundaria.

0%

Retencin anual e interanual de


estudiantes en la Institucin
Educativa.

Secundaria

La institucin educativa incrementa el


porcentaje de permanencia y
Porcentaje de permanencia
(estudiantes que culminan el ao conclusin respecto al ao anterior.
escolar y se matriculan en el ao La institucin educativa incrementa el
siguiente) y conclusin .
porcentaje de retencin respecto al
ao en curso.

Primaria

Inicial

35

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
a. Realizar un seguimiento a las metas propuestas durante las
Jornadas de Reflexin con la finalidad de establecer avances
y alertas.
b. Dar a conocer a los padres y madres de familia los avances,
dificultades y alertas respecto al logro de aprendizajes de los
nios y las nias, con la finalidad de sensibilizarlos y comprometerlos con el logro de resultados
c. El monitoreo al avance de los compromisos se puede realizar
de forma bimestral o trimestral, segn sea el caso.
d. En las Jornadas de Reflexin pueden participar padres de familia, aliados estratgicos, etc., dando a conocer los avances
del compromiso por edad, grado y rea curricular, segn sea el
caso, con el objetivo de reajustar las metas y generar el compromiso de todos los actores de la comunidad.
e. Las II.EE. que estn intervenidas por el modelo de gestin de
la Jornada Escolar Completa deben desarrollar, dentro de los
procesos asumidos para el logro de aprendizajes, el planteamiento de metas de aprendizaje utilizando las orientaciones
del presente manual u otro alternativo, segn sea el caso.
f. En las II.EE. con gran cantidad de poblacin estudiantil, el planteamiento de las metas de aprendizaje deber proponerse por
ciclos.

EN EL CASO DE:
a. Las II.EE. Unidocente, multigrado o EIB de las zonas rurales; se
sugiere, para el cumplimiento del compromiso 1, el establecimiento de metas por Redes Educativas, a fin de unificar el
trabajo de anlisis y reflexin, ya que estas II.EE. estn dentro
de un mbito geogrfico, sociocultural especfico.
b. En las II.EE. EIB; se debe considerar, en el proceso de reflexin, el tratamiento psicolingstico y sociolingstico que se
desarroll el ao anterior. Este insumo se encuentra en la UGEl
de la jurisdiccin. En el marco del compromiso 1 es importante
considerar este punto como elemento para el diagnstico y la
formulacin de metas, objetivos y actividades.
c. La red; se debe considerar como aliados principales a la familia
y a las autoridades de la comunidad y generar alianzas y compromisos con ellos, de tal forma que contribuyan en conjunto
a la permanencia de los y las estudiantes en las aulas y al logro
de su formacin integral.

36

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

1.4.3
COMPROMISO 3:
CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIN PLANIFICADA POR LA
Institucin educativa
En qu consiste?
Es un compromiso que incide en el cumplimiento de las horas lectivas, la asistencia de los
docentes y el desarrollo oportuno de las actividades previstas. El ordenamiento de las acciones y la organizacin son elementos importantes en la generacin de condiciones para lograr
mejores aprendizajes.
En la calendarizacin se consideran las fechas de inicio y trmino del ao escolar, unidades
didcticas, sesiones de aprendizaje, Jornadas de Reflexin, el acompaamiento y monitoreo
a la prctica docente, el Da del Logro, reuniones tcnico-pedaggicas y el periodo de vacaciones para los estudiantes.

Es vital el cumplimiento de las jornadas de


aprendizaje planificadas en la calendarizacin
de la IE y la asistencia y conclusin de la
jornada laboral de los docentes.

Cul es su sentido?
El cumplimiento de las acciones en el tiempo previsto es un indicador de logro que ayuda y
repercute en los resultados de la IE.
Las horas mnimas establecidas en la RM N. 556-2014-MINEDU por cada nivel, no es lo nico
que debe garantizarse; este nmero de horas planteada para cada nivel es referencial. La IE
debe promover el mayor nmero de horas efectivas de clase, cuidando en todo momento no
generar actividades que dispersen o posterguen lo esencial: el logro de aprendizajes. Las actuaciones por das festivos deben programarse en otro horario y no sern consideradas como
horas lectivas. El escenario de recuperacin de clases solo debe ser considerado frente a
casos excepcionales (desastres naturales o situacionales) o hechos que pongan en riesgo la
seguridad de los estudiantes.
Cul es el indicador y la expectativa de avance del compromiso?
CUADRO N.18
INDICADOR

EXPECTATIVA DE AVANCE

La institucin educativa
Porcentaje de horas lectivas cumple el 100% de horas
cumplidas.
lectivas planificadas en la
calendarizacin.

FUENTE DE INFORMACIN

Calendarizacin del ao escolar y


Matriz de Cumplimiento.

37

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Cmo se implementa?

PASO 1
DIAGNSTICO
a. En la Semana de Planificacin para el ao 2015 se reflexionar sobre el logro alcanzando
en la calendarizacin del ao 2014.
b. Se reflexionar sobre la cantidad de jornadas no laboradas, teniendo como insumo principal el informe de horas efectivas de clase (DS 008-2006-ED) y los informes de asistencia mensual que fueron enviados a la UGEL. Asimismo, las jornadas recuperadas deben
establecerse en funcin a los informes emitidos por los maestros que desarrollaron la
recuperacin de clases.
c. Identificar las fortalezas, dificultades y causas, que surgen de la reflexin de los incisos a
y b.
CUADRO N.19
Matriz de Diagnstico de la I.E.
COMPROMISO

DIAGNSTICO

FORTALEZAS

CAUSAS

DIFICULTADES

Cumplimiento de la
calendarizacin
planificada por la
Institucin Educativa.

Secundaria

Primaria

Inicial

MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE

Semana 1
Ma Mi J
V

Fecha
Tipo

1
A

2
C

2
A

3
A
1
A

4
A
2
A

3
C
1
C
5
A
3
A

1
A

2
A

3
A
1
A

4
A
2
A

4
D
2
D
6
D
4
D
1
D
5
D
3
D

1
A

2
A

3
A

4
A

5
D

Fecha
Tipo
Fecha
Tipo
Fecha
Tipo

1
A

Fecha
Tipo
Fecha
Tipo
Fecha
Tipo
Fecha
Tipo
Fecha
Tipo
Fecha
Tipo

D
1
D
5
D
3
D
7
D
5
D
2
D
6
D
4
D
1
D
6
D

L
2
B
6
A
4
A
8
A
6
C
3
E
7
A
5
A
2
A
7
A

Semana 2
Ma Mi J
V
3
4
5
6
B
B
B
B
7
8
9 10
A
A
A
A
5
6
7
8
A
A
A
A
9 10 11 12
A
A
A
A
7
8
9 10
A
A
A
A
4
5
6
7
E
E
E
E
8
9 10 11
A
A
A
A
6
7
8
9
A
A
C
A
3
4
5
6
A
A
A
A
8
9 10 11
C
A
A
A

S
7
D
11
D
9
D
13
D
11
D
8
D
12
D
10
D
7
D
12
D

D
8
D
12
D
10
D
14
D
12
D
9
D
13
D
11
D
8
D
13
D

Semana 3
L Ma Mi J
V
9 10 11 12 13
A
A
A
A
A
13 14 15 16 17
A
A
A
A
A
11 12 13 14 15
A
A
A
A
A
15 16 17 18 19
A
A
A
A
A
13 14 15 16 17
A
A
A
A
A
10 11 12 13 14
A
A
A
A
A
14 15 16 17 18
A
A
A
A
A
12 13 14 15 16
A
A
A
A
A
9 10 11 12 13
A
A
A
A
A
14 15 16 17 18
A
A
A
A
A

S
14
D
18
D
16
D
20
D
18
D
15
D
19
D
17
D
14
D
19
D

D
15
D
19
D
17
D
21
D
19
D
16
D
20
D
18
D
15
D
20
D

Propuesta para la Calendarizacin del Ao Escolar para alcanzar horas mnimas de acuerdo al DS N 008-2006- ED. Aprueban los Lineamientos para el Seguimient

38

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

PASO 2
IMPLEMENTACIN
a. En la semana de planificacin, el equipo directivo ajustar la calendarizacin del
ao escolar para dar cumplimiento al mnimo de horas lectivas segn el nivel educativo.

Cuadro N. 21

A
B
C
D
E

LEYENDA "Tipos de da"


Da efectivo de aprendizaje escolar*
Reuniones pedaggicas **
Feriados.
Sbados o domingos.
Vacaciones estudiantiles de medio ao.

Nro. de das
189
10
10
85
10

Esta propuesta de calendarizacin es un referente para guiarnos en la planificacin.


Deber estar en un lugar visible de la IE y ser de conocimiento de la comunidad educativa.

D
22
D
26
D
24
D
28
D
26
D
23
D
27
D
25
D
22
D
27

Semana 6

S
28
D

30
D

29
D

31
D
28
D

D
29
D

L Ma
30 31
A
A

31
D

30
D

29
D

31
A

30
A

to y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Pblicas.

EBR

N
das

Inicial

Prim.

Secun.

17

85

102

119

20

100

120

140

20

100

120

140

20

100

120

140

17

85

102

119

16

80

96

112

22

110

132

154

21

105

126

147

21

105

126

147

15

75

90

105

1134

1323

189 945

EBA

EBE

ETP

Ciclo Bsico: mnimo 1000 horas de estudio (Mdulo).


Ciclo Medio: mnimo 2000 horas de estudio (Mdulo).

S
21
D
25
D
23
D
27
D
25
D
22
D
26
D
24
D
21
D
26

Semana 5
L Ma Mi J
V
23 24 25 26 27
A
A
A
A
A
27 28 29 30
A
A
A
A
25 26 27 28 29
A
A
A
A
A
29 30
C
A
27 28 29 30 31
E
E
E
E
E
24 25 26 27 28
A
A
A
A
A
28 29 30
A
A
A
26 27 28 29 30
A
A
A
A
A
23 24 25 26 27
A
A
A
A
A
28 29 30 31
B
B
B
B

Como mnimo es de 900 horas segn corresponda

Semana 4
L Ma Mi J
V
16 17 18 19 20
A
A
A
A
A
20 21 22 23 24
A
A
A
A
A
18 19 20 21 22
A
A
A
A
A
22 23 24 25 26
A
A
C
A
A
20 21 22 23 24
A
A
A
A
A
17 18 19 20 21
A
A
A
A
A
21 22 23 24 25
A
A
A
A
A
19 20 21 22 23
A
A
A
A
A
16 17 18 19 20
A
A
A
A
A
21 22 23 24 25
A
A
B

950 horas de trabajo pedaggico efectivo durante el ao electivo

Cuadro N. 22

950

900

39

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

b. Plantear objetivos en relacin a las causas determinadas como prioritarias.


c. Plantear las metas al 2015, las cuales deben responder al porcentaje y nmero de
jornadas recuperadas que debemos tener el presente ao.
d. Proponer actividades considerando las causas ms urgentes.
e. Registrar toda la informacin obtenida de a, b y c en el siguiente cuadro.

Cuadro N. 23
Matriz de Objetivos y Metas

INDICADOR

EXPECTATIVA DE AVANCE

La institucin educativa cumple el


Porcentaje de horas lectivas
100% de horas lectivas planificadas
cumplidas.
en la calendarizacin.

OBJETIVOS

METAS
Dato 2014 Meta 2015

Indicador desagregado

Todos los niveles

Porcentaje de horas lectivas cumplidas.

Descripcin de la meta

100.0%

PASO 3
MONITOREO AL AVANCE
a. En la segunda Jornada de Reflexin que propone la RM N. 556-2014-MINEDU,
debe desarrollarse el reajuste de la calendarizacin y sus actividades, debiendo
comprometer para ello a toda la comunidad educativa.
b. Debe registrarse, en el siguiente cuadro, las acciones imprevistas que generaron
prdida de clases y consignar cuntas fueron recuperadas para poder utilizarlo
como insumo en la Jornada de Reflexin.
La tabla que est debajo, est dividida segn los meses del ao escolar y, dentro de ellos, segn cada nivel educativo (si no tienes alguno de ellos, no llenes esos recuadros). La lgica de
llenado es simple, solo debers escribir el nmero de horas perdidas en cada mes y nivel educativo segn la causa de la prdida (debajo de la tabla encontrars las definiciones de cada causa) y
luego debers completar el nmero de horas recuperadas por mes y nivel educativo. Lo dems se completar automticamente y el consolidado anual se ir actualizando a medida que
agregues ms datos.

Cuadro N. 24

Horas lectivas mensuales calendarizadas

Horas perdidas
MES

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE

NIVEL

Horas programadas

Problema
climtico

Problema
social

Convocatoria
MINEDU/OOII

Otros motivos

Horas perdidas
total

Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
Primaria
Secundaria

85
102
119
100
120
140
100
120
140
100
120
140
85
102
119
80
96
112
110
132
154
105
126
147
105
126
147
75
90
105

0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0

0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0

0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0

0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0

0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0

Horas
recuperadas

Balance
mensual

0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0

0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0

c. La informacin del registro de horas perdidas y recuperadas ser actualizado y consolidado en dos momentos: primera y segunda Jornada de Reflexin en correspondencia al corte del primer y segundo semestre.

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

40

Definiciones:
Problema climtico : Involucra a todos aquellos fenmenos como lluvias, inundaciones, friajes, huaycos, as como otros fenmenos o desastres naturales como un terremoto. Por ello, se
consideran aqu las horas perdidas debido a alguno de estos acontencimientos.
Problema social : Involucra aquellos fenmenos o conflictos sociales que podran impedir la realizacin de clases. Dentro de estos posibles eventos estn las huelgas y tambin otros tipos de
conflictos que puedan poner en peligro a los miembros de la IE (como actos terroristas, estados de emergencia, etc.). Se considerarn aqu aquellas horas perdidas debido a eventos del tipo ya
detallado.
Convocatoria MINEDU/OOII : Se consideran aqu las horas perdidas debido a convocatorias, no anunciadas, por parte de organismos educativos superiores como el MINEDU, la DRE o la UGEl.
Estas convocatorias pueden deberse a reuniones, charlas, talleres, etc. que se desarrollen en el horario escolar o interfieran con l.

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Cuadro N. 25

Cumplimiento de la
calendarizacin planificada por la
Institucin Educativa.

INDICADOR

Porcentaje de horas lectivas


cumplidas.

Datos parciales Julio

Datos finales Diciembre

Inicial

COMPROMISO

Porcentaje de horas lectivas cumplidas, en el nivel


inicial.

99%

98%

Primaria

Porcentaje de horas lectivas cumplidas, en el nivel


primaria.

100%

100%

Secundaria

Monitoreo del cumplimiento de metas 2015

Porcentaje de horas lectivas cumplidas, en el nivel


secundaria.

100%

100%

EXPECTATIVA DE AVANCE

La institucin educativa cumple el


100% de horas lectivas planificadas en
la calendarizacin.

Indicadores desagregados

Datos 2014 o
inicio de ao

Meta 2015

EN CASO DE:

a. Una IE Unidocente o Multigrado; se sugiere realizar acciones coordinadas con el


director de la red educativa, especialistas de la UGEL y de la DRE a fin de unificar y
considerar las actividades establecidas en la NT para el cumplimiento efectivo de
las jornadas efectivas de trabajo, tomando en cuenta las situaciones climticas,
geogrficas, de distancia y otras que pudieran afectar la calendarizacin escolar.
b. Una red educativa; el director a cargo ser quien realice el seguimiento del cumplimiento de la calendarizacin escolar en las II.EE. a su cargo, estableciendo niveles
de coordinacin permanente y fluida, garantizando que los directores de las II.EE.
den cumplimiento de los procesos pedaggicos, generando una convivencia democrtica e intercultural y estableciendo una relacin fluida con las familias y la
comunidad.

41

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

1.4.4
ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO
DE LA PRCTICA DOCENTE:
COMPROMISOS 4, 5 Y 6
Una labor fundamental del directivo es el acompaamiento de la prctica docente.
En la lgica de un liderazgo que moviliza en funcin de los aprendizajes, es necesario
generar una dinmica de interaprendizaje con los docentes para la revisin y retroalimentacin de la prctica pedaggica. Un punto importante para que este proceso pueda cobrar vida son las visitas a aula. En este espacio es importante tomar nota de tres
elementos: uso del tiempo, uso de herramientas pedaggicas y uso de materiales educativos, entendindose estos como factores que contribuyen al logro de aprendizajes.
Es necesario que el equipo directivo planifique, ejecute y evale las actividades correspondientes al monitoreo y acompaamiento pedaggico.

Monitoreo pedaggico
El monitoreo constituye un proceso organizado que permite verificar una secuencia
de actividades programadas y el cumplimiento del avance de metas durante el ao
escolar. Los resultados nos permiten identificar logros y dificultades presentados en la
ejecucin; informacin que luego de un anlisis y reflexin permite tomar decisiones
coherentes y oportunas a fin de darle continuidad a las actividades y/o corregirlas y
optimizar los resultados, orientndolos hacia el logro de los aprendizajes por los estudiantes.

El lder pedaggico influye en las motivaciones, capacidades


y condiciones de trabajo de los docentes y la comunidad
educativa, involucrndolos en el cumplimiento de mejores
resultados de aprendizaje (Bolvar 2010).

42

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Acompaamiento pedaggico
Es el conjunto de actividades que desarrolla el equipo directivo con el objetivo de brindar asesora pedaggica al docente en un marco de interaprendizaje. Son importantes:
el intercambio de experiencias, los espacios de reflexin, las jornadas tcnicopedaggicas, entre otras.
Por tanto, el acompaamiento y monitoreo a la prctica docente, significa desarrollar
procesos de dilogo e intercambio entre el equipo directivo y los/las docentes como
estrategia para potenciar los resultados. En esta dinmica, es importante enfocar la
mirada en los compromisos de gestin 4, 5 y 6: uso pedaggico del tiempo efectivo en
el aula, uso de herramientas pedaggicas y uso de materiales y recursos educativos durante la sesiones de aprendizaje en las instituciones educativas. El equipo directivo, a
travs de las visitas a aula, reuniones u otros espacios, debe garantizar el cumplimiento
de estos compromisos como elementos que garantizan mejores procesos pedaggicos.
Bajo esta lgica, la labor directiva permite generar cambios sustanciales desde una gestin basada en lo administrativo hacia una gestin que articula y redirecciona su labor
centrada en lo pedaggico. As, todo su accionar incide en el mejoramiento escolar,
asumiendo un autntico liderazgo pedaggico.

GRFICO N. 02

Capacidad
Tcnica

Manejo
emocional y
situacional

Manejo
organizacional

Manejo tcnico pedaggico y de apoyo a sus docentes hacia el


cumplimiento de las metas trazadas con el monitoreo y acompaamiento respectivo ecaz y oportuno, crtico- reexivo.

Capacidad de conduccion y motivacion, buena relacion con sus


docentes, trabajo en equipo velando por el buen clima institucional,
instalando un marco de respeto con espacios de participacin.

Capacidad de realizar un buen trabajo, ecaz y eciente, con una


cultura organizacional democrtica, propositiva, con la comunidad
educativa.

43

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

COMPROMISOS 4, 5 y 6
En qu consisten?

Compromiso 4: durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se deben priorizar


las actividades de alta demanda cognitiva, reduciendo aquellas que no contribuyen,
necesariamente, al logro de aprendizajes.
Compromiso 5: en la planificacin y desarrollo de las sesiones de aprendizaje los docentes hacen uso de las diversas herramientas pedaggicas brindadas por el Ministerio
de Educacin, llmese rutas de aprendizaje, orientaciones para la planificacin curricular, sesiones de aprendizaje u otras, con el objetivo de garantizar logros de aprendizaje.
Compromiso 6: en las II.EE. y programas educativos es obligatorio el uso pedaggico
de los materiales y recursos educativos distribuidos por el Ministerio de Educacin, as
como el libre acceso de los estudiantes a la biblioteca, laboratorios u otros espacios
educativos.
Cul es su sentido?
En el Marco del Buen Desempeo Directivo (Dominio 2, Competencia 6, Desempeo
20) se sustenta la tarea pedaggica del directivo a travs de un proceso de acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica, desde un enfoque crticoreflexivo y
colaborativo, fortaleciendo las competencias y capacidades del docente para el mejor
desempeo de su trabajo pedaggico.
Desde un enfoque de liderazgo pedaggico, el equipo directivo influye, inspira y moviliza las acciones de la comunidad educativa en funcin de lo pedaggico, y genera las
condiciones para alcanzar los aprendizajes necesarios en todas y todos los estudiantes.
Los docentes son actores clave y relevantes para la calidad de los procesos pedaggicos.
Considerando que el director es quien moviliza todas las actividades establecidas en el
PAT y el trabajo centrado en lo pedaggico, es necesario incidir sobre la importancia del
trabajo a desarrollar sobre los compromisos 4, 5 y 6.

44

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje


Es importante optimizar el tiempo pedaggico durante las sesiones de aprendizaje y
priorizar aquellas que van a servir al estudiante en la construccin de sus aprendizajes,
en congruencia con el manejo metodolgico del uso de las herramientas pedaggicas
y los materiales-recursos educativos con que cuenta la institucin educativa y la comunidad.
Las actividades de alta demanda cognitiva permiten movilizar procesos mentales en los
estudiantes con la intencin de generar conflictos y desafos para encontrar una respuesta o el planteamiento de una propuesta fruto del inters generado en las sesiones
de aprendizaje.
Es importante reducir aquellas actividades que no permiten el desarrollo cognitivo en
el estudiante, es decir, que no generen procesos de construccin del conocimiento.
Si bien hay un margen para tareas de administracin de la clase, deben desterrarse
las transcripciones, (planas), memorizaciones sin sentido o actividades que no impliquen un nivel de complejidad, planteadas de manera imprevista, totalmente desarticulada de una programacin y, por ende, ajenas a una contribucin en el logro de
competencias.
Toda prctica educativa se ve enriquecida cuando existe una estrategia que articula el
tiempo, uso de herramientas y recursos educativos.

...

Generar retos y desafos en el estudiante implica


establecer un estado de flujo de equilibrio entre
el aburrimiento y el estrs: el aburrimiento,
considerando
las
actividades
repetitivas,
memorsticas, ms de lo mismo, sin considerar
las necesidades y los intereses de los estudiantes;
y el estrs, que genera desconcierto, bloqueo,
desesperacin e impotencia ante una actividad
con demasiada demanda cognitiva, sin considerar
sus saberes previos sus intereses y necesidades de
aprendizaje.

45

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

CUADRO N. 26
ACTIVIDADES PEDAGGICAS CON
ALTA DEMANDA COGNITIVA







La Explicacin dialgica
La Demostracin
Proceso de indagacin
Comprensin lectora
Produccin de textos
El debate
Tareas de anlisis e integracin
Tareas de produccin y creacin

ACTIVIDADES PEDAGGICAS CON


BAJA DEMANDA COGNITIVA


Trascripcin de textos sin sentido


pedaggico
Lectura mecnica repetitiva y memorstica
Tareas de aplicacin desarticuladas
de una propuesta integral de sesin
de aprendizaje

Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.
El rol del docente consiste en disear actividades de enseanza a travs de diversas
estrategias y herramientas, gestionando un trabajo de aula que promueva la mayor
cantidad de aprendizaje. El docente crea situaciones que configuran un ambiente adecuado, estimulando el aprendizaje y considerando el contexto cultural y los intereses
de los estudiantes.
En ese sentido, las herramientas pedaggicas, los fascculos o rutas de aprendizaje, el
DCN, las orientaciones bsicas para la programacin curricular y las sesiones de aprendizaje, constituyen fuentes de consulta y orientacin que permiten desarrollar niveles
de reflexin crtica con el fin de trabajar sus programaciones curriculares y unidades
didcticas.

Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje2


El equipo directivo promueve el uso adecuado de textos, cuadernos de trabajo, material concreto y dems que son distribuidos de forma gratuita por el Minedu.
La utilizacin de los materiales educativos facilita el proceso de enseanza y aprendizaje en los diferentes niveles educativos, cuyo propsito es desarrollar las capacidades y
competencias en todas las reas de desarrollo personal.
Los materiales educativos cumplen funciones especficas3 en tanto que motivan, hacen
viable y contribuyen a la construccin del aprendizaje.
Los materiales didcticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias que los estudiantes pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras. Al mismo tiempo,
2

Directivos construyendo escuelas. (2014). [Fascculo]. Lima: s.e.

3
Desarrollo regional y cultura de paz. Medios y materiales educativos Formacin magisterial nivel superior. (2008). Lima: PUCP.

46

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes,
generando la oportunidad para que el proceso de enseanza-aprendizaje sea ms profundo.
Recordemos que los materiales inciden en el proceso de aprendizaje cuando son utilizados con frecuencia. Por esta razn los estudiantes deben verlos, manejarlos y utilizarlos constantemente, ya que la exploracin continua y el contacto con el entorno le
hacen vivir experiencias de gran valor en su medio. Esto provoca no solo nueva informacin a integrar, sino tambin valores, actitudes y diferentes posibilidades de accin.
Por lo tanto, el director y equipo directivo desarrollan niveles de implementacin en el
uso y manejo correcto de los materiales educativos distribuidos por el Minedu, monitoreando, acompaando y verificando el uso de:
Los textos escolares (textos de consulta de niveles Inicial, Primaria y Secundaria),
enciclopedias, obras literarias, etc.
Cuadernos de trabajo que permiten reforzar, ampliar y consolidar los aprendizajes
desarrollados en las reas de matemticas, comunicacin, personal social y ciencia
y ambiente, de los tres niveles educativos.
Materiales concretos estructurados entregados por el Minedu (materiales concretos para las reas de matemticas, comunicacin, ciencia y tecnologa, educacin
fsica, etc.).

Es importante:
Conocer
el
material
educativo
disponible.
Incluir el material educativo en las
Unidades Didcticas y sesiones de
aprendizaje de forma articulada y
pertinente.
Organizar los materiales en el aula
para el uso de los estudiantes durante
las sesiones de aprendizajes.
Acompaar a los estudiantes en el
uso de los materiales educativos,
contribuyendo al logro de los
aprendizajes esperados.

47

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Cules son los indicadores, la expectativa de avance y la fuente de informacin de


los compromisos?
CUADRO N. 27

MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO DE LA PRCTICA


DOCENTE

COMPROMISO DE
GESTIN

INDICADOR

EXPECTATIVA DE
AVANCE

Los profesores incrementan el tiempo


Uso pedaggico del
dedicado a activitiempo en las sesiodades pedaggicas
nes de aprendizaje.
durante las sesiones
de aprendizaje.
Se incrementa la can-
Porcentaje de protidad de profesores
Uso de herramientas fesores que utilizan
que utilizan rutas de
pedaggicas por los
rutas de aprendizaje
aprendizaje tanto en
profesores durante las durante la programala programacin como
sesiones de aprendi- cin y ejecucin de
en la ejecucin de las
zaje.
sesiones de aprendisesiones de aprendizaje.
zaje.
Se incrementa la canPorcentaje de
Uso de materiales y
tidad de profesores
profesores que usan
que usan materiales
recursos educativos
materiales y recursos
y recursos educativos
durante la sesin de
educativos durante la
durante la sesin de
aprendizaje.
sesin de aprendizaje.
aprendizaje.

FUENTE DE
INFORMACIN

Porcentaje de tiempo
dedicado a actividades pedaggicas
durante las sesiones
de aprendizaje.

Fichas de
monitoreo y
acompaamiento al docente en
aula.
Carpeta pedaggica y /o
portafolio

Cmo se implementa?

PASO 1
DIAGNSTICO
Para el proceso de diagnstico se elaborar una lnea base de inicio del ao 2015.
En la Semana de Planificacin el equipo directivo puede aplicar la ficha de monitoreo
de autoevaluacin (ver anexo 1) y procesar los resultados.
Otra alternativa es trabajar en relacin a lo recopilado en el monitoreo del ao anterior
Uso del tiempo
Identificar y reflexionar sobre las actividades rutinarias no pedaggicas, que perjudicaron en el 2014 la optimizacin del tiempo, las cuales deben ser reducidas para alcanzar
mejores aprendizajes.

48

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Uso de rutas de aprendizaje


Cuadro N. 28
PORCENTAJES DE
DOCENTES QUE
USARON RA

MATEMTICA

COMUNICACIN

CIUDADANA

CIENCIA Y
TECNOLOGA

0%- 25%
25%- 50%
50%- 75%
75%- 100%

Uso de materiales y recursos educativos


Cuadro N. 29

N.

PORCENTAJES DE DOCENTES QUE HICIERON


USO

MATERIAL Y RECURSO
EDUCATIVO

N.
01

Textos escolares

02

Cuadernos de trabajo

03

Mdulos de material concreto

04

Laptop XO Portal Per Educa

Metas asociadas a la prctica pedaggica.

PORCENTAJES DE
DOCENTES QUE NO
HICIERON USO
N.

Cuadro N. 30

Diagnstico
Nivel educativo
Nivel INICIAL
Nivel PRIMARIA
Nivel SECUNDARIA

Compromiso 4: Porcentaje de tiempo dedicado a


actividades pedaggicas durante las sesiones de
aprendizaje (docentes que incrementan tiempo
dedicado a actividades pedaggicas).
Diagnstico
50.0%
50.0%
75.0%

Meta 2015
0.0%
0.0%
0.0%

Compromiso 5: Porcentaje de profesores que utilizan Compromiso 6: Porcentaje de profesores que usan
las rutas de aprendizaje durante la programacin y materiales y recursos educativos durante la sesin de
ejecucin de sesiones de aprendizaje.
aprendizaje.
Diagnstico
90.0%
80.0%
60.0%

Meta 2015
0.0%
0.0%
0.0%

Diagnstico
100.0%
80.0%
60.0%

Meta 2015
0.0%
0.0%
0.0%

49

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

A partir de los procesos de reflexin realizados, identificar las fortalezas, dificultades


y las causas que originaron las referidas dificultades, estas ltimas con respecto al uso
pedaggico del tiempo en el aula, uso de rutas de aprendizaje por los/las docentes, uso
de materiales y recursos educativos. Se puede hacer uso del Cuadro 31.
Cuadro N. 31
Matriz de Diagnstico de la I.E.
COMPROMISO

Acompaamiento y monitoreo de la prctica docente

DIAGNSTICO

FORTALEZAS

CAUSAS

DIFICULTADES

Uso pedaggico del tiempo en las


sesiones de aprendizaje.

Uso de herramientas pedaggicas


por los profesores durante las
sesiones de aprendizaje.

Uso de materiales y recursos


educativos durante la sesin de
aprendizaje.

Gestin del clima escolar en la Institucin


Educativa.

Implementacin del Plan Anual de


Trabajo (PAT)

PASO 2
IMPLEMENTACIN
a. En funcin a los datos registrados en los cuadros anteriores, se debe determinar las
metas del presente ao, cuyo propsito ser elevar el buen desempeo docente
en todos los niveles.

Cuadro N. 32
Metas asociadas a la prctica pedaggica.

Diagnstico y Meta 2015


Nivel educativo
Nivel INICIAL
Nivel PRIMARIA
Nivel SECUNDARIA

Compromiso 4: Porcentaje de tiempo dedicado a


actividades pedaggicas durante las sesiones de
aprendizaje (docentes que incrementan tiempo
dedicado a actividades pedaggicas).
Diagnstico
50.0%
50.0%
75.0%

Meta 2015
90.0%
90.0%
90.0%

Compromiso 5: Porcentaje de profesores que utilizan


las rutas de aprendizaje durante la programacin y
ejecucin de sesiones de aprendizaje.
Diagnstico
90.0%
80.0%
60.0%

Meta 2015
100.0%
100.0%
90.0%

Compromiso 6: Porcentaje de profesores que usan


materiales y recursos educativos durante la sesin de
aprendizaje.
Diagnstico
100.0%
80.0%
60.0%

Cuntos docentes tienes en cada nivel educativo en este ao 2015?

Nivel INICIAL

Nivel PRIMARIA

Nivel SECUNDARIA

12

20

Compromiso 4: Para cumplir la metas que has planteado para el ao 2015, Cuntos docentes debern estar en el nivel "logrado" respecto al uso del tiempo?
Nivel INICIAL
7

Nivel PRIMARIA
11

Nivel SECUNDARIA
18

Compromiso 5: Para cumplir la metas que has planteado para el ao 2015, Cuntos docentes debern estar en el nivel "logrado" respecto al uso del rutas de
aprendizaje?
Nivel INICIAL
8

Nivel PRIMARIA
12

Nivel SECUNDARIA
18

Compromiso 6: Para cumplir la metas que has planteado para el ao 2015, Cuntos docentes debern estar en el nivel "logrado" respecto al uso de materiales
y recursos educativos?
Nivel INICIAL
8

50

Nivel PRIMARIA
12

Nivel SECUNDARIA
18

Meta 2015
100.0%
100.0%
90.0%

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

b. Plantear los objetivos en funcin a las causas que se identifican en el cuadro del
diagnstico.
c. Implementar en funcin a las metas propuestas en el diagnstico por cada uno de
los compromisos que forman parte del acompaamiento y monitoreo a la prctica
pedaggica.
d. Es importante proponer las acciones de monitoreo visibilizando el nmero de visitas al aula.

Cuadro N. 33
Matriz de Objetivos y Metas
INDICADOR

Porcentaje de tiempo
dedicado a
actividades
pedaggicas durante
las sesiones de
aprendizaje.

Acompaamiento y monitoreo de la prctica docente

Porcentaje de
docentes que utilizan
rutas de aprendizaje
durante la
programacin y
ejecucin de sesiones
de aprendizaje.

Porcentaje de
docentes que usan
materiales y recursos
educativos durante la
sesin de
aprendizaje.

EXPECTATIVA DE AVANCE

Los profesores incrementan el


tiempo dedicado a actividades
pedaggicas durante las sesiones
de aprendizaje.

Se incrementa la cantidad de
profesores que utilizan rutas de
aprendizaje durante la
programacin y ejecucin de
sesiones de aprendizaje.

Se incrementa la cantidad de
docentes que usan materiales y
recursos educativos durante la
sesin de aprendizaje.

OBJETIVOS

Indicador desagregado

Porcentaje de docentes que incrementan el


tiempo en actividades pedaggicas durante las
sesiones de aprendizaje, en el nivel inicial,
primaria y secundaria.

Porcentaje de docentes que incrementan el


tiempo en actividades pedaggicas durante las
sesiones de aprendizaje, en el nivel inicial,
primaria y secundaria.

Porcentaje de docentes que incrementan el


tiempo en actividades pedaggicas durante las
sesiones de aprendizaje, en el nivel inicial,
primaria y secundaria.

METAS
Dato 2014 Meta 2015
50.0%

90.0%

50.0%

90.0%

75.0%

90.0%

90.0%

100.0%

80.0%

100.0%

60.0%

90.0%

100.0%

100.0%

80.0%

100.0%

60.0%

90.0%

Descripcin de la meta

ACTIVIDADES PROPUESTAS

51

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

PASO 3
MONITOREO
a. Planificar el monitoreo
Para el proceso de monitoreo y acompaamiento, el director y su equipo directivo
determinan el nmero de visitas a aula, registrando esa informacin en la matriz
para monitoreo a directores.

Cuadro N. 34
REGISTRO DE VISITAS A AULA POR EL DIRECTOR/EQUIPO DIRECTIVO: Para conocer la prctica anterior y regular la del presente ao.
DATOS 2014

DATOS 2015

Diagnstico 2014

Datos de la I.E.

Formulacin 2015

Nivel

Nmero de
visitas previstas

Ejecutadas
2014

Nro. docentes

Inicial

15

100%

53.3

15

100%

Primaria

33

100%

22

66.7

11

33

100%

Secundaria

60

100%

12

20.0

20

60

100%

Nro. de visitas previstas en


Meta 2015
el ao, por cada docente

Para determinar el nmero de visitas a aula se debe tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
Tipo de institucin:
Integrada: el equipo directivo determinar y priorizar las visitas de monitoreo .
Ese dato lo estima el equipo directivo segn las caractersticas de su IE (N. de
aulas, N. de docentes por nivel, etc.). Si la IE cuenta con un nmero importante de docentes se podra tomar una muestra representativa.
En el caso de las II.EE. Multigrado, Unidocente o EIB, la responsabilidad del
monitoreo recae en el coordinador de Red Educativa, quien determinar y
priorizar las II.EE. a monitorear, segn las necesidades y demandas educativas.
Con un solo nivel: el nmero de visitas al aula ser como mnimo tres (03)
durante el ao lectivo al 100% de docentes.

52

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

b. Aplicacin de las fichas de monitoreo


El equipo directivo trabajar este compromiso a travs de la ficha de monitoreo a
la prctica docente (ver anexo), como una herramienta que nos permite ver el progreso en los compromisos 4, 5 y 6. Para el caso de las II.EE. unidocente, multigrado
o director con aula a cargo, se propone una ficha de autoevaluacin docente como
una herramienta que permite a los directores, bajo un proceso de reflexin sobre
su prctica, potenciar sus habilidades.

GRFICO N. 03
ANEXO N 01
FICHA N 01 (VISITA A IIEE)
MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA IE
CDIGO MODULAR:
DIRECCIN:
UGEL:
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )
DRE:
DATOS DEL OBSERVADOR
Director ( ) Subdirector de nivel ( )
1. Cargo del
2. Fecha del
Coordinador acadmico ( ) Coordinador del rea ( )
observador
monitoreo
Da
Otro cargo ( ) Especificar:_______________________
Datos del docente observado

Mes

Ao

Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y Nombres:

4.Especialidad

Datos de la sesin observada Datos a ser registrados mediante la observacin


5. rea o reas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio
6.
Denominacin
de la sesin:
7. Nivel
Inicial ( )
educativo:
6. Turno

M Maana ( )

8. Grado(s) o
ao(s) en el aula:
7. Duracin de la sesin
observada:

Primaria ( ) Secund. ( )
Tarde ( )

9. Seccin:
_______ hrs., ______min.

NIVEL DE AVANCE
Logrado
En proceso
En inicio

Cumple con lo previsto en el tem


Cumple parcialmente con los requerimientos del tem
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del
tem.

3
2
1

I. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser
registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn
corresponda:
Valoracin
Complete los tems 01 - 04 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedaggicas, que generan
1
2
3
01 aprendizajes signicativos en los estudiantes, sobre las no pedaggicas, durante la
sesin de aprendizaje.
El/la docente dosica el tiempo de las actividades pedaggicas teniendo en
cuenta las caractersticas de los procesos pedaggicos.
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el rea curricular,
03 de acuerdo a los planes curriculares de cada IE (Inicial y Primaria) y respeta el
nmero de horas establecido segn la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Complete el tem 05 referido a la planificacin.
El/la docente planica sus actividades pedaggicas (carpeta pedaggica) dosicando
el tiempo en la sesin de aprendizaje de modo que responda a los procesos
04
pedaggicos.

02

Sub total

Valoracin
1

12

53

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

c. Consolidacin de informacin
Se recoge informacin del desempeo docente, a travs de las fichas de monitoreo, en relacin a los compromisos 4, 5 y 6, la cual se consolida en el siguiente
cuadro. Se consideran las visitas de monitoreo previstas para el inicio del ao (de
marzo a mayo), medio ao (de junio a julio) y fin de ao (de setiembre a octubre).

Cuadro N. 35
INICIAL

Nivel de enseanza
Nro de docentes en el nivel
Nro de docentes monitoreados

5
5
Desarrollo de la sesin

Aspecto observado

Uso del tiempo


en el aula

Uso de
herramientas
metodolgicas

Materiales y
recursos
educativos

Pje. Mximo
Pje. Promedio del nivel

12
8.0

24
15.6

12
7.6

Apellidos y Nombres del docente

Uso del tiempo


en el aula

Uso de
herramientas
metodolgicas

Materiales y
recursos
educativos

4
8
12
12
4
0
0
0

8
16
24
22
8
0
0
0

4
8
12
10
4
0
0
0

Total

31.2

PRIMARIA

Nivel de enseanza
Nro de docentes en el nivel
Nro de docentes monitoreados

CONSOLIDADO

CONSOLIDADO

1. INICIO DE AO- Visitas realizadas en los meses de Marzo, Abril y Mayo


0
0
Desarrollo de la sesin

Aspecto observado

Uso del tiempo


en el aula

Uso de
herramientas
metodolgicas

Materiales y
recursos
educativos

Pje. Mximo
Pje. Promedio del nivel

12

24

12

Apellidos y Nombres del docente

Uso del tiempo


en el aula

Uso de
herramientas
metodolgicas

Materiales y
recursos
educativos

0
0
0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0
0
0

Desarrollo de la sesin

Nro

1
2
3
4
5
6
7
8

Aguilar Vargas, Carmen


Campos Salas, Rosita
Benavidez Jurez, Paula
Jimnez Paredes, Fresia
Salazar Vela, Reyna

Total

Desarrollo de la sesin
Total

Nro

16
32
48
44
16
0
0
0

1
2
3
4
5
6
7
8

Total

0
0
0
0
0
0
0
0

d. Resultado de las visitas de monitoreo planificadas


Con la informacin recabada, consolidar el Cuadro 39 comprobando el % de avance.
Contrastar lo programado con lo ejecutado.

Cuadro N. 36
REGISTRO DE VISITAS A AULA: Para la regulacin de las tareas de monitoreo y seguimiento.
DATOS 2015

Formulacin de Meta 2015

Datos de la I.E.

54

Monitoreo de la prctica pedaggica

Nivel

Nro. docentes

Nro. de visitas

Meta 2015

Inicio de ao

Medio ao

Fin de ao

Total de visitas

Porcentaje de visitas
ejecutadas

Inicial
Primaria

5
11

3
3

15
33

100%
100%

5
12

5
8

5
13

15
33

100%
100%

Secundaria

20

60

100%

40

10

10

60

100%

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
a. La actitud en el acompaamiento y monitoreo es primordial para propiciar el dilogo abierto con los docentes; la capacidad de escucha, asertividad y empata, juegan un rol importante para la generacin de un ambiente de confianza, amabilidad
y respeto, as como el reconocimiento de las acciones que realiza cada actor involucrado en el proceso de monitoreo y acompaamiento.
b. La retroalimentacin es un proceso que, a partir de la autorreflexin crtica del docente, le permite al Director asesorar respecto a los aspectos dbiles observados
en su prctica pedaggica.
c. Toda ficha de monitoreo aplicada debe ser sistematizada con la finalidad de obtener informacin relevante del proceso pedaggico en el aula y permitir tomar
decisiones pertinentes y oportunas.
d. Estimular el uso de la carpeta pedaggica de cada docente con informacin que
debe ser analizada por el equipo directivo con el propsito de proponer estrategias de intervencin para fortalecer el desempeo profesional del docente.
e. Programar crculos de inter aprendizaje (jornadas pedaggicas) como estrategia
de intercambio de experiencias educativas y fortalecimiento de la prctica pedaggica.
f. Registrar evidencia de las sesiones monitoreadas a travs de fichas de monitoreo,
filmaciones, grabaciones y/o fotos.

QU HACER EN LAS II.EE. MULTIGRADO Y UNIDOCENTE- EIB?


a. En la IE unidocente y multigrado se debe utilizar la ficha de autoevaluacin docente para el monitoreo de las acciones pedaggicas, que se encuentra como anexo
en el siguiente manual.
b. En reunin de Red Educativa se compartirn los resultados y se generarn recomendaciones y estrategias o actividades de mejora. La toma de decisiones debe
tener lugar en la Red Educativa
c. Identificar la muestra de maestros que necesitan mayor acompaamiento para
brindar una asistencia permanente y sostenida.
d. El Director de la Red Educativa Rural (RER) ser el encargado de la conduccin del
servicio educativo, cuya accin ser realizar el proceso de monitoreo y acompaamiento centrado en los procesos pedaggicos hacia el logro de los aprendizajes

55

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

1.4.5
COMPROMISO 7:
GESTIN DEL CLIMA ESCOLAR EN LA Institucin educativa

En qu consiste?
Es un compromiso que busca lograr en las II.EE. una convivencia favorable, basada
en el respeto, la tolerancia, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de los derechos, el
cumplimiento de los deberes y la no violencia escolar, asegurando la prevencin y la
atencin oportuna de los conflictos y casos de violencia escolar que se suscitan en la
institucin educativa.
Es importante puntualizar que este compromiso tiene una lnea de implementacin,
desde el Minedu, a travs del Sistema Especializado de Atencin de Casos de Violencia
Escolar (SseVe) que tiene como objetivo prevenir y atender los casos de violencia que
se suscitan en las II.EE.
Cul es su sentido?
Por clima escolar nos referimos a las interacciones que se establecen entre los integrantes de la comunidad educativa, considerando las caractersticas de la escuela (el
diseo arquitectnico, su estructura organizacional y el estilo de direccin, entre otros),
el comportamiento organizacional (productividad, ausentismo, rotacin, satisfaccin
laboral, nivel de tensin), el ambiente social (compaerismo, los conflictos entre personas) y las caractersticas personales de los integrantes de la comunidad educativa
(aptitudes y actitudes, motivaciones, expectativas)1.
La evidencia internacional es clara al afirmar que el clima escolar impacta directamente
en el logro de los aprendizajes2. Es decir, cuando los escolares se llevan bien, suelen sacar mejores notas3. En cambio, en las escuelas y aulas donde la violencia es frecuente,
sus estudiantes obtienen peores notas4 5 6.
En nuestro pas la violencia escolar es un problema de gran escala. Segn la Encuesta
Global de Salud Escolar, realizada por el Ministerio de Salud el ao 2011, se encontr
que el 38% de estudiantes (43,4% nios y 32,4% nias) reportaron haber sido vctimas
de agresiones fsicas7.
1.

2.

3.

4.

5.

56

Cohen, J.; McCabe; L., Michelli; N. M., y Pickeral, T. (2009). School climate: Research, policy, practice,
and teacher education. Teachers College Record, 111. Recuperado el 12 Setiembre de 2012 de http://
www.tcrecord.org/content.asp?contentid=15220
Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de Educacin (2013). Anlisis del Clima escolar: Poderoso factor que explica el aprendizaje en Amrica Latina y el Caribe? Santiago: OREAL/
UNESCO.
Newgent, R.A., Lee, S.M. & Daniel, A.F. (2007). Interracial best friendships: Relationship with 10th
graders academic achievement level. Professional School Counseling, 11(2), 98-104.
Gottfredson, D. C., & DiPietro, S. M. (2010). School Size, Social Capital, and Student Victimization.
Sociology of Education, 84(1), 69-89.
Romn, M., & Murillo, J. (2011). Amrica Latina: violencia entre estudiantes y desempeo escolar.
Revista CEPAL, 104, 37-54.

6.

Daz-Aguado, M. (2005). Condiciones bsicas para mejorar la convivencia escolar. Madrid, Espaa.

7.

Ministerio de Salud (2011) Encuesta Global de Salud Escolar: Resultados Per. Lima: Minsa.

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Esta evidencia demanda no solo la oportuna atencin de casos sino tambin una adecuada estrategia prevencin y atencin de la violencia escolar y vulneracin de derechos que favorezca un buen clima escolar.
Cmo se gestiona el clima escolar?
Para gestionar el clima escolar, tanto el equipo directivo como los integrantes del Comit de Tutora y Orientacin Educativa cuentan con lineamientos (RSG N.364-2014-MINEDU)8, un sistema (www.siseve.pe) y diversos recursos (materiales, protocolos y capacitaciones) que llegarn a las IE a travs de las direcciones regionales y las unidades
de gestin local9.
Para gestionar el clima escolar conviene clarificar algunos conceptos claves:
Conflicto: es una situacin en la que percepciones, intereses, necesidades, valores
y/o creencias de una persona o grupo son incompatibles con los de otra persona
o grupo. Si bien el incidente puede solucionarse entre los protagonistas, a veces
requieren de la intervencin de otra persona10.
Violencia escolar: se refiere a toda forma de violencia fsica o psicolgica, lesiones y abuso, abandono o trato negligente, malos tratos o explotacin, incluido el
abuso sexual que ocurre entre escolares, entre adultos y escolares y contra la
propiedad, tanto dentro de la escuela como en sus inmediaciones, entre la escuela
y el hogar y a travs de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (Facebook, YouTube, mensajes de texto, por ejemplo)11.
Vulneracin de derechos: se refiere a circunstancias, situaciones o hechos que obstaculizan o afectan el ejercicio de los derechos de las nias, nios y adolescentes;
tienen origen diverso y suelen causar efectos negativos en el logro de sus aprendizajes y el desarrollo integral.
Pasemos a revisar los conceptos en detalle:
Conflictos en la escuela
Los siguientes conflictos son los ms frecuentes en una comunidad educativa:
Entre estudiantes: que pueden ser de dos tipos: Los conflictos entre pares se refieren
a situaciones en las que no ha sido posible establecer acuerdos, consensos entre dos
o ms estudiantes.
Entre docentes y estudiantes: que se dan por diversos factores como por ejemplo,
intolerancia frente a la diversidad, perspectivas generacionales, falta de empata; as
como situaciones de desigualdad y abuso de poder por parte de las y los docentes,
indisciplina de las y los estudiantes, entre otros. Este tipo de conflictos afectan la convivencia escolar.
8.

9.

10.

11.

Resolucin de Secretara General N. 364-2014-Minedu, que aprueba los Lineamientos para la Implementacin de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar.
Ver Ministerio de Educacin (2015) Gua para la convivencia escolar: protocolos para prevenir y atender casos de violencia escolar. Lima: Minedu.
Domnguez, R. y Garca, S. (2003) Introduccin a la Teora del Conflicto en las Organizaciones. Madrid:
Servicio de Publicaciones Universidad Rey Juan Carlos.
Ministerio de Educacin del Per, (2013). Paz Escolar: Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar.
(2013-16). Lima: Direccin General de Desarrollo de Instituciones Educativas.

57

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Entre docentes: Son aquellas situaciones que generan dificultades a nivel interpersonal que trascienden sus posibilidades de resolverlas y que afectan el clima escolar.
Entre directivos y docentes: Son dificultades a nivel interpersonal. En los directivos
pueden manifestarse en conductas o estilos de liderazgo pasivos o autoritarios en la
gestin, decisiones que generan inequidad e insatisfaccin en las y los docentes; as
como falta de reconocimiento de las y los docentes a la legitimidad y autoridad de los
directivos.
Entre madres y padres de familia y directivos o docentes: Se refieren a incidentes o
conflictos en las relaciones interpersonales o grupales generados por la insatisfaccin
de necesidades o intereses de las partes, los que interfieren con las funciones pedaggicas o de gestin escolar.

El equipo directivo y la comunidad educativa deben


velar por una convivencia libre de violencia, basada
en el respeto mutuo, el buen trato, la igualdad,
el ejercicio de derechos y el cumplimiento de
responsabilidades. Asimismo, deben vigilar que las
medidas disciplinarias no afecten la dignidad ni el
proceso educativo de las y los estudiantes, quedando
prohibido el castigo fsico y/o humillante en las
instituciones educativas.
Cualquier adulto que trabaje en la escuela y
abuse fsica, psicolgica y/o sexualmente de las
y los estudiantes ser procesado administrativa y
judicialmente.

Si bien existen distintos tipos de violencia escolar, los marcos normativos demandan,
fundamentalmente, la prevencin y atencin de dos de ellas:
Entre estudiantes: Se refiere a cualquier tipo de maltrato entre estudiantes, agresiones
verbal, psicolgica, fsica (sin lesiones), bullying, ciberbullying o sustraccin. Tambin
incluye a las agresiones que constituyen una infraccin a la ley penal: sexual, fsica (con
lesiones). El equipo directivo debe liderar una inmediata intervencin que cumpla con
los procedimientos que establece el Minedu para restaurar el bienestar y los derechos
de las y los estudiantes afectados12.
Entre el personal de la escuela y estudiantes: Se refiere a cualquier tipo de maltrato
(verbal, psicolgico, fsico o sexual) por parte de un adulto contratado por la escuela
(docente, administrativo, por ejemplo) hacia un estudiante. Para atender este tipo de
violencia, el Comit de Tutora y Orientacin Educativa realiza acciones que protegen el
bienestar de las y los estudiantes de acuerdo a los protocolos y la normativa del sector;
registran, reportan y denuncian al adulto para que sea procesado administrativa y/o
judicialmente13.

12.

13.

58

Ver Ministerio de Educacin (2015). Gua para la convivencia escolar: protocolos para prevenir y atender casos de violencia escolar. Lima: Minedu.
Resolucin Ministerial N. 556-2014-MINEDU, que aprueba las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica.

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Cul es el indicador y la expectativa de avance del compromiso?


CUADRO N. 37
INDICADOR

FUENTE DE INFORMACIN

EXPECTATIVA DE AVANCE

Porcentaje de conflictos sobre


los que el equipo directivo y el
comit de tutora toman accin
en relacin al nmero de conflictos identificados y registrados.


Se incrementa el nmero de conflictos sobre los que el equipo directivo

y el comit de tutora, toma accin
en relacin al nmero de conflictos
identificados y registrados.

SISEVE para el registro


de casos.
Cuaderno de incidencias para el registro,
atencin y seguimiento.

Cmo se implementa?

PASO 1
DIAGNSTICO

Ir a Tabla de contenido

C om p r om i so de G est i n 7

Durante la semana de planificacin, se deber revisar el cuaderno de incidencia y el Sistema Especializado contra la Violencia Escolar. SseVE (www.siseve.pe), reflexionando
sobre
la convivencia
Meta de
gestin
de conflictos. democrtica en la II.EE..

Indicador: Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comit de tutora
toman accin en relacin al nmero de conflictos identificados y registrados.

Recuerda: Los recuadros grises se completarn de forma automtica.

CUADRO N. 38

Para completar estas tablas, debers primero revisar tu cuaderno de incidencias y tus registros en SseVe del 2014 para completar los datos de
la tabla asociada a los resultados del 2014. Con ello tendrs el dato de ese ao. Luego, coloca la meta que te propones, basndote en esos
resultados.

Resultados 2014 y Meta 2015

PASO 2
Resultados 2014

Involucrados

Registrados

Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Entre adultos
Total del ao

Afiliacin al SseVe
Conformacin del Comit de Tutora y Conivencia
Establecimiento de normas de convivencia

Porcentaje de conflictos atendidos de acuerdo a los protocolos por el equipo


directivo y el comit de tutora en relacin al nmero de conflictos identificados y

Derivacin

Seguimiento

Cierre

0
0
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0

Cuenta = 1
No cuenta = 0

Acciones
Resultados 2014

Accin de la IE

0
0
0

1
1
0

Resultado 2014
0%

Meta 2015
0%

Con la finalidad de generar mayor compromiso


e involucramiento de los docentes, se deber
realizar un diagnstico de la convivencia escolar. Para realizar el diagnstico de convivencia
escolar, el director deber acceder al SseVe
(www.siseve.pe) y completar la encuesta solicitada en el botn diagnstico de la convivencia.
Los resultados de la encuesta sern enviados al
correo electrnico del director, a fin que le sirva de insumo en la jornada de reflexin y construccin del plan de accin para la mejora de la
convivencia en la escuela.

59

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

A partir de la informacin obtenida, completar la siguiente matriz de diagnstico.


CUADRO N. 39
Matriz de Diagnstico de la I.E.
COMPROMISO

DIAGNSTICO

FORTALEZAS

Gestin del clima


escolar en la Institucin
Educativa.

CAUSAS

DIFICULTADES

Todos los niveles

PASO 2
IMPLEMENTACIN
Considerando los resultados del diagnstico, se establecen objetivos, metas y actividades para la mejora del clima escolar.
CUADRO N. 40
toman accin en relacin al nmero de conflictos identificados y registrados.

Meta de gestin de conflictos.


Diagnstico 2014
Involucrados

Resultados 2014

Registrados

Se tom alguna accin

8
2
1
11

8
1
1
10

Resultado 2014

Meta 2015

91%

100%

Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Entre adultos
Total del ao

Meta 2015
Porcentaje de conflictos sobre los que el Equipo Directivo y el
Comit de Tutora toman accin, en relacin al nmero de
conflictos identificados y registrados.

CUADRO N. 41
Matriz de Objetivos y Metas
METAS

Porcentaje de conflictos
sobre los que el equipo
directivo toma accin,
en relacin al nmero
de conflictos
identificados y
registrados.

EXPECTATIVA DE AVANCE
Se incrementa el nmero de
conflictos sobre los cuales el
equipo directivo toma accin,
respecto de aquellos
identificados y registrados,
ocurridos en la institucin
educativa.

OBJETIVOS

Todos los niveles

INDICADOR

Indicador desagregado

Dato 2014

Meta 2015

Porcentaje de conflictos sobre los que el Equipo


Directivo o el Comit de Tutora toman accin en
relacin al nmero de conflictos identificados y
registrados.

0.0%

100.0%

Descripcin

ACTIVIDADES
PROPUESTAS

RESPONSABLES

PASO 3
MONITOREO
En caso de conflictos que involucranCompromiso
a estudiantes
te recomendamos utilizar la platade Gestin 7
forma SseVe para el registro de conflictos. Afilia a tu IE al sistema y accede a reportes
Indicador: Porcentaje
de conflictos sobre los que el equipo
directivo
y el comit deeste
tutora toman
relacin al nmero de conflictos identificados y regist
especficos
y recomendaciones
para
manejar
tipoaccin
de en
conflicto.

Registro y toma de accin en conflictos

Para los dems conflictos que no involucran estudiantes, puedes ayudarte con la Ficha
de Registro
de Conflictos.
SseVe - Sistema especializado en atencin de casos sobre Violencia Escolar
Para los dems conflictos que no involucren estudiantes puedes ayudarte con la "Ficha de registro de conflictos" . Adems, puedes usar esta ficha para registrar aquellos datos que no es posible registrar en
CUADRO N. 42
el SseVe.
Qu hacer?

En caso de conflictos que involucran a estudiantes te recomendamos utilizar la plataforma SseVe para el registro de conflictos. Afilia a tu I.E. al sistema y accede a reportes especficos y recomendaciones
para manejar este tipo de conflicto.
Link de acceso:

Condiciones Bsicas 2015


Acciones
CONDICIONES
BSICAS PARA LA
ATENCIN Y
PREVENCIN DE
CONFLICTOS

60

Cuenta: S/No

Registrar en la matriz las condiciones bsicas para la atencin


y prevencin de conflictos.

Afiliacin al SseVe.
Comit de Tutora y Conivencia.
Normas de convivencia.
Diagnstico de convivencia
escolar (marzo - abril).
Diagnstico de convivencia
escolar (setiembre - octubre).

Resultados 2015
Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comit de tutora toman accin en relacin al nmero de
conflictos identificados y registrados.
Involucrados
CONSOLIDADO

Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos

Total de conflictos registrados


8
0

Accin de la IE
0
0

Julio

Anual

100%

100%

Nmero de conflictos segn su estado actual


Derivacin
Seguimiento
6
1
0
0

Cierre
1
0

Resultados 2015
Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comit de tutora toman accin en
relacin al nmero de conflictos identificados y registrados.
Involucrados
CONSOLIDADO
ANUAL 2015

Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Entre adultos
Total del ao

Total de conflictos
registrados
0
0
0
0

Julio

Anual

100%

100%

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Accin de la IE
0
0
0
0

Nmero de conflictos segn su estado actual


Derivacin
Seguimiento
0
0
0
0
0
0
0
0

Cierre
0
0
0
0

Total de conflictos
registrados del mes

Accin de la IE

Nmero de conflictos segn su estado actual


Derivacin
Seguimiento

Cierre

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

CUADRO N. 43

Porcentajes del ao segn estado de conflictos.

Registro mensual 2015


Mes

Involucrados

Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
MARZO
Total del mes

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
ABRIL
Total del mes

0
0
0
0

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
MAYO
Total del mes

0
0
0
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
JUNIO
Total del mes

0
0
0

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
JULIO
Total del mes

0
0
0
0

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
AGOSTO
Total del mes

0
0
0
0

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
SETIEMBRE
Total del mes

0
0
0
0

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
OCTUBRE
Total del mes

0
0
0
0

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
NOVIEMBRE
Total del mes

0
0
0
0

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
DICIEMBRE
Total del mes

0
0
0
0

Porcentajes segn estado de conflictos del mes

Aunque la plataforma SseVe registra los conflictos identificados y su gestin, el equipo


directivo y/o Comit de Tutora puede ir incorporando, adems, aquellos datos que no
es posible registrar en dicha plataforma.

CUADRO N. 44
Resultados 2015
Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comit de tutora toman accin en
relacin al nmero de conflictos identificados y registrados.
Involucrados
CONSOLIDADO
ANUAL 2015

Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Entre adultos
Total del ao

Total de conflictos
registrados
0
0
0
0

Julio

Anual

100%

100%

Accin de la IE
0
0
0
0

Nmero de conflictos segn su estado actual


Derivacin
Seguimiento
0
0
0
0
0
0
0
0

Cierre
0
0
0
0

Total de conflictos
registrados del mes

Accin de la IE

Nmero de conflictos segn su estado actual


Derivacin
Seguimiento

Cierre

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

Porcentajes del ao segn estado de conflictos.

Registro mensual 2015


Mes

Involucrados

Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
MARZO
Total del mes

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
ABRIL
Total del mes

0
0
0
0

Porcentajes segn estado de conflictos del mes


Entre estudiantes
Entre estudiantes y adultos
Conflictos del mes de Entre adultos
MAYO
Total del mes

61

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Para efecto del proceso de monitoreo y acompaamiento, ser importante evaluar las
acciones desarrolladas en las Jornadas de Reflexin, que permitir replantear y ajustar
lo que se considere necesario para el cumplimiento de las actividades planificadas.
C om p r om i so de G est i n 8.

CUADRO N. 45

Indicador: Porcentaje de actividades planificadas en el PAT que fueron implementadas.

Monitoreo del cumplimiento de metas 2015


COMPROMISO

INDICADOR

Porcentaje de conflictos sobre


los que el equipo directivo
Gestin del clima escolar en la
toma accin, en relacin al
7
Institucin Educativa.
nmero de conflictos
identificados y registrados.

EXPECTATIVA DE AVANCE

Indicadores desagregados

Se incrementa el nmero de conflictos


sobre los cuales el equipo directivo
toma accin, respecto de aquellos
identificados y registrados, ocurridos en
la institucin educativa.

Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo


directivo o el comit de tutora toman accin en
relacin al nmero de conflictos identificados y
registrados.

Datos 2014 o inicio de


ao

Meta 2015

Porcentaje de actividades
La Institucin Educativa implementa las Porcentaje de actividades planificadas en el Plan
Implementacin del Plan Anual planificadas en el Plan Anual de
actividades planificadas en el Plan Anual Anual de Trabajo (PAT) que fueron
de Trabajo (PAT)
Trabajo (PAT) que fueron
de Trabajo.
implementadas.
implementadas.

Datos parciales - Julio

Datos finales - Diciembre

0%

0%

Condiciones bsicas para gestionar adecuadamente la convivencia escolar


100%

100%

1. Establecer un Comit de Tutora y Convivencia Democrtica, cuyos integrantes se


capaciten y renan continuamente
2. Afiliar y gestionar el SseVE (www.siseve.pe)
3. Administrar el diagnstico virtual de la convivencia.
4. Establecer el reglamento interno con normas de convivencia de acuerdo al enfoque de la disciplina libre de violencia.
5. Elaborar un directorio de los lderes de los servicios de proteccin que podran
contactar (DEMUNA, Comisara, Fiscala, Posta de Salud).
CUADRO N. 46
TABLA 1: COMIT DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA14
QUINES LO CONFORMAN15





El director (quien lo preside


o su representante).
El coordinador de tutora.
Los tutores.
El psiclogo de la escuela
y/o promotor TOE, si lo
hubiera.
Representante de los estudiantes.
Otros integrantes de
acuerdo a las necesidades y
caractersticas de la IE.

14.

15.

16.

62

FUNCIONES16
En el marco de la convivencia y el buen clima escolar, el Comit de
Tutora y Orientacin Educativa promueve mecanismos de:
Prevencin: Desarrollando campaas informativas que
promuevan un buen clima escolar entre los integrantes de la
comunidad educativa.
Atencin: Promoviendo la afiliacin de la escuela al SseVe,
para atender los casos de violencia escolar y otras situaciones
de vulneracin de derechos, de acuerdo a los protocolos del
Sector, articulndose con los servicios de proteccin de nias,
nios y adolescentes cercanos a la escuela.
Deteccin Temprana: Identificando escolares vctimas de violencia escolar u otras situaciones que vulneren sus derechos,
afecten su bienestar, as como cualquier otro comportamiento que afecte la convivencia escolar.

Resolucin Directoral N. 0343-2010-ED, que aprueba las Normas para el desarrollo de las acciones
de tutora y Orientacin Educativa.
Resolucin de Secretara General N. 364-2014-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para la Implementacin de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar.
Estas funciones son asignadas en la Resolucin de Secretaria General N. 364-2014-MINEDU, que
aprueba los Lineamientos para la Implementacin de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar.

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

CUADRO N. 47
SISTEMA DE REGISTRO, SEGUIMIENTO Y ATENCIN DE CASOS - SseVe
Casos
Violencia escolar.
Conflictos relacionados a
la vulneracin de derechos u otras fuentes de
conflicto.

Sistema de registro

Situaciones

Atencin de casos de violencia escolar enSistema Especializado en


tre estudiantes y ejercidos y ejercido por el
Atencin de Casos sobre
personal de la institucin educativa contra
Violencia Escolar (SseVe).
estudiantes.
Conflictos entre los integrantes de la comuCuaderno de Registro de
nidad educativa (directivos, docentes, estuIncidencias de la IE y actas
diantes, personal administrativo, padres y
del CONEI.
madres de familia).

Pautas para la atencin de casos de violencia escolar.


Para la atencin de casos de conflictos y violencia escolar se debe considerar los siguientes procedimientos:
a. Asegurar las condiciones
La IE debe contar con su Comit de Tutora y Convivencia Democrtica formalizado.
Estar afiliado al SseVe (www.siseve.pe)
Contar con los protocolos de atencin de casos de violencia escolar.
b. Pasos para la atencin de los casos de violencia escolar en las Instituciones Educativas
1. Registro: etapa inicial donde se toma conocimiento del caso y se procede a registrarlo en el cuaderno de incidencias si se tratara de un conflicto, y en el SseVe, si
se tratara de un caso de violencia escolar.
2. Accin: se refiere a las medidas adoptadas por la escuela para atender el conflicto
o caso de violencia escolar.
3. Derivacin: ciertos casos requieren de servicios especializados impartidos por
otras instituciones (Defensora del Nio y del Adolescente, centros de salud, Centro de Emergencia Mujer, comisara o fiscala, etc.).
4. Seguimiento: consiste en verificar que nuestros estudiantes estn recibiendo una
adecuada atencin.
5. Cierre: se da por concluida la atencin del caso cuando se han ejecutado las medidas.

63

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
a. Promover el desarrollo de habilidades para construir vnculos afectivos que propicien relaciones de cordialidad, respeto y buen trato.
b. Brindar tutoras individuales y grupales considerando los principios de inters del
nio.
c. Informar y orientar a los padres, madres de familia o apoderados a fin de que cumplan su rol formativo y establezcan las condiciones fundamentales fsicas, afectivas
y emocionales que favorezcan el logro de los aprendizajes.

EN CASO DE:
la IE unidocente, multigrado o EIB; la plataforma SseVe (www.siseve.pe) actualmente atiende casos de Educacin Bsica Regular (EBR) y se encuentra en castellano. Sin
embargo, eso no impide registrar los casos de violencia en EIB. Excepcionalmente, si
la IE no cuenta con acceso a Internet, el incidente se registrar en el cuaderno de incidencias.

64

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

1.4.6
COMPROMISO 8:
IMPLEMENTACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS
En qu consiste?
El Plan Anual de Trabajo (PAT) es una herramienta de gestin, articulada al Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y que orienta las acciones de la IE en funcin de los aprendizajes. Su propsito es ordenar las tareas en la IE a travs de los compromisos de gestin, configurando para ello actividades especficas, operativas, que se dirijan y estn
centradas en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. En ese sentido, se requiere la participacin activa, reflexiva, propositiva, de todos los miembros de la comunidad educativa y el CONEI asumiendo con responsabilidad el rol que les corresponde.
Cul es su sentido?
Establecer y desarrollar el trabajo en conjunto con todos los miembros de la comunidad educativa a fin de generar espacios de reflexin y anlisis respecto a las actividades
planteadas el ao lectivo anterior. Esto nos permitir identificar las fortalezas, dificultades y causas que nos llevarn a formular actividades coherentes y pertinentes para
el nuevo ao escolar.
Por tanto, este compromiso de gestin permite concretar la elaboracin del instrumento de gestin que es el PAT, cuya caracterstica principal es ser:

GRFICO N. 05

Funcional
Es de fcil entendimiento para la comunidad educativa de la lE
debido a su formato: til, prctico y sencillo.
Articulador
Las acciones propuestas en el PAT se articulan en funcin a un
objetivo comn: lograr las metas de aprendizaje.
Participativo
Se elabora, ejecuta y evala permanentemente con la participacin de toda la comunidad educativa.

65

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Para la formulacin del PAT, es importante desarrollar niveles de reflexin por cada
compromiso de gestin escolar, respondiendo a los siguientes procesos:
Elaboracin y revisin del diagnstico, en el que se identificarn las fortalezas, dificultades y las causas, respectivamente.
El planteamiento de los objetivos, metas y actividades.
Las acciones de monitoreo y seguimiento a las metas, actividades y propuestas
planteadas propias de la comunidad educativa.
Cul es el indicador y la expectativa de avance del compromiso?

CUADRO N. 48
INDICADOR

EXPECTATIVA DE AVANCE

Porcentaje de actividades
La IE implementa las activiplanificadas en el Plan Anual

dades planificadas en el Plan
de Trabajo (PAT) que fueron
Anual de Trabajo (PAT).
implementadas.

FUENTE DE INFORMACIN
Matriz de implementacin del
PAT.

Cmo se implementa?

DIAGNSTICO
Es importante considerar la necesidad de evaluar la ejecucin del PAT del ao anterior,
para analizar si nos permiti mejorar los aprendizajes de los estudiantes y si sus objetivos y metas fueron realmente una responsabilidad colectiva. Asimismo, su evaluacin
es importante porque se constituye en insumo indispensable para hacer el nuevo PAT.
MATRIZ DE DIAGNSTICO

Las fechas estratgicas para la formulacin


estn entre noviembre y diciembre.
El ajuste o reformulacin segn sea el caso
se realiza en la primera semana de marzo
denominada semana de planificacin.

66

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

En esta matriz se deber identificar las fortalezas de las II.EE. (Cuadro N. 48) y dificultades
para alcanzar los Compromisos de Gestin y colocar, adems, las causas que generan las
dificultades.
CUADRO N. 49

IMPLEMENTACIN
N

COMPROMISO

Progreso anual de todas y todos los


estudiantes de la Institucin Educativa.

Retencin anual e interanual de


estudiantes en la Institucin Educativa.

Cumplimiento de la calendarizacin
planificada por la Institucin Educativa.

Acompaamiento y monitoreo de la prctica docente

Matriz de Diagnstico de la I.E.

FORTALEZAS

DIAGNSTICO

DIFICULTADES

CAUSAS

Uso pedaggico del tiempo en las


sesiones de aprendizaje.

Uso de herramientas pedaggicas


por los profesores durante las
sesiones de aprendizaje.

Uso de materiales y recursos


educativos durante la sesin de
aprendizaje.

Gestin del clima escolar en la Institucin


Educativa.

Implementacin del Plan Anual de


Trabajo (PAT)

67

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

MATRIZ DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES


Tras el llenado de la ficha de diagnstico, se procede a trabajar la Matriz de Objetivos
y Metas, en la cual se visualizarn los objetivos por compromisos, por lo que en esta
matriz solo se debern redactar las columnas referidas a la descripcin, actividades
propuestas y responsables. Las actividades propuestas tendrn que ser alcanzables y
medibles en tanto que estarn sujetas a ser monitoreadas durante el ao lectivo.
MATRIZ DE ACTIVIDADES

Cuadro N. 50

Matriz de Objetivos y Metas


EXPECTATIVA DE AVANCE

La institucin educativa
Porcentaje de
demuestra un incremento en el
estudiantes que logran
porcentaje de estudiantes que
un nivel satisfactorio en
logran el nivel satisfactorio en la
la Evaluacin Censal de
ECE y ECELO, respecto al ao
Estudiantes ECE y ECELO
anterior.

5
6

68

La institucin educativa
incrementa el porcentaje de
permanencia y conclusin
respecto al ao anterior.
La institucin educativa
incrementa el porcentaje de
retencin respecto al ao en

Todos los niveles

Porcentaje de horas
lectivas cumplidas.

La institucin educativa cumple


el 100% de horas lectivas
planificadas en la
calendarizacin.

Todos los niveles

Porcentaje de
tiempo dedicado
a actividades
pedaggicas
durante las
sesiones de
Porcentaje de
docentes que
utilizan rutas de
aprendizaje
durante la
programacin y
Porcentaje de
docentes que
usan materiales
y recursos
educativos
durante la sesin

Se incrementa la cantidad de
profesores que utilizan rutas de
aprendizaje durante la
programacin y ejecucin de
sesiones de aprendizaje.
Se incrementa la cantidad de
docentes que usan materiales y
recursos educativos durante la
sesin de aprendizaje.

Porcentaje de conflictos
sobre los que el equipo
directivo toma accin,
en relacin al nmero
de conflictos
identificados y
registrados.

Porcentaje de
La Institucin Educativa
actividades planificadas
implementa las actividades
en el Plan Anual de
planificadas en el Plan Anual de
Trabajo (PAT) que
Trabajo.
fueron implementadas.

Se incrementa el nmero de
conflictos sobre los cuales el
equipo directivo toma accin,
respecto de aquellos
identificados y registrados,
ocurridos en la institucin
educativa.

METAS
Dato 2014

Meta 2015

Porcentaje de estudiantes con nivel satisfactorio


en Comprensin Lectora.

0.0%

0.0%

Porcentaje de estudiantes con nivel satisfactorio


en Matemtica.

0.0%

0.0%

Porcentaje de estudiantes de los niveles inicial /


primaria / secundaria que alcanzan el nivel
satisfactorio en rendimiento en Comunicacin.

0.0%

0.0%

Porcentaje de estudiantes de los niveles inicial /


primaria / secundaria que alcanzan el nivel
satisfactorio en rendimiento en Matemtica .

0.0%

0.0%

Porcentaje de estudiantes de los niveles inicial /


primaria / secundaria que alcanzan el nivel
satisfactorio en rendimiento en Ciencia y
Ambiente / Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

0.0%

0.0%

Porcentaje de estudiantes de los niveles inicial /


primaria / secundaria que alcanzan el nivel
satisfactorio en rendimiento en Personal Social /
Historia, Geografa y Economa.

0.0%

0.0%

Porcentaje de conclusin en los niveles inicial /


primaria / secundaria

0.0%

0.0%

Porcentaje de permanencia en los niveles inicial /


primaria / secundaria.

0.0%

0.0%

Porcentaje de horas lectivas cumplidas.

100.0%

Porcentaje de docentes que incrementan el


tiempo en actividades pedaggicas durante las
sesiones de aprendizaje, en los niveles de inicial /
primarIa / secundaria

0.0%

0.0%

Porcentaje de docentes que utilizan rutas de


aprendizaje durante la programacin y ejecucin
de sesiones de aprendizaje, en los niveles de
inicial / primarIa / secundaria

0.0%

0.0%

Porcentaje de docentes que usan materiales y


recursos educativos durante la sesin de
aprendizaje, en los niveles de inicial / primarIa /
secundaria

0.0%

0.0%

Porcentaje de conflictos sobre los que el Equipo


Directivo o el Comit de Tutora toman accin en
relacin al nmero de conflictos identificados y
registrados.

0.0%

100.0%

Porcentaje de actividades planificadas en el Plan


Anual de Trabajo (PAT) que fueron
implementadas.

Los profesores incrementan el tiempo


dedicado a actividades pedaggicas
durante las sesiones de aprendizaje.
Todos los niveles Todos los niveles

Porcentajede
permanencia
(estudiantes que
culminan el aos escolar
y se matriculan en el
ao siguiente) y
conclusin .

Indicador desagregado

Todos los niveles

La institucin educativa
demuestra un incremento en el
porcentaje de estudiantes que
logran un nivel satisfactorio de
aprendizajes en todos los
grados, respecto al ao anterior.

OBJETIVOS

Todos los niveles

Porcentaje de
estudiantes, de los
dems grados, que
alcanzan nivel
satisfactorio en
rendimiento.

Acompaamiento y monitoreo de la prctica docente

2do o 4to de
primaria

INDICADOR

Todos los niveles

100.0%

Descripcin

ACTIVIDADES
PROPUESTAS

RESPONSABLES

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Una vez llenada la matriz anterior, se distribuirn las actividades propuestas por cada Compromiso de Gestin en la Matriz de Actividades de acuerdo a la estructura del PAT (Pg. 22 de
la Norma Tcnica), considerando los tres momentos: Buen Inicio del Ao Escolar, la Escuela
que Queremos y Balance del Ao Escolar y Responsabilidad por los estudiantes.
La comunidad educativa debe determinar las actividades propias de la IE (adicionales a las ya
fijadas en la Norma Tcnica), las cuales tambin debern colocarse y distribuirse en la matriz.
Cuadro N. 51
MOMENTOS /ACTIVIDADES
a.



COMPROMISO

RESPONSABLE

CRONOGRAMA

FUENTE
DE VERIFICACIN

Buen inicio del Ao Escolar


Actividades para asegurar la matrcula
oportuna y sin condicionamientos.
Actividades de preparacin y acogida a los
estudiantes.
Actividades para la distribucin de los
materiales educativos.
Actividades para el mantenimiento del
local escolar.

B. La Escuela que Queremos


Primera Jornada de reflexin pedaggica.
Evaluacin de estudiantes (primer semestre).
Primer Da del Logro (primer semestre).
Segunda Jornada de Reflexin (durante las
vacaciones de medio ao).
Evaluacin Censal (Segundo semestre).
Semana de la Democracia.
Actividades para fomento de la lectura y
escritura, como el Plan Lector.
Actividades de tutora y orientacin educativa.
Actividades de prevencin de riesgo de
desastre.
Actividades de promocin de la cultura y el
deporte.
Actividades relacionadas con Aprende
Saludable.
C. Balance del Ao Escolar y Responsabilidad
por los estudiantes
Tercera Jornada de Reflexin.

Da de Logro en el marco de la clausura
del ao escolar.

69

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

MONITOREO

Matriz de monitoreo
Este monitoreo de avance del PAT consolida los datos obtenidos del monitoreo de los otros
siete compromisos de gestin y permite visualizar los resultados y el avance del alcance de
metas.
Para el seguimiento de las actividades planteadas y distribuidas en el PAT, se sugiere hacer
uso de la matriz con el propsito de verificar el nivel de cumplimiento durante los tres momentos del ao escolar (Buen Inicio, la Escuela que Queremos y el Balance del ao escolar y
responsabilidad por los resultados).
Cuadro N. 52

Indicador: Porcentaje de actividades planificadas en el PAT que fueron implementadas.

Monitoreo del cumplimiento de metas 2015


EXPECTATIVA DE AVANCE

La institucin educativa
Porcentaje de estudiantes que demuestra un incremento en el
logran un nivel satisfactorio en porcentaje de estudiantes que
logran el nivel satisfactorio en la
la Evaluacin Censal de
Estudiantes ECE y ECELO
ECE y ECELO, respecto al ao
anterior.

Progreso anual de todas y


todos los estudiantes de la
Institucin Educativa.

La institucin educativa
Porcentaje de estudiantes, de demuestra un incremento en el
los dems grados, que alcanzan porcentaje de estudiantes que
nivel satisfactorio en
logran un nivel satisfactorio de
rendimiento.
aprendizajes en todos los grados,
respecto al ao anterior.

Porcentaje de permanencia
Retencin anual e interanual
(estudiantes que culminan el
2 de estudiantes en la Institucin
ao escolar y se matriculan en
Educativa.
el ao siguiente) y conclusin .

70

Cumplimiento de la
Porcentaje de horas lectivas
calendarizacin planificada por
cumplidas.
la Institucin Educativa.

Acompaamiento y monitoreo de la prctica docente

Indicadores desagregados

2do o 4to de
primaria

INDICADOR

Todos los niveles

COMPROMISO

Uso de materiales y
recursos educativos
durante la sesin de
aprendizaje.

Porcentaje de docentes que


usan materiales y recursos
educativos durante la sesin
de aprendizaje.

Meta 2015

Datos parciales - Julio

Datos finales - Diciembre

Porcentaje de estudiantes de los niveles inicial /


primaria / secundaria que alcanzan el nivel
satisfactorio en rendimiento en Comunicacin.

0%

0%

Porcentaje de estudiantes de los niveles inicial /


primaria / secundaria que alcanzan el nivel
satisfactorio en rendimiento en Matemtica .

0%

0%

Porcentaje de estudiantes de los niveles inicial /


primaria / secundaria que alcanzan el nivel
satisfactorio en rendimiento en Ciencia y
Ambiente / Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

0%

0%

Porcentaje de estudiantes de los niveles inicial /


primaria / secundaria que alcanzan el nivel
satisfactorio en rendimiento en Personal Social /
Historia, Geografa y Economa.

0%

0%

Porcentaje de estudiantes con nivel satisfactorio


en Matemtica.

Porcentaje de conclusin en el nivel inicial /


La institucin educativa incrementa el primaria / secundaria
porcentaje de permanencia y conclusin
respecto al ao anterior.
La institucin educativa incrementa el
porcentaje de retencin respecto al ao Porcentaje de permanencia en el nivel inicial /
primaria / secundaria.
en curso.

La institucin educativa cumple el 100%


Porcentaje de horas lectivas cumplidas, en los
de horas lectivas planificadas en la
niveles inicial/ primaria / secundaria.
calendarizacin.

0%

0%

100%

100%

Porcentaje de docentes que incrementan el


tiempo en actividades pedaggicas durante las
sesiones de aprendizaje, en los niveles inicia/
primaria / secundaria.

0%

0%

Se incrementa la cantidad de profesores


que utilizan rutas de aprendizaje
durante la programacin y ejecucin de
sesiones de aprendizaje.

Porcentaje de docentes que utilizan rutas de


aprendizaje durante la programacin y ejecucin
de sesiones de aprendizaje, en el nivel inicial /
primri / secundaria.

0%

0%

Se incrementa la cantidad de docentes


que usan materiales y recursos
educativos durante la sesin de
aprendizaje.

Porcentaje de docentes que usan materiales y


recursos educativos durante la sesin de
aprendizaje, en el nivel inicial/ primaria /
secundaria.

0%

0%

Se incrementa el nmero de conflictos


sobre los cuales el equipo directivo
toma accin, respecto de aquellos
identificados y registrados, ocurridos en
la institucin educativa.

Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo


directivo o el comit de tutora toman accin en
relacin al nmero de conflictos identificados y
registrados.

0%

0%

100%

100%

Porcentaje de tiempo dedicado


Los profesores incrementan el tiempo
Uso pedaggico del
a actividades pedaggicas
dedicado a actividades pedaggicas
tiempo en las sesiones
durante las sesiones de
durante las sesiones de aprendizaje.
de aprendizaje.
aprendizaje.

Porcentaje de docentes que


Uso de herramientas
utilizan rutas de aprendizaje
pedaggicas por los
durante la programacin y
profesores durante las
ejecucin de sesiones de
sesiones de aprendizaje.
aprendizaje.

Datos 2014 o inicio de


ao

Porcentaje de estudiantes con nivel satisfactorio


en Comprensin Lectora.

Porcentaje de conflictos sobre


los que el equipo directivo
Gestin del clima escolar en la
toma accin, en relacin al
Institucin Educativa.
nmero de conflictos
identificados y registrados.

Porcentaje de actividades
La Institucin Educativa implementa las Porcentaje de actividades planificadas en el Plan
Implementacin del Plan Anual planificadas en el Plan Anual de
actividades planificadas en el Plan Anual Anual de Trabajo (PAT) que fueron
de Trabajo (PAT)
Trabajo (PAT) que fueron
de Trabajo.
implementadas.
implementadas.

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Cuadro N. 53
Indicador: Porcentaje de actividades planificadas en el PAT que fueron implementadas.

Implementacin del Plan Anual de Trabajo


Cumplimiento de actividades 2015
Primer semestre - actividades que culminan antes del mes de Julio o durante ese mes.
Nro de act. planif. en el periodo
0

Actividades segn su nivel de cumplimiento


Implementada totalmente
Todos los porcentajes se calcularn en base a este nmero. Implementada parcialmente
Asegrate de que sea el exacto.
No implementada

Porcentaje de actividades planificadas en el PAT que fueron implementadas

Nro
0
0
0

Julio

100%

Anual

100%

Segundo semestre - actividades que culminan antes del mes de Diciembre o durante ese mes.
Nro de act. planif. en el periodo
0
Todos los porcentajes se calcularn en base a este nmero.
Asegrate de que sea el exacto.

Actividades segn su nivel de cumplimiento


Implementada totalmente
Implementada parcialmente
No implementada

Nro
0
0
0

Primer semestre - actividades que culminan antes del mes de Julio o durante ese mes.
Nro

Actividad

Descripcin de la actividad

Compromiso

Responsable
directo*

Equipo responsable

Mes de inicio

Mes de fin

Fuente de
verificacin

Nivel de
implementacin

Comentarios

Fuente de
verificacin

Nivel de
implementacin

Comentarios

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Segundo semestre - actividades que culminan antes del mes de Diciembre o durante ese mes.
Nro
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Actividad

Descripcin de la actividad

Compromiso

Responsable
directo*

Equipo responsable

Mes de inicio

Mes de fin

Tras culminar la elaboracin del PAT es importante considerar que tambin debemos
adjuntar la distribucin del tiempo en las II.EE.:
Calendarizacin del ao escolar y cuadro de distribucin de secciones de horas de
clase.
Como ANEXOS deben ir las acciones de contingencia para la gestin del riesgo de
desastres en las II.EE. y Actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios
entre otros.
Cuadro N. 54

ACTIVIDADES

COMPROMISOS

RESPONSABLE

CRONOGRAMA

Inicio

Fin

FUENTE DE
VERIFICACIN

71

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
a. Se realiza el ajuste y actualizacin del PAT en la primera semana de marzo, debiendo quedar terminado al final de la semana.
b. El PAT podr incorporar las actividades de autoevaluacin de la gestin en las II.EE.
que decidan iniciar o se encuentren en el proceso de acreditacin

EN CASO DE:
II.EE. unidocente, multigrado o EIB, el encargado de otorgar la asistencia es el director
de la RER (Red Educativa Rural) quien de manera colegiada, colectiva y participativa
con todos los directores, docentes y la comunidad educativa, dar cumplimiento al
compromiso 8, que ser elaborar el PAT nico a nivel de red, aprovechando la riqueza
cultural y las particularidades de cada contexto educativo.

72

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

ANEXOS

73

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

ANEXO N 01
FICHA N 01 (VISITA A IIEE)
MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA IE
CDIGO MODULAR:
DIRECCIN:
UGEL:
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )
DRE:
DATOS DEL OBSERVADOR
Director ( ) Subdirector de nivel ( )
1. Cargo del
2. Fecha del
Coordinador acadmico ( ) Coordinador del rea ( )
observador
monitoreo
Da
Otro cargo ( ) Especificar:_______________________
Datos del docente observado

Mes

Ao

Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y Nombres:

4.Especialidad

Datos de la sesin observada Datos a ser registrados mediante la observacin


5. rea o reas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio
6.
Denominacin
de la sesin:
7. Nivel
Inicial ( )
educativo:
6. Turno

M Maana ( )

8. Grado(s) o
ao(s) en el aula:
7. Duracin de la sesin
observada:

Primaria ( ) Secund. ( )
Tarde ( )

9. Seccin:
_______ hrs., ______min.

NIVEL DE AVANCE
Logrado
En proceso
En inicio

Cumple con lo previsto en el tem


Cumple parcialmente con los requerimientos del tem
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del
tem.

3
2
1

I. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser
registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn
corresponda:
Valoracin
Complete los tems 01 - 04 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedaggicas, que generan
1
2
3
01 aprendizajes signicativos en los estudiantes, sobre las no pedaggicas, durante la
sesin de aprendizaje.
El/la docente dosica el tiempo de las actividades pedaggicas teniendo en
02
cuenta las caractersticas de los procesos pedaggicos.
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el rea curricular,
03 de acuerdo a los planes curriculares de cada IE (Inicial y Primaria) y respeta el
nmero de horas establecido segn la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Complete el tem 05 referido a la planificacin.
El/la docente planica sus actividades pedaggicas (carpeta pedaggica) dosicando
el tiempo en la sesin de aprendizaje de modo que responda a los procesos
04
pedaggicos.
Sub total

74

Valoracin
1

12

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones
de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de
planificacin, segn corresponda
Valoracin
Complete los tems 05 10 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo segn las
1
2
3
05
orientaciones de las Rutas de Aprendizaje.
El/la docente comunica con claridad el propsito de la sesin y las actividades
1
2
3
06 previstas, segn las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de
Orientaciones Bsicas para la Programacin Curricular.
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para
2
3
07 recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta el enfoque de 1
rea.
El/la docente acompaa a los estudiantes segn su ritmo de aprendizaje teniendo
1
2
3
08 en cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones
planteadas en las Rutas de Aprendizaje.
El/la docente, teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de
2
3
09 Aprendizaje de su rea, ejecuta procesos de evaluacin formativa y/o aditiva a 1
los/las estudiantes en la sesin de aprendizaje.
El/la docente adeca, si es necesario, las estrategias metodolgicas de las Rutas de
1
2
3
10
Aprendizaje en funcin de las necesidades e intereses de los/las estudiantes.
Complete los tems 11 12 se monitorea mediante la revisin del documento de
Valoracin
planificacin, al final de la observacin de la sesin. En caso no se cuente con ningn
documento de planificacin deber marcar En inicio.

El/la docente cuenta con su planificacin curricular (carpeta pedaggica) en la que


incluye actividades pedaggicas en el marco de los procesos pedaggicos y el
11
enfoque del rea planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de
Orientaciones Bsicas para la Programacin Curricular.
El/la docente presenta en su planificacin curricular criterios que respondan al
12
proceso de evaluacin formativa y/o aditiva.
Sub total

16

24

COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje Datos


a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn
corresponda
Valoracin
Complete los tems 13 - 15 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente utiliza, de manera oportuna, materiales y/o recursos educativos que
1
2
3
13
ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas para la sesin.
El/la docente acompaa y orienta, a los/las estudiantes, sobre el uso de los
1
2
3
14
materiales en funcin del aprendizaje a lograr.
El/la docente usa materiales elaborados con participacin de estudiantes y/o PPFF
1
2
3
15
para el desarrollo de los aprendizajes.
Complete el tem 16 mediante la revisin del documento de planificacin, al final de
En
En
Lograd
la observacin. En caso no se cuente con ningn documento de planificacin deber marcar En inicio proceso
o
inicio.

El/la docente presenta la planificacin (carpeta pedaggica) en la que se evidencia


el uso de materiales y recursos educativos en relacin al propsito de la sesin.
Sub total
Total Final
16

1
4

16

2
8

32

3
12

48

75

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

(*) COMPROMISO 7: Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa Datos a ser registrados
mediante la observacin, segn corresponda.
Valoracin
Complete los tems 01-03 mediante la observacin de la sesin
El/la docente escucha y dialoga con atencin a los estudiantes, en el momento
1
2
3
01
oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante
2
3
02 una comunicacin estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos 1
motivadores).
El/la docente promueve entre los estudiantes relaciones horizontales, fraternas y
1
2
3
03
colaborativas, creando un clima de confianza y armona.
Sub total
(*): Los datos que resulten de sta tabla no se tomarn en cuenta en la valoracin de la matriz de monitoreo
de los compromisos 4,5 y 6, que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha informacin se
tomar en cuenta para registrar el clima que se desarrolla dentro de la sesin de aprendizaje.

Comentarios

Compromisos

Encargado(a) del monitoreo

Docente monitoreado(a)

Compromisos

Puntaje

Compromiso 4:
Compromiso 5:
Compromiso 6:
Total
Inicio
16

76

En proceso
17-32

logrado
33-48

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

ANEXO N 02
FICHA N 02
FICHA DE AUTOEVALUACINDEL DESEMPEO DOCENTE EN LA SESIN DE
APRENDIZAJE
DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA IE

CDIGO MODULAR:

DIRECCIN:

UGEL:

NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )

DRE:

Datos del docente autoevaluado


3.- Apellidos y Nombres:
5. Nivel
educativo:
8. Turno

4.Especialidad

Inicial ( )
M Maana ( )

Primaria ( )

Secund. ( )

6. Grado(s) o
ao(s) en el aula:

7. Seccin:

Tarde ( )

NIVEL DE AVANCE
Logrado
En proceso
En inicio

Cumple con lo previsto en el tem


Cumple parcialmente con los requerimientos del tem
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del
tem.

3
2
1

II. SOBRE EL DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso Pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser
registrados sobre el desempeo en aula y la revisin del documento de planificacin, segn
corresponda:
Valoracin
Complete los tems 01 - 03 sobre el desempeo en el aula.
Utilizo mayor tiempo en actividades pedaggicas, que generan aprendizajes
0
1
2
3
signicativos en mis estudiantes, sobre las no pedaggicas, durante la sesin de
1
aprendizaje.
0 Dosico el tiempo de las actividades pedaggicas teniendo en cuenta las
2 caractersticas de los procesos pedaggicos.
Cumplo y respeto el horario establecido para el rea curricular, de acuerdo a los
0
planes curriculares de mi I.E. (Inicial y Primaria) y respeto el nmero de horas
3
establecido segn la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria).
Complete el tem 04 referido a la planificacin.
Planico mis actividades pedaggicas (carpeta pedaggica) dosicando el tiempo en la
0
sesin de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedaggicos.
4
Sub total

Valoracin
1

12

77

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de
aprendizaje Datos a ser registrados sobre el desempeo en el aula y la revisin del documento de
planificacin.
Valoracin
Complete los tems 05 10 sobre el desempeo en el aula.
Problematizo y/o planteo el reto o conflicto cognitivo segn las orientaciones de
1
2
3
05
las Rutas de Aprendizaje.
Comunico con claridad el propsito de la sesin y las actividades previstas, segn
2
3
06 las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones 1
Bsicas para la Programacin Curricular.
Desarrollo estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes
1
2
3
07
y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta el enfoque del rea.
Acompao a los estudiantes segn su ritmo de aprendizaje, teniendo en cuenta sus
2
3
08 intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las 1
Rutas de Aprendizaje.
Teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje
2
3
09 de su rea, ejecuto procesos de evaluacin formativa y/o adittiva a los/las 1
estudiantes en la sesin de aprendizaje.
Adeco, si es necesario, las estrategias metodolgicas de las Rutas de aprendizaje
1
2
3
10
en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.
Complete los tems 11 12, se revisa el documento de planificacin.

Valoracin

Cuento con la planificacin curricular (carpeta pedaggica) en la que incluyo


actividades pedaggicas en el marco de los procesos pedaggicos y el enfoque del
11
rea, planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones
Bsicas para la Programacin Curricular.
Presenta en la planificacin curricular criterios que responden al proceso de
12
evaluacin formativa y/o aditiva.
Sub total

16

24

COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje Datos


a ser registrados sobre el desempeo en el aula y la revisin del documento de planificacin, segn
corresponda
Valoracin
Complete los tems 13 - 15 sobre el desempeo en el aula.
Utilizo de manera oportuna materiales y/o recursos educativos que ayudan al
1
2
3
13
desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas para la sesin.
Acompao y oriento a los/las estudiantes sobre el uso de los materiales en funcin
1
2
3
14
del aprendizaje a lograr.
Uso materiales elaborados con participacin de estudiantes y/o PPFF para el
1
2
3
15
desarrollo de los aprendizajes.
Complete el tem 16, se revisa el documento de planificacin.

En
En
Logrado
inicio proceso

Presento la planificacin (carpeta pedaggica) en la que se evidencia el uso de


materiales y recursos educativos en relacin al propsito de la sesin.
1
Sub total
4
Total Final
16
16

78

2
8

32

3
12

48

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

(*) COMPROMISO 7: Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa Datos a ser registrados
mediante la observacin segn corresponda.
Valoracin
Complete los tems 01-03 sobre el desempeo en el aula.
Escucho con atencin y dialogo con los estudiantes en el momento oportuno y de
1
2
3
01
manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
Reconozco el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una
1
2
3
02
comunicacin estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
Promuevo entre los estudiantes relaciones horizontales, fraternas y colaborativas,
1
2
3
03
creando un clima de confianza y armona.
Sub total
(*): Los datos que resulten de sta tabla no se tomarn en cuenta en la valoracin de la matriz de monitoreo
de los compromisos 4,5 y 6, que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha informacin se
tomar en cuenta para registrar el clima que se desarrolla dentro de la sesin de aprendizaje.
Comentarios

Compromisos

Encargado(a) del monitoreo

Docente monitoreado(a)

Compromisos

Puntaje

Compromiso 4:
Compromiso 5:
Compromiso 6:
Total
Inicio
16

En proceso
17-32

logrado
33-48

79

80

COMPROMISO

Gestin del clima escolar en la


Institucin Educativa.

Implementacin del Plan


Anual de Trabajo (PAT)

Uso de herramientas
pedaggicas por los
profesores durante las
sesiones de
aprendizaje.
Uso de materiales y
recursos educativos
durante la sesin de
aprendizaje.

Uso pedaggico del


tiempo en las sesiones
de aprendizaje.

Cumplimiento de la
3 calendarizacin planificada
por la Institucin Educativa.

Retencin anual e interanual


2 de estudiantes en la
Institucin Educativa.

Progreso anual de los


aprendizajes de todas y todos
1
los estudiantes de la
Institucin Educativa.

Acompaamiento y monitoreo de la
prctica docente

FORTALEZAS

DIAGNSTICO
DIFICULTADES

ANEXO N 03
Matriz de Diagnstico
CAUSAS

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

La institucin educativa
demuestra un incremento en
el porcentaje de estudiantes
que logran el nivel
satisfactorio en la ECE y
ECELO, respecto al ao
anterior.

Porcentaje de estudiantes
que logran un nivel
satisfactorio en la
Evaluacin Censal de
Estudiantes ECE y ECELO

Los profesores incrementan el


tiempo dedicado a actividades
pedaggicas durante las sesiones
de aprendizaje.

Porcentaje de tiempo
dedicado a actividades
pedaggicas durante
las sesiones de
aprendizaje.

La institucin educativa cumple el


100% de horas lectivas
planificadas en la calendarizacin.

Porcentaje de horas
lectivas cumplidas.

que culminan el aos escolar


y se matriculan en el ao
siguiente) y conclusin.

Porcentaje de
permanencia (estudiantes

La institucin educativa
incrementa el porcentaje de
permanencia y conclusin
respecto al ao anterior.
La institucin educativa
incrementa el porcentaje de
retencin respecto al ao en
curso.

La institucin educativa
demuestra un incremento en
Porcentaje de estudiantes,
el porcentaje de estudiantes
de los dems grados, que
que logran un nivel
alcanzan nivel satisfactorio
satisfactorio de aprendizajes
en rendimiento.
en todos los grados, respecto
al ao anterior.

EXPECTATIVA DE AVANCE

INDICADOR

Acompaamient
o y monitoreo de
la prctica
docente

OBJETIVOS

2do 4to de
primaria
Dems grados y niveles.

Porcentaje de docentes que incrementan


el tiempo en actividades pedaggicas
durante las sesiones de aprendizaje, en el
nivel inicial.

Porcentaje de horas lectivas cumplidas.

Porcentaje de permanencia

Porcentaje de conclusin

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el


nivel satisfactorio en rendimiento en
Comunicacin.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el
nivel satisfactorio en rendimiento en
Matemtica.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el
nivel satisfactorio en rendimiento en Ciencia y
Ambiente.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el
nivel satisfactorio en rendimiento en Personal
Social.

Porcentaje de estudiantes con nivel


satisfactorio en Matemtica.

Porcentaje de estudiantes con nivel


satisfactorio en Comprensin Lectora.

Indicador desagregado por rea

ANEXO N 04
Matriz de Objetivos y Metas
METAS
Dato
2014
Meta
2015

Descripcin de la meta

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

81

Porcentaje de

INDICADOR

Porcentaje de tiempo
dedicado a actividades
pedaggicas durante
las sesiones de
aprendizaje.

Acompaamient
o y monitoreo de
la prctica
docente

Los profesores incrementan el


tiempo dedicado a actividades
pedaggicas durante las sesiones
de aprendizaje.

planificadas en la calendarizacin.

en el Plan Anual de
en el Plan
Anualel
Laplanificadas
institucin educativa
cumple
Trabajode(PAT)
Porcentaje
horasque
de Trabajo.
lectivas
3 fueron implementadas. 100% de horas
lectivas cumplidas.

Se incrementa el nmero de
conflictos sobre los cuales el
equipo directivo toma accin,
La institucin
educativa
respecto
de aquellos
incrementa el porcentaje de
identificados y registrados,
permanencia y conclusin
ocurridos
la institucin
respecto
al aoenanterior.
educativa.
La institucin
educativa

La institucin educativa
Se incrementa
la cantidad
demuestra
un incremento
en de
que
materiales
eldocentes
porcentaje
de usan
estudiantes
y recursos
durante
que
logran uneducativos
nivel
la sesindedeaprendizajes
aprendizaje.
satisfactorio
en todos los grados, respecto
al ao anterior.

La institucin educativa
demuestra un incremento en
Se
incrementa
cantidad de
el porcentaje
de la
estudiantes
profesores
que logran elque
nivelutilizan rutas
de
aprendizaje
satisfactorio
en ladurante
ECE y la
ECELO, respectoyalejecucin
ao
programacin
de
anterior. de aprendizaje.
sesiones

EXPECTATIVA DE AVANCE

incrementa el porcentaje de
La Institucin Educativa
actividades planificadas retencin respecto al ao en
implementa
las actividades
curso.

y se matriculan en el ao
Porcentaje
de
siguiente)
y conclusin.

Porcentaje de conflictos
sobre los que el equipo
directivo toma accin,
7 en relacin al nmero
de conflictos
Porcentaje
de
permanencia
(estudiantes
identificados
y
el aos escolar
2 que culminan
registrados.

ejecucin de
sesiones de
aprendizaje.
1
Porcentaje de
docentes que usan
Porcentaje
de estudiantes,
materiales
y
6 de los dems grados, que
recursos educativos
alcanzan nivel satisfactorio
durante la sesin de
en rendimiento.
aprendizaje.

Porcentaje
de estudiantes
docentes
que
queutilizan
logran un
nivelde
rutas
satisfactorio en la
aprendizaje durante
5 Evaluacin Censal de
la programacin y
Estudiantes ECE y ECELO

OBJETIVOS

2do 4to de
primaria

82
Dems grados y niveles.

Porcentaje de docentes que incrementan


el tiempo en actividades pedaggicas
durante las sesiones de aprendizaje, en el
nivel inicial.

Porcentaje de actividades planificadas en


el Plan Anual de Trabajo (PAT) que fueron
implementadas.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas.

Porcentaje de permanencia

Equipo Directivo o el Comit de Tutora


Porcentaje de conclusin
toman accin en relacin al nmero de
conflictos identificados y registrados.

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el


nivel satisfactorio en rendimiento en
Comunicacin.
Porcentaje
Porcentajededeestudiantes
docentes que
quealcanzan
usan el
nivel
satisfactorio
en
rendimiento
en durante
materiales y recursos educativos
Matemtica.
la sesin de aprendizaje, en el nivel
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el
inicial.
nivel satisfactorio en rendimiento en Ciencia y
Ambiente.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan el
nivel satisfactorio en rendimiento en Personal
Porcentaje de conflictos sobre los que el
Social.

Porcentaje de docentes que utilizan rutas


de aprendizaje durante la programacin y
Porcentaje de estudiantes con nivel
ejecucin deensesiones
de aprendizaje, en
satisfactorio
Matemtica.
el nivel inicial.

Porcentaje de estudiantes con nivel


satisfactorio en Comprensin Lectora.

Indicador desagregado por rea

ANEXO N 04
Matriz de Objetivos y Metas
METAS
Dato
2014
Meta
2015
Descripcin de la meta

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Momento 3: Balance del ao


escolar y responsabilidad por los
resultados

Momento 2: La escuela que


queremos

Momento 1: Buen inicio del ao


escolar

Actividades

Nmero del
Compromiso

Responsable
directo

Equipo
responsable
Mes de
fin

Cronograma
Mes de
inicio

ANEXO N 05
Matriz de actividades del PAT 2015
Fuente de verificacin

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

83

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

ANEXO 6

06
x

Protocolo I: Violencia entre estudiantes


Pasos

Responsable

Acciones

1. Registro

sustraccin.

Director con apoyo del


responsable del SseVe/
Coordinador de Tutora.

Coordinar la atencin inmediata de los casos de


violencia escolar.
Garantizar la proteccin de los estudiantes
(agredido y agresor).
Asegurar que el caso sea reportado en el SseVe
(www.siseve.pe).

Instrumento a utilizar

Formato virtual SseVe

Plazo

Normativa

De inmediato.

Entrevistar a los estudiantes agresores, agredi-

5. Cierre

4. Seguimiento

3. Derivacin

2. Accin de la IE

que se trata de un incidente de violencia escolar.


Solicitar informacin a los docentes y al personal
administrativo de la IE.

Director con apoyo del


responsable del SseVe/
Coordinador de Tutora.

Convocar a los padres de familia o apoderados


de las y los estudiantes involucrados en los
hechos de violencia, para informar lo ocurrido y
promover acciones que mejoren la convivencia
entre los estudiantes y el cese de todo tipo de

Ficha de entrevista

24 horas de conocido el caso.

Acta de compromiso

7 das de conocido el caso.

estudiantes, padres de familia y Director de


la IE).
Acompaar y brindar soporte socioemocional a
los estudiantes y a la familia durante la atencin
del caso.

Cdigo de los
Nios y Adolescentes

Responsable del
SseVe/Coordinador de
Tutora.

Ingresar informacin sobre las acciones que se


estn llevando a cabo con los estudiantes.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Segn se avance.

Director con apoyo del


responsable del SseVe/
Coordinador de Tutora.

En caso se observe que el estudiante requiere


una atencin especializada, comunicar a los
padres de familia o apoderados y brindar orientacin para referirlos a Instituciones coordinadas por la IE (Servicios de salud).

Ficha de derivacin

24 horas de conocido el caso

Responsable del
SseVe.

Ingresar las acciones que se estn llevando a


cabo con los estudiantes.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Director con apoyo del


responsable del SseVe/
Coordinador de Tutora
y docente tutor.

Coordinar y reunirse con el tutor del aula para


conocer los avances y el cumplimiento de los
acuerdos, en relacin a las acciones que mejoren
la convivencia entre los estudiantes involucrados.
Promover reuniones peridicas con los padres
de familia o apoderados de los estudiantes
Ficha de seguimiento
involucrados para:
A. Conocer el cumplimiento de los acuerdos
suscritos.
B. Hacer seguimiento a la atencin del estudiante
en los servicios especializados al que haya sido
derivado. De ser necesario, solicitar informes
de la atencin.

Permanente.

Responsable del
SseVe.

Ingresar las acciones que se estn llevando a


cabo con los estudiantes.

Segn se avance.

Director con apoyo del


responsable del SseVe/
Coordinador de Tutora
y docente tutor.

Coordinar y solicitar a los docentes tutores un


informe que muestre que han mejorado las
relaciones de convivencia entre los estudiantes
involucrados.

Equipo del MINEDU.

Promover que la persona que hizo el reporte


en primera instancia, responda la encuesta de
satisfaccin.

Encuesta de Satisfaccin

Segn se avance.

Responsable del
SseVe.

Ingresar el cierre del caso.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Segn se avance.

84

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Segn se avance.

Permanente.

Ley 29719, Ley


que promueve
la convivencia
sin violencia en
las IE.
R.S.G.
364-2014-MINEDU, que
aprueba los
Lineamientos
para la implementacin de
la Estrategia
Nacional contra
la Violencia
escolar.

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

07 Protocolo II: Violencia entre estudiantes


lesiones)

2. Accin de la IE

1. Registro

Pasos

Responsable

Acciones

Director con apoyo del


responsable del SseVe/
Coordinador de Tutora.

Coordinar la atencin inmediata de los


casos de violencia escolar.
Garantizar la proteccin de los estudiantes (agredido y agresor).
Asegurar que el caso sea reportado en el
SseVe (www.siseve.pe).

Director con apoyo del


responsable del SseVe/
Coordinador de Tutora.

Convocar inmediatamente a padres de


familia o apoderados de los estudiantes
involucrados en el incidente de violencia.
Garantizar la proteccin de los estudiantes
involucrados en el incidente de violencia.
Brindar apoyo acadmico y tutorial al
estudiante agraviado.
Acompaar y brindar soporte socioemocional a los estudiantes y a la familia
durante la atencin del caso.

5. Cierre

4. Seguimiento

3. Derivacin

Agresin sexual
Orientar y acompaar a los padres de
familia o apoderados del estudiante
agredido/a a la Fiscala de familia/Mixta o
Comisara de su jurisdiccin.
En caso no se ubique a los padres de familia o apoderados, acompaar al estudiante
a la Fiscala de familia/Mixta o Comisara
de su jurisdiccin.
Director con apoyo del
responsable del SseVe/
Coordinador de Tutora.

Instrumento a
utilizar
Formato virtual SseVe

Plazo

Normativa

De inmediato.

24 horas de conocido el caso.

Ficha de derivacin

24 horas de conocido el caso.


Cdigo de los Nios
y Adolescentes
Ley 29719, Ley que
promueve la convivencia sin violencia
en las IE.

Agresin fsica
Orientar y acompaar a los padres de
familia o apoderados del estudiante
agredido al Centro de Salud u hospital
ms cercano para la atencin mdica
correspondiente.
En caso no se ubique a los padres de familia o apoderados, proceder a acompaar
al estudiante a los establecimientos de
salud ms cercanos.
Proceder a informar el caso a la Fiscala de
familia/Mixta o Comisara.

Ficha de derivacin

24 horas de conocido el caso.

Responsable del SseVe.

Ingresar informacin sobre las acciones


que se estn llevando a cabo con los
estudiantes.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Segn se avance.

Director con apoyo del


responsable del SseVe/
Coordinador de Tutora.

Dialogar con los padres de familia de los


estudiantes para conocer el estado de sus
hijos y la calidad de atencin del servicio
al que fue derivado (Centros de salud,
hospitales, Fiscala de familia/Mixta o
Comisara, etc.).

asistencia regular del estudiante afectado


por el hecho de violencia.

Ficha de seguimiento

Permanente.

Responsable del SseVe.

Ingresar las acciones que se estn llevando


a cabo con los estudiantes.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Segn se avance.

Director con apoyo del


responsable del SseVe/
Coordinador de Tutora.

Coordinar y solicitar a los docentes


tutores un informe de la asistencia regular
del estudiante afectado por el incidente
de violencia.

Equipo del MINEDU.

Promover que la persona que hizo el


reporte en primera instancia, responda la
encuesta de satisfaccin.

Encuesta de Satisfaccin

Segn se avance.

Responsable del SseVe.

Ingresar el cierre del caso.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Segn se avance.

R.S.G.
364-2014-MINEDU,
que aprueba los
Lineamientos para
la implementacin
de la Estrategia
Nacional contra la
Violencia Escolar.

Permanente.

85

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Responsable
Director con apoyo del responsable del SseVe/Coordinador
de Tutora.

Coordinar la atencin inmediata de los


casos de violencia escolar.
Garantizar la proteccin de los estudiantes
agredidos.
Asegurar que el caso sea reportado en el
SseVe (www.siseve.pe).

Director con apoyo del responsable del SseVe/Coordinador


de Tutora.

Convocar a los padres de familia o apoderados de los estudiantes involucrados


en el incidente de violencia, para recoger
informacin del caso y lograr que se suscriba
un acta de denuncia y brindar orientacin
para comunicar el hecho a la Fiscala de
familia/Mixta o Comisara, adems de la
UGEL (Adjuntar el acta donde se consignan
los hechos).
En caso de inasistencia de los padres de
familia o apoderados, el Director proceder
a comunicar el hecho a la Fiscala de familia/
Mixta o Comisara, adems de la UGEL
(Adjuntar el acta donde se consignan los
hechos).
Solicitar informacin adicional al personal de
la IE y a los estudiantes espectadores.
Separar al docente presuntamente agresor,
para prevenir y garantizar la proteccin del
estudiante.
Implementar medidas de proteccin en la IE.
Acompaar y brindar soporte socio- emocional a los estudiantes y a la familia durante la
atencin del caso.

Acta donde se consigna


los hechos.

Responsable del SseVe.

Ingresar informacin sobre las acciones que


se estn llevando a cabo con los estudiantes.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Segn se
avance.

Director / Responsable del


SseVe.

Derivar el caso inmediatamente a la Fiscala


de familia/Mixta o Comisara de la jurisdiccin.

Ficha de derivacin

24 horas de
conocido el
caso.

Responsable del SseVe.

Ingresar informacin sobre las acciones que


se estn llevando a cabo con los estudiantes.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

5. Cierre

4. Seguimiento

3. Derivacin

2. Accin de la IE

Pasos
1. Registro

Protocolo III: Violencia ejercida por un adulto

Acciones

Instrumento a utilizar

Plazo

De inmediato.

Cdigo de los
Nios y Adolescentes
24 horas de
conocido el
caso.

Ley 28044,
Ley General de
Educacin y
Reglamento.
Ley 29944, Ley
de Reforma
Magisterial y
Reglamento.

Segn se
avance.

el hecho de violencia permanezca en la


institucin educativa y se le brinde apoyo
socio-emocional y acadmico.
Solicitar a la UGEL/DRE las medidas adoptadas en relacin al docente presunto agresor.

Ficha de seguimiento

Responsable del SseVe.

Ingresar informacin sobre las acciones que


se estn llevando a cabo con los estudiantes.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Director / Responsable del


SseVe.

Comprobar que el personal de la IE que


haya agredido a un estudiante sea sancionado y que el estudiante forme ahora parte
de un grupo ms cohesionado.

Equipo del MINEDU.

Promover que la persona que hizo el reporte


en primera instancia responda la encuesta
de satisfaccin.

Encuesta de Satisfaccin

Segn se
avance.

Responsable del SseVe.

Ingresar informacin sobre las acciones para


el cierre del caso.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Segn se
avance.

86

Normativa

Formato virtual SseVe

Director / Responsable del


SseVe.

08
x

Permanente.

Segn se
avance.
Segn se
avance.

R.M. 0519-2012
-ED, Lineamientos para
la proteccin
de los y las
estudiantes
contra la violencia ejercida
por personal de
las IE.
R.S.G.
364-2014-MINEDU, que
aprueba los
Lineamientos
para la implementacin de
la Estrategia
Nacional contra
la violencia
escolar.

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Responsable

Acciones

Director con apoyo


del responsable del
SseVe/Coordinador
de Tutora.

Coordinar la atencin inmediata de los casos de violencia


escolar.
Garantizar la proteccin de los estudiantes agredidos.
Asegurar que el caso sea reportado en el SseVe (www.siseve.
pe)

Formato virtual
SseVe

De inmediato.

Director con apoyo


del responsable del
SseVe/Coordinador
de Tutora.

Convocar a los padres de familia o apoderados del estudiante


involucrado para informar del caso y lograr que se suscriba un acta
de denuncia, y brindar orientacin para comunicar el hecho a la
Fiscala penal/Mixta o Comisara, adems de la UGEL (Adjuntar el
acta donde se consignan los hechos).
En caso de inasistencia de los padres de familia o apoderados,
el Director proceder a comunicar el hecho a la Fiscala penal/
Mixta o Comisara, adems de la UGEL (Adjuntar el acta donde
se consignan los hechos).
Separar al docente presuntamente agresor, para prevenir y
garantizar la proteccin del estudiante.
Implementar medidas de proteccin en la IE.
Acompaar y brindar soporte socio-emocional a los estudiantes y a la familia durante la resolucin del caso.

Acta donde se consigna los hechos.

24 horas de
conocido el
caso.

Ingresar informacin sobre las acciones que se estn llevando a


cabo con los estudiantes.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

2. Accin de la IE

Pasos
1. Registro

09
x Protocolo IV: Violencia ejercida por un adulto

5. Cierre

4. Seguimiento

3. Derivacin

Responsable del
SseVe.

Director con apoyo


del responsable del
SseVe/Coordinador
de Tutora.

Instrumento a
utilizar

Plazo

Segn se
avance.

Agresin sexual
Orientar y acompaar a la familia del estudiante agredido/a a
la Fiscala penal/Mixta o Comisara de su jurisdiccin.
En caso no se ubique a los padres de familia o apoderados,
proceder a acompaar al estudiante a la Fiscala Penal/Mixta o
Comisara de su jurisdiccin.
Agresin fsica
Orientar y acompaar a la familia del estudiante agredido al centro de salud u hospital ms cercano para la atencin mdica.
En caso no se ubique a los padres de familia o apoderados,
proceder a acompaar al estudiante a los establecimientos de
salud ms cercanos
Acompaar al estudiante a la Fiscala penal/Mixta o Comisara
de su jurisdiccin.

Ficha de derivacin

24 horas de
conocido el
caso.

Responsable del
SseVe.

Ingresar informacin sobre las acciones que se estn llevando a


cabo con los estudiantes.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Segn se
avance.

Director con apoyo


del responsable del
SseVe/Coordinador
de Tutora.

Dialogar con los padres de familia de los estudiantes en relacin al


proceso de atencin en los servicios especializados.
Informar a los padres de familia o apoderado sobre las medidas Ficha de seguimiento
de proteccin que se han implementado en la escuela.

estudiante afectado por el hecho de violencia.

Responsable del
SseVe.

Ingresar las acciones que se estn llevando a cabo.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Segn se
avance.

Director con apoyo


del responsable del
SseVe/Coordinador
de Tutora.

Comprobar que el personal de la IE, que haya agredido a un estudiante, haya sido sancionado; y que el estudiante sea ahora
parte de un grupo ms cohesionado.

No aplica.

Segn se
avance.

Permanente.

que la persona que hizo el reporte en primera instan- Encuesta de SatisEquipo del MINEDU. Promover
cia responda la encuesta de satisfaccin.
faccin

Segn se
avance.

Responsable del
SseVe.

Segn se
avance.

Ingresar informacin sobre las acciones para el cierre del caso.

Mdulo administrador
www.siseve.pe

Normativa

Cdigo de los
Nios y Adolescentes
Ley 28044,
Ley General de
Educacin y
Reglamento.
Ley 29944, Ley
de Reforma
Magisterial y
Reglamento.
R.M. 05192012 -ED,
Lineamientos
para la proteccin de los y
las estudiantes
contra la violencia ejercida
por personal
de las IE.
R.S.G.
364-2014-MINEDU, que
aprueba los
Lineamientos
para la implementacin de
la Estrategia
Nacional contra
la violencia
escolar.

87

MANUAL DE GESTIN ESCOLAR

Ministerio de
Educacin

88