02 a 05

setembro 2013

Faculdade de Letras UFRJ

Rio de Janeiro - Brasil
EIXO TEMTICO - Lngua e ensino: metodologias e
tecnologias

INDCE DE TRABALHOS
(em ordem alfabtica)
A concepo de autonomia sociocultural como atividade revolucionria
Silvia Emilia de Jesus Barbosa da Cunha
A construo do significado a partir do texto verbal e no verbal no gnero histria
em quadrinhos: implicaes para o ensino de Alemo como LE
Marta de Souza Pereira da Silva Vidal
A crnica e o uso da linguagem coloquial
Nilva Braga Monteiro
A didatizao dos gneros textuais no ensino mdio
Elane de Jesus Santos
A experincia do PIBID espanhol/UFPR em aulas de E/LE: o uso de materiais
audiovisuais como recurso didtico
Thiago Andr Lisarte Bezerra
A fonologia da Libras: uma anlise dos parmetros fonolgicos na realizao de
nove sinais por um aluno do III semestre do curso Letras/Libras/Lngua
Estrangeira de Amargosa
Adriana Mendes Andrade; Joseni Silva Santos
A gramtica e o ensino/aprendizagem de E/LE
Monique Alves de Alcantara; Maria Lidiane Arajo Silva
A influncia dos sons da fala na escrita de alunos das sries iniciais
Robevaldo Correia dos Santos; Camila Fernandes dos Santos

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A linguagem de Gregrio de Mattos: uma abordagem no ensino de gramtica

Rubens Alves Duarte; Emerson Viana Braga

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A pedagogia da variao lingustica na escola

Viviane Alves de Matos

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A promoo da autonomia e as crenas e atitudes em relao utilizao de uma rede

social como complementao sala de aula
Camila Chaves; KeiseRosa

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A utilizao das Redes sociais no ensino de espanhol

Kssia Pereira e Nadir gata Almeida
Aplicao dos jogos ldicos como recurso pedaggico no ensino do portugus para
alunos do 2 ano/9 Carla Isabela Pampolha Marques;Rosangela Maria Costa Alves
Apresentando o PALEP - Projeto Alemo nas Escolas Pblicas
Diego Vieira do Nascimento; Lygia de Carvalho Teixeira;
Roberto D Assumpo Junior

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rvores de domnio em confronto: o Sistema Educacional Brasileiro e o Italiano

Jssica Mahyara Chagas Teixeira

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Aspectos sobre a autonomia na aprendizagem de Lngua Alem

Ana Carolina Silva Kopezynski; Renan Monteiro Marques

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Colocao pronominal em contexto com pausa

Glucia Castro Aguiar Pio; Rodrigo Alves Silva
Como lidar com a variao lingustica e a norma padro na escola: o caso do pronome
oblquo tono e das oraes adjetivas
Jezebel Batista Lopes e Sabrina Casagrande
Competncia leitora e os gneros do discurso no ensino de espanhol
Adriana da Gama, Egon Magno Azevedo da Silva Bemfica, Juliana dos Santos
Peixoto Braz, Karla Josiane Pires Tavares, Milena Porto Bruckner, Paula Pereira,
Warllachana Moiss da Silva
Conhecendo o Outro: o desenvolvimento da prxis do estudante da Lngua Espanhola
Adriana da Gama, Luciene Rocha, Paulo Otvio Miranda Cardoso
Consideraes sobre o certificado de proficincia em lngua portuguesa para estrangeiros (Celpe-bras), com nfase no posto aplicador UFRJ
Rosane Souza Cachoeira; Tatiana Corra da Silva
Copa 2014 FrameNet Brasil: anotao das unidades lexicais evocadoras de frames do
Cenrio do Turismo
Ana Carolina Ramalho Alcntara; Elida Ramos Costa;
Isabela Cunha Silva Costa; Juliana Coelho do Carmo; Maucha Andrade Gamonal
Dialogismo no ensino dos gneros discursivos: um encontro entre vozes,
culturas e identidades
Raquel Moreira Machado; Joyce Pereira Estani;Ana Paula de Sousa Silva
Didactic book: an analysis about this important tool in language learning
Brbara Cotta Padula; Fernanda Ignachitti Campos

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Discusso e registro da lngua: cartoneiras como instrumento viabilizador da

produo literria indgena
Helen Vanessa Oliveira RittZanchin; Wlica Cristina Duarte de Oliveira
Discutindo cincia: do senso comum ao conhecimento formal sob o olhar
dos alunos no ensino mdio da rede pblica
Dbora Aparecida Blanco Gonsales; Helen Vanessa Oliveira RittZanchin
Do no-padro ao padro: prtica de anlise contrastiva na sala de aula
Monique Dbora Alves de Oliveira
Ensino de espanhol: escola, leitura e transversalidade
Adejair do Esprito Santo Siqueira Jnior e Aline Brito de Medeiros, Luana Siqueira
Schweizer, Marcia Barci da Silva, Matheus de Oliveira Esprito Santo e Sthfani
Marinho de Carvalho
Garimpo textual e(m) multiletramentos crticos: a compilao de um corpus de
aprendizes como interface alternativa na formao do professor de lnguas
Cristina ArcuriEluf; Fernanda de Castro Batista Coelho;
Ester Maria de Figueiredo Souza; Tainise de Souza Soares de Oliveira
Gods in a Week: Os dias da semana e as divindades para um primeiro contato com
textos em lngua inglesa
Leonardo Cardoso; Thais Assis
Incluso digital: o uso do computador na aprendizagem de alunos com
defcincia visual
Ana Carolina dos Anjos de Queiroz
Interdisciplinaridade: uma perspectiva nas redaes dissertativo-argumentativas
Rafael dos Santos Lemos; Seila Marisa da Cunha Islabo
Intertextualidade e gneros textuais: um estudo em rosa. A study in pink
Fernando Anglico Pereira Alfradique; Priscila Pimentel;Ricardo Augusto Gonalves
Labirinto da Fala: brincando de achar o caminho da igualdade entre as variedades
Caroline Teixeira Medeiros Barbosa
Leitura e Escrita no Contexto Escolar: proposta de atividades em Letramento
Digital do PIBID Letras IFPA - Campus Belm
Thays Lima e Silva
Leitura e produo de quadrinhos em lngua estrangeira
Adriena Casini Da Silva; Adna Casini da Silva
Leitura em Ingls: ampliando a competncia textual atravs de e-textos
Cristiane Veloso Costa; Eduardo Gerdiel B. Graa;Glucia Coelho Campos
Letramento digital no processo de aprendizagem de crianas autistas
Vilma Mussilene de Arajo Candido

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Letramento Digital: Uma Proposta de Ensino para Integrar Professores e Alunos no

Contexto Escolar
Ana Paula Santos Sarmanho
Levantamento e anlise das crenas dos aprendizes sobre seu papel e o do professor na
aprendizagem de ALE
Raquel Garcia DAvila Menezes
Lngua estranha ou estrangeira? Sobre o ensino de alemo em escolas pblica e
perifricas do Estado do Rio de Janeiro
Paula Vieira Campos e Flora Almeida
Lingua materna e pesquisa: (re)descobrindo cincia com o povo Paresi na Aldeia Indgena Formoso
Wlica Cristina Duarte de Oliveira; Eduardo Fonseca de Souza
Novas perspectivas para o ensino de lngua portuguesa: o programa de iniciao
docncia na UESB campus de Jequi
Carla Souza Ferreira; Emerson Viana Braga;Rubens Alves Duarte
O ensino da gramtica sob uma nova perspectiva: O rompimento da tradio
atravs das novas tecnologias
Patrcia de Carvalho Andrade

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O Ensino na Educao Bsica Frente Modernizao Tecnolgica: Uma Reflexo

Bruno Gomes Pereira

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O esporte como meio de despertar o interesse pela lngua inglesa

Maria Joana Machado de Freitas;Tatiane Alves Pereira dos Santos

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O ldico na escola: um projeto para o ensino de espanhol

Ana Paula Ferreira Marinho, Carolina Tovar Albuquerque e
Livia Puga de Almeida Santos

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O origami na formao de leitores

Ricardo Borges Carvalho

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O papel do professor autnomo no ensino de L2

Anderson Matos e Vanessa Mota

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O tratamento dos gneros textuais nos Parmetros Curriculares Nacionais:

Contribuies nas aulas de Lngua Portuguesa do ensino mdio
Graciethe da Silva de Souza
O uso da sintaxe para compreenso leitora de textos acadmicos em lngua inglesa
Antonio Jos Maria CodinaBobia
Os gneros textuais nas provas de lngua portuguesa do ENEM
Amanda Almeida de Jesus; Andria Teixera Mota;
Paulo Srgio Cerqueira Nogueira Junior

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Por uma pedagogia da variao lingustica na escola

Luana Conceio Miranda Picoli; Joseli Rezende Thomaz
Projeto dicionrio de sintaxe do portugus
Caroline de Oliveira Rocha, Catarine Marques Ferreira de Jesus; Robson Martins
Ferreira; Simone da Conceio Janurio; Stella Alves Baptista
Reflexes sobre o estrangeiro e o brasileiro em aulas de leitura de Espanhol-LE
Camilla Reis dos Santos; Leandra Cristina Machado da Silva
Ser professor de lngua inglesa em cursos livres: representaes e prticas docentes
Maria Waleska Siga Peil
Vidas secas e o quadro dramtico do no reconhecimento: um olhar via o conceito
de educao sentimental de Rorty
Adriana de Oliveira Moreira; Bruna Pimentel de Oliveira; Bruno Jos da Costa
O tratamento dos gneros textuais nos Parmetros Curriculares Nacionais:
Contribuies nas aulas de Lngua Portuguesa do ensino mdio
Graciethe da Silva de Souza
Garimpo textual e(m) multiletramentos crticos: a compilao de um corpus de
aprendizes como interface alternativa na formao do professor de lnguas
Cristina ArcuriEluf;Fernanda de Castro Batista Coelho;
Ester Maria de Figueiredo Souza

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A CONCEPO DE AUTONOMIA SOCIOCULTURAL COMO

ATIVIDADE REVOLUCIONRIA
Silvia Emilia de Jesus Barbosa da Cunha
O objetivo deste trabalho apresentar a autonomia do aprendiz de lngua estrangeira como sociocultural,
alm de caracteriz-la como possvel atividade revolucionria. Para tanto, utilizo a Teoria Sociocultural
de Vygotsky ([1930], 2011) valendo-me da noo de Zona de Desenvolvimento Proximal (doravante
ZDP) proposta por Vygotsky ([1930], 2011) e desenvolvida por Holzman e Newman ([1993] 2002), pois
entendo que na problemtica da aprendizagem-e-desenvolvimento explicitada por tais autores neovygotskyanos h lugar para atividade revolucionria.
Tambm conceituo a autonomia do aprendiz de lngua estrangeira sob a tica sociocultural levando em
considerao Oxford (2003), desmitificando o termo autonomia (DICKINSON, 1994; RAYA, LAMB e
VIEIRA, 2007; OXFORD, 2011) e observando a importncia do outro na enunciao a partir da noo
de linguagem como atividade social e enunciao como produto da interao verbal (BAKHTIN/
VOLOSHINOV, [1929] 2006; CLARK, 1996)
Ainda tratando da importncia da interao verbal, considerando a questo educacional e os processos
de aprendizagem-e-desenvolvimento, Szundy (2006) traa paralelos entre as noes de gneros
primrio e secundrio (BAKHTIN, [1953] 1997) e conceitos espontneos e cientficos (VYGOTSKY,
[1934] 2001), apontando as semelhanas entre eles de forma que se estabelecesse uma melhor
compreenso dos processos de construo de conhecimento em contextos educacionais. Portanto,
Por fim, caracterizo o que entendo como autonomia revolucionria mostrando de que forma tal viso
acerca da autonomia poder contribuir em futuras investigaes sobre o tema.
Mais do que conceituar a autonomia do aprendiz de lnguas estrangeiras como sociocultural (OXFORD,
2003), o foco deste trabalho consiste em caracterizar a mesma como atividade revolucionria,
valendo-se, portanto, das ideias apresentadas por Newman e Holzman ([1993]2002) acerca do que
Zona de Desenvolvimento Proximal e sua relao com aprendizagem-e-desenvolvimento. Apresento
a definio clssica de Vygotsky ([1930], 2011) para Zona de Desenvolvimento Proximal e a expando
ao introduzir como Newman e Holzman ([1993]2002) a conceituam. Ao propor uma autonomia
sociocultural e revolucionria, sugiro que, atravs da ZDP, sejam possibilitadas ao aprendiz condies
para o desenvolvimento autnomo dos conceitos espontneos em cientficos (VYGOTSKY, [1934]
2001), fazendo com que o aprendiz tambm conhea os gneros primrios e secundrios (BAKHTIN,
[1953] 1997), e assim, estar se proporcionando sociedade um indivduo mais crtico, questionador e
consciente do papel transformador que pode exercer em seu meio.

A CONSTRUO DO SIGNIFICADO A PARTIR DO TEXTO VERBAL E NO

VERBAL NO GNERO HISTRIA EM QUADRINHOS:
IMPLICAES PARA O ENSINO DE ALEMO COMO LE
Marta de Souza Pereira da Silva Vidal
O gnero textual histria em quadrinhos (HQs) pode ser caracterizado como um gnero icnicoverbal narrativo, cuja progresso temporal se organiza quadro a quadro (MENDONA, 2002). Esta
classificao se d devido composio do mesmo, marcada por diferentes elementos verbais e no
verbais. So elementos tpicos de uma HQ: imagens, quadros, ttulos, legendas e bales, nos quais os
textos verbais so inseridos (CRISTVO e NASCIMENTO, 2004). Em relao ao texto verbal, podese dizer que em grande parte das HQs h uma tentativa explcita de reproduo da fala nos bales,
o que torna a explorao desse gnero extremamente rica para o processo de aprendizagem de uma
Lngua Estrangeira (LE).
Por outro lado, a presena de imagens propicia que a anlise do contexto nesses textos contribua para
a construo dos significados expressos, a partir justamente da combinao texto e imagem (VAZ
FERREIRA, 2005). Dessa forma, o processo de construo de sentido se desenvolve atravs da anlise e
descrio do contexto apresentado nos quadrinhos. Com relao ao uso de HQs no ensino, Mendona
(2002) ressalta que reconhecer e utilizar o recurso da quadrinizao como ferramenta pedaggica
essencial numa poca em que a imagem e a palavra, cada vez mais, associam-se para a produo de
sentido nos diversos contextos comunicativos.
Os PCNs (BRASIL, 1998) destacam a importncia da insero de toda a diversidade de gneros
textuais no s no ensino de lngua materna como tambm de LEs. Tendo como base este pressuposto,
esta pesquisa tem por objetivo descrever e analisar alguns exemplares de HQs em Lngua Alem,
observando possveis particularidades em relao a esse gnero em comparao a quadrinhos em
Lngua Portuguesa. Tambm temos por objetivo analisar o uso de HQs em aulas de alemo como LE,
com especial ateno para o processo de construo de sentido que leva em conta o contexto dado
atravs dos elementos verbais e no verbais neste gnero.

A CRNICA E O USO DA LINGUAGEM COLOQUIAL

Nilva Braga Monteiro
Trata-se de um artigo quevisa,apresentare relatar,as prticas pedaggicas dos acadmicos de letras
utilizadas no ensino do gnero literrio,crnica. Alm de discutir o trato da lngua prestgio na
sociedade e a importncia da coloquial na escrita deste gnero to pouco explorado nas escolas. Sendo
assim, o Programa institucional de Bolsa de iniciao docncia (Pibid), projeto este vinculado
Comisso aperfeioamento de pessoal de nvel superior, representa muito mais do que uma ligao
entre comunidade acadmica e escolar, leva os estudantes de graduao a experincia da pesquisa
no mbito. O trabalho deu-se em uma escola de nvel mdio participaram alunos do 1ano do
ensino mdio, na cidade de Manaus. A proposta voltou-se pela importnciade insero do gnero,
portanto, teoria e prtica foram priorizadas. Logo, houve a preocupao de um trabalho voltado para
a concepo interacionista da linguagem como pressuposto para o entendimento da lngua como
instrumento de interao social. E ainda, os parmetros curriculares destacam a importnciada
insero da variao lingustica no mbito escolar, bem como o ensino dos diferentes tipos de gneros
nas aulas de lngua portuguesa. Comometodologia utilizou-se as sequncias didticas, as mesmas
adotadas pelas Olimpadas de Lngua Portuguesa, tal como pensadas por Dolz e Schneuwly (2011). A
prtica da escrita resultou emtemticas como,poltica,relacionamentos eat mesmo a prpria relao
deste aluno com a escola. Assim, pode-se observar que a conscincia da linguagemcomo interao
social, e o entendimento da lngua como heterognea, ideiasessas que ganham destaque pelos autores,
Antunes (2007), Bagno (2007),disponibilizam oportunidades de um aprendizado significante da lngua
portuguesa. Para isso as aulas devem ser significantes, no apenas com anlises dirias de sentenas
isoladas conformenosapontaOliveira (2010), contudo,devem ser ministradas de uma nova maneira,
ressaltando a necessidade do conhecimento de outros gneros e dos diferentes nveis de linguagem.
Por final, acredita-seque, todo conhecimento significante para o alunado, e o seu aprendizado deveria
ser encarado como um processocontnuoao longo de sua vida escolar.
Palavras-chave: Pibid- crnica- variao lingustica- sequncias didticas.

A DIDATIZAO DOS GNEROS TEXTUAIS NO ENSINO MDIO

Elane de Jesus Santos
A forma como o professor realiza suas atividades em sala de aula de suma importncia para a apreenso
do conhecimento por parte dos alunos, pois sabemos que para o aluno venha ter uma aprendizagem
significativa e necessrio que ele tenha professores com praticas didticas diversificadas e que no
centralize suas atividades em sala de aula em apenas estudar um tipo de gnero. Considerando que
os gneros independem de decises individuais e no so facilmente manipulveis, MARCUSCHI (
2007 ), surge a inquietao de investigar como tem sido trabalhado os gneros textuais na sala de aula.
Para tanto, ser feita entrevista com professores do ensino mdio, a fim de identificar as dificuldades
dos alunos na produo e no reconhecimento dos gneros a serem trabalhados, bem como analisar
as metodologias utilizada pelo professor, no momento em que se esta trabalhando os gneros textuais
em sala de aula, visto que os gneros no deve ser trabalhado com a finalidade de apenas analisar as
questes gramaticais, deve-se tambm analisar o contexto social.
Partindo do pressuposto bsico de que impossvel se comunicar verbalmente a no ser por gnero,
assim como impossvel de comunicar verbalmente a no ser por um algum texto, MARCUSCHI
(2007), fica claro a importncia de estudar os gneros textuais uma vez que fazem parte da nossa vida,
pois o mesmo apresenta caractersticas scio-comunicativas, e assim podemos dizer so modelos
comunicativos.. Dessa forma, ao termino deste trabalho A didtizao dos gneros textuais no ensino
mdio, pode-se perceber que a forma como o professor trabalha os gneros textuais em sala de aula
precisa ser mais dinmico, algo para alem da sala de aula, pois os discentes sentem a necessidade de
que as atividades realizadas na escola possam estar em consonncia com as suas prticas dirias de
comunicao oral e escrita.mudana por parte do professor, em que o mesmo sente dificuldades em
dinamizar sua aulas devido a sua carga horria excessiva.

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A EXPERINCIA DO PIBID ESPANHOL/UFPR EM AULAS DE E/LE: O USO DE

MATERIAIS AUDIOVISUAIS COMO RECURSO DIDTICO
Thiago Andr Lisarte Bezerra
Pretendo, atravs da presente comunicao, apresentar uma proposta de atividade elaborada por
bolsistas do projeto espanhol PIBID/UFPR. importante ressaltar que o projeto centra suas discusses
tericas, o planejamento de aulas e a elaborao de materiais didticos tendo em vista as consideraes
bakhtinianas (1992) acerca dos gneros discursivos e as orientaes de documentos oficiais para o
ensino como, por exemplo, as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Lngua Estrangeira
Moderna (2008) e os Parmetros Curriculares para o ensino de Lnguas Estrangeiras (1998). Sob tal
embasamento terico, o trabalho aqui relatado foi realizado com alunos das sries finais do Ensino
Fundamental da rede pblica de ensino, no Colgio Estadual Flvio Ferreira da Luz, em Curitiba
PR. A partir da convivncia regular com o ambiente escolar proporcionada pelo projeto pudemos
observar a atuao docente e as estratgias metodolgicas desenvolvidas para garantir aos alunos a
aprendizagem dos contedos disciplinares.
Alm das observaes, tambm nos baseamos em um material de pesquisa elaborado especificamente
para detectar o conhecimento de mundo dos alunos, os principais elementos que faziam parte de suas
realidades e suas expectativas em relao aprendizagem da lngua espanhola. Desta forma, fazendo
o levantamento das respostas dos estudantes ao questionrio diagnstico, tivemos a possibilidade
de planejar uma atividade tendo em vista a realidade escolar das turmas-alvo. Assim, chegamos
concluso que a adoo de recursos multimdias seria uma alternativa interessante para abordar o
contedo a ser trabalhado relacionado aquisio e ampliao do lxico dos alunos.
Portanto, o diferencial de nossa proposta foi o emprego de elementos audiovisuais na aula de espanhol
com o intuito de aproximar os contedos sistmicos abordados em sala de aula da realidade dos
discentes, permitindo-lhes um contato diferenciado com a lngua estrangeira alvo ao estimular a
participao ativa durante o processo de aprendizagem por meio do dilogo e da interao interpessoal.
Isto porque foi possvel perceber, de forma evidente, o quanto os estudantes se sentiram estimulados a
participar da aula, engajando-se nas discusses propostas. Desta maneira, considerando a renovao
do processo de aprendizagem com vistas a atender as peculiaridades do corpo discente como uma das
premissas para o planejamento de nossas regncias (momentos de atuao em classe) e tendo como
perspectiva a necessidade de abordar os contedos curriculares relativos disciplina, selecionamos
para a nossa regncia vdeos que apresentassem temticas com as quais os alunos tinham proximidade
no cotidiano, mas que dificilmente eram aproveitadas durante as aulas de espanhol como o seriado

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hispnico Chaves, para citar um exemplo. Desta forma, nossa inteno primordial foi integrar as
novas tecnologias ao espao da sala de aula, utilizando-as como uma ferramenta para o ensino de
contedos curriculares preestabelecidos. Empregando materiais audiovisuais como suporte didticopedaggico, foi possvel trabalhar vrios contedos sistmicos (o lxico da cores, expresses idiomticas
relacionadas leitura, os adjetivos) de forma menos tradicional e, portanto, mais significativa para
os alunos, pois o contato com as novas tecnologias tornou o processo de ensino-aprendizagem mais
dinmico, autnomo e diversificado e nos propiciou uma nova experincia pedaggica no contexto de
ensino de E/LE.
Referncias:
BAKHTIN, Mikhail M. Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
BRASIL, Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto
Ciclos do Ensino Fundamental: Lngua Estrangeira. Braslia: MEC/SEF, 1998.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Lngua
Estrangeira Moderna. Curitiba: SEED, 2008.
Palavras-chave: PIBID Espanhol - ensino de espanhol como lngua estrangeira - recursos audiovisuais.

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A FONOLOGIA DA LIBRAS: UMA ANLISE DOS PARMETROS FONOLGICOS

NA REALIZAO DE NOVE SINAIS POR UM ALUNO DO III SEMESTRE DO
CURSO LETRAS/LIBRAS/LNGUA ESTRANGEIRA DE AMARGOSA
Adriana Mendes Andrade; Joseni Silva Santos
Partindo do pressuposto de que usurio da Lngua Brasileira de Sinais em Amargosa no fazem uso
correto dos Parmetros Fonolgicos da Libras, que o presente estudo buscara analisar a marcao
desses Parmetros, a partir da realizao de nove sinais (palavras) por um aluno do III semestre
do curso Letras/Libras/Lngua Estrangeira de Amargosa.Porque se faz necessrio como futuras
docentes de Libras, ter conhecimento da importncia da realizao correta dos Parmetros, pois a
marcao inadequada dos sinais muda-se todo o significado da palavra, assim acaba comprometendo
a informao ou a comunicao do sujeito surdo.
Os sinais foram analisados segundo a perspectiva dos estudos realizados por Quadros, 2004.p. 47
quando diz que a tarefa da fonologia para as lnguas de sinais determinar quais so as unidades
mnimas que formam os sinais, e estabelecer quais so os padres possveis de combinao entre
essas unidades, e tambm sobre as contribuies deCapovilla, quando ambos propem um estudo
especfico sobre os Parmetros Fonolgicos da Libras, bem como: a configurao de mo, movimento,
orientao de mo, ponto de articulao e expresso no-manual.
A partir disso, alcanaram-se o seguinte resultado: A maioria dos sinais realizados, no contemplam
corretamente todos Parmetros Fonolgicos que compe a sinalizao de certas palavras. Acreditase que tal dificuldade se d pelo fato do discente ter pouco conhecimento da estrutura da Libras,
visto que os estudos na rea ainda so recentes e na cidade de Amargosa no existe uma comunidade
grande usuria dessa lngua. Alm disso, falta nos ambientes escolares implantao do Componente
Libras como meio de garantir o conhecimento da mesma. O que deixa evidente a grande necessidade
que existe de estudos Lingusticos da Libras como meio de garantir a eficincia no uso dessa lngua,
visto que assim como as Lnguas orais possuem uma estrutura, a Libras como Lngua espao-visual,
tambm possui sua estrutura lingustica prpria, constituindo assim, uma lngua auto-suficiente
capaz de transmitir qualquer informao e conhecimento.

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A GRAMTICA E O ENSINO/APRENDIZAGEM DE E/LE

Monique Alves de Alcantara;Maria Lidiane Arajo Silva
Ensinar uma lngua estrangeira um desafio, tanto para o professor quanto para o aluno, pois, este
representa o conhecimento de uma nova cultura, novos costumes, uma nova lngua. Desta forma, a
competncia gramatical entra em cena para dar a sua contribuio no ensino de espanhol como lngua
estrangeira (E/LE). Muitos professores se prendem ao modelo de gramtica normativa e suas regras, j
que esta auxilia as habilidades da compreenso leitora e expresso escrita, pois esse tipo de gramtica
valida somente variedade da norma padro ou culta, j que seu preceito o falar e o escrever bem,
no cedendo espao para as demais variaes da lngua.
Mas no que tange o ensino/aprendizagem de E/LE sob a tica da competncia comunicativa, a
gramtica um componente importante para a aprendizagem do funcionamento da lngua, pois,
um meio de alcanar a comunicao na LE. Deste modo, a partir dos conhecimentos adquiridos pelos
alunos sobre as regras gramaticais, eles podero se expressar e interpretar melhor as mensagens na
lngua estrangeira, e com isso haver a comunicao. Em vista disso, o presente trabalho tem como
objetivo identificar de que forma est sendo trabalhada a competncia gramatical no processo de
ensino/aprendizagem de E/LE, no livro Enlaces, aprovado pelo PNLD de ensino mdio de 2012
at 2014. Analisaremos de cada unidade as sees Manos a la obra que referencia os elementos
lingusticos. Verificaremos qual o tipo de gramtica est sendo utilizada no livro em questo, e de que
forma esse uso favorecer no processo comunicativo.
Alm disso, averiguaremos se o contedo gramatical est contextualizado. Para essa analise usaremos
como base o que est disposto nos documentos de orientaes educacionais: PCN, LDB e PNLD.
Portanto, com a anlise tentaremos demonstrar as problemticas e a partir delas refletiremos sobre
uma nova adequao da gramtica no material didtico.

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A INFLUNCIA DOS SONS DA FALA NA ESCRITA DE ALUNOS

DAS SRIES INICIAIS
Robevaldo Correia dos Santos; Camila Fernandes dos Santos
A interferncia da fala na escrita de alunos das sries iniciais tem sido um dos grandes entraves no
processo de aprendizagem da escrita, j que, quando entram em contato com o cdigo escrito, as
crianas precisam associar som, distintividade e representao grfica. Os professores, diante das
ocorrncias do portugus no-padro na escrita, tm duas possibilidades: a) ignorar os motivos
que levam o aluno ao desvio da norma padro e tax-lo arbitrariamente como erro, atitude que no
contribui para o processo de aprendizagem da escrita; b) ao contrrio, dispor-se a entender como se d
a interferncia da fala na escrita e, a partir da, adquirir conhecimento sistemtico sobre a influncia
de processos fontico-fonolgicos em produes escritas.
A adequao da escrita norma padro, desde os primeiros anos de escolarizao, uma exigncia
imposta ao aluno pela instituio escolar. No entanto, devido o fato de a forma escrita no corresponder
exatamente aos sons da fala, os alunos acabam transcrevendo foneticamente esses sons, o que se
constitui em um erro ortogrfico. Este trabalho pretende analisar a interferncia de processos fonticofonolgicos na escrita de alunos do 4 e 5 ano do ensino fundamental.
O objetivo verificar qual o nvel de influncia da fala na escrita dos alunos em incio de escolarizao,
atentando para alguns fenmenos fonticos frequentes no portugus do Brasil que interferem na
produo da lngua escrita. A hiptese norteadora deste estudo a de que certos desvios da norma
padro que ocorrem na lngua escrita podem ser explicados devido influncia de alguns processos
fontico-fonolgicos. Este trabalho justifica-se por possibilitar aos professores um conhecimento mais
sistemtico sobre a escrita dos alunos, na medida em que prev alguns desvios da norma padro na
lngua escrita. Foram coletados e analisados dez textos, sendo cinco textos de alunos do 4 ano do
ensino fundamental da rede municipal de Iau-BA e cinco textos do 5 ano do ensino fundamental da
rede municipal de Amargosa-BA.
Analisamos as produes textuais, observando, como um fator extralingustico, a srie em que se
encontram os alunos. Neste trabalho, realizamos uma reviso bibliogrfica a respeito da lngua falada
enquanto objeto de estudo cientfico e sobre a interferncia da fala na escrita dos alunos das series
iniciais. Logo aps, apresentamos os procedimentos metodolgicos e a anlise dos dados. Por fim, fazse a concluso geral do trabalho. Cabe salientar que essa proposta tem carter funcionalista e vinculase aos estudos sociolingusticos e tem como base terica Mollica (2010), Simes (2006) e Lemle (2005).

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A LINGUAGEM DE GREGRIO DE MATTOS: UMA ABORDAGEM

NO ENSINO DE GRAMTICA
Rubens Alves Duarte;Emerson Viana Braga
O presente trabalho tem o objetivo de analisar o uso da lngua, segundo a obra de Gregrio de
Mattos e Guerra em algumas gramticas tradicionais. Atualmente, considerado um poeta clssico,
ao hostilizar a sociedade baiana da sua poca, usou em alguns momentos, palavras consideradas de
baixo calo, o que lhe rendeu seu epteto Boca do Inferno. Devido sua forma potica de trabalhar a
lngua, Mattos foi forado a deixar os lugares onde morava, pois, sua linguagem no era considerada
adequada. Quando analisamos a escrita gregoriana, podemos fazer analogias com teorias postuladas
por alguns tericos acerca da lngua.
Tomar-se-o como pressupostos tericos o conceito de lngua como interao (BAKTHIN, 1999)
e, tambm, como forma de poder (POSSENTI, 2011), para assim, observar os usos que a gramtica
tradicional faz da produo literria do autor, considerando que este modelo de gramtica utiliza
grandes nomes da literatura para reiterar a importncia da norma padro da lngua. Discutir-se-
tambm porque motivo algumas de suas obras so utilizadas como exemplo a seguir e outras no.
Cabe ressaltar que Guerra no deixou obra em vida, mas era identificado por meio de manuscritos e
mostras orais. Com o intuito de comparar a lngua de Gregrio no passado e sua rejeio por parte
da sociedade da poca e a sua lngua hoje, utilizada como norma padro, verificaremos, atravs desta
pesquisa, como a norma muda ao longo do tempo e ao mesmo tempo permanece uma vez que algumas
gramticas tradicionais postulam como padro uma variedade excludente e muitas vezes incoerente,
deixando de lado uma lngua recheada de variaes e descriminada quanto aos usos. Muitos gramticos
reconhecem a variao lingustica, mas esta no considerada neste tipo de material.
Por isso, tericos defendem que as modalidades da lngua como a fala e a escrita, passam por um processo
de valorao, sendo dita como padro a escrita literria, contemplado os autores considerados clssicos.
Pode-se concluir que este trabalho contribuir para a melhor visualizao de uma problemtica que
est relacionada ao ensino de lngua no Brasil. Por meio de analogias entre as obras de Gregrio de
Mattos e os tericos supracitados, tentaremos desmistificar o conceito do que aceitvel ou no no
ensino de gramtica.

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A PEDAGOGIA DA VARIAO LINGUSTICA NA ESCOLA

Viviane Alves de Matos
Este trabalho apresenta atividades que vm sendo realizadas no projeto A pedagogia da variao
lingustica na escola, patrocinado pela UFJF e desenvolvido no ncleo de pesquisa FALE, da Faculdade
de Educao dessa Universidade. uma pesquisa-ao que objetiva investigar problemas comuns
da fase escolar do ensino fundamental, relativos variao lingustica e suas consequncias no
desenvolvimento de competncias dos alunos no uso das variedades cultas da lngua, na modalidade
oral e na escrita, dentre eles, a crena equivocada de que s correta a variedade da lngua ensinada
pela escola, devendo os alunos, nesse caso, reconhecerem-se como maus usurios de sua prpria lngua
e aprenderem o que a escola ensina atravs de regras e de classificaes (FARACO, 2008). Com alunos
de escola pblica, usurios de uma variedade lingustica desprestigiada, o problema mais grave,
devendo-se, ento, adotar uma pedagogia culturalmente sensvel (BORTONI-RICARDO, 2004), que
reconhea a legitimidade dos padres culturais da comunidade a que pertencem. A metodologia
adotada tem sido a pesquisa-ao, com a participao direta dos pesquisadores envolvidos no campo
de pesquisa, desenvolvendo-se em turmas do 7. ano de uma escola pblica do municpio de Juiz
de Fora (MG), que recebe alunos com histria de sucessivas reprovaes e grande defasagem nas
competncias de leitura e escrita. So, em geral, jovens moradores de bairros da periferia, com acesso
restrito s prticas de letramento prestigiadas. Vivem, alm disso, em quase permanente situao de
risco e recebem, por essa razo, cuidado especial da administrao da escola e dos professores. Apesar
disso, ainda apresentam certa rejeio escola, por causa de seu passado difcil nas instituies de
ensino de onde provieram. O trabalho de insero nas prticas de letramento tem sido feito atravs de
gneros textuais. Nas atividades, os alunos aprendem o porqu do uso da lngua, o que ela significa no
espao em que vivem e como relacion-la com seus cotidianos, sabendo qual a importncia de aprendla e utiliz-la: No basta saber ler que Eva viu a uva. preciso compreender qual a posio que Eva
ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho.
(FREIRE, 1996). Estamos na fase de reconhecimento das aes escolares, auxiliando as professoras
no processo de ensino/aprendizagem. Observou-se que esses alunos, embora no 7 ano, ainda no
dominam as normas do cdigo escrito e, na maioria dos casos, no conseguem ler e escrever pelo
menos razoavelmente. Na escola, tm tido contato com situaes reais de uso da lngua portuguesa
para se tornarem capazes de fazer reflexes lingusticas necessrias ao seu bom desempenho nas duas
diferentes modalidades, preparando-se para serem, um dia, leitores maduros e escritores competentes

17

nas variedades cultas, sem considerarem, no entanto, que falam errado, enquanto no adquiriram
essa competncia. Nesse caso, os conceitos de correo e erro sero substitudos pelo de adequao.
Que sejam, ao final do projeto, competentes usurios da sua lngua, entendendo-a no como pedra no
caminho, mas como instrumento para o sucesso em suas atividades escolares e tambm em outros
setores da vida.

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A PROMOO DA AUTONOMIA E AS CRENAS E ATITUDES EM

RELAO UTILIZAO DE UMA REDE SOCIAL COMO
COMPLEMENTAO SALA DE AULA
Camila Chaves; KeiseRosa
Segundo o conceito de crenas proposto por Barcelos (2006), as crenas so formas dinmicas de
pensar, perceber e entender o mundo; no so construdas de forma isolada, e sim em contextos sociais
e individuais atravs de processos interativos de resignao. Alm disso, Barcelos (2004:145) menciona
ainda que Ter conscincia sobre nossas crenas e ser capazes de falar sobre elas um primeiro passo
para professores e alunos reflexivos. Sendo assim, este trabalho pretende entender as crenas de
alunos de lngua inglesa na utilizao de uma rede social como complementao das atividades de
uma sala de aula. Alm disso, busca observar se estas crenas e atitudes podem refletir na promoo
da autonomia do aluno. Esta uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico cujos pressupostos
tericos tero como base da Teoria Sociocultural elaborados por Vygotsky.
Esta teoria prope que a mente humana mediada e que o ser humano se utiliza de artefatos culturais
para interagir com o mundo que o cerca e construir conhecimento (Lantolf, 2000:1). Alm de Vygotsky,
tambm lanaremos mo do modelo de autonomia elaborado por Oxford (2003) separando-o em
quatro perspectivas: Tcnica, Psicolgica, Poltico-crtica e Sociocultural (I e II). Segundo a autora,
na verso de autonomia sociocultural I, o foco o ensino mediado por meio da interao com o par
mais experiente, que pode ser um o professor, um colega de classe ou at mesmo um livro. J na verso
sociocultural II, o foco na interao para participao na comunidade de prtica.
Os mtodos utilizados para a coleta de dados desta pesquisa foram a observao de aulas em uma turma
lngua inglesa do projeto CLAC-UFRJ, a observao e registro das interaes dos alunos na rede social
em questo, entrevista com os alunos atravs da prpria rede social e uma sesso de visionamento em
que os alunos fizeram comentrios sobre sua performance dentro da rede da rede social.

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A UTILIZAO DAS REDES SOCIAIS NO ENSINO DE ESPANHOL

Kssia Pereira e Nadir gata Almeida

Este trabalho, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia/CAPES/UFF

e em dilogo com dois projetos da rea de Lngua Espanhola voltados para o ensino de lnguas a
partir de gneros e temas transversais, visa a experimentar alternativas de aprendizado de Lngua
Estrangeira a partir de ferramentas j utilizadas pelos alunos em seu dia-a-dia: como as redes sociais.
A ideia principal que os alunos das redes municipais possam desenvolver suas habilidades na lngua
estrangeira, dentro das redes sociais, como por exemplo, o facebook, assim alm de exercitar prticas
de uso da lngua, eles podero ajudar uns aos outros dentro deste mecanismo.
Considerando que o interesse por esse veculo e pelos gneros discursivos que o constituem grande, a
utilizao de redes sociais , nossa proposta tem como objetivo: desenvolver nos alunos a habilidade de
leitura em LE a partir gneros constituintes das redes sociais; motivar os alunos a se interessarem pelo
aprendizado de LE or meio de atividades ldicas, em que os alunos possam usufruir de ferramentas
da internet para aprender uma Lngua Estrangeira.
A metodologia utilizada partir da introduo da importncia do uso da internet no ensino, dentro
de sala de aula, sendo o texto curto e em espanhol, proporcionando aos alunos a insero no tema,
e a partir disto, pediremos aos alunos que produzam comentrios, em espanhol, sobre o tema dado
em sala de aula, e que postem, na rede social, para que os colegas possam ver e tambm comentar
sobre o assunto. Cada semana ter um tema sugerido pelos alunos, previamente discutido em sala de
aula por eles prprios, e eles devero comentar sobre o tema na rede social. Os resultados esperados
sero que os alunos tero mais desenvoltura em produzir textos (orais e escritos) em espanhol sobre
temas diversos, possibilitando assim que eles aprendam mais e busquem aprender mais, para poder
continuar comentando e compartilhando com os colegas sobre os assuntos dado num processo de
interao.

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APLICAO DOS JOGOS LDICOS COMO RECURSO PEDAGGICO NO ENSINO

DO PORTUGUS PARA ALUNOS DO 2 ANO/9
Carla Isabela Pampolha Marques;Rosangela Maria Costa Alves
O presente trabalho objetiva demonstrar que possvel utilizar jogos ldicos como recurso pedaggico
no ensino do portugus para os alunos do 2 ano das sries iniciais. Por isso, apresento os resultados das
experincias vivenciadas no Projeto Mais Educao de uma escola pblica da Regio Metropolitana
de Belm. Tendo como objetivos apresentar as concepes e prticas da utilizao dos jogos ldicos
como recurso pedaggico e contribuir para o letramento dos alunos do 2 ano/9 da escola E.E.E.F. M
Jos Alves Maia, atravs da aplicao dos jogos ldicos como um instrumento de ensino do Portugus
durante o perodo da pesquisa-ao. Tambm ressaltar os possveis fatores da desmotivao dos alunos
do 2 ano/9, observando as metodologias utilizadas pela professora em conjunto com as condies
estruturais da escola e o apoio pedaggico.
Os aportes tericos so os estudos de Martins (2000) que fundamentam a proposta metodolgica
de pesquisa-ao adotada neste trabalho, bem como os estudos de Piaget (1984), Vygotsky (1994)
e Golemam (1999) que apresentam estudos importantes no campo da pesquisa sobre o ldico na
educao da criana. Este estudo de abordagem qualitativa de pesquisa na modalidade de pesquisaao. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado o material produzido pelas crianas bem
como as observaes feitas pelo pesquisador a partir dos resultados gerados.
Baseado na abordagem metodolgica de pesquisa-ao o projeto de letramento se estruturou da
seguinte forma: as crianas eram expostas ao contedo especfico de Portugus para o 2/9, depois
faziam atividades ldicas relacionadas a estes contedos e por fim realizavam uma produo escrita.
Os resultados da pesquisa revelaram que possvel usar os jogos ldicos como recurso pedaggico no
letramento de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental sem desqualificar o ensino tradicional,
ou seja, estes podem ser conciliados de forma criativa e proveitosa. Tambm demonstram que
necessrio pensar na incluso do ensino ldico como parte integrante do ensino do portugus para
as sries inicias. Revelam, ainda, que o professor desta srie no utilizava jogos ldicos como material
de apoio pedaggico, demonstrando uma lacuna na formao dos seus conhecimentos sobre os
jogos ldicos.

Espera-se que este trabalho contribua para que os educadores repensem sua prtica

docente e percebam a importncia do jogo ldico como recurso didtico no processo de alfabetizao
e letramento das crianas.

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APRESENTANDO O PALEP - PROJETO ALEMO NAS ESCOLAS PBLICAS

Diego Vieira do Nascimento; Lygia de Carvalho Teixeira; Roberto D Assumpo Junior

Iniciaremos o resumo de nosso painel com a seguinte pergunta: o ensino de lngua estrangeira para
alunos nas escolas pblicas, hoje, contempla os aspectos socioculturais e as necessidades comunicativas
desses jovens? Esta uma questo crucial para o Projeto Alemo nas Escolas Pblicas . Dessa forma,
pode-se dizer que o PALEP vai alm de apenas ensinar alemo para jovens de comunidades mais
empobrecidas e / ou perifricas (considerados assim por encontrarem-se afastados dos centros em
que os cursos de idioma, que oferecem a lngua alem, so mais disponveis): ele busca, atravs de uma
relao dialgica entre professor e aluno, construir uma formao didtica e cidad do graduando
como professor de lngua estrangeira.
Tal formao envolve o universo social no qual o graduando est atuando, o que repercute nas
escolhas lexicais, nas abordagens didtico-pedaggicas, nos meios e materiais utilizados nesse
processo, e o faz buscar solues para obstculos, tais como: abordagens defasadas, programas de
ensino descompassados e imposies culturais, focando, assim, na necessidade real do pblico alvo.
Outros fatores cruciais ao Projeto dizem respeito a eventuais conflitos culturais que podem surgir
da interao dos alunos com a nova lngua aprendida, alm de aspectos relacionados ao interesse
e motivao das instituies de ensino e dos alunos ao integrarem o mesmo. Este painel objetiva,
portanto, a apresentao do Projeto, abordando no s as questes j aqui explicitadas, mas tambm
outras referentes aos mtodos utilizados no curso e aos materiais utilizados, que visam, sobretudo,
no ignorar a realidade sociocultural das comunidades participantes.

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RVORES DE DOMNIO EM CONFRONTO:

O SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO E O ITALIANO
Jssica Mahyara Chagas Teixeira
O Cantiere di Parole (Canteiro de Palavras) uma proposta de elaborao de um dicionrio online
pedaggico bilnge (portugus-italiano) de acesso gratuito, que objetiva atender s necessidades
e dificuldades especficas de alunos brasileiros de Lngua Italiana na aprendizagem do lxico e na
produo escrita da lngua estrangeira. Seu desenvolvimento envolve vrios pesquisadores da
lexicografia, cada um responsvel por um campo semntico, que deve ser pesquisado e adaptado aos
objetivos do Cantiere di Parole.
Dentro deste projeto nos enquadramos no campo semntico escola/universidade. As etapas iniciais
norteadoras do trabalho foram a elaborao de uma rvore de domnio dos Sistemas Educacionais
Brasileiros (SEB) e outra, procurando a equivalncia, do Sistema Educacional Italiano (SEI). Obtivemos,
assim, a nomenclatura oficial atual dos Sistemas Educacionais Brasileiros e do Sistema Educacional
Italiano e suas variantes, cientficas e empricas, em (des)uso. Como exemplos desse confronto,
podemos citar Educao Infantil e Istruzione pre-primaria; Primeiro Segmento do Ensino
Fundamental e Istruzione Primaria; Segundo Segmento do Ensino Fundamental e Istruzione
Secondaria; Ensino Mdio e Liceo, entre outras a serem apresentadas.
A metodologia consistiu na elaborao das rvores de domnio j citadas e no estudo comparado
das nomenclaturas encontradas. Deste modo, verificamos as relaes entre as lexias do subcampo semntico Sistema(s) Educacional(is) das duas lnguas estudadas. Percebemos algumas
particularidades inerentes a cada sistema que no se comutam como as vrias mudanas ocorridas na
educao bsica brasileira em confronto das vrias mudanas ocorridas no ensino superior italiano.
Estas relaes sero utilizadas como base na elaborao de verbetes do Cantiere di Parole, a fim
de auxiliar os alunos que produziro textos em italiano, e at mesmo no trabalho de profissionais
que lidam com traduo juramentada (traduo de ttulos de estudo). O intuito que este projeto
lexicogrfico propicie ao estudante e ao tradutor no s uma traduo, mas uma reflexo sobre o
significado de cada palavra na lngua em seu contexto lingustico e seus usos na cultura italiana, assim
como seu equivalente na brasileira.

23

ASPECTOS SOBRE A AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM DE LNGUA ALEM

Ana Carolina Silva Kopezynski; Renan Monteiro Marques
De acordo com o senso comum, o conceito de autonomia descrito como a capacidade que
algum tem de assumir responsabilidade sobre si e, alm disso, frequentemente confundido com
autodidatismo. No entanto, a definio de autonomia, no que diz respeito ao ensino e aprendizagem
de lnguas estrangeiras, no se resume a isso. O tema em questo envolve complexidade e consiste
em um processo gradativo, no qual a participao efetiva de alunos e professores fundamental.
Dessa forma, considerando a grande importncia do tema para a aprendizagem de lnguas, sobretudo
lnguas estrangeiras, este trabalho visa discuti-lo luz do conceito de autonomia defendido por Leffa
(2003), segundo o qual s seria possvel aprender uma lngua estrangeira a partir do desenvolvimento
da autonomia, na medida em que a limitao ao que apenas abordado em sala de aula, no seria
suficiente para o domnio de uma lngua.
A discusso sobre os aspectos relacionados autonomia ter como ponto de partida observaes e
relatos de experincias vivenciadas em turmas de ensino de alemo em escolas pblicas no Estado do
Rio de Janeiro no mbito do Projeto PALEP . Um dos pontos chave em relao ao desenvolvimento da
autonomia por parte dos alunos que integram o projeto que estes estejam aptos a manterem o contato
com a lngua e o hbito de estudo, mesmo aps o trmino do curso. Assim, aspectos como motivao,
a interao aluno-professor em sala de aula e estratgias de autonomia e aprendizagem desenvolvidas
por alunos e professores conjuntamente, tambm sero apresentados e discutidos no presente painel.

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COLOCAO PRONOMINAL EM CONTEXTO COM PAUSA

Glucia Castro Aguiar Pio; Rodrigo Alves Silva

Neste trabalho, procurou-se analisar as ocorrncias de pronomes oblquos (se, me, te, nos, vos, lhe(s),
o(s), a(s), lo(s), la(s), no(s), na(s)) em contexto com pausa (vrgula e ponto e vrgula). A motivao inicial
atrela-se divergncia entre as regras prescritas em gramticas. Terra (2002), Ferreira (2003) e Rocha
Lima (2012), por exemplo, dizem ser obrigatria a nclise em contexto com pausa, o que difere da
opinio de Bechara (2001), que diz ser optativo tanto o uso da prclise quanto da nclise. Isto posto,
se evidencia o carter pedaggico que se pretende dar a este trabalho, qual seja, o de indicar um
caminho mais seguro, porque baseado em anlise de corpus, ao professor quando da necessidade de
ministrar esse contedo especfico. Para levar a cabo esse intuito pedaggico, se fez o levantamento,
em textos escritos cultos (10 dissertaes e 10 teses), das ocorrncias de pronomes oblquos tonos
para averiguar, dado o alto graude monitoramento encontrado nesses textos, qual o comportamento
quanto disposio pronominal.
Em linhas gerais, o pronome mais ocorrente o se, com 754 ocorrncias, num total de 925; a segunda
forma mais frequente so os pronomes o(s), a(s), com 61 ocorrncias, num total de 925; a terceira
forma mais frequente o pronome me, com 49 ocorrncias, num total de 925; a quarta forma mais
frequente o pronome lhe, com 28 ocorrncias, num total de 925. Buscou-se interpretar essas
ocorrncias a partir tanto da frequncia dos pronomes quanto do tempo e modo verbal utilizado, o que
autoriza dizer que a nclise a colocao pronominal preferida, em qualquer tempo e modo, nesses
textos. Ser preferida no significa, como querem Terra, Ferreira e Rocha Lima, obrigatoriedade, haja
vista a possibilidade de prclise em quase todos os tempos e modos averiguados, no tendo aparecido
somente no Presente do Subjuntivo e no Pretrito-mais-que-Perfeito.
Pela brevidade de espao, no se faro, aqui, comentrios pormenorizados sobre a correlao pronome
e tempo verbal. Tais comentrios sero discutidos com mais vagar quando da apresentao. Em suma,
e voltando ao aspecto pedaggico, no parece razovel a regra prescrita indicadora da obrigatoriedade
da nclise, pois, o que se observou, de fato, foi a ocorrncia de prclise e de nclise, com um percentual
sempre maior desta. Sem apelar para nenhum aporte terico especfico, e, com base to somente em
uma incipiente abordagem descritiva, pde-se verificar a inconsistncia da regra prescrita em Terra,
Ferreira e Rocha Lima e a adequabilidade daquela proposta por Bechara. Assim sendo, seria oportuna
a atualizao de regras, como a aqui descrita, que no encontram respaldo nas ocorrncias reais de
lngua escrita culta.

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COMO LIDAR COM A VARIAO LINGUSTICA E A NORMA PADRO NA

ESCOLA: O CASO DO PRONOME OBLQUO TONO E DAS ORAES ADJETIVAS
Jezebel Batista Lopes e Sabrina Casagrande
Descrever a lngua no algo fcil, porque a lngua algo dinmico e muda constantemente. Assim,
quando compara-se a lngua falada corriqueiramente pelos brasileiros com a norma padro , percebese o fosso que existe entre elas. sabido que o cltico acusativo de terceira pessoa (comprei a cala
depois que a experimentei) e o uso dos pronomes relativos em sentenas adjetivas (A moa com quem
falei ontem est aqui), j no fazem parte da gramtica do Portugus Brasileiro.
Isso implica dizer que as crianas que chegam escola adquiriram uma gramtica sem o cltico e
sem as sentenas relativas padro, e se o papel da escola, no que se refere ao ensino de lngua materna,
fazer com que o aluno tenha domnio sobre a norma que no adquirida por ele em processo de
aquisio, ela dever ensinar o uso deste cltico e das sentenas relativas em situaes reais de uso
da lngua. Duarte (1989) mostra que este cltico s ocorre em contextos formais e, mesmo assim,
em pouqussimos casos e que, ainda, s aparece com o avano da escolaridade, mesmo assim, em
apenas 4% dos dados. J Braga (2009), mostra em seus estudos, que em apenas 35% das vezes ocorre a
utilizao da relativa padro (nos casos de relativas com sintagmas preposicionados).
Assim, pensando no panorama atual do Portugus Brasileiro, este trabalho tem o objetivo de analisar
como a escola recupera as perdas lingusticas (KATO, 1999) provocadas pelas mudanas na lngua,
especificamente no que diz respeito s oraes relativas e ao emprego do cltico acusativo de terceira
pessoa. Para tanto, primeiramente, realizaremos uma coleta de dados orais e escritos, atravs de
narrativas de fatos verdicos ou ficcionais. Estes dados sero coletados junto a 28 estudantes do ensino
fundamental e mdio. Aps, ser feita a transcrio e anlise dos dados. O que ser observado como
a escola consegue fazer com que a criana passe a empregar uma variedade que no fez parte do
seu input (a qual ela teve contato durante o processo de aquisio de sua lngua materna), durante o
processo de aquisio da lngua, e que no empregada na sua comunidade lingustica. Aps realizadas
essas etapas, sero investigadas e discutidas estratgias de ensino da norma padro, tendo como base a
discusso das variedades lingusticas (BORTONI-RICARDO (2004); FARACO (2008)).

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COMPETNCIA LEITORA E OS GNEROS DO DISCURSO NO

ENSINO DE ESPANHOL
Adriana da Gama, Egon Magno Azevedo da Silva Bemfica, Juliana dos
Santos Peixoto Braz, Karla Josiane Pires Tavares, Milena Porto Bruckner,
Paula Pereira, Warllachana Moiss da Silva
Este pster visa a apresentar o subprojeto de Lngua Espanhola que acaba de iniciar-se no marco do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia/CAPES/UFF. Os documentos vigentes que
orientam o currculo escolar, Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL/SEF, 1998) e Orientaes
Curriculares para o Ensino Mdio (BRASIL/SEB, 2006) coincidem na atribuio s lnguas estrangeiras
do papel de propiciar ao aluno a ampliao do domnio ativo do discurso em diferentes comunidades e
situaes discursivas. Assim, espera-se que o discente aumente a sua autopercepo como ser humano
e seu amplo exerccio da cidadania. Segundo esses documentos, a natureza da linguagem ao mesmo
tempo social e cognitiva. Entendem a linguagem como uma prtica social entre sujeitos que ocupam
papis historicamente marcados.
A partir desse ponto de vista, ensinar lnguas mais do que ampliar a possibilidade de o indivduo se
comunicar em diferentes veculos e formatos. Sob esse ponto de vista, cabe escola propiciar ao aluno
um vasto leque de possibilidades de prticas de linguagem, o que nos remete, em uma dada perspectiva,
ao conceito bakhtiniano de gnero do discurso (BAKHTIN, 2003; VOLOSHINOV, 2009). Assim
sendo, o subprojeto tem como foco a competncia leitora e os gneros do discurso, considerando a sua
consonncia com os documentos norteadores do ensino de lngua estrangeira na Educao Bsica e a
sua consequente importncia na formao de professores.
Busca-se, entre outras questes, contribuir para a formao de professores de espanhol com nfase
nas questes terico-prticas ligadas ao ensino de leitura e aos gneros discursivos e proporcionar aos
professores e aprimorar a competncia leitora dos alunos das escolas pblicas parceiras e lev-los a se
reconhecerem como co-construtores de sentido, desenvolvendo sua competncia de leitura crtica,
inclusive na lngua materna.Tendo em vista a recente implantao do subprojeto, neste momento,
estamos, conforme detalhamento do seu cronograma, realizando reunies semanais de equipe para a
discusso de textos acerca do ensino de lnguas estrangeiras, compreenso leitora e gneros discursivos,
incluindo os documentos norteadores da Educao Bsica (PCNs e OCEM).

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CONHECENDO O OUTRO: O DESENVOLVIMENTO DA PRXIS DO

ESTUDANTE DA LNGUA ESPANHOLA
Adriana da Gama, Luciene Rocha, Paulo Otvio Miranda Cardoso
O subprojeto apresentado est vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia/
CAPES/UF. Trata-se de um desdobramento de observaes feitas durante o perodo de estgio para
a disciplina Pesquisa e Prtica de Ensino III, na Universidade Federal Fluminense, tendo como base
de anlise as turmas do segundo ano do ensino mdio, na disciplina de espanhol durante o primeiro
semestre de 2012. O estgio propiciou a identificao da necessidade de uma maior articulao entre
o processo de ensino da lngua estrangeira com os temas transversais conforme proposto pelos
Parmetros Curriculares Nacionais (1998), tendo em vista a tendncia alienante na escolha e no
tratamento dos tpicos temticos na aula de lngua estrangeira. Dentre os referidos temas, destaca-se
na contemporaneidade o mundo da informtica.
Nessa sociedade moderna, podemos entender a Internet como a grande responsvel por uma revoluo
informacional. Atravs dela nos conectamos com o mundo e nos relacionamos facilmente at
mesmo com pessoas que vivem a quilmetros de ns. Em relao ao meio virtual e o uso da internet,
Marcuschi (2004) afirma que h novas formas textuais emergentes na mdia virtual devido o uso
da escrita eletrnica. Dessa forma, podemos admitir que os meios eletrnicos fazem parte da vida
de todos e sobretudo dos nossos jovens. Por tanto, notria a necessidade de introduzir na rotina
de aprendizagem dos alunos, a partir das possibilidades de cada escola, atividades e estudos que se
articulem com o suporte eletrnico.
Ademais das consideraes sobre as transformaes impostas no mundo da linguagem e a necessidade
do ensino acompanh-la, pesamos no projeto a preocupao a interao entre aluno- aluno e e alunosprofessores, marcada pela violncia dentro do ambiente escolar. Nossa proposta traz ento o objetivo
de propiciar aos alunos, atravs da internet, o contato com outros jovens latino-americanos, a fim de
criar um dilogo entre suas diferentes culturas e educaes. Nossos jovens brasileiros refletiro assim,
sobre as suas vivncias na escola (considerando relevante o ambiente pblico) atravs da vivncia
desses outros jovens. Esperamos que a troca de informaes sobre suas diferentes experincias e
realidades possa ampliar o olhar de cada um sobre si mesmo e sobre a sua escola atravs da alteridade
(BAKHTIN, 2000) e que nos permita compreender o olhar dos alunos a respeito das dificuldades
encontradas no ambiente educacional. Pretendemos, alm disso, estimular o aluno aprendizagem
da lngua espanhola partindo do pressuposto que estar em contato com jovens de outros pases

28

contribuir para o interesse deles em se conhecerem e conhecerem as suas diferenas. O eixo temtico
que problematiza as relaes na escola ser explorado com o objetivo de introduzi-los a uma reflexo
sobre os aspectos sociais.

29

CONSIDERAES SOBRE O CERTIFICADO DE PROFICINCIA EM LNGUA

PORTUGUESA PARA ESTRANGEIROS (CELPE-BRAS),
COM NFASE NO POSTO APLICADOR UFRJ
Rosane Souza Cachoeira; Tatiana Corra da Silva
Este trabalho pretende apresentar comunidade acadmica o Certificado de Proficincia em Lngua
Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras), que desenvolvido e outorgado pelo Ministrio da
Educao (MEC), e aplicado no Brasil e em outros pases com o apoio do Ministrio das Relaes
Exteriores (MRE).
O Celpe-Bras o nico certificado brasileiro de proficincia em portugus como lngua estrangeira
reconhecido oficialmente. No exterior, aceito em firmas e instituies de ensino como comprovao
de competncia na lngua portuguesa e, no Brasil, requisito para ingresso em cursos de graduao
e em programas de ps-graduao. A Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) um dos plos
aplicadores do exame, realizado duas vezes ao ano na Faculdade de Letras.
O processo de implementao do Celpe-Bras teve incio com a Portaria n 101/93 (DOU de 11/06/1993),
da Secretaria de Educao Superior (SESu) do MEC, a qual constituiu uma comisso para desenvolver
as aes necessrias elaborao de um teste padronizado de portugus para estrangeiros. Atualmente,
o certificado conferido em quatro nveis: intermedirio, intermedirio superior, avanado e avanado
superior. O interesse por este tema surgiu a partir de alguns questionamentos de estudantes de Letras
da UFRJ, mais especificamente durante o perodo de aplicao do exame, sobre o que vem a ser o
Celpe-Bras e qual sua finalidade.
Com a crescente procura pelo exame devido, entre outros fatores, posio de destaque do Brasil no
cenrio mundial e ao consequente aumento do interesse pela aprendizagem do portugus-, torna-se
necessrio haver uma formao especfica de professores, que futuramente poderiam aplicar o exame
e/ou preparar os candidatos. Cabe ressaltar que o principal requisito para atuar como aplicador da
prova a formao em Letras. Temos como principais objetivos informar sobre o exame, sua estrutura
e histrico e aumentar sua visibilidade, despertando, dessa forma, um maior interesse diante do ensino
de portugus para estrangeiros.
Para atingir nossos objetivos, realizamos uma pesquisa quantitativa a partir de 1998, ano da primeira
aplicao do Celpe-Bras, destacando os dados estatsticos do posto aplicador UFRJ at a mais recente
realizao (em abril de 2013). Os resultados, mostrados atravs de grficos, indicam o crescimento
do exame no Brasil, no s em relao ao nmero de candidatos como tambm de instituies

30

credenciadas para a aplicao.

Em suma, este trabalho esclarece alguns questionamentos a respeito do Celpe-Bras e aponta sua
relevncia como nico certificado de proficincia reconhecido oficialmente pelo governo brasileiro,
tanto no que diz respeito promoo da lngua portuguesa quanto formao de professores da rea
de Letras

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COPA 2014 FRAMENET BRASIL: ANOTAO DAS UNIDADES LEXICAIS

EVOCADORAS DE FRAMES DO CENRIO_DO_TURISMO
Ana Carolina Ramalho Alcntara; Elida Ramos Costa; Isabela Cunha Silva
Costa; Juliana Coelho do Carmo; Maucha Andrade Gamonal
O projeto Copa 2014 FrameNet Brasil se prope desenvolver, em meio eletrnico, um dicionrio
temtico trilngue (Portugus Ingls Espanhol), abordando a Copa do Mundo FIFA de 2014
em seus domnios turstico e esportivo. Assim, o dicionrio pretende servir queles envolvidos na
organizao do evento da Copa, alm dos turistas e da imprensa especializada. Em sintonia com
as mudanas correntes na rea das Tecnologias da Informao, o dicionrio visa a ser um recurso
lexical acessvel eletronicamente de qualquer parte do mundo. Trata-se de um dos desdobramentos do
projeto FrameNet Brasil (http://www.framenetbr.ufjf.br), de pesquisa lexicogrfica, que se desenvolve
na Universidade Federal de Juiz de Fora desde 2008 e almeja construir para o Portugus do Brasil a
contraparte lingustica da rede semntica conhecida como FrameNet (http://framenet.icsi.berkeley.
edu), criada a partir do Ingls, por um grupo de pesquisadores do ICSI (International Computer
Science Institute), em Berkeley, na Califrnia, sob a liderana do linguista Charles Fillmore.
Nessa rede, os itens lexicais so descritos em relao aos frames que evocam, entendendo-se um
frame como um sistema de conceitos relacionados de tal forma que, para entender um deles, todos
os demais devem ser compreendidos (FILLMORE, 1982). A descrio sustentada por evidncia
em corpora, sendo que sentenas contendo os itens lexicais descritos so anotadas no que tange aos
frames evocados. O trabalho se inicia pela coleta de corpora de sites e blogs relacionados ao turismo
brasileiro, que so processados pelo parser PALAVRAS (BICK, 2000) e compilados na ferramenta
de busca Sketch Engine, programa atravs do qual faz-se a procura das sentenas a serem anotadas
computacionalmente atravs do FrameNet Desktop.
A metodologia de anotao utilizada a bottom-up, de maneira que a anlise dos corpora coletados
permitiu saber quais eram os provveis alvos e frames a serem definidos a partir de suas recorrncias.
Desse modo, tendo estabelecido tais unidades de anlise, procedeu-se sua criao no banco de dados
do projeto para, assim, associ-las s sentenas dos corpora. Foram definidos os seguintes frames
at o momento (GAMONAL, 2013): Atrao_em_lugar, Atrao_turstica, Cenrio_da_visita,
Cenrio_do_turismo, Cenrio_do_turismo_chegada, Cenrio_do_turismo_estada, Cenrio_do_
turismo_partida, Chegada_do_turista_ alojamento, Chegada_do_turista_localidade, Partida_do_
turista_alojamento, Partida_do_turista_localidade, Turismo_de_atrao, Turismo_de_evento,
Turismo_por_turista. O processo de anotao feito em trs camadas, de modo que os constituintes

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sentenciais so classificados de acordo com os elementos de frame que instanciam, as funes

gramaticais que desempenham e os tipos sintagmticos em que se manifestam dentro da sentena.
So observados tambm os padres de valncia, conforme os tipos sintagmticos que so predicados
pelo alvo.
A partir disso, classificam-se os elementos de frame em nucleares (semanticamente indispensveis
para a construo semntica sentencial), perifricos (instanciam alguma circunstncia contextual,
mas so dispensveis para a evocao do frame a que se vinculam) e os extratemticos (que no
pertencem valncia do frame em si). Portanto, o trabalho de descrio lexicogrfica dos frames
supramencionados contribui para o objetivo final do dicionrio, que o de fornecer a descrio das
estruturas conceptuais do domnio do Turismo no mbito do evento Copa do Mundo 2014.
Referncias Bibliogrficas:
BICK, E. The Parsing System PALAVRAS: Automatic Grammatical Analysis of Portuguese in a
Constraint Grammar Framework. Arhus, Arhus University, 2000.
FILLMORE, C. J. Frame Semantics. In: THE LINGUISTIC SOCIETY OF KOREA (org.) Linguistics in
The Morning Calm. Seoul: Hanshin, 1982.
GAMONAL, M. A. Copa 2014 FrameNet Brasil: diretrizes para a constituio de um dicionrio
eletrnico trilngue a partir da anlise de frames da experincia turstica. Dissertao de Mestrado
em Lingustica. Juiz de Fora: UFJF/FALE, 2013.
RUPPENHOFER, J.; ELLSWORTH, M.; PETRUCK, M.; JOHNSON, C.; SCHEFFCZYK. FrameNet II:
Extended Theory and Practice. Disponvel em: http://framenet.icsi.berkeley.edu. 2010.

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DIALOGISMO NO ENSINO DOS GNEROS DISCURSIVOS:

UM ENCONTRO ENTRE VOZES, CULTURAS E IDENTIDADES
Raquel Moreira Machado; Joyce Pereira Estani;Ana Paula de Sousa Silva
O ensino de lnguas ganhou novos recursos para complementar o contedo doslivros didticos: as novas
tecnologias e os novos gneros discursivos, que, segundo (Marcuschi, 2002), esto acompanhando as
necessidades e atividades scio-culturais quevo surgindo no contexto da Globalizao.A abordagem
dos gneros discursivos na sala de aula essencial para o estudo da lngua, visto que a comunicao
ocorre atravs dos gneros. (Bakhtin, 1972)
Apresentamos, pois, uma proposta de ensino que valorize o conhecimento prvio do aluno para que
ele seja capaz de identificar gneros, situaes e objetivos discursivos e se reconhea como um sujeito
capaz de se expressar e atuar sobre o mundo. A partir da identificao, o professor poder partir para
o estudo diacrnico da lngua, apresentando relaes gramaticais convencionadas atravs da Histria
e trabalhar os Clssicos Literrios, mostrando que muitas histrias, como as de Machado de Assis,
ainda podem ser bem contemporneas. Desta forma, o dialogismo passa a ser uma ferramenta de
trabalho para mostrar ao aluno como vozes transpassadas, culturas, ideologias, identidades hbridas e
multifacetadas esto presentes na representao mais significativa da linguagem, a lngua.
E diante de tal perspectiva, correto afirmar que o professor mediante demanda que compe o social
atual e, que, exige novos aparatos tecnolgicos no mbito dos recursos didticos e suas derivadas
categorias, precisa instaurar no seu fazer pedaggico, articulaes do contedo do currculo escolar
com as aes que imbuem a prxis e a pragmtica da lngua,no obstante,os gneros discursivos ; inferese,nesse sentido,que o professor poder atuar de forma dinamizadora e eficaz no ensino estratgico
da leitura ,quer no aspecto cognitivo,quer no aspecto metacognitivo na construo de significados e
interpretao das mais variadas linguagens em diferentes situaes do discurso e pistas lingusticas, in
correndo,consequentemente,xito no processo de ensino-aprendizagem de lnguas, formando leitores
proficientes e, sobretudo,cidados crticos.

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DIDACTIC BOOK: AN ANALYSIS ABOUT THIS IMPORTANT

TOOL IN LANGUAGE LEARNING
Brbara Cotta Padula; Fernanda Ignachitti Campos
In the last decades many authors have been calling attention to the importance of searching about
didactic books(DB) (LEFFA 2003; HOLDEN & RODGERS, 1997; MC DONOUGH & SHAW, 1993)
and it has been the topic of studies (CUNNINGSWORTH, 1995; RICHARDS, 2002apud GUERRA
RAMOS; RODRIGUES ROSELLI ), considering that it is necessary to give attention to this important
tool of education since the majority of teachers just have it to work with students, as we can notice in
the reality of the most schools in Brazil that dont have other instruments like computers, radios and
TVs. When we discuss about analysis of didactic book for children it is possible to know that there
arent much researches concerning this topic, but according to GUERRA RAMOS and RODRIGUES
ROSELLI the increasing number of didactic material that has been published for that public is an
evidence that this educational segment is gaining strength in scholar systems, mainly in the private
contexts.As one can see, to search about teaching for children and specifically about DB is very
important considering that they are in beginning of their formation so need to construct this base in
nice and well-structured way.
The aim of this paper is to analyze the way that pictures in English didactic books for children are
used as a way to call and hold students attention topic since according to DANTE (1996) the physical
characteristics of the book should be attractive and inviting in order to facilitate the students language
learning. For this, it was selected two didactic books, of different authors and publishing houses, to
be compared. It is analyzed the information that are presented on the cover and which picture is the
more striking considering the colors and images which are used; it is also compared how each author
uses pictures to call childrens attention to the topic and, finally, is identified in which points the books
have similarities and differences. As results that comparison will be presented.
Thus, the aim of this research is to analyze how pictures are used in two books for children in order to
call their attention to the prosed topic since according to DANTE (1996) the physical characteristics of
the book should be attractive and inviting in order to facilitate the students language learning.

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DISCUSSO E REGISTRO DA LNGUA: CARTONEIRAS COMO INSTRUMENTO

VIABILIZADOR DA PRODUO LITERRIA INDGENA
Helen Vanessa Oliveira RittZanchin; Wlica Cristina Duarte de Oliveira
Fomentado pela CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior), o Projeto
Novos Talentos, desenvolvido na UNEMAT, campus universitrio de Tangar da Serra desde 2011,
por meio de quatro subprojetos, sendo um deles o intitulado Lngua Materna: limites e possibilidades
da pesquisa cientfica que visa, primordialmente, incentivar a iniciao cientfica dos alunos do ensino
mdio da rede pblica de ensino da zona urbana e das aldeias indgenas de Tangar da Serra e regio,
bem como estimular a pesquisa entre os professores desse campo da educao.
O subprojeto de Lngua Materna adotou como uma de suas metodologias a produo de cartoneiras,
que uma proposta que se realiza por meio da produo de livros com o uso de papelo e materiais
reciclados. O Cartonerismo um movimento editorial que surgiu na Argentina no ano de 2001 e que
vem se espalhando pela Amrica Latina. Sua filosofia consiste em facilitar a divulgao da produo
literria de escritores que no conseguiram publicar suas obras pelos veculos tradicionais. uma
proposta econmica, acessvel e de fcil execuo, que se torna um excelente instrumento para a
produo textual e literria.
A atividade de produo de cartoneiras foi trabalhada tanto com alunos da rede urbana como tambm
com os alunos Pares, moradores da Aldeia Formoso, que tm a Lngua Portuguesa como segunda
lngua. Na aldeia Formoso, a proposta exerceu uma importante funo ao possibilitar o registro de
relatos pessoais, experincias, histrias e lendas do povo Pares, alm do registro de suas impresses
como participantes dos minicursos ofertados pelo projeto. A partir desse trabalho, o projeto pretende
auxiliar no direcionamento desses alunos e professores no caminho da pesquisa cientfica de sua
lngua materna a lngua Pares, e desta forma, viabilizar a produo literria para a preservao
da cultura da comunidade, alm da produo de material didtico em sua lngua, que ainda hoje
produzido apenas na Lngua Portuguesa.

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DISCUTINDO CINCIA: DO SENSO COMUM AO CONHECIMENTO

FORMAL SOB O OLHAR DOS ALUNOS NO ENSINO MDIO DA REDE PBLICA
Dbora Aparecida Blanco Gonsales; Helen Vanessa Oliveira RittZanchin

O projeto Novos Talentos promovido pela CAPES, trabalhado na UNEMAT,campus universitrio de

Tangar da Serra, Mato Grosso, desde o ano de 2011 e vem sendo desenvolvido em quatro subprojetos,
um deles intitulado Lngua Materna: limites e possibilidades da pesquisa cientfica. Estre trabalho
apresentar pesquisas que vm sendo desenvolvidas no campus da UNEMAT, na rea da Lingustica,
especificamente a Lngua Materna e o conceito de cincia em escolas pblicas estaduais da regio e
aldeias indgenas. O Novos Talentos estende suas atividades cidades prximas tendo a finalidade
de desmistificar conceitos que cercam a cincia e os esteretipos que cada aluno desenvolve sobre a
imagem do cientista.
Uma das regies escolhidas para desenvolver pesquisa proposta a cidade de Nova Olmpia que localizase prxima a cidade de Tangar da Serra; o minicurso foi ministrado pelos acadmicos monitores na
Escola Estadual Wilson de Almeida. Tendo como referenciais tericos autores ps-estruturalistas, as
atividades se iniciaram junto aos alunos da escola e foram conduzidas pelos monitores que usaram
como recursos para os trabalhos ministradosfilmes e textos interdisciplinares, entre eles, o texto
Cincia, coisa boa... de Rubem Alves, que desencadeou diversos pontos nas discusses, enriquecendo
a reflexo sobre o fazer cincia fora dos laboratrios idealizados at ento.
Nesta perspectivaos alunos desenvolveram diversas atividades, como apresentao de textos
desenvolvidos e escritos por cada um deles, o que desencadeou em uma discussomuito pertinente
e construtiva tanto para os alunos quanto para os monitores. Os trabalhos desenvolvidos com os
cursandos de Nova Olmpia se mostraram de grande importncia, para o enriquecimento de cada
monitor e cada aluno que tomou para si experincias indescritveis em um processo de aprendizado
sobre o que como se d a cincia aplicada no dia a dia de cada aluno, e assim os alunos acabam por
compreender que a cincia no se limita as paredes de um laboratrio.

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DO NO-PADRO AO PADRO: PRTICA DE ANLISE CONTRASTIVA NA

SALA DE AULA
Monique Dbora Alves de Oliveira
A norma no-padro, caracterizada na fala principalmente pela ausncia de concordncia, parece
no ter voz no espao de ensino de lngua portuguesa, ou seja, na escola. Isso ocorre porque esse
espao tem sido utilizado exclusivamente para o ensino da norma padro. Propostas que procuram
inserir outras normas na escola no tm recebido entrada nesse ambiente. Ainda assim, h estudos
sendo realizados que buscam aproximar a realidade lingustica do aluno da apresentada pela escola.
O ensino gramatical pautado na anlise contrastiva vem surtindo efeito para o ensino, quando se trata
de variedades de uma mesma lngua. Nos Estados Unidos, por exemplo, Wheeler e Swords (2006)
levaram para a sala de aula uma proposta de anlise contrastiva.
Alunos de terceiro e quarto anos, falantes de um ingls no-padro, encontravam dificuldades para
a aprendizagem da lngua ensinada na escola. Atravs da anlise contrastiva de estruturas estudadas
em aula, a pesquisadora e a professora puderam vivenciar uma sensvel mudana no aprendizado
de ingls padro por parte desses alunos, ao conduzi-los alternncia de cdigo (code-switching).
De igual modo no Brasil, propostas de ensino com anlise contrastiva vm sendo desenvolvidas, no
portugus brasileiro, como, por exemplo, a realizada por Cyranka (2010).
Uma teoria sobre code-switching tambm foi apresentada por Kato (2005), ao apresentar o que
ficou conhecido como gramtica do letrado. O presente trabalho desenvolvido tambm toma por
base um ensino de lngua portuguesa, partindo da norma no-padro para a padro, por meio da
anlise contrastiva entre essas normas, visando alternncia de cdigo. A proposta est baseada
na elaborao de materiais didticos, para diferentes contedos gramaticais, que possam partir da
norma no-padro para fazer o aluno se conscientizar, primeiramente, que essa norma possui regras
e estruturas prprias, para ento, descobrir, por anlise contrastiva, as regras e estruturas inerentes
norma padro. Podemos tomar como exemplo do material didtico a ser apresentado nesse trabalho o
caso da concordncia de nmero entre artigo, substantivo e adjetivo, produzido no ano de 2012.
Na norma no-padro, a concordncia tende a ser marcada no primeiro elemento do sintagma nominal,
enquanto na norma padro a marcao acontece em todos os elementos do sintagma. A apropriao
das regras por parte dos alunos visou conscientizao de que, por serem normas distintas, possuem
ambientes de utilizao distintos. Isso propiciou uma prtica de alternncia de cdigo, conduzindo o
aluno falante ao domnio das duas variedades lingusticas do portugus brasileiro. A aplicao desse

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material em parte de uma turma de sexto ano do ensino fundamental da rede municipal do Rio de
Janeiro proporcionou experienciar que, de fato, possvel tornar o ensino de estruturas gramaticais
mais atraente para o aluno. Embora o retorno tenha sido positivo, foi detectado que necessrio que
haja mais tempo para aplicao, para que os resultados sejam mais duradores na vida dos alunos.

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ENSINO DE ESPANHOL: ESCOLA, LEITURA E TRANSVERSALIDADE

Adejair do Esprito Santo Siqueira Jnior e Aline Brito de Medeiros,
Luana Siqueira Schweizer, Marcia Barci da Silva,
Matheus de Oliveira Esprito Santo e Sthfani Marinho de Carvalho
O presente subprojeto, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia/
CAPES/UFF, prope um trabalho com licenciandos de Letras-Espanhol, em articulao com bolsistas
de lngua inglesa, a partir da vivncia escolar com alunos e professores em pleno exerccio em duas
escolas da rede municipal de Niteri, E. M. Rachide da Glria Salim Saker e na E. M Altivo Csar. Seu
objetivo propiciar a qualificao da formao desses profissionais, especialmente, no que concerne
criao de alternativas didtico-pedaggicas para o desenvolvimento da competncia leitora com
nfase em temas transversais.
Consideramos a da seleo criteriosa dos tpicos temticos como indispensvel em uma abordagem
de ensino voltada para o letramento e a formao crtica dos alunos. O trabalho conta com diferentes
subgrupos de alunos bolsistas, em fases de investigao igualmente diversificadas. Uma parte da
equipe encontra-se em fase inicial, privilegiando, a sondagem e a articulao das necessidades da
escola contemplada para a elaborao de subprojetos a serem aplicados em etapa posterior.
Todos os membros da equipe participam de reunies semanais, juntamente com a equipe de ingls,
para a discusso de textos tericos sobre o ensino de lnguas estrangeiras, a compreenso leitora e os
gneros discursivos, incluindo os documentos norteadores da Educao Bsica (PCNs e OCEM). No
mbito especfico do ensino de lnguas estrangeiras, a superao de uma viso de ensino/aprendizagem
de lngua como cdigo a ser apropriado pelo aluno tem sido defendida por pesquisas que concebem
o papel do ensino de lnguas na formao integral do aluno, sublinhando os valores educativos e
polticos inerentes a essa prtica (MOITA LOPES, 1996).
Segundo essa concepo de ensino/aprendizagem de idiomas, o conhecimento de outras lnguas e
culturas contribui na consolidao do engajamento discursivo do aluno e, portanto, no seu poder de
agir como cidado crtico. luz dessa perspectiva, defende-se a integrao do ensino de idiomas ao
processo de letramento do aluno da educao bsica, valorizando-se o papel do desenvolvimento da
competncia leitora em lngua estrangeira na formao crtica do alunado. Apesar de privilegiada nos
documentos nacionais que orientam o currculo escolar (OCEM, 2006; PCN, 1988), dita concepo
de ensino de lnguas ainda encontra impasses na sua concretizao, justificando-se a necessidade da
criao de aes alternativas para promover possveis mudanas que viabilizem ampliao da reflexo
crtica sobre fenmenos relativos ao ensino de idiomas no contexto escolar.

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GARIMPO TEXTUAL E(M) MULTILETRAMENTOS CRTICOS: A COMPILAO

DE UM CORPUS DE APRENDIZES COMO INTERFACE ALTERNATIVA NA
FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUAS
Cristina ArcuriEluf; Fernanda de Castro Batista Coelho;
Ester Maria de Figueiredo Souza
No esteio de nossas proposies para este trabalho, est a crena de que para a formao do professor
de lnguas na ps modernidade, com base nos documentos prescritivos que consideram o discurso
como prtica social, destacamos aqueles que circulam em diferentes esferas sociais como propulsores
da aprendizagem e como processo construdo e reconstrudo por meio de trabalho colaborativo
analisado no interior de uma teia de saberes, prticas, mtodos e discursos construdos para que a
docncia seja ressignificada como exerccio dialgico.
Este trabalho apresenta reflexes sobre a representao discursiva da prtica docente de professores
em formao a partir da compilao de um Corpus de Aprendizes (CA) formado por Garimpo textual
baseado nos Multiletramentos Crticos. Por meio das novas tecnologias e mdias como gesto fundador
do trabalho de seleo de textos para objeto de ensino e aprendizagem de lnguas portuguesa e inglesa
em salas de aula do ensino fundamental, apresentamos uma interface pedaggica entre a Lingustica
de Corpus, a Pedagogia dos Multiletramentos e a intercalao de gneros tendo em vista a proposio
de sequncias didticas para explorao como enunciados e transposies didticas em sala de aula.
Pesquisas baseadas em CA abrem novas possibilidades e aplicaes para ensino e aprendizagem de
lnguas, dentre elas destacam-se a descrio da interlngua do aprendiz, a preparao de materiais
didticos, a compilao de dicionrios, alm de possibilitar trs domnios de aplicao e pesquisa:
design de currculo, ferramentas computacionais e ensino da gramtica (Berber Sardinha, 2001;
Meunier, 2002; Granger, 2003; Seidlhofer, 2002 e OKeefe et al 2007).
Para os estudiosos do New London Group (NLG) os estudos sobre Multiletramentos so aqueles que
tm como objeto a relao entre a educao e as linguagens digitais, e estabelecem novos parmetros
para a construo do conhecimento. O corpus desta pesquisa retrata as experincias de aprendizagem
que integram mais de uma estratgia e ambientes de ensino e reflete a viso de aprendizagem como
processo mltiplo e contnuo a partir das perspectivas dos professores em formao. Os dados que
trazemos configuram investidas metodolgicas de trabalho com a categoria gnero como mediao
formativa, da a proposta do Garimpo textual (COELHO; SOUZA, 2012) luz da tica tericoconceitual dos Multiletramentos crticos (ELUF, 2010) e da docncia como um exerccio de dialogia

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(COELHO; SOUZA, 2012). O Garimpo textual atividade que integra a agenda de trabalho semanal
de licenciandos em Letras (bolsistas PIBID, FAPESB, CNPQ e UESB) e professores em exerccio
(bolsistas PIBID) da educao bsica consiste na escolha processual, semanal e individual de textos
vinculados a diferentes semioses e socialmente reconhecidos como diferentes gneros discursivos.
Pretende-se, com a compilao do corpus por Garimpo textual promover reflexes para uma interface
entre prticas e processos discursivos tendo em vista o conceito de docncia ressignificada como
exerccio dialgico analisado e construdo luz do que reconhecemos hoje como campo de pesquisa
da e para a formao do professor.

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GODS IN A WEEK: OS DIAS DA SEMANA E AS DIVINDADES PARA UM

PRIMEIRO CONTATO COM TEXTOS EM LNGUA INGLESA
Leonardo Cardoso; Thais Assis
Este projeto tem por pblico alvo as turmas de sexto ano do turno da tarde no Colgio Estadual
Almirante Tamandar no bairro de Piratininga, Niteri, e visa proporcionar um primeiro contato
formal com a leitura em lngua inglesa no ambiente escolar a estes alunos. Tal projeto se justifica
pelo interesse e pela curiosidade demonstrada pela turma no assunto, o que deve possibilitar uma
maior aceitao da leitura em lngua inglesa pela turma e, tambm, na possibilidade de realizar um
trabalho em longo prazo visto que por ser uma turma de 6 ano, esta permanecer, pelo menos, mais
trs anos na escola. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais, a habilidade de leitura deve ser
vista como prioritria no ensino de lngua estrangeira no contexto escolar, isto pode ser comprovado
por inmeros meios, sendo alguns deles: o problema da infra-estrutura, j que boa parte das escolas
pblicas brasileiras conta com poucos recursos para aparelhagem das salas de aula, o foco em outras
habilidades como oral/auditiva seria extremamente afetado, se no impossibilitado em muitos casos; o
uso que a maioria dos alunos da rede pblica faro da leitura em sua vida pessoal/profissional, ou seja,
salvo raras excees, boa parte dos alunos no ter contanto com habilidade oral na sua vida futura; e
por fim, o papel da leitura no auxlio a diversas outras disciplinas como tambm a seu carter reflexivo
e formador para o exerccio da cidadania. Este projeto tem por objetivos gerais as seguintes questes:
1

Proporcionar a estes alunos um contato inicial com os textos em lngua inglesa no ambiente

escolar;
2

Possibilitar o reconhecimento de pequenas informaes contidas no texto, como tambm, fazer

inferncias sobre este;

3

Aguar a curiosidade e o interesse dos alunos pela leitura em lngua inglesa, a partir da conexo

entre a lngua e assuntos de seu interesse.

E os por objetivos especficos:
- apresentar textos curtos, a maior parte deles com contedo ldico, acerca do tema proposto,
utilizando diferentes gneros;
- utilizar diferentes suportes para a leitura, como histrias em quadrinhos, cartoons, filmes, desenhos
com pequenos textos etc.;
- criar estratgias de leitura que possibilitem a compreenso global do texto bem como a identificao
de informaes especficas;

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- possibilitar a reflexo sobre o papel da leitura na vida social.

Num primeiro momento o suporte utilizado para a insero do contedo sero histrias em
quadrinhos, cartoons e animaes, visto que tais suportes so propostos pelo Currculo Mnimo do 6
ano e, tambm, se adequam a proposta de ensino de leitura atravs do ldico por ns desejada.

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INCLUSO DIGITAL: O USO DO COMPUTADOR NA APRENDIZAGEM

DE ALUNOS COM DEFICINCIA VISUAL
Ana Carolina dos Anjos de Queiroz
O presente trabalho consiste na apresentao dos resultados parciais referente a uma pesquisa sobre
a incluso digital de alunos portadores de deficincia visual, e quais so os tipos de tecnologias
disponveis, e se h e qual a mais indicada para os portadores de deficincia visual? E como esse
recurso interfere nas relaes sociais, educacionais e na qualidade de vida, desses indivduos e quais
as mudanas ocorridas no processo de ensino/aprendizagem em sala de aula. Para Castells (1999)
a vida em sociedade, atualmente, gira em torno da produo, processamento, troca, transmisso
e acesso informao, e isso em escala planetria atravs das redes de informao e comunicao.
Nessa perspectiva, vlido ressaltar que atualmente existem diferentes possibilidades de utilizao da
tecnologia da informtica, ou seja, softwares de acessibilidade aos ambientes digitais.
Dentre os sistemas para deficientes visuais os mais utilizados atualmente em nosso pas so o
Dosvox, o Virtual Vision e o Jaws (TAIOLE, 2002). Analisando como o uso de computadores com
programas especficos podem ser um instrumento gerador de transformaes no desenvolvimento da
capacidade cognitiva desses indivduos e a incluso de alunos com deficincia visual, no mundo digital.
Demonstrar que a tecnologia se torna um aliado de grande importncia no ensino/aprendizagem para
alunos portadores de deficincia visual.
Notamos que a cada dia essas maquinas nos surpreendem com o que elas podem fazer so aes
pautadas sob o comando do ser humano amplamente utilizado para diversos fins entre eles auxiliar
os deficientes visuais em vrios seguimentos, tais como de cunho educacional de bens de produo e
na difuso dos valores sociais consigo e os outros provocando e estimulando novos modos de pensar
exigindo que o acesso tecnologia fique mais fcil e menos restrito aos portadores de necessidades
especiais visuais para esses indivduos que por meio do sentido sonoro e do tato tentam minimizar as
dificuldades enfrentadas todos os dias.
Na medida em que nossa sociedade vai se transformando em todos os vis a relao com o outro
necessita de adaptaes constantes para que todos estejam inclusos independentemente das diferenas
individuais o respeito na forma de apreender o mundo se faz necessrio para nortear as relaes que
se estabelecem nos vrios grupos sociais que participamos ao longo da vida. Para Citelli (2000) [...]
com o aporte dos novos meios disponibilizados pela informtica, sistemas digitais, pelas redes de
computadores, e que orientam uma revoluo nos diferentes mbitos da cultura da histria, dos

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fluxos econmicos, das sociabilidades etc.[...]. Assim olhando por esse prisma a informtica veio
para potencializar as possibilidades de acesso aos conhecimentos que passam a ser apresentados de
maneira sistematizada com programas que interagem com os deficientes visuais, pois novas formas
de assimilao de acumulao e de transmisso de conhecimento e ideias se apresentam e com elas
novas tecnologias de cunho mediador e educativo surgem para que a informao e a comunicao
desenvolva seu papel transitrio com todos os indivduos.
Palavras chave: incluso, deficiente visual, tecnologia, aprendizagem.

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INTERDISCIPLINARIDADE: UMA PERSPECTIVA NAS REDAES

DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVAS
Rafael dos Santos Lemos; Seila Marisa da Cunha Islabo

O seguinte trabalho foi desenvolvido a partir de uma anlise feita em redaes dissertativoargumentativas de um curso preparatrio para o ENEM. Esta anlise teve como ponto principal
mostrar a importncia da interdisciplinaridadeno processo de elaborao desse tipo de texto. Antes
de falarmos sobre a atuao dos alunos diante ao processo de composio do texto dissertativoargumentativo, foi feito um levantamento da procedncia deles, pois o contexto em que estes alunos
viviam e, tambm, onde estas redaes foram produzidas, de extrema importncia para os resultados
obtidos. Primeiramente,mostraremos que o curso no qual foram feitas estas redaes destinado
a pessoas de baixa renda, ou seja, pessoas que querem se preparar para ingressar na universidade,
masno tm condies financeiras de pagar um curso preparatrio.
Um outro ponto bastante interessante, que ser destacado, o grande nmero de alunos que vm
do ensino EJA Ensino para Jovens e Adultos e tambm casos de pessoas que passaram um longo
tempo afastadas do ensino formal e agora esto tendo uma nova chance de estudar. Entendemos que
estes fatores so de sumaimportncia, portanto, deveriam ser levados em considerao para dar incio
ao trabalho. Aps contextualizar esses textos, o foco da pesquisa foi observar se estes alunos foram
preparados para trabalhar interdisciplinarmente,se eles conheciam os assuntos atuaisda sociedadee,
tambm, se eles eram capazes de opinar sobre esses assuntos.
Serviram de apoio para esse trabalho os PCNs e tambm autores ligados a Lingustica Aplicada.
Com base nestes estudos veremos que o ensino de lngua maternavoltado para o texto considerado
ensino ideal pois proporciona ao alunoalm da interao de todas as reasauxiliando o aluno a
atingir o xito, tanto ao realizar testes (avaliaes), como tambm atuar na sociedade.Essa interao
interdisciplinaridade tida como base dos PCNs, mas algumas vezes esse trabalho no
desenvolvido na escola devido falta de preparao dos profissionais (professores e coordenao da
escola, tanto do ensino regular como do EJA). Atravs das redaes, foi mostrado que o ensino nas
escolas pblicas muitas vezes no prepara o aluno para interagir com a sociedade de um modo geral,
mas sim, segue aquele velho modelo de que cada disciplina responsvel nica e exclusivamente por
sua rea (contedo).

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INTERTEXTUALIDADE E GNEROS TEXTUAIS: UM ESTUDO EM ROSA.

A STUDY IN PINK
Fernando Anglico Pereira Alfradique; Priscila Pimentel;Ricardo Augusto Gonalves

Filmes e sries de televiso so motivos de interesse dos alunos do Ensino Mdio. Com isso em mente,
a partir da srie de televiso da BBC, dos escritos de Sir Arthur Conan Doyle e de uma resenha crtica
sobre o primeiro episdio da srie, foi feito um projeto de ensino com o objetivo de familiarizar os
alunos com a obra cannica de Sherlock Holmes. Esperava-se que os alunos conseguissem identificar
o gnero textual de resenha crtica, a intertextualidade entre a srie e trechos do texto original e o mais
importante identificarem o que a adaptao oferece de novo ao texto.
O projeto foi baseado nas ideias expostas por Lobianco Amorim sobre o modelo interacional de leitura
que constam as seguintes etapas: pr-leitura, leitura e ps-leitura e nas reflexes de Moita Lopes sobre
os Parmetros Curriculares Nacionais. Foram trs aulas de uma hora e quarenta minutos. Na primeira
aula, lidamos com as expectativas dos alunos. Para isso, analisamos uma resenha crtica sobre o
primeiro episdio da srie de televiso Sherlock da BBC. Apresentamos aos alunos caractersticas
da resenha crtica (textos de opinio), analisamoso vocabulrio do texto (palavras desconhecidas aos
alunos, alm de enfatizarmos o vocabulrio sobre tecnologia), perguntamos o grau de formalidade/
informalidade do texto e o grau de subjetividade/objetividade do texto. Por ltimo, qual a expectativa
deles para o episdio propriamente dito.
Na segunda aula, durante a exibio da Srie de Televiso, observamos o interesse dos alunos. Pedimos
para que eles faam anotaes sobre o que eles acharam interessante ou sobre alguma dvida que
eles tivessem. Na ltima aula, comeamos a aula, retomando a resenha crtica e discutimos se eles
concordam ou no com o autor da resenha crtica. Quais os pontos que eles concordam? Quais eles
discordam? Depois disso, passamos um pequeno trecho da srie de televiso e entregamos um trecho
do romance original para que eles pudessemler analisar e comparar. Quais os artifcios que o roteirista
da srie empregou para adaptar o texto original? O texto original perdeu algo nessa adaptao? O
que foi acrescentado para atingir o pblico dos dias de hoje? O que torna o texto de Sherlock Holmes
atraente para os jovens do sculo XXI, embora o texto tenha sido escrito h quase 100 anos atrs? Que
outras adaptaes os alunos conhecem sobre Sherlock Holmes? No que ela difere da srie de televiso
da BBC? A Lngua Inglesa de 100 anos atrs acessvel para os alunos? Se existia alguma palavra
muito estranha no texto original? Assim, o projeto procurou despertar interesse pela lngua inglesa
de uma forma diferente da convencional, por meio de diferentes artifcios e estratgia

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LABIRINTO DA FALA: BRINCANDO DE ACHAR O CAMINHO DA

IGUALDADE ENTRE AS VARIEDADES
Caroline Teixeira Medeiros Barbosa
Muitos linguistas compartilham a preocupao de divulgar conceitos relacionados Sociolingustica
para a comunidade. Vemos que grande o nmero de falantes que possuem a crena de que no
sabem falar sua prpria lngua materna, de que lngua portuguesa muito difcil, etc. Existem pessoas
que at sofrem preconceito por terem uma norma diferente da norma-padro. Preocupados com isso,
alguns autores produziram obras que permitiram essa divulgao, como Preconceito lingustico: o
que , como se faz e A lngua de Eullia de Marcos Bagno. Porm esse assunto ainda pouco
presente na sala de aula. Tendo em vista a necessidade de se criar prticas pedaggicas que levem ao
universo escolar temas relacionados Sociolingustica, foram elaboradas atividades com o objetivo de
apresentar aos alunos, de escolas pblicas e particulares, assuntos como a Variao Lingustica, a fim
de conscientiz-los sobre o Preconceito Lingustico.
Nossa metodologia consiste na elaborao de uma atividade chamada de Labirinto da Fala, em que os
alunos podem participar de atividades ldicas e interativas. O labirinto composto por trs partes. A
primeira parte trata da noo de regra e traz questes como o que regra?, regra importante?,
para que serve a regra?, a lngua tem regra?. Na segunda parte levamos os alunos a refletirem sobre
o certo e o errado e mostramos, atravs do exemplo da palavra menas, que at o que considerado
errado segue uma lgica e possui uma regra. Na ltima parte, que aborda o Preconceito Lingustico, os
alunos so capazes de perceber que todas as variedades possuem o mesmo valor lingustico, pois todas
seguem regras, mas que importante conhecermos todas as variedades, principalmente a normapadro, para podermos nos comunicar nas mais diversas situaes.
Eles tambm so levados a refletir que julgar algum que possui uma variedade diferente da nossa
preconceito. Com o objetivo de verificarmos a eficcia do trabalho, ser realizado um levantamento de
opinies. Esse levantamento dividido em duas etapas, uma antes e outra aps a realizao da atividade.
Dessa maneira, podemos avaliar se houve alguma mudana no pensamento dos alunos em relao ao
preconceito lingustico. O Projeto Labirinto da Fala foi iniciado no ano 2012, baseado em um projeto
anterior, o Labirinto da Lngua, com o intuito j mencionado de divulgar a Sociolingustica nas
escolas. Em 2012, o labirinto foi levado em vrias escolas e os resultados obtidos foram satisfatrios.
Atualmente, estamos trabalhando em um novo formato para o Labirinto, e, por isso nosso projeto
ainda est em fase inicial. Foram feitos contatos com as escolas para levarmos esta dinmica at os
alunos. Isso ocorrer no primeiro semestre do ano corrente. Acreditamos que com essas atividades
poderemos reduzir a prtica do Preconceito Lingustico nas escolas.

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LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO ESCOLAR: PROPOSTA DE ATIVIDADES

EM LETRAMENTO DIGITAL DO PIBID LETRAS IFPA - CAMPUS BELM
Ana Paula Santos Sarmanho e Kleiton Luiz Nascimento Reis
A utilizao novas tecnologias tem provocado profundas mudanas em vrias esferas da sociedade.
Essas mudanas tambm tm sido sentidas no processo de ensino/aprendizagem. Agora, o contexto
sciohistrico requer formas de aprendizagem mais dinmicas e participativas, descentralizadas da
figura do professor e pautadas na independncia, na autonomia, nas necessidades e nos interesses de
cada um dos alunos que j so usurios frequentes das novas tecnologias. Essa necessidade foi constatada
na Escola E.E.F.M. Temstocles de Arajo, em Belm (PA), parceira do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia, PIBID/CAPES-IFPA - Campus Belm.
Este trabalho trata-se de um relato de experincias que descreve o caminho percorrido para desenvolver
as atividades de ensino e pesquisa do Grupo de Trabalho (GT) Letramento de Gneros Digitais,
vinculado ao projeto Leitura e Escrita no Contexto Escolar, coordenado pela Professora Leila Sodr,
nesta escola. Inicialmente, os alunos foram orientados a se apropriarem de leituras acadmicas que
focassem tanto o letramento escolar, como Magda Soares (2004), Angela Kleiman (2007) e Darcilia
Simes (2006), para depois partir para leituras acadmicas especficas da rea de letramento digital,
como Marchuschi e Antonio Carlos Xavier (2010).
A partir disso, foi aplicado um questionrio de leitura e escrita na escola, a fim de diagnosticar a
realidade de leitura e escrita dos alunos. De posse dessas informaes, os alunos perceberam a
necessidade de criar um projeto para encaminhar as atividades de ensino, focado no gnero textual do
GT em questo. O projeto Letramento Digital por meio de Gneros Miditicos foi ento desenvolvido
visando atender s necessidades de leitura e escrita dos alunos da escola. Neste projeto, os alunos
destacaram a necessidade de se criar um Plano de Ao para conduzir as atividades, de acordo com os
objetivos do projeto. Cada atividade foi desenvolvida visando atingir os objetivos especficos propostos
no Relatrio de Observao, elaborado aps as visitas escola parceira, a saber: Incentivar a prtica
de leitura e produo textual com o auxlio da internet; Orientar o uso dos hipertextos; Desenvolver a
capacidade de produo textual por meio dos gneros virtuais; Desenvolver a capacidade de criao,
atualizao e alimentao do gnero virtual blogger, mais conhecido como blog; Desenvolver a
capacidade de criao e o uso do gnero virtual e-mail; Discutir a questo da Identidade do aluno no
mundo virtual e desenvolver a capacidade de criao de avatar; Discutir a questo da Identidade no
mundo virtual e desenvolver a capacidade de interpretao e produo textual. Com as atividades

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propostas sero trabalhadas diversas habilidades que precisam ser desenvolvidas com o alunado para
que este passe a ler letrado digitalmente e se insira nesta nova realidade imposta pelo advento das
novas tecnologias. A partir da aplicao deste Plano, os alunos podero colher resultados, que sero
analisados a posteriori. Com os resultados que sero obtidos, pretende-se verificar a eficcia das aes
propostas e at que ponto elas ajudaram a atingir o objetivo do projeto de Letramento Digital, isto ,
promover o desenvolvimento do processo de constituio das competncias de leitura e escrita atravs
dos gneros digitais.

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LEITURA E PRODUO DE QUADRINHOS EM LNGUA ESTRANGEIRA

Adriena Casini Da Silva; Adna Casini da Silva
O Ensino de Lngua Estrangeira no deve se resumir a leituras e estudo apenas do livro didtico. A
diversidade de gneros e tipos textuais se faz necessria para desenvolver no apenas o letramento, como
tambm para que seja facilitado o processo de ensino-aprendizagem, visto que, ao inovar, trazendo
novos recursos para a sala de aula, motivamos o interesse de nossos alunos e exercemos o dilogo, a
leitura e produo crticas. Considerando este fato, nosso trabalho objetiva mostrar como possvel
promover a leitura e a produo de quadrinhos no ensino de lnguas estrangeiras, especialmente o a
Lngua Inglesa e Espanhola.
Pelo fcil acesso aos quadrinhos e os diferentes recursos lingusticos e extralingusticos presentes
neste, podemos inseri-los em salas de aula de cursos como uma forma de trabalhar no apenas a
lngua, como tambm a cultura, debatendo semelhanas e diferenas em relao ao nosso contexto
sociocultural, motivando o trabalho da criticidade dos alunos, como leitores e cidados do mundo. O
estmulo produo de quadrinhos em lngua estrangeira o ponto culminante deste trabalho, pois
este o momento mais interessante, em que os alunos adquirem a tarefa de expressarem-se na lngua
estrangeira, tomando-a como forma de manifestar suas crenas, seu humor, seus desejos.
Tomando como partida a pesquisa bibliogrfica fundamentada em Ramos (2009), Simes (2009),
Vygotsky (1987), Freire (1996) e Vergueiro (2004), apresentaremos uma breve discusso da importncia
de trazer a leitura e produo de HQs para a sala de aula de LE, para posteriormente mostrarmos
atividades e produes possveis com a participao dos alunos e uma reflexo sobre os resultados do
desenvolvimento destas atividades em sala de aula. Esperamos que este trabalho seja uma inspirao
para que professores de lngua estrangeira sempre busquem motivar seus alunos com novos materiais
e atividades didticas, sem inseguranas, confiantes de que inovando na sua prtica pedaggica, se
tornaro formadores de leitores e cidados, participativos em sua sociedade, independente da lngua
que escolherem para se expressarem.

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LEITURA EM INGLS: AMPLIANDO A COMPETNCIA TEXTUAL

ATRAVS DE E-TEXTOS
Cristiane Veloso Costa; Eduardo Gerdiel B. Graa; Glucia Coelho Campos

A presente pesquisa tenciona abordar gneros textuais da internet no ensino-aprendizagem de ingls

com foco na leitura, no contexto escolar regular. O objetivo do projeto trabalhar a leitura de e-textos,
cada vez mais relevantes nos meios de comunicao e nas relaes sociais atuais, apresentando a
leitura em lngua inglesa como ferramenta para diversas experincias comunicativas na lngua-alvo.
Tendo em vista uma teoria pragmtica da linguagem, que observa a lngua enquanto atividade prtica
e sociointeracional, observamos que a leitura cumpre um papel to relevante enquanto experincia
comunicativa quanto qualquer outra que envolva enunciados, intencionalidades, e interpretaes
encenados em dado contexto enunciativo.
A escolha dos textos e elaborao das atividades foi guiada por pesquisas de opinio realizadas junto
aos alunos, ao lado de teorias de leitura que valorizassem o trabalho com o texto de uma forma mais
integrada com o contexto do aluno e de uma maneira mais significativa pra ele. Outro fator importante
foi a valorizao do conhecimento prvio que o aluno possui dos gneros a que os textos pertencem.
Uma vez identificado o gnero, vrias previses lingusticas e de contedo emergem instantaneamente,
permitindo uma maior integrao entre os conhecimentos prvios dos alunos e o universo textual
apresentado. As atividades buscam, ainda, estratgias de leitura em que se privilegie a busca pelos
cognatos, a inferncia de sentido atravs da morfologia, a relao entre os elementos grficos e os
significados do texto, assim como suas funes, intenes e caractersticas contextuais.
Utilizando-se da dinmica de prtica exploratria, desenvolvemos aulas dentro da grade curricular
regular de lngua estrangeira de escolas da rede pblica, observando o relacionamento dos alunos com
a temtica e a abordagem propostas, colhendo dados qualitativos durante o processo, e, eventualmente,
propondo mudanas nas dinmicas e abordagens utilizadas. Esperamos, assim, fazer do ensinoaprendizagem de lngua inglesa no contexto escolar regular uma atividade relevante e promissora
para os alunos dos ensinos fundamental e mdio.

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LETRAMENTO DIGITAL NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

DE CRIANAS AUTISTAS
Vilma Mussilene de Arajo Candido
Ensinar as habilidades acadmicas para pessoas com autismo algo ainda pouco difundido e estudado
no meio acadmico, talvez porque a prioridade ainda seja para os comprometimentos mais visveis,
como a interao social, a comunicao e os comportamentos. No entanto, as habilidades acadmicas
precisam atingir esse pblico que, com o advento da incluso escolar, passou a frequentar a escola
regular e, cada vez mais, exposto a contedos acadmicos. Para tanto, necessrio estratgias de
ensino adequadas s suas necessidades, visando entrada desses sujeitos na escola, a permanncia
nela e seu progresso.
J se sabe que atravs do letramento o indivduo consegue socializar-se com o prximo, pois possibilita
novos tipos de trocas simblicas e acesso aos bens culturais, ou seja, um maior conhecimento do mundo
ao seu redor, com capacidade para compreender, criticar, interpretar. Nesse quadro, o letramento
digital pode ser um instrumento sobremaneira importante para desenvolver tais habilidades visto
que, grande parte das pessoas com autismo so pensadores visuais, ou seja, processam o pensamento
em imagens. Assim possvel dizer que elas podem se beneficiar da aprendizagem com carter ldico,
descontrado, como por exemplo, com os softwares educativos, que estimulam a criana/adolescente
a ter um desenvolvimento cognitivo maior e at melhorar seu comportamento na escola.Porm a
principal condio para a apropriao do letramento digital, segundo Xavier (2004) o domnio do
letramento alfabtico pelo indivduo.
Nessa perspectiva, entendemos que de fundamental importncia o esforo do letramento alfabtico
anteriormente a qualquer tentativa de insero digital, visto que o mesmo preponderante para
reconhecimento e a interpretao dos padres de comunicao social por qualquer criana especial
ou neurotpica. Assim, este estudo tenta colocar, atravs do software A Fazenda Rived- e de
atividades escritas, o autista frente a situaes-problemas que estimulem a utilizao e compreenso
da ordenao e da incluso de classes e verificar em quais momentos ele responde melhor, com o
material impresso ou com a ajuda do software. Esses estudos foram realizados no decorrer de sete dias,
com duas sesses dirias. Os resultados demonstraram que a aprendizagem das habilidades ensinadas
foi acontecendo gradativamente, medida que a interveno ocorria, e que o software mostrou-se
sobremaneira relevante para a promoo de uma aprendizagem significativa e contextualizada para
essas crianas, uma vez que o aluno conseguiu entender o objetivo das atividades realizadas com o uso
do computador muito mais rpido do que com a tecnologia analgica (papel e lpis).

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Com base nos resultados obtidos atravs dessa pesquisa, podemos observar que o aluno evoluiu
significativamente, em relao ao estudo e que, apesar da complexidade de algumas atividades do
software, apresentou um comportamento tranquilo e ficou menos agressivo e menos impaciente. Desse
modo, foi-lhe assegurada uma oportunidade de aprender. Por fim, preciso reconhecer que o respeito
pela maneira de pensar da criana com autismo fundamental para o sucesso de uma abordagem
educativa e que computadores so somente parte desse processo educativo e no a soluo.

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LETRAMENTO DIGITAL: UMA PROPOSTA DE ENSINO PARA INTEGRAR

PROFESSORES E ALUNOS NO CONTEXTO ESCOLAR
Ana Paula Santos Sarmanho
Na sociedade da informao, com o grande avano tecnolgico, a sociedade vivencia diversas
experincias nas mais variadas esferas sociais. Dessa forma, o presente artigo apresenta uma proposta
de atividades de ensino para professores das redes, pblica e privada, a fim de sensibiliz-los e
motiv-los a buscar um novo processo educativo para atender s expectativas da gerao digital e a
partir da utilizao de recursos tecnolgicos oferecidos pela Web 2.0, haja vista que os gneros imersos
nela, se constituem como verdadeiras ferramentas, segundo a proposta de Schneuwly (1994), baseado
nas concepes bakhtinianas, nas quais a ferramenta um fator de desenvolvimento das capacidades
individuais na perspectiva do sociointeracionismo, concebendo a atividade humana como tripolar, ou
seja, o sujeito age sobre os objetos, sua ao mediada por objetos que so socialmente elaborados e
frutos de experincias passadas.
Vivenciando atividades de ensino na Escola E. E. F. M. Temstocles de Arajo, em Belm (PA), atravs
do Programa de Iniciao a Docncia PIBID, oferecido pela Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior - CAPES, atravs do Projeto Cincias em Ao II, aos alunos de licenciatura
do Instituto Federal do Par, percebi uma escola 1.0, com atividades desenvolvidas por professores
2.0 e alunos 3.0 imergidos nas diversas tecnologias, com isto questiono-me: como fazer meus alunos
aprenderem, com uma gama de personalidades e facilidades de aprendizagem?
Objetivo assim, ampliar essa abordagem das atividades educacionais, quebrando dessa forma o
paradigma tradicional e proporcionando uma maior interao entre aluno-contedo-professor, para
que se favorea a colaborao, cooperao e interao, permitindo inclusive, o desenvolvimento de
habilidades e competncias importantes no processo de ensino significativo para o professor e o aluno.
E para isto, criou-se um plano de ao para conduzir as atividades a serem desenvolvidas na escola,
com o acompanhamento do professor, em duas turmas do 1 ano regular de educao integral.
A proposta trabalhar os mais variados gneros digitais, de acordo com os objetivos especficos do
Projeto Letramento Digital e propostos no Plano de Ao, para que promova o desenvolvimento de
competncias de leitura e escrita, como tambm, o letramento digital dos alunos, contribuindo para
as produes orais e escritas, dentro e fora do mbito escolar.
Partindo de concepes sociointeracionistas, trabalho a proposta de GERALDI (1997) na qual todas
as produes escritas e orais - so ponto de partida e de chegada para todo o processo de ensino

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aprendizagem de lngua e, para tanto, os gneros digitais so instrumentos valiosos nesse processo de
aquisio da linguagem e de ensino aprendizagem.
Trabalho tambm o conceito de letramento digital proposta por XAVIER (2002), no qual implica
realizar prticas de leitura e escrita diferentes das formas tradicionais de letramento e alfabetizao,
pois ser letrado digital pressupe assumir mudanas nos modos de ler e escrever no suporte digital, a
tela.

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LEVANTAMENTO E ANLISE DAS CRENAS DOS APRENDIZES SOBRE SEU

PAPEL E O DO PROFESSOR NA APRENDIZAGEM DE ALE
Raquel Garcia DAvila Menezes
Diversos so os aspectos que circundam as anlises de metodologia de ensino de uma lngua estrangeira.
Segundo Menezes (2009), temas como letramento, autonomia do aprendiz e gneros textuais so
bastante recorrentes no mbito da lingustica aplicada, enquanto pesquisas com foco em crenas
parecem ser menos usuais. Estudos na rea so, no entanto, de suma importncia para entendermos
como se d o processo de aprendizagem dos alunos, visto que o bom desempenho frequentemente
determinado por variveis afetivas (KRASHEN, 1987), com o professor exercendo papel importante
na construo e desconstruo de crenas. Por crenas, entende-se o conjunto de expectativas e
suposies individuais; elas so sociais, pois nascem geralmente baseadas em experincias pessoais e
educacionais anteriores, que podem vir a sofrer resignificao ou no (BARCELOS, 2004).
O objetivo deste trabalho , portanto, investigar a relao entre as crenas dos aprendizes de Alemo
como Lngua Estrangeira (ALE) em relao interferncia do professor no processo de aquisio
da lngua-alvo, uma vez que os aprendizes trazem para o contexto de sala de aula expectativas e
pressuposies que interferem em seu comportamento e motivao em relao aprendizagem de
uma lngua estrangeira (WOODS, 2003).
Atravs do conhecimento dessas expectativas e do papel que o aluno supe ter em sua prpria
aprendizagem, possvel trabalhar questes como autonomia e evaso. A pesquisa se encontra em
andamento e de natureza mista, com dados quantitativos e qualitativos (BORTONI-RICARDO,
2008), resultantes da aplicao de trs questionrios e estudos de caso nas turmas de alemo I e V do
Curso de Lngua Aberto Comunidade (CLAC) entre os anos de 2012 e 2013. Os resultados levantados
at o momento nos levam a crer que os aprendizes esperam aprender uma segunda lngua em sala de
aula, com a ajuda do professor, a quem atribuda grande importncia e imaginam no exercer papel
importante no processo de aprendizagem da lngua-alvo.

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LNGUA ESTRANHA OU ESTRANGEIRA? SOBRE O ENSINO DE ALEMO EM

ESCOLAS PBLICA E PERIFRICAS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Paula Vieira Campos e Flora Almeida
Este painel tem por objetivo discutir aspectos relacionados prtica de graduandos no PALEP
Projeto Alemo nas Escolas Pblicas. Este projeto de Extenso da UFRJ - formalmente: Construo
de uma Prtica docente democrtica e alternativa em Escola Pblicas do Estado do Rio de Janeiro atuou no ltimo ano (2012) em duas escolas, uma na regio serrana e outra na zona norte carioca. Em
ambas as prticas, um dos aspectos mais instigantes surgido no primeiro semestre de aulas(agosto a
dezembro de 2012) foi o estranhamento demonstrado pelos alunos em relao nova lngua estudada.
Tal estranhamento reverberou inclusive na relao professor-aluno. Observado pelo fillogo e filsofo
Weinrich (1998) o estranhamento da lngua estrangeira o maior inimigo da didtica de LE, e por
isso, deve-se desvend-lo muito bem para ser possvel combat-lo de forma eficaz.
Entendemos que tal recepo , talvez no o maior, mas um obstculo decisivo nessa aprendizagem,
debruamo-nos ento sobre essa estranheza ao discutirmos e analisarmos nosso cotidiano escolar no
que tange ao ensino de uma lngua estrangeira to desafiadora quanto o alemo. Segundo Rajagopalan
(2003), quem aprende uma nova lngua est redefinindo sua prpria identidade , e a tenso entre
aprendizagem de uma lngua estrangeira e o uso da prpria lngua materna, mostrou-se logo presente
na atitude insegura dos alunos no que diz respeito ao uso do portugus.
Conceitos como Lernklima e Bedeutsamkeit (KRAMIS,1990) auxiliaram-nos a lidar, na prtica, com
essas questes. Dessa forma, procuraremos apresentar o desenvolvimento de uma prtica docente de
LE consciente de ser atravessada por questes de identidade, de crenas de certo e errado, dos
significados de aprender uma lngua.

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LINGUA MATERNA E PESQUISA: (RE)DESCOBRINDO CINCIA COM O POVO

PARESI NA ALDEIA INDGENA FORMOSO
Wlica Cristina Duarte de Oliveira; Eduardo Fonseca de Souza
O projeto Novos Talentos executado na UNEMAT campus universitrio de Tangar da Serra-MT,
desde o ano de 2011, sendo fomentado pela CAPES e desenvolvido em quatro subprojetos. Um desses
subprojetos o intitulado Lngua Materna: limites e possibilidades da pesquisa cientfica, que tem
por objetivo, entre outras questes, discutir as possibilidades de se fazer cincia no espao da Educao
Bsica, possibilitando um espao de discusso, tanto com professores quanto com alunos, sobre os
modos de melhor enriquecer as atividades do processo de ensino e aprendizagem. Alm de trabalhar
na qualificao dos alunos do ensino mdio das escolas pblicas urbanas de Tangar da Serra e regio,
o projeto desenvolve atividades com a comunidade indgena Paresi na Aldeia Formoso, onde diversas
experincias so vivenciadas a partir das atividades realizadas na escola em que estudam e vivem.
Tendo como referenciais tericos autores ps-estruturalistas, diversas atividades foram conduzidas na
referida aldeia em forma de minicursos e oficinas.
As atividades junto aos alunos da comunidade foram conduzidas por acadmicos monitores do projeto,
os quais trabalharam com a apresentao e discusso de filmes e textos, entre eles, o texto Cincia,
coisa boa... de Rubem Alves, que desencadeou diversos pontos de discusses, enriquecendo a reflexo
sobre o fazer cincia. Partindo da tradio cultural e do mito de origem do povo Paresi, propomos a
produo de cartoneras, um trabalho de origem argentina o qual utiliza-se materiais reciclados na
produo de capas de livros, para trabalhar a produo de texto como forma de registro. O trabalho na
comunidade Paresi se mostrou relevante na medida em que possibilita um novo olhar sobre o ensino
de Lnguas numa condio em que a Lngua Portuguesa no a Lngua Materna e sim, segunda lngua.
Toda essa experincia resulta no enriquecimento da reflexo sobre o processo de formao docente,
coloborando para o amadurecimento da prtica enquanto pesquisadores e acadmicos de Letras, de
modo a constituir novas metodologias de ensino de lnguas a partir da realidade de cada comunidade.

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NOVAS PERSPECTIVAS PARA O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA: O

PROGRAMA DE INICIAO DOCNCIA NA UESB CAMPUS DE JEQUI
Carla Souza Ferreira; Emerson Viana Braga;Rubens Alves Duarte
Neste trabalho pretendemos apresentar nosso relato, como bolsistas de Iniciao Docncia, sobre as
intervenes feitas no subprojeto de Letras do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao docncia
(PIBID) da Universidade estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), Campus de Jequi, especificamente
sobre o ensino de Lngua Portuguesa e suas novas perspectivas no mdio Rio de Contas, na cidade de
Jequi, situada no interior da Bahia. No segundo semestre letivo do segundo ano de atuao em uma
escola estadual de ensino mdio, temos notado que os alunos tm respondido de uma forma mais
satisfatria s atividades propostas. Nosso objetivo maior pensar metodologias e materiais que levem
efetivamente para sala de aula as teorias lingusticas que do suporte para o ensinar-aprender do uso
eficaz da nossa lngua materna.
Procuramos sempre trabalhar com os textos orais e escritos de forma leve e consciente, sem
monotonia ou o peso que muitas vezes acompanha o ato de escrever. Partindo do conceito de lngua
como interao (BAKTIHN, 1999) e propondo desfazer a dicotomia texto x gramtica, como prope
TRAVAGLIA (2004) consideramos satisfatrios os resultados obtidos. No porque os pibidistas (nome
dado, por ns, aos alunos do ensino mdio que participam do projeto) fazem textos corretos mas,
porque participam e correspondem s propostas apresentadas. Alm disso, leituras compartilhadas,
dinmicas so outros procedimentos que tem trazido boas respostas para nossas oficinas, uma vez
que so elaboradas na contextualizao social dos alunos. O alinhamento da teoria prtica tem
nos mostrado como o desenvolvimento desses pibidistas deve ser baseado em um processo sciohistrico. Enfatizamos tambm o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, pois
acreditamos que a educao deve ser feita dessa maneira. Com essas intervenes tentamos alcanar,
na prtica, o que o nosso subprojeto prope: um novo caminho para o ensino de Lngua na educao
bsica.
Palavras-chave: Ensino de Lngua. Leitura e Escrita. Iniciao docncia.

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O ENSINO DA GRAMTICA SOB UMA NOVA PERSPECTIVA:

O ROMPIMENTO DA TRADIO ATRAVS DAS NOVAS TECNOLOGIAS
Patrcia de Carvalho Andrade

La enseanza tradicional de la lengua da mucho nfasis a la gramtica normativa que se presenta de

forma artificial y mecanizada. As, en las clases de LE, se trabajan los elementos que forman parte de
la lengua a partir de propuestas de cuestiones que identificamos como fragmentadas y desconectadas
del significado para el uso y funcionamiento en el lenguaje. Esa metodologa arcaica, cierra las
posibilidades de utilizar didcticas de enseo que logren el aprendizaje funcional de la lengua meta,
incluso hace con que el profesor se aleje del libro didctico cuando este trabaja ms con la reflexin
del contenido a partir del texto, lo que acurre con el libro didctico el arte de leer espaol, que caus
dificultades para la mayora de los profesores de lengua que no estn acostumbrados con este tipo
de metodologa. La llegada de las nuevas tecnologas han cambiado las formas de comunicacin, la
velocidad de transmisin de las informaciones adems de cambiaren la postura de instituciones de
enseo, profesores y materiales didcticos.
La educacin actual encuentra un desafo de construir un enseo que engloben la utilizacin de
las nuevas tecnologas. Sabemos que las dificultades van desde la garanta del acceso a las nuevas
tecnologas hasta la formacin de profesionales y materiales que hagan el uso correcto de estas
herramientas para un aprendizaje crtico y reflexivo. La utilizacin de tecnologas surge como una
posibilidad para envolver el alumno a una propuesta de enseanza que lo motive para desenvolver su
reflexin crtica. De esta forma, nuestro trabajo busca, primero analizar si el manual El arte de leer
espaol,incluye actividades utilizando las TICs (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) y en
seguida plantear una actividad para la insercin de las TICs en colaboracin con la propuesta del libro
didctico El arte de leer espaol, suplementando los posibles huecos en la enseanza de la gramtica.
La escoja del libro es justificada por ser uno de los manuales elegidos por el gua del PNLD (Programa
Nacional do LivroDidtico) de 2012, para la enseanza de la lengua espaola en las escuelas pblicas
brasileas. Para ofrecer un subsidio didctico con la insercin de las TICs, nos basamos en los
conceptos de los estudiosos Coscarelli(2002), Marcuschi,Xavier(2007)e Koch e Elias(2007) que tratan
de cuestiones relacionadas al proceso de letramiento digital en la adquisicin del lenguaje, sea materno
o extranjero. Buscamos de esta manera auxiliar en el proceso de enseanza/aprendizaje de LE y a la
vez inserir a los estudiantes en el mundo digital.

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Se espera que con la inclusin de utilizacin de las TICs en las clases de E/LE, la visin acerca de la
enseanza de la gramtica tradicional se rompa, superando la frontera del material didctico impreso,
una vez que va a proporcionar que el proceso de enseanza/aprendizaje d continuidad fuera de sala
de clase.

63

O ENSINO NA EDUCAO BSICA FRENTE MODERNIZAO

TECNOLGICA: UMA REFLEXO
Bruno Gomes Pereira
Este trabalho encaixa-se no eixo temtico Conhecimento lingustico, aquisio e perda de
categorias funcionais. Nesta abordagem discutimos a respeito das intervenes da tecnologia
nas prticas metodolgicas em sala de aula e maneira com que tais interferncias influenciam em
perdas de categorias gramaticais na funcionalidade da escrita dos alunos. Sabemos que a escola
uma comunidade lingustica dotada de caractersticas especficas, onde sujeitos de vrias culturas se
comunicam constantemente. Logo, a escola uma instituio multicultural. Esta diversidade fator
que contribui diretamente para um fluxo dialgico entre escola e o meio social e tecnolgico que,
na contemporaneidade, parece servir como pano de fundo para as transformaes que acontecem
na base de nossa sociedade. Tais transformaes refletem de maneira transversal no papel da escola
no processo de ensino e aprendizagem. Isso implica diretamente na metodologia que o professor
lana mo durante suas aulas. luz dessa realidade, refletimos, neste trabalho, sobre as contribuies
que essa gama de recursos cybernticos como redes sociais, sites, chats e outros - podem oferecer
ao aprimoramento das habilidades de escrita, oralidade, escuta e leitura dos alunos do sculo XXI.
Investigamos tambm, nesta instncia, como os professores de lngua materna concebem essas
modernizaes, considerando-as benficas ou no ao processo de aprendizagem da lngua portuguesa.
Dessa forma, possvel fazermos um paralelo entre a evoluo da sociedade, do ponto de vista da
tecnologia, bem como as evolues que ocorrem, como consequncia no mbito escolar. Essa mudana
totalmente perceptvel na prtica metodolgica do professorado, que divide suas concepes sobre o
papel da era tecnolgica no contexto escolar. Como embasamento terico, utilizamos os pressupostos
da Lingustica Aplicada (LA), pela maneira problematizadora com que entende o ensino de lngua no
pas, alm de seu ponto de vista interacional da linguagem; alm, tambm, do auxlio da Lingustica
Textual (LT), uma vez que esta vertente da lingustica traz concepes valiosssimas a respeito do
desenvolvimento da prtica da escrita do texto, estabelecendo uma relao precpua entre coerncia
e coeso na estrutura lingustico-textual de um enunciado. Neste caso, focalizamos na modalidade
escrita da lngua, pois acreditamos ser a habilidade que mais demonstra a interferncia tecnolgica
no espao escolar. Como metodologia de investigao, adotamos a pesquisa qualitativa de anlise dos
dados.
Palavras-Chave: Escola. Tecnologia. Metodologia. Ensino de Lngua Materna.

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O ESPORTE COMO MEIO DE DESPERTAR O INTERESSE PELA LNGUA INGLESA

Maria Joana Machado de Freitas;Tatiane Alves Pereira dos Santos

A presente pesquisa-ao, realizada no Colgio Estadual Cizinio Soares Pinto, tem como principal
objetivo despertar o interesse pela lngua inglesa nos alunos do segundo segmento do Ensino
Fundamental e/ou Ensino Mdio. Aps algumas observaes nas turmas, percebemos uma
desmotivao por parte dos alunos ao estarem em contato com a lngua inglesa e pudemos inferir
que tal desinteresse reside na falta de utilizao da lngua inglesa fora do contexto escolar. Na
tentativa de mudar esse quadro, utilizaremos o esporte como ponto de partida, estando tal contedo
contextualizado em um caderno de esportes de um jornal j existente na escola.
O tema esporte foi escolhido devido proximidade de eventos mundiais como a Copa do Mundo
e as Olimpadas, temas que, certamente, tambm estaro inseridos nas demais disciplinas. Como
preparao para a atividade principal, exploraremos as preferncias dos alunos, assim como o
conhecimento prvio dos mesmos acerca do contedo a ser trabalhado, atravs de pesquisas e
utilizao de um caderno esportivo internacional. As atividades sero elaboradas a partir de conceitos
comunicativos de ensino de lngua estrangeira, e nortear-se-o pelos PCNs, que propem aumentar
o conhecimento sobre linguagem que o aluno construiu sobre sua lngua materna, por meio de
comparaes com a lngua estrangeira em vrios nveis (PCN, 1998, p. 28). At o presente momento
no temos resultados significativos visto que, o projeto encontra-se em sua fase inicial, onde estamos
focando da coleta de dados.

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O LDICO NA ESCOLA: UM PROJETO PARA O ENSINO DE ESPANHOL

Ana Paula Ferreira Marinho, Carolina Tovar Albuquerque e
Livia Puga de Almeida Santos
O presente projeto foi desenvolvido por um grupo de alunas da graduao do curso de Letras
Portugus-Espanhol da Universidade Federal Fluminense, bolsistas do Programa Institucional de
Bolsa de iniciao Docncia. Trata-se de jogos em salas de aula, aplicados em turmas dos anos finais
do ensino fundamental, que visam estimular a interao em diferentes situaes da vida cotidiana
com a lngua estrangeira espanhol ou a partir dela, com nfase nos temas transversais. Tem como
objetivo geralimplementar o uso de jogos em salas de aula de forma dinmica e ldica luz de uma
perspectiva sociointeracionista, de modo que haja uma aprendizagem significativa e no mecnica da
lngua estrangeira.O ensino-aprendizado de lngua estrangeira mediado por atividades ldicas pode
ser proveitoso, j que a brincadeira favorece vnculos sociais afetivos e desenvolve o cognitivo em
crianas tal como em adultos.
A partir dos jogos, pode-se tirar das diferenas vantagens e utiliz-las como troca de experincias.
Tambm uma forma de despertar interesse pela lngua estrangeira por parte dos alunos fazendo-os
encontrar importncia em seu aprendizado.Sero trabalhados a linguagem, o contexto cultural e o
papel do professor como mediador externo, isto , o professor como ser um orientador, um estimulador
para que seus alunos constituam conceitos, valores e atitudes, proporcionando-lhes uma compreenso
racional do mundo que os cerca.O procedimento escolhido para ser trabalhado com os alunos foi o
uso de jogos que simulam processos verdadeiros de uma investigao, no qual os jogadores, seguindo
as pistas, devem encontrar o que pedido da cartela de acordo com o caso a ser desvendado.Os jogos
devero ser montados tendo como base tais regras.
A proposta que seja um jogo de tabuleiro com rolagem de dados, trabalhando com a inferncia e
raciocnio lgico e que estimule a capacidade criativa, a escrita e tambm a leitura.A construo do
conhecimento, a partir da teoria piagetiana, acontece por parte do prprio aprendiz. Considerando que
o desenvolvimento cognitivo apresenta um conjunto de mudanas qualitativas nas estruturas, Piaget
se interessa pelos erros mais do que pelos acertos, pois acredita que eles permitem o desenvolvimento
e o aprendizado fazendo parte deles e servindo como propulsor da busca por respostas.Ele defende a
utilizao de jogos por acreditar que, quando as crianas jogam, elas associam a brincadeira realidade.
No entanto, para Vygotsky, o sujeito no desenvolvimento no ativo, nem passivo, e sim interativo.

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O desenvolvimento acontece na interao entre sujeitos e mediadores. No caso da escola, no primeiro

contato, a mediao feita a partir do professor e, posteriormente, ao ser construdo o conhecimento,
o aluno torna-se independente e voluntrio.As brincadeiras podem colaborar para a socializao por
meio da interao, da utilizao e da experimentao de regras e de papis.

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O ORIGAMI NA FORMAO DE LEITORES

Ricardo Borges Carvalho
O projeto tem como tema o uso do origami como ferramenta de estmulo leitura e escrita,
especialmente em lngua inglesa. Origami significa, em sua traduo literal do japons, dobrar papel.
A tcnica utilizada para criar modelos novos ou reproduzir pr-existentes a partir de uma folha
de papel, por meio de sucessivas dobras. As instrues, conhecidas como diagramas, constituemse do desenho da folha de papel a ser dobrada, com marcao do lugar onde se deve dobrar; no
desenho seguinte, o resultado da dobra feita anteriormente, novas marcaes de dobras a fazer e
assim sucessivamente at o desenho do modelo completo ao final das instrues. Alguns diagramas
apresentam pequenas legendas para auxiliar a compreenso do desenho. Justamente essas legendas
que sero utilizadas como estmulo leitura em lngua inglesa.
Como as legendas so simples e, geralmente, no essenciais para que se consiga dobrar o modelo
completo, o aluno pode deduzir, com base no desenho no diagrama, o que a legenda significa. Sero
usados, como referncia para que os alunos busquem outros diagramas e outras informaes sobre
origami, sites de organizaes e sociedades baseadas em pases de lngua inglesa: British Origami
Society (www.britishorigami.org.uk); Origami USA (www.origamiusa.org); Origami Australia (www.
papercrane.org), dentre outras. Os principais objetivos deste projeto so: estimular a leitura e a escrita
feita pelo aluno de maneira independente. Incentivar a pesquisa, pelo prprio aluno, em sites sobre
assuntos de seu prprio interesse, especialmente em lngua inglesa. Introduzir a prtica do origami
entre os alunos da escola. Proporcionar o contato com outras culturas.
O projeto justifica-se pelo potencial de autonomia na construo do conhecimento por parte do
prprio aluno. O uso do origami em sala de aula proporciona o contato com culturas diversas,
integrao social, desenvolvimento intelectual; aumenta o poder de concentrao, capacidade de
criao; desenvolve a autoestima, a disciplina, a viso e a percepo tridimensional. A utilizao de
uma tcnica de carter ldico suaviza e torna prazerosa a busca pelo conhecimento. Inicialmente,
sero fornecidos aos alunos diagramas simples (instrues para a manufatura de objetos por meio
da tcnica do origami, dobraduras em papel) cujo contedo seja parte escrito, em ingls, e parte em
desenhos para que o aluno, com o papel para origami, faa a dobra constante no diagrama fornecido.
Como a parte escrita das instrues no totalmente essencial finalizao do modelo em origami,
a sequncia de desenhos das instrues apoiam a leitura e vice-versa. A partir das consultas aos sites
indicados, ser elaborado um glossrio com as palavras que os alunos encontrarem dificuldade e

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alguns termos tcnicos relativos ao origami. Os alunos tero contato com livros sobre origami em
lngua inglesa. O modelo seguido o apresentado nos Parmetros Curriculares Nacionais. A seleo
de outras fontes tericas encontra-se em andamento. A aplicao do projeto esta em fase inicial, assim,
os resultados sero apresentados no painel.

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O PAPEL DO PROFESSOR AUTNOMO NO ENSINO DE L2

Anderson Matos e Vanessa Mota
Este trabalho tem como objetivo analisar de que forma um professor considerado autnomo e como
isso interfere positivamente (ou no) no ensino e aprendizagem de lngua estrangeira de uma escola
pblica do Rio de Janeiro. Alm disso, essa pesquisa faz parte de um estudo maior intitulado A
autonomia de aprendizes de L2 em escolas pblicas do Rio de Janeiro: uma perspectiva sociocultural.
Como pressupostos tericos, lanaremos mo de RAYA (2007), que discute sobre a autonomia do
professor para a autonomia do aluno, isto , o professor visto como um consumidor de conhecimento
acadmico que estimula a busca da interao dos alunos. Tambm utilizaremos os conceitos de
OXFORD (2003), que atravs das teorias Sociocultural I e II, prope que o desenvolvimento da
autonomia ocorre tanto com um par mais experiente (autonomia sociocultural I), como com a sua
comunidade de prtica (autonomia sociocultural II).
A gerao de dados deste estudo feita atravs de gravaes e transcries de entrevistas com professores
de L2 do PIBID (Programa Interdisciplinar de Bolsa de Iniciao Docncia) em uma escola pblica
da rede estadual, Rio de Janeiro. Vale ressaltar que esses professores de lngua estrangeira no fazem
parte desse grupo, ou seja, eles possuem pouco ou nenhum conhecimento sobre autonomia no ensino
e aprendizagem de lngua estrangeira. O propsito fundamental dessa pesquisa, alm de crescimento
pessoal e profissional dos pesquisadores, de ampliar a viso de professores de L2 com relao aos
seus papeis sociais em seus locais de trabalho e ajud-los a se tornarem crticos e reflexivos de acordo
com seus atos, como pares mais experientes em sala de aula.
Sabemos que analisar a autonomia do professor algo complexo e desafiador, ento, levaremos em
conta a noo bsica de ser um professor autnomo entre outras caractersticas como aquele que
reflete acerca de seus atos e se torna uma ponte para que seus alunos alcancem o conhecimento, ou
seja, esse profissional deve colocar numa balana aquilo que ele acredita que ajudar seus alunos e
aquilo que realmente acontece em sala de aula. Os dados parecem indicar que o professor que possui
uma viso crtica com relao ao seu desempenho o que mais estimula o raciocnio, a interao e a
realizao de tarefas dos seus alunos.

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O TRATAMENTO DOS GNEROS TEXTUAIS NOS PARMETROS

CURRICULARES NACIONAIS: CONTRIBUIES NAS AULAS DE LNGUA
Graciethe da Silva de Souza

O trabalho O tratamento dos gneros textuais nos Parmetros

Curriculares Nacionais: Contribuies nas aulas de Lngua
Portuguesa do ensino mdio est com o mesmo texto do
trabalho GARIMPO TEXTUAL E(M) MULTILETRAMENTOS CRTICOS: A COMPILAO DE UM CORPUS DE APRENDIZES COMO INTERFACE ALTERNATIVA NA FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUAS

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O USO DA SINTAXE PARA COMPREENSO LEITORA DE TEXTOS

ACADMICOS EM LNGUA INGLESA
Antonio Jos Maria CodinaBobia
Embora o ensino de Ingls com Fins Especficos (IFE) tambm chamado de Ingls Instrumental
j seja uma rea reconhecida e amplamente difundida no Brasil, no se pode deixar de perceber que
a maioria dos materiais didticos para compreenso leitora, produzidos no pas, quase no abordam a
questo das estruturas sintticas. Isto, logicamente, se reflete na metodologia usada pelos professores
de IFE, que tendem a focar em aspectos lexicais e abordagens gerais de leitura bottom-up, top-down,
tcnicas de skimming e scanning, entre outros. Esta conjuntura tambm ocorre na rea da leitura de
textos acadmicos em lngua inglesa: Ingls com Fins Acadmicos (IFA).
Em geral, os estudantes de IFA tm srias dificuldades para identificar a estrutura frasal, reconhecer o
verbo principal da orao, e os vrios sintagmas que a formam, quando lidam com perodos mais longos.
Estes so problemas recorrentes e no podem ser resolvidos somente com anlise lxico-morfolgica.
O conceito de sintagma outro aspecto importante que deveria ser levado ao conhecimento dos
estudantes. Saber que a orao constituda por sintagmas, e no por palavras, um dos fatores que
ajudam os estudantes a entender a organizao frasal e, portanto, a outorgar sentido.
Neste trabalho, enquadrado no marco terico da Gramtica Gerativa chomskiana, e mais
especificamente, da Simpler Sintax Hyphotesis (CULICOVER; JACKENDOFF, 2006) faz-se um
levantamento de alguns materiais didticos de IFE, no Brasil, para comprovar se neles constam partes
dedicadas ao estudo de sintaxe funcional, e, em caso positivo, qual a importncia dessas partes em
relao ao contedo geral do livro, mdulo, entre outros. Em um segundo momento, se apresenta um
dos poucos estudos que relacionam o conhecimento de sintaxe compreenso leitora: The Role of
Syntax in Reading Comprehension: A Study of Bilingual Readers (MARTOHARDJONO et al., 2005).
A partir dos resultados desse estudo, e de observaes em sala de aula de IFA para alunos de psgraduao, propor-se- uma metodologia de trabalho que inclua, no somente tcnicas de skimming,
scanning, etc., mas tambm formas de ensino-aprendizagem que ajudem o aprendiz a reconhecer
melhor as estruturas frasais em lngua inglesa.
Palavras-chave: Sintaxe. Ingls com Fins Acadmicos. Compreenso leitora.

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OS GNEROS TEXTUAIS NAS PROVAS DE LNGUA PORTUGUESA DO ENEM

Amanda Almeida de Jesus; Andria Teixera Mota;
Paulo Srgio Cerqueira Nogueira Junior
Os gneros textuais so de suma relevncia para a vida em sociedade, uma vez que esto inseridos em
toda forma de comunicao. Segundo Marcuschi (2002), os gneros so concebidos como fenmenos
histricos profundamente ligados vida social e cultural dos sujeitos. Dessa forma, a comunicao
social s se d por meio dos gneros. Bakhtin (1979), precussor da base terica utilizada por Marcuschi,
define gnero textual como um tipo relativamente estvel de enunciado e aborda suas esferas de
contedo, forma e estilo. Na sala de aula, os gneros textuais deixam de ser ferramentas que possibilitam
a comunicao, passando a ser objetos de estudo, assumindo assim uma funo meramente didtica.
Partindo desse princpio, o presente trabalho tem por objetivo identificar os gneros textuais presentes
na prova de lngua portuguesa do ENEM, o Exame Nacional do Ensino Mdio, bem como analisar
como esses gneros so trabalhados em sala de aula, para que assim seja possvel traar um paralelo
entre o que estudado e o que cobrado pela prova.
Para tanto, foram analisadas as provas do ENEM dos anos de 2011 e 2012, alm de realizar entrevistas
com professores de lngua portuguesa do ensino mdio. Aps esses processos metodolgicos, chegouse a concluso de que existe um longo distanciamento entre o que se estuda em sala de aula, e o que
cobrado na prova do ENEM, uma vez que, os professores da educao bsica, ao trabalhar um gnero
textual novo, como a charge por exemplo, costumam deixar de lado todo o seu contexto, observando
apenas a parte gramatical, ou seja, apenas alguns aspectos que interessam naquele momento nico.
Dessa forma, faz-se necessrio uma reestruturao dos mtodos de ensino, para que dessa forma,
consigam utilizar os gneros de forma contextualizada, trabalhando os gneros como forma de
comunicao, atendendo assim, as demandas do ENEM.

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POR UMA PEDAGOGIA DA VARIAO LINGUSTICA NA ESCOLA

Luana Conceio Miranda Picoli; Joseli Rezende Thomaz
O presente trabalho est centrado numa investigao sobre o papel do professor na educao lingustica
de seus alunos, bem como na importncia de se adotar, em sala de aula, uma pedagogia culturalmente
sensvel aos saberes dos educandos (BORTONI-RICARDO, 2004). Sendo assim, o professor deve
estar atento s diferenas entre a cultura dos alunos e a cultura escolar, conscientizando-os sobre essa
lacuna. Infelizmente, o que tem se visto em muitas escolas a negao dessas reflexes lingusticas
e a permanncia do ensino focado no conceito de certo e errado. Essa postura se d, muitas vezes,
pela precria formao dos professores (FARACO, 2008), que provoca, nos alunos, uma postura
inibidora diante dos fatos da lngua. Tal formao no passa pela reflexo sobre os fenmenos da
variao presentes no uso da lngua e se assenta em prticas seculares, sustentando as aulas de Lngua
Portuguesa na exposio da teoria gramatical.
No entanto, hoje de relevncia indiscutvel desenvolver, nos educandos, competncias de uso na
variedade culta do portugus brasileiro. Dessa forma, o papel da escola fazer com que os alunos
tomem conscincia sobre a necessidade de adequar sua linguagem ao contexto de produo,
ao interlocutor, ao tema, tomando conscincia da variao. A partir da pedagogia proposta por
(BORTONI-RICARDO,2004) de se trabalhar a variao lingustica, partindo do dialeto do aluno,
desenvolvemos uma pesquisa-ao com alunos do 7 ano de uma escola da rede privada de ensino,
na cidade de Juiz de Fora (MG), falantes da variedade urbana comum. O trabalho tem como foco
observar, nesses alunos, os resultados de uma educao lingustica, visto que a professora de Lngua
Portuguesa adepta da pedagogia proposta acima.
Os resultados do estudo tm nos revelado que o professor que tem conscincia sobre a necessidade
e a viabilidade da pedagogia da variao lingustica, no como uma simples teoria, mas como
implementao de uma atitude cientfica frente aos fenmenos da variao e da mudana, leva seus
alunos a construrem crenas positivas sobre o seu e sobre os demais dialetos e os motiva a ampliar
sua competncia no uso das modalidades falada e escrita de sua lngua. Alm disso, os alunos esto
percebendo que essa aprendizagem exige reflexo sobre diferentes usos lingusticos. Portanto,
importante salientar a necessidade de formao do professor no desenvolvimento da pedagogia da
variao lingustica em seus alunos (FARACO, 2008).

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PROJETO DICIONRIO DE SINTAXE DO PORTUGUS

Caroline de Oliveira Rocha, Catarine Marques Ferreira de Jesus;
Robson Martins Ferreira; Simone da Conceio Janurio;Stella Alves Baptista
Considerando certa dificuldade em encontrar definies objetivas nas principais gramticas,
dicionrios e compndios publicados no Brasil a partir da segunda metade do sculo XX, surgiu o
interesse de criar uma pesquisa que examinasse de forma detalhada termos e conceitos ligados
sintaxe do portugus. Trata-se de um esforo investigativo no sentido de examinar convergncias e
divergncias entre autores que se ocuparam ou se ocupam mais estreitamente desse importante captulo
da descrio gramatical. Assim, o projeto de um dicionrio tcnico-gramatical vem na esteira destes
anseios e busca oferecer ao grande pblico um nmero satisfatrio de verbetes associados diretamente
sintaxe do portugus. Planeja-se tambm discorrer sobre conceitos que ofeream alguma polmica,
sem esquecer, todavia, o primeiro objetivo do trabalho: definies concisas, de carter proposicional,
que deem conta da realidade sinttica buscada pelo consulente.
Um fator digno de nota, e que parece justificar este projeto, a falta de preocupao dos autores de
gramticas mais recentes com definies precisas e objetivas. No exatamente fcil, por exemplo,
encontrar na Gramtica de Usos do Portugus, de Maria Helena de Moura Neves (So Paulo: Unesp,
2000) ou na Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa, de Jos Carlos de Azeredo (2.ed. So Paulo:
Publifolha, 2008) duas gramticas com larga aceitao em universidades brasileiras , uma definio
clara e objetiva para a funo de sujeito, por exemplo. Em nenhuma das mais de 950 pginas do
compndio gramatical de Moura Neves aparece uma definio concisa do que seja o sujeito de uma
orao. Da mesma forma, no tpico de sua gramtica intitulado o sujeito, Jos Carlos de Azeredo,
ainda que disserte com habilidade sobre o tema, no oferece uma alternativa para o estudante que
busque uma definio clara e objetiva.
Em vista dessa dificuldade, o Grupo Multidisciplinar de Investigaes Lingusticas vem realizando
uma criteriosa pesquisa e atualizao bibliogrfica a partir das quais se trabalha na redao de verbetes
de entrada e subentrada, examinando, nos principais dicionrios, manuais e gramticas disponveis
no Brasil, como se constroem acepes e conceitos na rea de sintaxe do portugus. Espera-se,
deste modo, que a pesquisa d origem a uma obra destinada a estudantes de Letras e professores de
Portugus, com acepes objetivas, sem abrir mo, porm, do rigor cientfico que deve caracterizar
um material desta natureza.

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REFLEXES SOBRE O ESTRANGEIRO E O BRASILEIRO EM AULAS DE

LEITURA DE ESPANHOL-LE
Camilla Reis dos Santos; Leandra Cristina Machado da Silva
Este subprojeto, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia/CAPES/UFF,
dialoga com dois projetos da rea de Lngua Espanhola voltados para o ensino de lnguas a partir de
gneros e temas transversais, tem como objetivo levar para a sala de aula de escolas da rede pblica
de Niteri, sob a orientao de professores em pleno exerccio nessas instituies, discusso sobre a
valorizao do estrangeiro e a desvalorizao do nacional em diferentes prticas discursivas. O tema
ser abordado atravs de gneros discursivos, como tiras cmicas, quadros, msicas, poemas, blogs da
internet e outros que possam surgir no decorrer do projeto, com o objetivo de provocar a reflexo nos
alunos para que eles possam refletir criticamente sobre o tema proposto.
Sero levantadas questes referentes idealizao do produto norte-americano, como msicas, filmes,
sries, assim como a desvalorizao desses mesmos produtos no mbito nacional ou em outras partes
da Amrica do sul, entre outras questes que possam fomentar a discusso. Para fundamentar esse
projeto foram utilizados textos dos seguintes autores: Maingueneau (2002), Bakhtin (2000), Coracini
(2007) e os PCN de lngua-estrangeira (BRASIL, 1998). Entendemos que a competncia comunicativa
(MAINGUENEAU, 2002) est atrelada a diversos saberes, que vo alm do conhecimento lingustico,
ou seja, a respeito da lngua que est sendo usado.
So indispensveis nesse processo o conhecimento tipolgico, que trata da organizao dos textos,
o conhecimento genrico, que implica o reconhecimento das caractersticas estruturais dos diversos
gneros e de suas funes sociais e, por fim, o conhecimento de mundo, que no caso deste projeto de
extrema importncia, pois, alm lanar mo do conhecimento prvio dos alunos, prope-se ampliar
o leque de tpicos temticos que, tradicionalmente, fazem parte da aulas de lnguas estrangeiras
e que, muitas vezes, exercem o papel de ilustrar determinadas categorias e estruturais lingusticas
contempladas como eixo do programa curricular.

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SER PROFESSOR DE LNGUA INGLESA EM CURSOS LIVRES: REPRESENTAES

E PRTICAS DOCENTES
Maria Waleska Siga Peil

Adapte-se ou fique para trs parece ser a ordem do dia na sociedade ps-moderna e estar pronto para
mudanas passa a ser requisito em um mundo relativamente estvel. a partir dessas constataes que
se traz a discusso para o mbito educacional, mais especificamente, ao campo do ensino de lngua
inglesa. Quem o professor de ingls da ps-modernidade e como este se representa diante das vrias
possibilidades entre o ser e o estar?Uma pesquisa sobre identidade voltada para o perfil profissional
dos professores de lngua inglesa em cursos livres, centrada em como esses profissionais se relacionam
com sua atividade de ensino da lngua, se faz importante devido crena de que s se aprendem
lnguas em cursos livres, sendo esse, portanto, o provvel lcus para um bom aprendizado do idioma,
segundo o senso comum. Ao mesmo tempo, como as universidades continuam a formar professores
de lngua que por vezes encontram dificuldades na prtica, a comparao entre professores de cursos
livres com e sem formao pode servir de dado inicial para uma futura avaliao da situao atual na
cidade de Pelotas, no Rio Grande do Sul, em termos do valor do treinamento prtico e da formao
acadmica da perspectiva do desempenho profissional de professores dessa modalidade de cursos.
Uma pesquisa preliminar no revelou estudos que cobrissem o universo pretendido.
Nesse sentido, percebe-se que ao mesmo tempo em que as lnguas estrangeiras foram desvalorizadas
nos currculos das escolas pblicas, no setor particular aumentou massivamente, nos ltimos anos,
o nmero de redes de cursos de lnguas estrangeiras (MOITA LOPES, 2006, p. 129). Portanto,
necessrio dar voz a esses diferentes profissionais, para que possam representar-se mediante seus
relatos e experincias vividas na profisso e, assim, revelar o quadro atual de sua atuao. A pesquisa,
que parte de textos especficos acerca de professores de lngua (CELANI, 2006; LEFFA, 2006, por
exemplo), est fundada nos principais pressupostos dos estudos culturais e de identidade Bauman
(2005) e Hall (2012), com nfase na de professor, pretendendo verificar as representaes que esses
professores de ingls fazem do valor do treinamento prtico e da formao especfica e se e como
essas representaes de sua capacidade profissional influenciam sua atividade de ensino da lngua.
Com base nos elementos j expostos, apresenta-se o seguinte problema: de que forma os professores
de lngua inglesa, com e sem formao especfica, se autoidentificam e avaliam seu perfil profissional
e que benefcios e dificuldades encontram no exerccio do ensino da lngua a partir de sua formao
terica e de seu treinamento prtico? O corpus ser constitudo por relatos de professores de cursos
livres, com e sem formao especfica, sobre suas observaes referentes profisso de professor de

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ingls e sobre como o ensino da lngua , ao ver deles, afetado ou no por suas representaes no que
diz respeito a seus respectivos perfis profissionais.

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VIDAS SECAS E O QUADRO DRAMTICO DO NO RECONHECIMENTO: UM

OLHAR VIA O CONCEITO DE EDUCAO SENTIMENTAL DE RORTY
Adriana de Oliveira Moreira; Bruna Pimentel de Oliveira; Bruno Jos da Costa
O presente trabalho tem como base a anlise do romance Vidas secas, de Graciliano Ramos, o qual
retrata uma famlia nordestina marcada pela seca, fome, misria, componentes marcantes da injustia
social ainda existentes na sociedade brasileira. O uso de fontes literrias e filmogrficas na pesquisa
corresponde a uma abordagem da sociedade utilizando os seus meios de comunicao, pelo relato
da histria do homem como ser inserido em determinado contexto poltico-social. Trabalhar a
interdisciplinariedade entre o Direito e tais disciplinas imprescndivel para uma melhor compreenso
da relao entre os fenmenos jurdicos e a sociedade. O Direito no pode ficar preso s suas ctedras,
deve procurar associar-se a outras reas do conhecimento para que a compreenso do jurdico e da
justia melhor se estabelea.
A questo dos direitos humanos permeia todo o romance e o filme em estudo, pois a caracterizao
das personagens por uma dramaticidade fria, segundo Affonso Romano de SantAna, conduz
ideia de homem animalizado (nvel de zoomorfizao) que vive em condies sub-humanas, em
ambiente hostil ao pleno desenvolvimento do indivduo. Observados a ausncia de cidadania e de
autorreconhecimento mediante a estruturao da narrativa dita por assimtrica, prope-se, a seguir,
uma reflexo sobre o captulo Direitos humanos, racionalidade e sentimentalidade, do livro
Verdade e progresso, de Richard Rorty, como caminho para a compreenso de uma cultura dos
Direitos Humanos e de educao sentimental. Nessa perspectiva, Rorty avalia que os pressupostos
fundacionalistas dos Direitos Humanos no contribuem para a prpria prtica, tampouco para a
sensibilizao do indivduo perante o sofrimento alheio.
Ressalta que pela constatao de grandes violaes aos direitos do homem que se pode alcanar
uma soluo, compondo um repertrio de antdotos para frear a disseminao de prticas odiosas.
Afirma que a educao sentimental representa um meio hbil para a formao de um novo modelo de
ser humano: o sentimento como fio condutor para a promoo dos direitos humanos e a construo
de uma sociedade justa e fraterna. A partir dos conceitos de cultura de Direitos Humanos e de
educao sentimental, formulados por Rorty, o olhar terico entrelaa-se com o olhar literrio
para acompanhar a pungente trajetria dos protagonistas de Vidas secas e sensibilizar-se com a
representao de personagens mudas, subalternas, marginalizadas de quaisquer direitos. A privao
de direitos elementares - sendo a linguagem essencial nesse aspecto - faz com que as personagens

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no se constituam em sujeitos de pleno direito e, sobretudo, no desenvolvam a intersubjetividade.

O no reconhecimento como sujeitos de direito - as personagens e os homens reais - transforma-os
em cidados fragilizados, alvo de depreciaes e discriminaes sociais. A resposta de Rorty pela
afirmao de uma educao sentimental constitui uma ferramenta importante para a superao das
injustias e consolidao dos direitos humanos. Interligar cinema e literatura a partir dos aportes
tericos da presente pesquisa tem como objetivo a transformao da sociedade, fazendo com que
grupos marginalizados saiam de um ambiente hostil, em que no se veem como sujeitos histricos,
e reconheam-se como sujeitos pr-ativos, levando a discusso sobre questes sociais ao mundo
acadmico.

80

O TRATAMENTO DOS GNEROS TEXTUAIS NOS PARMETROS CURICULARES

NACIONAIS: CONTRIBUIES NAS AULAS DE LNGUA PORTUGUESA
DO ENSINO MDIO
Graciethe da Silva de Souza

O ensino de lngua portuguesa, tradicionalmente, esteve pautado em aspectos internos linguagem,

atravs de uma orientao estritamente gramatical. Desde a dcada de setenta, as cincias lingusticas
tm buscado uma nova perspectiva para o estudo da lngua materna, considerando para isso no
s as estruturas internas da lngua, mas uma gama de fatores externos a ela, como os aspectos
sociais e culturais que esto intimamente ligados linguagem que o falante utiliza em suas prticas
comunicativas dirias. Diante disso, alguns avanos j foram conquistados, como a publicao dos
Parmetros Curriculares de Lngua Portuguesa na dcada de 1990. Este documento, que foi distribudo
para todas as escolas pblicas pelo Ministrio da Educao, constitui-se em um referencial para a
prtica pedaggica do professor de lngua portuguesa, enfatizando o trabalho com os gneros textuais
como a base do ensino de lngua materna. Os gneros so entendidos como modelos correspondentes a
formas sociais reconhecveis nas situaes de comunicao em que ocorrem (Marcuschi, 2008, p. 84).
Alm de existirem em nmero relativamente amplo, os gneros, como prticas sociocomunicativas,
so dinmicos e sofrem variaes na sua constituio, que resultam, muitas vezes, em novos gneros
(Koch, 2010, p. 101). Ressalte-se, ainda, que geralmente as escolas priorizam o trabalho com os gneros
escritos apenas, e atribui seu uso somente para pensar as questes gramaticais e no problematiza
a formao e funo da diversidade de gneros textuais nas prticas comunicativas cotidianas. Os
objetivos da pesquisa so, portanto, analisar de que modo os Parmetros Curriculares Nacionais
(PCN) abordam a teoria dos gneros textuais e como o tratamento didtico dos gneros recomendado
no referido documento, analisando-se, dessa forma, a contribuio dos parmetros para o ensino de
lngua portuguesa, em especial, no ensino mdio. Para tanto, tem-se como material da pesquisa os
parmetros curriculares nacionais de lngua portuguesa do ensino mdio que ser norteado pelas
discusses acerca da conceituao de gneros textuais, conforme apresenta Marcuschi (2008),
Koch (2010) e Travaglia (2007). As questes so postas, uma vez que, apesar de os PCNs de lngua
portuguesa defenderem o trabalho com os gneros textuais, na prtica da sala de aula, os professores
ainda possuem muitas dificuldades para concretizar este intento, j que o documento no oferece
propostas de sequncias didticas para serem aplicadas em sala de aula. Sendo assim, o estudo em
pauta destaca a necessidade de se pensarem em aes mais concretas para efetivar o trabalho com os
gneros textuais na sala de aula.
Palavras chaves: PCNs. Gneros textuais. Ensino.

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GARIMPO TEXTUAL E(M) MULTILETRAMENTOS CRTICOS: A COMPILAO

DE UM CORPUS DE APRENDIZES COMO INTERFACE ALTERNATIVA NA
FORMAO DO PROFESSOR DE LNGUAS
Cristina ArcuriEluf;Fernanda de Castro Batista Coelho;
Ester Maria de Figueiredo Souza
No esteio de nossas proposies para este trabalho, est a crena de que para a formao do professor
de lnguas na ps modernidade, com base nos documentos prescritivos que consideram o discurso
como prtica social, destacamos aqueles que circulam em diferentes esferas sociais como propulsores
da aprendizagem e como processo construdo e reconstrudo por meio de trabalho colaborativo
analisado no interior de uma teia de saberes, prticas, mtodos e discursos construdos para que
a docncia seja ressignificada como exerccio dialgico. Este trabalho apresenta reflexes sobre a
representao discursiva da prtica docente de professores em formao a partir da compilao de um
Corpus de Aprendizes (CA) formado por Garimpo textual baseado nos Multiletramentos Crticos.
Por meio das novas tecnologias e mdias como gesto fundador do trabalho de seleo de textos
para objeto de ensino e aprendizagem de lnguas portuguesa e inglesa em salas de aula do ensino
fundamental, apresentamos uma interface pedaggica entre a Lingustica de Corpus, a Pedagogia dos
Multiletramentos e a intercalao de gneros tendo em vista a proposio de sequncias didticas
para explorao como enunciados e transposies didticas em sala de aula. Pesquisas baseadas
em CA abrem novas possibilidades e aplicaes para ensino e aprendizagem de lnguas, dentre elas
destacam-se a descrio da interlngua do aprendiz, a preparao de materiais didticos, a compilao
de dicionrios, alm de possibilitar trs domnios de aplicao e pesquisa: design de currculo,
ferramentas computacionais e ensino da gramtica (Berber Sardinha, 2001; Meunier, 2002; Granger,
2003; Seidlhofer, 2002 e OKeefe et al 2007). Para os estudiosos do New London Group (NLG) os estudos
sobre Multiletramentos so aqueles que tm como objeto a relao entre a educao e as linguagens
digitais, e estabelecem novos parmetros para a construo do conhecimento. O corpus desta pesquisa
retrata as experincias de aprendizagem que integram mais de uma estratgia e ambientes de ensino
e reflete a viso de aprendizagem como processo mltiplo e contnuo a partir das perspectivas dos
professores em formao. Os dados que trazemos configuram investidas metodolgicas de trabalho
com a categoria gnero como mediao formativa, da a proposta do Garimpo textual (COELHO;
SOUZA, 2012) luz da tica terico-conceitual dos Multiletramentos crticos (ELUF, 2010) e da
docncia como um exerccio de dialogia (COELHO; SOUZA, 2012). O Garimpo textual atividade

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que integra a agenda de trabalho semanal de licenciandos em Letras (bolsistas PIBID, FAPESB,
CNPQ e UESB) e professores em exerccio (bolsistas PIBID) da educao bsica consiste na escolha
processual, semanal e individual de textos vinculados a diferentes semioses e socialmente reconhecidos
como diferentes gneros discursivos. Pretende-se, com a compilao do corpus por Garimpo textual
promover reflexes para uma interface entre prticas e processos discursivos tendo em vista o conceito
de docncia ressignificada como exerccio dialgico analisado e construdo luz do que reconhecemos
hoje como campo de pesquisa da e para a formao do professor.

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