Universidad de Alicante

Facultad de Educacin
Organizacin del Aula de Educacin Infantil
Prof. Mayra Urrea Solano

Miriam Muoz Trraga

53979312-Z

PROYECTO DE INNOVACIN
SOBRE LA ORGANIZACIN DEL
AULA DE EDUCACIN INFANTIL

NDICE

1. Introduccin: pgs 4, y 5
a. Justificacin de la propuesta
b. Contextualizacin de la Educacin Infantil

2. Anlisis del contexto escolar:pgs 6, 7, 8, 9

a.
b.
c.
d.
e.
f.

Denominacin del centro educativo

Ubicacin
Contexto socio-cultural
Rasgos de identidad
Lneas y unidades
Equipamiento: distribucin de espacios y materiales

3. Anlisis del contexto de aula:.. pgs. 9 -18

a. Caractersticas del alumnado: contexto y entorno sociocultural
b. Mobiliario, equipamiento y espacio: distribucin y organizacin
c. Organizacin de la jornada escolar

4. Unidad Didctica:Pgs. 18- 46

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Ttulo y Justificacin
Objetivos didcticos
Contenidos
Rutinas
Actividades de aprendizaje
Desarrollo de la unidad
Criterios de evaluacin

5. Evaluacin:pags. 46 y 47
a. Evaluacin del Proyecto
b. Evaluacin y reflexin personal

6. Anexos

INTRODUCCIN.

Un Proyecto de Innovacin es aquel plan que te permite recrear una situacin,

mejorar algn hecho o proceso introduciendo un componente creativo en su
diseo, desarrollo y evaluacin. Tiene como objetivos: Promover actitudes
hacia el cambio y sus implicaciones, a la adecuacin del currculo y a las
necesidades de los alumnos y alumnas. Crear espacios para identificar, valorar,
sistematizar, normalizar, aplicar, y difundir las experiencias novedosas que
contribuyen a la solucin de problemas educativos que estn afectando la
calidad de los aprendizajes. Y animar el desarrollo de propuestas educativas
vlidas que respondan a la realidad y que rescaten la creatividad, la riqueza

humana y los recursos naturales y culturales que provee nuestro medio. Este
Proyecto surge en el contexto de la Asignatura de Organizacin del Aula de
Educacin Infantil (2014-2015). Con l se pretende realizar una propuesta
organizativa de aula enmarcada en una unidad didctica que, adems de
recopilar las prcticas realizadas a lo largo del curso, sirva como punto de
partida de nuestra futura intervencin docente en el contexto real de aula.

DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el

currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad
Valenciana [2008/3838].
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin en su artculo 6.2,
establece que corresponde al Gobierno fijar las enseanzas mnimas a las que
se refiere la disposicin adicional primera, apartado 2, letra c), de la Ley
Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educacin. El Real
Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, establece las enseanzas mnimas del
segundo ciclo de Educacin Infantil. Procede, en consecuencia, desarrollar el
currculo que garantice al conjunto de nias y de nios de la Comunitat
Valenciana una Educacin Infantil de calidad.
Una Educacin Infantil adecuada favorece el desarrollo social y emocional al
ofrecer, a la nia y al nio, la oportunidad de encontrarse con otros en un
entorno diferente a la familia. La Educacin Infantil se inscribe en el proceso
educativo que inicia el desarrollo de la personalidad del individuo.
La comprensin y uso de la lengua escrita se produce, en las ocasiones que
tienen las nias y los nios de participar en actividades de lectura y escritura.
Los profesionales de la Educacin Infantil deben conocer y acompaar el
proceso que hace cada nia y cada nio de la lengua escrita y proponer
actividades para diferentes funciones y uso de la misma. En la Educacin
Infantil de la Comunitat Valenciana, la actuacin educativa garantizar,
mediante las medidas necesarias, el proceso de desarrollo del lenguaje escrito

en las dos lenguas cooficiales. En esta etapa se otorgar especial proteccin y

respeto a la recuperacin del valenciano.
La relacin familia-centro educativo, es fundamental para conseguir una labor
conjunta y eficaz. A su vez, las nuevas tecnologas, junto con el descubrimiento
de otras lenguas extranjeras por parte de las nias y de los nios deben estar
presentes en este ciclo educativo.
Es necesario que el segundo ciclo est en estrecha coordinacin con el primer
ciclo de la Educacin Infantil, para seguir el proceso iniciado, y con el primer
ciclo de la Educacin Primaria, para que la transicin entre ambas etapas tenga
elementos de continuidad.
Por todo ello, previo dictamen del Consejo Escolar Valenciano, a propuesta del
conseller de Educacin, conforme con el Consell Jurdic Consultiu de la
Comunitat Valenciana y previa deliberacin del Consell, en la reunin del da 28
de marzo de 2008.

ANLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR.

El centro que yo he escogido es el Colegio Sagrada Familia Josefinas. Este
centro educativo est situado en la ciudad de Alicante, en la calle Francisco
Carratal Cernuda. Imparte las etapas educativas de Educacin Infantil,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria. La Ubicacin en
cuanto se refiere el barrio y localidad es muy buena, est situado un lugar en
el que a su alrededor hay un parque dnde los nios y nias al salir del colegio
pueden ir all. Es una zona urbana con muchos edificios alrededor,
supermercados, panaderas, no solo est el parque mencionado antes si no

que tambin cerca del colegio se localizan dos parques ms y pertenece a una
parte del barrio llamado Altozano de Alicante.

En s el alumnado al igual que sus familias se implican mucho con el centro,

aunque siempre hay algunos que les cuesta ms que otros. En general son
buena gente y no dan problema alguno, sobretodo en la etapa de Educacin
Infantil. La comunidad de docentes, jefe de estudio, director, etc estn
considerados como buenos maestros, yo desde mi experiencia puedo verificar
que es as. La profesoras de Infantil se involucran muchsimo con los nios y
nias del centro.

El colegio Sagrada Familia Josefinas, es un centro religioso que ofrece una

formacin integral a sus alumnos, es decir, religiosa, social y pedaggica,
completando la accin educativa de las familias, y a travs de una concepcin
cristiana de la vida. Los valores que ofrece estn orientados al servicio de la
persona y la sociedad. Al ser un centro religioso optan por los siguientes
valores:
-

Trabajo: es el compromiso a mantener un ambiente que valore el

esfuerzo y favorezca la aportacin de todos y cada uno de los miembros

de la Comunidad Escolar.
Fe: considerada la fe como opcin personal, la cual comienza en la
familia, siendo el requisito indispensable para alcanzar cualquier

proyecto que se inicie.

Amor: es el elemento imprescindible para el desarrollo de la persona, se
ejercita y aprende en la convivencia con los dems de manera fraterna y
desinteresada.

El centro persigue alcanzar durante la vigencia del Plan Estratgico (20132019) los siguientes objetivos:

Lograr una formacin permanente de nuestro personal.

Mantener un clima adecuado en nuestro trabajo diario.

Mejorar las competencias bsicas de los alumnos.

Conseguir una mayor implicacin de las familias.

Mejorar las infraestructuras necesarias para el funcionamiento del

centro.

Buscar fuentes de ingreso que permitan una autofinanciacin del centro.

Promover el dominio y buen uso de las TIC.

Mejorar la participacin activa y comprometida de nuestro alumnado en

la sociedad.

Potenciar el ser un Centro en Pastoral.

Sensibilizar y actuar a favor del medio ambiente.

El idioma que utiliza en el centro es el espaol, pero tambin se imparten

clases de ingls, francs y valenciano (en primaria muchas asignaturas se dan
en valenciano), aparte de que el centro dispone de actividades extraescolares
en las que puedes aprender ingls o francs.

El centro, como he mencionado anteriormente dispone de Educacin Infantil,

Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria. En Educacin Infantil
hay 3 cursos (3,4, y 5 aos) divididas a su vez en dos aulas por curso (3 aos A
y 3 aos B, 4 aos A y 4 aos B, y 5 aos A y 5 aos B). En Educacin Primaria
hay 6 cursos divididos en tres aulas por curso (1 a 6 de primaria, A B C). Y en
Educacin Secundaria Obligatoria son 4 cursos de 3 aulas por curso (1E.S.O
4 E.S.O, A B C, en el caso de 4 de E.S.O hay un aula ms para los alumnos
que les cuesta ms llamada P.D.C).

El colegio cuenta con diversas instalaciones, las cuales son: (VER ANEXO 1).
Un aula de informtica equipada con ordenadores, adems de un
proyector.
Una amplia aula de dibujo para realizar las asignaturas de plstica y
tecnologa.
Aula de msica y estudio.
Laboratorio para llevar a cabo sesiones de Fsica y Qumica o Biologa.
La biblioteca del centro con una gran variedad de libros y donde los
alumnos pueden disponer de un carnet para el servicio de prstamo de
libros.
El comedor escolar, donde se da servicio diariamente a 400 alumnos
aproximadamente.
Referente a las instalaciones deportivas, el colegio dispone de tres
pistas multiusos para practicar diversos deportes como ftbol, voleibol
o baloncesto. Adems, posee un gimnasio con moqueta, espejos y
espalderas.
Entre otras instalaciones se puede destacar la capilla donde tienen lugar
diversas eucaristas a lo largo del curso y el saln de actos donde tienen
lugar actividades como teatros, cuentacuentos, proyeccin de pelculas,
etc.

ANLISIS DEL CONTEXTO DEL AULA.

El aula de Educacin Infantil que he escogido es una de 4 aos.

Caractersticas del alumnado: contexto y entorno socio-cultural

La mayora de los alumnos han cumplido los 4 aos, puesto que hay 10
alumnos que cumplen los aos entre los meses de Enero a Abril. Hay 4 nios
que cumplen aos en Diciembre y existe una clara diferencia entre los de
Enero y los de Diciembre. Mientras que los de Enero en das cumplen los 5
aos los nios y nias que cumplen en Diciembre cumplen los 4. Esto, a veces
se nota en el entorno escolar debido a que hay nios y nias que ya se les nota
que se expresan mejor, son ms autnomos y hay otros y otras que estn en
proceso de aprenderlo, pero esto no influye en la evolucin diaria de la clase,
todos los nios y nias se integran perfectamente.
En general la lengua nativa de los alumnos y alumnas es el espaol,
exceptuando una nia que naci en Espaa pero sus padres son de origen
britnico. Para ello se debe poner en contacto con los padres para saber cmo
tratar a la nia. Esta nia se ha integrado muy bien en la clase y no tiene
ninguna dificultad para expresarse en espaol aunque sus padres en casa le
hablen con su lengua natal.
Casi el 80% de la clase tienen hermanos y hermanas (hablamos de 2-3) que
generalmente son mayores que los nios de la clase. Slo dos nios son hijos
nicos, y el resto tienen 1 hermano o lo estn esperando. Estos nios que son
hijos nicos se les ve en el aula como ms dominante con respecto al resto de
los nios, pero poco a poco se les va controlando, porque es necesario que
aprendan que en la clase no estn solos y que es necesario que compartan
con los dems nios y nias.
En cuanto a la situacin familiar, en este aula tenemos a 3 padres que estn
separados, y sus correspondientes hijos se les nota que tienen falta de afecto
por parte del padre porque no lo ven como antes, a lo mejor 2 veces por
semana. Y claro, al los nios y nia en clase se le ven ms apagados que a los
dems, entonces al principio pues hay que tratarlos mejor, intentar darles ms
cario para que ellos mismos se sientan seguros y puedan estar cmodos en
clase. El 40% de los padres o madres estn desempleados, pero uno de la

pareja, no hay ninguno con los dos padres en paro. Los dems tienen el
general un buen nivel econmico al trabajar los dos.
La intervencin de los padres y madres en el aula es muy importante, ya que
mediante ellos podemos adquirir conocimientos del nio para facilitar la
intervencin de los docentes con respecto a ellos, y potenciar relaciones
equilibradas y respetuosas, basadas en la colaboracin y la confianza. La
intervencin de los padres y madres se deben dar sobre todo en el perodo de
adaptacin del nio o nia, en los contactos de entrada y salida del centro, en
las diferentes actividades del aula, y en actividades complementarias. Mediante
la comunicacin escrita nos podemos tratar aspectos organizativos y
educativos como por ejemplo normas y horarios, circulares y hojas
informativas, o mediante blogs y pginas webs. Tambin la comunicacin oral
es importante mediante entrevistas tanto al principio del curso como en el
transcurso del mismo, y tambin mediante reuniones, es recomendable hacer
una antes del inicio del curso, otra al comienzo y luego durante el curso. Por
ltimo la comunicacin visual mediante el tabln informativo de clase o
paneles, los trabajos de los nios y nias.
En general todos los padres colaboran en la integracin del centro, es muy
satisfactorio ver el inters que muestran hacia sus hijos, en mayor o menor
medida pero todos colaboras, ya sea viniendo a clase a jugar con ellos (sobre
todo en el perodo de adaptacin), a la hora de traer materiales, los festivales
de fin de curso, en proponer ideas para mejorar el aula o para actividades que
se puedan hacer en el centro, en todas las actividades que se propongan
participan, y es algo por lo que se puede estar agradecido porque sirve de gran
ayuda para las maestras y maestros.
En esta clase de Educacin Infantil, tenemos un nio que presenta sndrome
de Down, naci con esta enfermedad, y requiere un cuidado ms especial en el
mbito educativo como en el personal, pero se adapta muy bien al centro, sus
compaeros y compaeras le quieren mucho Y tambin tenemos a una nia
con anorexia primaria, se la detectaron a los 6 meses de nacer que no quera
comer nada y vomitaba siempre y estaba mala constantemente y es una nia
que falta clase con frecuencia. Tiene un cuidado especial, a la hora del

almuerzo hay que estar muy encima suya para tener cuidado de que se coma
todo Y hay otro nio al que le estn realizando pruebas, porque es muy
pronto para decir que a lo mejor pueda ser hiperactivo, porque es muy
nervioso, siempre tiene que estar haciendo algo, y es mejor hacerle pruebas y
descartar cualquier tipo de problemas.

Mobiliario, equipamiento y espacio: distribucin y organizacin

(VER ANEXO 2)
El espacio de un aula de Educacin Infantil debe atender a las necesidades de
movimiento, afecto, juego, exploracin, etc. de los nios y nias. Debe ser
Seguro, Estimulante, Ordenado y Limpio. Tambin flexible, abierto y por
supuesto, con elementos que estimulen el juego y a ser creativos. Tener zonas
identificadas, y poseer carcter dinmico y cambiante. Es importante
aprovecharse de todas las paredes del aula: suelo, paredes, techo, ventanas.
Al decidir cada zona, primero se sebe observar su situacin en el conjunto del
espacio. Antes de disponer cada zona, hay que considerar las posibilidades de
iluminacin y oscurecimiento.
El maestro tiene que crear un ambiente de confianza, que sea acogedor (es lo
ms importante) y seguro. Tambin debe planificar con objetivos claros y
precisos. Es importante y conveniente que se incluyan novedades a la hora de
organizar el espacio.
Se debe tener accesibilidad a los objetos que hayan en el aula, por ello tambin
es considerable que se respeten las iniciativas e ideas de los nios y nias.
Cada material ha de tener un sitio especfico y debidamente sealizado.
La organizacin del espacio ser exitosa cuando permita el afecto, el juego, la
inclusin, el descubrimiento, la socializacin
Con respecto al mobiliario del aula se deben escoger solo los muebles que
sean necesarios que cubran las necesidades de los alumnos y alumnas y del
profesor o profesora. Las mesas y sillas deben ser fciles de recoger y apilar,
los pies deben tocar el suelo y deben de haber diferentes tamaos. Las puertas

de los aseos no deben tener ni pestillos ni manivelas para evitar que algn nio
o nia se queden encerrados. Los inodoros y los lavabos deben estar a la
altura de los nios y nias. En cuanto a los enchufes, es muy importante que
estn protegidos y sin estar a la vista de los nios y nias. Que las estanteras
y los armarios no estn adosados a la pared siempre, y por ltimo que el
mobiliario del maestro o maestra sea a su medida pero sin crear distancias con
los alumnos y alumnas.
Los rincones de la clase son espacios delimitados y organizados en clase
dnde los nios y nias de la clase realizan actividades de juego/aprendizaje.
Estos rincones son espacios polivalentes, es decir, que valen para muchas
cosas. Es importante saber que, en los rincones los nios y nias eligen la
actividad o actividades que quieren hacer. A la hora de hacer un rincn se
debe tener en cuenta:

Que el maestro tenga todos los rincones al alcance de la vista de los

nios y nias.
Que cada rincn tenga un material especfico.

Que cada rincn est sealizado: foto, smbolo, rotulo

Que tenga una ambientacin agradable.

Que se prevea el cambio de materiales o rincones cuando estos se

estropeen o pierdan inters.

Que se prevea la movilidad que necesita el nio y por tanto el nmero de

rincones que se establecen en el aula.

Cada rincn debe estar preparado para que trabajen de 2-5 alumnos.

Las actividades han de ser variadas, con diferentes grados de dificultad

(atencin a la diversidad).

El aula que he elegido es un aula de Educacin Infantil del Segundo Ciclo de 4

aos. (VER ANEXO 2)

El aula cuenta con 3 ventanas grandes para que entre bien la luz. Tambin
dispone de calefaccin en toda el aula y un aparato de aire acondicionado. En
la entrada podemos localizar la papelera, los percheros donde los nios
dejarn sus mochilas y los abrigos y al salir poder cogerlos. Despus
localizamos 4 mesas de forma hexagonal con 6 sillas cada mesa donde los
nios y nias realizan las diferentes actividades propuestas por ellos y ellas y el
maestro o maestra, en frente de las mesas est la pizarra, donde se pueden
poner diferentes actividades y hacer cosas con las nuevas tecnologas, adems
de que la clase incorpora un proyector. Al fondo a la derecha localizamos la
Asamblea en la cual todos los das la maestra o maestro junto con los nios se
realizarn diferentes actividades al empezar la clase y al acabar la jornada
escolar por la tarde. A lado del rincn de la Asamblea se localiza el rincn del
juego simblico o juego libre en el que hay diferentes secciones (cocinitas, la
casa, las tiendas), se puede cambiar fcilmente, y un bal con los disfraces.
A continuacin se encuentra el rincn donde se hacen los diferentes talleres
que se hagan durante el ao escolar.
Se cuenta con un rincn de biblioteca en la que los nios y nias pueden coger
libros y leerlos con total libertad. Su suelo es confortable, con alfombras, que
dispone de cojines, tiene una estantera con libros, cuentos, canciones,
domins, CDs, etc A su lado est el rincn de lgico-matemtica en la cual
se pueden realizar diferentes actividades como series, sumas, restas Cuenta
con diferentes materiales como puzles, juegos de memoriaY el rincn de las
nuevas tecnologas que cuenta con un ordenador en el que pueden aprender y
disfrutar de una manera diferente.
Tambin tenemos una mesa para el maestro o maestra situada al lado del
rincn de las TIC y sin estar encima de ninguna tarima para as romper con el
tpico de que el maestro o maestra sabe ms que sus alumnos y alumnas. Y
un espacio destinado para que los nios y nias guarden los diferentes trabajos
que vayan realizando durante el curso escolar.
Por ltimo la clase cuenta con dos baos para nios y para nias con dos
lavabos cada uno.

Organizacin de la jornada escolar

(VER ANEXO 3)
La jornada escolar de Educacin Infantil est basada en 25 horas semanales, 5
horas diarias. Las sesiones duran 45 minutos. En la jornada se incluyen todos
los momentos desde que el nio entra en el centro hasta que sale exceptuando
el momento del comedor.

El horario es de 9:00h a 12:15h y de 15:00h a 17:00h.

El momento encuentro tiene lugar a la entrada al centro de los nios y nias

hasta las 9:00h. De 9:00h a 9:30h comienza en momento de la Asamblea y el
momento de escuchar, en el cual, los nios y nias entran en clase y se sientan
en la zona de la asamblea para hablar con la profesora o profesor y realizar las
diferentes actividades. De 9:30h hasta las 10:15h se realizarn diferentes
actividades, es el momento de trabajar, con actividades propuestas por el
maestro o maestra. Desde las 10:15h hasta 10:45h es el momento de almorzar,
ir al bao, el recreo y recoger la clase. Despus a las 10:45h a 11:30h es el
momento de relajacin en el cual los nios llegan del patio y necesitan relajarse
un poco, y se continan con actividades que el profesor o profesora realice. De
11:30h a 12:15h se realizan actividades de menor importancia porque en esa
hora los nios y nias ya estn ms distrados como psicomotricidad, o
rincones o proyectos de trabajo. Desde las 12:15h hasta las 15:00h es el
momento de volver a recoger la clase, ir al aseo, y a comer (nios y nias de
comedor o nios y nias que van a casa). Los nios y nias de comedor
tendrn un rato para poder descansar (siesta).
Por la tarde se suelen hacer actividades que cansen menos a los nios, como
por ejemplo talleres, recursos TIC, proyectos, rincones Esto dura tambin 45
minutos, de 15:00h a 15:45h. Desde esa hora hasta las 16:15h se realiza la
otra asamblea del da en la que se renen los nios y nias con el profesor o
profesora a hablar de las actividades que se han hecho durante el da.

Al ser jornada intensiva hay dos recreos, el segundo tiene lugar de 16:15 hasta
las 16:45 es el momento de recoger y limpiar el aula, ir al bao, colocarse las
mochilas y los abrigos y salir al patio y despejarse. Y por ltimo, de 16:45 a
17:00h es el momento de la salida, los nios y nias se colocan en fila para
salir en orden, y volver al da siguiente.

El Lunes planteamos el siguiente horario:

9:00h a 9:30h la Asamblea de la maana.

9:30h a 10:15h Practicamos Lecto-Escritura.
10:15h a 10:45h se realiza el primer recreo.
10:45h a 11:30h Se prctica Lgico-Matemtico.
11:30h a 12:15h Hacemos Psicomotricidad.
12:15h a 15:00h es la Comida.
15:00h a 15:45h Se realizan proyectos de trabajo.
15:45h a 16:15h Se realiza la asamblea de la tarde.
16:15h a 16:45h Un recreo.
16:45 a 17:00h Nos vamos a casa.

El Martes se seguir el siguiente horario:

9:00h a 9:30h la Asamblea de la maana.

9:30h a 10:15h Actividades de Ingls.
10:15h 10:45h Recreo.
10:45h a 11:30h actividades del conocimiento del entorno.
11:30h a 12:15h Rincones.
12:15h a 15:00 Comida.
15:00 a 15:45h Actividades de Alternativa.
15:45h a 16:15h Asamblea de tarde.
16:15h a 16:45h Recreo.
16:45h a 17:00h Nos vamos a casa.

El Mircoles se seguir el siguiente horario:

9:00h a 9:30h la Asamblea de la maana.

9:30h a 10:15h Actividades de Lecto-Escritura.
10:15h 10:45h Recreo.
10:45h a 11:30h Actividades de Valenciano.
11:30h a 12:15h Plstica.
12:15h a 15:00h Comida.
15:00h a 15:45h Teatros.
15:45h a 16:15h Asamblea de la tarde.
16:15h a 16:45h Recreo.
16:45h a 17:00h Nos vamos a casa.

El Jueves se seguir el siguiente horario:

9:00h a 9:30h la Asamblea de la maana.

9:30h a 10:15h Actividades de Lgico-Matemtico.
10:15h a 10:45h Recreo.
10:45h a 11:30h Actividades de Msica.
11:30h a 12:45h Actividades con Recursos TIC.
12:15h a 15:00h Comida.
15:00h a 15:45h Actividades de Psicomotricidad.
15:45h a 16:15h Asamblea de la tarde.
16:15h a 16:45h Recreo.
16:45h a 17:00h Nos vamos a casa.

El Viernes se seguir el siguiente horario:

9:00h a 9:30h la Asamblea de la maana.

9:30h a 10:15h Actividades de Lecto-Escritura.
10:15h a 10:45h Recreo.
10:45h a 11:30h Actividades del Conocimiento del Entorno.
11:30h a 12:15h Actividades de Religin.
12:15h a 15:00h Comida.
15:00h a 15:45h Talleres.
15:45h a 16:15h Asamblea de la tarde.
16:15h a 16:45h Recreo.
16:45h a 17:00h Nos vamos a casa.

UNIDAD DIDCTICA.

Ttulo y Justificacin
La unidad didctica que he decidido realizar durante dos semanas (del 4 de
diciembre al 18 de diciembre) es La Navidad, relacionndolo con la diversidad
y coeducacin.
Va dirigido a los nios de 4 aos con lo que pretendo que ellos y ellas
conozcan las fiestas navideas, los villancicos, los adornos de Navidad, la
gastronoma,

el concepto espacio: existencia de distintos pases y

continentes... en general, diferentes culturas. Se realizarn actividades en las

que los nios puedan experimentar y manipular, haciendo uso de las TICS
habitualmente, con el fin de adaptar el aula al mundo actual que nos rodea. Los
alumnos y alumnas tendrn la posibilidad de manipular los elementos que
componen estas tecnologas de la comunicacin y de la informacin,
adquiriendo as, autonoma en el uso de diferentes recursos tan instalados hoy
da, en la sociedad en la que vivimos.
He elegido el tema Lleg la Navidad ya que la Navidad es un momento del
ao para un recuerdo histrico, que da pie a la celebracin de una fiesta
entraable, favoreciendo de esta manera la aceptacin y puesta en prctica por
parte del nio y nia de normas de convivencia bsicas, la adaptacin a otras
personas y situaciones y la posibilidad de iniciarlos en valores como la
generosidad o solidaridad, o en el desarrollo de actitudes de trabajo en grupo,
de afecto y colaboracin, y de participacin en las actividades escolares y
familiares con agrado y disponibilidad.
Esta unidad didctica se puede trabajar partiendo de contenidos del rea de
Educacin Artstica y del rea de Comunicacin y Representacin, y al mismo
tiempo nos ofrece la posibilidad de observar el entorno fsico, cultural y social,
ya que tanto el entorno familiar como el escolar y el de la calle cambian
considerablemente con la llegada de las fiestas.

Objetivos didcticos
1. Conocimiento de s mismo y de la Autonoma personal.

Mostrar inters en la manipulacin y experimentacin autnoma

del uso de los recursos tics.

Resolver problemas planteados, mostrar inters en la bsqueda
de informacin y en la creacin de recursos audiovisuales.

Aprender a reaccionar ante situaciones que puedan aparecer en

la vida real.

Aprender a ser empticos con las situaciones de cada

persona.
2. Conocimiento del medio fsico, natural, social, y cultural.

Diferenciar los distintos instrumentos musicales tpicos de la

Navidad.

Conocer su cultura propia y costumbres en la celebracin de la

Navidad.

Conocer el espacio: la existencia de distintos pases,

distintos continentes y diferentes formas de vidas.

Identificar elementos propios de la Navidad.

3. Los lenguajes: Comunicacin y Representacin.

Hacer uso de la creatividad e imaginacin, a la hora de realizar

trabajos manuales.

Despertar inters por escuchar los villancicos populares.

Comprender la lectura del cuento y desarrollar lenguaje

oral/comunicativo en el debate planteado.

Desarrollar habilidades comunicativas en la asamblea.

Contenidos
1. Conocimiento de s mismo y de la Autonoma personal.

Expresin de conocimientos e ideas previas sobre la Navidad.

Toma de decisiones. Su contenido transversal es trabajar la
Responsabilidad (ms explicado debajo)
Posicin en el lugar del otro. Su contenido transversal es la
Empata (explicado abajo).

2. Conocimiento del medio fsico, natural, social, y cultural.

Reconocimiento de las caractersticas propias de la Navidad.

Conocimiento de otros pases y culturas, localizacin en el mapa.
Sus

contenidos

transversales

seran

la

Solidaridad,

la

Generosidad y el Respeto. (mejor explicado abajo).

Lectura de imgenes y textos sencillos. Contenido transversal es

la Responsabilidad. (explicado abajo)

Identificacin de la ornamentacin y los objetos relacionados con
la Navidad.

3. Los lenguajes: Comunicacin y Representacin.

Interpretacin y representacin de villancicos.

Discriminacin de instrumentos musicales tpicos de la Navidad.

 La actitud positiva hacia diferentes cultural en el mbito de la

Navidad, que conviven en nuestra sociedad. Su contenido
transversal seria la Tolerancia, Solidaridad y Generosidad.
(Explicado abajo).
La participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y
para aprender. Su contenido transversal es la Responsabilidad.
(explicado abajo).

En cuanto a los temas transversales: los temas transversales abarcan aspectos

culturales, ticos y morales que han adquirido gran relevancia en nuestra
sociedad, e incitan a los alumnos a reflexionar e interiorizar unos valores
bsicos que les permitirn formarse como personas saludables, ntegras y
ciudadanos sensibilizados con su entorno.
Por ello es imprescindible transmitrselos desde pequeos, de una manera
globalizada y complementaria, de forma que impregne toda actividad escolar y
que todo trabajo como docente se inspire en la enseanza primordial de dichos
valores para conseguir en los nios y nias las actitudes adecuadas.
Es tarea de los maestros y maestras fomentar el desarrollo de actitudes de
compaerismo, de limpieza, de orden, anti sexistas, de solidaridad, de noviolencia, de respeto hacia el medio ambiente y proteccin de la naturaleza...
1. Educacin moral y para la paz:
Hay que educar para la convivencia teniendo en cuenta la importancia
de nuestro ejemplo como modelos de conducta. Debemos:
Favorecer la autoestima para que tomen conciencia de sus
posibilidades y limitaciones, darles responsabilidades de acuerdo
con su edad y crear un clima de confianza para que se expresen

libremente.
Los conflictos deben solucionarse cuando se producen a travs
del dilogo, respetando los sentimientos del otro e intentando
compartir los juguetes y los objetos de uso cotidiano.

2. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:

Debemos:
Utilizar un lenguaje no sexista.
No discriminar juguetes: todos jugamos con todo y a todo.
Narrar cuentos con protagonistas tanto masculinos como

femeninos.
Responder afectivamente igual a nios que a nias.
Todos tienen que colaborar en las tareas domsticas y en las de
clase.

3. Educacin sexual:

Aprovechar cualquier ocasin para hablar con naturalidad de los

rganos sexuales masculinos y femeninos, comparando el cuerpo

del nio con el de la nia.

Cuando van todos juntos al bao es un buen momento que facilita
el dilogo.

4. Educacin vial:
El objetivo fundamental es que reconozcan los elementos de seguridad
vial. Deben:
Adquirir el respeto hacia las normas de seguridad vial.
Es conveniente:
Realizar salidas cortas y cercanas a la escuela, estableciendo
normas, observando los elementos de la calle relacionados con

la seguridad vial.
Ensearles el significado de los colores del semforo.

5. Educacin ambiental:
El objetivo principal es acercar al nio y a la nia a su entorno inmediato.
Deben:
Conocer y valorar su importancia y aprender a cuidarlo y

respetarlo.
Hacerles ver que el agua es un bien escaso y no debemos
derrocharla.

Acostumbrarles a ordenar y cuidar los elementos de la clase y

mantenerla limpia.
No tirar papeles al suelo y utilizar la papelera.
Respetar y cuidar las plantas. No arrancarlas ni pisarlas.
Cuidar y respetar a los animales.

6. Educacin del consumidor:

Es un tema difcil pero son los nios los principales afectados por una
sociedad de consumo.
Sera conveniente inculcar las siguientes actitudes:
Reducir el consumo de pastelitos y fomentar el consumo de

7.

alimentos sanos en el desayuno.

Jugar con materiales de poco valor. Fabricar juguetes con

materiales de desecho.
Ensearles juegos tradicionales.
Apagar la luz cuando no sea necesaria.
Arreglar los juguetes estropeados.

Educacin para la salud:

La salud es un estado de bienestar general que hay que procurar. Es
necesario fomentar en los nios y

en las

nias, desde pequeos,

hbitos de alimentacin sana, de descanso, de higiene...

Alimentacin: hacer cuatro comidas diarias, comer de todo, por
s

solos, sentados a la mesa hasta que hayan terminado y

utilizar la cuchara, el vaso, la servilleta...

Higiene: Conocer los tiles del aseo personal, lavarse las
manos antes de comer, disfrutar de estar limpios y aseados, y

realizar las actividades en lugares limpios.

Prevencin de accidentes: los nios y nias son pura
actividad lo que puede dar lugar a determinados accidentes y
situaciones de riesgo.

Debemos ensearles a:

No asomarse a ventanas y balcones.

No tocar objetos peligrosos: estufas, enchufes, planchas...

Tener cuidado con los grifos de agua caliente.
No meter objetos extraos en la boca, nariz, etc
No subir a los columpios, toboganes... sin la presencia de un
adulto.

Los contenidos transversales que voy a trabajar en mi unidad didctica sobre

todo en los trabajos en grupo y que considero importantes para los nios y
nias son los siguientes:

La Tolerancia: la tolerancia se basa en el respeto hacia lo otro o lo que

es diferente de lo propio, y puede manifestarse como un acto de
indulgencia ante algo que no se quiere o no se puede impedir, o como el
hecho de soportar o aguantar a alguien o algo. Es un valor moral que
implica el respeto ntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prcticas o
creencias, independientemente de que choquen o sean diferentes de las
nuestras. La tolerancia es una actitud fundamental para la vida en
sociedad.

Una

persona

tolerante puede

aceptar

opiniones

comportamientos diferentes a los establecidos por su entorno social o

por sus principios morales. Este tipo de tolerancia se llama tolerancia
social.

La Solidaridad: La solidaridad es un valor de gran trascendencia

para el gnero humano, pues gracias a ella no slo ha alcanzado los

ms altos grados de civilizacin y desarrollo tecnolgico a lo largo de
sus historia, sino que ha logrado sobrevivir y salir adelante luego de los
ms terribles desastres. E s tan grande el poder de la solidaridad, que
cuando la ponemos en prctica nos hacemos inmensamente fuertes y
podemos asumir sin temor los ms grandes desafos, al tiempo que
resistimos con firmeza los embates de la adversidad.

 La Generosidad: La generosidad es un valor o rasgo de la personalidad

caracterizado por ayudar a los dems de un modo honesto sin esperar
obtener nada a cambio. Una persona que practica la generosidad se la
suele calificar como generosa. La generosidad se entiende como un
valor y una cualidad en las personas. No slo hace referencia a
compartir u ofrecer bienes materiales, sino que tambin se entiende
como estar disponible y ofrecer ayuda.
La Responsabilidad: La Responsabilidad es el cumplimiento de las
obligaciones o el cuidado al tomar decisiones o realizar algo. La
responsabilidad es tambin el hecho de ser responsable de alguien o de
algo. Se utiliza tambin para referirse a la obligacin de responder ante
un hecho. Se considera una cualidad y un valor del ser humano. Se trata
de una caracterstica positiva de las personas que son capaces de
comprometerse y actuar de forma correcta.
La empata: La empata es la capacidad psicolgica o cognitiva de sentir
o percibir lo que otra persona sentira si estuviera en la misma situacin
vivida por esa persona. La empata hace que las personas se ayuden
entre s. Est estrechamente relacionada con el altruismo. La capacidad
de ponerse en el lugar del otro, que se desarrolla a travs de la empata,
ayuda a comprender mejor el comportamiento en determinadas
circunstancias y la forma como el otro toma las decisiones.
El Respeto: El respeto es uno de los valores morales ms importantes
del ser humano, pues es fundamental para lograr una armoniosa
interaccin social. Una de las premisas ms importantes sobre el
respeto es que para ser respetado es necesario saber o aprender a
respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades.

Rutinas

Las rutinas son secuencias temporales estables de actividades que posibilitan

un ambiente de seguridad emocional ya que el nio y nia conoce: qu hacer,
cundo, y cmo en cada momento. Todas ellas aportan al nio y nia
estabilidad, seguridad y confianza.
En el aula de infantil se trabaja el tiempo y la creacin de hbitos a travs de
las rutinas. Estas se fundamentan en las necesidades del alumnado por lo que
sern diferentes en funcin del grupo de edad de los nios y nias.
Con la secuenciacin diaria de las rutinas se persigue un doble objetivo, por un
lado organizar el tiempo de la jornada escolar favoreciendo la autonoma del
alumno y alumna en sus tareas y por otro, la creacin de hbitos a partir de la
repeticin, aunque de forma paralela se consigue crear un ambiente seguro en
el que no hay imprevistos y clido en el que las normas son conocidas y
respetadas por todos.
Mis rutinas van dirigidas al Aula de Educacin Infantil de 4 aos, y son las
siguientes:

1) Rutinas de la maana: destacan las siguientes:

Momento de la llegada al centro: los nios y nias entran en el
centro escolar, y acompaados de su profesor o profesora van a
la clase. Una vez all, los nios y nias cuelgan en las perchas de
la clase y en su correspondiente perchero el abrigo y la mochila, a
continuacin

se

colocan

el

babi

que

es

un

elemento

imprescindible en todo el perodo de Educacin Infantil. Y por

ltimo los nios y nias con el babi puesto van sentndose en la
alfombra para la asamblea.

Momento de la asamblea: (VER ANEXO 4) una vez los nios y

nias estn en la alfombra la profesora o profesor comenzar la
asamblea de la maana, en la cual todas las semanas se elegir
al encargado o encargada de la clase. En la asamblea todos los
das se ve y se trabaja el panel realizado por la profesora, en este
panel el encargado o encargada de la clase, con ayuda del

maestro o maestra pasarn lista (cada nio y nia tiene su propia

fotografa para identificarse y as hacer ms fcil el trabajo al
encargado o encargada) para saber cuntos nios y nias han
faltado hoy a clase y as lograr tambin que se conozcan todos, y
contar todos los nios y nias que son en la clase a la vez que
aprenden los nmeros. Tambin se dice el da de la semana que
estamos, el mes y el ao, mirando el calendario. En el panel
tambin se mira el tiempo atmosfrico, la profesora les pregunta
qu tiempo hace en la calle y los nios y nias se lo deben decir,
y las estaciones del ao, las cuales repiten todos los das para
que se aprendan. En el panel hay elementos que la profesora o
el profesor consideran importantes repasar todos los das, como
por ejemplo los nmeros (en esta edad estn comprendidos del 0
al 10), las vocales y abecedario, y algunas formas geomtricas
(las ms sencillas de aprender como el crculo, cuadrado, rombo,
tringulo, estrella, cruz, y el corazn). Por ltimo se puede aadir
los diferentes rincones del aula para que as, cuando un nio o
nia vaya a un determinado rincn pueda coger su foto y ponerla
en el rincn que desee. Y por supuesto los hbitos y normas del
aula que deben hacer siempre deben estar plasmado en este
panel, como por ejemplo lavarse las manos, recoger, no chillar,
etc
En la Asamblea tambin se escuchan a los compaeros y
compaeras, cuentan lo que hicieron ayer, o aspectos que a ellos
y ellas les interesan, y la profesora o profesor propone actividades
para hacer y se hace votaciones. Tambin se dice cuntos nios y
nias se quedan al comedor, se realizan algunas actividades de
escuchar o cantar alguna cancin o contar algn cuento.
2) Rutina de Actividades: Llega el momento de trabajar tanto en grupo,
por parejas como individualmente. El encargado o encargada de la clase
de esa semana junto con el maestro o maestra tendr que repartir el
material necesario para realizar dicha actividad de la Unidad Didctica

que se est haciendo en ese momento en el aula, en este caso seran

actividades relacionadas con la Navidad.
Despus se ponen a trabajar todos los nios y nias del aula con los
diferentes materiales proporcionados.
Por ltimo, una vez finalizados los trabajos, los nios y nias lo
guardarn en sus cajoneras para que no se pierdan, y recogen las
mesas, y lo limpian para que la clase est en orden, tiran a la basura lo
que no valga

3) Rutinas de antes de ir al patio: dividido por diferentes momentos.

Momento de Recoger: una vez acabadas las actividades
correspondientes, como he dicho antes se procede a recoger el
aula, limpiarla y ordenarla.

Momento de la limpieza y aseo: los nios y nias van al aseo,

hacen pis o caca, y despus se lavan las manos para prepararse
para almorzar.

Momento Almuerzo: los nios y nias van a sus mochilas, que

estn en los percheros y cogen su almuerzo, se sientan en sus
sitios y se toman el almuerzo. Una vez acabado el almuerzo se
vuelven a limpiar las mesas y, si hay, las cucharas o tenedores
que se hayan utilizado.

Momento de salir al patio: Una vez la clase est ordenada,

hacemos la fila en orden y sin chillar para salir al patio. Por los
pasillos tambin se va en silencio. Una vez en el patio se debe
jugar sin hacerse dao.

4) Rutinas de despus del patio: estn divididas en momentos.

Momento de entrar al aula: los nios y nias se colocan en fila y
se procede a entrar en el aula, en silencio y en orden.

Momento de limpieza y aseo: los nios y nias, una vez hayan

entrado a la clase, los que lo necesiten, van a bao a hacer pis o

caca y lavarse la cara y las manos de jugar en el patio (esto

ltimo tienen que hacerlo todos).

Momento de relajacin: despus del patio los nios y nias

vuelven nerviosos y es conveniente que tengan unos minutos de
relajacin. Para ello se tumban en la clase y con msica relajante
y, todos y todas tranquilos estamos as unos minutos.

Momento Rincones o Juego Libre: como he mencionado

anteriormente en el panel de la asamblea hay un apartado donde
estn los diferentes rincones con las fotos de los nios y nias de
la clase, pues ellos y ellas deben coger su foto y ponerla en el
rincn que quieran estar. Despus cada uno de ellos y ellas se ir
a donde ha elegido y estarn jugando hasta el momento de
recoger. Una vez se haya acabado la actividad los nios y nias
vuelven al panel y deben quitar su foto de su correspondiente
rincn para que otros nios y nias puedan jugar. Esto ltimo
tambin se tiene que hacer si en algn momento de la sesin el
nio o nia cambia de rincn o de actividad.

5) Rutinas de la Salida de la maana: divididas en los siguientes

momentos.
Momento de la limpieza y aseo: los nios y nias van al aseo,
hacen pis o caca (quien tenga que hacerlo), y despus se lavan
las manos para prepararse para la salida, los nios y nias de
comedor y los nios y nias que vayan a casa.

Momento de Recoger: al hacer anteriormente sesiones de

tiempo libre se debe recoger todos los juguetes y materiales que
se hayan utilizado para mantener el orden en el aula, tambin se
debe limpiar las mesas (en el caso de que se hayan usado).

Momento despedida: este momento est dirigido a los nios y

nias que se van a comer a casa. Estos nios y nias deben
ponerse el abrigo y coger su mochila de los percheros y colocarse

en la fila para salir (esto ltimo lo hacen todos los nios y nias

del aula sean o no de comedor).

Momento de despus del comedor: para los nios y nias que
se queden a comer en el centro, debern traer su bolsita de aseo,
y tendrn que ir a asearse. Despus de esto tendrn un rato para
descansar en el aula con las hamacas que hay. Despus se
reunirn con sus compaeros.

6) Rutinas de por la tarde:

Momento encuentro: (para los nios y nias que vengan de
casa). Una vez estemos todos juntos hacemos la fila en orden y
entramos a clase. Los nios y nias que vengan de casa debern
colgar sus mochilas y abrigos en el perchero otra vez.

7) Rutinas de actividades por la tarde:

Momento de trabajar en Talleres o Proyectos de Trabajo: Los
talleres sern impuestos por el profesor aunque teniendo en
cuenta los intereses de los nios y nias. Pueden haber talleres
de cocina, de manualidades, de informtica, de fotografa, de
juegos de mesa, de papel (papiroflexia), etc hay mucha
variedad. Si se va a realizar proyectos de trabajo es muy
importante conocer los intereses de los nios y nias ya que, as,
pondrn mucha ms motivacin a la hora de hacerlo.

Momento de trabajar: El encargado o encargada de la clase de

esa semana junto con el maestro o maestra tendr que repartir el
material necesario para realizar dicha actividad.

Momento de recoger: una vez finalizados los trabajos, los nios

y nias lo guardarn en sus cajoneras para que no se pierdan, y
recogen las mesas, y lo limpian para que la clase est en orden,
tiran a la basura lo que no valga

8) Rutinas de despedida: divididas en los siguientes momentos.

Momento de la Asamblea de la tarde: cuando se han acabado
las actividades correspondientes a la tarde, llega el momento de
la asamblea de la tarde en la cual pues se mira el panel de
modificacin de conducta y se hablan de las cosas que se han
hecho mal o bien y las cosas que se han de mejorar. Se canta la
cancin de despedida de todos los das.

Momento de recoger: se recogen los materiales que se hayan

utilizado, limpiar las mesas, tirar lo que no sirva a la papelera para
mantener el orden en el aula.

Momento de limpieza y aseo: los nios y nias van al aseo,

hacen pis o caca (quien tenga que hacerlo), y despus se lavan
las manos para prepararse para la salida.

Momento de despedida: Una vez recogida la clase, y salir del

aseo, los nios y nias van a los percheros en orden, se quitan y
cuelgan el babi, y se colocan las mochilas y los abrigos. Despus
se van poniendo en fila para salir del aula. Nos despedimos de
nuestros compaeros y de la profesora o profesor.

Actividades de Aprendizaje
Mi cronograma est basado en una secuencia temporal de 15 das, ya que mi
Unidad Didctica abarca desde el 4 de Diciembre al 18 de Diciembre.
DA 1.

 DA 2:

 DA 3:

DA 4:

 DA 5:

 DA 6:

A 7:

 DA 8:

DA 9:

 DA 10:

DA 11:

Desarrollo de la Unidad Didctica.

En mi unidad didctica voy a exponer la sesin del Lunes 8 de Diciembre y la
del Viernes 12 de Diciembre porque me parecen las ms interesantes de
explicar.

En la sesin del lunes 8 de diciembre, se seguirn las diferentes rutinas de

por la maana, las de las actividades, las que se realizan antes de salir al patio,
las de despus del patio, la salida de por la maana, las rutinas de por la tarde,
las actividades que se realicen por la tarde y la rutina de despedida. Es
recomendable mirarlas para saber cmo se realizan. Las rutinas estn
explicadas en apartados anteriores.
Las actividades correspondientes a la sesin del lunes son las siguientes:
La Asamblea, de 9:00h a 9:30h, es la primera del da, como ya he dicho
antes, en la asamblea En la asamblea todos los das se ve y se trabaja
el panel realizado por la profesora, en este panel el encargado o
encargada de la clase, con ayuda del maestro o maestra pasarn lista
(cada nio y nia tiene su propia fotografa para identificarse y as hacer

ms fcil el trabajo al encargado o encargada) para saber cuntos nios

y nias han faltado hoy a clase y as lograr tambin que se conozcan
todos, y contar todos los nios y nias que son en la clase a la vez que
aprenden los nmeros. Tambin se dice el da de la semana que
estamos, el mes y el ao, mirando el calendario. En el panel tambin se
mira el tiempo atmosfrico, la profesora les pregunta qu tiempo hace en
la calle y los nios y nias se lo deben decir, y las estaciones del ao,
las cuales repiten todos los das para que se aprendan. En el panel hay
elementos que la profesora o el profesor consideran importantes repasar
todos los das, como por ejemplo los nmeros, las vocales y abecedario,
y algunas formas geomtricas. Y tambin los rincones que los nios
hagan durante el da con su foto, y los hbitos y normas de la clase.
La Lectoescritura, de 9:30h a 10:15h, en esta sesin se realizar una
Carta a los Reyes Magos o a Papa Noel (el que prefieran los nios y
nias) (VER ANEXO 5).

Esta actividad es Individual puesto que los

nios y nias aqu practican la lectoescritura y escriben aquello que

desean, y se realizarn en las mesas del aula de Infantil. Los materiales
que veo necesarios para esta actividad son las diferentes fichas que he
puesto en el anexo, y ellos (los nios y nias) eligen a quin escribirla,
por supuesto tambin la pizarra y la tiza para poder explicar la actividad
mejor para que los nios y nias la comprendan, lpices de madera para
poder escribir y goma para borrar, y de colores para decorarla, ceras,
rotuladores, tambin tijeras y pegamento de barra, y revistas de juguetes
para que ellos puedan cortar y peguen en su carta lo que desean pedir,
los sobres para poder guardarla y enviarla.
La profesora o profesor pondr encima de su mesa dos tipos de
plantillas para realizar la carta, una de los Reyes Magos y otra de Pap
Noel. La profesora o profesor les explicar cmo hacerlo: se deber
escribir aquello que los nios y nias quieran pedir para navidad con el
lpiz de madera. Una vez la tengan hecha, deben coger los lpices de
colores, rotuladores, ceras para decorarla. Cuando est escrita y pintada
debern coger una revista de juguetes, una tijera y el pegamento de
barra y colocarn aquellos juguetes que les gusten en su carta.

continuacin, irn a la mesa del profesor, cogern un sobre, doblarn la

carta y la guardarn dentro, y pondrn su nombre y los aos. Y por

ltimo, una vez hayan acabado todos irn al Buzn Real del Colegio
para echar las cartas.
De 10:15 a 10:45h tiene lugar el recreo. (mirar rutinas de antes de salir y
despus del patio).
Lgico- Matemtica, de 10:45h a 11:30h. En esta sesin se harn
diferentes puzles para as poder ejercitar la lgica sobre todo. (VER
ANEXO 6). Esta actividad al igual que la anterior es individual, puesto
que los nios deben trabajar su autonoma personal, y los puzles suelen
ser una activad para una persona, sobre todo en esta edad. Los
materiales necesarios para esta actividad son los puzles navideos que
los nios han trado de casa o hallan en el colegio o por Internet (VER
ANEXO 6). La profesora o profesor indicar la actividad en la asamblea
y luego proceder a su explicacin. Los nios y nias debern elegir un
puzle por nio/a y en las mesas del aula debern hacerlo.
Psicomotricidad, corresponde de 11:30h a 12:15h, en esta sesin se
realizarn diferentes actividades con pelotas y cuerdas, para poner en
marcha la coordinacin, agilidad y habilidad. (VER ANEXO 7). En estas
actividades se va a trabajar por grupos y por parejas, para as practicar
contenidos transversales como el Respeto y Solidaridad. Los materiales
necesarios para esta actividad son los materiales que tiene el colegio
gomas y cuerdas, y se realizar en los patios del centro o en el
gimnasio, segn el da que haga. El profesor o profesora de educacin
fsica o psicomotricidad reunir a los nios y nias en el suelo o en un
banco y les explicar las actividades. Con las pelotas harn diferentes
recorridos, botarn, corrern con ella, jugarn a pasarla (juego de la
bomba) Y con las cuerdas se realizarn saltos, ejercicios de fuerza,
entre otros.
Comida, es de 12:15h a 15:00h. En casa o en el comedor del centro
educativo.
Proyectos de trabajo, se realizar de 15:00h a 15:45h, este proyecto
trata de hacer un Beln en el aula. Esta actividad es grupal, toda la clase

y trabajar as el compaerismo, solidaridad, respeto y generosidad. Para

este proyecto se requieren muchos materiales porque el Beln se va a
monta dentro de la clase. Se necesitar cartones, cartulinas, temperas,
paja, pegamento, tijeras, telas, colores, entre muchos ms. La maestra
o maestro en la asamblea pregunta a los nios y nias sobre la navidad
y propone hacer este proyecto. Se trata de montar dentro de la clase un
Beln con los materiales que hemos dicho antes y alguno ms. El
profesor o profesora empezar explicando cmo se deber hacer,
primeramente recortando el cartn y dndole forma, despus se pintara
con las temperas y las brochas, se decorar y que montar dentro de la
clase.
Es una manera ms didctica para tratar el tema de la Navidad.

La asamblea de la tarde, tiene lugar despus del proyecto, de 15:45h a

16:15h, en esta asamblea se canta la cancin de despedida todos
juntos, se trata el panel de modificacin de conducta, se miran las cosas
que se han hecho bien y las que no y las que se deben mejorar, y se
hace unos resmenes cortos de lo que se ha hecho durante el da
Recreo, de 16:15h a 16:45h es el segundo recreo.
De 16:45h a 17:00h se marchan a casa.

En la sesin del viernes 12 de diciembre, se seguirn las diferentes rutinas

de por la maana, las de las actividades, las que se realizan antes de salir al
patio, las de despus del patio, la salida de por la maana, las rutinas de por la
tarde, las actividades que se realicen por la tarde y la rutina de despedida. Es
recomendable mirarlas para saber cmo se realizan. Las rutinas estn
explicadas en apartados anteriores.

Las actividades correspondientes a la sesin del viernes son las siguientes:

 La Asamblea, de 9:00h a 9:30h, es la primera del da, como ya he dicho

antes, en la asamblea En la asamblea todos los das se ve y se trabaja
el panel realizado por la profesora, en este panel el encargado o
encargada de la clase, con ayuda del maestro o maestra pasarn lista
(cada nio y nia tiene su propia fotografa para identificarse y as hacer
ms fcil el trabajo al encargado o encargada) para saber cuntos nios
y nias han faltado hoy a clase y as lograr tambin que se conozcan
todos, y contar todos los nios y nias que son en la clase a la vez que
aprenden los nmeros. Tambin se dice el da de la semana que
estamos, el mes y el ao, mirando el calendario. En el panel tambin se
mira el tiempo atmosfrico, la profesora les pregunta qu tiempo hace en
la calle y los nios y nias se lo deben decir, y las estaciones del ao,
las cuales repiten todos los das para que se aprendan. En el panel hay
elementos que la profesora o el profesor consideran importantes repasar
todos los das, como por ejemplo los nmeros, las vocales y abecedario,
y algunas formas geomtricas. Y tambin los rincones que los nios
hagan durante el da con su foto, y los hbitos y normas de la clase.
La Lectoescritura, de 9:30h a 10:15h, en esta sesin se realizar unas
fichas con crucigramas (VER ANEXO 9). Esta actividad es Individual
puesto que los nios y nias aqu practican la lectoescritura y tambin el
razonamiento, y se realizarn en las mesas del aula de Infantil. Los
materiales que veo necesarios para esta actividad son las diferentes
fichas que he puesto en el anexo (aunque habrn ms diferentes de los
que hay ah), por supuesto tambin la pizarra y la tiza para poder
explicar la actividad mejor para que los nios y nias la comprendan,
lpices de madera para poder escribir y goma para borrar, y de colores
(en el caso que haya para pintar). La profesora o profesor pondr
encima de su mesa los tipos de plantillas para realizar los crucigramas.
La profesora o profesor les explicar cmo hacerlo: se deber escribir
las palabras de los dibujos que aparecen fijndose en los nmeros de
los dibujos. Una vez lo hayan rellenado, deben coger los lpices de
colores, rotuladores, ceras para decorarla (en el caso de que haya para

pintar y decorar). Cuando est escrito y pintado debern guardarlo en su

correspondiente cajn para que no se pierda.

De 10:15 a 10:45h tiene lugar el recreo. (mirar rutinas de antes de salir y

despus del patio).

Conocimiento del entorno fsico y natural, se realizar de 10:45h a

11:30h, en esta sesin decoraremos el rbol que tenemos en el patio del
colegio de educacin infantil (VER ANEXO 10). Esta sesin se trabajar
en grupo, toda la clase, trabajar as el compaerismo, solidaridad,
respeto y generosidad. Para est actividad se les pide a los nios y
nias que busquen materiales naturales en casa o en el colegio, como
por ejemplo pias, castaas, bolas de corcho, etc para poder decorar
el rbol. El profesor o profesora del aula tambin trae materiales de la
clase como las pinturas, pegamento, tijeras, purpurina, pinceles y
tambin materiales del medio natural.

El maestro o maestra les

explicar en clase cmo hacerlo. En primer lugar, cuando ya tengan

todos los materiales trados de casa se proceder a pintarlos y
decorarlos con los materiales del aula. Despus, una vez estn secos y
preparados, se ir al patio del colegio y en orden cada nio y nia ir
colocando los adornos que haya hecho en clase. (VER ANEXO 10).

Religin, desde las 11:30h hasta 12:15h, en esta sesin se ver una
pelcula relacionada con la Navidad. (VER ANEXO 11). Se realizar en
las mesas del aula. El material que se necesita para esta actividad es el
ordenador y el proyector de la clase, as se fomenta el uso de las nuevas
tecnologas y comunicacin (TIC). El profesor o profesora antes de que
comience la pelcula habla con los nios y nias sobre que es la
navidad, qu significa para ellos A continuacin les muestra la

pelcula, que trata sobre el nacimiento de Jess, pero adaptado a nios

y nias pequeos.

Comida, es de 12:15h a 15:00h. En casa o en el comedor del centro

educativo.

Talleres, tiene lugar de 15:00h a 15:45h, al ser viernes por la tarde lo

conveniente es hacer un taller para que los nios y nias no se sientan
agobiados ni aburridos, es una forma divertida de acabar la semana. Se
realizarn en la mesas del aula. Este taller es de hacer tarjetas
navideas. Los materiales necesarios para esta actividad los pueden
traer de casa y del aula. Son los siguientes: tijeras, cartulinas, algodn,
paja, pegamento, purpurina, plumas, colores, rotuladores, lpices de
madera, ceras. Es mucha la variedad ya que el taller tambin lo
requiere. (VER ANEXO 12).
Para empezar la profesora o profesor muestra a los nios y nias
diferentes modelos de tarjetas navideas para que cojan ideas. El
maestro o maestra tiene en su mesa plantillas como las del anexo
(aunque habrn ms) y el nio o nia debe elegir su modelo. Una vez lo
hayan hecho irn a sus correspondientes sitios y comenzarn a hacerlo,
primero pintando o recortando materiales, luego pegando todo esto
siempre con la ayuda del profesor o profesora ya que hay materiales que
pueden hacer dao. Una vez las tengan hechas las dejarn secar.
Cuando ya estn secas cada nio y nia coger la suya y escribir su
felicitacin de fiestas. Y se las llevarn a casa para tenerlas de recuerdo.

La asamblea de la tarde, tiene lugar despus del proyecto, de 15:45h a

16:15h, en esta asamblea se canta la cancin de despedida todos
juntos, se trata el panel de modificacin de conducta, se miran las cosas

que se han hecho bien y las que no y las que se deben mejorar, y se
hace unos resmenes cortos de lo que se ha hecho durante el da.
Recreo, de 16:15h a 16:45h es el segundo recreo.
De 16:45h a 17:00h se marchan a casa.

Criterios de Evaluacin
La evaluacin forma parte del proceso enseanza-aprendizaje y del currculo.
La tcnica para evaluar ha de ser coherente con lo que queremos evaluar. La
evaluacin es Proceso de recogida de informacin e investigacin continua,
sistemtica y rigurosa que se orienta a seguir la evolucin de los procesos de
enseanza-aprendizaje para la toma de decisiones. El principal objetivo de la
evaluacin es la intervencin y toma de decisiones educativas. Se debe evaluar
antes del proceso de aprendizaje (conocimientos previos del alumno o alumna),
durante (los progresos, dificultades, bloqueos, motivacin.) y al final (grado de
consecucin de los objetivos planteados).
La evaluacin no debe servir para emitir juicios o etiquetar.

En mis criterios sobre la evaluacin son: observacin directa y sistemtica

(actitudes, empeo en las tareas del aula, emociones y sentimientos, desarrollo
psicomotor, autonoma personal, y el desarrollo de la comunicacin) todo ello
mediante el registro anecdtico; ejecucin de rdenes concretas, realizacin
de fichas individuales, identificacin de conceptos a travs de las preguntas de
eleccin mltiple, ejercicios de clasificacin, ordenacin, y secuenciacin,
ejercicios de evocacin, de autoevaluacin y coevaluacin. Por tanto va a ser
continua.
Yo voy a evaluar mediante boletines. (VER ANEXO 13).

EVALUACIN.
En cuanto a la valoracin del proyecto de innovacin considero que es muy
costoso de hacer en cuando al nmero de hojas y el trabajo que cuesta. Es un
poco complicado porque requiere mucho esfuerzo y mucha bsqueda de
informacin, realizar muchas actividades junto con los materiales de las
mismas. Pero creo que todo esfuerzo tiene su recompensa y este proyecto
nos puede servir para un futuro cuando seamos maestros o maestras de
Educacin Infantil porque nos puede servir de mucho apoyo, ya que es un
trabajo muy completo y complejo.

Como he dicho anteriormente, el grado de dificultad se puede decir que ha sido

medio porque en s el trabajo no es difcil pero al estar buscando mucha
informacin de apuntes, internet, libros, enciclopedias educativas, pues
requiere ms trabajo y ms esfuerzo. En mi opinin me parece un trabaja muy
interesante de realizar para la gente que est estudiando Magisterio o para los
docentes que ya ejercen puesto que puede ser de gran ayuda a la hora
innovar. Yo he empleado mucho tiempo en este trabajo porque no es lo
suficientemente corto como para hacerlo en 3 das, yo llevo bastante tiempo
realizndolo, poco a poco porque tambin he tenido que hacer ostras prcticas
y trabajos, y adems es un trabajo que requiere tiempo.

Me ha servido muchsimo porque he aprendido muchas cosas a la hora de

hacerlos, como por ejemplo hacer bien el horario de infantil, cosa que al
principio pensaba que era como todos los dems, tambin en la Organizacin
en s del aula de Educacin Infantil (plano), porque yo crea que cada cosa
estaba as porque s sin razn ninguna, el hacer la unidad didctica que es lo
que ms tiempo me ha llevado porque haban muchsimas dudas y era muy
complejo de hacer ya que no tena conocimientos previos del tema, buscar los
contenidos y objetivos de cada rea cosa muy importante a tener en cuenta y

tambin por supuesto la evaluacin de infantil, que en un principio no saba por

qu se evaluaba de esa manera y ya me he dado cuenta de porque que lograr
los objetivos y contenidos de las reas por eso son importantes, y muchas
cosas ms.

Como he dicho creo que se debe de hacer un al ao (sobre todo la gente que
est estudiando la carrera), sirve de mucha utilidad para el futuro, yo he ido
preguntando a gente que ha hecho esta carrera y piensa igual que yo porque te
permite innovar en el aula (de ah su nombre), no solo ejercer siempre con lo
tradicional, por lo menos yo lo veo as y en un futuro si consigo ser maestra, no
dudar en ponerlo en prctica por supuesto con mis alumnos y alumnas,
siempre respetando su opinin porque ellos y ellas son lo importante de todo
esto, que se hace para que estn a gusto en clase.

Los nios y nias son lo ms importante en la etapa de Educacin Infantil, ya

que de estos nios y nias se estarn formando la nueva generacin, y es muy
importante saber hacerlo bien, como yo digo, no basta con que te gusten
simplemente, si no que hay que tener vocacin por ellos y saber tratarlos, por
eso eleg esta carrera universitaria porque desde siempre he sabido que lo que
yo quera era formar a la nueva generacin y poder darles todo lo mejor de m.

MIRIAM MUOZ TRRAGA.

MAGISTERIO INFANTIL
CURSO 2014-2015
UNIVERSIDAD DE ALICANTE

ANXOS:
1)
2)
3)
4)
5)

INSTALACIONES DEL CENTRO.

PLANO DEL AULA DE EDUCACIN INFANTIL
HORARIO
PANEL DE ASAMBLEA
CARTA A LOS REYES MAGOS O PAPA

MATERIALES.
6) PUZZLES.
7) PELOTAS Y CUERDAS.
8) MATERIALES PARA EL BELN.
9) FICHAS DE CRUCIGRAMAS.
10)
RBOL DE NAVIDAD Y MATERIALES.
11)
LINK DE LA PELCULA.
12)
TARJETAS NAVIDEAS. MATERIALES.
13)
BOLETN DE EVALUACIN.

NOEL.