Nombre:

MJos Caldern Nogales

NIUB:

14051822

Profesora:

Gloria Callico

Asignatura:

Psicoanlisis en nios y adolescentes

NDICE
1. Primer caso

pg. 3

1.1.

Tipo de ansiedades

pg. 3

1.2.

Mecanismos de defensa

pg. 3

1.3.

Tipo de relacin de objeto

pg. 5

1.4.

Situacin edpica

pg. 5

1.5.

Transferencia

pg. 6

1.6.

Contratransferencia

pg. 7

2. Segundo caso
pg. 8
2.1.

Ansiedades de los padres

pg. 8

2.2.

Defensas de los padres

pg. 8

2.3.

Relaciones de objeto de los padres

pg. 9

2.4.

Transferencia de los padres

pg.10

2.5.

Contratransferencia de los padres

pg.11

2.6.

Ansiedades del nio

pg.12

2.7.

Defensas del nio

pg.12

2.8.

Relaciones de objeto del nio

pg.13

2.9.

Transferencia del nio

pg.13

2.10.

Contratransferencia del nio

pg.14

2.11.

Intervenciones teraputicas en la hora de juego

pg.14

2.12.

Ayuda teraputica

pg.15

Caso 1
Tipo de ansiedades
En el caso de Nuria, no se encuentra un nico tipo de ansiedad que dure todo el
discurso, sino que en determinados momentos utiliza una posicin depresiva y en
otros una esquizo paranoide.
Las ansiedades persecutorias las encontramos cuando relata que su padre siempre ha
estado encima de ella. Nuria se siente perseguida y controlada por l, al principio
slo era en los estudios, pero ahora ella siente que su padre la controla cuando sale.
Adems, Nria hace la siguiente verbalizacin: con mi padre tengo una relacin muy
mala, de venganza. Este trmino, venganza, designa un estado muy negativo, el padre
le ha hecho algo que ella aun no ha perdonado, es un padre malvado y quiere hacerle
dao tal y como se lo hizo en su da (cabe destacar que nos falta informacin para
afirmar si realmente se caus este dao, aun as, como Nria lo vivi de manera
negativa, afirmamos que ahora tiene miedo de que vuelva a pasar y vive la relacin
con su padre como persecutoria). Por lo tanto, Nuria define el objeto causante de
ansiedad, y lo identifica fuera de ella misma, en el exterior. Son los dems quienes
quieren causarle dao o ansiedad y no es ella misma quien se preocupa por si ha
hecho algo a alguien. Asimismo, tambin encontramos ansiedades persecutorias
cuando la terapeuta decide terminar la sesin y Nuria expresa que quera una solucin
hoy mismo. Por lo tanto, la culpable de que no se haya solucionado el problema es la
terapeuta quien no le ha dado ninguna solucin. De nuevo, el problema vuelve a
encontrarse en el exterior de Nuria.
Por otro lado, encontramos ansiedades depresivas cuando expresa los nuevos miedos
que tiene recientemente acerca de causar algn dao al beb al que cuida. En este
momento, el objeto daino est identificado, pero en el interior de Nuria. Es ella la que
puede causar dao y se preocupa. Por otro lado, tambin describe una situacin de
celos con su novio. Los celos se enmarcan dentro de la posicin depresiva, y por lo
tanto, Nuria se encuentra en ella.
Mecanismos de defensa
Se observan varios mecanismos de defensa derivados de las ansiedades anteriores:

Formacin reactiva este mecanismo de defensa trata de hacer lo contrario a

un impulso originario. En el caso de Nuria, lo observamos cuando nos relata
que ella se inventa historias suyas con otro chico para darle celos a su novio.
De esta manera, si Nuria est celosa, el primer impulso podra ser reclamar al
novio ms atencin, pidindole cario o hablando con l sobre el tema que le
preocupa. Sin embargo, observamos que Nuria, lejos de hablar y aclarar la
situacin con su chico, se inventa una historia para intentar crear en l, el
mismo estado de celos. Por lo tanto, es una conducta contraria a su impulso
primario.

Control omnipotente al igual que en la situacin anterior, Nuria podra estar

inventando historias para negar la dependencia que siente de su novio de
forma que al intentar ponerlo celoso, sea este quien finalmente dependa de
3

ella. Es decir, Nuria depende de su novio pero como l no tiene esa

dependencia hacia ella (porque no pasan tanto tiempo juntos como a Nuria le
gustara), decide contarle historias acerca de que ella le gusta a otro chico para
intentar que su novio dependa de ella y le d la atencin que ella est
intentando negar. No obstante, sera una posibilidad ya que a lo largo del relato
no se nos especifica si Nuria siente necesidad o ansiedad de separacin con
su novio, de manera que no podemos afirmar que este mecanismo se d de
forma consistente.

Proyeccin la situacin es la misma que la anterior. Vemos que Nuria

proyecta en su chico el estado de celos, para que l tambin los padezca. Sin
embargo, no se trata de una identificacin proyectiva puesto que el novio no
llega a sentirse, tal y como describe Nuria, celoso. Por lo tanto, es solo ella
quien pone fuera de s misma los celos.

Identificacin proyectiva esta la observamos al final de la entrevista, cuando

la terapeuta comunica a Nuria que la sesin ha terminado, y esta le dice que
ella crea que la terapeuta le iba a dar una solucin hoy mismo. As, Nuria
proyecta en la terapeuta todas sus ansiedades, esperando que esta se las
devuelva de manera elaborada, dndole una respuesta que ella misma debe
elaborar y no dejar a manos del terapeuta. Espera de la terapeuta la solucin
mgica, como si ella, con el paso de las sesiones, no llegara a ser capaz de
encontrar una solucin. Sin embargo, no podemos afirmar este mecanismo de
defensa completamente ya que nos faltara una ltima intervencin de la
terapeuta: por ejemplo, si esta comentara que le ha hecho sentir impotencia, se
tratara de una identificacin proyectiva, en cambio, si sigue la conversacin
dicindole el jueves nos vemos sin aadir nada ms, la terapeuta no est
acogiendo lo que Nuria le est proyectando, y por lo tanto, slo hablaramos de
proyeccin.

Identificacin adhesiva segn este mecanismo de defensa, la persona

identifica en otra persona aquello que le desagrada de ella, sin embargo, no
encuentra que la otra persona pueda contener aquello que ella ha proyectado.
En el caso de Nuria, lo podemos encontrar cuando dice que al novio no le
afecta que ella le diga que otro chico siente algo por ella. Es decir, ella intenta
situar sus celos en su novio, sin embargo, su novio no los contiene ya que no
reacciona ante estos comentarios y, adems, se lo toma bien, de manera que
no es capaz de contener aquello que Nuria le est proyectando. En mi opinin,
creo que Nuria est enganchada a su novio, a pesar de que se diferencia de
l, ella lo necesita y depende de lo que l haga (en la entrevista se ve un
esbozo de esta dependencia aunque no queda explicada con ms detalle). Es
en este tipo de relaciones donde encontramos la identificacin adhesiva.

Relacin de objeto
En el caso de Nuria, encontramos que sita en el exterior varios objetos causadores
de ansiedad. Por un lado, tenemos a los padres, aunque Nuria acaba refirindose,
durante todo el relato, solo a su padre. En l, posiciona aspectos negativos como
sentirse controlada y perseguida. Por otro lado, el novio tambin es alguien que le
causa ansiedad. Ella se siente celosa y l no sabe cmo tratarla, como hacer que se
sienta mejor, por lo tanto, pasa a ser alguien identificado como el objeto malo. Cabe
destacar que pese a que sita al novio como objeto malo, no se siente perseguida por
l, simplemente lo sita como malo porque no le da la atencin ni el cario que ella
est reclamando.
En cuanto a la relacin con la terapeuta, encontramos que Nuria hace como si esta
fuera una esponja capaz de sostener todo lo que ella ha verbalizado. De esto nos
damos cuenta ya que desde el principio de la sesin no ha parado de hablar. Podemos
pensar que los silencios le incomodan de manera que, si est callada, la terapeuta
pensara que no le pasa nada y que slo va a hacerle perder el tiempo (ansiedad
persecutoria), por lo tanto, no deja tiempo a que la terapeuta pueda intervenir en su
discurso. Ella va lanzando datos y la terapeuta es la responsable de recogerlos, pero
no de devolverlos ya que no se le da tiempo. Sin embargo, cuando la terapeuta le dice
que ya ha llegado el final de la sesin y Nria espera de ella una solucin mgica, al
no drsela, la terapeuta pasa a ocupar el sitio de objeto malo, es una mala terapeuta.
Asimismo, tambin encuentra un objeto malo en ella misma ya que tiene miedo de
daar al beb. Sin embargo, este ltimo objeto, el beb, es bueno y mantiene con l
una relacin libre de ansiedad. En este caso, es ella misma quien se define como
mala cuidadora al pensar que puede causarle dao al beb. Igualmente,
encontramos un objeto bueno en el chico drogadicto (hijo de la familia donde trabaja
de canguro) ya que este se siente atrado (le da atencin) por ella e incluso Nria
afirma: yo le aprecio mucho y he intentado que l deje la droga, por lo tanto muestra
preocupacin por l.
Consecuente con todo lo anterior, Nuria manifiesta estados de ansiedad porque
siempre debe estar alerta con su exterior puesto que est repleto de objetos malos (su
padre, su novio, y ahora la terapeuta).
Situacin edpica
En mi opinin, se trata de una situacin edpica precoz puesto que Nuria no ve al
objeto (los dems) ni al sujeto (ella misma) de forma completa. Slo ve el lado malo de
estos objetos: el padre la persigue, el novio la daa porque tiene una amiga ntima, la
terapeuta no le da una solucin inmediata, etc.
Aun as, no encontramos un supery teido de fantasas orales ni anales. Sin
embargo, s podemos encontrar fantasas de castracin: Nuria, al principio de la
sesin, explica que hace poco tuvo un problema importante con sus padres, pero no
explica la situacin. Como consecuencia, ella puede sentirse controlada al pensar que
ha hecho dao a sus padres (en la situacin que no nos ha contado) y ahora debe
estar alerta porque este dao puede serle devuelto.
5

En cuanto al complejo de Edipo propiamente dicho, no encontramos que Nuria se site

en l de forma completa. Ella tiene 19 aos (recordemos que para Freud el Edipo se
situaba en la etapa flica de 3 a 5 aos-) aunque pueden haber quedado rasgos. Sin
embargo, no encontramos verbalizaciones de amor, admiracin absoluta, idolatracin,
atraccin, etc. hacia su padre. A pesar de esto, Nuria expresa abiertamente que la
madre tiene celos de la relacin padre hija (que, aunque Nuria ha calificado como
muy mala, asegura que siempre ha sido su preferida). Aqu s podemos encontrar
rasgos edpicos, donde Nuria compite con la madre (y quizs de aqu vino la situacin
problemtica que no ha querido contar), pero no admite ciertas fantasas acerca de su
padre. En conclusin, en la relacin de pareja padre e hija, no se encuentra ningn
elemento edpico, incluso Nria afirma: con mi padre tengo una relacin muy mala, de
venganza; sin embargo, al entrar en juego la madre y convertirse en una situacin
triangular (marido/padre-mujer/madre-Nria)), s encontramos facetas edpicas donde
Nria entra en competicin con la madre para acercarse a su padre (mi madre tiene
celos de nuestra relacin porque yo siempre he sido la preferida de l).
Respecto al padre, podemos encontrar que hay algo de su propio Edipo que arrastra
ya que, segn Nuria, ella es su preferida y es una chica, su primognita.
Por otro lado, sabiendo que pueden existir ciertos componentes del complejo de Edipo
que Nuria no ha solucionado, encontramos que los celos que tiene hacia su novio se
deban a esto. Ella busca en su pareja al hombre ideal que ha podido ver en su padre
(aunque esto no lo expresa en ningn lugar) y siente celos ya que su chico no la trata
como la trataba el padre, con cario y ms atencin siendo la nia de sus ojos.
Transferencia
Nuria se presenta como una chica ansiosa en la consulta. Observamos, a travs de su
comportamiento, que se defiende antes de ser atacada. Es decir, el hecho de no dejar
hablar a la terapeuta, como hemos comentado anteriormente, puede significar que
tiene miedo a que esta le diga algo que no le guste y, por lo tanto, no deja espacio
para que la terapeuta intervenga.
Se siente perseguida por su padre y dejada de lado por su novio. Ambas relaciones
son significativas para ella.
Se la ha sobreprotegido y vigilado, y ella espera de los dems que esto siga
ocurriendo, que sean los dems los que le proporcionen la solucin a lo que le ocurre
para estar libre de responsabilidades, no quiere sentirse culpable sino que son los
dems quienes actan mal y ella no tiene nada que ver. Sin embargo, se topa con su
novio, quien lejos de sobreprotegerla, mantiene otras relaciones amistosas con chicas,
con una en particular, de la que Nuria siente celos. En este momento, ella necesita
defenderse, puesto que puede salir herida.
Por lo tanto, Nuria se enfrenta a los dems esperando de estos que la sobreprotejan,
que elijan por ella, que no le den dificultades, pero tambin est lista para cuando la
dejen de lado, defenderse y no sentirse sola ni desprotegida.
Un ejemplo de esto lo podemos encontrar en que el padre decide por ella al decirle
que quiere que mantenga la empresa familiar. No obstante, Nuria ha tomado una
6

decisin por s misma, quizs la primera hasta ahora, y ha decidido dejar de estudiar y
seguir siendo canguro. Puede que tomar esta primera decisin (si es que realmente ha
sido la primera) le cause ansiedad y busque la sobreproteccin o que le digan que lo
ha hecho bien en otras situaciones como con su novio o en la consulta. Sin embargo,
esto no ocurre as: su novio no le hace caso cuando ella busca consuelo y la terapeuta
no le proporciona una solucin inmediata, sino que ser ella quien deba construirla.
Contratransferencia
En este caso, sera las reacciones que provoca en la terapeuta lo que Nuria trae a
consulta.
Nuria, al llegar a la sesin ansiosa y sin dejarnos hablar, puede crear en la terapeuta
un sentimiento de malestar, de tensin. Tambin pueden sobrevenirle sentimientos de
impotencia al no poder intervenir, es decir, puede que la terapeuta quiera indagar en
un tema que le parece importante para lo que le ocurre a Nuria, pero al no darle el
espacio para hablar, puede sentirse impotente y perder la motivacin por escuchar a
su paciente. Asimismo, no es hasta el final de la sesin que Nuria realiza una
identificacin proyectiva con ella, haciendo que la terapeuta se sienta responsable de
no darle una solucin satisfactoria. Anterior a esto, podemos decir que Nuria no tiene
en cuenta a la terapeuta, sino que esta realiza la funcin de una esponja que debe
estar absorbiendo todo lo que Nuria expresa. Todo esto puede causar en la terapeuta
cansancio y agotamiento, porque son demasiados datos los que nos proporciona, sin
dar tiempo a trabajarlos y devolverlos (reverie).

Caso 2
Ansiedades de los padres
En el caso de la madre, encontramos ansiedades esquizoparanoides. Culpa al nio de
sus conductas, algunas propias de la edad; y al marido tambin lo cree culpable de
que el nio se comporte de esa forma puesto que l llega tarde a casa. Por lo tanto,
esta mujer tiene identificado quin es el objeto malo, y lo sita fuera de s misma. Su
marido y su hijo son culpables de todo lo que ocurre y todo lo que ellos hacen es para
hacerle dao. Como ejemplo, encontramos verbalizaciones de la madre como: el nio
es muy agresivo, nos toma el pelo, cada maana hay peleas, estoy muy deprimida.
En el padre encontramos ansiedades depresivas. l no sita como objeto originador
de dolor a su hijo, sino que se siente mal por l y quiere ayudarlo. Puede que se sienta
mal por llegar tarde a casa porque sabe que esto no favorece a su hijo, como ejemplo
tenemos el reproche realizado por la madre donde le dice al padre que l llega todos
los das a las 10 de la noche y el padre responde que no, que no es todos los das sino
a veces, como si se disculpara por ello. De manera que podemos inferir que se siente
culpable y preocupado por creer que puede perjudicar a su hijo. Adems, expresa
verbalmente que no le gusta pegar a su hijo (como forma de castigo), de manera que
identifica en l la fuente que causa dolor a los dems.
Defensas de los padres
Encontramos las siguientes defensas en la madre:
-

Identificacin proyectiva: la madre utiliza esta defensa con su hijo. Ella siente
malestar. Por un lado, su marido la deja sola, de manera que proyecta este
sentimiento de malestar en su hijo quien acaba acogindolo. Esto puede
observarse cuando la madre le dice a su marido que l siempre llega a las 10
de la noche a casa (aunque el marido afirma que no es todos los das) y por
ello lo culpa de que el nio se comporte de manera agresiva. En realidad, la
que siente estos sentimientos de hostilidad y agresin es la madre por sentirse
sola y sin ayuda, y proyecta dichos sentimientos en su hijo quien los acoge
inconscientemente. Adems, tambin le proyecta el malestar por haber estado
sola a su marido mediante los reproches, y por ello el marido intenta
disculparse, ya que ha sentido el malestar que su mujer le ha proyectado.

Escisin: la madre ve el mundo en trminos de blanco o negro. No encuentra

que su hijo, por el hecho de tener 9 aos, haga conductas normales de esa
edad como ser nervioso (tener siempre ganas de jugar) y desordenado. Estos
comportamientos tambin los clasifica como negativos. Por lo tanto, para que
ella no pensara que su hijo es violento, debera ser un nio tranquilo, ordenado,
que sacara buenas notas, en definitiva, sin personalidad ni temperamento, esto
para ella sera un nio bueno. Todo lo contrario a esto, es un nio malo, y aqu
se encuentra su hijo. Esta mujer no entiende que existen comportamientos
propios de la edad que no tienen nada que ver con que su hijo sea agresivo.
Que sea desordenado y despreocupado en los estudios no significa que el nio
sea malo, cosa que la madre s piensa.
8

Formacin reactiva: a pesar de que es un mecanismo de defensa neurtico,

creo que es posible verlo en la madre. Este mecanismo define que se realiza
una accin contraria a un impulso originario. En este caso, lo encontraramos
cuando la madre tiene a su hijo y a los tres meses se incorpora al trabajo,
dejando al nio en la guardera. Normalmente, cuando se tiene un hijo es por
decisin de querer tenerlo y cuidarlo. Por lo tanto, se le cuida mucho, sobre
todo de recin nacido. Sin embargo, esta madre expresa que no pudo darle el
pecho (deca sentirse desbordada y prefiri pensar en ella y perjudicar al
beb ya que el momento de darle el pecho es muy significativo porque es
donde empieza a crearse el vnculo madre hijo). As, encontramos la
formacin reactiva, la madre puede que tuviera al hijo porque quisiera y
deseara cuidarlo y, una vez lo tuvo, actu de forma opuesta, prevaleciendo su
propio bienestar por encima del beb.

En cuanto al padre se observa:

-

Negacin: este mecanismo predomina en el discurso del padre. Niega

cualquier accin del nio descrita por su mujer. Esto lo encontramos en la
primera verbalizacin del padre: no, el nio es normal sin embargo, puede
que el padre niegue el comportamiento de su hijo por tres razones: la primera,
por contradecir a su mujer ya que como esta le hace sentir culpable es una
manera de devolverle ese sentimiento que ella le ha proyectado. La segunda
razn es que vea que algo le ocurre a su hijo pero por ese sentimiento de culpa
que predomina en este padre, intente quitarle importancia a los
compartimientos del nio. La tercera es que el padre realmente no observe
ningn comportamiento inapropiado en el nio. A mi parecer, la negacin sera
causada por la segunda razn, es decir, el padre se siente tan culpable que
intenta quitar importancia a los comportamientos de su hijo para as pensar que
l no es el causante de esos comportamientos.

Racionalizacin: el padre, para negar el comportamiento de su hijo, realiza

explicaciones racionales acerca de las causas que pueden llevar a que el nio
acte de esta manera. Es decir, el padre justifica cualquier comportamiento del
pequeo, sea adecuado o no, dndole una explicacin razonada. Adems, este
mecanismo se utiliza sobre todo cuando existen sentimientos de culpa, y como
hemos explicado ms arriba, el padre se siente culpable por no pasar todo el
tiempo que le gustara con su hijo. Esto se encuentra en frases como: lo que
pasa es que es un nio muy nervioso, son cosas de nios y mi mujer no tiene
paciencia, el nio cumple aos en Diciembre y es de los ms pequeos por
eso le cuesta ms todo

Relaciones de objeto de los padres

Para la madre, existen dos claros objetos malos dentro de su hogar. Uno de ellos es
su hijo a quien lo caracteriza como mal educado y agresivo. Otro de estos objetos
malignos es su propio marido, quien la deja sola constantemente y no le presta la
atencin que ella desea.
Asimismo, encontramos tres posibles objetos buenos. Uno de ellos, sera la hija por la
que tiene una preocupacin excesiva acerca de que pueda parecerse a su hermano.
9

Por otro lado, encontramos a la terapeuta, puesto que ve en ella una figura de
autoridad y sabidura que pueda ayudarla a encauzar al nio, dada la perspectiva
que tiene de su propio hijo. De igual forma, encuentra como objeto bueno a la
profesora de su hijo ya que utiliza las verbalizaciones de esta para justificar que su hijo
tiene un problema, como si se sintiera apoyada por la profesora.
Respecto al padre, encontramos relaciones de objeto ms ambiguas. A su hijo no lo
ve como un objeto malo, sino como alguien bueno donde las conductas que realiza
son normales, sean cuales sea. En contraposicin, encuentra una figura materna algo
maligna puesto que va en contra de su hijo a quien l cree inocente. Ambas relaciones
no estn claramente definidas, pero s puede observarse este tipo de disociacin. Por
ltimo, para el padre, la terapeuta puede ser identificada como un objeto malo puesto
que si a su hijo no le ocurre nada (porque es un objeto bueno) y lo llevan a un lugar
para que la terapeuta hable con l, ser ella la mala puesto que su hijo no tiene ningn
problema, simplemente la solucin consiste en que el nio pase ms tiempo con su
padre (este sera uno de los pensamientos que pudiera tener el padre y por ello
rechazara cualquier ayuda externa).
Transferencia de los padres
La transferencia de los padres la dividir segn si esta procede de la madre o del
padre, ya que ambos tienen ansiedades distintas, las cuales se empezaron a
configurar con sus primeras relaciones de objeto.
Por lo que respecta a la madre, suponemos que esta ha tenido una sobre vinculacin
con su madre que la ha llevado a que, cuando no est con ella, se sienta desprotegida
y, en consecuencia atacada por su entorno. De manera que esta madre busca
soluciones rpidas y proteccin, alguien que le ponga las cosas fciles sin ms
complicaciones. Sin embargo, su marido no le presta esa proteccin que ella requiere
y su hijo tampoco le pone las cosas fciles puesto que es un nio nervioso, con un
gran temperamento. As, encontramos que busca en la terapeuta una solucin, ser
ella la que se la tenga que dar. Busca la sobreproteccin de la terapeuta tal y como se
la brindaron a ella en su infancia. De aqu que esta mujer afirme que ya no puede ms.
Puede que tampoco haya intentado ningn cambio por ella misma, simplemente
espera de los dems que la ayuden, que la entienden, sin ver que ella tampoco
entiende nada acerca de los otros. Por eso, cuando la terapeuta invita a hablar a los
padres, ambos se lanzan en reproches el uno con el otro, la mujer no entiende lo que
el marido le pueda o no reprochar y tampoco que su hijo la haya necesitado durante
las primeras relaciones y no la haya tenido. Ella es quien lo hace bien y los dems
quienes se equivocan y la atacan. Adems, siempre busca la aprobacin de otras
personas, por ejemplo, de la profesora del nio. Otro ejemplo de lo anterior es que
esta mujer se piensa que por darle todos los caprichos al nio (solucin fcil al
problema), este cambiar su conducta, esto precisamente es lo que ella quiere, que la
terapeuta le proporcione unas instrucciones fciles, que no la impliquen
emocionalmente.
Respecto al padre, encontramos una transferencia hacia la terapeuta muy diferente. A
pesar de que no es hostil, el padre se muestra reticente a que su hijo necesita ayuda.
Este padre justifica cualquier conducta de su hijo, sea por una cosa o por otra y, por lo
10

tanto, si su hijo no tiene ningn problema para l, no entiende que ayuda le puede
ofrecer la terapeuta. De esta manera encontramos a un padre pragmtico, no
demasiado vinculado en las relaciones emocionales. Puede que haya estado bastante
ausente durante la crianza de sus hijos y que el vnculo emocional que mantiene con
ellos sea bastante frgil. Puede que en su infancia, sus padres no le brindaran el
cario y apoyo que se le da a un hijo, ensendole que lo til es lo que beneficia a las
personas sin que se mezclen los sentimientos de por medio. As, se ha convertido en
una persona que no sabe escuchar o leer entre lneas, solo le importa lo til que es o
no un determinado comportamiento. Por ello, no presta atencin a la mujer y a las
posibles quejas o demandas de ayuda que esta le haya pedido a lo largo de los aos.
Ahora, se ha encontrado con el problema de golpe, seguramente cree que su hijo tiene
un problema pero el hecho de sentirse culpable hace que racionalice su
comportamiento. De esta manera, transfiere a la terapeuta un sentimiento ambiguo de
que necesita ayuda pero no la quiere porque si la culpa ha sido suya, es l quien tiene
que solucionarlo (tal y como le pudieron ensear sus padres, que quien hace algo, lo
soluciona l mismo sin pedir ayuda y sin expresar sntomas de flaqueza).
Contratransferencia de los padres
Al igual que la transferencia, esta tambin debe ser dividida ya que no es lo mismo los
sentimientos que provoca la madre que los que provoca el padre.
Por un lado, la madre puede provocar en la terapeuta sentimientos de ansiedad. Es
una mujer que culpa de todo a los dems y no ve que ella ha tenido algo que ver en la
situacin actual que estn viviendo en casa. Adems, el hecho de que empiece a
explicar los sucesos pelendose con su marido crea cierta incomodidad en la
terapeuta. Esta situacin puede crear en la terapeuta un sentimiento ambiguo y debe
ser consciente de no posicionarse ni con la versin del padre ni con la de la madre.
Asimismo, puede que la terapeuta tenga cierto temor a conocer al nio que esta madre
presenta, tan agresivo y despiadado respecto a las dems personas. Por otro lado,
puede que la terapeuta est motivada y con ganas de ayudar a esta mujer ya que
puede considerar que se encuentra sola y que no tiene a nadie que la ayude, podra
caer en el error de vincularse demasiado con esta mujer y sobreprotegerla finalmente,
que es lo que la mujer quiere.
En cuanto al padre, puede que la terapeuta se sienta incmoda y tensa. Este padre,
en cierta medida, va a poner a prueba los conocimientos de la terapeuta y no va a dar
por bueno cualquier interpretacin que ella d. Siempre va a intentar contradecirla
proponiendo su propia explicacin acerca del comportamiento de su hijo. Tambin
puede que la terapeuta se sienta impotente si el padre no deja de racionalizar
cualquier conducta del nio, de manera que sienta que haga lo que haga o diga lo que
diga, el padre no lo va a realizar ya que cree que su hijo no tiene ningn problema. Por
otro lado, tambin se podra dar el caso de que la terapeuta justificara la
racionalizacin del padre por entender excesivamente su sentimiento de culpa, es
decir, podra posicionarse de parte del padre y pensar que al nio no le pasa nada, con
lo que no se procedera a tratar al nio, ni los sentimientos de culpa de este padre.
Ansiedades del nio
11

Las ansiedades del nio se identifican en la hora de juego. En un primer momento,

podramos pensar que se tratan de ansiedades depresivas puesto que el nio
pregunta siempre antes de hacer alguna accin, como si pidiera permiso para no
molestar a la terapeuta. El hecho de no querer hacer dao a la terapeuta puede
significar que tiene ansiedades depresivas. Adems, cuando crea el casco con la
plastilina, especifica que es un casco de bomberos quienes tienen la funcin de
proteger a los dems, con lo que podemos ver un indicio de ansiedad depresiva.
Sin embargo, las ansiedades que abundan ms durante la hora de juego son las
persecutorias (paranoides). Un ejemplo de esto lo encontramos en la construccin que
el nio hace con la plastilina: un casco, que dice ser de bombero, pero que al realizar
la funcin de taparle hasta los ojos, crea una funcin defensiva hacia los dems, es
como si los otros fueran a causarle algn dao y l necesita estar protegido por este
casco. Asimismo, observamos que crea unos monstruos que l mismo expresa que le
estn atacando. Por lo tanto, el nio identifica la causa de dolor fuera de l mismo, son
los dems quienes quieren hacerle dao y l debe protegerse.
Asimismo, en el ltimo fragmento de la hora de juego, podemos encontrar algunos
indicadores de ansiedades catastrficas: el nio no disocia entre los monstruos
buenos y malos, primero crea un grupo de monstruos que lo atacan y luego otro que lo
ayuda. Al no haber disociacin, puede que el nio tampoco se diferencie con los
dems.
No obstante, como he dicho ms arriba, las ansiedades que abundan en el pequeo
son paranoides, aunque encontramos algunos ndicadores de ansiedades depresivas
y catastrficas.
Defensas del nio
Durante la hora de juego, podemos encontrar una escisin, sin embargo esta no ser
mantenida a lo largo de la situacin. Esta escisin se produce cuando crea a los
monstruos y a un mueco. Los monstruos atacan al mueco, por lo tanto, los primeros
son malos y el segundo es bueno. Sin embargo, esta disociacin se pierde cuando
crea otro monstruo y dice que ayudar al mueco, ahora existen monstruos buenos o
malos, de los cuales no sabemos si los ha diferenciado de alguna manera. De no ser
as, ha mezclado los conceptos de bueno y malo y los monstruos no se diferencian.
Por otro lado, tambin observamos una identificacin adhesiva. El nio tiene
problemas de aprendizaje y le cuesta simbolizar. Por ejemplo, cuando hace un casco
de bomberos, se lo pone en la cabeza y, de esta manera, pierde el smbolo. Podra
haber construido un casco y hacer como si se lo pusiera (as simbolizara), pero el nio
se ha puesto el casco, con lo que ha perdido el smbolo.
Asimismo, encontramos identificacin proyectiva hacia la hermana. El nio nos cuenta
como esta, segn l, lo rompe todo. En este momento, el nio proyecta en su hermana
toda la agresividad, de manera que acaba siendo ella la culpable del caos que existe
en casa. Sin embargo, no tenemos suficiente informacin acerca de las conductas de
la hermana, ya que la madre afirma tener miedo de que se vuelva como el nio pero el
nio afirma que su hermana lo rompe todo y, por lo tanto, no sabemos si la hermana
12

ha acogido lo que el nio ha proyectado, y por lo tanto sera una identificacin

proyectiva o es una proyeccin por que la hermana no ha asumido esa agresividad.
Por ltimo, podemos observar cierta voracidad que provoca una introyeccin
destructiva. Primero, es la madre quien nos comenta que el nio nunca tiene bastante
con la comida. Por nuestra parte, en la hora de juego, encontramos como pide ms
plastilina a la terapeuta, aunque esta no se la da, pero sigue insistiendo cuando se va
de la sesin para tener ms plastilina el prximo da.
Relaciones de objeto del nio
Slo podemos observar las relaciones de objeto del nio durante la hora de juego.
Antes de nada, me gustara comentar que el nio no tiene en cuenta a la terapeuta a
la hora de jugar, es decir, no la incluye. Simplemente, en un principio, se muestra
educado, pidiendo permiso acerca de lo que puede hacer y no. Pero una vez empieza
su juego con los monstruos de plastilina, no le otorga ningn papel a la terapeuta. Por
esta razn, no sabemos en qu lugar posiciona a la terapeuta, si como objeto bueno o
malo.
En este juego, observamos como identifica objetos malos en el exterior, los monstruos.
Adems, la hermana tambin queda identificada como objeto malo ya que lo rompe
todo, tal y como el nio expresa a la terapeuta. Por otro lado, no hace mencin a los
padres, aunque podemos pensar que en los monstruos est identificando a las figuras
paternas. Es decir, el mueco representara al nio. Creo que esto es as puesto que
la madre ha reconocido que el nio es grandote y, si hacemos memoria, al nio le
falta plastilina para acabar su mueco (porque a lo mejor lo est haciendo igual de
robusto que l, por lo tanto, se est identificando en el mueco). Los monstruos malos
podran ser la madre y la hermana, donde la primera ha admitido tener discusiones
constantes con l y la hermana ha sido identificada por el pequeo como la causante
del caos en casa. De esta manera, el nio encuentra en las figuras femeninas de su
hogar agresividad y persecucin. Asimismo, el monstruo bueno podra ser identificado
como el padre. Esto podra ser as puesto que aparece ms tarde (recordemos que el
padre suele llegar a casa por la noche) y es el que le presta ayuda. As, encuentra en
la figura paterna alguien con quien estar a salvo de las figuras femeninas que le
causan dolor. Sin embargo, esta explicacin debera estar apoyada por la forma en
que el nio ha creado las figuras de los monstruos, si a los malos les ha puesto alguna
identificacin ms femenina, etc.
Transferencia del nio
El nio que se presenta en la hora de juego no corresponde con la imagen de l que
nos han dado los padres. En un principio, se muestra un nio educado, pregunta qu
puede hacer y qu no durante la hora de juego. Asimismo, el juego que plantea no es
demasiado violento, aunque los monstruos estn atacando a un mueco, no se sita
este contexto en uno de guerra y no se muestra una situacin de batalla, slo es que
el nio dice que los monstruos le quieren atacar. Tampoco hay una situacin
demasiado catica, tiene un determinado orden en lo que hace aunque no demasiado
sentido (va haciendo distintas cosas). Primero dibuja y luego se interesa por la
plastilina y crea los monstruos malos, el mueco y un monstruo bueno. Lo que s
podemos observar es que no sigue un mismo hilo conductor, es decir, primero
13

empieza por una cosa y cuando ms o menos la acaba, sigue con otra que, en
principio, no tiene nada que ver.
Es un nio que muestra fragilidad. Adems, no incluye a la terapeuta en el juego, con
lo que podemos pensar que los vnculos primarios establecidos con sus padres no
estn del todo consolidados porque ni l interpreta un rol que no es el de hijo, ni le
otorga a la terapeuta el papel de padre, madre, etc. Puede que el nio haya
entendido de la relacin con su madre que se tiene que espabilar solo, ya que nadie
lo ayudar. No muestra signos de demanda de ayuda ante la terapeuta, tampoco de
agresin, simplemente est all compartiendo espacio y tiempo con ella. Es como si los
padres hubieran borrado de l cualquier signo identitrio, esto lo podemos observar
porque pide permiso como si tuviera miedo a hacer algo mal (sin saberlo) y se le fuera
a castigar por ello.
En general, podemos observar que transfiere fragilidad y temor.
Contratransferencia del nio
Respecto a las reacciones que puede producir el comportamiento del nio en la
terapeuta, observamos que lo primero que pueda sentir sea curiosidad. Esto se debe a
que nos esperbamos a un nio agresivo (descrito por la madre) y nos encontramos
ante un nio frgil y temeroso. Adems, esto crea cierto sentimiento de incertidumbre y
ambigedad, la terapeuta pensar en ir con pies de plomo, ya que al principio, el nio
puede mostrarse dcil y, de repente, cambiar su comportamiento.
Tambin puede que la terapeuta se sienta fuera de lugar puesto que el nio no le
adjudica ningn papel, ni la tiene en cuenta durante la hora de juego. Esto puede
ocasionar distractibilidad, aburrimiento y desmotivacin en la terapeuta. Sin embargo,
cuando le empieza a contar espontneamente lo que hace su hermana, la terapeuta
puede sentirse sorprendida ante estas revelaciones.
Por otro lado, se podra dar el caso de que la terapeuta protegiera a este nio por ver
su fragilidad. El hecho de pensar en la descripcin tan agresiva de la madre y
encontrarnos ante un nio distinto, tranquilo y educado puede hacernos dudar de la
madre y vincularnos en exceso con el nio, brindndole proteccin.
Intervenciones teraputicas que se podran llevar a cabo en la sesin de juego

Confrontacin: procederamos a esta intervencin cuando el nio crea un

casco de bomberos de plastilina. Diramos: dices que es un casco de
bomberos pero te lo pones hasta los ojos.

Interpretaciones de contenido:
-

En la situacin anterior, aadiramos: creo que has hecho el casco

hasta los ojos para que no te hagan dao.

Cuando este nos muestra un mueco al que le van a atacar unos

monstruos, podramos decir algo como: Pues este mueco debe tener
bastante miedo de estos monstruos que lo atacan. A lo mejor se
defiende siendo un poco violento.
14

En la misma situacin que la anterior, podramos hacer una

interpretacin de contenido si a los monstruos que lo atacan le ha
aadido alguna caracterstica femenina. Diramos algo como: parece
que estos dos monstruos son chicas que quieren hacer dao a este
chico de aqupuede que como ellas son dos piensen que tienen ms
poder que el muecoquizs el mueco se sienta slo y
desprotegido

Tambin haramos una interpretacin de contenido cuando llega un

monstruo ms tarde y es el que ayuda al nio. Sera algo como: a lo
mejor alguien a quien t quieres mucho llega tarde a casa y preferiras
estar ms tiempo con l porque te ayuda.

Interpretaciones transferenciales:
-

Podran hacerse cuando el nio pide permiso durante la primera parte

del juego. La terapeuta podra decir: creo que me ests pidiendo
permiso porque temes que yo te ria por algo que has hecho sin querer.

Tambin podramos hacer una interpretacin cuando, tras escribir

MIMEBAN, hace unos dibujos. Diramos lo siguiente: Creo que has
aadido las estrellitas porque, como no ests seguro de lo que has
escrito y no quieres que yo te corrija, me fije en los dibujos y no lea las
letras.

Los padres necesitan ayuda teraputica?

Esta pregunta es difcil de contestar puesto que juegan un papel importante factores
distintos.
En cualquier caso, creo que la madre s necesita ayuda teraputica. Primero, porque
ella misma tiene demasiadas ansiedades persecutorias que ha transferido a su hijo,
tiene miedo a que los dems le causen dao y est tan centrada en esto que no ve
que ella misma tambin puede causarlo. Es como si esta madre viera el mundo que le
rodea como demasiado peligroso, en el que se siente desprotegida y su nica manera
de defenderse es atacando. As cuando ataca, son los dems quienes se quedan
vulnerables recuperando ella el poder y control de la situacin. Este aspecto debera
trabajarse, puede que en el exterior ocurran situaciones desagradables, que nadie
puede controlar pero que se deben ir aceptando poco a poco, y que una misma debe
hacer el intento de sobreponerse a los problemas. Segundo, tambin habra que
sealarle que existen algunas conductas de su hijo que son apropiadas para su edad
ya que, adems, se trata de un nio nervioso. De esta manera, se evitara que por
cualquier accin del nio, esta mujer le gritara, castigara, etc. Se trabajara la
comprensin, no slo hacia su hijo sino tambin hacia su marido.
Por otro lado, en el caso del padre quizs necesitara ayuda pero en menor medida que
la madre. Sobre todo, se debera trabajar con l los sentimientos de culpa que tiene
por no pasar el suficiente tiempo con sus hijos, de manera que trabajando esto,
pudiera trabajarse la racionalizacin que hace acerca de los comportamientos de
estos.
15

Por ltimo, algo que se debera trabajar, es la relacin de pareja. Cuando llegan a
consulta, se pelean por explicar el comportamiento de su hijo. En mi opinin, existe
una falta de comunicacin entre ambos y su forma de hablar es mediante los
reproches. La madre le reprocha (identificacin proyectiva) que deja a sus hijos solos
(cuando es ella realmente la que se siente sola) y el padre acepta esto y se siente
culpable. De manera que se tendra que trabajar esta identificacin para que ambos se
preocuparan de brindarle el apoyo y cario que su hijo les est demandando.

16