Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
ISSN: 1315-883X
revistalaurus@gmail.com
Universidad Pedaggica Experimental
Libertador
Venezuela
Calles, Josefina
LA LITERATURA INFANTIL DESARROLLA LA FUNCIN IMAGINATIVA DEL LENGUAJE
Laurus, vol. 11, nm. 20, abril-octubre, 2005, pp. 144-155
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Caracas, Venezuela
How to cite
Complete issue
More information about this article
Journal's homepage in redalyc.org
RESUMEN
La Literatura permite el desarrollo de la funcin
imaginativa del lenguaje. Debido a las experiencias
de aprendizaje relacionadas con el disfrute y la
recreacin, promueve la creatividad y el desarrollo
de la fantasa en la produccin espontnea de
textos imaginativos. Por otro lado, es importante
para la formacin de lectores autnomos y
productores de textos recreativos donde el nio
tendr la oportunidad de pasearse, por los diferente
gneros literarios, esto con la finalidad de que
entre, en contacto con su acervo cultural, en su
contexto social. Puede reafirmar su identidad y as
descubrir otros mundos que favorezcan el proceso
del pensamiento divergente. Esta investigacin
se ubica en el paradigma cualitativo porque se
utiliz el mtodo hermenutico para interpretar las
producciones escritas de los nios. La tcnica para
la recoleccin de la informacin fue la observacin
directa, esta permiti la interaccin social con los
informantes y registrar los hechos en el escenario
Palabras clave: literatura
imaginativa, lenguaje
infantil,
funcin
144
Revista de Educacin
INTRODUCCIN
La importancia de los hbitos de lectura, ha sido tema de estudio en todos los
niveles del sistema educativo a lo largo de los ltimos aos. Por tal razn docentes,
socilogos y lingistas han realizado investigaciones en busca de dar respuestas a los
obstculos que se le presentan al educando en su proceso de desarrollo, el docente busca
mejorar la forma de ensear, el socilogo estudia el contexto en el cual se desempea el
educando y cules factores influyen en su formacin, mientras que el lingista centra su
atencin en cuanto a cmo se adquiere el proceso del lenguaje a fin de conformar una
totalidad que gue el proceso del hbito lector.
El problema de estos comportamientos lectores persiste, an cuando se han
realizado esfuerzos para erradicar dicha problemtica, la cual se origina por el poco
acceso que tienen los estudiantes a diversos textos literarios y donde ste va a establecer
el dominio de las destrezas comunicativas tanto orales como escritas. Ellas se adquieren
durante el inicio de su escolaridad y en su proceso de aprendizaje. Esta problemtica
determina notables barreras en la comunicacin por la carencia de conocimientos y
habilidades en el uso del lenguaje, repercutiendo en el rendimiento acadmico no slo
en el rea de lengua sino tambin en otras reas, en las cuales se exigen una mayor
capacidad tanto en la comprensin de texto como en el manejo del lenguaje escrito.
La literatura promueve el desarrollo de la funcin imaginativa del lenguaje y
forma a lectores autnomos, debido a que toda obra literaria contribuye a la creacin
de la lengua. Por su parte la literatura infantil permite que el nio incursione en el
conocimiento de la lengua, a travs del espritu ldico de las palabras, las onomatopeyas,
el ritmo, la sencillez en cuanto a su concepcin y expresin temtica, el dramatismo
en el sentido de centrar la atencin .El nio participa de las recreaciones imaginarias de
una realidad que le son brindadas en las creaciones literarias, las hace suya y las recrea.
En fin la literatura y el mundo de la imaginacin son punta de lanza para que el docente
incentive y desarrolle comportamientos lectores en sus alumnos.
NUEVA VISIN EDUCATIVA
La educacin venezolana, consciente de los procesos de cambios enmarcados en
la democratizacin se ha trazado la necesidad de emprender una profunda transformacin
en las prcticas pedaggicas que conduzcan a repensar la concepcin, las metas y los
propsitos de la educacin, esto con la finalidad de actualizar las estrategias y modernizar
los recursos que sustentan el proceso enseanza aprendizaje.
Desde esta perspectiva se concibe la educacin con una visin holstica, integral,
sistmica apoyada en una serie de teoras del aprendizaje que tienen principios comunes,
los cuales se traducen en una tipologa de conocimientos que incluyen contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales, los cuales generan un aprendizaje
significativo. Estos a su vez contribuyen a la concrecin de los fines educativos y mantienen
145
Josefina Calles
146
Revista de
Josefina Calles
-A leer y escribir!
148
Revista de
149
Josefina Calles
Revista de
la literatura es un acto comunicativo y como tal, los textos literarios deben se cnsonos
con ese receptor nio para que produzca en l conflictos cognitivos y desarrolle su
pensamiento divergente
De modo, pues, que la Literatura establece un incesante intercambio de
sentidos, juega un papel significativo porque permite el desarrollo de la funcin
imaginativa del lenguaje, a travs de las experiencias de aprendizaje relacionadas con
el deleite y la recreacin. El nio puede interactuar con sus compaeros en experiencias
lectoras sobre relatos y cuentos ledos, para que entre, en contacto con el mundo que
lo rodea, interpretndolo para luego acceder a otros mundos. En este sentido el nio
asumir la responsabilidad al hacer reflexiones crticas de textos, de acuerdo con criterios
personales.
Es necesario llevar al aula textos literarios de calidad, con la finalidad de promover
el inters por la lectura, desarrollar estrategias creativas en la biblioteca escolar y poder
darle un buen uso a la misma. Adiestrar a los alumnos en esa lectura sensible de obras
literarias, es el objetivo principal de la enseanza de literatura. Ella le permite al nio
que interprete la vida, a tener intuicin para vivirla, que comprenda, sienta y viva lo que
lee, que reaccione ante lo escrito como si fuera el protagonista o el personaje del texto
ledo.
Por otro lado, se pueden propiciar encuentros para compartir experiencias
lectoras sobre poesa, cuentos, canciones, dramatizaciones, que contribuyan no slo a la
comprensin sino a sentir. La literatura debe sensibilizar a los lectores que se conviertan
en ciudadanos competentes, con una conciencia critica, consciente de su postura en su
realidad social y que valoren la integridad humana. Por otro lado promueve la creatividad
y el desarrollo de la fantasa en la produccin espontnea de textos imaginativos.
La literatura conduce a la formacin de lectores autnomos y productores de
textos recreativos. A travs de ella el nio tendr la oportunidad de pasearse por los
diferentes gneros literarios, como el cuento, la fbula, la poesa la dramatizacin entre
otros. Segn Navas (1995) la literatura es un evento comunicacional, en el cual el receptor
no debe entenderse como un punto de llegada, sino ms bien, como un factor vital para el
proceso de la comunicacin artsticoesttico, se persigue, que el nio se sensibilice ante
la literatura como fuente de recreacin y goce esttico, que valore la funcin imaginativa
para la creacin de mundos fantsticos y as desarrolle sus potencialidades creativas.
Por ende, el nio asumir la responsabilidad de hacer reflexiones crticas de textos de
acuerdo a la valoracin tica, afectiva y esttica.
Una herramienta clave es el empuje de los nios, dejndose ver en las actividades
grupales e individuales a la hora de la creacin de relatos, construccin de peridicos
y concursos de poemas o las dramatizaciones; estas estrategias son fundamentales
porque contribuyen al desarrollo imaginativo de los nios Dentro del mbito escolar se
151
Josefina Calles
Revista de
Por tal razn, la literatura infantil juega un papel elemental en el desarrollo de las
prcticas de lectura, es por ello que la organizacin internacional del libro juvenil mejor
conocida como IBBY, en contribucin al ao internacional del nio dio a conocer un
documento en el que se induce a todos a comprometerse a trabajar para asegurar a todos
los nios primero la facultad de leer, y segundo lugar, la capacidad de disponer de una
amplia y rica variedad de libros que respondan a sus intereses y necesidades. Para la
seleccin de libros, la organizacin internacional del libro juvenil (IBBY) proporcion
unas pautas y sugerencias tales como:
Libros de fantasa para ensanchar la imaginacin de los nios, para guiarlos a
cimas de inventiva artstica o exploracin cientfica jams soada anteriormente.
Libros que fomenten la amistad, la paz y el entendimiento, libros que presenten
a otras personas con un medio de vida diferente, libros que presenten una variedad
de grupos y culturas tnicas de manera positiva y no estereotipada.
Libros que los preparen para vivir en armona en un mundo interdependiente.
Libros que les hablen de su propia herencia tnica: historia, fbula, leyenda,
folklore; libros escritos e ilustrados por personas ntimamente asociadas con su
propia cultura, para alentar su propio desarrollo y darles un sentido de identidad
personal.
Libros que, aunque conozcan el valor de las diferencias culturales, sin embargo
subrayen las muchas cosas compartidas por toda la humanidad, libros que hablen
de las necesidades humanas, bsicas y de los derechos humanos; libros que
fomenten la preocupacin por la tierra , al pequeo planeta en el cual vivimos.
Libros que estimulen el conocimiento de las primeras letras; libros que sean fciles
y al mismo tiempo interesantes; que mantengan a los principiantes al deseo de
perfeccionar sus conocimientos.
Libros que inciten y alienten al espritu de averiguacin para que los jvenes se
vean estimulados a seguir leyendo y aprendiendo.
Libros que muestren distintas profesiones y que den a los lectores juveniles los
conocimientos prcticos necesarios para poder bastarse a s mismos.
Libros para ampliar su comprensin de las vidas y problemas de otras personas y,
por tanto que les den nueva percepcin de sus propias vidas y problemas.
Hermosos libros con ilustraciones que despierten su sensibilidad; cuentos de
hadas para maravillarse; historietas cmicas para rer, relatos conmovedores para
sus sentimientos.
153
Josefina Calles
154
Revista de
155