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prximos contenidos educativos.

Esta situacin hace recomendable un


anlisis ms detallado, que permita la iniciacin de procesos de refuerzo.
De una manera concreta encontramos que:
En razonamiento inductivo, los datos resultantes, denotan unas claras
limitaciones que le pueden obligar a aprender de manera memorstica, ya que
le resultar difcil comprobar similitudes, pensar por analogas, descubrir
sencillas reglas subyacentes, generar nuevos conceptos, etc..
La pobreza de respuestas en tareas de razonamiento espacial denotan
grandes limitaciones para manejar estmulos complejos y para visualizar
cambios en ellos, lo que le dificultar razonar con los mismos. Este dato
debe tenerse presente tanto en los aprendizajes escolares que involucran
estas aptitudes, asi como en la eleccin de estudios y optativas.
En el apartado de razonamiento deductivo nos aparecen unasdificultades
ms que notables para captar relaciones lgicas entre conceptos de tipo
verbal, lo que hace que se deje guiar ms por la experiencia cotidiana que
por el significado abstracto de los conceptos que le puedan aparecer en los
distintos aprendizajes escolares.
Respecto a la capacidad de mantenimiento de la atencin de manera
selectiva esta alumna aparece, de acuerdo con los resultados de la batera,
dentro de los valores medios propios de su edad y nivel, en tareas que
exigen rapidez perceptiva, percepcin analtica (anlisis de detalles) y un
determinado esfuerzo mental frente a tareas que implican monotona.
Otro captulo de especial importancia es el referente a la evaluacin de
los niveles de adaptacin de Daniela en este curso. En este sentido,
valoramos en primer lugar su adaptacin personal, que aparece con un
desarrollo normal, en el presente momento, siendo pues recomendable todas
las actuaciones que le ayuden a mejorar el autoconcepto y la autoestima.
El segundo apartado analizado, lo constituyen los rasgos de adaptacin al
mbito familiar, destacando especialmente la relacin con los padres;
valorando las respuestas, aparece, de momento, una estupenda relacin en el
plano familiar.
Otro mbito de especial importancia en el contexto de la adaptacin
global de la alumna es el campo puramente escolar, destacando las relaciones
con profesores y compaeros. En este apartado se verifica un grado de ajuste
que calificamos de excelente.
Ya en el timo apartado de los Niveles de Adaptacin encontramos que
Daniela se desenvuelve correctamente ante cualquier situacin social en la
que est involucrada: expresa sus sentimientos sabiendo respetar a los dems
sabe decir "no", defiende adecuadamente sus derechos, participa en las
conversaciones, etc.

LECTURA Y ESCRITURA
A continuacin pasamos al anlisis de los distintos planos que configuran
el importante campo de la lectura en sus distintos aspectos (comprensin de
textos, velocidad y eficacia en lectura comprensiva), as como la escritura
en lo referente a ortografa visual y reglada y composicin escrita:
Los bajos resultados en la prueba de comprensin lectora nos indican la
posibilidad de dificultades significativas en la captacin de ideas, en la
realizacin de sntesis de la informacin, o en llevar a cabo una inferencia

para lograr el sentido del texto.


Su Velocidad Lectora en textos narrativos es aceptable para su nivel
escolar, situndose cerca de los promedios de su poblacin. siendo la
capacidad de entender y recordar el texto leido, con la velocidad de lectura
utilizada, muy escasa.
En las tareas propuestas de ortografa fontica o natural, esta alumna
obtiene unos resultados superiores a los de la mayora de sus compaeros, de
manera que manifiesta un dominio elevado de las normas de transcripcin
alfabtica.
Los resultados en las tareas de ortografa visual y reglada son muy bajos
lo cual nos indica que Daniela puede encontrar dificultades en todas
aquellas tareas relacionadas con la lectoescritura. Convendra realizar
acciones oportunas para el refuerzo de estos planos.
Aunque la Expresin Escrita de esta alumna es mejorable, sus resultados
en las pruebas especficas realizadas para evaluar dicha habilidad le sitan
en un nivel medio de la poblacin que ha servido como muestra de referencia.
Insistir en la estructura, orden, composicin, etc. de sus escritos, le
ayudar en la escolaridad.
APRENDIZAJES MATEMTICOS
En los subtests relacionados con el captulo de las matemticas obtiene
unos resultados muy bajos en relacin con los standards, este nivel
insuficiente requiere la puesta en marcha de procesos de adaptacin /
refuerzo tanto en clculo como en problemas. De forma ms especfica podemos
decir que:
En el terreno de la numeracin y operaciones sus resultados son muy
inferiores a la media estadstica, demostrando una gran dificultad a la hora
de realizar la mayora de los clculos propuestos, y derivndose la
conveniencia de acciones de actualizacin y refuerzo en este terreno.
Su capacidad para resolver problemas matemticos es inferior a la que
poseen sus compaeros del mismo nivel escolar, ya que obtiene un nivel medio
bajo, por lo que probablemente precisar de ayuda cuando se trate de
resolver problemas propios de Primero y Segundo Medio.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
En la prueba que explora los mtodos de estudio, esta alumna presenta un
nivel que puede calificarse de insuficiente, tanto en lo que se refiere a la
realizacin de las actividades cotidianas, como en el aprovechamiento de las
clases y en la preparacin de los exmenes.