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TEMA:
PRESENTADO POR:
ENERO, 2016
MARCO TERICO
La formacin de profesionales requiere transformarse, para dirigirse a una
preparacin profesional bsica la cual facilite especializaciones sucesivas, mayor capacidad
de adaptacin y versatilidad, que permita una movilidad profesional y posteriormente
reconversiones laborales, para ello es necesario modificar la educacin o entrenamiento en
todos sus niveles.
En la formacin universitaria segn (Tobn, 2006), a los estudiantes se les hace
competentes en:
construccin.
El por qu se debe de emplear la educacin basada en competencias en la educacin
y/o formacin profesional universitaria actual, se puede explicar porque su base
fundamental para orientar el currculo, la docencia, el aprendizaje y la evaluacin; tambin
internacionalmente, hay corrientes de calidad educativa, como el Proyecto Tunning, que
han delineado competencias para formacin de profesionales; y es un enfoque de calidad
porque busca asegurar el aprendizaje de los estudiantes desde una docencia de calidad,
considerando el proyecto laboral y de vida (Rueda 2009)
especficos del entorno, las necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con
autonoma intelectual, conciencia crtica, creatividad y espritu de reto, asumiendo las
consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano (Tobn, 2006)
Por otra parte se tienen otras definiciones de competencias
Las competencias son capacidades individuales que permiten realizar tareas u
obtener ciertos logros de forma eficiente y eficaz, entre sus componentes est los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes (Castro, 2004).
Competencia es una habilidad adquirida gracias a la asimilacin de conocimientos
pertinentes y a la experiencia; dicha habilidad permite detectar y resolver problemas
especficos (Bernal, 2007).
Clases de competencias.
El tipo de competencias del ser humano, se construyen a partir de procesos. En este
sentido, las competencias son algo ms que un concepto. As, para definir las clases de
competencias es necesario conocer las diferentes escuelas de pensamiento, encontrndose
que los enfoques ms destacados a nivel internacional son: conductista (caractersticas del
individuo), funcionalista (capacidad de desempeo), constructivista (logro por objetivos)
Mertens (1996), presenta una sntesis de las principales caractersticas de los
enfoques referenciados, a saber:
-Competencias especficas: se relacionan con los aspectos tcnicos que tiene que
ver con la ocupacin y no son tan fcilmente transferibles a otros contextos laborales
(operacin de mquinas especializadas, formulacin de proyectos, entre otros)
Por otro lado, segn Bunk (1994), la competencia profesional es vista como la
manifestacin de varias competencias puestas en juego en el ejercicio del trabajo y
considerado como un enfoque integrador, a saber:
-Competencia tcnica: es el dominio experto de las tareas y contenidos del mbito
del trabajo, as como los conocimientos y destrezas necesarios para ello.
-Competencia metodolgica: implica la aplicacin del procedimiento adecuado a
las tareas encomendadas y a las contingencias que se presenten, encontrar soluciones y
transferir experiencias a las nuevas situaciones de trabajo.
-Competencias sociales: colaborar con otras personas en forma comunicativa y
constructiva, mostrar un comportamiento orientado al grupo y un entendimiento
interpersonal.
-Competencia participativa: participar con ambiente de trabajo, capacidad para
organizar y decidir, aceptar responsabilidades, entre otras.
-Competencia cognitiva: aprender a conocer, aprender a comprender.
-Competencias tcnicas: aprender a hacer, relacionado con lo prctico, lo tcnico y
lo cientfico.
-Competencias formativas: aprender a ser y convivir, relacionadas con valores,
actitudes profesionales, sociales y filosficas, entre otras.
una educacin o cultura general y una vida laboral exitosa sabiendo que esto es el principal
fin de la actividad acadmica de la institucin, el docente y el egresado valorndose todo
por igual los conocimientos la productividad y los valores.
Tipos de competencias
Competencias bsicas
Las competencias bsicas son las que se adquieren en la formacin bsica y que
permiten el ingreso al trabajo o a los estudios superiores: entre ellas se pueden mencionar:
habilidades para la lectura y escritura, comunicacin oral, clculo, entre otras.
Su identificacin y adecuada definicin puede ayudarnos en el establecimiento de
los requisitos mnimos para el ingreso en una determinada carrera (perfil de ingreso) y al
mismo tiempo para el establecimiento adecuado de los procesos de formacin que deben
ser introducidos en los programas de los cursos propeduticos.
nivel cognitivo,
conductual y
contexto laboral
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Procedimientos
En un ambiente afectivo
Que nos hacen capaces de resolver problemas y/o situaciones de vida, en la accin,
Segn el estudio realizado por Figueiras, (2004), para el desarrollo del perfil de
competencias, se identificaron algunos problemas importantes, tales como: una distribucin
desigual en los contenidos que se ensean, que con relacin a las cargas curriculares, la
mayor carga curricular identificada el 41% corresponde a la formacin bsica y 22% en la
especfica- correspondi a contenidos tericos, 63% en total; el segundo lugar (20%) lo
ocuparon contenidos metodolgicos -tambin de la formacin bsica. En contraste, la
menor carga curricular correspondi a contenidos tcnicos, tanto del rea bsica como de la
especfica (17% en total). Lo que implica segn este resultado, que formar las competencias
no es tarea fcil, en vista que en la distribucin de la malla no se observa que haya espacio
para las praxis de los conocimientos adquiridos, que es el saber hacer. Por lo tanto
desarrollar las competencias pertinentes resulta complicado.
Tambin segn el estudio de Figueiras, los expertos identificaron que: a) la
formacin se ha atado ms a contenidos tericos de la disciplina que a contenidos y
prcticas formativas que propicien una adecuada vinculacin entre la formacin terica y la
prctica profesional; b) las estrategias instruccionales y los mapas curriculares mostraron
que los egresados han recibido informacin ms que formacin sobre fundamentos tericos,
metodolgicos y tcnicos de la disciplina; c) la enseanza es, en su mayora, enciclopdica
y la currcula est centrada en contenidos ms que en la formacin integral del estudiante;
d) el fomento al desarrollo de las competencias profesionales, rara vez es apoyado por
estancias prolongadas en escenarios reales que propicien el aprendizaje situado de los
conocimientos, habilidades y valores clave de la disciplina; y e) la enseanza es ms
reproductiva que de resolucin de problemas de la vida real. (Figueiras, 2004). As tambin
que la carga curricular esta inclinada en las reas Clnicas, Educativa y del Trabajo.
Por otra parte segn los resultados de este estudio, en cuanto a las polticas de clase
de los profesores, los egresados valoraron que el esfuerzo individual de los docentes para
que todos los estudiantes aprendan es deficiente; en cuanto a la preparacin docente,
manifiestan que el dominio sobre su materia es ms terico; con relacin en prcticas
formativas, los egresado consideraron necesario actualizar a los docentes en tcnicas
profesionales modernas, as como incrementar practicas in situ; y por ltimo en cuanto a la
evaluacin realizada por los docentes, los egresaron consideran deficiente la realimentacin
que los docentes brindan para apoyar el aprendizaje. (Figueiras, 2004).
La UNESCO (1998) en Maura, (2006, p. 175) manifiesta que La formacin de
profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social constituye hoy da una
misin esencial de la Educacin Superior Contempornea. En vista que la sociedad cada
da exige con mayor fuerza la formacin de profesionales con capacidad de resolver
problemas desde la prctica profesional. As mismo refiere este autor que un enfoque
dinmico permite contextualizar el proceso de formacin de las competencias laborales
tomando en consideracin la evolucin del mercado que cada vez es ms abierto, complejo,
dinmico, exigente y diferenciado. Por lo tanto es importante que el profesional posea un
abanico de conocimientos, habilidades, destrezas y la capacidad para aplicarlas en las
organizaciones y en diversos contextos.
Para Cabezas, lvarez, Rodrguez, & Lesmes, (2009. p. 243) la competencia
resulta ser la expresin de las capacidades de accin e interaccin del profesional para
garantizar una proyeccin humana y social en el continuo ejercicio de su profesin. Por lo
tanto uno de los desafos es ayudar y preparar a los individuos para que desarrollen las
competencias pertinentes con el objetivo de asegurar un buen desempeo profesional.
Porque las competencias pueden observarse en la aplicacin de los conocimientos, de las
aptitudes y habilidades concretas que llevan a una persona a tener la capacidad de resolver
problemas profesionales.
Segn Castro (2004) citado por Cabezas, lvarez, Rodrguez, & Lesmes, (2009)
hay un limitado ajuste entre las competencias que se demandan para un adecuado
desempeo profesional y las destrezas que deben de tenerse; y que desde el punto de vista
de los expertos que participaron en el estudio, se puede afirmar que el perfil promedio no
ofrece lo que las organizaciones.
La investigacin realizada por Cabezas, lvarez, Rodrguez, & Lesmes, (2009),
evaluaban las reas clnica, educativa, organizacional, investigacin, evaluacin y otras; y
Planificacin/Organizacin (56,76 %). Como criterio de seleccin final para decidir que
una competencia formase parte del perfil de exigencias de la ocupacin de profesional o
tcnico de recursos humanos, se determin que la competencia deba haber sido elegida
como "clave", al menos, por el 50% de los sujetos.
Ordenadas segn su importancia, el perfil de exigencias del profesional de recursos
humanos
fue
el
siguiente:
Trabajo
en
equipo;
Orientacin
al
cliente;
Comportamiento
Solicitar a los miembros del equipo que aporten ideas y sugerencias sobre los
problemas del trabajo.
Acentuar la necesidad de mantener una actitud de equipo ante los problemas.
Mantener informados a los dems compartiendo las propias ideas y sentimientos.
Planificacin/
organizacin
Comunicacin
Prever los recursos (tcnicos, humanos y econmicos) necesarios para alcanzar los
objetivos en los plazos fijados.
Hablar con superiores para recibir o proporcionarles informacin.
Dirigirse verbalmente o por escrito a profesionales de diferentes niveles
jerrquicos.
Hablar con compaeros para recibir o darles informacin e instrucciones.
Flexibilidad
Colaboracin
Habilidades
Actitudes
mtodo Aplicacin
de tcnicas e
realizar instrumentos de evaluacin en Construir un plan de desarrollo
personal, social y axiolgico
general.
que respalde sus compromisos
Conocimiento
sobre Comunicarse
e ideales ticos de carcter
dinmicas grupales, terapias profesionalmente y de manera personal y social.
individuales y colectivas.
intercultural, tanto en forma
Capacidad de actualizarse en
oral como escrita.
Dominio de las teoras
forma permanente, mediante la
psicolgicas
sobre Seleccin y aplicacin de gestin de su propio proceso de
procesos de evaluacin para aprendizaje
intervencin.
aplicando
la
identificar las competencias
ciencia y la tecnologa en
Conocimiento de factores ocupacionales de las personas. beneficio social.
psicosociales que influyen en
Asesoramiento
tcnico
el entorno escolar
Formulando
crticas
y
vocacional.
propuestas que posibiliten
Conocimiento del manejo de
los
cambios
Aplicar
tcnicas
e promover
programas de higiene mental
instrumentos para exploracin fundamentales que la sociedad
y comunitaria.
y evaluacin clnica y
recopilacin de informacin necesita desde el rea de su
formacin profesional.
con fines diagnsticos.
Conocimiento y manejo de
procesos
para
realizar Aplicar
programas
de
diagnstico psicolgico
intervencin
para
el
tratamiento de desajustes de
salud
mental
y/o
de
comportamiento, diagnstico
de problemas en el contexto
del trabajo a nivel de puesto.
facilidad
creativo
de
e
para
de
tomar
decisiones
Capaz de trabajar en equipos
Habilidad para establecer
climas de confianza,
Fuente de estudio de elaboracin propia, de acuerdo a pginas web consultadas de universidades de El
Salvador.
Asesor organizacional
Gerente de Recursos Humanos
Profesional de reclutamiento y seleccin
Asesor pedaggico
Psicoterapeuta en entidades pblicas y privadas
Asesor empresarial
Psiclogo educativo
Psiclogo forense
Investigador social
Habilidades
Diferenciar entre distintos
cuadros psicolgicos
Capacidad de autoaprendizaje
Aplicacin de instrumentos de
evaluacin psicolgica
Capaz de aplicar un modelo
terico
Saber usar manuales de
diagnstico
Habilidad para buscar
informacin
Saber aplicar tcnicas
psicolgicas de intervencin
Habilidad de empata
Habilidades de deteccin de
necesidades
Actitudes
Actualizacin de
conocimientos
Respeto y auto-respeto
Actitud tica
fisiologa
En los dos ltimos ciclos se pretende que los estudiantes pongan en prctica las
teoras implementadas; en el campo ms prximo real los egresados desarrollan las
prcticas en la denominada Clnica Escuela que se ha implementado en algunas de las
universidades consultadas. En dichas instituciones llegan pacientes recomendados de
instituciones educativas, estudiantes de las diferentes carreras que buscan se les brinde
evaluacin, diagnstico y tratamientos psicolgicos a las personas que solicitan dicho
servicio, con esta prctica los estudiantes estarn ms cerca de los escenarios en el campo
laboral a los cuales el profesional graduado desarrollar las competencias del saber hacer.
Promover nuevos comportamientos o modificar los ya establecidos en el repertorio de las
personas, segn Harrsch (2005).
En cuanto al rea industrial los egresados realizan prcticas en diferentes
organizaciones de ndole privado y pblico en el que ponen en prctica las competencias
necesarias para que dichos profesionales se incorporen en el mercado laboral, esto lo
realizan por medio de pasantas con el que el egresado pondr en prctica los
conocimientos como manejar y resolver conflictos, administrar pruebas psicolgicas,
efectuar entrevistas, realizar anlisis y descripcin de puesto esto permitir que el
profesional pueda incorporarse como gerente de recursos humanos, asesor empresarial,
consultor en el rea e industrial.
Con las prcticas y pasantas realizadas se desarrollan las competencias en los
egresados y esto les facilita una mejor insercin al mercado, respondiendo a las necesidades
de este, lo cual es el propsito de los centros de estudios superiores.
Referencias bibliogrficas
Utilicen por favor la herramienta de Word para las referencias y bibliografa, se les
dio el entrenamiento, caso contrario no podrn alcanzar los objetivos de entrega a tiempo y
un documento serio, lo que he revisado este da parece un corto y pega, no veo orden y una
revisin de literatura propia. Les recomiendo trabajen en equipo.
de
perfiles
profesionales
en
los
diferentes
mbitos
laborales.
en Psicologa (CNEIP)
(1978). Definicin del perfil profesional del psiclogo mexicano. Taller de Jurica.
Enseanza e Investigacin en Psicologa.
Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin
en Psicologa (CNEIP)
de
polticas
de
formacin
del
profesorado.
Entrevista
Claude
L.
(1997).
Sistemas
de
competencia
laboral:
surgimiento
competencias
profesionales.
Recuperado
en
http://www.researchgate.net/publication/50285928
Reflexiones y perspectivas de la educacin superior en Amrica Latina: informe
final Proyecto Tuning Amrica Latina: 2004-2007. Bilbao: Universidad de Deusto, 2007)