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Ministerio del Poder Popular Para la Educación Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas

NORMAS Y RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS

Caracas, 2007.

Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

Elaboración:

Gerencia de Proyecto de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).

Arq. Manuel A. Troconis Briceño.

Coordinador General. Asesor Técnico de Proyecto.

T.S.U. Nelson J. Fernández Castillo. Asistente.

Colaboradores:

Arq. Claret Gil. Arq. Maria Eugenia Prieto.

Contribuyeron con sus observaciones y sugerencias:

Profesionales y Técnicos de la Gerencia de Proyecto, Gerencia de Conservación y Mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE), y de las Direcciones Educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educación.

Caracas, 2007.

INDICE GENERAL

INDICE GENERAL

ASPECTOS GENERALES

1. Basamento legal. 10

2. Objeto y ámbito de aplicación. 11

3. Obligaciones en relación con las construcciones educativas. 12

4. Referencias normativas. 13

5. Glosario de términos. 15

6. Mantenimiento, remitirse a los manuales de mantenimiento de 22

la Fundación de Edificaciones Educativas (FEDE).

CAPITULO 1. CALCULO POBLACION ESCOLAR

1.1.

Edad escolar obligatoria.

25

1.2.

Régimen de funcionamiento.

25

CAPITULO 2. REQUISITOS URBANOS, PLANIFICACION Y DISEÑO DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.

Requisitos urbanos

29

2.1.1.

Locales escolares dentro del contexto urbano.

29

2.1.2.

Relieve y grado de desarrollo del sector.

30

2.1.3.

Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto. 30

2.1.4.

Etapas de construcción, sectorización y capacidades

30

operativas óptimas.

2.1.5.

Relación vivienda plantel, distancias y recorridos. 31

2.1.6.

Incompatibilidades.

32

2.1.7.

Relación numero de habitantes, número alumnos. 33

2.1.8.

Condiciones y superficies necesarias para los terrenos. 34

2.2.

Planificación del conjunto escolar

35

2.2.1.

El contexto.

35

2.2.1.1.

Definición

36

2.2.2.

El terreno

39

2.2.2.1.

Definición

39

2.2.2.2.

Levantamiento topográfico.

40

2.2.1.2.

Tipos de levantamientos

45

2.2.2.3.1. Levantamiento planimétrico

45

2.2.2.3.2

Levantamiento planialtimétrico

45

2.2.2.3.3

Levantamiento catastral y semicatastral 46

2.2.3.

El diseño.

47

2.2.3.1.

Programación (educación inicial, básica y media 47

diversificada y profesional.

2.2.3.1.1. Programación del nivel de educación inicial 48

1

INDICE GENERAL

2.2.3.1.1. Programación del nivel de educación inicial 48

2.2.3.1.1.1. Maternal

48

2.2.3.1.1.1.1. Sector docente

48

2.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo

48

2.2.3.1.1.1.3. Sector servicios

48

2.2.3.1.1.1.4. Sector áreas exteriores 48 2.2.3.1.1.2. Pre-escolar

50

2.2.3.1.1.2.1. Sector docente

50

2.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo

51

2.2.3.1.1.2.3. Sector servicios

51

2.2.3.1.1.2.4. Sector áreas exteriores 51

2.2.3.1.2. Programación del nivel de educación básica 53

2.2.3.1.2.1. Escuela Básica

53

2.2.3.1.2.1.1. Sector docente

54

2.2.3.1.2.1.2. Sector administrativo

54

2.2.3.1.2.1.3. Sector servicios

54

2.2.3.1.2.1.4. Sector áreas exteriores 54

2.2.3.1.3.

Programación del nivel de educación media

56

y diversificada

2.2.3.1.3.1. Escuela media diversificada y profesional 56 2.2.3.1.3.1.1. Sector docente

57

2.2.3.1.3.1.2. Sector administrativo

57

2.2.3.1.3.1.3. Sector servicios

57

2.2.3.1.3.1.4 Sector áreas exteriores 57

2.2.4.

Criterios del conjunto escolar.

62

2.2.5.

Criterios del edificio escolar.

68

2.2.5.1. Criterios y especificaciones técnicas para edificios 68 docentes de educación inicial y maternal

2.2.6.

Asignación presupuestaria.

73

CAPITULO 3. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA DE VENEZUELA

3.1. Regiones y tipos de clima 77

3.1.1. Región costera. 78

3.1.2. Región de los llanos. 79

3.1.3. Región montañosa. 80

3.1.4. Región de Guayana. 80

3.2. Efectos del clima sobre el edificio escolar 81

3.3. Orientación asoleamiento 86

INDICE GENERAL

3.2.2. En climas cálidos húmedos con precipitaciones 87

3.2.3. En climas fríos 87

3.4. Arquitectura reginalizada 87

3.5. Materiales y técnicas de construcción 88

CAPITULO 4. VENTILACION, ILUMINACION NATURAL, CONFORT ACUSTICO, CONFORT TERMICO

4.1. VENTILACION. 92

4.1.1. Entradas de aire libre. 92

4.1.2. Salidas de aire libre. 92

4.1.3. Circulación de aire. 93

4.1.4. Ventilación natural. 93

4.2. ILUMINACION NATURAL. 98

4.2.1. Control de radiación solar. 99

4.2.2. Reglas generales para una buena iluminación natural. 99

4.3. CONFORT ACUSTICO. 105

4.3.1. Protección contra ruidos externos 105

4.3.2. Recomendaciones 106

4.4. CONFORT TERMICO. 107

CAPITULO 5. ACCESOS Y CIRCULACIONES

5.1. Acceso para peatones 111

5.2. Acceso de vehículos y estacionamientos 112

5.3. Acceso y estacionamiento interno 113

5.4. Circulaciones horizontales y verticales 117

5.4.1. Recomendaciones 117

5.4.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos, 117

escaleras y rampas

5.4.2.1. Pasillos 120

5.4.2.2. Escaleras 123

5.4.2.3. Rampas 126

5.5.

Ascensores (Discapacitados) 128

5.5.

Puertas en áreas de circulación 129

5.6.

Circulación en los espacios 131

INDICE GENERAL

CAPITULO 6. ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INCENDIO, INSTALACIONES SANITARIAS

6.1.

Estructura

141

6.1.1.

Clasificación de las estructuras, según su regularidad. 142

6.1.1.1

Geometrías verticales asimétricas

143

6.1.2.

Elementos no estructurales

145

6.1.3.

Fundaciones.

145

 

6.1.3.1.

Fundaciones profundas

145

 

6.1.3.2.

Fundaciones superficiales

145

6.1.4.

Estructura de techos.

145

6.1.5.

Recubrimientos de techos

146

6.2.

Instalaciones eléctricas

148

6.2.1.

Instalaciones interiores de las unidades funcionales.

148

 

(espacios)

6.2.2.

Sistema de iluminación.

149

6.2.3.

Sistema de tomacorriente.

152

6.2.3.1.

Recomendaciones

154

6.2.4.

Sistema de sonido, señales, teléfonos y data. 154

6.2.5.

Unidades organizativas tipo (edificio).

155

6.2.6.

Recomendaciones generales para el diseño

156

de instalaciones eléctricas interiores.

6.2.7.

Instalaciones exteriores del conjunto.

156

6.2.8.

Criterios generales para instalaciones exteriores. 157

6.2.9.

Alimentadores.

157

6.2.10.

Acometidas.

158

6.2.11.

Iluminación exterior.

159

6.2.12.

Recomendaciones generales para el diseño

159

de instalaciones eléctricas exteriores.

6.3. Instalaciones contra incendio

6.3.1. Diseño del sistema de incendio para edificaciones 160

educativas.

6.3.2. Recomendaciones generales para el diseño del 161

sistema de incendio.

6.3.

Instalaciones sanitarias

162

6.4.1.

Información preliminar a recavar.

6.4.2.

Sistemas de distribución y recolección más utilizados. 165

6.4.2.1.

Sistema de distribución de aguas blancas 165

6.4.2.2.

Sistema de recolección y disposición de aguas 165

negras

6.4.2.3.

Sistema de recolección de aguas de lluvia 165

6.4.3.

Materiales.

165

INDICE GENERAL

6.4.3.1. Materiales para aguas blancas 165

6.4.3.2. Materiales para aguas negras 166

6.4.3.3. Materiales para aguas de lluvias 166

6.4.4. Equipos y número de piezas sanitarias por niveles 166

educativos y número de estudiantes.

CAPITULO 7. DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

7.1. Datos antropométricos. 173

7.2. Relaciones antropométricas. 173

7.3. Accesibilidad de personas con deficiencia físicas y 175

motoras

7.4. Medidas del cuerpo humano. 176

7.5. Espacio, alcances y movimientos. 177

7.5.1. Espacio entre paredes 177

7.5.2. Movimiento en silla de ruedas 177

7.5.2.1.

Alcance visual en silla de ruedas 177

7.5.2.2.

Alcance con los brazos en silla de ruedas 177

7.5.2.3.

Área de rotación sin deslizarse en la silla de 179

ruedas

7.5.2.4.

Área de rotación deslizándose en silla de 179

ruedas

7.5.2.5.

Alcances y movimientos 181

7.5.2.6.

Equipamiento sanitario especial 181

7.6. Mobiliarios y equipos. 184

7.6.1. Mostradores de atención al público 184

7.6.2. Mesones de laboratorio 185

7.6.3. Estantería fija 185

7.6.4. Armarios y depósitos 186

CAPITULO 8. ERGONOMÍA EN AMBIENTES SIMULADOS

8.1. Docentes 198

8.1.1. Aulas 189

8.1.1.1. Posibles usos 189

8.1.1.1.2. Para proyección y exposición 189

8.1.1.1.3. Para debate y grupos de trabajo 190

8.1.1.1.4. Para informática y telemática 190

8.1.1.1.5. Para video 191

8.2. Administrativos 191

8.2.1.

Sala de profesores y reuniones 191

5

INDICE GENERAL

8.2.1. Sala de profesores y reuniones 191

8.2.2. Oficina administrativa y apoyo 192

8.2.3. Sala de espera 193

8.3. Servicios 193

8.3.1. Depósitos 193

8.3.2. Cubículo sanitario para discapacitados 194

8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa) 195

8.3.4. Servicios generales. Cuarto de basura 196

8.3.5. Cocina y despensa 196

8.3.6. Dormitorios (Discapacitados 196

8.4. Exteriores 197

8.4.1. Patio de juegos y equipamiento 197

8.4.2. Patio de formación 198

8.4.3. Cancha deportiva (Fútbol de salón) 199

8.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto) 200

8.4.5. Cancha deportiva (Voleibol) 201

CAPITULO 9. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

9.1. Clasificación de pisos 205

9.1.1. Materiales compactos 205

9.1.2. Materiales no compactos 205

9.2. Pisos y pavimentos para exteriores 205

9.2.1. Interiores y exteriores 207

9.3. Paredes y techos 207

9.3.1. Paredes externas 207

9.3.2. Paredes internas 208

9.3.3. Techos 209

9.4. Puertas y ventanas 210

9.4.1. Puertas 210

9.4.1.1. Puertas con barras (Discapacitados) 214

9.4.1.2. Señalización en puerta 215

9.4.1.3. Puerta con visor 215

9.4.2. Ventanas 215

9.4.2.1. Tipos 216

9.4.2.1.1. Aberturas simples 216

9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales 216

9.4.2.1.3. Recomendaciones 217

9.5. Vidrios 217

9.6. Revestimientos 218

9.6.1. Revestimientos impermeables 218

9.6.2. Revestimientos semi-impermeables 218

INDICE GENERAL

9.7 Señalización, color y textura 219

9.7.1. Recomendaciones 219

9.7.2. Placas y elementos gráficos de señalización 220

9.7.3. Escogencia correcta de los colores 222

9.7.3.1. Colores fríos 222

9.7.3.2. Colores cálidos 223

9.7.3.3. Colores neutros 223

9.7.3.4. Colores dominantes 224

9.7.4. Color de los ambientes interiores 224

9.7.4.1. Factor de reflexión según tipo de acabado 225

9.7.4.2. Textura de los materiales 225

9.7.4.3. Dosificación de los tonos 230

PREFACIO

El presente documento, ha sido dividido siguiendo el proceso lógico que garantiza la eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseño arquitectónico, partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificación, segu ido por la programación de áreas que lo conforman, el diseño del proyecto, culminado con la construcción de la edificación escolar. Para cumplir con este proceso se ha recopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por técnicos especialistas en el área educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura, Estructura, Instalaciones Eléctricas e Instalaciones Sanitarias), pertenecientes a la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas, FEDE, así como de las diferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educa ción, en el área de planificación escolar.

Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en capítulos separados para una mejor compresión, de los cuales, los capítulos 1, 2, 5, 6 y 9 son

de basamentos normativos y los capítulos 3, 4, 7 y 8 informativos y referenciales todos ellos incluidos en un índice que expresa al lado del capitulo y de los compo nentes que lo conforma él numero de página donde comienza.

La principal ventaja de este documento estriba, en que en él se encuentran paso a paso todos los componentes necesarios para, el diseño y construcción de un edificio escolar o conjunto educativo, y sustituye las Normas y Especificaciones Para Edificaciones y Dotaciones Educativas del año 1.985 pertenecientes al Ministerio de Educación de la República Bolivariana de Venezuela.

1. Basamento legal* Articulo 111º: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de terrenos o de la construcción de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliar es

o multifamiliares, que tengan la magnitud y destino señalado por el reglamento,

tendrán la obligación de construir, en la oportunidad y de acuerdo con las especific aciones que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educación , locales suficientes y adecuados para que la Nación pueda prestar los servicios de educación maternal, preescolar , básica y media diversificada y profesional. Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edifi cios y cuya magnitud, localización y destino determine el reglamento, deberán contar con los locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educación preescola r, los cuales formarán parte de los bienes comunes del inmueble y serán ofrecidos al Ministerio del Poder Popular Para la Educación para dicho uso.

Los propietarios, fuera del horario escolar, podrán utilizarlos para actividades compatibles con el fin señalado. Las disposiciones de este artículo están referidas a las necesidades previsibles de los habitantes del barrio, urbanización o edificio, según el caso.

Artículo 112º: Los planes de construcción, remodelación o acondicionamiento de los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo deberán llenar las

exigencias que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educación .

Articulo 113º: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones anteriores con estricta ejecución a las mismas. Los funcionarios correspondientes remitirán al Ministerio del Poder Popular Para la Educación dentro de los 30 días siguientes de la aprobación, copia de los planos y permisos de urbanización y construcción, así como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas sujetas a las obligaciones establecidas en los artículos anteriores, a fin de que el despacho verifique y exija, según el caso, el cumplimiento de las mismas.

Nota: en referencia a las disposiciones legales, de los mencionados artículos (111º,

112º y 113º) de la Ley de Educación Vigente o de cualquier modificación de las Normas actuales, esta deberá ser ajustadas a la Nueva Ley de Educación, al ser debidamente aprobada.

* Ley Orgánica de Educación (Gaceta Oficial No 2.635 Extraordinario) de fecha 28 de julio de 1980.

2.

Objeto y ámbito de aplicación

La presente normativa establece las disposiciones básicas y complementarias necesa rias para el proceso de planificación, programación, proyecto y construcción de las edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artículos 111º, 112º, y 113º de la Ley Orgánica de Educación Vigente garantizando así la Educación Bolivariana.

En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y Recomendaciones Técnicas, a ser cumplidas por las empresas y organismos de carácter público o privado, que se ocupen de la elaboración y construcción de

proyectos de edificaciones educativas. Así como para personas naturales o jurídicas sean de carácter público o privado que se encarguen de construir conjuntos de viviendas, sean estas unifamiliares, multifamiliares que formen o no conjuntos, incorporando las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones

educativas.

En los artículos específicos de la referida ley se establecen dos tipologías de viviendas según su respuesta urbana, que determinaran la obligatoriedad de las construcciones para uso educativo.

1.

Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que form

en

 

conjuntos.

a. Parcelamiéntos urbanizaciones o barrios ubicados en áreas sujetas a

desarrollo.

b. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en áreas

urbanas consolidadas. Para ambos casos la obligación a construir se refiere a locales para los niveles educativos (Maternal, preescolar, básica y media diversificada y profesional).

2. Construcción de viviendas multifamiliares que no forman parte de conjuntos ubic

adas en áreas desarrolladas, están sujetas a la obligación de construir un espacio pedagógico para maternal y un aula de preescolar, siempre y cuando la población no sea superior a 1.000 habitantes, referidos en la ley, como población demandante

y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativo

s.

En relación con lo anteriormente expuesto a continuación se resumen un conjunto de disposiciones, de carácter obligatorio para cumplir con los artículos de la ley.

3. Obligaciones en relación con las construcciones para la educación en los niveles de maternal, preescolar básica y media diversificada y profesional. Las personas naturales o jurídicas de derecho público o derecho privado que

realicen parcelamiéntos unifamiliares o multifamiliares, deberán construir locales p

ara

los niveles de maternal, preescolar, básica y media diversificada y profesional, considerando la demanda potencial de la población en edad escolar, según las estimaciones estadísticas que se establecen en las normas y recomendaciones, así como los índices de cálculo de terreno y construcción. Los rangos de población a partir de los cuales se genera el servicio educativo, se

establecen por unidades operativas mínimas y en forma escalonada, a partir de 441 hasta 1.000 habitantes un aula*1 de maternal y uno de preescolar, para cada 1.58

3

habitantes de una escuela básica de 6 años y para 3.619 habitantes de un liceo. Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que no formen parte de conjuntos de edificios, deberán proyectar y construir los espacios

educativos necesarios dentro de los bienes comunes del inmueble, garantizando la

accesibilidad directa desde el área exterior, siguiendo las especificaciones y recomendaciones que dicten las normas. Cuando sean urbanizaciones concebidas para ser desarrolladas por etapas se

realizará el proyecto completo, y la construcción se hará en función de los grupos de población correspondientes a cada etapa de construcción. Los entes que se ocupen de forma exclusiva del parcelamiento de terrenos o const

rucción

de urbanizaciones para que promotores privados construyan edificaciones

unifamiliares o multifamiliares, deberán cumplir con la obligación establecidas en él articulo 111º de La Ley de Educación, reservando las áreas de terreno para uso educativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mínimas de uso y de servicios básicos, para la elaboración del proyecto de arquitectura e ingen

iería

que las normas y recomendaciones establecen. Los constructores tendrán la posibilidad de construirlas directamente o de dar en depósito la suma de dinero requerida para la construcción, así como, para el proyecto de arquitectura a nombre del organismo competente que el Ministerio del Poder

Popular Para la Educación designe para la realización de la construcción correspondient

e

con cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el * Espacio Pedagógico.

proceso de ocupación de las viviendas. Para el cálculo del costo de la o las edifica

ciones

escolares, exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto, se

deberán utilizar los índices, programas de áreas y especificaciones por nivel educativ

o

establecidos en la presente norma, utilizando los índices de costo del mercado nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacio nal.

En los casos de rezonificación, renovación o remodelación en áreas urbanas, será

requisito prever la disponibilidad de áreas para el servicio educativo y su crecim

iento

en función del aumento del número de habitantes que se propongan. 4. Referencia normativas. Covenin. 810-74. Medida de escape.

Covenin. 823-74. Guía instructiva sobre el sistema de detección, alarmas y extinción de incendio.

Covenin. 1320-78 Artefactos sanitarios de losa vitrificada. Especificaciones.

Covenin. 200-81. Código eléctrico nacional.

Covenin. 389-80. Lámparas de filamentos de tungsteno para alumbrado general.

Covenin. 551-71. Lámparas tubulares fluorescentes. Dimensiones y características eléctricas.

Covenin. 734-76. Código nacional de seguridad en instalaciones de suministro de energía eléctrica y comunicaciones.

Covenin. 1650-80. Mobiliario escolar. Pupitre integrado mesa y sillas. Parte 1, características generales. Requisitos dimensiónales.

Covenin. 1753-81. Estructura de concreto para edificios. Análisis y diseños. Covenin. 1756-82. Estructura de acero para edificaciones, proyecto, fabricación y construcción. Covenin. 2002-83. Acciones mínimas para el proyecto de edificaciones. Covenin. 187-2003. Colores, símbolos y dimensiones de señales de seguridad. Covenin. 3296-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Símbolo de sordera e hipoacusia o dificultad de comunicación. Covenin. 3297-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Símbolo de ceguera y ambliopía. Covenin. 3298-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios, espacios urbanos y rurales. Señalización. Covenin. 3330-1997 (ISO 7239). Elaboración y principios para la aplicación de los pictogramas destinados a la información al público. Covenin. 3655-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios, pasillos y galerías. Características generales. Covenin. 3656-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios y rampas fijas. Covenin. 3657-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios y escaleras. Covenin. 3658-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios, equipamientos, bordillos, pasamanos y agarraderas.

UNIT 1020-2001. Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios, servicio

s

sanitarios y accesibles.

5. Glosarios de términos. Accesibilidad: es la condición de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o

facilita a las personas el recorrido, su utilización y el ingreso de las mismas en forma segura, autónoma y cómoda. Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanza teórica. Ámbito: área geográfica delimitada por: la división político-administrativa (país, entidad federal, municipio y parroquia), elementos naturales (ríos, quebradas, canales, cerros, etc.), ó elementos creados (vías de circulación para tráfico de paso, grandes parques, equipamientos urbanos, etc.). Amenaza: eventos naturales, tecnológicos y sociales que de ocurrir representan un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (est udiantes, representantes, personal docente, administrativo y de servicio). Amenaza tecnológica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo, que pueden representar eventos donde interactúan grupos sociales. Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo, que pueden representar eventos de la naturaleza (fenómeno natural). Año escolar: es el tiempo de duración de las actividades docentes del plantel, las cuales estarán comprendidas, entre el primer día hábil de la segunda quincena del mes de septiembre y el último día hábil del mes de julio del año siguiente. Barrera física: todos aquellos obstáculos, que limitan o impidan el desenvolvimiento

y uso de los bienes y servicios. Barrera arquitectónica: son los obstáculos presentes en las edificaciones que dificulten, limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro, autónomo, normal y

cómodo de las personas en ellos. Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseñanza que sirve para la investigación y la lectura. Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o conjunto de edificios ubicados, en un mismo terreno en los que funciona uno ó varios planteles ó parte de ellos.

Creación: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no cuenta con una instalación que atienda la demanda de cupos escolares. Cancha múltiple: área deportiva con posibilidades de varios usos. Crujía simple o abierta: se entiende por crujía simple cuando el pasillo conector de los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes.

Crujía doble: se entiende por crujía doble cuando, el pasillo conector de los espaci

os

está conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en ambos

lados.

Capacidad operativa óptima del plantel: es la matrícula dividida en un número

determinado de secciones, calculadas sobre la base de 19, 30, 38 y 35 estudiante

s

para cada sección de: maternal, preescolar, básica y media diversificada y profesional, según el nivel educativo del plantel, de manera tal, que se garantice la prosecución escolar.

Centro poblado: lugar ó sitio delimitado del territorio venezolano identificado co

n

un nombre particular, que este integrado por tres ó más viviendas, cuya separación máxima sea quinientos metros. Se consideran centros poblados a las ciudades,

aldeas, caseríos, vecindarios, barrios, urbanizaciones, haciendas, fundos, estanci

as,

campamentos mineros, hatos, centrales azucareros, colonias y cooperativas agrícola

s.

Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que pueden

albergar un conjunto educativo para un momento específico, en función de la superfic

ie

de sus aulas y el índice de área por estudiante, según el nivel educativo que se le imparte. Componentes: grupos de elementos con características y funciones complementarias. Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo. Edificio educativo: construcción cubierta que alberga alguna actividad relacionada

con la función educativa del plantel.

Frecuencia de uso: es el número de horas por semana que se utiliza efectivamente un espacio docente, según la carga horaria por asignatura. Esta información permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espaci

os,

ya que a mayor intensidad de uso se requerirá una menor cantidad de espacios

docentes.

Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de básica en función de los programas de estudio y manuales del docente, las cuales son las siguientes:

1) 1ra etapa: 1ro, 2do, y 3er grado. 2) 2da etapa: 4to, 5to y 6to grado.

Laboratorio: espacio docente destinado para las prácticas específicas de biología, química, física y ciencias de la tierra. Matricula: población atendida por el sistema educativo, constituida por la cantida

d

de estudiantes que están inscritos en él (y/o) los planteles, de un ámbito considerado

para un momento específico. Es la capacidad de atención de niños en edad escolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado, diseñado y construido el conjunto educativo. Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educación de calidad, oportuna y con pertenencia sociocultural, que propicie en los niños entre la gestación y los 3 años aprendizaje relevante y significativo en función del desarrollo

integral, el bienestar y la protección del niño y la niña que sé norma en la política del estado venezolano y en el marco de los derechos del niño. Nivel preescolar: se orienta a niños (as) desde los tres años y un mes hasta cumplir los seis años o hasta su ingreso al primer grado de la educación básica. Ofrece atención en instituciones educativas, en las escuelas y en la comunidad, en

el área de pedagogía ejecutada por distintos sectores educativos o personas signific

ativas,

que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades, para que puedan encarar con éxito la escolarización de la educación básica. El aspecto de atención integral se refiere al cuidado, educación,

protección de sus derechos, higiene, recreación y salud infantil, bajo la correspons

abilidad

de la familia, el estado y la sociedad. Nivel educación básica: tiene como finalidad contribuir a la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica, técnica,

humanista y artística. Cumplir funciones de exploración, de orientación educativa y vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le perm

itan

el ejercicio de una función socialmente útil; estimulando así el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes. Tendrá una duración no menor de seis (6) años organizados en dos (2) etapas de la siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero, segundo y tercer grado para los niños de 7, 8 y 9 años de edad respectivamente. A la 2da etapa le corresponde el cuarto, quinto y sexto grado, para los niños de 10, 11 y 12 años de edad respectivamente.

Nivel educación media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes, amplia

r

el desarrollo integral del educando y su formación cultural. Ofrecerle oportunidad

es

para que definan su campo de estudio y de trabajo, brindarles una

capacitación científica y técnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y orientarlo para la prosecución de estudios en el nivel de educación superior. Tendrá una duración no menor de 5 años organizados de la forma siguiente: primero, segundo y tercer año, para jóvenes de 12 a 15 años de edad respectivamente y dos años del nivel diversificado. Nivel educación especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada, por métodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que les impida adaptarse y progresar a través de los programas diseñados por los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente deberá prestar atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o más áreas de desenvolvimiento humano. Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal, la cua

l es

la siguiente: maternal, preescolar, básica, media diversificada y profesional. Nuevo desarrollo habitacional: se entenderá como proyecto urbanístico a ser

ejecutado para uso residencial, la estimación de la población en edad escolar depend

erá

del número de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura de la población para el municipio en el cual se localizará. Personas con discapacidad físico-motora: son aquellos que tienen alteración en las funciones neuro-músculo esqueléticas y en las estructuras del sistema

nervioso, relacionadas con el movimiento, que lo limitan principalmente en su mo

vilidad

y desplazamiento.

Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinado número de movimientos con dificultad, con la ayuda o no de aparatos ortopédicos, bastones, muletas entre otros. Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas

para llevar a cabo sus actividades, bien sea de forma autónoma o con ayuda de terc

eras

personas. Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepción luminosa por

ningún ojo y que se comunican de manera escrita a través del sistema braille o inter

actúan

con la tecnología, mediante programas de síntesis de voz.

Personas con baja visión: son aquellas que tiene deterioro de la función visual, aun después de un tratamiento o corrección óptica, con una agudeza visual de menos 20/50, hasta percepción luminosa, y que su funcionalidad visual le permite

desplazarse, en algunos casos, sin bastón y realizar algunas tareas de lacto-escri tura. Personas sordas: son aquellas que presentan una pérdida auditiva que les impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con señas. Plantel ó escuela: es una institución estructurada como unidad destinada a impartir un nivel determinado de enseñaza o parte de ella. Planta física educativa: edificación ó conjunto de edificaciones que albergan todas las actividades docentes, administrativas y de servicios requeridos para e

l

funcionamiento de uno ó varios niveles educativos. Prosecución escolar: es la relación del número de estudiantes inscritos en

cualquier grado ó año de estudio, con el número de los que aparecen inscritos en los grados ó años de estudios siguientes y en años escolares sucesivos. Programación: es el proceso que se realiza en la creación ó situación de conjunto educativos para determinar el tipo, cantidad y dimensiones de los espacios requeridos en el mismo, a fin de cumplir con las actividades previstas en los pl

anes

de estudio vigentes. Población: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado, para un momento específico. Población en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas de la población que demanda el servicio educativo cuyas edades están comprendidas entre los cero (0) y dieciocho (18) años de edad, ambos inclusive. El reglamento de la Ley Orgánica de Educación establece los siguientes grupos de edades por nivel educativo:

1) 0 a 3 años de edad para el nivel de maternal. 2) 3 años y un mes, 4.5 años y 6 años de edad para el nivel de preescolar. 3) 7, 8 y 9 años de edad para 1era. etapa del nivel de Básica. 4) 10, 11 y 12 años de edad para 2da. etapa del nivel de Básica. 5) 13, 14 y 15 años de edad para 1°, 2° y 3° año. 6) 16, 17 y 18 años de edad para el nivel diversificada y profesional.

Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial,

con diferentes propietarios. Tienen las características de estar provista de servi

cios

en grados satisfactorios, no pueden ser fraccionadas o reparceladas y además se

permite construir de acuerdo a las reglamentaciones vigentes1 . La estimación de l

a

población en edad escolar vendrá dada por la densidad población permitida, según

la ordenanza vigente para el momento de la aprobación del proyecto de parcelamient

o

por parte de la Alcaldía correspondiente, así como también de la estructura de la población por edades en el municipio que corresponde.

Patio cívico: área recreativa y de formación para honores a la Bandera y El Himno Nacional. Régimen de turno: es una opción administrativa, potestativa del estado venezolano en función del déficit de edificaciones escolares en una zona determinada. Se dice que una edificación escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes que

asisten por la mañana son distintos a los que asisten por la tarde, así como el pers

onal

docente. Reprogramación: es el proceso de programación realizado en un conjunto educativo existente, a fin de definir las necesidades espaciales que implicará el aumento de la matrícula en el mismo.

Sistemas educativos: es un conjunto orgánico integrador de la política y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo, tanto escolar como extraescolar

y

continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente, comprende niveles y modalidades. Son niveles educativos, la educación

maternal, preescolar, la educación básica, la educación media diversificada y profesio

nal

y la educación superior. Son modalidades del sistema educativo: la educación

especial, la educación para las artes, la educación militar, la educación para la formación de ministro de cultos y la educación extraescolar. Sustitución: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe presenta un deterioro físico tan alto que económicamente resulta más rentable construir uno nuevo que rehabilitarlo. Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo

a los otros sectores del plantel: sanitarios, cafetín, depósitos, vestuarios, cuarto de electricidad, de equipo hidroneumático, de basura y depósitos.

Sector áreas de circulación: esta conformado por las áreas de circulación horizontales

y verticales del plantel: pasillo, rampas y escaleras. Estas áreas se estiman

de manera global en un 30% de construcción para la educación regular y 35% para especial. 1 Si el terreno no cumple con estas características, estamos ante la presencia de L ote que es el suelo bruto, es decir, sin vialidad ni servicios.

Sector áreas exteriores: esta conformado por las áreas no edificadas destinadas

a la recreación activa y pasiva, además de otras actividades complementarias:

patio cívico, áreas verdes, caminarías, estacionamiento y plazas.

Sección: es la organización por grupos de la matricula escolar. Según la normativa vigente la cantidad máxima de estudiantes por sección deberá ser la siguiente: 3

y 4 años, 25 alumnos, 5 y 6 años, 30 alumnos para los niveles de preescolar, 38

estudiantes para el nivel de básica y media diversificada y 35 para profesional. Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto educativo, en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes, estos

son:

el sector docente, el sector administrativo, el sector servicio y el sector de áre

as

exteriores. Sector docente: está conformado por las áreas donde se desarrolla el proceso

enseñanza aprendizaje, bien sea teórico ó práctico: aulas, laboratorios, talleres, biblioteca, gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en

este

sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educación física. Sector administrativo: esta conformado por las áreas donde se desarrollan las actividades de dirección y control del plantel:

1. Dirección.

2. Subdirección.

3. Secretaria.

4. Archivo.

5. Control de estudio.

6. Sala de profesores (C. Curricular).

7. Comunidad educativa.

8. Centro de estudiante.

9. Departamentos.

Taller: espacio docente destinado a la formación para el trabajo (agropecuaria, comercio, deportiva, estética, hogar e industria) entre otros. Terreno: área delimitada donde está ó estará ubicado él(los) edificio(s) educativo(s).

Transitabilidad: característica de las vías de circulación de las edificaciones y en los espacios urbanos, que permiten el libre tránsito de las personas con seguridad

y

comodidad.

Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en terrenos y edificaciones de los centros poblados, para un momento específico. Vulnerabilidad: características de diseño del conjunto educativo que disminuyen su capacidad de resistir en un evento natural. 6. Mantenimiento. Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).

1

CAPITULO

CAPITULO 1 CÁLCULO DE POBLACIÓN ESCOLAR

1.1. Edad escolar obligatoria

La edad escolar obligatoria, por niveles educativos, así como el número de estudiantes por 1.000 habitantes de acuerdo con la proporción resultante del censo

nacional del año 2001 ha de ser:

CUADRO Nº 1

EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGÚN EL NIVEL EDUCATIVO Y NÚMERO DE ESTUDIANTES POR 1.000 HABITANTES CENSO AÑO 2.001

Nivel Educativo. Edad. Nº niños /1.000 hab. Maternal 0 3 90 Preescolar 3 y un mes, 4 - 5 - 6 68

Básica 6 y un mes, 8 - 9 - 10 - 11 - 12 144 Media diversificada

Y profesional 13 - 14 - 15 - 16 - 17 - 18 105

Nota: La relación entre el número de estudiantes y el número de habitantes es referencial, ya que el mismo variará de acuerdo con la evolución de las estructuras poblacionales regionales y es un promedio que esta sujeto a variaciones en el tiempo.

Para la estimación de población de un conjunto residencial en áreas urbanas se

hará en función del número de dormitorios, asignándole 1.8 personas por dormitorio.

1.2. Régimen de funcionamiento

Ha de ser 40 horas a la semana para maternal y preescolar, 45 horas a la semana para básica y media diversificada y profesional.

Él numero de niños máximo por espacio pedagógico (aula) debe ser, para maternal de acuerdo a la edad (0 a 12 meses) 10 niños, de (1 a 2 años) 12 niños y de (2 a 3 años) 16 niños, para preescolar 3 años 25 niños, 4 años 25 niños y 5 y 6 años 30 niños, 38 estudiantes para básica, media diversificada y 35 para profesional.

26

2

CAPITULO

CAPITULO 2 REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1. Requisitos urbanos 2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano Se entiende por contexto urbanístico al conjunto de elementos que conforman una estructura física espacial con un determinado uso de la tierra, que define un ento rno en el cual se desenvuelve una comunidad.

El conjunto escolar con otros servicios de carácter comunal constituyen la base pa ra satisfacer las necesidades de la comunidad.

FIGURA Nº 1

FIGURA Nº 2

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector

Para la construcción de escuelas en áreas urbanas periféricas o rurales tanto por el sector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomars

e

en cuenta las características del relieve y grado de desarrollo del mismo. (Véase figuras No 1 al No 2).

2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto

Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en áreas urbanas o por urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para:

Maternal a partir de 2 espacios pedagógicos (aulas). Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc./aula).

Básica a partir de una escuela completa de 6 años (1 secc./año). Media diversificada y profesional de una sección por año.

2.1.4. Etapas de construcción, sectorización y capacidades

operativas óptimas En aquellos conjuntos residenciales que, por su tamaño generen etapas de construcción y requieran varios planteles del mismo nivel educativo deberán tener preferencia los planteles de capacidades operativas óptimas como lo son:

Para maternal 38 niños (2) Espacios Pedagógicos Para preescolar 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec. Para básica 6 años, 912 estudiantes ( 4) Sec/año Para media diversificada y profesional. 760 estudiantes (4) Sec/año. FIGURA Nº 3

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.5. Relación vivienda plantel, distancias y recorridos

Los locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectores cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular

y

peatonal (Véase figura No 3).

FIGURA Nº 4

Los locales para básica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten

con fácil accesibilidad peatonal y con preferible integración a servicios de parque

y

campos deportivos. (Véase figura No 4).

FIGURA Nº 5

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

La distancia máxima de recorrido peatonal vivienda plantel ha de ser para el 80% de la población del sector servido de:

Distancia máxima 400 metros, para maternal y preescolar

Distancia máxima 800 metros, para básica y media diversificada y profesional (Véase figura No 5). FIGURA Nº 6

2.1.6. Incompatibilidades No esta permitido junto a los usos escolares, aquellos que perturben el proceso de enseñanza o atenten contra la seguridad, salud física y moral del estudiante como:

bares, aeropuertos, hospitales, líneas de ferrocarril líneas de alta tensión, gasoduct os, autopistas, áreas de seguridad nacional u otros (Véase figura No 6).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.7. Relación número de habitantes, número estudiantes CUADRO Nº 2

RELACIÓN ENTRE ÉL NÚMERO DE HABITANTES Y ÉL NÚMERO DE ESTUDIANTES PARA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

Hab. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907 Maternal Preescolar Hab. 441 882 1323 1764 2647 3088 3529 Niños 38 76 114(1) 152(2) Estud. 30 60 90 120 180 210 240 (1) (2) Hab. 1583 3166 4750 6333 7916 9500 11.083 Escuela básica Estud.

228

456

684

912

1140

1368

1596

(2)

(1)

Hab. 3619 5428 7238 9047 10.857 12.666 14.476 Liceos y escuelas técnicas Estud.

380

570

760

950

1140

1330

1520

(1)

(2)

Nota: (1) Plantel mínimo, Nota: (2) Plantel máximo.

En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construcción constituya conj unto, la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mínimas.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos CUADRO Nº 3

REQUERIMIENTOS DE ÁREAS DE TERRENO EN M2 POR ESTUDIANTES, SEGÚN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO

EDUCACION INICIAL

Maternal

Niños

Área de

construcción

Total de

exteriores

Total de

terreno *

38 capacidad 76 capacidad 114 capacidad

0-12 1-2 2-3 0-12 1-2 2-3 0-12 1-2 2-3 4 3 2.5 4 3 2.5 4 3 2.5

5

meses

metros2

metros2

5

metros2

5

metros2

8.05

metros2

8.05

metros2

8.05

metros2

metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 meses mesesaños años añosaños años años Preescolar

Estudiantes

Área de construcción Área de exteriores Total de terreno *

90 180 240

3.00

3.00 3.00

8.00

8.00 8.00

5.00

5.00 5.00

NIVEL DE EDUCACIÓN BASICA

Escuela básica

Estudiantes Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 228 456 684 912 1140

4.00

4.00 4.00 4.00 4.00

5.00

5.00 5.00 5.00 5.00

9.00

9.00 9.00 8.50 8.50

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

Liceo y escuela técnica

Estudiantes

Área de construcción Área de exteriores Total de terreno * 380 760 1140 1520

6.00

6.00 6.00 6.00

4.50

4.50 4.00 4.00

10.50 10.50 10.00 10.00 Nota: El área de terreno estará condicionada al número de plantas que posea la edificación escolar y a discreción del ente rector de la planta física educativa.

2.2. Planificación del conjunto escolar

Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta física educativa planifica

r es la

primera etapa, es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos

ubicar una necesidad. Planificamos para hacer una inversión eficiente de los recur

sos,

construir donde es necesario y lo que se requiere.

El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos

2.2.1. El contexto Para la elaboración del proyecto escolar, el contexto donde se planifica su creación

o reubicación tiene gran relevancia, de forma tal que esta edificación no sea un

elemento de perturbación para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta requiere y de integración comunidad escuela para tal fin deberá tomarse en cuenta diferentes aspectos que continuación se desarrollaran.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.1.1. Definición FIGURA Nº 7

El contexto del terreno escogido sea urbano, periférico urbano, o rural determinará las condiciones de altura de las edificaciones, las cuales no estan permitidas s er mayores de 4 pisos, recomendándose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos máximo. Para desarrollos periféricos urbanos de 1 a 3 pisos máximo y para desarrollos urbanos de 1 a 4 pisos. (Véase figura No 7).

FIGURA Nº 8

El acceso a la edificación o conjunto escolar se recomienda por vías secundarias, evitando vías rápidas de alto transito vehicular (Véase figura No 8).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 9

Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar, a fin de evitar que s ea elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (véase figura No 9).

El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de

construcción.

FIGURA Nº 10

Se exigen como retiros mínimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral

,

de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Véase figura No 10)

FIGURA Nº 11

De 1 hasta 4 pisos como máximo de altura (Véase figura No 11).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 12

La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la vía ha de s

er

de 54 metros como máximo, solo podrá ser mayor cuando el recorrido sea bajo algún elemento de protección (Véase figura No 12).

FIGURA Nº 13

Debe garantizarse la diferenciación del acceso entre el flujo vehicular y peatonal

externo al conjunto escolar (Véase figura No 13).

FIGURA Nº 14

Es necesario estudiar las características climáticas, paisaje y vegetación del context

o

de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (véase figura No 14) Se recomienda evitar grandes desmontamientos, en zonas boscosas o selváticas.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.2. El terreno 2.2.2.1. Definición La definición de la ubicación del conjunto escolar en el contexto urbano es una condición de carácter fundamental para la construcción del proyecto y para su escogencia, se deberá cumplir con los requisitos que a continuación se mencionan:

El terreno tiene que poseer condiciones mínimas de uso, sean de su propia morfología como de carácter circundante.

Ha de contar con los servicios básicos mínimos (agua, luz y vías de acceso).

No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningún nivel sea (maternal, preescolar, básica, media diversificada y profesional), en aquellos que estén tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en los casos siguientes:

-Cercanos a ríos, lagos, lagunas u otros, con posibilidad de crecida

ó inundaciones.

-Ubicados en áreas propensas a deslaves o cercanas a estas.

-Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de

7 mtrs. de profundidad.

-Ubicados en zonas de alto riesgo sísmico sobre fallas tectónicas.

FIGURA Nº 15

Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesg

o

tanto natural o artificial, previendo dicha afectación en el diseño del edificio ó con

junto

escolar, verificando con él a los organismos especializados del caso, las

previsiones a ser tomadas (distancia, alturas de implantación, verificación de norma

s

sísmicas ó cualquier norma conexa) (Véase figura No 15).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 16

Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente entre un 50% y 60 % de su totalidad (Véase figura No 16). Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones mínimas de uso. Se exigirá la realización de un levantamiento topográfico (planialtimètric o).

2.2.2.2. Levantamiento topográfico FIGURA Nº 17

Tiene por objeto representar las características de relevancia y los puntos singul ares de una región:

Ríos. Árboles, elementos naturales. Edificaciones existentes. Vías.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Verificación de redes de agua. Energía eléctrica. Telefonía. Norte. Curvas de nivel. Niveles del terreno. Otros. (Véase figura No 17). Un buen levantamiento topográfico afectará de forma positiva a un proyecto en los siguientes aspectos:

FIGURA Nº 18

Adecuar las edificaciones a la topografía natural del terreno (Véase figura No 18). FIGURA Nº 19

Preservar los árboles de carácter importante (Véase figura No 19).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 20

Protección de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto educativo (Véase figura No 20) . FIGURA Nº 21

Dictaminará alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno ), generando economía y facilidad de ejecución. (Véase figura No 21):

FIGURA Nº 22

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocación de grama en los taludes. Siendo la distancia mínima de ubicación de una edificación al borde de un talud de 1 1/2 vez su altura (Véase figura No 22). FIGURA Nº 23

Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia, siempre que sea posible (Véase figura No 23). FIGURA Nº 24

Ubicación de la dirección del norte. Identificar la ubicación de construcciones existentes (Véase figura No 24).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 25

Ubicación de acceso, aceras, postes de luz, bocas de visita, tuberías de aducción o cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecución de proyecto (Véase figura No 25). FIGURA Nº 26

En los casos de terrenos de forma irregular, se requerirá la indicación de medidas de linderos entre puntos de la poligonal, así como ángulos, siendo imprescindible indicar la escala del levantamiento (Véase figura No 26). Un buen levantamiento, traerá como consecuencia un buen uso de la topografía y la posibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.2.3. Tipos de levantamientos FIGURA Nº 27

2.2.2.3.1. Levantamiento planimetrico

Mide las distancias, y ángulos en un terreno plano o inclinado (Véase figura No 27).

FIGURA Nº 28

2.2.2.3.2. Levantamiento planialtimètrico

Mide los desniveles dentro del terreno, distancia y ángulos, en terrenos planos o inclinados (Véase figura No 28).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 29

2.2.2.3.3. Levantamiento Catastral y semicatastral Puede ser planimetrico o planialtimètrico, y representa el contorno externo del mismo, como también los demás elementos necesarios para una buena descripción

del área, informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios

y

el semicatastral informa solo de las propiedades que están ubicadas inmediatas al terreno (Véase figura No 29).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3. El diseño FIGURA Nº 30

2.2.3.1 Programación La programación es el proceso a través del cual se establece cualitativa y cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo, a fin de cum plir con las actividades previstas para poner en prácticas los planes educativos vigent es. En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar, él número y tipo de espa cios por sector, el área de construcción por cada sector y de los espacios que los conforman, los índices por metro cuadrado por usuario según el tipo de espacio, el porcentaje de área de circulación y las áreas de exteriores del edificio escolar (Véase figura No 30).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.1. Programación del nivel de educación inicial 2.2.3.1.1.1. Maternal Para la programación de áreas de los locales para maternal se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores, esta son:

Docentes Administrativos Servicios Circulació Áreas exteriores Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel, siendo los sectores los que a continuación se mencionan:

2.2.3.1.1.1.1. Sector docente Espacios pedagógicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deamb ular, explorar y descubrir, con facilidades para el depósito de materiales y equipos de enseñanzas, con relación directa con el área de aseo e higiene.

2.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo Dirección o coordinación Secretaria y archivo Espera Sala de profesores Sanitarios profesores 2.2.3.1.1.1.3. Sector servicio Enfermería Depósito general Depósito material docente Vestuario de bedeles Modulo de servicio Cocina Comedor 2.2.3.1.1.1.4. Sector áreas exteriores Área verde Área pavimentada para juegos (Plaza cívica) Estacionamiento

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 4

MATERNAL

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS

CAPACIDAD

Sector

Docente

Administrativo

Servicios

Exteriores

Ambiente

38

76 114 152

246

8

Espacio pedagógico

123 4

Espacio aseo e higiene 1*

111 1

Usos múltiples

11 1

Dirección

111 1

Secretaria archivo

11 1

Espera

11 1

Sala de profesores

111 1

Sanitarios

11 1 1

Cocina 2*

1

1

1

11 1 1

Depósito general

1

Depósito material docente

1

Enfermería

1

Modulo servicio

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Vestuario de bedeles

3

Estacionamiento 3*

Áreas libres

3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2 al. al. al. al.

1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene, cambio de pañal y aseo general.

2* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.

3* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas y periféricas urbanas en los casos de zonas rurales, podrá variar su número

o cantidad en función del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a j uicio de ente rector.

49

3

4

Total de construcción REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 5 MATERNAL

ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR NIÑO PARA EL CÁLCULO DE ÁREA POR SECTOR

Sector 0 12 1 Niños Docente Administrativo Servicio Circulación

Exteriores

2

2

3

(1) En conjunto

(2) Sin formar parte del conjunto

4 m2

0.20

0.20

0.60

5.00

5.00

3.00

3 m2 2.5 m2

0.20

0.20

0.60

4.00

5.00

3.00

0.20

0.60

0.60

3.50

5.00

3.00

(1) Conjuntos habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas 2.2.3.1.1.2. Preescolar Para la programación de áreas de los locales para preescolar se dividieron en grupos

de áreas semejantes o sectores, estos son:

Docentes. Administrativos. Servicios Circulación. Áreas exteriores. Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel, siendo los sectores los que a continuación se mencionan:

2.2.3.1.1.2.1. Sector docente Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) áreas de actividad con f acilidades para depósitos de materiales y equipos de enseñanzas y con relación directa

al área de sanitarios.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo:

Dirección o coordinación. Secretaria y archivo. Espera. Sala de profesores. Sanitarios (profesores). 2.2.3.1.1.2.3. Sector servicio Enfermería. Depósito general. Depósito material docente. Vestuario de bedeles. Módulo de servicios. Cocina. Comedor. 2.2.3.1.1.2.4. Sector áreas exteriores Estacionamientos (cantidad de puestos). Áreas verdes (M2). Áreas pavimentadas (M2).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 6

PREESCOLAR

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR, SEGÚN CAPACIDADES

OPERATIVAS ÓPTIMAS

CAPACIDAD

Sector

Docente

Administrativo

Servicios

Exteriores

Ambiente

30 90 180 270

Aula

1 369

Sanitarios

1 369

Uso múltiples

1

C.B.I.T.

1

Dirección

-1 1 1 Secretaria archivo

1

Espera

-1 1 1 Sala de profesores

-1 1 1

Sanitarios

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Cocina * 1

1

1

1

1

1

1

1

-1 1 1

Depósito general

1

1

1

1

Depósito material docente

-1 1 1 Enfermería

-1 1 1 Módulo servicio

-1 1 1

Vestuario de bedeles

-1 1 1

-244

Estacionamiento * 2

3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2

Áreas libres

al. al. al. al.

1* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.

2* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas urbanas.

Total de construcción REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 7 PREESCOLAR

ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA EL CÁLCULO DE AREA POR SECTOR

Sector M2 POR ALUMNO Docente Administrativo Servicio Circulación

Exteriores

(1) En conjunto

(2) Sin formar parte del conjunto

2.00

0.20

0.20

0.60

3.00

5.00

3.00

(1) Conjunto habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo. (2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas. 2.2.3.1.2. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA 2.2.3.1.2.1. Básica Para la programación de áreas de los locales para Básica se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores, estos son:

a. Docentes

b. Administrativos

c. Servicio

d. Circulación

e. Áreas exteriores

Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad del plantel, siendo los sectores los que a continuación se mencionan:

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.2.1.1. Sector docente Aulas Taller de artes plásticas Aula de música Usos múltiples Gimnasio o cancha deportiva C.B.I.T. Taller de computación 2.2.3.1.2.1.2. Sector administrativo Dirección Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Comunidad educativa 2.2.3.1.2.1.3. Sector de servicio Cocina Cafetín Comedor Módulo servicio (Electricidad, Aseo y Bombas) Sanitarios, vestuario para bedele Sanitarios para estudiantes (as) Depósito general 2.2.3.1.2.1.4. Sector áreas exteriores Estacionamiento (Puestos) Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M2)

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 8

EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES

OPERATIVAS ÓPTIMAS

Sector

Docente

Administrativo

Servicios

Exteriores

3

3

1

-

1

1

1

-

1

1

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

6

5

1

-

1

1

2

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

9

9

9

1

1

1

1

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

13

12

12

1

1

1

1

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1

17

15

15

1

1

1

1

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

1

25

Aulas 1º, 2º, 3º Aulas 4º, 5º, 6º Taller de artes plásticas Taller 4º, 5º, 6º Aula de música Usos múltiples Cancha deportiva Gimnasio Centro de recursos para el aprendizaje *1 C.B.I.T. Taller de computación Dirección Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Comunidad educativa Cocina *2 Cafetín

Comedor *2 Modulo de servicio

Sanitario, vestuario de bedeles Sanitarios alumnos (as) Deposito general Estacionamiento Áreas verdes (M2) Áreas pavimentadas (M2) Ambiente

228

6

Secc.

456

12

Secc.

684

18

Secc.

912

24

Secc.

1140

30

Secc.

2

M2/Al.

1

M2/Al.

1

M2/Al.

1

M2/Al.

1

M2/Al.

1

M2/Al.

2

M2/Al.

2

M2/Al.

2

M2/Al.

2

M2/Al.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.

2* Nota: El área de cocina y comedor variará sus m2 de construcción en función del número de usuarios.

CUADRO Nº 9

EDUCACIÓN BÀSICA ESCUELA BÀSICA

INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CÁLCULO DE LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES ÓPTIMAS

Capacidad 228 Estud. 456-684 Estud. 912-1140 Estud. Sector 6 Secc. 12-18 Secc. 24-30 Secc. Docentes 2.10 2.35 2.10 Administrativo 0.55 0.35 0.15 Servicio 0.35 0.30 0.25 Circulación 1.00 1.00 1.00 Total de construcción 4.00 4.00 3.50 Exteriores 5.00 5.00 5.00 Terreno 9.00 9.00 8.50

Nota: Para el cálculo de capacidades intermedias se deben interpolar los índices.

2.2.3.1.3. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL 2.2.3.1.3.1. Media diversificada y profesional Para la programación de áreas de los locales para educación media diversificada y profesional se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores, estos son:

a. Docentes

b. Administrativos

c. Servicio

d. Circulación

e. Áreas exteriores

Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel, siendo los sectores los que a continuación se mencionan:

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.3.1.1. Sector docente Aulas Laboratorio múltiple Laboratorio de biología Laboratorio de física Laboratorio de química Laboratorio de ciencias de la tierra Talleres de educación para el trabajo Taller endógeno Taller de dibujo Taller de computación Gimnasio o cancha deportiva Biblioteca Centro educación ambiental C.B.I.T. 2.2.3.1.3.1.2. Sector administrativo Dirección Subdirección Secretaria y espera Archivo Comité curricular Servicios generales Evaluación Control de estudio Departamentos 2.2.3.1.3.1.3. Sector de servicio Cocina Cafetín Módulo de servicio (electricidad, aseo y bombas) Sanitario, vestuario para bedeles Sanitarios para estudiantes (as) Depósito general 2.2.3.1.3.1.4. Sector áreas exteriores Estacionamiento (Puestos) Áreas verdes en (M2) Pavimentadas en (M2)

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 10 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

LICEO

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS

Sector Ambiente

380

10

Secc.

570

15

Secc.

760

20

Secc.

950

25

Secc.

1140

30

Secc. Docente Administrativo Servicios Exteriores Aulas 1-2-3 año 4 5 7 8 10 Aulas de ciencias 1 2 2 3 4 Aulas de humanidades 2 2 3 4 5 Laboratorio múltiple 1 ---- Laboratorio de biología -2 2 2 3 Laboratorio de física -1 1 1 2 Laboratorio de química -1 1 1 2 Laboratorio de ciencia de la tierra -1 1 1 1 Taller de educación para el trabajo 1 2 3 4 5 Taller de dibujo 1 1 1 1 1 Taller de computación 1 1 1 1 1 Taller endógeno 1 1 1 2 2 Centro educación ambiental 1 1 1 2 2 Centro de recursos 1 1 1 2 2 para el aprendizaje Centro bolivariano de infor----- mática y telemática (Itinerante) Gimnasio cancha deportiva 1 2 2 2 2 Dirección 1 1 1 1 1 Subdirección 1 1 1 1 1 Secretaria y espera 1 1 1 1 1 Archivo 1 1 1 1 1 Comité curricular 1 1 1 1 1 Servicios generales 1 1 1 1 1 Evaluación 1 1 1 1 1 Control de estudio 1 1 1 1 1 Departamento 4 4 4 6 6

Cocina 1 1 1 1 1 Comedor 1 1 1 1 1 Módulo de servicio 1 1 1 1 1 Sanitario, vestuario para bedel 1 1 1 1 1 Sanitarios para estudiantes (as) 2 2 3 4 4 Depósito general 1 1 1 1 1 Estacionamiento (puestos) 7 11 15 19 27 Áreas verdes (M2) 760 1140 1520 1900 2280 Áreas pavimentadas (M2) 380 570 760 950 1140

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.

CUADRO Nº 11 EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

LICEO

Capacidad 380 Alum 570-760 Alum 950-1140 Alum Sector 10 Secc. 15-20 Secc. 25-30 Secc. Docentes 2.35 2.60 2.35 Administrativo 0.55 0.35 0.15 Servicio 0.35 0.30 0.25 Circulación 1.00 1.00 1.00 Total de construcción 4.25 4.25 3.75 Exteriores 5.00 5.00 5.00 Terreno 9.25 9.25 8.75

Nota: para el cálculo de capacidades intermedias se deberán interpolar los índices.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 12

ÍNDICE EN M2 POR USUARIO, AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO

Sector

Docente

Administrativo

Servicios

1.72

1.36

1.36

1.48

2.04

2.04

1.36

1.36

2.72

4.09

2.72

2.72

2.72

2.72

4.09

4.09

2.04

12.96

2.88

1.85

5.18

3.24

12.96

1.73

4.32

6.48

8.64

1.68

0.17

4.32

0.50

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

m2

30

m2

30

alumnos

38

alumnos

38

alumnos

35

alumnos

38

alumnos

38

alumnos

19

alumnos

19

alumnos

19

alumnos

19

alumnos

19

alumnos

19

alumnos

19

alumnos

19

alumnos

19

alumnos

19

alumnos

1

persona

3 personas

14 personas

5

personas

4

personas

1

persona

5

personas

3

personas

2

personas.

6

personas

114 personas

6 usuarios

600 alumnos

1 carro

Espacio pedagógico *1 Aula de preescolar * Aula E. Básica 1º- 6º Aula E. Media Diversificada Aula profesional Taller de artes plásticas Taller 4º-5º y 6º Taller de computación C.B.I.T. Taller de educación para el trabajo (sin agua) Taller educación para el trabajo (con agua) Laboratorio Física Laboratorio Química Laboratorio Biología Laboratorio Ciencias de la tierra Taller endógeno Centro de educación ambiental Centro de recursos para el aprendizaje Dirección Sub-dirección Comité curricular Control de estudio Secretaria y espera Archivo Centro de estudiantes Servicios generales Departamentos Cocina Comedor *2 Sanitarios estudiantes y profesores Sanitarios bedeles Patio recreo y formación *3 Estacionamiento Espacio Índice en M2 por usuario Nº usuarios

0-12

4m2

1-2

3m2

2-3

5.Ni 6.Ni 8.Ni 300 alumnos (as) y profesores

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

1* NOTA: No incluye núcleo sanitario.

2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por turnos o servicios. 3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso.

GRAFICO Nº 1

ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR

Peatonal

Acceso

Control Aulas 1°, 2°, 3° Grado Ruido S/Ruido Aulas 1°,2°,3° año Ciclo Diversificado Laboratorio Talleres Usos Multiples Deporte Cocina y comedor Aulas 4°, 5°, 6° Grado Vehicular

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.4. Criterios del conjunto escolar FIGURA Nº 31

En la implantación del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la orientación, como prioridad en las áreas docentes esto con respecto a la insolación y los vientos. (Véase figura No 31). FIGURA Nº 32

En la zonificación del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos afines, la agrupación por edades de los estudiantes, la racionalidad y economía de las instalaciones, los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades

docentes (talleres, aula de música), el uso por parte de la comunidad de algunos espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fu era de las actividades docentes. Debiendo tener relación directa con la calle para garantizar tanto el acceso como la evacuación rápida (Véase figura No 32).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 33

Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el máximo de las áreas de poca pendiente, en los casos de carecer de este, la orientación de las edificaciones deberá ser paralela a las curvas de nivel, reducien do los movimientos de tierra y los costos de construcción (Véase figura No 33). FIGURA Nº 34

Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantación del conjunto educativo, se determine la disposición de los mismos y el crecimiento fut uro del proyecto (Véase figura No 34).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 35

Las dimensiones del terreno determinaran el número de edificaciones, pisos, así como el número de metros cuadrados de exteriores. El tipo de suelo es capaz de definir la tipología de la construcción en altura y material, así como su infraestructura, exigiéndose la realización de un estudio geotécnico del terreno (Véase figura No 35). FIGURA Nº 36

Se recomienda que la plaza de recreo y formación (Plaza cívica), sea el elemento relacionador del conjunto escolar (Véase figura No 36).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 37

Las áreas deportivas tienen que estar separadas del sector docente, a una distancia que se determinará en función del diseño y del proyecto (Véase figura No 37). FIGURA Nº 38

Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de áreas verdes entre edificios por razones de mantenimiento (Véase figura No 38).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 39

Se recomienda que los núcleos sanitarios definidos en el programa de áreas deben estar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Véase figura No 39 ). FIGURA Nº 40

La distancia máxima de recorrido desde las áreas servidas al nucleo de servicios sanitarios no excedera a 40 mtrs. (véase figura No 40).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 41

Se recomienda que el cafetín, el área deportiva, la plaza cívica y el área de usos múltiples deben estar en lo posible relacionadas entre sí, por ser usos afines. Se recomienda que los retiros mínimos entre edificios sean: para pasillos principa

les

enfrentados de una distancia de 3 módulos estructurales, para pasillo principal co

n

acera posterior 2 módulos estructurales, para pasillo enfrentado a fachada lateral

2

módulos estructurales, para fachadas laterales enfrentadas 2 módulos estructurales y para aceras posteriores enfrentadas 2 módulos estructurales.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.5. Criterios del edificio escolar CUADRO Nº 13

CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TÉCNICAS EDIFICIO DOCENTE, EDUCACIÓN INICIAL Y MATERNAL

Sector Docente ó

Pedagógico / Espacios Niños (as)

0 12 meses

Niños (as)

I 2 años

Niños (as)

2 3 años

ESPACIO PEDAGÓGICO PROPIAMENTE DICHO

ESPACIO PARA DORMIR

O DESCANSAR

ESPACIO DE ASEO

E HIGIENE

Espacio para el baño e higiene, cambio de pañal, aseo general. Amplio cómodo, limpio, tranquilo, ventilado, sin corriente de aire, con colores cálidos. Con buen drenaje, altura de la mesa para cambio para bebe es para adulto. ESPACIO PEDAGÓGICO PARA LA ALIMENTACIÓN Espacio para la alimentación que sea tranquilo, ventilado, higiénico e iluminado ESPACIO EXTERIOR CERCANO AL AULA El acceso al patio de juego, se estructurará de manera que no suponga una ruptura del ambiente de aprendizaje, sino una prolongación del espacio físico interno hacia el exterior. USOS MÚLTIPLES (OPCIONAL) Amplio, cálido, tranquilo, Amplio, espacioso, Amplio, espacioso, tranquilo, ventilado sin corrientes de aire, tranquilo, ventilado, sin ventilado, sin corri entes de higiénicos, cómodos, pintados corrientes de aire, aire, higiénicos, cómodos, con colores pasteles y cálidos. higiénicos, cómodos, con colores cálidos y de Espacio para con colores cálidos. temperatura agradable. desplazamiento: Espacio para Espacio para actividades Con pocos objetos. actividades sin/con sin/con poco Que facilite el desplazamiento poco desplazamiento. desplazamiento. seguro.

Equipo: Equipo: Equipo:

Cunas para el descanso y Colchonetas o camitas Colchonetas o camitas para sueño. para dormir ó para dormir ó para descansar. descansar.

Debe estar dentro del aula. Debe estar dentro del Debe estar dentro o muy

Equipos: aula. Equipos: cerca del aula. 3 bateas, con grifo y ducha 3 bateas, con grifos con Equipos:

con agua tibia. agua tibia. 2 bateas, con grifo con agua tibia.

Cercano al aula. Cercano al aula. Comedor. Espacio para amamantar en ó cercano al aula.

Superficies: Superficies: Superficies:

Blandas y duras; combinar Blandas y duras; diferentes Blandas y duras; diferente

s

suelo de grama, cemento, planos, combinar suelo de planos, niveles y relieves; empedrado suave. grama, cemento, combinar suelo de grama, empedrado suave. cemento empedrado suave.

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 42

Es necesaria un área abierta contigua a las aulas de preescolar de 1.20 m2 por alumno (Véase figura No 42) . FIGURA Nº 43

Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar, en caso contrario deberán evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. (Véase figura No 43). FIGURA Nº 44

El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de a cceso y en planta baja, por razones de control (Véase figura No 44).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 45

Se recomienda que las áreas de servicios como cocina, cuartos de servicio, estén directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta ba ja, por razones de uso y funcionamiento (Véase figura No 45). FIGURA Nº 46

El edificio o sector que contenga áreas de uso docente, tienen que estar orientado

norte sur, se podra admitir una inclinación NE o NO de un máximo de 20O , de no ser posible de deberán generar elementos de protección solar, ya sea artificial o

natural (Véase figura No 46).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 47

Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolación, solo e

n

los climas fríos, siempre con posibilidad de control (Véase figura No 47). FIGURA Nº 48

Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de

los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Véase figura No 48). FIGURA Nº 49

Los talleres de educación para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos

que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del ed

ificio

y

lejos del área docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquinarias

y

contaminación sónica (Véase figura No 49).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 50

Se recomienda que los módulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos en núcleos verticales, siempre en los extremos de la edificación y al lado del núcleo de circulación vertical, por razones de economía y evitar perturbación. (Véase figura No 50). FIGURA Nº 51

Se recomienda que las aulas del 1º, 2º y 3º grado deben ubicarse en la planta baja del edificio, a fin de que tengan relación directa con las áreas verdes. (Véase figura

No 51).

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 52

Se recomienda concentrar los núcleos sanitarios de varones, hembras y profesores. Se recomienda utilizar la pared común o de servicio, para ahorro de las instalaciones y su mantenimiento. Es obligatorio la ubicación de un cubículo para discapacitados dentro de cada núcleo sanitario, tanto hembras como varones (Véase figura No 52). 2.2.6. Asignación presupuestaria. Esta información permite la organización del proyecto y de las edificaciones que lo conforman en función de la asignación del presupuesto previsto, lo que definirá las

etapas de construcción previendo que con la ejecución de la primera etapa, el plante

l

pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignación

de

los recursos (Véase figura No 53).

74

3

CAPITULO

CAPITULO 3 CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

El tiempo es variable y el estado atmosférico en ciertos momentos, es por ello que

es necesario tomar en consideración todos los fenómenos meteorológicos en el diseño de los proyectos educativos, temperatura, vientos, humedad y radiación solar.

Nuestro país presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas y condiciones meteorológicas diferentes que afectarán las características, que como

respuesta constructiva tendrá el edificio escolar. Estos factores pueden clasifica

rse

cómo:

-Factores estáticos: regiones y posición geográfica. -Factores dinámicos: temperatura, vientos, humedad y radiación solar. 3.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA Por su latitud La República Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro de una zona denominada intertropical , razón que motiva un clima muy variado, desde cálido en los litorales y en los llanos; templado en las regiones montañosas del centro y frió en las alturas de la Cordillera de los Andes.

No presenta mayor contraste en el transcurso del año y las estaciones pueden difer

enciarse

tan solo como seca y húmeda. La estación húmeda se produce de mayo

a octubre, en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden co

n

la estación seca.

La Republica Bolivariana de Venezuela está compuesta por zonas con características climáticas diferentes que afectarán la respuesta arquitectónica de la edificación escolar, como son los factores estáticos (costas, montañas, llanos y selvas).

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

Mapa de Venezuela

De acuerdo con todo lo anterior, en Venezuela se registran las siguientes region es:

costera, de los llanos, montañosa, de guayana.

3.1.1. Región costera

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

Factores dinámicos:

Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la península de la Guajira hasta la península de Paria, también Carora, Barquisimeto, depresión del Táchira, tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia Federales. Cuenta con una temperatura superior a los 18º centígrados, vegetación totalmente xerófila y precipitación promedio anual de 300 a 400 milímetros.

3.1.2. Región de los llanos Factores dinámicos:

Se localiza en la depresión Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco), en la parte Central de la Depresión del Lago de Maracaibo y al Norte del Macizó Guayanés, y parte de la Cordillera de la Costa. Con una temperatura anual superior a 20º centígrados, con una vegetación totalmente predominante herbácea y una precipitación anual promedio entre unos 600 a 1.500 milímetros.

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

3.1.3. Región montañosa

Factores dinámicos:

Se localizan en las cordillera de los andes (Mérida y Mucuchies), en la cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas áreas del sistema Coriano, la vegetación varía en función de la altura, con una temperatura inferior a los 18º centígrados.

3.1.4. Región Guayana

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

Factores dinámicos:

Se localiza al sur de los 6º latitud norte (Guayana), parte del delta del rió Orinoc

o

y del golfo de Paria, en la depresión de Barlovento y en la Sierra de Perijá y la Culata. Cuenta con una temperatura media anual, superior a los 18º centígrados, la vegetación es totalmente densa y selvática con precipitación promedio anual de

2.550 milímetros. 3.2. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR FIGURA Nº 54

Cuanto más próximos a la costa, mayores serán las modificaciones de las temperaturas máximas y mínimas, influyendo estas en las edificaciones de uso escolar ubicadas en zonas costeras (Véase figura No 54). FIGURA Nº 55

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto a las áreas despejadas, afectando las edificaciones. (Véase figura No 55). FIGURA Nº 56

En áreas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la modificación del clima lo que afecta el edificio escolar. Grandes superficies de pavimento generan calor. (Véase figura No 56). FIGURA Nº 57

La presencia de edificios altos próximos entre si generan sombra (Véase figura No 57).

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

FIGURA Nº 58

La emisión de calor en áreas densas de comercios o industrias afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 58). FIGURA Nº 59

La concentración de fuentes de polución afectarán negativamente al edificio escolar (Véase figura No 59).

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

El comportamiento térmico del edificio, su aumento en temperatura o grados o pérdida de calor, dependerá de su correcta resolución, siguiendo las siguientes recomendaciones:

FIGURA Nº 60

Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Véase figura No 60). FIGURA Nº 61

Características de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edific io afectarán a la edificación (Véase figura No 61).

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

FIGURA Nº 62

Una buena localización y orientación al sol y la forma y altura del edificio, influy

e

considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energía (Véase figura No 62). Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas, según el entorno de la edificación.

FIGURA Nº 63

Características del entorno natural y construido (Véase figura No 63). FIGURA Nº 64

La acción de los vientos sobre la superficie envolvente de la edificación mejorara l

as

condiciones y confort de la edificación (Véase figura No 64).

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

FIGURA Nº 65

parasol horizontal fijo

El diseño de protecciones de las aberturas para iluminación y ventilación. (Véase figura No 65). La ubicación estratégica de equipos de ventilación artificial, tanto dentro como fuera de la edificación, generará menor consumo de energía. Con el objeto de minimizar el consumo de energía de la edificación en la escogencia del terreno deberán tomarse las consideraciones siguientes:

a.-Aplicación de la información climática de la zona y sus efectos topográficos y urbanos. b.-Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto térmico y maximizar su ventilación cruzada.

3.3. Orientación y Asoleamiento En términos generales la orientación de los ambientes en una edificación de uso educativo dependerá de las exigencias del proyecto y la ubicación del terreno, sin embargo son recomendables las siguientes consideraciones:

3.3.1. En climas semi calidos con pocas precipitaciones (Región Costera) Para una orientación óptima, el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur, admitiéndose una variación de hasta 20º a uno u otro lado (NE o NO) a partir de la cual, las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales.

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

3.3.2. En climas calidos húmedos con precipitaciones

(Región Guayana y Región Los Llanos) La orientación ideal es igual a la anterior siempre con aleros horizontales.

3.3.3. En climas fríos (Región Montañosa)

El lado mas largo podrá mirar hacia el norte, noreste, noroeste, entre más cercano a

l

este o al oeste requerirá parasoles verticales.

La orientación de los ambientes administrativos y de servicios dependerá del proyecto.

La orientación de las canchas deportivas será norte-sur en su eje mayor, a no ser qu

e

este techada.

En los casos que la orientación resultante de la edificación sea este-oeste deben solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectónicos como toldos, persianas, parasoles u otros y/o naturales (vegetación)1 .

3.4. Arquitectura regionalizada

Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. Una misma r

egión

puede poseer características climáticas diferentes en función de su tipo de vegetación, relieve, superficies de agua y otros elementos del paisaje.

Es importante pensar en una arquitectura propia, adecuada a una determinada región manteniéndose la generalización de los espacios que conforman el conjunto escolar.

Se recomienda la utilización en el paisajismo dentro del conjunto escolar, árboles o

arbustos, propios de la zona donde se realice el proyecto, evitando el uso de árbo

les

frutales, arbustos o árboles con espinas o de raíces superficiales.

También los diversos fenómenos físicos climáticos que afectan el conjunto escolar deben ser tomados en consideración tanto los positivos como los negativos.

1 Normas Peruanas. Criterios Normativos Para El Diseño De Locales De Educación, Mini sterio de Educación del Perú, Pág. 17

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

CUADRO Nº 14

Fenómenos Aspectos positivos Aspectos negativos Sol Lluvia Vientos Ruidos Combate el moho Calor Los hongos Ofuscamiento visual Calentamiento Resplandor Limpieza natural Deterioro de la edificación Riego natural de la vegetación Dificultad de la circulación peatonal

Enfriamiento de los espacios Incomodidad en las Renovación de la ventilación actividades didácticas y administrativas

Ruidos por encimas de los niveles soportables Interferencia en las actividades docentes y administrativas Fuente: Normas Brasileras 3.5. Materiales y técnicas de construcción En la decisión de los materiales y de las técnicas de construcción se deben observar algunas recomendaciones importantes, dependiendo de las características climáticas de la región.

En una edificación educativa sus materiales y técnicas de construcción deben ser guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se deberán explotar al máximo, lo que incidirá directamente en el costo por m2 de construcción creando armonía y mejor mantenimiento del edificio escolar.

Todo proyecto deberá que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales de construcción existentes en la zona y regirse por las normas y manuales de construcción de las diferentes especialidades vigentes en el país.

Fuente: Espacios Educativos, enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de pr oyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educación. Pág. 18

4

CAPITULO

CAPITULO 4 VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Ventilación, es la acción del viento por el movimiento del aire produciendo renovación

del aire, sea por efecto natural o por otra causa.

La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movim iento del aire y la relación de presión interior exterior.

Una buena solución de ventilación natural controlada permite reducir energía utilizada en refrigeración y ventilación mecánica forzada.

CUADRO Nº 15

Factores para una ventilación natural permanente del edificio escolar

Factores fijos Factores variables Forma Características constructivas Localización Orientación del local con relación al sol Posición, tamaño y tipo de aberturas Obstáculos existentes Normas Brasileras Dirección, velocidad y frecuencia de los vientos Diferencias de temperatura exterior e interior. Fuente: Espacios Educativos, enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de pr oyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educación. Pág. 37

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.1. VENTILACIÓN

4.1.1. Entradas de aire libre

La entrada de aire es tan importante como la salida. Las aberturas de entrada de aire mas frío deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida.

FIGURA Nº 66

Ventilación natural

Ventilación sobre el usuario

Ventilación a travéz del usuario

El rostro es la parte del cuerpo más sensible al calor, por consiguiente tiene may or necesidad de circulación de aire que en las áreas más cercanas al piso (Véase figura No 66).

4.1.2. Salidas de aire libre

FIGURA Nº 67

Efecto chimenea

Ventilación transversal sobre una circulación

Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

No habrá renovación de aire si no son previstas aberturas de salida en la parte más alta del ambiente, ya que una salida en diferente nivel evita la formación de bols as de aire viciado (Véase figura No 67).

4.1.3. Circulación de aire libre

FIGURA Nº 68

Ventilación transversalsobre una circulación

Claraboya para ventilación cruzada transversal sobre una circulación

La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones básicas para la circulación del mismo aire, la entrada de aire se hará por la parte inferior dando salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilación cruzada (Véase figura No 68).

4.1.4. Ventilación natural

FIGURA Nº 69

Obstáculo al paso de la ventilación

Una ventilación natural permanente depende de cómo son las características del edificio, orientación y obstáculos existentes, además de la posición y dimensiones de las aberturas (Véase figura No 69).

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Influencia de la vegetación en la ventilación

(Véase figura No 70 - No 72).

FIGURA Nº 70 - Nº 71

Influencia dentro de un bosque

Vegetación densa como barrera al paso del viento

Vegetación escasa aumenta la velocidad

FIGURA Nº 72

Una pendiente en ascenso Una pendiente en descenso produce ventilación no produce ventilación

Influencias masas de agua en la ventilación

(Véase figura No 73).

FIGURA Nº 73

Sentido del mar a la tierra Sentido de tierra al mar

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Obstáculos utilizados para dirigir la ventilación

(Véase figura No 74 al No 76).

FIGURA Nº 74

Parasoles Persiana

Aleros Pérgolas

Alero corto desvía la Alero largo canalizan la ventilación ventilación al interior

FIGURA Nº 75

Malo *--* Malo > 1.5 m.

*----* Malo

3 m.

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

FIGURA Nº 76

*-----* Bueno

3 m.

*------------* Bueno

9 m.

*----------* Bueno

6 m.

Comportamiento de los flujos de vientos en los ambientes

(Véase figura No 77 al No 79).

FIGURA Nº 77

*----*--* Malo

3 m.

Situación 1

Bueno

Situación 2

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

FIGURA Nº 78

La acción de las aberturas en paredes influencia la dirección de los vientos.

FIGURA Nº 79

Chimenea

Cumbrera ventilada Superposición de claraboya

Chimeneas

Dos salidas

Es importante señalar que, en un sistema de ventilación de aire (ventilación cruzada) esta debe ser controlable para evitar los excesos de viento o de frío, por eso el proyecto debe considerar entradas reguladas de aire y eventualmente las de la salida. Las ventanas tendrán superficies tanto para la iluminación como para la ventilación y estarán dispuestas preferiblemente en forma continua a todo lo largo del ambiente.

La altura del dintel de la ventana será proporcional a la profundidad del salón, per o en ningún caso será inferior a 2.70 mts. y la altura de antepecho será de 1 mtrs. Solo en

climas muy fríos que oscilen por debajo de 18 grados, o en caso de espacios para niños entre 0-3 años, tendrán una altura de 1.60 mtrs.

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

CUADRO Nº 15

ABACO PARA LA DETERMINACIÓN DE LA ALTURA DE ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES

A.-ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE

A

B

SUPERIOR DE LAS VENTANAS. B.-ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA.

4.2. ILUMINACIÓN NATURAL El desempeño de la visión depende directamente de las condiciones de iluminación, la carencia de luz por sectores produce sombras y el exceso de deslumbramiento.

FIGURA Nº 80

Uso correcto de la sombra

La radiación solar produce el factor de reflección e irradación de calor (Véase figura No 80).

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.2.1. Control de radiación solar

La iluminación natural en los ambientes es obtenida mediante aberturas en los plan os verticales (ventanas) y horizontales (claraboyas). El control de la iluminación de las aberturas verticales se hará con parasoles u otros dispositivos, las aberturas Zenitales en términos generales no disponen de elementos de control directo. Es por ello que el control de radiación por medio de dispositivos en nuestro clima es de suma importancia por su radiación directa y efecto térmico.

4.2.2. Reglas generales a seguir para una buena iluminación natural

FIGURA Nº 81

Bueno Malo

No colocar las aberturas seccionadas en las paredes (Véase figura No 81).

FIGURA Nº 82

Los deslumbramientos

Reflejos indeseables

son indeseables

para él pizarrón

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los planos de trabaj o en todo el ambiente, deberán utilizarse ventanas contínuas con pocas áreas de obstaculización (Véase figura No 82).

El aprovechamiento de los rayos solares, en algunas horas de la mañana y de la

tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios, vestuarios y área

s

de servicios, funcionan como un factor de salubridad en los climas fríos. Otra solución del control de radiación permanente en las ventanas, es la buena orientación de los espacios Norte Sur. FIGURA Nº 83

La disposición del mobiliario en los ambientes pedagógicos donde se den actividades de lectura, será en el sentido más largo y la incidencia de luz natural será por la izquierda del usuario (Véase figura No 83). FIGURA Nº 84

Parasol horizontal fijo

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

FIGURA Nº 85

FIGURA Nº 86

Parasol compuesto

Parasol vertical móvil

FIGURA Nº 87

Enfriamiento de aire entre parasol y ventana

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

FIGURA Nº 88

Planta de parasol vertical móvil

La utilización de parasoles permite la reflexión de la luz, evitando insolación direct

a

y

los cerramientos para que la radiación se ventile y refresque antes de entrar en e

l

ambiente, por ello entre el cerramiento y el parasol se debe prever un espacio d

e 30

cm. mínimo (Véase figuras No 84 al No 88).

La pintura de color blanco o de colores claros refleja la luz, las de colores os

curos

absorben el calor. El vidrio transparente permite pasar la luz y las imágenes el traslucido solo la l uz. La colocación correcta de vegetación permite la absorción de radiación solar y enfriamiento del aire que penetra en la edificación entre otros dispositivos y soluciones.

por consiguiente paso de luz difusa. Deberán ser colocados por la parte exterior de

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

CUADRO Nº 16

Porcentaje de radiación reflectante de diferentes superficies Tipo de superficies Tipo de superficies Reflexión estimada en % Reflexión estimada en % Acero inoxidable Aluminio pulido Área urbana Área húmeda Madera clara Madera oscura Mármol blanco Cerámica Chapa galvanizada Desierto

6

55 a 65

Grama oscura Granito Áreas seca Asfalto seco Asfalto mojado Bosque oscuro

Piedra de tonalidad media Chapa de aluminio Tierra negra húmeda Esmalte

40

60

18

10

20

9 a 18

5

13

5

7 a 13

a 70

a 30

45

83

30

14

16

60

a 90

24

Fuente: Normas Brasileras Fuente: Espacios Educativos, enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de pr oyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educación, Brasil, Pág. 43

a 28

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

CUADRO Nº 17

Eficiencia del factor sombra de la radiación solar Protección de ventanas Factores de sombra de radiación solar Vidrio común con persiana color claro Vidrio común con persiana color oscuro Vidrio absorbente de calor con persiana Vidrio común con tejido color claro Vidrio común con tejido de color oscuro Parasol móvil exterior en posición normal Parasol fijo exterior en posición horizontal

(N)

Parasol fijo exterior en posición horizontal

(E

O)

Parasol fijo exterior en posición vertical

(E

O)

Parasol móvil en posición vertical (E O)

55

68

40

60

63

10

20

35

25

10

Fuente: Normas Brasileras Fuente: Espacios Educativos, enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de pr oyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educación, Brasil, Pág. 51

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

4.3. CONFORT ACÚSTICO 4.3.1. Protección contra ruidos externos FIGURA Nº 89

FIGURA Nº 90

Las actividades que se desenvuelven en la escuela exigen silencio y concentración por consiguiente el confort acústico es una condición de salud y tranquilidad. El control y el tratamiento acústico nunca deben ser considerados superfluos, ya que una buena acústica incide en un buen aprendizaje (Véase figura No 89 No 90).

FIGURA Nº 91

VENTILACIÓN, ILUMINACIÓN NATURAL, CONFORT ACÚSTICO Y CONFORT TÉRMICO

Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes

productores de ruidos y contaminación que circundan el terreno y prever los futuro

s

producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, taller

es,

patios de recreo) (véase figura No 91).

4.3.2. Recomendaciones FIGURA Nº 92

Se deberán evitar superficies cóncavas reflectoras, que concentran y focalizan la energía sonora y causan ecos (Véase figura No 92). FIGURA Nº 93

Evitar superfi