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I.
II.
GENERALIDADES
I.1 Ttulo:
Taller Primeras Melodas para desarrollar la inteligencia
musical en estudiantes de 3 aos de la Institucin
educativa N1712 Santa Rosa Trujillo-Per-2014
I.2 Autor: Br. Chvez Snchez Teresa Judith
I.3 Asesor: Mg. Castro Rodrguez Walter Jos A.
I.4 Tipo de investigacin :
1.4.1.
Segn la Finalidad: Aplicada. Porque voy a aplicar
un taller musical y de ese modo voy a obtener un resultado en mi
investigacin
1.4.2.
Segn el enfoque: Cuantitativa. Porque voy a
recoger, procesar y analizar e interpretar datos numricos y de
este modo probar mi hiptesis.
1.4.3.
Segn la profundidad: Explicativa experimental.
Porque voy a buscar l porque de los hechos y saber si la
aplicacin del taller produce el efecto de desarrollar la inteligencia
musical en los estudiantes de 3 aos.
I.5 Lnea de investigacin: Atencin integral del infante nio y
adolescente.
I.6 Localidad: Huerta Grande Trujillo-Per
I.7 Duracin de la investigacin: 06 meses
Inicio: 10-03-14
Termino: 12-09-14
PLAN DE INVESTIGACIN
II.1
Realidad problemtica:
En el escenario mundial se viene observando cambios en los
aspectos polticos, tecnolgicos, socioeconmicos y culturales,
que influyen en todas las actividades humanas.
En el aspecto pedaggico se han presentado unos nuevos
desafos. Como la aplicacin de la msica en la pedagoga, La
msica est siendo introducida en la educacin de los nios en
edades preescolares, debido a la importancia que representa en
su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla, y motriz. La
msica es un elemento fundamental en esta primera etapa del
sistema educativo. El nio empieza a expresarse de otra manera y
es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la
msica le ayuda a lograr autonoma en sus actividades habituales,
asumir el cuidado de s mismo y del entorno, y a ampliar su
mundo de relaciones. La msica tiene el don de acercar a las
personas. El nio que vive en contacto con la msica aprende a
convivir de mejor manera con otros nios, estableciendo una
comunidad ms armoniosa.
La influencia de la msica en nios y nias del nivel inicial empez
a desarrollarse a partir del ao (1950). Por el profesor de msica
Programar
el
taller Primeras melodas para
desarrollar la inteligencia musical en nios de 3 aos.
Conocer el desarrollo de la inteligencia musical de los
nios despus de la aplicacin del taller Primeras
melodas para desarrollar la inteligencia musical en
nios de 3 aos.
II.4
Antecedentes
En la bsqueda de investigaciones que van a permitir reforzar la
presente investigacin hemos encontrado los siguiente trabajos
Actualmente existen proyectos educativos que trabajan con la
msica como en los EEUU como:
El doctor Howard Gardner, director del proyecto Zero y profesor de
psicologa y ciencias de la educacin en la universidad de
Harvard, ha propuesto desde 1993 su teora de las inteligencias
mltiples. A travs de esta teora el Dr. Gardner lleg a la
conclusin de que las inteligencias no es algo innato y fijo que
domina todas las destreza y habilidades de resolucin de
problemas que posee el ser humano, ha establecido que la
inteligencia est localizada en diferentes reas del cerebro,
interconectadas entre s y que pueden tambin trabajar en forma
individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si
encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias
para ello.
El Dr. Gardner habla de 8 inteligencias y una de ellas es la
Inteligencia Musical. Define que el desarrollo de esta inteligencia
es mayor cuando una persona puede percibir, distinguir,
transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos
musicales. Las personas que se sienten atrados por los sonidos
de la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo
el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto
rtmicamente. Reconocen, memorizan y crean melodas. Con los
juegos musicales que se trabajan con los nios: aquellos que
involucran diferentes ritmos, discriminacin y memoria auditiva,
caractersticas del sonido, etc.
Tambin existe el Proyecto Spectrum cuyo trabajo se centra en
la identificacin y el estmulo de las inteligencias mltiples en
nios de inicial y primaria cuyos autores son Howard Gardner y
David Henry Feldman junto a mara Krechevsky y sus
colaboradores.
Con el desarrollo de este proyecto pretenden introducir a los nios
en el mundo de la msica, ampliar el tipo y la profundidad de las
ofertas relacionadas con ella y fomentar tres capacidades claves:
la produccin, la percepcin y la composicin musical.
En el Per se ha encontrado un centro que ha aplicado un
proyecto denominado
La msica en el desarrollo del lenguaje del nio de 0-4
aos de los programas no escolarizados de educacin inicial este
programa se desarroll en las salas de estimulacin temprana de
las comunidades de Proyectos Especiales, Seor de Muruhuay, Mc.
Cceres San Jos Obrero, Jaime Zubieta, Cooperativa Huancaray
del distrito de San Juan de Lurigancho-Lima.
La responsable del desarrollo de este proyecto es Ada Gladys
Soria Vargas Docente
coordinadora
de
programas
no
escolarizados de educacin inicial.
En cuanto a trabajos de tesis se ha encontrado:
Llegar a la frase
Inteligencia Musical
La msica es inherente a todas las culturas; es una de las formas del
arte que se manifiesta a travs de la voz y del cuerpo, que son los
instrumentos naturales y medios para la autoexpresin.
Vivimos con el ritmo, aun desde antes de nacer, a travs de los
latidos del corazn de nuestra madre y otros ritmos ms sutiles como
la respiracin, el metabolismo, las ondas cerebrales. Los seres
humanos somos musicales; si bien no todos somos capaces de hacer
msica, tenemos la capacidad para sentirla y disfrutarla.
Parece que desde pequeos se puede ayudar a desarrollar la
sensibilidad al sonido, el
timbre y el tono, lo cual puede
proporcionar la base para la posterior habilidad musical. Grandes
msicos no tuvieron padres msicos y muchos de ellos comentan
acerca de que sus primeros maestros eran personas comprensivas y
clidas que los indujeron a este arte, con quienes aprendieron a
disfrutarlo y slo posteriormente entraron al entrenamiento riguroso
para
poder
dominarlo.
Recuperado
de
http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/f_musical/musica1
.htm
La inteligencia musical abarca a un abanico de habilidades como la
capacidad de cantar una cancin, recordar melodas, tener un buen
sentido
del
ritmo.
Componer
msica,
tocar
instrumentos
Definiciones
un
sonido
entre
otros
la
vez.
Recuperado
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-inte12.htm
de
componiendo,
cantando
ejecutando
instrumentos
simplemente disfrutndolas.
En la escuela preescolar se canta casi todos los das, pero luego en la
mayora de las escuelas cuando los alumnos pasan a primaria, el
sistema escolar casi parece olvidarse esta posibilidad limitndola a
cantar el Himno Nacional, lo cual es lamentable, ya que el
aprendizaje del canto y la msica ayudan mucho, incluso en otras
reas ajenas a ella como matemticas, lenguaje, e incluso historia y
geografa, pues la msica puede dar el contexto de acontecimientos
y zonas geogrficas.
La msica tiene una estrecha vinculacin con las emociones:
utilizndola as durante la vida escolar tambin proporciona un
medio de expresin con ricas posibilidades y ayuda a crear un
entorno emocional positivo.
Una de las grandes ventajas de la msica es la variabilidad que ha
logrado, y por lo tanto puede utilizarse para destacar momentos
tristes, alegres, de humor, ambientando hechos histricos, literarios,
etctera. Esta estimulacin musical puede darse dentro del hogar y
en la escuela.
2.7.2.
Caractersticas
de
esta
compleja
inteligencia.
Sin
embargo,
mediante
la
evaluacin
exploracin
del
ejecuta
instrumentos
musicales,
incluidos
los
sintetizadores.
Desarrolla habilidad para cantar y/o ejecutar un instrumento, solo o
en compaa de otras personas.
Emplea el vocabulario musical y las notaciones musicales.
Desarrolla un marco de referencia personal para escuchar msica.
Disfruta improvisando y ejecutando sonidos y dada una frase
musical, puede escucharla y darle sentido.
Ofrece su propia interpretacin del mensaje que un compositor
comunica por medio de la msica. Puede tambin analizar y criticar
selecciones musicales.
Expresa inters por carreras relacionadas con la msica, tales
como: cantante, instrumentalista, ingeniero de sonido, productor,
crtico, docente de la materia o director de orquesta.
Puede crear composiciones y/o instrumentos musicales originales.
Recuperado de
http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/f_musical/musica2
.htm.
2.7.3.
Recuperado
en
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-inte12.htm
2.7.4.
Los jardines de infantes deben contar con un saln donde los nios
reciban sus clases de msica sin que otras actividades interfieran.
Necesitan concentracin para poder trabajar y necesitan espacio
para moverse y desplazarse. Hay se debe encontrar todo lo
necesario para la clase, como instrumentos, equipos de CD, una
pizarra, etc.
2.8. Dimensiones:
2.8.1.
Movimiento:
se interpreta
Audicin:
creadora
del
nio.
Recuperado
en
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.ph
p/Audiciones_activas
2.8.3.
Ritmo:
Meloda:
Armona:
Los matices pueden ser de dos clases: Dinmicos, que tienen que ver
con la intensidad de los sonidos y aggicos, relacionados con las
duraciones o el tempo de los sonidos.
III.
IV.
(1468)
II.7
Marco Conceptual
METODOLOGA
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
IV.1
Recursos de Presupuesto
IV.1.1 Recursos
Humano
Investigador: Br. Chvez Snchez Teresa Judith
Asesor: Mg. Castro Rodrguez Walter Jos A.
Materiales
3 lapiceros
05 CD-ROM
01 cartucho de impresora
Papel Bond
Resaltadores
Corrector
Memoria USB
IV.1.2 Presupuesto
Naturaleza
del gasto
Descripcin
Bienes
Lapiceros
CD-ROM
Cartucho de
impresora hp60
Papel bond
resaltadores
cantidad
Precio
unitario(S/.
)
corrector
Precio
total
(S/.)
03
03
01
1.50
2.00
48.00
4.50
6.00
48.00
02 millares
03
20.00
3.50
40.00
10.50
02
2.50
5.00
Memoria USB
Internet
Movilidad
Fotocopiado
Tipeado
Servicios
01
70
60
320
150
25.00
1.00
2.00
0.05
0.50
25.00
70.00
120.00
16.00
75.00
RESUMEN
Bienes = 139.00
Servicios = 281.00
Total =
420.00
IV.2
Financiamiento
Se financiar con recursos propios
IV.3
Cronograma de Ejecucin
IV.3.1 Cronograma
ETAPAS
INICIO
TERMINO
DEDICACIN
SEMANAL
Elaboracin del
proyecto
10-03-14
30-06-13
20 horas
Ejecucin del
proyecto
01-07-14
01-08-14
28 horas
Redaccin del
proyecto
05-07-14
12-09-14
16 horas
Tiemp
o
Etapas
Formulacin del
proyecto
Elaboracin del
proyecto
Organizacin de
los resultados
Ao 2014
Mar
Abri
May
Junio
Julio
Ago.
Set
Implementacin
del proyecto
Recoleccin de
datos
Procesamiento de
datos
Anlisis e
interpretacin de
los resultados
Elaboracin del
informe de
investigacin
V.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ARMSTRONG, Thomas (2001).Inteligencias mltiples como
descubrirlas y
estimularlas en sus hijos. Editorial Norma, S: A Colombia.
GARNER, Howard (1995) Inteligencias mltiples la teora y la
prctica; ediciones
Paids Ibrica, S: A: editorial Paids. Espaa.
GARNER, Howard (1999) Las inteligencias mltiples
estructura de la mente. Tercera
reimpresin. Colombia.
GUERRERO CASTRO, Francisco (2008) Las inteligencias
mltiples
http//www.monografas.com/trabajos12/intmul/intmut/#
GARDNER, Howard, D: H: Feldman y M.Krechevsky (Comps)
(2001) El proyecto
Spectrum tomo II manual de Evaluacin para la Educacin
infantil. Ediciones Morata. SL. Espaa.