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DE
DIAGNSTICO
ORIENTACIN
PARA
LA
REALIZACIN
DEL
RESUMEN
AUTORA:
Msc. Lourdes Fab Grin
TUTORES:
Dra. Mercedes Lpez Lpez
Dr. Ariel Ruiz Aguilera
CIUDAD DE LA HABANA,
ABRIL DEL 2005
SNTESIS
Uno de los aspectos de mayor importancia para la Pedagoga contempornea, es el tema
del diagnstico pedaggico para lo cual se hace necesario la comprensin del mismo como
proceso. Es por ello, que constituye en la actualidad una necesidad en el plano cientfico los
presupuestos tericos y metodolgicos lo cual definen nuevas metas a asumir con relacin a las
necesidades sociales de nuestra realidad.
INTRODUCCIN
Todo esfuerzo por difundir la instruccin es vano,
cuando no se acomoda la enseanza a las necesidades
y la naturaleza y porvenir del que la recibe.
Jos Mart
El tema del diagnstico constituye un problema debatido por las ciencias sociales en la
actualidad. La Pedagoga como ciencia de la Educacin, lo utiliza para profundizar y transformar el
estado educativo del escolar, en estrecho vnculo con los agentes sociales como potenciadores
efectivos del desarrollo del escolar.
De esta forma se establece la relacin entre la sociedad, la cultura y la educacin como
sistema, dirigida a lograr la integracin del escolar como elemento activo y transformador; por que
en nuestro pas, en medio de todas las demandas y contradicciones sociales se inicia desde el 59
una revolucin educacional, en el que se incorpora de manera responsable el sistema nacional de
Educacin.
En este contexto se realiza un movimiento social para integrar a las personas con
Necesidades Educativas Especiales (NEE), que parte del reconocimiento de las diferencias
dentro de la unidad y se enmarca en los fines y objetivos de la Educacin de acuerdo con los
problemas especficos de los escolares. Adems, se orientan las estrategias pedaggicas y
estimulan las transformaciones con la participacin activa de la familia, la escuela y la sociedad
en general.
Lo expuesto constituye una necesidad para la Educacin Especial, en el cual dedican todo
su esfuerzo los Centros de Diagnstico y Orientacin (CDO), como centros metodolgicos cuyas
funciones entre otras se dirigen a la prevencin, orientacin, el seguimiento de nios con
indicadores de riesgo y el diagnstico especializado de NEE, en estrecho vnculo con la escuela,
la familia y los especialistas.
Para que los especialistas del CDO puedan cumplir el encargo social asignado, requieren
de la actualizacin profesional que les permitan comprender, interpretar y explicar los
problemas que presentan los escolares desde el contexto donde se desenvuelven.
Durante el diagnstico de constatacin inicial aplicado a 122 especialistas de los CDO del
pas, con el objetivo de recoger informacin sobre la superacin profesional y otros aspectos
relacionados con el desempeo qued revelado que en su accionar estn presentes los
elementos siguientes:
-
Respecto a los aos de servicio en el MINED, la estabilidad se comporta entre los 4 y los 28
aos (83,3%), aspecto positivo en el desempeo de su trabajo, adems de las
oportunidades en la actualizacin profesional.
acumulada durante ms de quince aos de trabajo como especialista, las exploraciones empricas
sobre esta situacin han revelado en principio, dos aspectos importantes:
Insuficiencias en la preparacin terica y metodolgica para la realizacin de diagnstico
pedaggico en nios con NEE.
Limitaciones en el Modelo actuante de diagnstico pedaggico para nios con NEE de la
educacin primaria que satisfagan las exigencias actuales cientficas y educativas.
Teniendo en cuenta esta situacin es que se plantea el problema cientfico siguiente:
Cmo contribuir a la superacin profesional de los pedagogos y psicopedagogos de los
Centros de Diagnstico y Orientacin para la realizacin de un diagnstico pedaggico en nios
con NEE del primer ciclo de la enseanza general primaria que se corresponda con las
condiciones y las exigencias cientficas actuales? Del que se deriva el siguiente Objeto de
estudio: la superacin profesional de los pedagogos y psicopedagogos de los CDO y tiene
como Campo de estudio: el Proceso de Superacin de los pedagogos y psicopedagogos de los
Centros de Diagnstico y Orientacin para la realizacin del diagnstico pedaggico de nios
con NEE.
El Objetivo General asumido es el siguiente: Concebir una propuesta de superacin
profesional para los pedagogos y psicopedagogos de los CDO, para la realizacin de un
diagnstico pedaggico de los nios con NEE del primer ciclo de la educacin general primaria
en correspondencia con las exigencias cientficas del momento actual.
Para darle solucin al problema planteado y darle respuesta al objetivo propuesto se
establecieron las siguientes preguntas cientficas y de trabajos:
1. Cules son los antecedentes histricos en la superacin de los pedagogos y
psicopedagogos de los CDO para la realizacin de diagnstico pedaggico de nios con NEE?
De la que se derivan las preguntas de trabajos siguientes:
-
Cules han sido los antecedentes histricos predominantes en las formas de superacin
de los pedagogos y psicopedagogos de los CDO?
Cules son los rasgos que caracterizan la superacin de los pedagogos y psicopedagogos
de los CDO en la actualidad?
realizacin del diagnstico pedaggico en nios con NEE del primer ciclo de educacin
general primaria?
-
primaria?
5. Cmo evidenciar las potencialidades del Diplomado como va de superacin de los
especialistas de Pedagoga y Psicopedagoga de los CDO con la introduccin de un
Modelo alternativo de diagnstico pedaggico para nios con NEE del primer ciclo de
educacin general primaria?
Para darle solucin a las preguntas cientficas y lograr el objetivo propuesto se realizaron
las Tareas cientficas siguientes:
1. Definir
diagnstico
Inductivo deductivo.
Modelacin.
Sistmico estructural.
Encuestas.
Entrevista exploratoria.
Entrevista opintica.
Observacin participante.
Mtodos estadsticos:
Anlisis porcentual.
Con respecto a los Mtodos Tericos:
Los mtodos histrico descriptivo, comparativo y lgico permitieron estudiar los antecedentes
y la tendencia del objeto de estudio, aproximarse a los referentes tericos de la superacin
profesional en los especialistas, su evolucin en el tiempo en los diferentes momentos del
desarrollo social adems, la evolucin del diagnstico pedaggico y su aplicacin a las NEE para
la construccin lgica de la propuesta.
El anlisis de contenido fue utilizado con el propsito de profundizar en el estudio bibliogrfico
como aspecto esencial del conocimiento cientfico sobre la superacin profesional y el diagnstico
pedaggico de NEE para la conformacin de los fundamentos tericos y metodolgicos de la
investigacin.
La sntesis y la generalizacin permiti en el estudio de la bibliografa consultada, analizar y
sistematizar los conocimientos sobre el objeto y su expresin en los diferentes captulos de la tesis
mediante las interrelaciones y la generalizacin que se establecieron entre las mismas, para llegar
a conclusiones.
El mtodo de modelacin fue utilizado para disear y estructurar los instrumentos empleados
durante la investigacin, as como tambin el Modelo de diplomado para los especialistas de los
CDO lo cual permiti durante su desarrollo la construccin de un Modelo alternativo de
diagnstico pedaggico para los nios con NEE.
Enfoque sistmico estructural permiti no slo sustentar y conformar ambos Modelos: el de diplomado y el alternativo de diagnstico
pedaggico, mediante la organizacin de los contenidos en cada curso con la determinacin de los elementos tericos y metodolgicos que
permitieron la aplicacin en la prctica del objetivo propuesto.
Mtodos empricos:
Las encuestas a los especialistas de los CDO: de constatacin inicial, el diagnstico de la
situacin actual y los resultados para recoger informacin sobre las formas de superacin, el nivel
de conocimientos tericos y metodolgicos del diagnstico pedaggico y los resultados de la
investigacin.
La entrevista exploratoria para indagar las fortalezas y debilidades actuales en el
diagnstico pedaggico, situacin que contribuy a la modelacin propuesta.
La entrevista opintica realizada durante la implementacin del Modelo de superacin con la
finalidad de recoger los criterios emitidos por los participantes del diplomado que permitirn
favorecer y enriquecer el desarrollo del mismo.
La observacin participante posibilit describir y obtener informacin del diplomado
provocando y estimulando los comportamientos intra e intersubjetivos mediante la interaccin que
se establece entre el coordinador y los especialistas participantes en el diplomado.
Los criterios de especialistas se emplean para valorar si el Modelo alternativo de diagnstico
pedaggico cumple con las exigencias necesarias y suficientes del momento actual para el
diagnstico del escolar con NEE.
Mtodos estadsticos:
Fueron utilizados para determinar el clculo porcentual de los datos recopilados de los
instrumentos aplicados en los diferentes captulos de la investigacin desarrollada.
La concepcin muestral estuvo conformada de la forma siguiente:
Con respecto al anlisis de documentos, estuvo formada por 7 documentos normativos del
MINED acerca de las consideraciones y enfoques del trabajo realizado en los CDO analizadas
durante las reuniones preparatorias nacionales con los jefes de equipos (1994 -2000) para la
preparacin de los profesionales en estas instituciones.
Con relacin a las encuestas: la encuesta I de constatacin inicial realizada de forma aleatoria
a 122 especialistas de los CDO de las provincias de Pinar del Ro, La Habana, Matanzas,
Cienfuegos, Camagey, Ciego de Avila, Santiago de Cuba, Las Tunas, Holgun, Ciudad Habana y
el municipio especial de Isla de la Juventud.
La encuesta II para el diagnstico de la situacin actual con la muestra intencional de 92
especialistas (51 pedagogos y 40 psicopedagogos) que incluyen los participantes del diplomado.
La encuesta III se utiliz para el anlisis de los resultados del Diplomado (anexo 8) con la muestra
intencional de 33 participantes en el programa desarrollado y la ltima de las encuestas IV ( anexo
9) se emple para la validacin por criterio de especialistas del Modelo alternativo de diagnstico
pedaggico.
En las entrevistas se seleccionaron 20 especialistas entre pedagogos y psicopedagogos, de
Ciudad Habana, con el objetivo de recoger informacin sobre los conocimientos metodolgicos
utilizados durante el diagnstico pedaggico en nios con NEE. De igual manera durante el
Diplomado se constat a travs de una gua de observacin el desempeo profesional en los
casos investigados.
Con la utilizacin de los mtodos anteriores se pudo llegar a los siguientes aportes:
La novedad cientfica est en la modelacin de una opcin de superacin para pedagogos y
psicopedagogos de los CDO, que propicie la actualizacin de los conocimientos cientficos en el
diagnstico pedaggico para nios con NEE, ofrezca mejores posibilidades en el desarrollo del
desempeo profesional y la incorporacin activa a las transformaciones educativas del
momento actual.
La contribucin a la teora lo constituye la sistematizacin de los conocimientos sobre la
Educacin Avanzada, Teora currcular y el Desempeo profesional en su relacin con la
superacin profesional con un carcter sistmico, el estudio de los antecedentes histricos en el
tiempo de las formas de superacin empleadas en los pedagogos y psicopedagogos y la
construccin de la modelacin de la superacin de estos especialistas de los CDO.
Tesis
est
estructurada
en
introduccin,
cuatro
captulos,
conclusiones,
consideracin, aspectos
currculo real o en accin ( diagnstico de la realidad, del modelo actuante, el ser), la planificacin
del deber ser (diseo currcular, modelo proyectivo - pronstico) y su comportamiento en la
prctica con todas las implicaciones (nuevamente currculo real) y las manifestaciones que las
condiciones histricas concretas imponen (2).
Este concepto responde a la comprensin integradora y ms prxima al objeto de estudio,
donde se parte de los conocimientos de los profesionales como antecedente, el modelo actuante y
la proyeccin de un diseo ideal de superacin profesional donde se establece lo bsico, lo
general y lo obligatorio para su desarrollo.
De Ferrer Madrazo se valora de su tesis doctoral cuando establece el equilibrio de
relaciones bsicas: unidad-diversidad, centralizacin y descentralizacin, masividad y calidad,
esquematismo y flexibilidad, instruccin y educacin, la teora y la prctica pedaggica
cotidiana, entre las exigencias de la sociedad y las condiciones existentes en el diseo del
currculo (3).
Este sistema de categoras se debe utilizar en la modelacin currcular para la organizacin
anticipada de la actividad y por consiguiente se debe incluir la propuesta.
Para cumplir lo planteado anteriormente se debe comprender la condicin de los
profesionales como objeto y sujeto de la sociedad, donde estn inmersas las exigencias de los
avances cientficos tcnicos de los que tambien forman parte mediante la educacin
interdisciplinar de los contenidos del currculo.
En el epgrafe 1.3 acerca la superacin profesional y su relacin con el Desempeo
profesional de los pedagogos y psicopedagogos de los CDO se consultaron los autores Aorga
J (1999), Prez M (2000), Valiente P (2002) y Moreno G (2003).
Valiente P plantea el Conjunto de competencias que con una organizacin y
funcionamiento sistmico hacen posible la conjugacin armnica entre el saber, saber hacer
y saber ser en el sujeto, que se manifiestan en la ejecucin de las tareas con gran atencin,
cuidado, exactitud, rapidez y un alto grado de motivacin, que se fundamenta en el empleo de
los principios, mtodos, formas, tecnologas y medios que corresponden en cada caso, sobre la
base de una elevada preparacin (incluyendo la experiencia) y que puede ser evaluada a travs
del desempeo profesional, y en sus resultados(4).
Las variables a controlar son los antecedentes en la realizacin del diagnstico en los
nios con NEE y el contenido del informe.
Los resultados en el diagnstico de la situacin actual se pudo constatar:
En los mtodos aplicados a los especialistas se constata la necesidad de un por ciento
elevado a una las formas de superacin profesional que responda a las necesidades de los
conocimientos tericos y metodolgicos par el diagnstico pedaggico y la eficiencia en el
desempeo.
La revisin de Informes de diagnstico en las especialidades se revela insuficiencias en
el desempeo de los profesionales y en los aspectos relacionados con los antecedentes
escolares, el contenido, la valoracin y la elaboracin de la caracterizacin que se corresponda
con las exigencias cientfico tcnicas del momento actual.
Los resultados analizados en este captulo, conllevan a la modelacin de la superacin
mediante el diseo programtico de un diplomado donde se integren con un carcter sistmico
e interactivo contenidos cientficos en cursos, que fundamenten tanto desde el punto de vista
terico como metodolgico la aplicacin de un Modelo alternativo de diagnstico pedaggico
para nios con NEE del primer ciclo de la educacin general primaria que se desarrollar en el
prximo captulo.
En el captulo III: Criterios tericos y metodolgicos que fundamentan el Modelo de
diplomado centrado en un Modelo alternativo de diagnstico pedaggico para la superacin de
los pedagogos y psicopedagogos de los CDO. El mismo se organiza en los epgrafes
siguientes:
3.1 Criterios tericos que fundamenta el Modelo programtico de diplomado propuesto.
3.2 Criterios metodolgicos que fundamentan el Modelo programtico del diplomado.
3.3 Criterios tericos que fundamentan el Modelo programtico del diplomado.
3.4 Propuesta del programa de diplomado.
3.5 Modelo alternativo de diagnstico pedaggico para nios con Necesidades Educativas
Especiales del primer ciclo de educacin primaria.
La concepcin terica del Modelo programtico del diplomado (anexo 2) se sustenta en
determinados principios filosfico, sociolgico, psicolgico y pedaggico asumidos de las
investigaciones cientficas en las tesis doctorales de autores como Aorga (1989), Bringas
Linares. J (1999), Ferrer Madrazo. M.T (2002), Ruiz Aguilera. A (2003) y en obras publicadas en
el Instituto Central de Ciencias Pedaggicas, contextualizado en un diseo de superacin para los
pedagogos y psicopedagogos de los CDO.
Los principios son los siguientes:
Principios filosfico: Principio de la relacin entre lo histrico y lo dialctico y el principio de la
relacin dialctica entre las exigencias y condiciones sociales
Principio sociolgico: Principio de la vinculacin de la escuela con la vida.
Principio psicolgico: Principio de la interrelacin entre lo cognitivo, lo afectivo y lo volitivo,
principio de la unidad entre lo individual y lo colectivo y el principio del vnculo entre el sentido y el
significado.
Principios pedaggicos: Principio de la deduccin por analoga, principio de la consistencia
lgica del Modelo, principio del enfoque sistmico, principio de la simplicidad y la asequibilidad,
principio de la interrelacin dialctica entre los objetivos, los mtodos, las formas de organizacin
y la evaluacin, principio de la unidad e interdependencia entre los conocimientos y habilidades,
as como el principio de la relacin entre los niveles de asimilacin y los nivelas de desempeo de
los profesionales.
Los criterios metodolgico del Modelo que se propone son consecuente en su concepcin y
estructura con los principios planteados anteriormente, diseado para un proceso flexible,
interactivo, democrtico, colaborativo, creativo que propicie el clima educativo adecuado para
lograr la clave del xito en el desarrollo de los profesionales. Como parte del mismo se
construye un Modelo alternativo para el diagnstico pedaggico de nios con NEE.
Para el diseo del Modelo de superacin se emplea la propuesta de Meja Ortiz donde se
proponen las etapas siguientes ( 7):
1. Creacin y preparacin de las comisiones de trabajo.
2. Elaboracin de la fundamentacin.
3. Diseo del Modelo de diplomado.
4. Proyeccin del Modelo.
5. Elaboracin del programa.
6. Consulta a expertos y usuarios
La propuesta del programa del diplomado titulado Diagnstico pedaggico para nios con
Necesidades Educativas Especiales, se realiza en el ao 2003 con una duracin de 452 horas
en la modalidad a tiempo parcial, por la autora de esta obra en su funcin de coordinador y
profesor con la siguiente estructura:
PROGRAMA DE DIPLOMADO.
OBJETIVO GENERAL.
OBJETIVOS CURRCULARES.
MDULO DE
FORMACIN BSICA.
MDULO DE
FORMACIN BASICA
ESPECIFICA
MODULO DE
FORMACIN TCNICA
PROFESIONAL.
CURSO 1
CURSO 3
CURSO 5
CURSO 2
CURSO 4
OBJETIVOS
ESPECFICOS
SUGERENCIAS
METODOLGICAS
FORMAS DE
ORGANIZACIN
MTODOS
EVALUACIN
CURSO 6
BIBLIORAFAS
Objetivo general:
Ofrecer los conocimientos tericos y metodolgicos necesarios para el diagnstico
pedaggico mas eficiente en los CDO de nios con Necesidades Educativas Especiales en el
primer ciclo de la enseanza general primaria.
Requisitos de ingreso:
Curso 6: Tratamiento metodolgico del diagnstico pedaggico de los nios con NEE.
Curso 1: Las Necesidades Educativas Especiales y las teoras de aprendizaje.
Objetivos:
Actualizar los conocimientos tericos sobre la atencin integral de los nios con NEE en
Cuba, desde los fundamentos filosficos, sociolgicos, psicolgicos y pedaggicos.
1. Evolucin histrica de las NEE y los factores que condicionan el cambio. Conceptualizacin.
Clasificacin. Fundamentos tericos de la atencin integral de nios con NEE en Cuba: lo
filosfico, sociolgico, psicolgico y pedaggico.
2. Caracterizacin de los nios con NEE. Lo general y lo particular. Necesidades Educativas
Especiales en el rea intelectual, sensorial, emocional y de la conducta, fsico-motora y de la
comunicacin y el lenguaje.
3. Las teoras de aprendizaje. Conceptualizacin. Tendencias psicolgicas actuales en las
teoras de aprendizaje. Los aportes de la escuela Histrico Cultural en la comprensin del
aprendizaje. Implicaciones en el diagnstico de nios con NEE. El proceso docente educativo
y su relacin con el aprendizaje. Elementos que lo integran.
4. Las estrategias y estilos de aprendizaje en los nios con NEE.
Curso 2: Currculo, adecuacin y diversificacin en nios con Necesidades Educativas
Especiales.
Objetivos:
Explicar los elementos tericos y metodolgicos del diseo currcular para el diagnstico
pedaggico de los nios con NEE.
Aplicar los conocimientos del modelo currcular a la propuesta de alternativas de adecuacin y
diversificacin para la transformacin del aprendizaje en los nios con NEE.
Sistema de contenidos:
1. Consideraciones generales de la teora curricular. Lo terico, lo metodolgico y lo prctico.
2. Las decisiones curriculares, contenido y forma. El currculo en la educacin primaria.
3. Principales vas para la evaluacin curricular. La evaluacin como fuente de cambios
curriculares. Las adecuaciones curriculares y NEE.
4. Estrategias para la diversificacin del aprendizaje. Aprendizaje dialgico. Actividad prctica.
Curso 3: Didctica de la lengua materna.
Objetivos:
Analizar en la prctica del Modelo alternativo de diagnstico pedaggico para los nios
con NEE la utilizacin de las variables, dimensiones e indicadores que garanticen un
mayor desempeo en los profesionales.
Evaluacin final del diplomado: Presentacin de un trabajo de investigacin que incluya todas
las etapas del Modelo alternativo de diagnstico psicopedaggico para nios con NEE.
En el epgrafe 3.4 sobre el Modelo alternativo para el diagnstico pedaggico de nio
con NEE (anexo 3) se fundamenta desde la comprensin del enfoque histrico cultural con los
aportes de investigaciones realizadas por el grupo de aprendizaje del ICCP desde la
concepcin de aprendizaje desarrollado y la zona de desarrollo prximo cuestiones importantes
en el diagnstico pedaggico.
Modelo alternativo de diagnstico pedaggico: Representacin ideal de una propuesta
alternativa, para pedagogos y psicopedagogos, con un carcter de integrador de los elementos
que deben componer el diagnstico pedaggico y sus relaciones para nios con NEE en el CDO.
Objetivo: Propiciar el diagnstico pedaggico de las NEE mediante el proceso de evaluacin intervencin (enseabilidad), que permite la valoracin del aprendizaje, potencialidades,
dificultades y necesidades del desarrollo del nio, para su transformacin (asesoramiento y
apoyos) educativos.
Para lograr este objetivo se proponen las siguientes etapas de trabajo: Organizativa, de
implementacin y de control con la explicacin de los aspectos a considerar en cada una de
ellas y que adems se corresponde con las variables, dimensiones e indicadores (anexo 4)
En la variable diagnstico pedaggico se realiza para cada uno de los indicadores que la
integran la parametrizacin de los mismos, con la propuesta de escala de valores de (3 Muy
satisfactorio, 2 Satisfactorio y 1 Insatisfactorio) que permiten orientar a los especialistas en la
integracin sistmica de los indicadores y adems en los instrumentos a utilizar.
Primera etapa: Conocimiento del efecto del impacto. Se realizan entrevistas y encuestas a los
participantes.
indicadores:
-
Ambiente de trabajo.
especialistas, se obtuvieron entre otros los resultados siguientes ( anexos 5, 6 y 7 ). Por cuanto el
Modelo de diplomado para los pedagogos y psicopedagogos de los CDO a travs del diplomado se
confirma la validez del programa diseado en el diagnstico pedaggico de nios con NEE, lo que
corrobora su pertinencia social y las sugerencias ofrecidas en su desarrollo.
La evaluacin del programa de diplomado en los especialistas participantes permite
adems evaluar el Modelo alternativo de diagnstico pedaggico para nios con NEE del
primer ciclo de la educacin general primaria por constituir la construccin del mismo
dentro del desarrollo de los contenidos de los cursos, el cual se somete adems como
aspecto independiente al criterio de otros especialistas en este mismo captulo.
4.1 Consulta a especialistas. Criterios sobre las potencialidades del Modelo alternativo de
diagnstico pedaggico para nios con NEE.
Para la validacin terica de la propuesta se aplic la consulta a especialista procesada a
travs del mtodo de frecuencias, con los indicadores siguientes: (Fundamentos tericos,
estructura metodolgica, contenido del Modelo proyectivo, tcnicas e instrumentos. anlisis de los
componentes esenciales del Modelo alternativo y evaluacin integral del Modelo alternativo
proyectivo para el diagnstico pedaggico de nios con NEE)
Los criterios de seleccin siguientes: Tener ms de 5 aos de experiencia en el trabajo del
CDO, desempear su
CONCLUSIONES:
1. Los antecedentes histricos sobre la superacin de los pedagogos y psicopedagogos de los
CDO, sobre la base de la interrelacin dialctica entre los fundamentos de la Educacin
Avanzada, la Teora currcular, el Desempeo profesional, los antecedentes del diagnstico
pedaggico y su aplicacin en la Educacin Especial, reflejaron que, a pesar del
redimensionamiento de la superacin de los pedagogos y psicopedagogos de los CDO, las
investigaciones desarrolladas en este sentido y la preocupacin individual de los profesionales,
an se evidenciaron limitaciones en las formas acadmicas empleadas hacia un sistema de
conocimientos terico prctico que permitiera la actualizacin de los conocimientos
profesionales hacia la realizacin de un diagnstico pedaggico para nios con NEE al nivel de
las exigencias cientfico tcnicas del momento educativo actual.
2. Los rasgos que caracterizan la superacin de los pedagogos y psicopedagogos de los CDO en
la actualidad revelan la variedad de las formas utilizadas: autosuperacin, actividades
metodolgicas y entrenamientos prctico, lo que conlleva a estimular la creatividad en
dependencia de las necesidades sociales e individuales y al crecimiento desigual en las
especialidades; situacin sta que tambin se refleja en insuficiencias de carcter terico y
metodolgico de los elementos esenciales del diagnstico de los nios con NEE que realizan
los especialistas. Sin embargo se revela en la mayora de los especialistas la solicitud a cursos
de actualizacin postgraduada que satisfagan las necesidades de los profesionales en el
proceso de diagnstico que realizan.
3. Los criterios tericos y metodolgicos en la concepcin del Modelo de Superacin incluyen los
aspectos tericos y metodolgicos de la sistematizacin realizada que se expresa en la
representacin, descripcin y explicacin de los fundamentos bsicos y currculares; de igual
forma los componentes metodolgicos, propiedades e interacciones donde se revela la
importancia del vnculo entre lo cognitivo, lo afectivo y lo volitivo mediante la actualizacin
significativa y con sentido de los conocimientos para elevacin del desempeo profesional de
los pedagogos y psicopedagogos de los CDO; organizado por un colectivo de expertos de
forma colegiada en diferentes etapas, lo que permite la elaboracin del programa que se
concreta su aplicabilidad con la construccin de un Modelo proyectivo alternativo para el
diagnstico pedaggico de nios con NEE en el primer ciclo de la enseanza primaria.
4. La concepcin programtica del Modelo de diplomado se sustenta en los principios
filosficos, sociolgicos, psicolgicos y pedaggicos coherentemente organizados, para la
implementacin metodolgica y organizativa mediante un sistema modular: de formacin
bsica, profesional y tcnica, en el cual se incluye criterios
aplicacin de un Modelo alternativo de diagnstico pedaggico para nios con NEE del
primer ciclo de la enseanza primaria con sus aspectos orientadores: variables, dimensiones
e indicadores, los que facilitan la integracin sistmica de los elementos esenciales en la
investigacin realizada.
5. Los Modelos propuestos expresan en su conjunto la valoracin positiva de los
especialistas con el criterio unnime de las mismos, lo que demuestra la satisfaccin de
las necesidades planteadas y las potencialidades por la interrelacin sistmica entre los
indicadores que componen el Modelo alternativo de diagnstico pedaggico del nio
con NEE; en estrecho vnculo con la escuela, familia y dems especialistas de los CDO;
lo cual demuestra su validez para elevar la calidad educativa y el desempeo
profesional.
La complejidad del fenmeno estudiado, as como la estrategia investigativa asumida, posibilit
alcanzar cuatros logros importantes:
Sistematizacin de los antecedentes histricos sobre la superacin de los Profesionales
de los CDO y sobre la realizacin de diagnstico pedaggico en nios con necesidades
educativas especiales.
Un estudio diagnstico sobre el estado actual de la superacin y la preparacin de los
Profesionales de los CDO para la realizacin de un diagnstico pedaggico en nios con
necesidades educativas especiales.
La concepcin de una propuesta de Diplomado para la superacin y la preparacin de los
Profesionales de los CDO para la realizacin de un diagnstico pedaggico en nios con
necesidades educativas especiales.
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ANLISIS DE LOS
DIAGNSTICO
COMPONENTES
PROCESO DE GENERALIZACIN Y
CONTEXTUALIZACIN
DE
Modelo de superacin
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
DESEMPEO PROFESIONAL
(SATISFACER LAS EXIGENCIAS DEL DIAGNSTICO
PEDAGGICO DE LAS NEE.
FUNDAMENTOS
COMPONENTES
BSICOS
CURRCULARES BSICOS
PRINCIPIOS
FILOSFICOS
MDULO DE
MDULO DE
FORMACIN
BSICA
FORMACIN
BSICA
PRINCIPIOS
SOCIOLGICOS
MDULO DE
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
FORMACIN
TCNICA
PSICOLGICOS
1- ETAPA ORGANIZATIVA
DIAGNSTICO ESCOLAR.
PRE-ESCOLAR.
INTEGRAL Y
FINO.
TRABAJO PREVENTIVO
ORIENTACIN Y
SEGUIMIENTO
DIAGNSTICO
ESPECIALIZADO.
Indicadores
Dimensiones
Diagnstico Preescolar
Diagnstico integral.
Diagnstico fino.
Caracterizacin
escolar.
Trabajo preventivo
Rendimiento
del alumno.
Colectivo pedaggico.
Receptividad en el cumplimiento de las
orientaciones realizadas por el CDO en el
seguimiento del alumno.
Responsabilidad en la atencin psicopedaggica
del alumno.
Valoracin del nivel de conocimiento del social que
rodea al alumno.
Valoracin del nivel de influencia familiar.
Ambiente familiar.
Nivel de aceptividad en la aplicacin de las
orientaciones de los especialistas.
Valoracin del trabajo pedaggico.
Expectativas relacionadas con el alumno.
Diagnstico
especializado
(pedaggico).
Desarrollo cognitivo.
rendimiento
Desarrollo
de
intelectuales.
las
acadmico
habilidades
en
generales
Afectivo motivacional
Caracterizacin
NEE.
de
Total
28
33
92,4%
13,2%
1,3%
27
89,1%
9,9%
9,9%
27
89,1%
13,2%
6,6%
29
95,7%
9,9%
1,3%
29
95,7%
6,6%
6,6%
28
92,4%
6,6%
9,9%
15
33
49,5%
9,9%
26,4%
16,5%
6,6%
100%
18
33
59,4%
16,8%
13,2%
9,9%
6,6%
100%
Secuencia lgica.
Metodologa utilizada.
Cumplimiento de la evaluacin.
100%
-
33
100%
33
100%
33
100%
33
100%
33
100%
Total
28
33
92,4%
16,5%
27
100%
-
33
89,1%
16,8%
29
95,7%
13,2%
29
maestro y a la familia.
95,7%
13,2%
100%
-
33
100%
33
100%
Anexo 7: Resultados sobre el criterio del producto del Modelo de superacin de los
pedagogos y psicopedagogos de los CDO.
Indicadores.
Incidencia en la problemtica encontrada.
Total
29
33
95,7%
6,6%
29
95,7%
6,6%
100%
-
33
100%
Antecedentes se valoran por 9 especialistas como muy adecuado para un 50,6 %, 3 bastante
adecuado para un 18 % y 4 adecuado para un 25 %, considerando su reconocimiento en la
propuesta para el trabajo en los CDO.
Comprensin del Modelo proyectivo del diagnstico especializado en los CDO: 8 especialistas lo
consideran muy adecuado y 8 bastante adecuado para un 50% respectivamente.
Modelo proyectivo alternativo en 9 de los encuestados se considera de muy adecuado para un 50,6
%, en 7 bastante adecuado para un 43 %, situacin que permite sentar las bases, colectiva e
individualmente en las especialidades, para el desarrollo del desempeo profesional.
Objetivos del Modelo proyectivo alternativo de diagnstico pedaggico para nios con NEE se deriva
que 10 de los especialistas lo consideran de muy adecuado para un 60,2 %; 2 bastante adecuado
para un 0,12 % y 4 adecuado para un 25 %, todo lo cual refleja el reconocimiento del estudio
integrado en las especialidades de pedagoga y psicopedagoga lo que favorece la interrelacin de
los resultados con las posibles causas de las dificultades.
y potencialidades
alternativo de diagnstico pedaggico para nios con NEE, estos aspectos evidencian la importancia
de tomar en cuenta los elementos que componen el aprendizaje, la valoracin de las potencialidades
demostradas (Z.D.P) y las necesidades (causas de las dificultades), con la participacin de los
elementos que inciden en el desarrollo del nio, el cual se demuestra en los 7 de los especialistas lo
consideran de muy adecuado para un 43 %, 4 bastante adecuado para un 25% y 5 adecuado para
un 31 %.
-
Diagnstico pedaggico del escolar con NEE y las propuestas educativas fue valorada por 9
especialistas como Muy adecuado para un 50,6 %, 3 bastante adecuado para un 18 % y 4 adecuado
para un 25 %, considerando la importancia metodolgica que tiene este proceso.
3. Contenido del Modelo Proyectivo alternativo de diagnstico pedaggico para nios con NEE
deriv que 10 de los especialistas lo consideran de muy adecuado para un 60,2 %; 2 bastante adecuado
para un 0,12 % y 4 adecuado para un 25 % constituyen un ejemplar tanto para el trabajo terico como
metodolgico, pues en l mismo queda explcito los indicadores que deben tenerse en cuenta para
cumplir el objetivo propuesto.
4. Tcnicas e instrumentos previstas del Modelo proyectivo alternativo de diagnstico pedaggico
para nios con NEE, respecto a las pruebas pedaggicas de Lengua Espaola y Matemticas como
asignaturas rectoras se pudo constatar que 13 especialistas la consideran muy adecuado para un 80,7 %
y 1 especialistas bastante adecuado para un 0,6 % todo lo cual corrobora la importancia de las mismas
para el diagnstico pedaggico del nio.
-
5. Anlisis de los componentes esenciales del Modelo Proyectivo alternativo permiten valorar como
positivo los indicadores planteados refiriendo especialistas de muy adecuado 10 para un 60,2 %; 2
bastante adecuado para un 0,12 % y 4 adecuado para un 25 %.
6. Evaluacin integral del Modelo Proyectivo alternativo permiten corroborar los criterios
emitidos por los especialistas de 8, muy adecuado para un 50 %; 5 bastante adecuado para un
31 % y 4 adecuado para un 25 %. por los indicadores que lo componen, resultado de la
superacin profesional recibida a travs del Modelo de diplomado lo cual favorece el
desempeo de los especialistas y la calidad del trabajo desarrollado por los mismos.