El Proceso de escritura:

El proceso escrito y de lectura son 2 instancias inseparables. La lingstica del texto

encuentra diferencias entre:
EXPRESION ESCRITA

EXPRESION ORAL

SE PRODUCE UN CANAL VISUAL

CANAL AUDITIVO

SE PERCIBE EL TEXTO COMO

TOTALIDAD
ES ELABORADO Y DIFERIDA(SE PUEDE
CORREGIR Y REVISAR)
DURADERA, SE INSCRIBE POR
SOPORTE
NO UTILIZA CODIGOS NO VERBALES

SE PERCIBE SONIDO SUCESIVOS

ES AUTONOMA DEL TENTEXTO DEL

LECTOY Y AUTOR
SE USA REGISTRO ESTANDAR SE
ELIMINA VARIANTES LINGUISTICAS Y
REGISTROS
LA ORGANIZACIN DE LA INFO ES
RIGUROSA
ELEMENTOS LINGUISTICOS SIEMPRE
ESTAN PRESENTES
ESTRUCTURA SINTATICAS COMPREJAS
LENGUAJE FORMAL

ES EXPONTANEA Y INMEDIATA, NO SE
PUEDE BORRAR
ES MOMENTANEA
UTILIZA MUCHA CANTIDAD DE CODIGO NO
VERBALES
ESTA ACOMPAADA POR LOS
CONTEXTOS(SIT COMUN DEL EMISOR Y
RESEPTOR, LUGAR ,ETC)
APARECEN VARIABLES LINGUISTICAS QUE
INDICAN PRCEDENCIA SOCIAL,
GEOGRAFICA.
INFO NO RIGUROSA, APARECEN CAMBIO
DE TEMAS, ETC.
REFERENTES PUEDEN ESTAR AUSENTE
ESTRUCTURAS SINTATICAS SIMPLES
LENGUAJE INFORMAL

En la lectura los procesos mentales estn dedicados a la RECOTRUCCION DE

SENTIDOS, en la lectura se dedican a CONSTRUIR SENTIDOS.
El proceso de escritura tiene 3 momentos cognitivos, que son:
PLANIFICACION: Etapa previa a la escritura, donde el lector se plantea interrogantes
y desde dichos interrogantes va a elegir el tipo de texto.
ESCRITURA: el escritor decide la estructuracin de los prrafos, manteniendo la
coherencia y la cohesin, corroborar tiempos textuales, puntuacin, etc.
REVISIN: Es el releer prrafos anteriores, encontrar las palabras para seguir con el
objetivo de mantener la coherencia y cohesin.
EL PROCESO DE LECTURA:
La lectura es un trabajo de interpretacin del texto y por lo tanto es un hecho de
comunicacin. La COMPRENSION de un texto que se lee es el propsito de toda
lectura, el sujeto comprende u texto cuando le produce sentido a travs de:

Sus conocimientos letrados(formato de los diferentes tipo de textos)

Conocimientos previo(experiencias en el mundo)

Conocimientos de las claves lingsticas y textuales que se le da al texto,

cohesin, coherencia, lxico, etc.

El proceso de lectura se da en 3 etapas:

PRELECTURA: El lector explora lo que lo rodea, paratexto, autor, ttulo, etc.
LA LECTURA PROPIAMENTE DICHA: el lector pone en juego estrategias
comunicativas y lingsticas que van a analizar al texto con el fin de encontrarle
significado.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS IMPORTANTES:
PREDICCION: Es el anticiparse a lo que va a decir el texto hipotetizar.
INFERENCIA: Son las suposiciones que hace el lector frente a diferentes datos.
VERIFICACION DE HIPOTESIS: buscan indicios para verificar o rechazar la
hiptesis.
CORRECIN: 1era vuelve a leer todo otra vez 2da retrocede en el texto.
POSLECTURA: El lector puede dar cuenta de la lectura de forma escrita u oral.
Caractersticas necesarias para que el lector comprenda el texto:
COHERENCIA: Es el sentido del texto que se forma en 2 elementos:
SUPEREXTRUCTURA: es la idea convencional todos se ponen de acuerdo
(objetivo) Ej. Formato de una carta, noticia, etc.
MACROESTRUCTURA: Idea central del texto, cada uno lo realiza a su modo
(subjetivo).
Para llegar a ella hay reglas:
Suprimir, lo suprimido se SELECCIONA, se AGRUPA (se conecta las ideas con
las palabras de uno) finalmente se produce la CONSTRUCCION.
COHESIN: es la relacin que se establece con las palabras de un texto (orden)
COHESIN INTERFRASTICA: relacin entre los prrafos y oraciones. (Se da
por usos de conectores)
COHESIN REFERENCIAL: Son elementos que refiere a otro elemento del
texto (uso de los pronombres)
ELIPSIS: Suprimir algo por qu se va a entender.
E. Anfora: primero el referente y finalmente el pronombre.
E. Catfora: primero el pronombre y finalmente el referente.

La coherencia no se la debe ensear como concepto sino como un componente del

texto por eso debe aparecer en el aula como un concepto instrumental que se aplica en
la compresin lectora.
Aparte de un lenguaje gramatical en el aula se debe sumar el cmo producir un texto
que este bien estructurado y que tenga coherencia y cohesin.
SOPORTE: Material fsico para producir un texto como el papel, arcilla, etc.
PORTADORES: Son los que portan los textos ej. Libros, revistas, diarios, etc.
FORMATOS: La distribucin en el espacio que tiene un texto.
PARATEXTOS: Todo lo que rodea al texto, imgenes, ttulos, tapa, etc.
CONTEXTO: Conjuntos de circunstancias social, cultural, psquicos, que
constituyen la situacin comn donde se produce el texto.
CONTEXTO: Palabras que rodean a otras palabras es decir, un conjunto de
elementos lingsticos.
INTERTEXTUALIDAD: relacin que tiene dos textos.

Ensear estrategias de lectura que:

Concienticen las finalidades
Activen los esquemas mentales
Eliciten los conocimientos previos
Permitan que se hipotetice
Sirvan para controlar la comprensin y sirvan para orientar la comprensin.
Las Dificultades Lxicas: En la enseanza tradicional se pretendi enfocar la
comprensin lxica sobre las dificultades del vocabulario, mediante el uso de
diccionario, MARIN plantea que no es bueno utilizar el diccionario en el
momento en que se est leyendo un texto por que se pierde concentracin si
vamos al diccionario, un recurso es que el docente automticamente le brinde
un sinomino al alumno para que lo comprenda y siga leyendo.
El diccionario requiere muchos conocimientos especficos para su uso
como:
Orden alfabtico, significados de abreviaturas, el extraer lo esencial de una
definicin.

EL PROCESO DE LA ESCRITURA: YIMA CRUZ

En el proceso comunicativo hay 2 ramas, la del lenguaje oral y la del lenguaje
escrito. El LO tiene por caracterstica bsica el ESCUCHAR y el HABLAR. Y el LE
tiene por actividad bsica el LEER y el ESCRIBIR.
Cuando un chico se sienta a escribir debe DECIDIR: La variedad y el registro
que le convenga a el texto que utiliza, debe seleccionar lo destacado y lo no
destacado, debe estructurar su relato, conectar las diferentes frases que
forman al texto, como la puntuacin, las conjunciones, para evitar repeticiones,
utilizara palabras de referencias o elipsis, empleara conectores temporales que
indiquen el sucesos de los hechos. Deber utilizar una correcta sintaxis de las
oraciones y una buena disposicin del texto en el espacio (mrgenes, sangra,
etc.) no debe cometer faltas de ortografa, todo esto es escribir y es una
actividad ms compleja que el hablar. Los nios cuando escriben tienen la
historia, tienen el lenguaje pero le faltan las herramientas necesarias para que
lo que quiera contar sea entendido por los otros., el cdigo escrito se aprende y
se conoce interactuando con el medio, mediante la comunicacin.
UN ACTO DE COMUNICACIN SUPONE:
UN DESTINATARIO: el receptor ya no es solo el docente sino tambin los
alumnos, es muy necesario ampliar el crculo de los receptores, la lectura en
voz alta es un excelente recurso para que el nio no tenga vergenza al
exponerse en pblico.
OBJETIVO: EL Para que es el objetivo de conseguir que los alumnos esquivan
por placer.
MENSAJE: en el QUE escribo, el trabajo de lectura ser bueno si el chico esta
motivado a hacerlo y las 2 herramientas que nos lo permite son:

Lectura previa de un material de calidad y propuesta de consignas que a

ellos les guste.
Es recomendable primero explicar las reglas para que el mensaje se
interprete correctamente y luego darles la libertad de crear.

ESPACIO: es necesario un ambiente armnico y tranquilo para poder

concentrarse es probable que mientras escriba realice consultas o pedir
opiniones y es mejor que escriban con lapis y que es ms fcil corregir.

La literatura:
Se caracteriza por su ambigedad, su lenguaje es plurisignificados y
connotativo.
ELLECCION DE TEXTOS: Factores a tener en cuenta son el gusto,, adecuacin a
la edad de los lectores y el tiempo disponible, plateas estrategias para que
todos accedan a la literatura, generar una motivacin para leer los cuentos. El
principal objetivo de la literatura infantil gira en torno al placer y la
satisfaccin que surgen de ese encuentro con el mundo ficcional.
El cuento maravilloso: Es un relato que se basa en un conjunto de situaciones
humanas que explican aspecto de la vida.
Caractersticas:
INTEMPORALIDAD: es situado extra temporalmente, haba una vez,.. Nos
remite a un mundo lejano.
Indeterminacin espacial: ambiente indeterminado
Accin lineal y ternaria: La accin no tiene retrocesos, hechos tras hechos
cronolgicos ej., 3dias, 3 deseos, 3 hijos, etc.
Personajes esquemticos y arquetipos: Los protagonistas son buenos,
malos o feos el bueno siempre triunfa el malo es derrotado y sufre un castigo.
Animales humanizados: Los animales poseen caractersticas humanas y
ayudan a los personajes.
Ritmo ascendentes: se da mediante 2 proceso, una ascendente haca bien y
el ascendente hacia mal se determinan por pruebas y los hechos siguen un
orden.
Lo maravilloso: se da por seres superiores o formulas y objetos mgicos,
estos objetos sueles ser beneficios para el personaje bueno y perjudiciales
para el malvado.
Estilo convencional: el lenguaje es sencillo sin complicaciones.

LOS CUENTOS DE HADAS: La Lucha Por El Significado: La tarea

ms importante y ms difcil en la educacin de un nio es la de ayudarle a
encontrar sentido a la vida. Segn la experiencia del autor su tarea principal
es la de establecer el sentido a la vida y si se educa a los nios de esa
manera no necesitara ninguna ayuda especial. Muchas veces los responsables
son los padres pro el impacto que causan en ellos y otra causa es la herencia

cultural cuando los nios son pequeas es la LITERATURA el mejor camino de

aportar informacin. Pero la literatura de pocas anteriores se basaba en
desarrollar la mente y la personalidad del nio. Los cuentos de hadas son los
que enriquecen y satisface al nio, en ellos se pueden aprender mucho ms
sobre los problemas internos de los seres humanos , el nio necesita la
posibilidad de entenderse as mismo, se puede procesar traumas del
inconsciente, conflictos internos a travs de los cuentos, el sentido de la vida
es poder enfrentar las problemticas. Los cuentos de hadas le ofrecen a la
imaginacin del nio nuevas dimensiones a la que le sera imposible llegar por
s solo. El mensaje que brinda los CDH es que la lucha contra las serias
dificultades de la vida es inevitable pero si uno no huye sino que se enfrenta a
las privaciones inesperadas llega a dominar todos los obstculos alcanzndose
victorioso. Estos cuentos enfrentan al nio con los conflictos humanos
bsicos.Los CDH sueles ser breves y platean un problema permitiendo al nio
atacar los problemas e forma existencial, los personajes estn bien definidos y
los detalles quedan suprimidos, el mal esta omnipotente al igual que la
bondad (situacin que no ocurre en historias infantiles modernas)