SESIONES DE COMUNICACION PARA EL TERCER GRADO

1. Aprendizaje Esperado: Que utilicen la lengua en un contexto

concreto de comunicacin al escribir una invitacin para sus
amigos y/o familiares. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
SITUACION DE APRENDIZAJE : Escribimos invitaciones para
presentar nuestros cuentos Elabora un cuadro sistematizador
sobre la invitacin en forma grupal Registro de la Metacognicion
10 min SESION DE APRENDIZAJE N _____ Invita a la reflexin a
travs de las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Qu
pasos seguimos? Qu nos ayud a elaborar nuestro primer
borrador de las invitaciones? Realiza el cierre dialogando y
reflexionando con los estudiantes sobre lo que hicieron, realiza
con ellos un recuento de lo trabajado en la actividad. Pide a
los estudiantes compartir la lectura de su texto en forma
voluntaria con el grupo total. Hojas bond Cuadernos Lpices
Invitaciones diversas 60 min SALIDA TRANSFERENCIA
EXTENCION METACOGNICION Acompaa la escritura de los
estudiantes realizando preguntas, aclarando sus dudas y
orientando en la estructura de su texto (invitacin). Pregunta:
Con qu palabras iniciarn su invitacin? Invita a los y las
estudiantes a poner por escrito sus ideas, apoyados en la
planificacin que realizaron. Pide que copien estas preguntas
en su cuaderno, que escriban las respuestas, recurdales que
se convertirn en una gua cuando Escriban su primer borrador.
INDIVIDUALMENTE-TEXTUALIZACIN Te invito a la lectura de
cuentos Te gustara venir a la lectura de cuentos? Me gustara
que nos acompaes en la lectura de cuentos Pregntales:
Cules de estas frases usaras en tu invitacin? Con los
estudiantes define el propsito del texto: Para qu van a
escribir la invitacin? A quin dirigirn su texto? Qu
escribirn en la invitacin? En qu harn la invitacin? Qu
tipo de letra usarn? Abre el dilogo remarcando la
importancia de considerar todos los datos al momento de
escribir, as los que asistan no tendrn problemas para llegar al
evento EN GRUPO CLASE- PLANIFICACIN Una vez terminado
este proceso solicita a un nio leer en voz alta el Contenido de
una de las invitaciones. Pregunta: Qu pasa si no se coloca la
fecha o no se encuentra el nombre del lugar? Luego que
interroguen el texto en base a las siguientes preguntas: Qu
dice el mensaje? A quin se dirige? Dnde se llevar a cabo?

Para qu se invita? A quines? Anmalos a observar cmo

estn presentadas, si tienen dibujos, el tipo de letra, la cantidad
de texto que usan Pide a los estudiantes sacar las invitaciones
que han trado de sus casas para compartirlas con sus
compaeros. Anota las respuestas que dan y a partir de lo que
te dicen plantales el propsito de la sesin: escribir una
invitacin para que nuestros amigos y algunos familiares
vengan a nuestra presentacin de nuestros cuentos. Juego
grupal 20 min PROCESO CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE
APLICACIN DE LO APRENDIDO Dialogamos preguntando:
Qu podemos hacer para que nuestros padres y amigos
vengan a disfrutar de la lectura de cuentos en nuestra Aula?
Rene a los estudiantes en crculo y Recuerda las normas de
convivencia que establecieron y revisa su Cumplimiento. 1. I.
DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I:E : N 113 Daniel Alomia Robles
1.2. GRADO : 3 B 1.3. AREA : Comunicacin 1.4. DOCENTE:
Cecilia Cabrejos Lopez 1.5. FECHA : ____________________ II.
SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS RECURSOS y/o MATERIALES TIEMPO INICIO
MOTIVACION RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO
COGNITIVO
2. 2. Pide a tus estudiantes utilizar los moldes de letras para
elaborar el ttulo del portafolio Sacan su flder y reciben los
materiales para elaborar su portafolio EN GRUPOS PEQUEOS
Responden preguntas sobre el contenido: Qu han entendido
del texto? Qu vamos a hacer? (un portafolio). Qu materiales
necesitamos? Cules son los pasos a seguir? tipo de texto
es? Para qu nos servir? DURANTE LA LECTURA Pdeles leer el
texto en silencio. Luego escuchan la lectura realizada por un
alumno DESPUS DE LA LECTURA Pregunta: Para qu les
habr trado este texto? De qu trata? Qu Presntales un
instructivo sobre la elaboracin del portafolio (anexo1). Elegir
los materiales y comentar el trabajo guiados por una ficha.
Dialogo grupal 20 min PROCESO CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE APLICACIN DE LO APRENDIDO ANTES DE LA
LECTURA Establecer el tipo de materiales que se guardarn en
l. Dividir el portafolio en secciones. Elaborar un portafolio.
Recoge sus ideas sobre el portafolio mediante la tcnica Lluvia
de ideas, anota en la pizarra y Establece con todos los
estudiantes la agenda del da: Escucha lo que te dicen y
proponles elaborar un portafolio que contenga muestras de los
trabajos que hacen. Invtalos a observar su flder de trabajos,

aydalos a darse cuenta de que las hojas con sus trabajos o

dibujos estn colocados sin un orden Especfico. Pregunta: Qu
podramos hacer para guardar solo una Muestra de estos
trabajos en forma ordenada, que nos permita luego ver cmo
vamos avanzando? Reunidos todos en conjunto conversan
sobre cmo han estado Organizando los trabajos que han
realizado en el aula. Estas podran ser algunas respuestas: En
grupo clase establecen las normas que deben tener en cuenta
para el desarrollo de la sesin: escuchar atentamente, participar
dando ideas, compartir en equipo. I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I:E : N 113 Daniel Alomia Robles 1.2. GRADO : 3 B 1.3.
AREA : Comunicacin 1.4. DOCENTE: Cecilia Cabrejos Lopez 1.5.
FECHA : ____________________ II. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS /MATERIALES TIEMPO INICIO MOTIVACION RECOJO
DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO PROPOSITO DE
APRENDIZAJE Aprendizaje Esperado: Que los estudiantes
elaboren un portafolio para guardar sus producciones cotidianas
y reflexionen sobre su propio aprendizaje con apoyo del
docente SITUACION DE APRENDIZAJE : Elaboramos y
organizamos nuestro portafolio Elabora con los estudiantes el
ndice del portafolio a partir de las secciones que eligieron,
orintalos a que lo coloquen como primera hoja del portafolio.
Fichas para comentar los trabajos Papelote con texto instructivo
Trabajos elaborados por tus estudiantes Folder de material
resistente (cartn o plstico) Hojas bond de colores para dividir
las secciones del portafolio Tarjetas de cartulina Goma Tijeras
Molde de letras 60 min SESION DE APRENDIZAJE N _____ Pide
que lean el instructivo y realicen lo que indica: Pegar las
cartulinas con los ttulos de los trabajos en el centro de las hojas
de colores. As con las otras indicaciones. Mis obras de arte
Nuestros borradores Orintalos que escriban en tarjetas el
nombre de las secciones que tendr su portafolio, a partir de los
materiales que recopilarn, por ejemplo: En consenso
establece el tipo de producciones y materiales que recopilarn.
Por ejemplo: muestras de escritura (primeros borradores,
productos finales), dibujos. , las pegan en la tapa del flder que
se usar como portafolio. En la parte inferior que coloquen su
nombre.
3. 3. Realiza un proceso de metacognicin con los estudiantes,
pregunta: Qu aprendimos hoy? Cmo lo hicimos? Para qu
nos ayud la lectura del instructivo? Para qu nos servir el
portafolio? Registro de meta cognicin 10 min BIBLIOGRAFIA:

http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php Anexo 1
Tercer Grado Mi portafolio MATERIALES a) Flder forrado con
el color de tu preferencia b) Goma c) Tijeras d) Perforador e)
Tarjetas de cartulina f) Hojas bond de colores g) Moldes de
letras, un juego por grupo h) Producciones y dibujos realizados
i) Ficha de comentario PROCEDIMIENTO 1. Traza el ttulo Mi
portafolio utilizando el molde de letras. 2. Recorta las letras y
pgalas en la cartula del flder. 3. Escribe tu nombre en la
parte inferior de la cartula. 4. Escribe en tarjetas de cartulina,
el nombre de las secciones que tendr tu portafolio y pgalas al
centro de las hojas bond de colores. 5. Perfora estas hojas de
colores y colcalas en tu portafolio. 6. Selecciona los trabajos
que van a estar en el portafolio, gurdalos en la seccin que
corresponde colocando la fecha. 7. Utiliza la ficha de
comentarios para expresar tus opiniones sobre el trabajo que
realizaste. Dialoga con ellos sobre lo que es el portafolio, su
importancia, ya que los trabajos que colocamos en l no solo
nos sirven de evaluacin sino tambin como experiencia de
trabajo. SALIDA TRANSFERENCIA EXTENCION METACOGNICION
EN GRUPO CLASE Ordenan los portafolios por grupos de
trabajo. Pide que expresen qu les pareci organizar su
portafolio. Durante este momento hay que animar a los
estudiantes a comunicar sus ideas: Me gusta mi cuento porque
hablo de mi amigo EN GRUPO CLASE Luego pide que en una
hoja aparte escriban sus comentarios sobre ese trabajo (anexo
2). Para ayudarlos a pensar, utiliza las siguientes preguntas:
Cmo has hecho este trabajo? Qu te gusta ms de l? Si
tendras que cambiar algo, que te gustara cambiar de l? Te
gustara trabajar en algo parecido de nuevo? Sugiere que
elijan una muestra de trabajo de los elaborados en clases
anteriores y los archiven en sus portafolios en la sesin que
corresponde.
4. 4. Aprendizaje Esperado: Para comprender un texto y compartir
con mis amigos la informacin SESION DE APRENDIZAJE N
_____ PROPOSITO DE APRENDIZAJE SITUACION DE
APRENDIZAJE : Leemos un cuento sobre la amistad Invita a la
reflexin a travs de las siguientes preguntas: Qu
aprendimos? Cmo lo aprendimos? Qu nos ayud a
comprender el texto? Registro de meta cognicin 10 min
BIBLIOGRAFIA:
http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php Realiza el
cierre dialogando y reflexionando con los estudiantes sobre la
lectura y lo importante que es tener buenos amigos. Escucha

sus opiniones, Indcales que respondan las preguntas en su

cuaderno, luego pdeles que hagan un dibujo sobre algn
aspecto del texto y que escriban las razones de por qu
eligieron esa escena. Plumones Papelotes para el cuadro de
recojo de saberes Fotocopia de la lectura que est en el anexo
Papel bond Lpices Colores 60 min SALIDA TRANSFERENCIA
EXTENCION METACOGNICION Sigue preguntando: Por qu
creen que estaba triste y decado? Por qu se san? Qu
caractersticas y cualidades tiene su amigo? Les ha gustado el
cuento? Por qu? Luego pide que te digan quienes son los
personajes, qu tena el nio, qu animales se presentaron en
su cuarto. Todo esto les ayudar a localizar informacin que
est explcita en el texto. Dialoga con tus estudiantes sobre
las ideas inciales que tenan sobre el cuento, vuelve a las
anotaciones que hiciste en el cuadro, que comparen con lo que
han escuchado y ledo, pregntales si piensan lo mismo que
Dijeron antes de leer, en qu se acercaron a la informacin que
brinda el texto. Luego de leer todo el cuento, brinda unos
minutos para que dialoguen con sus compaeros sobre el
cuento. DESPUS DE LA LECTURA Lee en voz alta, hazlo con
claridad y buena entonacin. A medida que les lees, detente
para hacer algunas preguntas como: De quin creen que ser
la sombra en la ventana? Qu creen que asomar en la
mochila? Entrega una copia de la lectura, pide que le den un
vistazo y a partir de ello te digan qu es lo que va a pasar en la
historia, de quines habla, etc. DURANTE LA LECTURA Anota
todas sus ideas en un cuadro: Saca la tira de cartulina donde
est escrito el ttulo del cuento, pdeles que lo lean y te digan
todas las ideas que les sugiere: A qu se referir? De qu
creen que se trata? Por qu creen eso? Quin mirar desde su
ventana? Qu es lo que estar mirando? Renete con tus
estudiantes y mediante la dinmica caliente-frio, haz que
descubran un sobre y su contenido. Cuntales que el da de
hoy seguirn trabajando sobre la amistad y que para eso leern
un cuento. Dialogo grupal 20 min PROCESO CONSTRUCCION
DEL APRENDIZAJE APLICACIN DE LO APRENDIDO ANTES DE LA
LECTURA Conversa con los estudiantes sobre la amistad, cmo
estamos trabajando en estos das, con quienes nos hemos
hecho ms amigos, por qu lo consideramos nuestro amigo, con
quienes todava necesitamos conocernos ms. Actividades de
rutina: saludos, calendario. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I:E :
N 113 Daniel Alomia Robles 1.2. GRADO : 3 B 1.3. AREA :
Comunicacin 1.4. DOCENTE: Cecilia Cabrejos Lopez 1.5. FECHA

: ____________________ II. SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS

PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
/MATERIALES TIEMPO INICIO MOTIVACION RECOJO DE SABERES
PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EN GRUPO CLASE
5. 5. Anexo 1 Tercer Grado El nio que miraba por la ventana
Haba una vez un nio que cay muy enfermo. Tena que estar
todo el da en la cama sin poder moverse. Como adems los
nios no podan acercarse, empez a dejar pasar los das triste
y decado, mirando el Cielo a travs de la ventana. Pas algn
tiempo, cada vez ms desanimado, hasta que un da vio una
extraa sombra en la ventana: era un pingino comiendo un
chorizo, que entr a la habitacin, le dio las buenas tardes y se
fue. El nio qued muy extraado y an no sala de la sorpresa
cuando vio aparecer por la misma ventana un mono en paales
inflando un globo. Al principio el nio se preguntaba qu sera
aquello, pero al poco tiempo, mientras seguan apareciendo
personajes locos por aquella extraa ventana, ya no poda dejar
de rer al ver un cerdo tocando la pandereta, un elefante
saltando en cama elstica o un perro con gafas que haca
piruetas. Aunque por si no le crean no se lo cont a nadie,
aquellos personajes terminaron alegrando el espritu y el cuerpo
del nio y en muy poco tiempo ste mejor notablemente y
pudo volver al colegio. All pudo hablar con todos sus amigos,
contndoles las cosas tan raras que haba visto. Entonces,
mientras hablaba con su mejor amigo, vio asomar algo extrao
en su mochila. Le pregunt qu era, y tanto le insisti que
finalmente pudo ver el contenido: All estaban todos los
disfraces que haba utilizado su buen amigo para intentar
alegrarle!! Y desde entonces nuestro nio nunca deja que nadie
est solo y sin sonrer un rato FICHA DE LECTURA Mi Nombre:
Lee y marca segn corresponde S No A partir del ttulo puedo
predecir el contenido del texto Compartir con mi compaero me
permite comprender mejor el texto Puedo volver a leer el texto
si no entiendo algo Comprobamos lo que entendimos del texto,
contestando preguntas
6. 6. Aprendizaje Esperado: Que los estudiantes usen el lenguaje
para evidenciar el logro de las competencias desarrolladas en la
unidad SESION DE APRENDIZAJE N _____ PROPOSITO DE
APRENDIZAJE SITUACION DE APRENDIZAJE : Leemos y
escribimos para demostrar lo que aprendimos Presenta a los
estudiantes un cuadro como el siguiente para que Plumones
Papelotes Lpiz Hojas rayadas Libro Comunicacin 3er grado MED Listas de cotejo 60 min Dile a los estudiantes que la
maestra del primer grado se enter que ya saben escribir

cuentos y que ha venido al aula a pedirles que escriban un

cuento para sus compaeros de primer grado. Deben partir de
las siguientes ideas: la historia sucede en el aula y uno de los
personajes es una nia nueva. PLANIFICANDO Evitar salirse
del tema mientras conversan. PRODUCIENDO UN TEXTO
Escuchar con atencin al compaero. Pronunciar con claridad
las palabras. Organizar sus ideas antes de hablar.
Recurdales tomar en cuenta lo siguiente: Invita a los
estudiantes a dialogar con un compaero a partir de la
siguiente situacin comunicativa: Si el nio del cuento fuera
compaero de tu aula Le invitaras a jugar? Qu juegos le
ensearas? Por qu? Entrega a cada estudiante una hoja
rayada, que coloquen su nombre y respondan las preguntas de
las actividades tres, cuatro, cinco, seis y siete de la pgina 30
del libro Comunicacin 3er grado. Que te entreguen la hoja la
terminar sus respuestas. CONVERSAMOS EN PARES Dialoga
con los estudiantes sobre los nombres de los personajes que
intervienen y las acciones que realizan. Promueve la reflexin
para que Puedan caracterizar a los personajes: Cmo era el
nio que no saba jugar? Cmo era el director? Dnde
suceden los hechos? Realiza algunas pautas para formular
preguntas como: Estn entendiendo? Si algo no est claro
vuelvan a leer de nuevo. DESPUS DE LA LECTURA Solicita a
los nios y nias que realicen una lectura silenciosa del texto.
Dialoga con ellos para que planteen hiptesis sobre su
contenido DURANTE LA LECTURA Luego, pedimos que los
nios y nias lean el ttulo del texto El nio que no saba jugar
y algunos prrafos del texto. Dialoga en torno a lo que
entienden y observan en el texto:Quines sern los personajes
de este texto?Dnde se desarrolla la historia?Qu tipo de
texto vamos a leer? Cmo lo saben?Para qu vamos a leer
este texto? Pide a los nios y nias que observen las
imgenes y la estructura del texto. Presenta a los estudiantes
la imagen y el ttulo de la pg. 29 de libro Comunicacin 3er
grado MINEDU Presenta el propsito de la sesin: Hoy vamos
a leer, escribir y dialogar para demostrar lo que aprendimos.
Dialogo grupal 20 min PROCESO CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE APLICACIN DE LO APRENDIDO ANTES DE LA
LECTURA Recuerda con los estudiantes todo lo que estuvieron
trabajando desde que iniciaron las clases: organizar el aula, sus
grupos de trabajo, leer y producir diversos tipos de textos.
Inicia la actividad con las actividades permanentes. I. DATOS

INFORMATIVOS: 1.1. I:E : N 113 Daniel Alomia Robles 1.2.

GRADO : 3 B 1.3. AREA : Comunicacin 1.4. DOCENTE: Cecilia
Cabrejos Lopez 1.5. FECHA : ____________________ II. SECUENCIA
DIDACTICA PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS RECURSOS /MATERIALES TIEMPO INICIO
MOTIVACION RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO
COGNITIVO
7. 7. Toma en cuenta estas ideas y antalas en un papelgrafo.
Registro de meta cognicin 10 min BIBLIOGRAFIA:
http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php Invita a tus
estudiantes a intercambiar ideas a partir de lo siguiente: Cmo
se han sentido?: Qu han aprendido durante este tiempo? Al
terminar que escriban la versin final de su cuento. SALIDA
TRANSFERENCIA EXTENCION METACOGNICION Da un tiempo
para que cada uno revise su texto. Que lea para ver si se
entiende y si tiene que agregar o quitar algo. Usar mayscula
y el punto donde corresponde. REVISIN Tener en cuenta un
inicio, desarrollo y el cierre, colocar un ttulo, presentar a los
personajes y el lugar donde sucede la historia Propone a los
estudiantes que cada uno escriba por s mismo el texto
acordado. Diles que tengan en cuenta lo conversado
anteriormente: Ayudamos a los estudiantes a recordar cules
son las caractersticas del texto que van a escribir. Para ello
leemos el cuadro de sistematizacin trabajado en clases
anteriores: Cmo son los cuentos? Qu elementos tienen?
TEXTUALIZACIN planifiquen su texto: Para quin vamos a
Escribir? Para qu vamos a escribir? Qu vamos a escribir?
Para los compaeros del tercer grado. Para contarles lo que le
pas a la nia nueva. Un cuento
8. 8. INSTRUMENTO DE EVALUACION (LISTA DE COTEJO) REAS
COMUNICACIN INDICADORES NOMBRES Y APELLIDOS
Prestaatencinactivadando sealesverbalesynoverbales
alconversarconsuscompaeros sobreelcuento.
Localizainformacin Ubicadaentrelosprrafosde
diversostiposdetextosde estructura simple,con imgenesy
sinellas. Opinasobrehechos eideasimportantesdelcuento
conalgunoselementos complejos ensu estructura.
Reflexionasobreelcontenidoy laformadeltexto
Textualizaempleandolas convenciones dellenguaje escrito.
Escribeuncuentoconestructura textualsimpleapartirdesus
conocimientospreviosyalguna fuente deinformacin SI NO SI NO
SI NO SI NO SI NO SI NO

9. 9. Aprendizaje Esperado: Que los estudiantes se organicen y

tomen decisiones para realizar la lectura de cuentos SESION DE
APRENDIZAJE N _____ PROPOSITO DE APRENDIZAJE
SITUACION DE APRENDIZAJE : Nos organizamos para presentar
cuentas a nuestra familia Invita a la reflexin a travs de las
siguientes preguntas: Qu aprendimos hoy? Cmo lo
aprendimos? Qu nos ayud a organizarnos? Qu tendramos
que hacer la prxima vez para mejorar nuestros aprendizajes?
Registro de meta cognicin 10 min BIBLIOGRAFIA:
http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php Propicia el
recuento de los nios y nias sobre lo trabajado en la actividad.
Acuerda con ellos que las invitaciones las realizaremos en la
siguiente clase. Plumones Papelotes Libro Comunicacin 3er
grado - MED Hojas bond Lpices Programas de diversos eventos
(para utilizarlos como modelos) Tiras de cartulina 60 min
SALIDA TRANSFERENCIA EXTENCION METACOGNICION Cuando
terminan pide que presenten lo que han hecho a sus
compaeros para que reciban aportes para mejorar su texto.
Acompaa a los grupos en las distintas tareas, orientndoles en
los textos que van elaborando. Un segundo grupo pregunta
por el nombre de los familiares para hacer una lista con ellos, el
tercer grupo cuenta el nmero de cuentos que tienen y copian
los ttulos en tiras de cartulina, en el cuarto grupo dialogan
entre ellos para elegir cules sern las palabras de bienvenida
que darn a los que llegan al aula y el quinto grupo revisa el
texto de la pg. 24 del libro Comunicacin 3er grado, Historias
de amistad, para elaborar el cartel. Un grupo recibe diversos
modelos de programas, para observarlos, leerlos. Orienta para
que cada uno de los grupos participe en la elaboracin de las
tareas, entrega los materiales para iniciar la produccin de los
mismos. Lee con los y las estudiantes el mapa de araa,
verifiquen si estn de acuerdo y luego copian en su cuaderno.
EN GRUPOS Presntales el organizador que preparaste, que
lean, elijan por grupos la tarea y con apoyo de uno de los
estudiantes completen en conjunto el mapa de araa. A partir
de lo que expresan, toma nota en un papelgrafo, sigue
conversando con ellos sobre la importancia de elaborar un
cartel, invitaciones, elaborar un listado de los familiares que
vamos a invitar, quin dar la bienvenida, etc. Luego pide que
compartan su trabajo con todo el saln. Que identifiquen las
ideas comunes en los grupos y las que son diferentes.
Apyales a partir de las siguientes preguntas: Qu se necesita
para organizar la presentacin de cuentos? Qu materiales

necesitaremos? Qu responsabilidades tendremos? Invita a

cada grupo a dialogar sobre cmo se organizarn para ese da.
Lee con ellos lo que te dictaron. A partir de esta lectura define
el propsito de la sesin: Organizarnos para saber qu
responsabilidades tendremos en la presentacin de cuentos a
nuestra familia. Dialogo grupal 20 min PROCESO
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE APLICACIN DE LO
APRENDIDO Luego de conversar entre ellos, pide que
compartan con todo el grupo las ideas que tienen. Anota en la
pizarra lo que van expresando. Invtalos a formar grupos para
dialogar o intercambiar ideas sobre cmo podramos
organizamos para la presentacin de cuentos. Elabora con
ellos las normas que permitirn el desarrollo de la sesin
Realiza con los estudiantes las actividades permanentes. I.
DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I:E : N 113 Daniel Alomia Robles
1.2. GRADO : 3 B 1.3. AREA : Comunicacin 1.4. DOCENTE:
Cecilia Cabrejos Lopez 1.5. FECHA : ____________________ II.
SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS RECURSOS /MATERIALES TIEMPO INICIO
MOTIVACION RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO
COGNITIVO
10.
10. Completan el mapa de araa de la actividad cuatro de
la pgina 20 del libro de Comunicacin. Plumones Papelotes
Los nios y nias comparten sus propuestas con sus
compaeros, leen y comentan entre ellos. Pdeles que den sus
propuestas de cmo organizar lo que realizaron, luego presenta
un mapa de araa en la pizarra y pide que algunos de los nios
coloquen las tiras donde creen que van. DESPUS Entrega
tiras de papel o cartulina para que escriban cada accin.
Espera sus respuestas y en forma oral expresa dos ejemplos:
agradeci a los compaeros, anot consejos. Pregntales:
Cmo podemos escribir lo mismo con menos palabras?
Centra la atencin de los nios en los tres ltimos prrafos,
donde se expresa lo que hizo Fernando. Durante este anlisis,
dialoga sobre el uso del punto, preguntando: Qu pasara si en
los prrafos no se usaran los puntos? Solicita que la relectura
del texto sea en voz alta, prrafo por prrafo y que identifiquen
sobre qu habla cada uno de ellos. Pdeles que anoten con un
lpiz muy suavemente al costado de los prrafos, o en todo
caso escriban en su cuaderno colocando por ttulo: El delegado
del aula, ideas de cada prrafo. Pide a los nios y nias que
saquen su libro de Comunicacin y lo abran en las pginas 18 y

19 donde se encuentra el cuento El delegado del aula,

invtales a releer el texto. DURANTE Anota sus respuestas en
la pizarra y diles que quedarn a la vista de todos para que al
terminar el trabajo volvamos a ellas para contrastar el resultado
con lo que dijimos. Conversa con tus estudiantes si saben lo
que es un organizador grfico: Por qu tenemos que aprender
a elaborarlos? Tendrn alguna utilidad? Presenta el propsito
de la sesin de hoy: Elaborar un organizador grfico, El mapa
de pulpo. Juego grupal 20 min PROCESO CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE APLICACIN DE LO APRENDIDO ANTES Anota las
respuestas que te dan. Despus de sus respuestas. Vuelve a
preguntar: Cmo haramos para presentar en pocas palabras
todo lo que leyeron del cuento? Dialoguen sobre la necesidad
y las funciones que podra cumplir un delegado de nuestra aula.
Apyate de las preguntas uno, dos, cuatro y cinco, de la
actividad ocho de la pg. 21 del libro Comunicacin 3er grado.
Conversa con los estudiantes y recuerda con ellos lo aprendido
en la sesin anterior, con respecto al texto El delegado del
aula. Tengan en cuenta que aprendieron a reconocer el sentido
figurado de algunas frases del texto y caracterizar a los
personajes. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I:E : N 113 Daniel
Alomia Robles 1.2. GRADO : 3 B 1.3. AREA : Comunicacin
1.4. DOCENTE: Cecilia Cabrejos Lopez 1.5. FECHA :
____________________ II. SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS
PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
/MATERIALES TIEMPO INICIO MOTIVACION RECOJO DE SABERES
PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO Aprendizaje Esperado: Que
los estudiantes organicen la informacin que leen para
compartirla con sus compaeros SESION DE APRENDIZAJE N
_____ PROPOSITO DE APRENDIZAJE SITUACION DE
APRENDIZAJE : Elaboramos un organizador grafico Libro
Comunicacin 3er grado - MED Hojas bond Lpices Programas
de diversos eventos (para utilizarlos como modelos) Tiras de
cartulina 60 min
11.
11. Invtales a responder: Qu aprendimos hoy? Cmo
nos hemos organizado? Todos cumplieron con las actividades?
Por qu es importante que trabajemos con organizadores
grficos? Registro de meta cognicin 10 min BIBLIOGRAFIA:
http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php Felictales
por el trabajo realizado. Diles que tambin esa es una forma
de organizar la informacin. Pide que observen los cuadros
que tenemos en nuestros sectores, como el de asistencia y
responsabilidades. Cuando terminan conversa con ellos,

puntualizando que los organizadores nos permiten ordenar y

representar el contenido del texto, adems, de tener en un
vistazo todo la informacin SALIDA TRANSFERENCIA EXTENCION
METACOGNICION
12.
12. Aprendizaje Esperado: Usaremos el lenguaje para
interpretar un texto y dialogar sobre la informacin SESION DE
APRENDIZAJE N _____ PROPOSITO DE APRENDIZAJE
SITUACION DE APRENDIZAJE : Elaboramos la ficha del personaje
e interpretamos frases del texto El delegado del aula Realiza
la metacognicin preguntando: Qu aprendimos hoy? Les
gust como trabajamos? Qu dificultades tuvimos? Registro de
meta cognicin 10 min Diles que esta estrategia nos ha
permitido reflexionar sobre el contenido del texto, a responder
preguntas y a deducir el significado de algunas frases por el
contexto del texto. Dialoga con ellos sobre el trabajo realizado,
cules fueron los pasos que siguieron para llegar a elaborar su
ficha y para encontrar el significado de las frases por el
contexto. Pide a cada pareja que comparta la relacin que ha
establecido en el anlisis del texto, si es necesario pdeles que
copien el prrafo en la pizarra o un papelote. Plumones Lpiz
Papelotes Libro de Comunicacin 3o Grado - MED Tarjetas o
papel bond cortado a la mitad Cinta masking tape o de
embalaje 60 min SALIDA TRANSFERENCIA EXTENCION
METACOGNICION Procede de la misma manera con la frase
fuertes competidores, pero en esta ocasin invtalos a analizar
en parejas la relacin entre la frase a interpretar y su contexto.
Es posible que los nios lleguen a la conclusin que era como
una olla de grillos porque los grillos hacen mucho ruido y ellos
lo hacan al hablar todos a la vez, posiblemente tambin
establezcan la relacin con la metfora de la olla, como un
espacio cerrado, determinado, como se da en este caso el aula.
Pdeles que resuelvan las actividades 5, 6 y 7 de la pgina 21
del libro de Comunicacin. Para ello, permteles que relacionen
la frase escogida olla de grillos con las que se encuentran a
sus alrededor (era el primer da de clases y todos hablbamos
al mismo tiempo sobre nuestras vacaciones). Coloca el ttulo
del cuento en un lugar visible y debajo pide que cada
estudiante coloque su ficha del personaje, de esta manera
todos podrn visualizar a los personajes y sus caractersticas.
Antes de que dibujen invita a tus estudiantes a compartir sus
fichas con sus compaeros, para que se evalen. Si hay alguna
indicacin para corregir, lo pueden hacer. Hazles notar que en
caso de que no encuentren informacin sobre un personaje

colocarn solo la informacin que est en el texto. Diles a los

nios que tambin necesitarn de una hoja para realizar su
trabajo final, dibujar a un lado al personaje y al costado sus
caractersticas. Luego, de que los estudiantes elaboran esta
lista de caractersticas, pide que escriban la ficha del personaje.
Pide que en su cuaderno elaboren un listado con los nombres
y las caractersticas de cada uno de los personajes del cuento.
El objetivo de la lectura es que encuentren el significado de
frases por el contexto y relacionen lo ledo en el texto con la
realidad de su aula. Invita a los estudiantes a releer el texto
El delegado del aula (pgs. 18 y 19 del libro Comunicacin 3er
Grado - MED), mediante una lectura reflexiva. Propn el
propsito de la sesin de hoy: Conocer el significado de frases
por el contexto y relacionar el contenido del texto con nuestra
experiencia de aula. Dialogo grupal 20 min PROCESO
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE APLICACIN DE LO
APRENDIDO Dialoga con los nios y nias acerca de la clase
anterior a partir de las siguientes preguntas:Qu texto lemos
en la sesin pasada?De qu trataba este texto?Qu
personajes presenta el cuento? I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.
I:E : N 113 Daniel Alomia Robles 1.2. GRADO : 3 B 1.3.
AREA : Comunicacin 1.4. DOCENTE: Cecilia Cabrejos Lopez 1.5.
FECHA : ____________________ II. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS /MATERIALES TIEMPO INICIO MOTIVACION RECOJO
DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO
13.
13. Llega a un acuerdo con los estudiantes sobre lo que
escribirn acerca de sus nombres y para qu lo harn. En el
caso que decidan elaborar un texto para co Tambin ellos
pueden proponer otras formas de dar a conocer lo que han
investigado sobre sus nombres como, por ejemplo, presentar un
panel a la comunidad escolar o a los padres para comunicar la
importancia de tener un nombre a partir de sus propias
experiencias, etc. Dialogo grupal 20 min PROCESO
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE APLICACIN DE LO
APRENDIDO Proponles poner por escrito la historia de sus
nombres: Pueden elaborar un texto con la historia de nuestros
nombres, para darlo a conocer a sus familias. Anota un listado
con estos y otros usos que los estudiantes identifiquen para su
nombre. Puedes pedir que te digan para qu sirven los
nombres, por qu son importantes, qu significan. Por ejemplo,
puedes decirles que sirven para identificarnos en diferentes
circunstancias como matricularnos en la escuela, atendernos en

la posta mdica, viajar a otros lugares, determinar a quin

pertenecen los tiles escolares, conocer quines conforman los
grupos del aula, etc. Dialoga con los estudiantes sobre cmo
les fue el da anterior, si lograron realizar la tarea. Invita a
algunos estudiantes a que compartan con quien conversaron en
casa, para averiguar la historia de su nombre. I. DATOS
INFORMATIVOS: 1.1. I:E : N 113 Daniel Alomia Robles 1.2.
GRADO : 3 B 1.3. AREA : Comunicacin 1.4. DOCENTE: Cecilia
Cabrejos Lopez 1.5. FECHA : ____________________ II. SECUENCIA
DIDACTICA PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS RECURSOS /MATERIALES TIEMPO INICIO
MOTIVACION RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO
COGNITIVO Aprendizaje Esperado: Investigaremos el origen de
nuestros nombres SESION DE APRENDIZAJE N _____
PROPOSITO DE APRENDIZAJE SITUACION DE APRENDIZAJE :
Elaboramos una historia con nuestros nombres Pasa por los
lugares, observa lo que estn escribiendo. Proponles
observaciones y formlales preguntas que les permitan
reflexionar. Por Plumones Lpiz Papelotes Libro de
Comunicacin 3o Grado - MED Tarjetas o papel bond cortado a
la mitad Cinta masking tape o de embalaje 60 min Poner
especial atencin en el uso de las maysculas y puntos final y
aparte Deben considerar la fuente (quin me dio la
informacin, si se vali de otros recursos como fotos o
documentos, etc.) y citarla. Considerar que cada prrafo debe
referirse a un aspecto en especfico. Organizar el texto en
prrafos. El propsito del texto es informar sobre lo que nos
han comunicado nuestros padres. Acompalos en el proceso,
es necesario que tengan en cuenta algunas recomendaciones
para el texto que escribirn. Puedes elaborar un listado como el
siguiente: TENER EN CUENTA QUE: Pide a los estudiantes que
empiecen a elaborar la primera versin de su texto en su
cuaderno, teniendo en cuenta el cuadro de la planificacin y la
ficha que completaron cuando entrevistaron a sus familias
(anexo 1 sesin 12). Luego de completar el cuadro, vuelve a
recordar con los estudiantes el propsito y destinatario del texto
que escribirn. Qu materiales necesitaremos? Hojas bond,
cuaderno, lpices. Quines leern nuestro texto? Nuestros
compaeros y el maestro o maestra Para qu vamos a
escribir? Para contarla y compartirla con nuestros compaeros.
Qu vamos a escribir? La historia de nuestros nombres.

mpartirlo con sus compaeros y maestro(a), puedes apoyar la

planificacin con un cuadro como el siguiente:
14.
14. Promueve la metacognicin con las siguientes
preguntas: Qu hicimos para conocer la historia de nuestros
nombres? Cmo nos ayud a escribir esta historia el cuadro de
la planificacin? Al escribir nuestra historia que tuvimos en
cuenta? Qu palabras las escribimos con letra mayscula?
Cmo nos sentimos al leer la historia de nuestro nombre a los
compaeros? Registro de meta cognicin 10 min BIBLIOGRAFIA:
http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php Realiza un
recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cmo se
sintieron, qu fue lo que aprendieron. Pide al encargado de
materiales que lo coloque en la biblioteca del aula SALIDA
TRANSFERENCIA EXTENCION METACOGNICION Rene todos los
textos, perfralos y colcalos en un flder. Hagan una cartula
bonita. Entrgales la hoja bond para que pasen la versin final
de la historia de su nombre. Pueden agregar algn dibujo si lo
creen conveniente o decorar el borde de la hoja usando su
creatividad. Luego de este momento propicia que por grupos
lean la historia de su nombre. Pdeles releer su texto tomando
en cuenta los aportes de sus compaeros, comntales que al
escribir un texto es parte del proceso leerlo varias veces para
cambiar, quitar o agregar algunas palabras. Permite que los
estudiantes intercambien sus trabajos para evaluar sus textos
en base a un cuadro como el que te proponemos. Si es
necesaria tu mediacin, no des la respuesta inmediatamente,
realiza preguntas o promueve situaciones que inviten a la
reflexin, por ejemplo: En este prrafo cul es la idea que
quieres transmitir? Por qu tu nombre se escribe con
mayscula? ejemplo: Tenemos claro por qu le pusieron ese
nombre a Miguel? Quin propuso el nombre que te pusieron?
Colocaste las razones por las que decidieron ponerte tu
nombre? Escribiste quin te proporcion la informacin?
Escribiste el tiempo y lugar en que ocurrieron los hechos?
15.
15. Aprendizaje Esperado: Usaremos el lenguaje escrito
para producir una ancdota de nuestra vida escolar SESION DE
APRENDIZAJE N _____ PROPOSITO DE APRENDIZAJE
SITUACION DE APRENDIZAJE :Escribimos y presentamos
nuestras ancdotas Pide que elaboren su primer escrito,
recurdales que la ancdota puede Plumones Lpiz Papelotes
Libro de Comunicacin 3o Grado - MED Tarjetas o papel bond
cortado a la mitad Cinta masking tape o de embalaje 60 min
Estas preguntas deben estar escritas en un papelote o en la

pizarra, en un lugar visible del aula, de esta manera tendrn un

referente para la escritura y podrn contrastar el plan de
escritura con la versin final de su texto. TEXTUALIZACIN
Aydalos a planificar su texto: para quin vamos a escribir (para
nuestros compaeros) Qu vamos a escribir? (una ancdota
escolar) Qu pondremos en el mensaje? (algo interesante o
divertido que nos pas). Luego dales un tiempo para que
compartan libremente sus propuestas con sus compaeros.
Pdeles que anoten la ancdota seleccionada en su cuaderno.
Pide a los nios y las nias que piensen en un hecho interesante
o divertido que quisieran dar a conocer a sus compaeros,
puede ser sobre su vida escolar. Con los aportes de los
estudiantes, elabora un cuadro de caractersticas, puede ser
uno como este: PLANIFICACIN Organiza un cartel con la
informacin sobre las ancdotas. Considera dos aspectos: cmo
son las ancdotas y en qu ocasiones las contamos. Qu
podra convertirlos en una ancdota? Es un hecho comn que
ocurre todos los das? Por ejemplo, el ir al parque, o jugar ftbol
en el recreo, son ancdotas? La ancdota es un hecho real o
simulado? Algunas de las que pueden subrayar los nios y las
nias son: Puedes profundizar el anlisis planteando: Retoma
el texto que has presentado en el papelote y pdeles que
sealen y subrayen las palabras que indican la secuencia de la
historia. Luego de narrar tu ancdota, pega un papelote donde
est escrito lo que has contado. Adems debes considerar
cmo inicia la historia, de qu manera continua, si se plantea un
problema y cmo termina. Antes de iniciar cuenta a tus
estudiantes la ancdota personal que has preparado. Procura
que sea un hecho interesante o divertido. Cuando narres la
ancdota ten cuenta presentar: Qu sucedi? A quin o
quines les sucedi? Dnde sucedi? Presntales el propsito
de la sesin de hoy: escribir la ancdota de nuestra vida
escolar, con las experiencias compartidas hasta el momento
con los amigos y amigas del aula. Dialogo grupal 20 min
PROCESO CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE APLICACIN DE LO
APRENDIDO Analiza con ellos lo importante de cumplir con
nuestras responsabilidades y acuerdos. Lee con ellos los
acuerdos establecidos y pide tomarlos en cuenta durante el
desarrollo de la sesin de hoy. Conversa con los estudiantes
sobre lo trabajado en la sesin anterior, pide que comenten
sobre las actividades realizadas y sobre lo que aprendieron al
compartir sus expectativas con sus amigos. I. DATOS

INFORMATIVOS: 1.1. I:E : N 113 Daniel Alomia Robles 1.2.

GRADO : 3 B 1.3. AREA : Comunicacin 1.4. DOCENTE: Cecilia
Cabrejos Lopez 1.5. FECHA : ____________________ II. SECUENCIA
DIDACTICA PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS RECURSOS /MATERIALES TIEMPO INICIO
MOTIVACION RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO
COGNITIVO
16.
16. Recurdales que estas producciones se guardarn en
el folder Te cuento lo que nos pas, para leerlo y contarlo a
nuestros familiares y compaeros. Registro de meta cognicin
10 min BIBLIOGRAFIA:
http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php Pregunta:
Qu aprendimos hoy? Qu pasos seguimos para elaborar
nuestras ancdotas? Qu podemos hacer para seguir
mejorando? Diles que cada maana dos de ellos nos narrarn
su ancdota durante las actividades permanentes Guardan el
flder en la biblioteca del aula, para que lo lean cuando lo
deseen. SALIDA TRANSFERENCIA EXTENCION METACOGNICION
Pide que coloquen sus ancdotas en un folder al que le has
colocado el ttulo Una experiencia interesante. Tambin
evala su participacin como oyentes. Al terminar felictalos,
evala con ellos su participacin. Contaron su ancdota
utilizando un tono de voz adecuado, expresaron su ancdota
siguiendo una secuencia. Retoma las recomendaciones de la
sesin anterior cuando presentaron sus expectativas. Dales
diversas alternativas para presentar su texto: pueden leer,
contar apoyarse en la lectura de algunos prrafos mientras leen
su texto. Solicita que algunos de manera voluntaria cuenten
su ancdota. Para eso pueden utilizar un micrfono hecho de
plumn, slo el que tiene el micro puede hablar, los dems
escuchan atentamente. Dales un tiempo para que comenten
lo que han revisado, apoyados en la ficha; tambin ofrceles un
tiempo para que puedan corregir su texto e incorporar las
correcciones. EN GRUPO CLASE Pueden utilizar un cuadro
como el siguiente para revisar el texto de su compaero.
Propn que intercambien sus escritos para que lean el texto de
uno de sus Amigos o amigas. Para ello entrgales una ficha que
recoja lo planteado en el momento de la planificacin. Adems
deben tener a la vista el cuadro con las caractersticas del texto
que han elaborado para que puedan consultar si fuera
necesario. Relee lo que has escrito para ver cmo puedes
continuar. Cundo esa persona dijo eso estaba sorprendida,
entonces qu signo deberas usar? Con qu letra inicias tu

escrito?. REVISIN Mientras los estudiantes escriben su

ancdota, pasa por sus sitios y lee sus escritos, hazles
preguntas que les ayuden a darse cuenta si al escribir
realmente estn comunicando lo que quieren. Cuando leen
entiendo Eso es lo que queran decir? Qu sucedi
primero? referirse a lo que sucedi en el aula, la escuela o
nuestras vacaciones.
17.
17. inicio del ao escolar. SESION DE APRENDIZAJE N
_____ Aprendizaje Esperado: Compartir a travs del uso del
lenguaje oral diversas expectativas e intereses, participando a
travs de la escucha activa y la expresin oral, en el contexto
del PROPOSITO DE APRENDIZAJE SITUACION DE
APRENDIZAJE: Compartiendo nuestras experiencias y
expectativas! Dialoga sobre las recomendaciones que deben
tener en cuenta tanto al presentar como al escuchar la
presentacin de sus compaeros. Cuaderno Lpiz Colores o
plumones Libro Comunicacin 3 Grado - MINEDU. Papelote y
pizarra Papelote y ficha para cada grupo 60 min Da
indicaciones para que los estudiantes presenten en plenario la
ficha que han trabajado en grupo. Pueden trabajar una ficha
como la siguiente para presentarla a sus compaeros Da un
tiempo para que, organizados en grupos, elaboren dibujos
relacionados con las respuestas y hagan un listado de las ms
frecuentes. Por ejemplo: Quines sern mis profesores este
ao? Pueden dibujar a su maestra o maestros y escribir sus
nombres y apellidos. Si les toc Qu cosas nuevas aprender?,
orintalos para que contesten no solo basndose en sus saberes
previos sino en aquellos aprendizajes que t ya les has
presentado en lo que va del bimestre o trimestre. Agrupa a los
nios y las nias de acuerdo la pregunta elegida y pdeles que
compartan las respuestas con su grupo. Propn a los
estudiantes compartir sus expectativas o experiencias. Para ello
pdeles que seleccionen una de las preguntas que aparecen en
la pgina 9 del mismo libro de Comunicacin. Anota sus
respuestas en la pizarra. Luego dirige la atencin a las
preguntas de la pgina 8 y en las figuras en las que aparecen
en cada una de las pginas. Contina el dilogo sobre lo que
observan: Lo que nos presenta la imagen tambin nos sucede
a nosotros? Hemos pensado lo mismo algo parecido? Puedes
dirigir su observacin preguntndoles: Qu presentan las
fotos? En qu situaciones estn los nios y las nias? Cmo
son los nios y nias? Dnde estn? En qu piensan? Por qu

estarn pensando en esas cosas? Pide a los nios abrir el libro

de Comunicacin de tercer grado en las pginas 8 y 9 y que
observen en silencio por unos minutos las imgenes. Si alguno
de tus nios quiere hacer un comentario, recurdales que
deben observar en silencio ambas pginas, ya que este primer
momento es fundamental para el desarrollo de la comprensin
de este texto. Anota lo que te dicen en un papelote o la
pizarra. Juego grupal 20 min PROCESO CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE APLICACIN DE LO APRENDIDO Plantales que
expresen sus ideas de cmo realizaran esta actividad.
Presenta el propsito de la sesin: Contar ancdotas. Elabora
con ellos la agenda del da (leer una imagen, compartir
ancdotas sobre los primeros das de clase o algo divertido que
nos pas en vacaciones, elaborar un dibujo). Explcales que
como ya hemos compartido otros aos y varios das de ste
ao, una serie de experiencias en el aula, recreo o la escuela,
recordaremos algunas de ellas. Saluda a los nios y nias y
dialoga con ellos acerca de lo trabajado en la sesin anterior:
Cmo se sintieron al leer sus mensajes? I. DATOS
INFORMATIVOS: 1.1. I:E : N 113 Daniel Alomia Robles 1.2.
GRADO : 3 B 1.3. AREA : Comunicacin 1.4. DOCENTE: Cecilia
Cabrejos Lopez 1.5. FECHA : ____________________ II. SECUENCIA
DIDACTICA PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS RECURSOS /MATERIALES TIEMPO INICIO
MOTIVACION RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO
COGNITIVO
18.
18. Recuerda con los nios y nias lo realizado en la
sesin, qu actitudes del hablante y del oye Puedes pedir a los
nios y las nias que anoten estas recomendaciones en un
papelote para que las tengan presentes en futuras escrituras.
SALIDA TRANSFERENCIA EXTENCION METACOGNICION Luego
de haber escuchado a cada uno de los grupos pide a los
estudiantes que respondan las preguntas de la pgina 8 en su
cuaderno. Recurdales que es importante contestar en funcin
de las preguntas planteadas, de forma completa, considerando
el tema, el uso de los signos de puntuacin (punto aparte y
final) y las maysculas en nombres propios. Pide a uno de los
estudiantes que registre las sugerencias, si ves que falta alguna
importante considrala. Pueden elaborar un listado como este:
Dialoguen: Para qu les sirvieron las preguntas propuestas en
las imgenes? Pudieron compartir sus expectativas e intereses
para este nuevo ao escolar? 10 min BIBLIOGRAFIA:
http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php nte pusieron

en prctica tanto en el trabajo en grupo como en la

presentacin en el plenario.
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