CAPTULO III: LOS SISTEMAS SAAC SIN AYUDA

Los Sistemas SAAC sin ayuda, no requieren ningn instrumento o ayuda

tcnica para que pueda tener lugar la comunicacin se trata de los nicos
mecanismos fsicos que utiliza la persona que se comunica para transmitir sus
mensajes.
Este tipo de sistema se encuentra ordenado de menor a mayor complejidad:

Gestos de Uso Comn: Forma natural de comunicacin usada por todos.

Ejemplo: Sealar, negar, afirmar, etc.

Cdigos Gestuales No Lingsticos: Se componen de un conjunto de

elementos, smbolos, y gestos muy limitado, y que son generados por las
propias personas que tiene un trastorno grave de la comunicacin.

Sistemas de Signos Manuales de los No Oyentes: Se corresponden

con las diferentes realizaciones de los lenguajes de signos.

Sistemas de Signos Anuales Pedaggicos: Son derivaciones de la

lengua de signos, con el propsito de contribuir a fines educativos o
teraputicos, para adquirir lenguaje oral.

Lenguajes Codificados Gestuales: Codifican el lenguaje oral, pero a base

de gestos que representan fonemas o slabas del lenguaje oral.

DIFERENCIA ENTRE LOS SAAC SIN APOYO Y SAAC CON APOYO

SAAC SIN AYUDA

Alta demanda
motrices

(fina)

SAAC CON AYUDA

destrezas Demanda mnima de exigencias

en
tanto

para

el

motrices

emisor como para el receptor.

Emisor y receptor deben conocer

usuarios.

el sistema.
Constante

disponibilidad

independencia

de

soportes

externos.
Rapidez y eficacia comunicativas

referidas a tiempo.
Aplicables a edad muy temprana
contribuyendo

al

desarrollo

por

parte

de

los

No exige al receptor dominar el

sistema.
Dependiente
materiales

de

soportes

externos

al

propio

cuerpo.
Ralentizan la comunicacin en

cuanto al tiempo.
Retrasan
el
aplicacin,

lingstico de calidad.

proceso

de

que

son

ya

dependientes de la capacidad
mental, pues requieren del uso de
elementos
Menor grado de permanencia del

signo.

Difciles de aprender, en general,

como es el caso de la Lengua de
Signos,
que
supone
tanto
como

el

hecho

de

aprender un segunda lengua.

Favorecen el desarrollo lingstico

y comunicativo.
Escaso coste econmico.

al

conocimiento del lenguaje que se

esfuerzo

aadidos

desea expresar.
Mayor grado de permanencia de
cdigo.
Son fciles de aprender y de
aplicar, quedando esta facilidad
ms

menos

comprometida

dependiendo de los instrumentos

mediadores.
Favorecen

comunicativo.
Material
costoso
econmico.

La Palabra Complementada (PC)

Cued Speech

el

proceso
a

nivel

La palabra complementada (PC) Cued Speech, es un sistema de apoyo a la

lectura labiofacial, pertenece a la corriente oralista no gestual

en

rehabilitacin logopdica con nios sordos.

Se trata de un sistema muy simple de complementos manuales, por s mismos
desprovistos de significado y que sincronizados con los movimientos
orofaciales, despejan la ambigedad de la lectura labiofacial. Fue ideada y
creada por el Dr. Cornett, Profesor Emrito de la Universidad Gallaudet de
Washington, que ha plasmado su experiencia en su reciente obra The Cued
Speech Resource Book (1992). Cornett se propuso desarrollar este sistema
cuando conoci el fracaso lector generalizado de los sordos adultos.
En la obra: La Palabra Complementada. El Modelo Oral Complementado:
Introduccin a la intervencin cognitiva en logopedia. Vol. 1., de los autores
Torres Monreal y Ruiz Casas, se profundiza en el conocimiento terico prctico de la misma. A continuacin se sintetizan las caractersticas y
aspectos

ms

significativos

de

la

misma.

Conceptos claves

La lectura orofacial es parte integrante y principal de la PC. La lectura orofacial

no es solo leer en los labios, sino que comprende otros indicadores que de
forma consciente o inconsciente se hacen al hablar. Los complementos
manuales son las 8 formas o configuraciones de la mano, que se asocian de
manera biunvoca con los movimientos orofaciales correspondientes a cada
fonema o slaba, segn casos. No tienen valor lingstico alguno y estn
desprovistos de significado. La sincrona se refiere al hecho de realizar al
mismo tiempo el movimiento labial y el complemento manual correspondientes
a cada fonema o grupo de fonemas. Cuando los fonemas tienen la misma
forma labial, la mano adopta una forma distinta para cada uno de ellos
hacindolos inconfundibles.
La ambigedad orofacial es el hecho de que varios fonemas o grupos de
fonemas tengan la misma imagen labial, por ejemplo: /ma, va, pa/, lo cual
hace imposible saber con certeza cul de ellos se est emitiendo simplemente
mediante lectura labial, sin otros indicios aadidos.
LA COMUNICACIN BIMODAL

La comunicacin bimodal es uno de los sistemas alternativos y/o aumentativos

ms utilizado en el mbito de la Educacin Especial para aquellas personas
que tienen dificultades para la adquisicin y desarrollo del lenguaje oral y por
ende, para poder comunicarse e interaccionar con los dems y el mundo que
les rodea.
En el libro de "Sistemas Alternativos de Comunicacin" (Sotillo, 1993, p. 147),
encontramos que el trmino bimodal fue introducido por Schlesinger en 1978
para designar la asociacin de dos modalidades la signada y la hablada.
Asimismo, encontramos una definicin de Jurez Snchez (1982) sobre la
comunicacin bimodal en Ariza Snchez M. J (2012) Uso de la tecnologa en
los

Sistemas

Alternativos

Aumentativos

de

Comunicacin.

Revista

internacional de educacin, tecnologas de la informacin y comunicacin

aplicadas a la educacin inclusiva, logopedia y multiculturalidad. Se entiende
por comunicacin bimodal la utilizacin simultnea o paralela de dos cdigos
en la intervencin lingstica: el cdigo oral hablado (odo o ledo sobre los
labios) y el cdigo gestual, realizado con las manos y el conjunto de la
expresin corporal Una vez dicho todo lo anterior, podemos aadir que el
bimodal es un sistema de comunicacin aumentativa sin ayuda, en el cual, se
utiliza simultneamente el habla y los signos manuales.
Segn Marc Monfort, logopeda espaol de gran prestigio en el mbito de la
educacin especial, en su artculo: La comunicacin bimodal: una ayuda para
el desarrollo del lenguaje y de la comunicacin recogido en la siguiente
referencia http://www.down21.org/revista/2006/marzo/articulo.htm nos da una
idea sobre el objetivo de este tipo de comunicacin, el cual, se refiere al intento
de evitar la existencia de un desfase entre la edad del nio/a y sus capacidades
de usar el lenguaje oral. Lo que se pretende es asegurar a estas personas una
mejor integracin social y afectiva, que permita avanzar en los aprendizajes a
la vez que se acelera la aparicin del lenguaje oral. 23 Es por ello, que como
resultado podemos decir que la esencia de este sistema est en favorecer el
desarrollo de la lengua oral. En el libro Tecnologas de ayuda en personas con

trastornos de comunicacin (Alcantud, F. y Soto, F. J, 2003 p. 111), nos detalla

que la comunicacin bimodal significa el empleo simultneo de la palabra
(habla) junto con el de signos (gestos). Se trata de una modalidad oral-auditiva
junto a una modalidad visual-gestual. Por lo tanto, el mensaje que se quiere
expresar se hace a travs de dos medios diferentes que surgen al mismo
tiempo. Es por ello que al significado del mensaje se puede acceder por uno u
otro significante (visual o auditivo), e incluso, se puede dar una tercera
posibilidad, y sucede cuando ambos cdigos se integran en algn momento del
procesamiento de la informacin. Por lo tanto, los cdigos orales y manuales
comparten el mismo significado o concepto.