Generalidades de La Criminologia - Desbloqueado

DOCENTE: LIC. OSCAR JAVIER PORTILLO.
COMPILADOR: LIC. JONATHAN NEFTALI FUNES ALVARADO.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE DERECHO PENAL
CURSO DE CRIMINOLOGIA
COORDINADOR:
LIC. OSCAR JAVIER PORTILLO
CONTENIDO:
GENERALIDADES DE LA CRIMINOLOGIA
COMPILADOR:
LIC. JONATHAN FUNES
AREA I.
INTRODUCCIN A LA CRIMINOLOGA.I.
GENERALIDADES DE LA CRIMINOLOGIA:
La conducta del hombre como todos sabemos, desde tiempos remotos siempre ha
preocupado a los estudiosos y siempre ha sido de estudio y criticas. De ah es que
intervienen las Escuelas Jurdico Penales, segn Jimenes de Asua. El termino de causal explicativas, normativas y aplicativas provienen del estudio de la naturaleza de la
conducta humana.
El desenvolvimiento y el origen del hecho humano son objeto de estudio de la ciencia
causal - explicativa y su nica limitacin radica en su propio radio de estudio.
Los comportamientos que estn basados o regulados en las normas legales, son los que
estudia la ciencia normativa; y su campo de estudio es menos amplio que el de la ciencia
causal-explicativa porque no pasan del marco normativo.
Por ultimo tenemos las ciencias aplicativas que son un conjunto de tcnicas, que utilizan
el material cientfico de que las otras ciencias aportan, para ayudar al desenvolvimiento de
las interrogantes que en ellas se podran plantear.
Tenemos que la criminologa nos ayuda ha estudiar el delito, sin que esto signifique que
este sea de su objeto exclusivo de estudio. La ciencia causal - explicativa tratara de
explicar al delito en sus orgenes y desarrollo dentro de la sociedad que lo produce; La
ciencia normativa estudiara los modelos de comportamiento humano que la ley describe
como delito y todas las sanciones que se podran aplicar para cada comportamiento
establecido y la ciencia aplicativa se ocupara en indagar las circunstancias temporo espaciales , instrumentales y personales en que se realizo el hecho punible.
As tenemos que la criminologa es una ciencia causal - explicativa, el derecho penal es
una ciencia normativa y la criminalistica es una ciencia aplicativa.
La criminologa es la disciplina que estudia las causas del "crimen" y su ente

biopsicosocial preconiza los remedios del comportamiento antisocial del hombre. La
criminologa es una ciencia interdisciplinaria que basa sus fundamentos en conocimientos
propios de la sociologa, psicologa y la antropologa, tomando para ello el marco terico
de la medicina y el derecho penal. Las reas de investigacin criminolgicas incluyen la
incidencia y las formas de crimen as como sus causas y consecuencias. Tambin renen
las reacciones sociales y las regulaciones gubernamentales respecto al crimen. El nombre
de esta ciencia fue utilizado por primera vez por el antroplogo francs Paul Topinard. En
1885, el profesor italiano de derecho Rafael Garfalo acu este trmino.
A pesar de ser una ciencia reciente y haber sido cuestionada en cuanto a su autonoma y
su independencia disciplinaria, la criminologa moderna ha alcanzado su identidad
cientfica y social a travs de:
Una difana definicin de sus dos objetos de estudio (conducta desviada y control
social).
Un manejo coherente e integrador de mtodos de estudio provenientes de las

ciencias positivas y sociales.
Actualmente, se conocen 4 mtodos para conocer qu circunstancias hacen que una

persona cometa un crimen, los cuales son:
Entendimiento directo con el delincuente,
Examen mdico,
Examen psicolgico (datos sobre personalidad) y
Encuesta social (medio en el que se desarrolla la persona).
a. ORIGEN O NACIMIENTO.La lucha contra el delito y el estudio de los delincuentes y del castigo data desde la
antigedad. Filsofos como Scrates, Platn o Aristteles ya hablaron sobre este
tema, atribuyendo los delitos a deficiencias fsicas o mentales e incluso a la
herencia.
A mediados del siglo XIII, Toms de Aquino intent tambin sentar las bases de la
filosofa del derecho penal en su obra Escolstica, y en la Edad Media se realizaron
algunos estudios mdicos para investigar crmenes aislados.
La lucha del delito y la preocupacin cientfica de este fueron objetivos que las ciencias
normativas trataron alcanzar y se dio durante la antigedad y la edad media. Tal fue la
importancia que se dio a esos problemas que ilustres filsofos de la poca dieron su
opinin al respecto del problema de los delincuentes y el castigo que a estos se le
debieran de aplicar, para mencionar algunos de los filsofos tenemos por ejemplo a
HESIODO, PITAGORAS, HERACLICO, PROTAGORAS, SOCRATES, PLATON Y
ARISTOTELES.
Lo que si falto en esta poca fue el sentido cientfico realista que es un presupuesto
para
la
investigacin
criminologca,
lo
cual
dificulto
el
coleccionar
sistemticamente las experiencias.

La criminologa, como podemos observar no se exterioriza de una manera
independiente, sistemticamente cultivada. Sino que se deriva de diversas ramas
de la investigacin humana, hasta que al final se llega a reunir todas estas piezas
dispersas y con ello se desarrolla una disciplina propia, llamada criminologa.
Ahora como ciencias auxiliares mas importante para la criminologa podemos mencionar:
Las investigaciones medicas, con importancia en la Medicina Legal; La Antropologa,
Psiquiatra, Biologa hereditaria, de las llamadas Psicologa medica y de la caracterologia.
Ya en la antigedad se ocuparon los mdicos de cuestiones medicolegales aisladas y
fueron llamados en algunos casos como expertos. En 1249 se tomo juramento s H. v.
LUCCA en Bolonia para la redaccin de dictmenes medicolegales y B. de VARIGNANA
(muerto en 1318 ) practico la primera autopsia para la comprobacin de un

envenenamiento.
Tenemos que LOMBROSO es siempre o en la mayora de los casos nombrado como
fundador de la criminologa cientfica. Aunque ya haban estudios anteriores, por otros
investigadores.
Tenemos por ejemplo a MOREL, quien hizo reflexiones como las de LOMBROSO pero
con la diferencia que no se les dio publicidad. Tambin, llevado por la fuerte intensin
poltico - criminal, JEREMIAS BENTHAN, propuso reformas al sistema legal y penal
ingles, mientras su compaero de ciencia, HOWAR con su obra States of Prisons in
England and Wales de 1777, impulso a los movimientos de reformas. ( El Estado de las
prisiones en Inglaterra y Gales ).
Los intentos de implicar al hombre en la criminologa cientfica era la primordial
importancia de esta. Como ejemplo de estos intentos tenemos a LAVATER, con sus
primeras publicaciones el 1775 de Fisonoma y los trabajos de GALL cuya obra principal
apareci en 1882, llamada Les fonctions du cerveau ( Las funciones del cerebro ). GALL
es sealado como el verdadero fundador de la antropologa criminal, el cual anteriormente
se ocupo de la Frenologa, a la cual se le aplico el medio de prisiones Lauvergne en 1841.
El crimen era una determinada forma de degeneracin hereditaria en el individuo o incluso
en su familia, esta teora esta apoyada por MOREL.
Los crneos de los criminales tenan particularidades, y estas fueron halladas por el
neurlogo y patlogo BROCA. En 1869 se hizo investigaciones sobre 464 crneos de
criminales las cuales las hizo WILSON, y el medico de prisin escocs THOMSOM en
1870 publico en el Journal of Mental Science el resultado de sus observaciones sobre
mas de 5,000 presos.
La tesis de la locura moral ( Schwachsinn ) , fue publicada por PRICHARD en 1835.
NICOLSON entre 1873 y 1875 publico sus trabajos sobre la vida psquica del criminal y su
tendencia a la locura, imbecilidad y ausencia de sensibilidad. Otros que proporcionaron
fundamento para la doctrina de LOMBROSO fueron obras como las de P. J. CABANIS,
Ph. PINEL, ESQUIROL, GRIESINGER, J. J. MOREAU de TOUR y sobre todo, MOREL,

quienes entre otros se ocuparon de los problemas de la psiquiatra forense.
GUERRY para el estudio de la criminologa parti de unos principios completamente
distintos a los conocidos. Fue en 1833 en su obra ESSAI SUR LA STATISTIQUE
MORALE DE LA FRANCE y en la principal de QUETELET, SUR L'HOMME ET LE DE
VELOPPEMENT DE LA FACULTES OU ESSAI DE PHAYSIQUE SOCIALE, 1836. Por
parte de Alemania VON MAYR, fue conocido particularmente con su obra Estadstica de
la Polica Judicial en el Reino de Baviera, dada esta obra en el ano de 1867, y su posterior
obra llamada la regularidad en la vida social, en 1877.
Tenemos que las ciencias del espritu eran las que dominaban las tomas de posicin ante
hechos criminologicos, aunque tambin se dio el caso que en los cien anos anteriores a
LOMBROSO tambin se daba una importancia, aunque de una manera menos expresiva
de la toma de posicin de los hechos criminologicos , pero con aspiraciones por un
camino Emprico. Gracias a los investigadores de Antropologa Medica, Psiquiatra, como
Psicologa Temprana y Sociologa, se ocuparon de los planteamientos criminologicos.
En la sociedad siempre se busca el estudio del crimen y los criminales y esto le concierne
a la criminologa, buscando la delincuencia juvenil y las causas del delito. Hasta llegar a la
teora de que la interrelaciones de las personas, grupos y la sociedad en la cual viven y
funcionan son las principales causas de que se cometa un delito.
Como decamos anteriormente en la antigedad se pensaba que el delito, se le atribuan
a los defectos fsicos y mentales y que era el producto de los rasgos hereditarios. Pero no
hay de que preocuparse puesto que tales afirmaciones hoy en da no son tomadas como
positivas sino mas bien son rechazadas. Llegada a esta conclusin porque el delito, se
aprende y no se hereda. Las explicaciones sociolgicas son las que se oponen a la
creencia del delito hereditario.
La criminologa es una ciencia nueva y d la cual podemos ver que se basa en dos reas
de bsquedas, que son distintas pero estn relacionadas entre si, la primera esta el
estudio de la naturaleza del delito dentro de la sociedad y la segunda es el estudio de los
delincuentes desde un punto de vista psicolgico. Ambas de estas teoras son mas
descriptivas que analticas.
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Los eruditos de la materia estudian el comportamiento humano desde una perspectiva

clnica y sino desde una perspectiva legalista por esa razn es una ciencia que no es
exacta. La ley utilizando estas perspectiva llegan a la conclusiones que conductas son
criminales y cuales no, de all es que los cientficos tratan de formular sus razones de
porque ciertas personas violan la ley.
De acuerdo con las creencias y sus necesidades, hablando de la sociedad, podramos
decir que es legal o ilegal. Aunque tenemos que el cdigo penal posee nociones firmes
del mal y del bien, observando que no todo lo malo en sentido moral es criminal y algunos
actos que por lo general no se consideran malos pueden ser penalizados.
Se ha llegado ha comparar el estudio de un delito con el de la moda o hasta con algo
mucho mas siniestro como por ejemplo el poder econmico. Pero hay que tener en cuenta
que dependiendo de los diferentes comportamientos, as sern los diferentes causas del
delito.
Bueno, despus del congreso de criminologa celebrado en Pars en el ano 1950,
proliferan los libros de criminologa en estos pases con caractersticas apuntadas,
teniendo en cuenta que son en realidad transcripcin de los libros de otros autores. Pero
aun falta para que la verdadera criminologa del hombre hispanoamericano se haga, pero
tenemos que anunciar a LUIS CARLOS PEREZ, este utiliza datos sobre la criminalidad de
menores y mujeres en Colombia, de los bolivianos, HUARCAR CAJIAS, que divide su
obra en una seccin de biologa criminal y sociologa criminal y HUGO CESAR CADIMA
que hasta ahora solo tiene en su primer tomo la introduccin y la antropologa criminal; y
el muy conocido profesor venezolano JOSE RAFAEL MENDOSA, que expuso un libro con
gran mrito expositivo.
Para una mejor comprensin de la criminologa entraremos al estudio de las escuelas
jurdico penales, puesto que los conceptos puramente jurdicos van entrelazados con los
criminologicos y de all se parte del anlisis de los problemas normativos.
Para JIMENES DE ASUA, las escuelas jurdico penales son: " EL CUERPO ORGANICO
DE CONCEPCIONES CONTRAPUESTAS SOBRE LA LEGITIMIDAD DEL DERECHO DE
PENSAR SOBRE LA NATURALEZA DEL DELITO Y SOBRE EL FIN DE LAS
SANCIONES " .
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El rpido desarrollo de las escuelas jurdico penales en el siglo XX, se debi a las
continuas confrontaciones, de las disversas escuelas jurdico penales.
SAINZ CANTERO nos define escuela jurdico penales en un sentido mas amplio " LA
DIRECCION DE PENSAMIENTO QUE TIENE UNA DETERMINADA DIRECCION,
TRABAJA CON UN METODO PECULIAR Y RESPONDE A UNOS DETERMINADOS
PRESUPUESTOS FILOSOFICOS-PENALES " .
Una de las corriente que estn actualmente en desprestigio son las " juridicocriminologica" que pretende hacer de la criminologa una ciencia auxiliar, que se dediquen
a estudiar dogmas y cdigos penales.
LA ESCUELA CLASICA
En los siglos XVII y XVIII surgieron nuevas clases sociales, como por ejemplo los
mercaderes, banqueros y los hombres de negocio ( los burgueses ), llamada esta poca
como la Era de las Luces. El esfuerzo de mucho trabajo, el pensamiento racional fueron
causas que hizo que la Etica Protestante despertara para que las personas alcanzaran su
xito personal. Comenzaron a surgir nuevos cambios en la manera de pensar, alcanzando
un auge las ciencias en la bsqueda de las normas legales y desplazando los errneos
caminos de Dios. Gracias a esto se dieron cuenta que el hombre atravez de la razn
experimento los dolores y placeres, por tal motivo el Estado dejo de ser observado como
una entidad divina, que impona sus castigos y reglas para todos los ciudadanos, sino que
se exigi que siguiera los dictados de la razn.
La reforma clsica tuvo sus inicios en la ultima mitad del siglo XVIII en Inglaterra e Italia y
se extendi a Europa Occidental y EUA. Teniendo en cuenta que lo mas importante es
que la Escuela Clsica no existi como tal desde el punto de vista histrico, sino que
gracias a ENRRICO FERRI, que comenz a llamarle clsicos a los juristas prepositivistas
y posteriores a BECCARIA.
BECCARIA a sus 26 aos de edad en 1764 escribi una obra con el nombre de De
Delitos y Castigos. El trataba de encontrar la igualdad de todos los ciudadanos ante la ley,
Escribir las leyes para que pudiera ser comprendida por todos los individuos y no solo por
mximos juristas y sobre todo que la interpretacin de esta no se pudiera dar de una
forma desviada a la moral por los juristas o jueces y por ultimo el de limitar el mbito de
las leyes penales al mnimo necesario para minimizar el delito.
Podemos decir que gracias a la Escuela Clsica se dio la terminacin de la barbarie y la
injusticia que el derecho penal representaba, procuro la humanizaron por medio del
respeto a la ley, del reconocimiento a las garantas individuales y de la limitacin al poder
absoluto del Estado.
Al hablar de los representantes de la Escuela Clsica todos estamos de acuerdo con que
fue gracias a BECCARIA, sentando los principios de esta gran corriente el " DIVINO
MARQUEZ " . BETHAM, aporto con su obra " TEORIA DE LAS PENAS Y DE LAS
RECOMPENSAS " escrita en 1840 y ROMAGNOSI, con " GENESIS DEL DIRITTO
PENALE " en 1837.
ROSSI consideraba que exista un orden moral que todos los seres libres e inteligentes
debamos de seguir, pensando as que estos ordenes deban aplicarse en la sociedad,
puesto que todos los individuos estamos hechos para vivir en ella. Dando as que gracias
a esto surja un orden obligatorio para los individuos y del cual se derivaran todos los
derechos y obligaciones.
GIOVANNI CARMIGNANI, nos trata de explicar que el castigo que se le impone a un
criminal por el delito que cometi no se hace con el animo de tomar una venganza sino la
de prevenir a que en un futuro no se realice otros delitos semejantes, este ilustre
representante fue profesor de Pisa, y en sus Elmenta iuris criminalis la necesidad del
orden social como la fuente de la ley y la moral como el limite.
Otros piensan que la capacidad de juzgar le pertenece al superior pero no niega que todo
hombre al ser tal es inteligente y puede juzgar por igual, para ROSINI el fundamento del
derecho de castigar es el eterno principio de la justicia. Y bases para la Escuela Clsica,
con su obra Filosofa del Diritto escrita en 1839 por ANTONIO ROSINI.
Dentro de los escritores clsicos mas destacados tenemos a FRANCISCO CARRARA (
1805 - 1888 ), que en 1859 escribi Programa di Diritto Criminale, lo cual llevo a su
verdadera esencia jurdica al Derecho Penal y son tan importantes porque cuando se
hace referencia a la Escuela Clsica son las doctrinas de CARRARA las que se someten
a exmenes.
CARRARA, nos confiesa " NO ME OCUPO DE CUESTIONES FILOSOFICAS:
PRESUPONGO ACEPTADA LA DOCTRINA DEL LIBRE ARBITRIO Y DE LA
IMPUTABILIDAD MORAL DEL HOMBRE, Y SOBRE ESTA BASE EDIFICADA LA
CIENCIA CRIMINAL, QUE MAL SE CONSTRUIRIA SIN AQUELLA " 3 .
Segn CARRARA delito es " LA INFRACCION DE LA LEY DEL ESTADO,
PROMULGADA
PARA
PROTEGER
LA
SEGURIDAD
DE
LOS
CIUDADANOS,
RESULTANTE DE UN ACTO EXTERNO DEL HOMBRE, POSITIVO O NEGATIVO,

MORALMENTE IMPUTABLE O POLITICAMENTE ENGANOSO"
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No tenemos que olvidar a otros autores que dieron luz y brillo a la Escuela Clsica, que
son
BRUSA,
TOLOMEI,
PESSINA,
MITTERMAINER,
BERNER,
HALSCHNER,
BIRKMEYER, ORTOLAN Y TYSSOT.

Es una corriente que apareci a raz de las nuevas ideas surgidas como reaccin
vigorosa a la anterior y ancestral forma de ver al derecho penal. Lo apelativo de
clsico fue asignado por los positivistas y particularmente por Ferri, siendo en un
sentido peyorativo queriendo significar con dicho ttulo lo viejo y lo caduco.
Sus principales representantes fueron Francesco Carrara, Giandomenico Romagnosi,
Giovanni Karminagi, Pellegrino Rossi en Italia; Juan Pablo Anselmo Von Feuerbach
Mittermaier, Berner, Hlschner, Birkmeyer, Binding en Alemania; Ortolan y Tissot en
Francia; F. Pacheco y A. J. Montes en Espaa; siendo su principal exponente Francesco
Carrara.
Esta escuela constituye un movimiento de reaccin en contra de los excesos del derecho
penal en los periodos de la venganza pblica; como se inspira en principios liberales
sostiene la legalidad de los delitos y de las penas; define cuidadosamente las
circunstancias modificativas de la responsabilidad, principalmente las agravantes; presta
cuidado en el anlisis del delito sobre todo en su aspecto interno, definiendo
detalladamente las figuras o tipos de los delitos.
El delito, segn Carrara, no es un acontecimiento cualquiera, es la relacin de la
contradiccin entre el hecho del hombre y la ley; deba estar constituido por dos
fuerzas: una moral consistente en la voluntad inteligente del agente y la alarma
causada entre los ciudadanos y otra fsica que es el movimiento corporal y el dao
material causado por el delito.
Luego entonces, para que el delito exista es preciso que el sujeto sea moralmente
imputable, que el acto tenga un valor moral, que de l provenga un dao social y que se
halle prohibido por una ley positiva.
Por lo tanto, se defina al delito como: la infraccin de la ley del Estado promulgada
para proteger la seguridad de los ciudadanos, resultante de un acto extremo del
hombre, positivo o negativo, moralmente imputable y polticamente daoso.
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Para esta escuela, el derecho positivo era su objeto de estudio, y su anlisis tena
como fin encauzarlo hacia un derecho ideal racional; por ello, la escuela clsica no
se conformaba con analizar al derecho positivo conforme a la razn, sino que
adems buscaban encontrar el derecho natural que lo sustentaba, es decir,
buscaban desentraar la ley eterna de la armona universal que le da fundamento, y
para conseguirlo emplearon el mtodo racionalista, abstracto y deductivo.
Dicha escuela se vali del mtodo lgico-abstracto racionalista y deductivo, como
principales caractersticas tenemos las siguientes: Mtodo lgico abstracto y deductivo; el
delito no es un simple hecho, es un ente jurdico; la responsabilidad penal se basa en el
libre albedro; la pena como castigo es la retribucin de un mal con otro mal.
Esta Escuela Clsica tiene por postulados :
1. El encontrar sus bases filosficas en el Derecho Natural.
2. Un respeto absoluto al principio de legalidad.
3. Ver al delito como un ente jurdico y no como un ente filosfico.
4. El libre albedro
5. La aplicacin de las penas a los individuos moralmente responsables. En cuanto
a la responsabilidad, sealaban que la pena slo puede ser impuesta a los
individuos moralmente responsables, es decir que tengan libre albedro
(escoger entre el bien y el mal).
6. Los que carezcan de libre albedro como por ejemplo los locos y los nios
quedan excluidos del Derecho.
7. La pena es la retribucin que se hace al criminal por el mal que hizo en la
sociedad. En cuanto a la pena, sealan que solo puede ser castigado quien
realice un acto previsto por la ley como delito y sancionado con una pena.
8. La retribucin debe ser exacta. La pena debe ser estrictamente proporcional
al delito (retribucin) y sealada en forma fija.
9. " LAS PENAS SON SANCIONES AFLICTIVAS DETERMINADAS, CIERTAS,
EJEMPLARES, PROPORCIONALES, DEBEN REUNIR LOS REQUISITOS DE
PUBLICIDAD,
CERTEZA,
PRONTITUD,
FRACCIONABILIDAD
REPARABILIDAD, Y EN SU EJECUCION DEBEN SER CORRECTIVAS,

INMUTABLE E INPRORROGABLES " .
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10. La finalidad de la pena es restablecer el orden social externo que ha sido roto
por el delincuente.
11. El Derecho de castigar pertenece al Estado titulo de tutela jurdica.
12. El Derecho Penal es garanta de libertad, ya que asegura la seguridad jurdica
ante la autoridad.
13. Se considera que el mtodo debe ser logico-abstracto, silogstico y deductivo.
En concreto el mtodo a usar es el deductivo (que va de lo general a lo
particular) y especulativo.
14. El objeto, al sealar que el punto cardinal es el delito, hecho objetivo y no el
delincuente (hecho subjetivo).
15. El juez slo tiene facultad para aplicar automticamente la pena sealada en la
ley por cada delito.
Las principales crticas que Ferri realiz contra la Escuela Clsica fueron las
siguientes:
Aumento continuo de la criminalidad y de la reincidencia con formas o
asociaciones de delincuencia habitual y profesional en los centros urbanos o en los
latifundios aislados;
Aumento progresivo de la delincuencia de los menores y de las mujeres;
Prisiones con frecuencia ms cmodas que las casas de los pobres y honrados;
Agravacin financiera de los contribuyentes;
Defensa ineficaz a los criminales ms peligrosos;
Prdida de muchos condenados menos peligrosos, que podran haber sido
reutilizables como ciudadanos aptos para la vida honrada del trabajo.
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LOS NEOCLSICOS
La escuela clsica comenz a experimentar ciertas contradicciones internas, en especial
cuando intentaron aplicar las medidas penales a distintos individuos que ellos
consideraban iguales. En la prctica la conducta criminal era desigual. Para los
neoclsicos era imposible no tomar en consideracin las distintas cuestiones
determinantes de la accin humana, siendo imposible tambin ...actuar como si el castigo
y el encarcelamiento pudiesen medirse fcilmente mediante algn tipo de patrn
universal... TAYLOR, Ian WALTON, Paul YOUNG, Jock: La nueva criminologa.
Contribucin a una teora social de la conducta desviada, Amorrortu, Buenos Aires, 1977,
p. 25.
La aplicacin concreta de los postulados clsicos generaba un problema esencial, cual
era, la atencin puesta exclusivamente sobre el acto delictivo y un desinters por el sujeto
delincuente, no teniendo en cuenta sus diferencias individuales. Los neoclsicos trataron
de encontrar una solucin al conflicto entre el libre albedro (planteado por la escuela
clsica) y el determinismo (sostenido por los positivistas). Ellos proponen hacer una
distincin cualitativa entre la mayora de los integrantes de la sociedad, capaces de elegir
libremente, y la minora de desviados, cuya conducta esta determinada.
Fueron los
precursores del establecimiento de circunstancias atenuantes.

Consideraban que cuando se impona una pena a un sujeto por haber cometido un acto
delictivo, se deba prestar especial atencin a la situacin fsica y social en la que se
encontraba el trasgresor y los antecedentes del mismo, porque cuanto ms antecedentes
penales registrase se consideraba que poda estar ms condicionado por circunstancias
externas.
Los neoclsicos comprendieron que:
1- La condena tendra distintos efectos segn las caractersticas individuales del
delincuente.
2- Encarcelar al delincuente era ubicarlo en un ambiente que, en s mismo, incidira
en su futura propensin a delinquir.
TAYLOR, Ian WALTON, Paul YOUNG, Jock: La nueva criminologa. Contribucin a
una teora social de la conducta desviada, Amorrortu, Buenos Aires, 1977, p. 27.
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En cierta medida, el neoclasicismo no se apart totalmente de los postulados de la

escuela clsica, es decir, no dej de lado la figura del hombre que acta con libre
albedro, pero empez a admitir la existencia de determinadas estructuras que facilitan
ms que otras la libre eleccin.
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LA ESCUELA POSITIVA
Tambin conocida como positivismo criminolgico, aparece a mediados del siglo
XIX como una reaccin en contra de la Escuela Clsica, se fundamenta en bases
cientficas que corresponden a las ciencias naturales.
Los orgenes del positivismo
El ambiente europeo de mediados del siglo XIX constituy el espacio apto para el
nacimiento del positivismo. La filosofa positiva de Compte y la teora de la evolucin de
Darwin fueron esenciales en la contribucin al surgimiento del positivismo criminolgico.
La escuela positiva fue tcnicamente una escuela. Si bien hay diferencias de matices
entre sus principales expositores, el mtodo de estudio utilizado por esta escuela, los une
en forma inexorable.
En contraposicin a la escuela clsica que se basaba en el mtodo abstracto-formaldeductivo, la escuela positiva se bas en un mtodo empricoinductivo-experimental.
Mientras que para la escuela clsica el delito era un ente jurdico, un concepto abstracto,
para la escuela positiva, el delito es un hecho real, emprico, histrico y concreto.
A diferencia de los clsicos, cuyo principal inters estuvo centrado en el estudio del delito,
los positivistas orientaron su inters hacia el autor de hechos delictivos, su
comportamiento y trataron de explicar las causas de ese accionar.
Esta escuela se opone rotundamente al argumento del libre albedro en razn de que,
para ellos, el sujeto criminal se encuentra netamente determinado, diferencindose
criminales de no criminales, fundamentalmente, por factores antropolgicos, sociolgicos
y psicolgicos.
Los autores ms destacados de la escuela positiva fueron: Cesare Lombroso, Enrico Ferri
y Rafaele Garfalo.
Cesare LOMBROSO (1835-1909) fue considerado el padre de la antropologa criminal.
Fue un medico militar que considero haber descubierto ciertos caracteres fsicos que
correspondan al delincuente nato. Su profesin de mdico le permiti realizar autopsias
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sobre algunos criminales, y cuando le toc examinar el crneo de un conocido delincuente

italiano (el bandolero Vihella) crey descubrir el problema de la naturaleza criminal,
diciendo que vio en ese crneo que el delincuente es ... un ser atvico que reproduce en
su persona los instintos feroces de la humanidad primitiva y los animales inferiores. Las
manifestaciones eran las mandbulas enormes, los pmulos altos, los arcos superciliares
prominentes, las lneas aisladas de la palma de la mano, el tamao excesivo de las
rbitas, las orejas en forma de asa que se encuentran en criminales, salvajes y monos, la
insensibilidad al dolor, la visin extremadamente aguda, tatuajes, indolencia excesiva,
aficin a las orgas, y la bsqueda irresistible del mal por el mal mismo, el deseo de no
solo quitar la vida a la vctima, sino tambin de mutilar el cadver, rasgar la carne y beber
la sangre. TAYLOR, Ian WALTON, Paul YOUNG, Jock: La nueva criminologa.
Contribucin a una teora social de la conducta desviada, Amorrortu, Buenos Aires, 1977,
p. 59.
Para Lombroso, el delito no existe como tal, lo que s existen son delincuentes. En la
quinta edicin de su obra El Hombre Delincuente, no insisti en la naturaleza atvica de
todos los tipos de delincuencia, sino que al ser atvico le anex el delincuente epilptico,
el demente y el ocasional.
Zaffaroni expresa ... la esencia de la teora lombrosiana radicaba en que un alto
porcentaje de la delincuencia (la ms grave) obedeca a una detencin del desarrollo
embrionario que dejaba al delincuente con caracteres propios de una condicin menos a
la humana en la escala zoolgica. ZAFFARONI, Eugenio Ral: Manual de derecho
penal, Parte General, Ediar, Buenos Aires, p. 241.
En sntesis, a la idea sostenida por los clsicos de la responsabilidad moral y de la
absoluta imputabilidad del delincuente, Lombroso se opona propugnando un rgido
determinismo biolgico.
Enrico FERRI (1856-1929) sin descuidar el aspecto antropolgico del delito, ampla los
factores del mismo, clasificndolos en tres clases: factores antropolgicos, fsicos y
sociales, poniendo nfasis en lo social. Es as que deca ... la ciencia criminal (...) debe
llegar a ser una rama de la sociologa y por lo tanto tiene como fundamento el estudio
preliminar de la antropologa y de la estadstica en la parte de estas ciencias que estudia
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al hombre criminal y su actividad antisocial... DEL OLMO, Rosa: Amrica Latina y su

criminologa, Siglo XXI, Mxico, 1981, p. 25.
Para este autor, los factores endgenos y exgenos hacen que el hombre est
determinado a cometer delitos. Niega por completo la postura del libre albedro y como
consecuencia de esto, la pena no deba procurar el reproche del delincuente
(responsabilidad moral), sino que deba ser un medio de defensa social contra los delitos,
mediante la prevencin general, especial e indirecta. La pena deba medirse con relacin
al peligro futuro que el delito cometido generaba.
En 1880, Ferri dio a conocer una clasificacin de los delincuentes. Fue as, que para
poder analizarlos los agrup en cinco categoras:
- Criminales locos: considerando tales a aquellos sujetos que se encuentran en una
zona intermedia entre la enajenacin y la salud mental.
- Criminales natos: en los cuales los caracteres especiales desarrollados por la
antropologa criminal, se encuentran de modo sobresaliente en comparacin con
los dems sujetos.
- Criminales habituales: son aquellos individuos que luego de haber cometido su
primer acto delictivo adquieren el hbito de la delincuencia, convirtiendo su
accionar ilcito en un modo de vida y en una verdadera profesin. Los rasgos que
los caracterizan son de corte netamente sociolgicos, especialmente la precocidad
y la reincidencia.
- Criminales de ocasin: entendiendo por tales a aquellos sujetos que no nacen
predeterminados al delito, sino que caen en l por diversas tentaciones derivadas
de causas personales o del medio fsico o social en que habitan.
Los estmulos externos son los principales culpables de su accionar delictivo.
- Criminales por pasin: son sujetos de sensibilidad exagerada en los cuales la
principal causa de su conducta antisocial es de corte psicolgico. Generalmente
actan guiados por impulsos irresistibles que les impiden controlar sus conductas y
los medios para llevarla a cabo. En la mayora de los casos, luego de haber
cometido el delito, se arrepienten de su accionar.
Rafaele GAROFALO (1851-1934) se encarg de poner mayor nfasis en el aspecto
psicolgico. Busc una definicin de delincuente que alcanzara a todas aquellas acciones
que deban ser consideradas como un ataque a las condiciones de vida de una sociedad
18
y a las que pudiera responderse con la pena. Cre el concepto de delito natural para
referirse a aquellas conductas consideradas daosas para la sociedad, porque ofenden
los sentimientos de probidad y piedad que deben reinar en toda comunidad.
Para l, el delincuente posea una anomala psquica o moral que era distinta de la
enfermedad mental. Se trataba de una variacin psquica transmisible por va hereditaria
que apareca ms frecuentemente entre los miembros de razas inferiores, que en las
modernas civilizaciones. Estas culturas que no compartan las pautas valorativas de una
sociedad dada eran consideradas tribus degenerativas que se apartaban de la recta
razn de los pueblos superiores de la humanidad.
La doctrina de la temibilidad constante y activa del delincuente que permite predecir el mal
que de l puede esperarse, es otro gran aporte de Garfalo. Deca que se teme a alguien
porque ese alguien es peligroso, por tanto, la temibilidad es consecuencia de la
peligrosidad.
Esta es todo lo contrario a la Escuela Clsica, la Escuela Positiva si tuvo una
existencia real, con un grupo de juristas que retaron a otros juristas del campo para
poder imponer sus ideas. Una clase de intelectuales que hacen de LOMBROSO un
jefe y sus conocimientos una doctrina.
FERRI nos dice que " LA ESCUELA POSITIVA CONSISTE EN: ESTUDIAR AL DELITO,
PRIMERO EN SU GENESIS NATURAL, Y DESPUES EN SUS EFECTOS JURIDICOS,
PARA ADAPTAR JURIDICAMENTE A LAS VARIAS CAUSAS QUE LO PRODUCEN LOS
DIVERSOS REMEDIOS, QUE POR CONSIGUIENTES SERAN EFICASES ".
Debido a los excesos de la Escuela Clsica, nace la Escuela Positiva. Todo se debi al
abuso de la dogmtica, al olvido del hombre delincuente a sus creencias de haber
agotado la problemtica jurdico-penal.
FERRI explica: "LA ESCUELA CRIMINAL POSITIVANO CONSISTE UNICAMENTE, EN
EL
ESTUDIO
ANTROPOLOGICO
DEL
CRIMINAL,
PUES
CONSTITUYE
UNA
RENOVACION COMPLETA, UN CAMBIO RADICAL DE METODO CIENTIFICO EN EL

ESTUDIO DE LA PATOLOGIA SOCIAL CRIMINAL, Y DE LOS QUE HAY DE MAS
EFICAZ ENTRE LOS REMEDIOS SOIALES Y JURIDICO QUE NOS OFRECE. LA
19
CIENCIA DE LOS DELITOS Y DE LAS PENAS ERA UNA EXPOSICION DOCTRINAL DE

SILOGISMOS, DADOS A LUZ POR LA FUERZA EXCLUSIVA DE LA FANTASIA
LOGICA; NUESTRA ESCUELA HA HECHO DE ELLO UNA CIENCIA DE OBSERVACION
POSITIVA, QUE, FUNDNDOSE EN LA ANTROPOLOGIA, LA PSICOLOGIA Y LA
ESTADISTICA CRIMINAL, Y ASI DE COMO EL DERECHO PENAL Y LOS ESTUDIOS
PENITENSIARIOS, LLEGA HA SER LA CIENCIA SINTETICA QUE YO MISMO LA
LLAMO SOCIOLOGIA CRIMINAL, Y ASI ESTA CIENCIA, APLICANDO EL METODO
POSITIVO AL ESTUDIO DEL DELITO, DEL DELINCUENTE Y DEL MEDIO, NO HACE
OTRA COSA QUE LLEVAR A LA CIENCIA CRIMINAL CLASICA EL SOPLO
VIVIFICADOR DE LAS ULTIMAS E IRREFRAGABLES CONQUISTAS HECHAS POR LA
CIENCIA DEL HOMBRE Y DE LA SOCIEDAD, RENOVADA POR LAS DOCTRINAS
EVOLUCIONISTAS " .
Dentro de los representantes principales de esta escuela, tenemos a LOMBROSO, FERRI
Y GAROFALO con ellos son con los cuales se marca el principio de una corriente que
llegara con fuerza hasta nuestros das.
A diferencia de la Escuela Clsica que utiliz el mtodo lgico abstracto, la escuela
positiva aplica a la investigacin de la criminalidad el mtodo inductivoexperimental; se inici con una tesis antropolgica de Csar Lombroso, en la que
predomina el estudio del hombre y el empleo de las ciencias naturales; vino
despus la anttesis sociolgica de Enrique Ferri con predominio del estudio de las
causas del delito, conformndose con l la sociologa criminal; para culminar con la
sntesis jurdica de Rafael Garfalo en que se conjugan ambas teoras sobre la
gnesis del delito, con todas sus consecuencias, y se trata de trasladar al campo
del derecho los principios de dicha escuela.
Esta escuela tiene a realizar un estudio mucho ms profundo y completo de delito,
porque a diferencia de la clsica, no lo aprecia como un ente puramente jurdico,
sino como fenmeno antropolgico, sociolgico y jurdico al mismo tiempo.
Sin embargo el camino seguido desemboco en el alejamiento del positivismo jurdico,
para transformarse en un positivismo de carcter sociolgico, sicolgico y antropolgico,
cuyo fin era constituirse como una ciencia de carcter causal-explicativa.
20
Quienes desarrollaban la ciencia penal se alejaron de la dogmtica jurdico-penal como

ciencia normativa que estudia al derecho penal, siendo tal su distanciamiento, que
terminaron por cambiar de objeto de estudio, pues se cambio el anlisis normativo del
delito por su estudio como fenmeno social, y con ello fue necesario sustituir el mtodo
racionalista-abstracto y deductivo por el mtodo experimental (basado en la observacin
de la realidad emprica), tal y como se aplica en las ciencias naturales; el resultado no fue
una nueva dogmtica jurdico-penal, sino una nueva ciencia: la criminologa clsica.
LOS POSTULADOS DE ESTA ESCUELA SON:

- La Escuela Positiva se caracteriza por su mtodo cientfico.
- El delito es un hecho de la naturaleza y debe estudiarse como un ente real, actual
y existente.
- Determinismo social.
- Sustituye la responsabilidad moral por la responsabilidad social, puesto que el
hombre vive en sociedad y ser responsablemente social mientras viva en
sociedad.
- El hecho de que si no hay responsabilidad moral, no quiere decir que se pueden
quedar excluido del derecho.
21
- El concepto de Pena se sustituye por el de sancin.

- La sancin va de acuerdo a la peligrosidad del criminal.
- Estas deben durar mientras dure la peligrosidad del delincuente, y por eso son de
duracin indeterminada.
- La ley penal no restablece el orden jurdico, sino que tiene por misin la de
combatir la criminalidad considerada como fenmeno social.
- El derecho a imponer sanciones pertenece al Estado a titulo de defensa social.
- Mas importante que las penas son los substitutivos penales.
- Se acepta "tipos" criminales.
- La legislacin penal debe estar basada en los estudios antropolgicos y
sociolgicos.
- El mtodo es inductivo - experimental.
- En cuanto al objeto se establece que el punto de mira de la justicia penal es el
delincuente, pues el delito no es otra cosa que un sistema revelador de un estado
peligroso.
- En cuanto a la pena, la sancin penal, para que derive del principio de la defensa
social, debe estar proporcionada y ajustada al estado peligroso y no a la gravedad
objetiva de la infraccin.
- En cuanto a la responsabilidad, todo infractor de la ley penal, responsable
moralmente o no, tiene responsabilidad legal; niegan el libre albedro, ya que
establecen que la voluntad est determinada por influencias del orden fsico,
psquico y social.
- La pena, como medida de defensa, tiene por objeto la reforma de los infractores
readaptables a la vida social, y la segregacin de los incorregibles.
- La pena tiene una eficacia muy restringida, importa ms la prevencin que la
represin de los delitos y por lo tanto, las medidas de seguridad importan ms que
las penas mismas.
- El juez tiene facultad para determinar la naturaleza delictuosa del acto y para
establecer la sancin, imponindola con duracin indefinida para que pueda
adecuarse a las necesidades del caso.
22
DIFERENCIAS ENTRE LA ESCUELA CLSICA Y LA ESCUELA POSITIVA
ESCUELA CLASICA
ESCUELA POSITIVA
23
Estas
son
algunas
de
las
diferencias
CLASICA
POSITIVA,
denominadas las ms notables en las escuelas de derecho penal:

Para la Escuela Positiva la pena debe ser til. La Escuela Clsica no habla de
utilidad.
La Escuela Positiva busca la readaptacin del criminal. La Escuela Clsica solo
ve el delito y sanciona; no ve al delincuente.
La Escuela Positiva busca e investiga las causas del delito. La Escuela Clsica no
busca las causas del delito, ya que el delincuente acta en base a su libre albedro.
La Escuela Positiva, algunas veces, no sanciona al delincuente, solo le aplica
medidas de seguridad. La Escuela Clsica siempre sanciona al delincuente ya que
no ve las causas que llevaron al delincuente a cometer actos delictivos.
Los postulados de la escuela positiva constituyen la negacin de los sealados por
la escuela clsica:
Libre albedro este postulado establece que todos los hombres nacen
con igualdad para actuar conforme a derecho, de manera que quien lo
contratara lo hace a su libre eleccin; adems niega el determinismo,
el fatalismo o la predisposicin hacia el delito.
Igualdad de derechos se colige que el hombre nace en igualdad en

cuanto a sus derechos, por lo cual, la ley debe de aplicarse de la
misma manera a todos los hombres, por provenir de la misma
circunstancia de igualdad.
Responsabilidad moral como el hombre nace con libre albedro y

puede escoger libremente entre el bien y el mal, la responsabilidad es
de tipo moral.
El delito como eje y como entidad jurdica El punto de partida de la

problemtica penal, lo constituye el delito, que es una entidad
meramente jurdica; as, importa ms lo objetivo que lo subjetivo. La
manifestacin externa constitutiva del delito es lo que interesa,
independientemente de circunstancias internas y, con base en el
delito, debe castigarse al delincuente.
Mtodo empleado el objeto determina el mtodo en la investigacin,
24
TERZA SCUOLA O TERCERA ESCUELA O ESCUELA DEL POSITIVISMO

CRITICO (ITALIA).
Esta escuela tiene su origen en la pugna existente entre las Escuelas Clsica y Positiva,
ya que ni la Escuela Clsica con sus postulados idealistas ni la Escuela Positiva con sus
mtodos para combatir cientficamente a la delincuencia tuvieron xito; de ah que se
adoptara una posicin eclctica, es decir, combinaron los postulados de las dos escuelas
creando la llamada Tercera Escuela, cuyo mtodo resulto de la fusin del idealismo con el
naturalismo.
Buscaron encontrar los principios del derecho natural, que sustentaban la norma penal
aplicable y a su vez se atenda a la realidad material tanto del delito como del delincuente.
Los caracteres de esta escuela son:
a) Afirmacin de la personalidad del Derecho Penal contra el criterio de la
dependencia que propugnaba Ferri;
b) Exclusin del tipo criminal, y
c) Reforma social como deber del Estado.
Los representantes de esta escuela son Emmanuel Carnavalee, Bernardino Alimena y
Juan B. Impallomeni; es medianera entre el Positivismo y el Clasicismo, y como tal,
acogi del clasicismo el principio de la responsabilidad individual y la distincin entre
responsables e irresponsables; del Positivismo tom en prstamo la gnesis natural del
delito y el determinismo psicolgico.
La mxima de la tercera escuela se resume en la idea de que, a travs del derecho penal,
se obtenga el mximo de defensa social, con el mnimo de sacrificio individual. Como
directrices conceptuales bsicas o postulados se establecen:
1.- El libre albedro. Acepta este y seala que existen delincuentes imputables e
inimputables.
2.- El delito como fenmeno individual y social. En lo individual cabe su estudio
cientfico, la preocupacin del conocimiento del delincuente; en lo social el estudio
de la criminalidad.
3.- Pena y medidas de seguridad. La pena para los imputables con una finalidad de
defensa social, no de retribucin al mal causado, y para los inimputables la
25
aplicacin de medidas de seguridad, por la peligrosidad social que pueden

desplegar los delincuentes.
4.- Ntida distincin entre disciplinas jurdicas y disciplinas empricas, las primeras
necesitadas de un mtodo lgico-abstracto y deductivo, las segundas de un
mtodo experimental, causal-explicativo.
5.- Desde el punto de vista etiolgico, el delito se concibe como hecho complejo,
como fenmeno social causado naturalmente y producto de factores tanto
endgenos como exgenos.
6.- Rechazo de la tipologa positivista (del concepto de delincuente nato y de las
clasificaciones positivistas), aceptando tan solo la existencia de delincuentes
ocasionales, habituales y anormales.
7.- Dualismo penal que permite conciliar el uso simultneo de consecuencias
jurdicas distintas: las penas y las medidas de seguridad. La Terza Scuola se
opone por ello, al monismo de la Escuela Clsica (sustitucin de la pena por la
medida).
8.- Filosficamente, no opta por el determinismo radical del positivismo ni por el
libre albedro absoluto del clasicismo. Conserva la idea de la responsabilidad
moral como fundamento de la pena, y la temibilidad o peligrosidad, compatible
con aquella, que autoriza la imposicin de medidas de seguridad.
9.- La finalidad de la pena no se agota en el castigo del culpable. Requiere,
tambin, su correccin y readaptacin social, objetiva que trasciende el mero afn
prevencionista o las metas defensitas y expiacionistas.
26
CRIMINOLOGIA CLINICA
BENIGNO DI TULLIO la define como la ciencia de las conductas antisociales y criminales
basada en la observancia y el anlisis profundo de casos individuales, normales,
anormales o patolgicos.
Esta corriente intenta dar una explicacin integral a cada caso, considerando al ser
humano como una entidad biolgica, psicolgica, social y moral. Se dice que proviene de
LOMBROSO. Sus antecesores son por ejemplo MAUCDESEY, Londres en 1888;
FRANCISCO GINER, Madrid en 1899 y DE LOS RIOS, Buenos Aires en 1907.
Se le denomina Criminologa Clnica porque proviene del griego CLINE: Lecho, cama. El
medico clnico tiene como labor la de observar, diagnosticar, pronosticar al paciente en la
cama. Estos son los grandes objetivos de la criminologa clnica.
La premisa es la de que la conducta humana esta condicionada por mltiples factores
biolgicos, psicolgicos y social. Hay que determinar, cuales de estas circunstancias
hacen que la persona cometa un delito.
Dentro de los mtodos tenemos:
1. Entendimiento directo con el delincuente.
2. Examen medico.
3. Examen psicolgicos para obtener datos sobre la personalidad del individuo.
4. Encuesta social en donde el trabajador social investiga el medio en que se
desarrollo la persona.
El trabajo clnico debe ser interdisciplinario, en trminos generales se ha vinculado con el
funcionamiento de las prisiones. Este trabajo da respuesta al que hacer con el individuo,
realizado as el diagnostico pronostico y tratamiento.
27
La peligrosidad es un concepto clave de la escuela clnica, que se basa en el supuesto

(que causa lleva a la persona al delito ) se puede determinar si los va a seguir cometiendo
y en que medida. Este concepto tiene dos aspectos:
a) La Capacidad Criminal: Que es la cantidad de delito que puede cometer el
criminal.
b) Adaptabilidad: La capacidad de adaptacin al medio en que vive.
La escuela clnica trata de analizar al delito para establecer un diagnostico, pronostico y
tratamiento. Este es el tema central de esta escuela.
Un diagnostico se utiliza para determinar el grado de peligrosidad de un individuo,
entrando en juego los dos aspectos antes mencionados. Lo mas importante es el paso al
acto y existe 4 fases importantes:
a) Consentimiento Mitigante: Concibe y no rechaza la posibilidad del delito del
delincuente.
b) Consentimiento Formulado: Donde la persona decide cometer el delito.
c) Estado de Peligro.
d) Paso al Acto: La comisin del delito.
SUTHRERLAND, creo basado en la criminologa clnica, EL DELITO DE CUELLO
BLANCO y la defini: " Es un delito cometido por una persona de respetabilidad y estrato
social alto en el curso de su ocupacin" .
Las conclusiones:
1. La delincuencia de las empresas y los ladrones de cuello blanco son
reincidentes.
2. Tiene miedo a la denuncia.
3. Los hombres de negocios expresan el mismo despreci a la ley que los otros.
4. Son crmenes bien organizados. A diferencia del ladrn comn, el de cuello
blanco no se ve como delincuente.
5. Expresa pblicamente adehesion a la ley, aunque en privado la viole.
6. Es un delito oculto, Una manera de lograr la impunidad es a travs de expertos
abogados.
7. En trminos histricos se dio cuenta que muchas de las grandes fortunas se
deben a, la practica ilcita.
28
LA TEORIA DEL APRENDIZAJE

Pasan a un rgido plano, las consecuencias biolgicas para centrarse en las experiencias
que tiene el individuo y por lo tanto para entender la criminalidad, hay que ver el contorno
que rodea la persona.
CHRISTIE, realizo un experimento para confirmar una hiptesis que se dio en Noruega a
final de la segunda guerra mundial.
Vr Gr.- En 1942 se llevan a Noruega prisioneros de distintas nacionalidades y los

ponen en crceles con carceleros noruegos, mas de la mitad murieron por causa
del hambre y la tortura en menos de un ao.
Los torturaron porque entre el carcelero y los prisioneros no exista una relacin
afectiva.
En 1952 CHRISTIE, hace una investigacin sobre estos carceleros para determinar su
conducta, encontrando los resultados de :
a) En las caractersticas personales entre guardia torturador y no torturador no
exista gran diferencia.
b) Todos los guardias tenan caractersticas comunes a toda el resto de la
poblacin en Noruega.
Las caracterstica del grupo d los prisioneros era:
a) El hambre extrema daba por resultado que cualquier cortada o herida despidiera
un mal olor.
b) Esto causaba alteraciones en la conducta, por lo que hacia que los carceleros
vieran a las prisioneros como personas de carcter no humano y por eso los
torturaban.
En conclusin tenemos la posibilidad de actuar con crueldad, sin considerarse asesinos.
Pero de esta consideracin de que no haba diferencia entre torturadores y no
torturadores se hizo el experimento en donde se intento ver la obediencia a la autoridad
bajo la responsabilidad de otra persona, es decir muchas personas son capaces de
hacerle dao a otra, siempre y cuando ese dao no se defina como prohibido, perjudicial
o daino.
29
LA ESCUELA ECLECTICA
Esta escuela tiene su fundamento terico basado en el mismo que el de la Escuela
Clsica, que es el contrato social. Esta escuela no es una escuela en si, sino la reunin de
varias escuelas reunida en esta corriente. La diferencia entre la escuela Clsica y Positiva
esta en que estas tenan una serie de normas que si no estabas de acuerdo con una,
rompas todas las dems. Era un esquema casi perfecto y el objetivo de la escuela
Eclctica era la de romper con esas reglas o esquemas monolticos y crear algo diferente.
El presupuesto operante de esta es la igualdad material y como en la Escuela clsica,
radica su responsabilidad en lo individual, pero le agrega el concepto de situacin,
referente al medio fsico y social. Como consecuencia de la introduccin del concepto
situacin en la responsabilidad individual, la escuela eclctica logra la atencin punitiva
por razones subjetivas, y conserva, dicha disminucin por razones objetivas.
La integracin entre derecho penal y criminologa requiere entre todo una gran madurez
en ambas disciplinas., se recalca sobre la madurez de estas ciencias, porque el derecho
penal en aquella poca estaba falto de madurez y la criminologa empezaba sus primeros
pasos.
ESCUELA SOCIOLGICA O JOVEN ESCUELA (ALEMANIA).

Se le conoce tambin como Joven Escuela de Poltica Criminal o Escuela de Marburgo
o Causalismo Naturalista, nace en Alemania y se configura como una direccin de
poltica criminal que aspira a provocar una tregua en la lucha de escuelas. Se ha
entendido la poltica criminal como ciencia ms que como escuela. En Alemania su
principal expositor fue Franz Von Liszt, Adolfo Prins y Gerardo Von Hamel.
Franz Von Liszt sostiene que el delito no es resultante de la libertad humana, sino
de factores individuales, fsicos y sociales, as como de causas econmicas.
La poltica criminal es en realidad un conjunto de principios fundados en la investigacin
cientfica del delito y de la eficacia de la pena, por medio de los cuales se lucha contra el
30
crimen, valindose no solo de los medios penales, sino tambin de los de carcter
asegurativo.
La Poltica Criminal viene a ser el contenido sistemtico de principios garantizados por la
investigacin cientfica de las causas del delito y de la eficacia de la pena, segn las
cuales el estado dirige la lucha contra el delito por medio de la pena y de sus formas de
ejecucin.
El delito para esta escuela encuentra su justificacin en las orientaciones polticocriminales que combatan el fenmeno delictivo desde su perspectiva naturalisticacausalista, en su insercin en el anlisis lgico y sistemtico de la ley.
De esta manera Franz Von Liszt, recoge elementos de las teoras clsica y positiva y los
resume en una teora eclctica que va a dar lugar al esquema o sistema de la teora del
delito, denominada Causalismo naturalista o esquema Liszt-Beling.
Las dos funciones principales de la poltica criminal son: 1.- Critica la legislacin penal
vigente a la luz de los fines del derecho y de la pena y observacin de sus resultados. 2.Realiza proposiciones para la reforma del derecho penal actual. La poltica criminal tiene
dos fines: uno crtico y otro constructivo.
El dualismo caracteriza a la poltica criminal, ya que tiene mtodos jurdicos de un lado y
experimentales de otro; conceptan al delito como una entidad jurdica y como fenmeno
natural; en cuanto a la responsabilidad la manejan adems del estado peligroso y como
consecuencia de ambas existen penas y medidas de seguridad.
Como directrices conceptuales bsicas o postulados se establecen:
1.- El mtodo especulativo deductivo (jurdico) que proclam la escuela clsica
para investigar el fenmeno penal en el mbito del derecho, y los positivistas
defendan los mtodos experimentales (inductivo). La direccin de la escuela
poltica criminal proclama la necesidad de emplear un mtodo jurdico para indagar
el contenido del derecho positivo y el mtodo experimental como nico, til para el
trabajo criminolgico.
2.- La responsabilidad se basa en el libre albedro por los clsicos y fue negada por
los positivistas. La poltica criminal proclama la necesidad de considerar un vnculo
31
subjetivo en la responsabilidad, si bien independizndolo de la libertad moral. Los

polticos criminalistas reconocen la responsabilidad de los delincuentes normales y,
en cambio, proclaman el estado de peligro como base de la medida que ha de
tomarse sobre los delincuentes que se desvirtan de la norma.
3.- La poltica criminal reconoce que el delito es un concepto jurdico pero como
fenmeno natural, surge en la vida por el impulso de factores endgenos y
exgenos.
4.- Los polticos criminalistas proclaman que la pena debe tener un fin, pero sta
solo es aplicable a los delincuentes responsables, en tanto que a los peligrosos
sern corregidos por medidas de seguridad.
5.- Sustitucin de los planteamientos filosficos de la Escuela Clsica por un claro
pragmatismo, que presupone el anlisis y conocimiento de la realidad social.
6.- Contemplacin del delito como fenmeno natural y jurdico al mismo tiempo,
compaginando el estudio emprico de sus causas y la elaboracin dogmtica del
mismo.
7.- Dualismo penal, esto es, reconocimiento de dos clases de consecuencias
distintas, dirigidas a objetivos diferenciados, pero complementarios: la pena y la
medida de seguridad.
8.- -La defensa social se configura como fin prioritario de la administracin penal.
9.- Eclecticismo filosfico en cuanto al problema del libre albedro: se ignora ste,
admitindose, sin embargo, la existencia de todos los hombres de una impresin
de libertad interna. El concepto de estado peligroso sustituye al de
responsabilidad moral.
ESCUELA SOCIAL
Esta apoyada por el filosofo DURKHEIM, esta escuela no tiene su fundamento en el
contrato sino en la dialctica . Esta escuela tiene antecedentes en la Lyon, en especial en
Lacassagne, en la cartogrfica y en la de intersicologia con Tarde. Son famosas las
sentencias lapidarias de Lacassagne: "Las sociedades tienen los criminales que se
merecen y el medio social es el caldo del cultivo de la criminalidad mientras que el
microbio es el criminal".
Para la escuela social, el presupuesto operante es el de la desigualdad material y la
divisin del trabajo, y no el de la igualdad del contrato.
32
La responsabilidad penal es individual, pero requiere una depuracin de las fuerzas

sociales.
Su sistema jurdico busca ante todo una justicia social y tiene un criterio poltico
que busca la comprensin y mejoras sociales.
Tratndose del delincuente, la escuela social realiza los estudios de estos bajo un
enfoque sociolgico., la patologa se desplaza del campo individual al social.
Esta escuela introduce el estudio de la motivacin en el delincuente y hace la medicin
punitiva con base en factores objetivos y subjetivos., desde luego la lista de factores
subjetivos la amplia, y a mas de esto, no solo reconoce la atenuacin punitiva derivada de
ambas factores sino que llega tambin a admitir la exclusin de responsabilidad.
La escuela social fue la primera en hacer la distincin entre lo patolgico y lo no
patolgico, con nfasis en lo no patolgico.
La clasificacin de delito y delincuente, Esta escuela nos dice que es normal,
quedando a salvo la anormalidad biolgica y sicologa del delincuente.
Tiene una interpretacin legal sicosociojuridica. Esta escuela permite un fuerte avance de
la criminologa, y con el favorece la maduracin de la misma hacia una ulterior
integracin, todava inexistente, con el derecho penal.
El mrito principal de la escuela social radica en introducir el concepto de "funcin social
del derecho" , en el cual, la ley aparece como el mejor mecanismo para lograr una justa
composicin y un equitativo desarrollo de la sociedad.
Este concepto de funcin social a su vez introdujo cambios de la mayor importancia en el
derecho privado y en el derecho publico, por ejemplo, con las figuras del abuso del
derecho y de la expropiacin, respectivamente y dio comienzo a la eliminacin de la
arraigada separacin tajante entre lo privado y lo publico, divisin sobre la cual se basan
todos los sistemas jurdicos.
33
LA ESCUELA TCNICO JURDICA (ITALIA).

Es la ltima y ms cercana corriente del pensamiento jurdico, cuyo origen es italiano,
inicindola Arturo Rocco seguido por Vicenzo Manzini, Massari, Battaglini, Delitalia,
Vannini, Pannain y Antolisei; siendo Rocco el autor del Cdigo Penal Italiano de 1889;
depura entre otras cosas, al derecho penal de las infiltraciones filosficas con que los
clsicos lo desvirtuaron, y de las concepciones biosociolgicas de los positivistas.
Para desarrollar su propuesta, Rocco acude a las teoras lgico-formales de Von Liszt,
Binding y Beling, tambin conocidas como sistema clsico del delito, con lo cual quedo
de manifiesto la gran influencia germana.
Parte de la base de que las normas jurdicas son debidas a un proceso de abstraccin y
de generalizacin, que constituye un mtodo lgico-abstracto, absolutamente diverso del
de las ciencias naturales y sociales.
El tecnicismo jurdico ha introducido principios de innegable y evidente importancia y ha
terminado con el avance de las ciencias biolgicas, de la sociologa y de otras disciplinas,
que conducan de manera inexorable al Derecho penal a una malformacin cientfica, con
prdida de su autonoma.
El mtodo de la tcnica-jurdica se dividi en tres etapas a seguir: interpretacin o
exgesis; sistemtica y crtica. La primera consiste en descubrir el sentido de las
proposiciones penales. En la fase sistemtica se recogen los resultados de la primera
fase y se aplica el mtodo inductivo (obtener de un conjunto de datos particulares sus
caractersticas comunes para obtener conclusiones generales) para crear categoras de
carcter conceptual (dogmas) que se ordenen lgicamente formando un sistema de
anlisis; de la creacin de los dogmas y de su sistematizacin se espera poder deducir
consecuencias relevantes para la aplicacin de la ley (Fase deductiva).
En las primeras dos fases antes expuestas se analiza el derecho como es; en cambio, en
la fase crtica se determina si ese derecho es o no como debiera ser, con lo cual se debe
esperar hasta este momento para realizar juicios de valor sobre el derecho vigente. Dicha
separacin tajante entre el conocimiento cientfico del derecho positivo (primera y
segunda fase) y su valoracin (tercera fase) es propia del mtodo positivista formal, en el
cual se evita a toda costa interpretar el derecho conforme a valores.
34
Los principios de la Escuela Tcnico Jurdica son los siguientes:

1.- Retoma el mtodo logstico abstracto.
2.- El delito lo concibe como un ente jurdico, susceptible de engendrar una relacin
jurdica entre gobernados y el Estado.
3.- Prescinde del fundamento del libre albedro en cuanto a la imputabilidad.
4.- Mantiene la distincin entre imputables e inimputables.
5.- Admite el dualismo penal; penal y medidas de seguridad.
La exclusin total de los valores en la interpretacin del derecho penal fue criticada por
Antolisei, Maggiore, Nuvolone y sobre todo Bettiol, a travs de su teora de la
jurisprudencia de valores. Sin embargo, los dogmticos italianos ya no pudieron
colocarse a la vanguardia del desarrollo de la dogmtica jurdico-penal que haban
hincado con Becaria; lugar que ya haban ocupado los dogmticos alemanes de la poca.
Ello se debe a que durante la segunda mitad del siglo XIX los autores italianos se
olvidaron del derecho penal positivo como objeto de estudio de la dogmtica jurdico penal
y dedicaron sus esfuerzos a la creacin de construcciones idealistas (escuela clsica) o
nuevas ciencias, como la criminologa (escuela positiva), o una mezcla de ambas (terza
scuola).
Por el contrario durante la segunda mitad del siglo XIX la dogmtica jurdico-penal
alemana no perdi de vista el derecho penal como su objeto de estudio y fueron sentando
las bases para un extraordinario desarrollo doctrinal que contina hasta nuestros das e
influye claramente no slo en los pases europeos, sino en todos los pases del mundo
con sistemas basados en tradicin jurdica romano-cannica-germana.
35
ESCUELA ANOMICA
Su fundamento terico esta basado en la anomia, situacin en la cual el desarrollo social
desborda al control institucional. El presupuesto operandi esta fundamentado en la
desigualdad material y una mayor divisin del trabajo. Sigue la responsabilidad en el
campo individual pero aparece la tendencia a socializarla.
La finalidad del sistema jurdico esta basado en el hallazgo del nivel natural en la
meritocrasia. El enfoque es sociolgico y se dirige a la contracultura, pero no a la cultura.
Solo el proletario aparece representado en la estadsticas de criminalidad. Desde luego la
escuela anomica no hace caso omiso de la motivacin en el delincuente, pero, en verdad,
tampoco hace de este aspecto su principal punto de meditacin, puesto que la motivacin
importante no esta en el individuo sino en la sociedad.
Al centrar el foco eruptivo de la delincuencia en la sociedad y no en el individuo, la
medicin punitiva en si pierde importancia pues resulta de poca utilidad en el tratamiento
de la delincuencia mantenida errneamente dentro de rigurosos esquemas individuales.
Empieza otro tipo de cuestionamiento en derredor de la facultad punitiva.
EL principal aporte fue el punto vctima de las peores criticas y rechazos: interpretacin de
la delincuencia proletaria, estadsticamente muy representada en las cifras policiales de
criminalidad.
ESCUELA ECOLOGICA
Su fundamento terico es el que la formacin de la sociedad es orgnica y no contractual.
El presupuesto operandi esta basado en la desigualdad material y muy grande divisin del
trabajo. Su responsabilidad deja de ser individual y se convierte en social y grupal. El
hallazgo del equilibrio biotico-social es la finalidad del sistema jurdico.
El principal aporte de esta Escuela Ecolgica, con sede en Chicago y producto de la
inmigraciones incontroladas de europeos, es la interpretacin de la delincuencia de la
mafia.
36
ESCUELA DE CHICAGO
A partir de principios del siglo XX se desarrolla en EEUU un nuevo paradigma en la
investigacin criminolgica al centrarse en las razones que causaban el hecho de que en
unos barrios se cometieran ms delitos que en otros. De esta poca es destacable la
investigacin emprica sobre delincuencia juvenil de Shaw y McKay, que concluyeron en
que los barrios con ciertas caractersticas (entre ellas, el deterioro fsico, la
heterogeneidad cultural, poblacin decreciente, pobreza, etc) eran ms proclives a
producir una mayor delincuencia. Esto sera as porque estos barrios se encontraran
socialmente desorganizados y no pueden realizar su funcin de control social ante actos
desviados.
AOS POSTERIORES
En el siglo XX, los criminlogos se esfuerzan en hacer una sntesis de los
descubrimientos precedentes. En diferentes pases comienza a manifestarse una
tendencia a ampliar el campo de la actividad criminolgica: unos incluyen en ella la
criminalstica (Alemania); otros, la penologa; hay otros que preconizan el estudio conjunto
de la ciencia del crimen y de la ciencia de la reaccin social suscitada por l (Estados
Unidos). En este siglo, la criminologa ha influido notablemente en la evolucin del
derecho penal.
Con los posteriores avances en el campo de la psicologa y sociologa algunos
investigadores han propuesto nuevos enfoques, entre ellos se encuentran: Jean Pinatel,
Edwin Sutherland, Robert Merton, Travis Hirschi, Ronald Akers, Robert Agnew, Diana
Fishbein, Sampson y Laub, Felson, Cornish, Gary LaFree, David Farrington, Michael
Gottfredson, Charles Tittle, entre otros.
En Latinoamrica son varios los investigadores que se han destacado en esta rea,
especialmente los pertenecientes a pases como Argentina, Colombia, Mxico y
Venezuela. Entre ellos sobresale la labor de criminlogos como: Alfonso Quirz Cuarn,
Rosa Del Olmo, Emiro Sandoval Huertas, Luis Rodrguez Manzanera, Lolita Aniyar de
Castro, Alfonso Reyes Echanda, Eugenio Ral Zaffaroni, Juan Manuel Mayorca, Elio
Gmez Grillo, lvaro Prez Pinzn, Filadelfo Del Carmen Labastidas, Luis Gerardo
Gabaldn y Christopher Birkbeck, entre muchos otros que han colaborado con esta rama
37
de las ciencias sociales. En Espaa, algunos de los criminlogos ms importantes han

sido: Antonio Beristain Ipia, Elena Larrauri Pijoan, Vicente Garrido Genovs, Jorge
Sobral, Per Stangeland, Santiago Redondo, Miguel Clemente, Eugenio Garrido Martin,
Enrique Echeburua, Cndido Herrero, Csar Herrero Herrero, Alfonso Serrano Gmez,
Alfonso Serrano Mallo y Juanjo Medina Ariza.
En cuanto a los estudios universitarios, el primer programa de estudios universitarios a
nivel licenciatura en Latinoamrica surgi en 1978 en la Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales (hoy Facultad de Derecho y Criminologa) de la Universidad Autnoma de Nuevo
Len (UANL), en Monterrey, Mxico. La primera Escuela de Criminologa de Sudamrica
se abre en la Universidad de Los Andes en Mrida-Venezuela. El ao de su fundacin fue
1992 y su primer egresado es el criminlogo y profesor Juan Antonio Rodrguez, primer
licenciado en criminologa graduado en ese pas y en Sudamrica. En la patagonia
Argentina, nace en 1998 la primera escuela de Criminologa Social de ese pas, dirigida
por el criminlogo y psiclogo social argentino Roberto Vctor Ferrari.[cita requerida] En
Espaa, las primeras escuelas donde se imparten criminologa, que dependan de la
facultad de derecho, fueron creadas en Barcelona (1955) y en Madrid (1964).
Criminologa moderna
A partir de mediados del siglo XX, se presenta un cambio de paradigma en la ciencia
criminolgica fijando su atencin en los procesos de criminalizacin, en el ambiente
social, pero estudia tambin a la vctima. Segn la definicin de Antonio Garca-Pablos de
Molina
Es una ciencia emprica e interdisciplinaria, que se ocupa del estudio del crimen, de la
persona del infractor, la vctima y el control social del comportamiento delictivo, y trata de
suministrar una informacin vlida, contrastada, sobre la gnesis, dinmica y variables
principales del crimen contemplado ste como problema individual y como problema
social as como sobre los programas de prevencin eficaz del mismo, las tcnicas de
intervencin positiva en el hombre delincuente y los diversos modelos o sistemas de
respuesta al delito.
38
CONCLUSION
Como hemos podido observar, LOMBROSO, padre de la Criminologa, tuvo el
reconocimiento de que fue el de la idea de sistematizar una serie de conocimientos,
teoras e investigaciones, que se encontraban totalmente dispersas.
Todos sabemos que LOMBROSO no es original en su teora, puesto que antes de el ya
existan filsofos que mostraban una inquietud, pero eran un poco tmido con sus ideas.
Pero nadie en la criminologa, es totalmente original por la novedad, o mejor dicho por el
auge que esta teniendo ahora esta ciencia o este futuro derecho penal. De los errores, no
se que decir. Pero nadie es perfecto y el que se considera como tal, tenemos que es el
mas imperfecto de todos los seres humanos.
Pero con todos estos contratiempos, LOMBROSO ha llegado ha surgir de las pelumbras
una nueva ciencia. La cual es prolifera, por la gran variedad de corrientes que ha tenido
en su camino. As que dmosle la bienvenida a la nueva ciencia la cual esperemos en un
futuro pueda esta ser mas profundizada, LA CRIMINOLOGIA.
BIBLIOGRAFIA
CARRARA, FRANCHESCO. Programa del curso de Derecho Criminal, tomo I. Depalma. Buenos Aires, Argentina. 1944.
FERRI, ENRRICO. Los nuevos horizontes del Derecho y del Procedimiento Penal.
Centro Editorial de Gongora. Madrid, Espaa. 1887.
FERRI, ENRRIQUE. Principio de Derecho Criminal. Editorial Reus. Madrid, Espaa. 1933.
JIMENEZ DE ASUA, LUIS. Tratado de Derecho Penal, tomo II. Buenos Aire, Argentina. 1950.
PEREZ, ALVARO. Curso de Criminologa. Editorial Temis. Bogot, Colombia. 1986.
PESET, JOSE L. y PESET, MARIANO. Lombroso y la Escuela Positivista Italiana.
CSIC. Madrid, Espaa. 1975.
SAINZ CANTERO, JOSE. La Ciencia del Derecho Penal y su Evolucin. Bosh, S.A.. Barcelona, Espaa. 1975.
VILLALOBOS, IGNACIO. La Crisis del Derecho Penal En Mxico. Jus. Mxico. 1948.
39

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Examen psicolgico (datos sobre personalidad) y

Encuesta social (medio en el que se desarrolla la persona).

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precursores del establecimiento de circunstancias atenuantes.

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En cierta medida, el neoclasicismo no se apart totalmente de los postulados de la

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al hombre criminal y su actividad antisocial... DEL OLMO, Rosa: Amrica Latina y su

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RENOVACION COMPLETA, UN CAMBIO RADICAL DE METODO CIENTIFICO EN EL

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CIENCIA DE LOS DELITOS Y DE LAS PENAS ERA UNA EXPOSICION DOCTRINAL DE

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Quienes desarrollaban la ciencia penal se alejaron de la dogmtica jurdico-penal como

LOS POSTULADOS DE ESTA ESCUELA SON: