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Mdulo II
PSICOLOGIA FORENSE
PSC. MARCO ANTONIO YAIPEN PEREZ
SEGUNDA ESPECIALIDAD
DE PSICOLOGA FORENSE
Director UESE
M. Sc.
Director Acadmico UESE
M. Sc.
CONTENIDO
SESION N 7
LA PRCTICA PERICIAL PSICOLGICA EN LOS JUZGADOS DE FAMILIA
1.- INTRODUCCIN:
1.2.- UNA PROPUESTA METODOLGICA
1.3.- PARA GUARDA Y CUSTODIA Y REGMENES DE VISITAS.
1.4.- PARA IMPUGNACIONES DE TUTELA Y ACOGIMIENTOS Y ADOPCIONES
JUDICIALES.
1.5.- BIBLIOGRAFA.
SESION N 8
1.- OBJETIVOS Y REQUISITOS PARA REALIZAR UN PERITAJE PSICOLGICO
FORENSE.
PLAN MODULAR II
SILABO
I.
II.
DATOS GENERALES:
1.
UNIVERSIDAD
2.
FACULTAD
3.
Seccin
: Postgrado.
4.
Unidad
5.
rea
: Psicologa.
6.
Mencin
7.
Mdulo
: Psicologa Forense.
8.
Horas lectivas
: 112 horas
9.
Horas investigativas
11. Sesiones
: 8 sesiones.
12. Horario
13. Docente
SUMILLA:
La Psicologa forense es una ciencia fctica que estudia el comportamiento humano y
los procesos mentales que explican conductas y relaciones interpersonales de inters
para la Administracin de justicia.
Es decir se halla relacionada con la Psicologa en el mbito de la Criminalstica,
Psicologa Penitenciaria donde se valora el comportamiento o fenmeno criminal que
ser expuesto cientficamente durante el transcurso del juicio oral o frum.
III. PROBLEMA:
La Psicologa Forense una Especialidades que se propone desarrollar una experiencia
educativa - combinacin de teora y prctica - en la que los profesionales participantes
se especializar en el peritaje psicolgico y La evaluacin de agresores y vctimas.
IV. OBJETIVOS:
El mdulo II se propone que los participantes:
1. Incorporen los elementos conceptuales que permitan comprender, evaluar y
diagnosticar las problemticas psicolgicas que inciden en los problemas judiciales;
y realizar recomendaciones pertinentes.
2. Aplica: Identifica los criterios de Evaluacin y Diagnostico en el
peritaje
psicolgico; As mismo e identifica las areas del derecho de familia, penal, civil,
laboral en el campo de la Psicologa Forense dentro de la administracin de justicia.
3. Desarrollen habilidades psicolgico-cientficas y la capacidad para manejar los
mtodos necesarios para investigar, evaluar y realizar recomendaciones de calidad
en los casos cuyas problemticas psicolgicas incidan en problemas de la
Administracin de Justicia.
4. Desarrollar competencias que les permitan realizar diagnsticos forenses de calidad
y sobre todo que coadyuve a la verdad jurdica y a la verdad psicolegal.
5. Valora: La importancia del saber pericial en el rea del a psicologa forense como
una especialidad Clnica dentro del sistema judicial para su actuar con
imparcialidad, tica y ciencia y contribuir con la verdad en el estudio de un
fenmeno del comportamiento humano implicado en la administracin de justicia
V.
PROGRAMACION DE CONTENIDOS.
UNIDAD I: LA PSICOLOGIA FORENSE:
PRIMERA SESIN
Presentacin del silabo, reglamento y guas de procedimientos para el desarrollo
acadmico de los Fundamentos Tericos y Metodolgicos de la Psicologa Forense.
PROPSITO
SESION 5: Al concluir el Primer Sesin de los Aspectos Metodolgicos de la Psicologa
Forense el alumno deber aprender:
1. Define que es la Psicologa Forense.
2. Reconoce e identifica los principales aspectos tericos y mtodos que requiere
saber el psiclogo forense.
PROPSITO
SESION 7: Comprende la participacin de Psiclogo Forense en mbito de los juzgados
de familia, penal, civil y laboral.
Conoce y Aplica los criterios de la Psicologa Forense en el campo de la administracin
de justicia, para determinar una accin penal.
Identifica los criterios Psicolgicos y Judiciales en la Imputabilidad e inimputabilidad de
las personas.
Aplicar los modelos y tcnicas psicolgicas en casos de Tenencia, Custodia, Variacin
de la Tenencia y adopcin.
PROPSITO
SESION 8: Objetivos y requisitos para realizar un peritaje psicolgico forense.
Deber identificar y aplicar los mtodos estandarizados sus tcnicas en un peritaje
psicolgico forense.
Aplicar la Valoracin del estado mental o psicopatolgico de la persona investigada o
presunto autor de un delito.
Deber sustentar cientficamente el peritaje psicolgico forense.
PROPSITO
SESION 9: Simulacin y disimulacin en psicologa forense.
Identificar los criterios en tomar en cuanta cuando una persona o sujeto est en una
simulacin/disimulacin,
Conocer los mtodos de evaluacin y detectar los posibles trastornos que son objeto de
simulacin/disimulacin.
PROPSITO
SESION 10: Conocer la importancia de la Psicologa Forense y Victimologia.
Identificar los tres tipos de Victimizacin primaria, secundaria y terciaria dentro de la
psicologa forense.
Valorar la importancia de reparar a la vctima que fue daada dentro de un proceso legal.
PROPSITO
SESION 11: Conocer y Aplicar las Tcnicas de abordaje en casos de menores abusados
en Delitos de Violacin de la Libertad Sexual.
Aplicar las tcnicas de entrevista para valorar vctimas abusadas sexualmente en
cmara gessel.
Valorar los Fundamentos de los procesos de la entrevista forense a menores
VI. PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
a) DE LA TEORA:
b) DE LA PRCTICA:
VII. MTODOS.
El Mdulo se organiza a travs del sistema de enseanza estratgica, problemtica y
cooperativa. El proceso de orientacin, asimilacin, dominio y sistematizacin de los
nuevos contenidos partir de situaciones problemticas especficas vinculadas al objeto
de estudio (proceso didctico: planificacin), cuya solucin requiere la participacin
activa e innovadora de los estudiantes. El Mdulo pretende que los participantes
desarrollen habilidades profesionales de autoeducacin y de autonoma cognoscitiva y
creativa.
CADA SESIN DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES GENERALES:
1.- Conferencia introductoria orientacin del nuevo contenido 1 hora.
2.- Taller problematizador asimilacin del nuevo contenido 3 horas.
3.- Taller innovador dominio del nuevo contenido 3 horas.
4.- Taller integrador sistematizacin del nuevo contenido 1 hora.
En general, el mtodo consiste en lo siguiente:
EN LA CONFERENCIA INTRODUCTORIA:
El profesor presenta la informacin preliminar indispensable, indica las fuentes de
consulta, y explica las invariantes de contenido a partir de los enfoques abordados. Se
plantea un problema didctico que permita ir proponiendo gradualmente soluciones y
tareas de mayor complejidad. A partir de su experiencia y de sus saberes previos el
estudiante formula posibles soluciones al problema. La solucin del problema implica
iniciar la bsqueda de conocimientos y de nuevas opciones o alternativas.
EN EL TALLER PROBLEMATIZADOR:
El profesor y los estudiantes formulan tareas-problemas que mediante el trabajo
cooperativo y en funcin del desarrollo de las habilidades fundamentar o disear
sern discutidos y solucionados a partir de propuestas innovadoras didcticamente
sustentadas. Las propuestas se ceirn a la lgica que rige la relacin interactiva entre
cada componente didctico.
EN EL TALLER INNOVADOR:
El profesor y los estudiantes validan las propuestas didcticas alternativas. Se
problematiza cada aspecto de las propuestas determinando su pertinencia y su base
terica o sustento tcnico-profesional.
EN EL TALLER INTEGRADOR:
La propuesta didctica que ha dado solucin al problema inicial ser sistematizada a
travs de un problema de mayor dificultad que permita la integracin cualitativa de los
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SESION N 10:
Victimologia.
Psicologa Forense y
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SESION N5
FUNDAMENTOS
FORENSE.
TEORICOS
METODOLOGICOS
DE
LA
PSICOLOGIA
A principios del siglo XX nace la Psicologa Criminal que estudia a la persona que
comete el delito; as mismo aparece la Psicologa del testimonio (percepcin,
memoria, etc.) y por ltimo la psicologa del juzgador (jueces, fiscales, etc.).
Posteriormente, el desarrollo de la Psicologa aplicada en el mbito judicial va
discriminando entre psicologa forense (ms individual y aplicada) y psicologa
Jurdica (colectiva y terica). Durante estos aos Munsternberg escribe On the
Witness Stand; Essays on Psichology and crime en 1908 donde apoya la
presencia del Psiclogo dentro del sistema legal estadounidense.
En los 40 aos, los psiclogos fueron influyentes en la presentacin de estudios
en distintas reas y las cortes de Apelacin comenzaron a apoyar la utilizacin de
psiclogos cualificados en materia de Responsabilidad para la conducta
criminal.
La Psicologa Forense est plenamente constituida. Se elaboran teoras
psicolgicas sobre los procesos judiciales, se ampla el campo de intervencin de
la psicologa y se desarrolla la Psicologa de la testificacin. En el contexto de la
investigacin Psicolgica experimental en 1975 Thibaut y Walker publican su obra
Procedural Justice: A psichological analysis, dicha obra es un resumen de un
ambicioso programa de investigacin, en la que estudian las dimensiones
psicolgicas de la percepcin de justicia.
En 1976 la Asociacin de Psicologa Americana (APA) Organiza un simposio
sobre el papel del psiclogo forense. Un ao ms tarde se inicia la publicacin de
la revista Law and Human Behavior, editada inicialmente por la Universidad de
Jowa y actualmente y actualmente editada por la Universidad de Nebraska
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Lincoln. Por otro lado, aparecen cada vez ms, nuevos canales de difusin de la
investigaciones que se estn realizando, por ejemplo, la revista American
Psichologist dedica en algunos nmeros una seccin de Psichology and Law. En
1978 se crea el Consejo Americano de Psicologa Forense, organismo que
estudia y centraliza toda la competencia de la Psicologa en este mbito. En las
dcadas de los 80 y 90 se crean nuevas revistas especializadas en este campo
como Law and Psichology, Crime and Law; psychology; Public Policy and Law; y
Behavioral Sciences and the Law. Durante estos aos reconoce oficialmente a la
Psicologa Jurdica.
En 1987 el Consejo Americano de Psicologa Forense enumera las
funciones generales del psiclogo forense:
-
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5. PSICOLOGA Y DERECHO
Como ya hemos visto, la Psicologa Forense es ntimamente ligada al contexto
legal y en consecuencia al Derecho, veamos pues cuales son los principales
presupuestos y conceptos que unen a estas dos reas de conocimientos y cuales
los separan.
La Psicologa y el Derecho son dos ciencias humanas y sociales, y como tales su
objeto de estudio es la conducta humana. Dicho objeto de estudio analizan las
normas que les permiten controlar el comportamiento de los seres que estudian.
De esta forma, se puede considerar los cambios sociales como los principales
responsables de las modificaciones necesarias que impulsaron la introduccin de
la Psicologa en el Derecho. Por consiguiente, no es difcil encontrar lazos que
relaciones a estas dos ciencias. Para entender los puntos de confluencia entre
Psicologa y Derecho a continuacin se presentan algunas similitudes que han ido
destacando varios autores a travs de los aos, Munsterberg (1908) muestra la
necesidad de la Ley a la hora de conocer y poner en prctica los hallazgos de la
Psicologa Cientfica y, ms en particular, dentro del campo del testimonio
presencial (vase Bal, 1984). Por su parte, Wigmore (1909) establece la
importancia de que la Ley se base en los descubrimientos de las ciencias
sociales.
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As, nos encontramos a Garca (1992) el cual establece que Jueces y Tribunales
juzgan conductas humanas de acuerdo con la Ley y, al tratarse de los actos de
personas, nunca el derecho podr ser suficiente en la tarea jurisdiccional. En la
misma lnea, Golding (1992) encuentra que la estructura del Derecho tanto Civil
como Criminal est basada en parte en una gran variedad de teoras acerca de la
conducta humana (percepcin, intencionalidad, juicio, etc.). Como consecuencia,
las ciencias sociales en general y la Psicologa en particular son requeridas cada
vez de forma ms consistente para ofrecer evidencia en los procesos legislativos
y jurdicos. Por su parte, Garrido (1994) afirma que las teoras psicolgicas de la
conducta humana toman parte en la argumentacin jurdica y que alguna de las
funciones que llevan a cabo los jueces esta relacionadas con las funciones que
realizan los psiclogos.
De esta forma, y sintetizando las opiniones de los autores citados, se deduce que
la Psicologa y el Derecho comparten una misma rea de intervencin que es la
conducta humana. La Psicologa estudia las caractersticas de la conducta
humana mientras que la Ley regula dicha conducta. Por tanto, el papel ideal de la
Psicologa en el mbito jurdico estara diferenciado en tres fases:
-
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7. BIBLIOGRAFIA:
Butcher, J.N. (2002). Assessment in forensic practice. An objective approach. En:
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Cronbach, L.J. (1998). Fundamentos de los tests psicolgicos. Aplicaciones a las
organizaciones, la educacin y la clnica. Espaa: Editorial Biblioteca Nueva.
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Systems.
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[ Links ]
Heilbrun, K. (2001). Principles of Forensic Mental Health Assessment. New York:
Kluwer Academic / Plenum Publishers.
[ Links ]
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SESION N6
LA EVALUACIN PSICOLGICA FORENSE
Se presentan algunos de los aspectos ms relevantes en el debate actual en relacin con los
alcances y estrategias de la evaluacin psicolgica forense.
Se discuten algunos aspectos psicomtricos asociados con la prctica de la evaluacin
psicolgica forense, en especial en comparacin con las evaluaciones clnicas
tradicionales, enfatizando fuertemente en los requerimientos especiales que supone la
prctica evaluativa en el rea forense.
Asimismo, se muestra una tipologa de instrumentos de evaluacin psicolgica en el campo
forense. Se finaliza con algunas ideas en torno a la redaccin de reportes psicolgicos
forenses
Palabras Clave: Evaluacin psicolgica, test psicolgicos, instrumentos forenses,
confiabilidad, validez, lo psicolegal, principios de evaluacin, reportes forenses,
psicometra
La evaluacin psicolgica juega un papel fundamental en el proceso de toma de decisiones
legales en torno a una gran variedad de situaciones que se enfrentan cotidianamente en
distintos mbitos de la administracin de justicia.
El campo de la psicologa forense est referido precisamente al nexo que se establece entre
las necesidades del sistema de justicia por un lado y el instrumental tcnico de la ciencia
psicolgica por el otro.
En este artculo de la premisa de que la evaluacin psicolgica forense representa un campo
de especializacin que requiere la incorporacin de las mejores estrategias evaluativas
disponibles a la luz de la complejidad legal de la que se pretende dar cuenta.
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El propsito fundamental este aprendizaje donde su fin es presentar algunos de los puntos
ms relevantes en el debate actual en torno a los alcances y estrategias de la
evaluacin psicolgica forense, con la finalidad de generar discusin y reflexin en
relacin con la prctica existente en este campo en nuestro pas.
Ms que proponer respuestas acabadas, se pretende generar inquietudes e inters tanto a
profesionales en derecho como a los especialistas en psicologa vinculados con esta
temtica.
1. CONCEPTO DE EVALUACIN PSICOLGICA
1. Weiner (2003) ha propuesto que la evaluacin psicolgica comprende una variedad
de procedimientos que son utilizados de distintas formas para lograr propsitos
diversos.
2. Del mismo modo, este autor seala que la evaluacin psicolgica se ha equiparado
algunas veces con la aplicacin de pruebas psicolgicas, sin embargo, el proceso de
evaluacin es algo mucho ms complejo que va mucho ms all de nicamente la
administracin de pruebas de este tipo.
3. En esta misma lnea, para Meyer y otros (2001), la evaluacin psicolgica es una
actividad compleja que requiere:
(a) Una comprensin sofisticada de la personalidad y de la psicopatologa, as como
de las muchas formas en las que trastornos neurolgicos se manifiestan en la
cognicin y el comportamiento;
(b) El conocimiento de medicin en psicologa, estadstica y metodologa de la
investigacin;
(c) El reconocimiento de que diferentes mtodos de evaluacin producen tipos de
informacin cualitativamente diferentes;
(d) La comprensin de las fortalezas y limitaciones particulares de cada mtodo y de
diferentes escalas dentro de cada mtodo;
(e) La capacidad para conceptualizar las diversas condiciones del contexto que
podran producir patrones particulares de datos en los resultados de las pruebas;
(f) La habilidad para poner en duda los juicios propios a travs de la asociacin
sistemtica de la presencia y ausencia de indicadores de las pruebas con las
caractersticas psicolgicas en consideracin;
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Otro de los aspectos a evaluar de cada prueba tiene que ver con una serie de
consideraciones prcticas tanto en la aplicacin como en los requisitos mnimos que
debe cumplir quien est siendo evaluado.
b.
c.
El evaluador tiene que asegurarse que el sujeto sea capaz de leer, comprender y
contestar apropiadamente a la prueba.
d.
Algunas pruebas requieren un nivel de lectura de sexto grado o ms, por lo que
sera absurdo aplicar alguna de estas pruebas a personas analfabetas o con
escasos recursos de lectura, que produciran una serie de resultados distorsionados
en trminos de los constructos relevantes que la prueba pretende medir.
e.
f.
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En la prctica es imposible que una medicin sea perfecta, por lo que siempre existe un
grado de error asociado con cualquier medicin. Por un lado es inevitable y natural la
variabilidad en la ejecucin humana, especialmente si se considera que muchos
constructos en psicologa son medidos de forma indirecta (a travs de la inferencia), por
lo que el propsito de los coeficientes de confiabilidad es estimar el grado de varianza en
el test debido al error (Groth-Marnat, 1999).
Se usan bsicamente cuatro estrategias de clculo de la confiabilidad:
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SESION: 07:
LA PRCTICA PERICIAL PSICOLGICA EN LOS JUZGADOS DE FAMILIA
1. INTRODUCCIN
Se presenta en primer lugar de modo general el marco donde tiene lugar la intervencin
pericial psicolgica, los tipos de procedimientos donde ms frecuentemente se solicita, y
las funciones del psiclogo forense dentro del contexto de los Juzgados de Familia. A
continuacin se expone un esquema genrico de evaluacin, por una parte, para
aquellos casos que versan sobre guarda y custodia y regmenes de visitas, y por otra,
para aquellos relacionados con procedimientos de proteccin de menores. Se remarca la
inexistencia de medidas precisas para la toma de decisiones y la utilizacin de una
metodologa basada en indicadores psicosociales, los cuales son analizados dentro de
un contexto y de manera relativa.
Separacin
Divorcio.
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Adopcin.
Impugnacin de Tutela.
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b) A Profesionales
Psiclogos, psiquiatras, profesores, pedagogos, trabajadores sociales, etc..
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B. OBSERVACIN DE INTERACCIONES
Los aspectos relacionales tienen una importancia fundamental entre los criterios que
sirven para estimar la idoneidad de cada opcin de guarda y custodia y la viabilidad o
detalles de un rgimen de visitas. Sin embargo, hay que reconocer (al menos por
parte de quien suscribe este artculo) la ausencia de un mtodo sistemtico de
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C. "PRUEBAS PSICOMTRICAS"
En el caso de los tests, cuestionarios, inventarios o escalas es donde mejor se
plasma lo dicho antes en general, acerca de la metodologa a utilizar, sobre la
orientacin terica y la experiencia personal. Con esta premisa, por otra parte obvia,
se presentar las pruebas usadas ms frecuentemente por quien suscribe en su
prctica cotidiana junto con algn apunte relacionado con su utilizacin en este
contexto.
Adultos
Las relaciones entre los resultados que puede obtenerse con respecto a rasgos o
caractersticas de personalidad normal y las capacidades para ejercer la guarda y
custodia o la adecuacin de futuras interacciones parentofiliales, son bastante
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5. PARA IMPUGNACIONES
JUDICIALES.
DE
TUTELA
ACOGIMIENTOS
ADOPCIONES
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SESION N 8:
OBJETIVOS Y REQUISITOS PARA REALIZAR UN PERITAJE PSICOLGICO
FORENSE
1. INTRODUCCIN
La Psicologa Forense es el rea de la Psicologa Jurdica, que busca esclarecer la
conducta y estado psquico de las personas comprometidas en una investigacin policial
y/o proceso judicial, mediante la explicacin de fenmenos, tales como: las
caractersticas estructurales y dinmicas de la personalidad de vctima y victimario; las
conductas desviadas desde un enfoque abarcativo de lo psicopatolgico; el conflicto, las
motivaciones, as como los factores que influyen en el testimonio.
La elaboracin de un buen informe psicolgico forense, requiere de la utilizacin de
instrumentos validados en chile e internacionalmente. Para ello existen diversas
herramientas, tales como los test, los cuestionarios, encuestas, entrevistas
estructuradas y semi estructuradas.
Los instrumentos validados para la investigacin
de la conducta humana, tienen objetos diagnsticos variados, y la utilizacin de uno u
otro de ellos, tiene que ser acorde con el tipo de peritaje que se est investigando.
Situaciones en las cuales es necesario realizar un peritaje psicolgico.
1. La credibilidad o no de un relato,
2. La presencia o presuncin de lesiones cerebrales, ya que hay que establecer con
precisin el diagnstico, el pronstico, la causa y el abordaje mdico-legal de estas
patologas,
3. Cuando se trata de establecer las perturbaciones psicolgicas posteriores a
situaciones violentas o traumticas;
4. Ante situaciones victimizantes como las de violencia intra familiar, las que ameritan la
intervencin del peritaje psicolgico,
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5. PROCEDIMIENTO METODOLGICO
Para la realizacin de la Pericia Psicolgica forense, el perito Psiclogo deber basarse
en el siguiente procedimiento:
OBSERVACIN DE CONDUCTA
El perito Psiclogo forense desde que toma conocimiento que va a realizar Pericia
Psicolgica a una persona, deber de observar la conducta manifiesta, desde tres
aspectos:
(1) Antes
(2) Durante y
(3) Despus de la evaluacin.
En cada uno de estos aspectos registrar la conducta observada, como: tics,
movimientos o temblores del cuerpo, sudoracin de rostro y/o manos, ruborizacin,
evasin de mirada, posturas que asume la persona, etc; as como la descripcin
fsica y apariencia.
HISTORIA CLNICA PSICOLGICA
En este rubro se explora cuidadosamente las siguientes reas:
(1) Datos de Filiacin
(2) Motivo de consulta
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Historia Clnica
Historia Laboral.
Se investigar con alguien muy cercano y otro no muy cercano. Toda esta
recopilacin de informacin nos permite realizar el proceso de cruzar datos.
(3) EVENTOS DE LA VIDA
Son las etapas de la vida de la persona en anlisis; se busca encontrar a lo largo
de su existencia cuales fueron los altibajos de la vida para as encontrar un perfil
de personalidad. Es un proceso evolutivo de los picos importantes y/o
trascendentes, de cmo ha conducido la persona su vida y que resoluciones
tom en sus conflictivas.
(4) PATRN DE CONDUCTA
Se tratar de encontrar cual es el patrn de conducta empleado, las reacciones
emitidas ante situaciones altamente stresantes.
(5) PERFIL DE PERSONALIDAD
Finalmente se determinar el patrn de dinmica que existi en el fallecido, de tal
manera que se pueda definir la personalidad, pudiendo ser:
-
Variante de personalidad
Tipo de personalidad
Trastorno de Personalidad
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DEFINICIN
Es el documento formal, en el cual se plasma de manera sustancial el anlisis de los
resultados obtenidos de la Pericia Psicolgica, con la finalidad de brindar informacin
sobre las caractersticas de personalidad y estado de salud mental de las personas
implicadas en algn hecho de investigacin policial y/o judicial, o de otros aspectos
especficos de la especialidad.
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11. LINCOGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos95/psicologiaforense/psicologiaforense.shtml#ixzz2
eErfXryO
http://www.monografias.com/trabajos95/psicologiaforense/psicologiaforense.shtml#ixzz2
eEsoxor4
http://www.monografias.com/trabajos95/psicologiaforense/psicologiaforense.shtml#ixzz2
eEsYCqHd
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SESION N9
SIMULACIN Y DISIMULACIN EN PSICOLOGA FORENSE
1. INTRODUCCIN
Dentro de la prctica clnica diaria, as como en la actividad forense, con frecuencia es
necesaria la realizacin de entrevistas que permitan obtener de informacin veraz y
fiable, con el fin de adoptar conductas consecuentes; sin embargo, en muchas ocasiones
se encuentra a un sujeto entrevistado que puede ganar algo respecto de la conducta que
va a seguir, segn la informacin que brinde, y tender a manipular la informacin que
entrega o a engaar de manera deliberada. Hay entrevistadores que, por su trabajo y
experticia, son capaces de reconocer los indicadores de engao; pero no todos lo hacen.
En esta revisin se describen algunas claves que pueden facilitar el ejercicio profesional
a aquellos quienes en su prctica, se ven enfrentados a la manipulacin de informacin o
a la simulacin de trastornos mentales.
Palabras claves: Simulacin, disimulacin, claves.
Abstract
In daily clinical practice and forensic activity, it is often needed to interviews that allow to
obtain accurate and reliable information, in order to adopt consistent conduct; However,
on many occasions is an interview subject that you can win something with respect to the
conduct to be followed, according to the information provided, and will tend to manipulate
the information delivered or to deliberately deceive. There are interviewers that, for their
work and expertise, are able to recognize indicators of deception; but not all do. This
review describes some keys that may facilitate the practice to those who face the
manipulation of information, or the simulation of mental disorders in their practice.
Key words: simulation, dissimulation, key.
2. SIMULACIN Y DISIMULACIN EN PSICOLOGA FORENSE
SIMULACIN. La etimologa de la palabra simulacin se deriva del latn simulatio,
cuyo significado es la accin de simular o imitar lo que no se es. La simulacin se ha
definido desde diferentes disciplinas; sin embargo una de las ms completas es la
que se da desde el punto de vista psicolgico siendo una manifestacin
conscientemente falsa, con un determinado fin, mediante el engao de otros. Se
podra decir que es una mentira plstica, en la cual el sujeto puede fingir, alegar,
exagerar, falsear el origen y disimular una enfermedad, fsica y/o psicolgica, con el
objeto de engaar a otros con una finalidad determinada, y que con un esfuerzo
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Evitar discutir con el simulador ya que es poco profesional y/o vas a alertar de una
simulacin equivocada.
No dejarnos manipular, y tampoco castigar al simulador
5. MTODOS DE EVALUACIN
No existe un mtodo especfico que determine si una persona est simulando o en otro
caso, disimulando con el fin de escapar de una situacin engorrosa, sin embargo; es
esencial la preparacin y experiencia del evaluador. En el caso de la psicologa forense
es muy comn hallar evaluados que intentan ocultar responsabilidad en algn delito o
incurren en la mentira fingiendo cierta enfermedad mental; por lo tanto el evaluador debe
agenciarse de mtodos paramtricos y no paramtricos poniendo especial nfasis en la
observacin conductual con el fin de esclarecer la verdad. Otto y Heilbrun (2002, como
se cit en.Saborio, 2005.) han propuesto una tipologa de instrumentos utilizados en la
evaluacin psicolgica forense que ayuda a comprender los distintos niveles en los
cules se puede desempear el evaluador.
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VICTIMOLOGIA FORENSE
1. INTRODUCCION
En Victimologa no se compara el trmino delito con el trmino crimen, sino que un delito
es una accin tpica, antijurdica, culpable y punible y un crimen es cualquier conducta
antisocial que suponga un perjuicio para los dems (hay conductas antisociales que son
delitos, pero otras que no, el trmino crimen engloba los ilcitos civiles, administrativos y
penales). Para que haya una vctima no es necesario que exista un delito o falta, puede
que slo exista un hecho antisocial.
No siempre coincidir la vctima con el sujeto pasivo del delito, por un lado no
necesariamente ser vctima de un delito (como hemos dicho) y por otro tambin son
vctima los familiares. Vctima puede serla el sujeto individual y las personas jurdicas,
adems se puede ser vctima de un criminal, de s mismo, de un comportamiento
antisocial o de tecnologa o energa no controladas.
El estudio de la vctima para la psicologa, resulta particularmente importante en cuanto
al rol participante o desencadenante que le compete a las mismas. Los psiclogos han
de ser conscientes de la relacin causal que existe entre la ocurrencia del delito y la
contribucin del agraviado en su victimizacin, por lo cual, resulta primordial el ejercicio
tcnico de poder determinar cules son las aportaciones tanto del agresor, como de la
vctima en el hecho criminal.
En psicologa, la Victimologa es el estudio de las causas por las que determinadas
personas son vctimas de un delito y de cmo el estilo de vida de estas personas
conlleva una mayor o menor probabilidad de que una determinada persona sea vctima
de un crimen.
El objetivo de los estudios victimolgicos es, generalmente, la vctima del delito. En este
sentido cabe distinguir entre lo que podramos denominar "victimizacin derivada del
delito", es decir, aquel proceso por el que a una persona se le convierte en vctima de
una conducta tipificada por el ordenamiento jurdico como delito, de las que se podran
denominar "victimizacin no derivada del delito y victimizacin social". Existen multitud de
conductas socialmente admitidas y jurdicamente permitidas que presuponen la
desigualdad entre el hombre y la mujer, la superioridad de aqul sobre sta y que,
adems, comportan o conllevan actuaciones que atentan incluso gravemente contra
bienes jurdicos importantes, de forma que si tal conducta afectar a un hombre, estara
fuertemente desvalorada, bien social, bien jurdicamente. Ms bien al contrario, los
victimizadores actan cumpliendo las normas del rol social que desempean. En este
caso, incluso existen supuestos donde lo que "est bien" es colocar a la vctima en ese
lugar y son las propias instituciones las que colaboran al mantenimiento de esa injusta
-desde un punto de vista material- situacin. En este sentido, es plenamente vlida
aquella observacin segn la cual "lo injusto no es siempre lo ilegal".
93
2. LA VICTIMOLOGA
La Victimologa (derivado del ingls victimology) es una disciplina cuyo origen se sita a
mediados del siglo pasado concretamente con Von Henting con su obra The criminal
and hisvictimic, el cual fue publicado en la Universidad de Yale, en dnde seala una
clasificacin de vctima, que posteriormente puntualizar en un estudio de estafa en el
ao 1957. En este caso el sujeto pasivo es estudiado insertndoselo en la conducta del
victimario como de figura de corresponsable, pero a la vez tener la capacidad de
engendrar el hecho delictivo.
El vocablo Victimologa fue acuado por el israel Beniamin Mendelson que vena
trabajando en la dcada de los 40 en este trmino. Se le considera un precursor que
incluso un ao antes que apareciera el libro de Von Hentig, Mendelson habl
pblicamente por primera vez en una conferencia sobre Victimologa. Lo anterior ocurri
el 29 de marzo de 1947, cuando fue invitado por la Sociedad de Psiquiatra de Bucarest
(Rumania).
La Victimologa es fundamentalmente el estudio de la vctima, de la persona que padece
un sufrimiento fsico, psicolgico y social, a consecuencia de la violencia o de una
conducta antisocial, que puede estar tipificada ante la ley como un dao al bien jurdico, o
no; de la valoracin de las secuelas y las formas teraputicas de reparacin o
reintegracin social. Y en el devenir de la persona en vctima, se puede producir los tipos
de victimizacin (primaria, secundaria y terciaria).
3. LA AUTONOMA DE LA VICTIMOLOGA
El estudio criminolgico, psiquitrico, psicolgico y jurdico de la vctima da lugar al
nacimiento de una nueva ciencia capaz de abordar aquellos aspectos: La Victimologa
Forense o Criminolgica. El nombre anterior puede debatirse en cul ser el ms
apropiado, pero por tradicin ambos tiene fuerza y para no entrar en dicho debate se
dejaran los adjetivos mostrados.
El nacimiento de sta surge adems por darle estudio al sujeto pasivo del delito, por
mucho tiempo el centro de atencin haba sido y seguir siendo el criminal (el sujeto
activo). En muchas ocasiones se limita el estudio a la vctima de un robo, un homicidio,
una violacin, etc., pero tambin, en otros pases se lleva a cabo el estudio de las
vctimas por terrorismo, en el que la masa daada pasa a ser de miles. No se le resta
importancia a las primeras, pero debido a la evolucin que la criminalidad tiene, la
94
95
4. VICTIMOLOGA Y CRIMINOLOGA
Desde la perspectiva criminolgica en particular son importantes algunas formas de
relacin vctima y victimario o agente victima que tienen especial incidencia en el
fenmeno delictivo.
Debemos precisar que cuando hacemos Alusin al papel propiciatorio de la vctima, nos
referimos a su actuacin favorecedora para ser victimizada, debido a varias
manifestaciones de su conducta desde el descuido imprudente que facilita el delito hasta
actos que pueden provocar o desencadenar el hecho criminal como veremos luego.
Victimognesis y Vulnerabilidad:
Desde la ptica de la criminologa es importante un aspecto de la Victimologa,
relativo al riesgo de victimizacin de algunas personas o grupos, y que en una u otra
forma tienen que ver con la facilitacin del hecho criminal. Por ello para comprender
la victimognesis se habla de factores de vulnerabilidad .En este contexto se han
considerado ciertas condiciones vinculadas. Dichas condiciones se han clasificado en
tres grupos:
Preposiciones Biofisiolgicas; que incluyen edad, sexo, raza, estado fsico.
Preposiciones sociales: Abarcan la profesin, status social, condiciones de vida.
Preposiciones Psicolgicas : considera las desviaciones sexuales, rasgos de
personalidad, estados psicopatolgicos
5. LA VICTIMA
En las victimas se producen varias fases de reaccin ante la victimacin, una primera
reaccin inicial, que puede incluir una sensacin de choque (shock), enojo, rabia, temor,
miedo, desamparo, incredulidad y culpa. Puede haber una adaptacin, pero si no, pasar
96
TIPOLOGA VICTIMAL.
Se han dado numerosas tipologas victmales a lo largo de la Historia, pero
nosotros vamos a trabajar con una de ellas solamente que entremezcla las
clasificaciones que hacen MENDELSOHN y HENTIG.
A) PRIMER CRITERIO:(POR SU CONDICION)
Siguiendo este criterio, podemos hacer una distincin entre vctima FALSA y
vctima REAL.
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99
5.2.
CLASIFICACIN DE MENDELSON
Al igual que sucede con el concepto de vctima, son muchas las tipologas
victmales expuestas a lo largo de la historia por diversos autores. Todas ellas
son perfectamente vlidas diferencindose unas de otras en la variable
clasificatoria. De las presentadas es criterio comnmente aceptado por la
doctrina victimolgica considerar la de Mendelsohn como una de las ms
completas, sino la que ms. Junto a ella, voy a exponer tambin, de forma
parcial, la realizada por Von Hentig.
Su tipologa es una de las primeras clasificaciones de vctimas y, sin lugar a
dudas, la ms conocida y comentada. De hecho ha servido de base para otras
tipologas victimolgicas de muy diversos autores. A tal efecto hay que remitirse,
por ejemplo, a las de Fattahl y Gulotta.
Su fundamento se centra en la correlacin de culpabilidad entre la vctima y
elinfractor; esto es la existencia de una relacin inversa entre la culpabilidad del
100
101
Dentro
del
segundo
grupo
se
encuadran
las
vctimas
provocadora, imprudencial, voluntaria y por ignorancia. Como quiera que
la vctima colabora en mayor o menor grado, y en ocasiones
intencionalmente, ha de disminuirse la pena al criminal en el grado en que la
vctima participe en el delito.
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7. LA VICTIMODOGMTICA
La constatacin de que ciertas vctimas contribuyen a su victimizacin, engendr
la Victimodogmtica, cuyo objetivo es influir en la teora jurdica del delito y en la
105
106
RELACIN VCTIMA-VICTIMARIO
Existen muchas vctimas que guardan relacin con el victimario, puede ser el caso
limitado a los delitos cometidos en el hogar, en donde comnmente el esposo o
conyugue maltrata a su pareja e hijos. En otros tipos de delitos, por ejemplo,
terrorismo, ser difcil determinar la vinculacin con la vctima, pues muchas veces
sufren personas ajenas al delito, contrario a esto, en los casos de venganza, es
sobrado el aspecto relativo a la relacin, pues se mantiene la relacin ya sea con el
crimen organizado, con la polica, con el mandatario, con el Presidente, con el
encargado de cierta rea. Otros tipos de delitos son aquellos en los que la vctima es
ajena al victimario, suele suceder que ste previamente analiz a su vctima o
viceversa, pero no hay una relacin directa.
Lo importante es conocer la relacin a manera de una futura prevencin, conociendo
las formas del delincuente, su modo de operar y su catlogo de vctimas se podr
lograr reducir el ndice. Al hacer referencia al catlogo de vctimas se significa que ha
cada tipo de delito o de delincuente especializado le deriva un tipo de vctima.
Posiblemente y sin negar posibilidad al error, el violador mantiene cercana con la
vctima, sin dudar que exista quienes sin conocerla tomen la iniciativa. Al
narcotraficante le corresponden las vctimas fuertes, los policas, los mandatarios
administrativos de la funcin pblica y tambin los dbiles como los distribuidores
menores. Habiendo diversas formas de robo, cada especialista tendr su vctima, el
que robe joyeras o el carterista, o el de casas, entre otros. Y as a cada delincuente
le viene su vctima.
De dicha relacin se puede construir planes preventivos, difcilmente se lograr a
quienes ya sufrieron un hecho, pero las experiencias pueden servir para hechos
futuros y de otras personas. El estudio victimolgico forense arrojar muchos
resultados de ambas personalidades, siendo la Criminologa la que aporte aquellos
datos sobre el delincuente y la Victimologa complemente su anlisis con cada caso
particular.
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108
11. REFLEXIONES
Los pioneros de la Victimologa: Beniamin Mendelshon y Hans Von Hentig, se alzaron
en armas contra la imagen pasiva y esttica de la vctima del delito. Mediante las
tipologas victmales construyeron una imagen ms realista y dinmica de la vctima a
la que convirtieron en un personaje activo, capaz de influir en la gestacin del hecho
delictivo.
El mundo cientfico contempla entusiasmado el boom de la Victimologa. Ms de
medio siglo de vida, su espectacular crecimiento, la admiracin que despierta por
doquier, nos indican que no se trata de un fenmeno coyuntural, pasajero, o de una
moda cientfica. Por el contrario, la comunidad acadmica ha tomado conciencia de
que la incorporacin de la vctima como objeto de estudio de las ciencias de la
conducta humana, es irreversible. Que puso fin a un secular e injustificable
ostracismo; que acab con esa necesidad vivencial por tanto tiempo reprimida de
analizar el verdadero rol de la vctima en la dinmica del delito. Y fue al mismo
tiempo un toque de rebato contra el derecho penal y sus arcaicas construcciones
lgicas, ajenas a la realidad y vacas de contenido humano.
La Victimologa Forense o Criminolgica tiene fututo como ciencia autnoma, libre de
ataduras metodolgicas y piramidales cientficas, est en posibilidad de realizar
estudios propios con objeto de estudio, mtodo cientfico y resultados cuantitativos y
cualitativos.
Ciencia joven de que hacer difcil y exigente, que por el momento est logrando el
imperialismo que toda ciencia busca, deber tener la capacidad de cumplir con los
restos que la comunidad cientfica le imponga y ms que cientfica, lo que la sociedad
le requiera. Un adecuado estudio de la vctima permitir dar creacin a polticas
preventivas ms integrales y de diversos enfoques, el psicolgico, el criminalstica, el
penal, el mdico, el social, se cree en la interdisciplina y en la autonoma cientfica,
as como en la capacidad de la administracin pblica e internacional para desarrollar
estndares acadmicos y polticos que permitan a las vctimas del delito un trato
adecuado y una restauracin de sus bienes materiales, fsicos y mentales.
En cuanto a la Criminologa, su tarda preocupacin por las vctimas y sus
desesperados esfuerzos por retener a la Victimologa en sus dominios, resultan
infructuosas. Las inmensas y humanitarias proyecciones de la nueva disciplina, la
vuelve incompatible con un conocimiento de mezquinos horizontes y que gravita
exclusivamente en torno a la figura del delincuente.
109
Por otro lado, se puede afirmar tambin que los estudios victimolgicos, tal como se
plantean desde la mayor parte de la doctrina, sobre vctimas femeninas son
infecundos y parciales, puesto que solo tienen por objeto las vctimas del delito,
mientras que las mujeres, como vemos en la actualidad, son vctimas de muchas
conductas agresivas que no se consideran delito. Y cuando las conductas s se
consideran delito, la inutilidad de las instituciones penales es tan absoluta, que quiz
lo mejor es no acudir a ellas, con lo cual, al no ser denunciados los hechos, no
entramos en el circuito de "lo penal" y la vctima quedar tambin al margen de los
estudios oficiales, dentro de la cifra negra de la criminalidad.
Estos graves dficits de ejecucin convierten al Derecho Penal en un arma arrojadiza
y de desprestigio en manos del estado, primero, porque al no poder resolver aquellos
conflictos para cuya resolucin ha sido creada la norma, provoca la incredulidad
generalizada en el sistema y, segundo, porque pone de manifiesto lo que pretende
ocultar: graves desigualdades materiales y deficiencias asistenciales directamente
achacables al estado y a la administracin.
110
Algn da, tal vez existir una consciencia pblica, ferviente, bien
informada y bien considerada que el ms mortal de todos los
pecados posibles es la mutilacin del espritu de un nio.
Eric Erikson
111
112
LECCIN 1
FUNDAMENTOS A LOS PROCESOS DE LA ENTREVISTA FORENSE A
MENORES
113
LECCIN 2
LOS PRINCIPIOS DE LA ENTREVISTA FORENSE
1.
2.
3.
114
AUTO-ENCUESTA
CONTINUIDAD DE ARTISTA CIENTFICO
Fuertemente
de acuerdo
De acuerdo
En
desacuerdo
Fuertemente
en
desacuerdo
1. En circunstancias normales
de mi vida frecuentemente
me comunico con los nios o
las nias.
2. He tomado algunos cursos
del desarrollo infantil al nivel
universitario.
3. Me siento incmodo jugando
juegos infantiles con los
nios.
4. Un proceso de entrevistas
que involucra pasos y reglas
contamina la calidad de las
respuestas.
5. Yo tambin experiment
algn grado de trauma como
nio o nia.
6. Un buen investigador ya
sabe intuitivamente como ser
un buen entrevistador de
nios o nias.
7. Me gustan las pelculas para
nios.
8. He ledo por lo menos 3
biografas de las vctimas de
trauma.
9. La proximidad a los nios o
las nias me pone nervioso.
115
Para calificar:
Sume los nmeros encerrados con crculos de las preguntas #1, 3, 5, 7, 9, 11, 12, 13 y
coloque la suma aqu _______ = nivel de acuerdo o comodidad artstica
Sume los nmeros encerrados con crculos de las preguntas #2, 4, 6, 8, 10, 14, 15, 16 y
coloque la suma aqu _______ = nivel de acuerdo o comodidad cientfica
Espacio para el anlisis de la prueba:
116
117
5.
6.
LA DOCUMENTACIN DE LA ENTREVISTA
Ideas/preguntas/discusin/investigacin:
118
LECCIN 3
CMO LOS NIOS EXPERIMENTAN EL ABUSO SEXUAL
PALABRAS DE UNA VCTIMA
Tena once aos cuando primero sucedi. Mi mam haba salido fuera, mas los otros nios
estaban arriba. Fue en la nochecita. Mi pap haba salido ms temprano y regres muy
tomado. Yo ya estaba acostada. En otros tiempos solo me haba como tocado o frotado.
Me tocara cuando estaba en mis piyamas, cosas as. No me gustaba. Me avergonzaba. La
primera vez, entr y me empezaba a tocar debajo de mis piyamas. Estaba media dormida y
no saba lo que me estaba pasando. Estaba borracho, y cuando est borracho, me da
miedo. Antes que podra pensar, l estaba encima de mi. Yo le segua diciendo NO, pero
me dijo que me golpeara si no lo haca. Le dijo que no quera hacerlo, pero me dijo que S,
y que me iba a gustar, y que me estaba demostrando como hacerlo. Pero no me gustaba.
Me doli. l fue sucio. No me recuerdo mucho de lo que sucedi realmente. No quiero.
Me orden no decir nada a mi mam. Pero entonces, me lo volvi a hacerlo, una y otra y
otra vez. Yo no saba que hacer. El entr tal vez una o dos veces cada semana. A veces
entrara justo despus de estar con mi mam. Yo poda escucharlos, y luego entrara
conmigo y me obligara hacerlo. No se porque lo deje suceder tanto tiempo. Me sent
avergonzada. Me daba tanto miedo, y me tema que alguien se enterara. Me sent muy
retrada y deprimida. Segua bien en la escuela, pero no pude tener amigos. Me sent
preocupada todo el tiempo.
Al final de dos aos ya no aguantaba y le dije a mi mam. Mi dijo que le dijera si volviera a
suceder. Le dije que haba sucedido muchas veces a travs de mucho tiempo y se enoj
conmigo. Ella y mi pap me llamaron una Puta. Me daba la impresin que a mi mam no
le importaba. Finalmente, tuve que hacer algo, y le dije a la consejera social de la escuela.
Ella me llev a la polica. All haba un hombre me dijeron que iba hablar con una mujer,
pero ella no estaba, y tuve que decir todo esto a un hombre. Me daba mucho miedo.
Despus tuve que ir a un mdico. Me puso encima de una mesa y utiliz esa cosa fra. Fue
terrible peor que las cosas que haca mi padre. Yo no saba nada del sexo. Mi mam
nunca me dijo, y nunca tuve un novio o algo as. Todava me pregunto. Me preocupaba
quedar embarazada: yo saba suficiente para saber que era posible. An no se porque no
me qued embarazada. El mdico dijo que no me pasara.
Ahora yo vivo en otro hogar. Sent alivio al dejar los dos, mi pap y mi mam. Pero lo peor
de todo es que despus que dije lo que me pasaba, pareca que todo era mi culpa. A veces,
pienso que as fue. Por qu no lo paraba? Antes reciba cosas extras de mi pap, por ser
tan buena con l, pero no vala la pena. Nunca quise verlo otra vez. Mi mam no quiere
dejar mi pap. No creo que est feliz con l. La nica razn que quisiera regresar a mi casa
es para ayudarle a mi mam. Pero no se siquiera que me quiera. A ella pareca que no le
importaba lo que me suceda. Ella me culp por todo lo que sucedi. Creo que ella tambin
119
1.
Secreto
Desamparo
Secuestro y acomodacin
Revelacin retrasada e inconvincente
Retraccin
Modelo traumagnico David Finkelhor, Ph.D & Angela Browne, Ph.D., 1985
Traicin
Sexualizacin traumtica
Impotencia
Estigmatizacin
120
121
LECCIN 4
LOS PROCESOS DE REVELACIN E INDAGACIN
1.
EL PROCESO DE LA REVELACIN
A. Clases de revelacin (Sorenson & Snow, 1991)
No intencional
Intencional
B. Etapas de revelacin (Sorenson & Snow, 1991)
Negacin
Tentativa
Olvidando Se me olvid
Distanciando Sucedi a Yohana Sucedi hace mucho tiempo
Minimizando Solo sucedi una sola vez
Potenciando Intent tocarme, pero le pegu y sal corriendo
Disociando Cuano l me toca, voy al bosque rosado
Descontando Yo estaba bromeando Me dijo que no lo hara otra vez
Activa
Retractando
Promedios de retractacin
Sorenson & Snow, 1991
22%
9%
4%
Reafirmando
122
EL PROCESO DE LA INDAGACIN
123
124
LECCIN 5
DESARROLLO INFANTIL
Egocntrico
125
126
COMPORTAMIENTO SEXUAL/GENITAL
127
Independiente/dependiente
Profesores/compaeros crecen en importancia
Sentido fuerte de justicia
128
La familia sigue como importante, pero comiencen conflictos entre valores familiares
y de compaeros
Capaz de expresar emociones mixtas
OJO
Cualquier comportamiento sexual que persiste despus que el nio ha sido redirigido,
castigado o marginado es una banderilla roja
Ninguna banderilla roja es DIAGNSTICA de abuso sexual
Considere otras explicaciones
CONSIDERACIONES PARA LA ENTREVISTA
129
Hay dos estilos inapropiados para entrevistar a nios para motivos forenses:
hablando con si fueran adultos y hablando como si fueran nios. Poole & Lamb,
1998
INDICACIONES:
130
131
LECCIN 6
SATAC (RATAC
TM
Si el nio no entiende
Si el nio no sabe.
Si el nio no se recuerda.
Cuando el entrevistador repite una pregunta.
Construyen simpata
Precisan la comunicacin
Invitan correccin
Estimulan la memoria del nio
Habilitan el recuerdo de detalles
Demuestran la credibilidad del nio
Suplen informacin evidencia
Re-enfoquen el inters del nio
Disimula la intensidad
TM
Simpata (rapport)
El propsito es el establecimiento de la comodidad, la comunicacin y la competencia (segn
el desarrollo cognitivo y la habilidades del nio.
Identificacin de anatoma
Tiene dos propsitos: para determinar el entendimiento del nio y su habilidad de distinguir
entre los sexos, y para llegar a un idioma comn referente a los nombre de las partes del
cuerpo.
132
133
2.
134
Ejemplo:
2.
135
2.
2.
136
EXPERIENCIAS NEGATIVAS:
Aqu estn descritas varias opciones para la indagacin de toques incmodos o
posiblemente abusivos. Se recomienda que el entrevistador empiece con la clase de
pregunta ms apropiada para el desarrollo del nio y siga con las preguntas alternativas,
segn la necesidad. El uso de las preguntas alternativas debe ser guiado por el desarrollo
del nio, el contexto y las mismas declaraciones del nio.
1.
Nombre (y/o apunte a la diagrama del cuerpo) varias partes del cuerpo, y pregunte,
Est bien que alguien toca tu (parte del cuerpo)? Siga con:
Alguien te ha tocado en alguno de esos lugares?
Alguien ha intentado tocarte en alguno de esos lugares?
Preguntas alternativas
Qu haras/A quin diras si alguien te toc en una de esas partes? Siga con:
Y lo has hecho/dicho?
Has recibido un toque que te causo confusin o inseguridad? Siga con:
Cuntame de eso.
137
138
139
LECCIN 7
RECOMENDACIONES PARA EL USO DE MUECOS ANATMICOS
140
En la demostracin
o Anime la independencia de la nia en la demostracin
o Anmele a que verbalice lo que est demostrando.
o Clarifique
o Utilice enfoques facilitadores
o Busque ms informacin
141
LECCIN 8
OBSTRUCCIONES Y PROBLEMAS EN EL PROCESO DE LA ENTREVISTA
CLASES DE OBSTRUCCIONES
Personal
La dinmica
Lealtad
Relacin con el agresor
Severidad del abuso
Historia anterior de abuso
Inducidas por la familia
La privacidad de la familia
Comunicaciones de no hablar
Sistemas inter-relacionados
Coaching/contaminacin
Secuestro emocional
Traicin
142
Preferencia de la nia
Ambiente
Juguetes
Personas presentes
Organizacin de la sala
Ubicacin
Temperatura/clima
Facilidad de acceder
Tcnicas para eliminar obstculos
Quitar distracciones en ambiente
Quitar juguetes
Utilizacin de dibujos/diagramas
Una sala cmoda
Posicionarse al nivel del nio
Limitar el nmero de personas presentes
Intrpretes
Controlar la hora de la entrevista
Medicamentos
Hacer preguntas apropiadas segn el desarrollo
Expectativas honestas con respecto a lo que la nia puede decir
Evitar malentendidos
o Estructura del enunciado.
o Palabras / lenguaje
o Concretas v. abstractas
Repeticiones
Invite al nio relatar su historia por lo menos 3 veces
Re-formule y vuelva a preguntar
o Has recibido un toque que te causo confusin o inseguridad?
o Le contaste a tu mam, maestra, etc. de algo que te pas que no estaba
bien?
o Fuiste al mdico por algo ?
o Hay lugares o partes en los cuerpos de otras personas que no quieres
tocar?
o Alguien te ha mostrado algo que tiene que ver con las partes del cuerpo o
toques a ellas?
o Yo no estaba all
143
Redireccin
Redireccione cuando el nio ya no est contigo o cuando est distrado.
Redireccione cuando la nia se apaga
o Entre y salga de la lnea de preguntas
Reflexin/Reflexin oposicional
Tono de voz/inflexin
Estilo de lenguaje
Velocidad del habla
Lenguaje corporal
Reflexin de declaracin
El nio debe ser el enfoque
Refleje/verbalice lo que est viendo
Identifique el comportamiento que observa
o Veo que tienes la cabeza abajo, qu te ests pensando? O qu ests
sintiendo?
o Cmo te hacer sentir hablar de eso?
o Veo que ests llorando
Tranquilizar
Reconozca los sentimientos de la nia
Comunique a la nia que usted le va a escuchar y ella puede hablar lo que quiera
Comunique que la nia no ha hecho nada malo
Ninguna revelacin personal
Utilice un comportamiento apropiado amistoso
o Dijiste que estabas enojada. Yo entiendo. o Est bien sentir enojo.
o Est bien que hablamos de eso? o Est bien que hablamos
o Esto no es tu culpa.
o Tu no ests en problemas (conmigo aqu hoy).
o Alguien te hablo antes de venir aqu, hoy? Qu te dijo?
o Muchos nios han sentado donde tu ests hoy o Yo hablo con nios todos
los das.
Ejercicio Obstrucciones posibles en la entrevista
En breve explique lo que usted podra hacer en cada uno de esas situaciones:
144
2.
La nia insiste en el control del esfero, los marcadores, los muecos en el proceso.
3.
4.
5.
6.
El nio empieza a retraerse (se retira del entrevistador fsicamente y cierre sus ojos).
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
145
LECCIN 9
LA CORROBORACIN
NUNCA DEJE QUE LA NIA VAYA SOLA AL ESTRADO.
CLASES DE EVIDENCIA FSICA:
Imgenes:
o Fotografas de nios (escaneadas y posiblemente transformadas), videocintas
de nios, discos, Vds., revistas, etc.
Ertica infantil
o Cualquier coleccin de fotos o material relacionado a nios o nias que el
agresor considera estimulante. Entre aquellas cosas puede haber diarios,
escrituras, dibujos, prendas de nios, etc.
Pornografa infantil
o Fotos o revistas de nios o nias en condiciones explcitamente sexuales.
Pornografa adulta
o Fotos o revistas de adultos en condiciones explcitamente sexuales, que
podran ser utilizadas para mostrar a nios o nias.
Recuerdos
o Cosas pequeas como recortes de pelo, lencera, bello pbico, retratos,
dibujos, ropa, juguetes, etc ce la vctima.
146
Evidencia de violencia
o Lmparas rotas, agujeros en la pared o muebles, una arma, etc.
Documentacin de la escena del delito. Aunque ha pasado tiempo, podemos tomar fotos
del lugar de los hechos.
Examen por Medicina Legal
Evidencia fsica se obtiene en menos de 3% de los casos
Decisin para hacer la inspeccin es segn el caso.
Es posible que un examen por un mdico preparado y entendido puede hacer que el
menor se sienta mejor con relacin a su cuerpo.
Interrogatorio al indiciado
Siempre
Verifica la informacin suministrada por la vctima
Desarrollo de evidencia
Establezca la tipologa del agresor sexual (preferencial-situacional)
Practica de tcnicas del interrogatorio
Otros testigos
Posibilidad de intercepcin de llamadas
147
LECCIN 10
PREPARACIN PARA TESTIFICAR, EL MENOR
A. CMO PERCIBE EL NIO AL TRIBUNAL?
B. ENCUESTAS DE NIOS DE LOS EEUU
Porqu se visten los jueces de con una manta negra?
Quin es el Marshal?
Qu es un acusado?
Qu es un fiscal?
Quin
o Quines van a estar en el proceso del juicio oral, incluyendo que el acusado
estar presente
Qu
o
o
o
o
o
Cundo
o Cundo y cuntas veces ira el menor al juicio
o Dar testimonio en tiempo apropiado
Dnde
o
o
o
o
o
Va a esperar
Si habr un secuestro, hay que prepararlo
Tener dos personas de apoyo para el nio
La ubicacin del acusado
Informarle al nio que busque una cara amistosa
148
E.
Cmo
o Como vestirse para el juicio
o Importancia de portarse lo mejor en el juicio
o Importancia de decir la verdad
LO QUE EL TUTOR DEBE SABER
o
o
o
o
F.
G.
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LECCIN 11
PREPARACIN PARA TESTIFICAR, EL ENTREVISTADOR
DIEZ MANDAMIENTOS PARA SER UN TESTIGO EXITOSO
Consideraciones:
Testigo y Testigo perito
Testigo: testifica de lo que vio, escuch, sinti, olfate, etc. de su conocimiento
personal de los hechos
Testigo perito: rinde una opinin o relata informacin que ayuda al juez en su
decisin.
Temas de perito
El sndrome de acomodacin de vctimas infantiles del abuso sexual
El proceso de la revelacin
Obstrucciones en la entrevista
El protocolo de la entrevista
Los muecos anatmicos
El desarrollo infantil
El desorden de post estrs traumtico
En qu manera expresa su opinin?
La evidencia es consistente con
NO El nio fue abusado por
MANDAMIENTO #1 PREPARACIN ANTERIOR AL JUICIO
Mantenga una hoja de vida profesional
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Presentaciones
Publicaciones
Conseguir admisiones
Socavar la opinin del perito del fiscal
Crear hostilidad para socavar credibilidad
Introducir evidencia que controvierte la teora del caso del fiscal
Introducir una historia del error para socavar la importancia
Utilizar el protocolo de entrevistas para demostrar cmo fue violado
Utilizar el testigo para atacar al tutor
Intentar poner un spin negativo en su asistencia y participacin en grupos pro-nio,
etc.
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Mantenga control
Escuche a la pregunta
No comete errores estpidas
Corrige todos los errores estpidas
No hable demasiado
No entre en juegos de palabra o actitudes
Existe el artculo?
Tiene conocimiento del artculo?
Es relevante al caso?
Quin es el autor?
Ciando fue publicado?
Est actualizada la informacin?
En dnde fue publicado el artculo?
Existe una revista por la comunidad cientfica?
Ha sido aceptado en el campo cientfico?
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5 Hay alguna otra vez que recuerdes bien? Hblame acerca de esta vez, desde el principio
hasta el final.
(Esperar la respuesta del nio).
Cuando el nio haya terminado su relato, preguntar acerca de informacin adicional
utilizando preguntas abiertas como: entonces qu pas? o qu ms puedes decirme
acerca de esto? Proceder con las preguntas utilizando la estrategia descrita en el apartado
VII-1.
VIII
Si los detalles cruciales acerca del incidente (localizacin, identidad del perpetrador o
apariencia) estn an flojos, preguntar acerca de ellos en este apartado. Use preguntas
directas (Tenas la ropa puesta o quitada?) y siempre que le sea posible siga con
peticiones con final abierto para ms informacin (e.j: Dime todo sobre cmo te quit la
ropa.)
IX
Y al final de la entrevista, preguntar:
1 Hay alguna cosa ms que debe saber?
(Esperar la respuesta del nio).
2 Hay alguna cosa ms que quieras decirme?
(Esperarr la respuesta del nio).
3 Hay alguna pregunta que quieras hacerme?
(Esperar la respuesta del nio).
Antes de acabar la entrevista, decirle al nio:
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4 Gracias por decirme todo esto. Realmente me has ayudado a entender lo que sucedi.
Ahora voy a ir a buscar a tu (Mama/Papa/otra persona) Qu quieres hacer cuando la
entrevista haya acabado?
(Esperar)
5 Supongo que tienes hambre
(Esperar).
6 Cul es tu comida favorita?
(Esperar)
7 Vas a comer mucho?
(Esperar)
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