PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el sistema educativo nacional existe una larga tradicin en las escuelas de

entablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. Segn Guzmn
(2008) es as que se establecieron diferentes modalidades de vinculacin, que han
sido importantes y han contribuido a generar formas creativas de colaboracin en el
quehacer educativo de la escuela como en mejoras en la infraestructura.
La importancia de la interaccin institucin comunidad radica en que juntos
pueden detectar las amenazas por las que atraviesa la poblacin estudiantil y as
afianzar lazos para la resolucin de problemas. La funcin de la institucin es formar
bachilleres capacitados para seguir una carrera universitaria y ser en un futuro un
profesional, capacitado para desarrollarse en una sociedad y aportar sus
conocimientos en pro de la mejora del mbito donde viva.
Por su parte la comunidad tiene el deber de apoyar este proceso, actualmente en
Venezuela las comunidades se organizan en consejos comunales. Segn Hernndez
(2012) los consejos comunales son un modo de organizacin social, funciona como
un ente planificador de proyectos, ya que detecta las necesidades ms latentes y en
funcin de ello ejecuta planes para mejorar la calidad de vida de sus habitantes.
El estado Lara tambin se rige por este mecanismo, donde la comunidad,
estudiantes, padres y docentes se unen para evaluar la evolucin de la educacin y
aplicar mecanismos que reduzcan las amenazas presentes en la zona. A travs de la
fase de observacin realizada en la Unidad Educativa Nacional se evidencio que la
institucin corresponde a la comunidad Campo Verde.
Tambin se determino que dicha comunidad no cuenta con un consejo comunal
constituido lo que trae como consecuencia que no existan proyectos en pro del
desarrollo de la institucin como ejemplo las mejoras a la edificacin, esta situacin
en un futuro puede complicar el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes.
En este orden de ideas, este ejemplo se aplica a todas las reas que puedan afectar
el sistema educativo, pues al no existir consejo comunal, no existe la planificacin de
proyectos ni el aporte por parte de la comunidad para la institucin, incluso los

recursos econmicos se ven anulados, puesto que una de las funciones de los consejos
comunales es buscar las oportunidades para mejorar la calidad de vida del rea
correspondiente.
Lo que impide a los directivos usar este canal para la mejora de la institucin.
Tampoco cuenta con proyectos de salud, ni tecnologa, es decir, la institucin no
cuenta con los aportes de los macro proyectos ejecutados por organismos mayores
entre ellos los del Estado. Perjudicando a los docentes, estudiantes y dems talentos
humanos disfruten de dichos proyectos.
A continuacin se presentan las siguientes preguntas de investigacin en que
medida afecta la relacin institucin -comunidad en el proceso de enseanzaaprendizaje?, ser posible diagnosticar la necesidad de un plan accin para promover
la integracin comunidad institucin?, es posible disear un plan de accin para
organizar acciones que permita solventar las problemticas presentes en la institucin
por medio de la integracin comunidad-institucin, es factible validar un plan de
accin en la Unidad Educativa Nacional Zarina de Asuaje?

OBJETIVO GENERAL
Estudiar la relacin institucin - comunidad de la Unidad Educativa Nacional
Zarina de Asuaje
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diagnosticar la necesidad de un plan accin para promover la integracin

comunidad - institucin.
Disear un plan de accin para organizar acciones que permita solventar las
problemticas presentes en la institucin por medio de la integracin

comunidad-institucin.
Validar un plan de accin en la Unidad Educativa Nacional Zarina de
Asuaje

JUSTIFICACIN
La educacin es un sistema que consta de diversos elementos internamente
depende de directores, jefes de seccionales, docentes, obreros entre otras personas
encargadas de determinada funcin y que se han especializado para ello. Es de suma
importancia la colaboracin de padres y representantes y de la comunidad.

La importancia de los consejos comunales, segn Guzmn (2012) radica en la

capacidad que tiene el pueblo para movilizarse y organizarse en funcin de resolver
necesidades sociales. Este organismo debe coadyuvar en el proceso enseanzaaprendizaje y garantizar la seguridad, tecnologa, alimentacin, aprobacin de
recursos con el propsito de optimizar el sistema educativo dentro de la institucin.
A partir de lo antes dicho, se busca promover con este proyecto la interaccin
de los actores que se desenvuelven dentro de la institucin y a su vez que motivar a la
poblacin a cooperar en el desarrollo de los estudiantes y participar en las actividades
que mejoren la calidad de la infraestructura de la institucin. Esto se pretende lograr
con la elaboracin de un plan de accin donde la comunidad total tanto los
estudiantes como los habitantes del sector fabriquen productos de limpieza.
Esta produccin permitir la solucin de problemas en diversas reas, en el rea
econmica, solventara la problemtica existente, debido a que las ganancias producto
de la venta de material de limpieza se utilizara en la construccin de la cerca
perimetral, en el rea social mejorara la interaccin institucin-comunidad pues los
estudiantes tendrn sentido de pertenencia con la institucin y los padres podrn
compartir tiempo con sus hijos a su ves que ayudan en el proceso de fabricacin.
De este modo, la comunidad se integrara con la institucin conocer y ayudar a
solventar los problemas que en conjunto deben superarse. En el rea pedaggica los
estudiantes aportaran nuevas ideas al plan de accin y podrn formular sus propias
propuesta, es as como se podrn formar como mejores ciudadanos consientes de las
problemticas de su pas y como innovar en estrategias y tcnicas que permitan
desenvolverse y ser pro activos en la resolucin de conflictos.
CONTEXTO TERICO
Resea Histrica de la Institucin
La Unidad Educativa Nacional Zarina de Asuaje ubicada en la calle 21 de
Pueblo nuevo con Avenida los Horcones, fue fundada en el ao 1976 bajo el nombre
de Aura Linarez que en conjunto a cerritos blanco se desempeaban como un solo

ncleo. En su inicio se tuvo el primer periodo escolar de ao 1978-1979, el profesor

Ventura Gimnez asume el cargo de Director, es en ese entonces cuando el liceo
cambia su nombre por el de Unidad Educativa Nacional Zarina de Asuaje.
El cambio se realizo en honor a Zarina Mercedes Machado de Asuaje quien
por su labor desempeada en el mbito educativo se convierte en un ejemplo de
inspiracin no solo para los maestros de educacin primaria donde se desempeo en
vida, si no tambin para todos los educadores, indistintamente del nivel de enseanza.
El Liceo durante 20 aos egreso a estudiantes bajo la modalidad de Educacin media
y no fue hasta 1997 cuando se inicio con Educacin Diversificada, teniendo su
primera promocin de graduandos en el ao 1999.
En la actualidad la U.E.N Zarina de Asuaje tiene una matricula de 1746
estudiantes distribuidos en 46 secciones. Segn el actual Director Renny Jos
Estrella, director encargado, resalt que la actividad bandera del aniversario consiste
en una demostracin pblica de las aptitudes de los estudiantes en el plano cientfico,
tecnolgico, cultural, literario y social; con las exposiciones muestran su capacidades
mediante carteles, obras teatrales, maquetas, ensayos y experimentos vivenciales que
son presentados a la comunidad educativa.
Misin
Ofrecer al estudiante un proceso formativo y permanente en la III etapa de
educacin bsica y el nivel de media y diversificada, mencin ciencia, que permita su
desarrollo cabal dentro de sociedad y lo oriente para que defina la consecucin de sus
estudios a nivel de educacin superior.
Visin
Ser una institucin que participe en el desarrollo del educando bajo una
perspectiva holstica del proceso de enseanza-aprendizaje, dirigido hacia la
excelencia y calidad en gestin educativa.

Estudios previos sobre la relacin Escuela Comunidad

La relacin entre escuela y comunidad puede concebirse tambin como un
intercambio entre la institucin educativa y su contexto. En rigor, la institucin se
explica, es decir, adquiere significacin en relacin con el medio social en el que
acta. Ese medio condiciona, facilitando o dificultando, su accionar cotidiano. En la

escuela el contexto est presente en todo momento: demandas de los padres, apoyos
de grupos o instituciones locales, conflictos, entre otros. Todo esto puede llevar a la
escuela a modificar, deliberadamente o no, sus cursos y estilos de accin.
El contexto est en permanente transformacin en movimiento, lo que produce
cambios en las condiciones generales de desempeo y en las demandas y exigencias
que se le plantean a las instituciones. La escuela, para mantener su vigencia como
institucin, est obligada a procesar esos cambios. Este es un desafo que enfrenta
cotidianamente.
Segn Argumedo (2000) podra analizarse a cada institucin como ocupando
una parcela del terreno social que establece un cerco material y simblico que la
delimita y acta como continente y membrana que regula los intercambios con el
"exterior". Este cerco adquiere caractersticas diferentes segn la institucin, lo que
permite determinar el grado de apertura o permeabilidad

de una institucin

determinada. Una institucin puede ser ms o menos abierta o cerrada de acuerdo

con el tratamiento que d a las caractersticas y problemas de su contexto.
Las instituciones abierta /instituciones cerradas definen una escala de
posibilidades de interaccin de la institucin con su contexto. Ambas expresiones se
refieren a situaciones extremas que no es posible encontrar en la realidad: una
institucin totalmente cerrada est totalmente vaca de sentido o una institucin
totalmente abierta se diluye.
Segn Poggi (2002) a medida que la institucin va acercndose al extremo
"institucin cerrada", se convierte en una fortaleza amurallada para defenderse de las
transformaciones del contexto, queda expuesta a la soledad, al desprestigio y va
vacindose. A medida que va aproximndose al otro extremo se hace muy permeable
y pierde su especificidad, sus caractersticas se diluyen y se confunde con otras
instituciones.
De modo que toda institucin tiene necesariamente algn tipo de vinculacin
con su contexto. Puede, en algunos casos, constituirse en una relacin que aporte
poco y nada al enriquecimiento de la escuela ni al de la comunidad local. Pero la

escuela no puede dejar de estar en su contexto, aun cuando la "forma de estar en l"
sea desconocindolo, dndole la espalda.
La relacin de la escuela con su contexto debera atravesar toda la actividad
institucional y comprometer a todos los actores de la comunidad educativa. Cada uno,
desde la actividad particular que realiza, definida en funcin de su contribucin a la
tarea institucional especfica, se vincula con el contexto. Las formas concretas de los
diferentes actores de relacin con la comunidad, configuran el estilo institucional de
esa relacin.
Los estudios descritos anteriormente permiten fundamentar el proyecto, de modo
que se establezca una gua y determinar el parmetro de una relacin institucincomunidad ideal y a partir de all deducir las condiciones de la Unidad Educativa
Nacional Zarina de Asuaje la cual fue una interaccin vaca. Entonces, evaluar que
estrategia puede ser aplicable al plan de accin a ejecutar.

METODOLOGA
Naturaleza del estudio
Trabajo descriptivo Segn Guerrero (2010) consiste en que los investigadores se
limitan a describir detalladamente las caractersticas de un determinado hecho o

circunstancia, para lo cual deben servirse de tcnicas como encuestas entrevistas,

observacin, entre otros. Las variables de estudios no son manipuladas por los
investigadores si no que son definidas por estos y representan los aspectos que
caracterizan de manera tangible la realidad en estudio.
Para ello se baso en una observacin
Actores sociales
Se realizo una fase de observacin en la Unidad Educativa Nacional Zarina de
Asuaje, para la cual participaron 4 estudiantes del Instituto Pedaggico Lus
Beltrn Prieto Figueroa: Acosta Mara, Cordero Maryeselis, Peralta Marbelys y
Neydimar Snchez. Dicha institucin esta ubicada al oeste de la ciudad, en el rea se
encuentran otras instituciones, canchas deportivas, el Parque Recreacional Francisco
Tamayo, panadera entre otros. Es decir, la institucin cuenta con una ubicacin
adecuada.
Para la obtencin de la informacin se realizaron entrevistas, el director Renny
Estrella, el profesor encargado Jimmy Liscano, la subdirectora acadmica junto con la
profesora Yanira Crespo facilitaron la informacin para la realizacin de la fase de
observacin. Se entrevistaron aproximadamente 15 personas entre profesores,
directivos, estudiantes, personas que viven en la comunidad y padres.
Acceso al campo
Se realizo la primera visita donde se ejecuto la fase de observacin, en esta
visita se recorri la comunidad da 4 de Junio 2012, en la segunda visita se recorri la
institucin donde se evalu las condiciones fsicas de la institucin y como se
administra las funciones el da 18 de Junio de 2012.
Recoleccin de datos
Se aplico el procedimiento de anlisis puesto que en la fase de observacin
descompone el sistema educativo en partes, segn Sira (2006) el procedimiento
analtico consiste en estudiar cada parte e ir comprendiendo el sistema de particular a

lo general, es decir, de los efectos para encontrar las causas. De igual manera se
utilizo el mtodo analtico debido a que los datos presentados permiten hacer
comparaciones y establecer semejanzas. Se aplicaron varias tcnicas entre ella
tenemos la observacin directa con el objeto de estudio y como todos los elementos o
factores que inciden en el desarrollo del sistema educativo.
Por otro lado se aplico la entrevista, esta tcnica consiste en una conversacin
entre dos o ms personas, en la cual uno es el que pregunta entrevistador. Estas
personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestin
determinada, teniendo un propsito profesional, es importante resaltar que la
entrevista aplicada fue de tipo no estructurada.
Adems, se aplicaron encuestas segn Johnson (2005) una encuesta es un estudio
observacional en el cual el investigador busca recaudar datos de informacin por
medio de un cuestionario prediseado y no modifica el entorno ni controla el proceso
que est en observacin. En este caso, la encuesta se realizo a una muestra pequea
de la poblacin entre ellos se tiene representantes, estudiantes, directivos y habitantes
del sector.
Los instrumentos que se utilizaron para la aplicacin de la encuesta estn
estructurados en titulo, rea especifica, instrucciones donde se incluye hacia quien va
dirigido, formulario (tems) y observaciones. Los instrumentos estn estructurados de
la manera ideal debido se identifica un rea y luego especficamente se responden las
interrogantes ya de manera dicotmica, es decir, escogiendo entre dos opciones o
dicotmica mltiple donde de una preguntan se derivan otras referentes al mismo
tema. De este modo, es mas claro para los entrevistados responder con claridad a su
vez que es annimo lo que permite que la informacin sea veraz.
Matriz F.O.D.A
Factores internos

Lista de fortalezas

Lista de debilidades

F1: Personal humano.

D1:

F2: Buenas condiciones.

comunal.

10

No

existe

consejo

Factores externos

D2: Falta de motivacin.

Lista de oportunidades

F.O (MAXI-MAXI)

D.O (MNI-MAXI)

O1: Apoyo de CORE 4.

Crear

programas Realizar charlas sobre la

O2: Parque recreacional.

interdisciplinarios en los se organizacin

de

las

active la institucin con la comunidades y la incidencia

FAN, utilizando el Parque en la optimizacin de la
Recreacional

Tamayo.
F.A (MAXI-MIN)

Lista de amenazas
A1: Inseguridad.
A2:

No

proyecto

Desarrollar

Ejecucin
que

francisco educacin.

planes

D.A (MIN-MIN)
que Ejecucin de plan de accin

de intervengan la comunidad y que promueva la interaccin

generen los estudiantes con respecto escuela

avances.

la

seguridad

solucin aplicar.

que permita

comunidad
solventar

y
los

problemas de inseguridad
con la construccin de cerca
perimetral.

RESULTADOS
Planta fsica y alrededores

11

En la institucin el nivel de instruccin que se ofrece a los estudiantes es de

educacin y media diversificada, laboran en el turno de la maana y tarde. En las
maanas se dan las clases de 7mo, 8vo y 9no ao y en las tardes 4to y 5to ao de
educacin media diversificada por lo tanto existe una mejor administracin de las
aulas y el espacio fsico. En cuanto a su estructura es de una planta, las paredes estn
construidas con concreto en condiciones regulares (ver anexo 1B).
En la zona externa de la institucin cuenta con malla metlica y esta en proceso
de construccin la cerca perimetral con bloques para un mejor resguardo de los
estudiantes y de los inmuebles de la institucin. All se encuentra una plazoleta y
reas verdes en condiciones regulares. (Ver anexo 2B).
En la zona interna se encuentra en buenas condiciones, el piso es de granito, las
puertas de las aulas de clases y oficinas con de metal. (Ver anexo 1C). Adems se
aprecia la adecuada ventilacin e iluminacin gracias a las amplias ventanas de las
aulas tambin con ayuda de las reas verdes presente al lateral de cada pasillo de la
institucin. Sin embargo existe un pequeo dao en el techo de la institucin en la
zona de entrada a las canchas. (Ver anexo 2C).
En cuanto a los servicios y dependencias consta de todos los servicios bsicas
posee cantina (ver anexo 1D) pero no posee comedor, posee ambientes de clases
dotados de pizarra acrlica, pizarrn, papelera, mesas y sillas suficientes, lmparas y
escritorio. Es importante resaltar que no todas las aulas cuentan con el mismo nmero
de mesas y sillas. (Ver anexo 2D).
Tambin cuenta con biblioteca este servicio en optimas condiciones el lugar es
amplio y cuenta con adecuada iluminacin, ventilacin y numero de mesas y sillas.
(Ver anexo 3D). El servicio de orientacin este ultimo es un espacio muy pequeo
cuenta con todo el mobiliario necesario pero en un rea muy pequea. Las canchas
estn las dos en una misma rea separadas por plantas (Ver anexo 4D).
En cuanto a los baos se encuentran en condiciones regulares, cuentan con
espejo, y el mobiliario necesario. Sin embargo necesitan mantenimiento. (Ver anexo
5D). Por otro lado, en el rea administrativa cuenta con todas las dependencias
direccin, subdireccin, secretaria, control de estudio, seccionales y coordinacin. En

12

este orden de ideas anualmente seleccionan el consejo de padres y representas su

funcin es buscar oportunidades
Para mejorar las condiciones de la planta fsica y utilizar estrategias para
motivar a los padres en el acompaamiento de la educacin del representado. Sin
embargo el trabajo realizado debe ir en aumento debido a las diversas dificultades que
se presentan tanto en la institucin como los estudiantes.
La mayor actividad en la que se unen todos los factores que intervienen en la
Unidad Educativa Nacional Zarina de Asuaje, es la semana Zarinista donde se
celebra ciencias unidas para tu recreacin. Es all donde los estudiantes pueden
demostrar los conocimientos aprendidos n el transcurso del ao escolar al pblico en
general.
Con respecto a la comunidad Campo Verde la mayora de los habitantes del sector
acuden a la institucin, debido a la cercana que existe entre la comunidad y el
instituto, as los estudiantes no tienen la necesidad de utilizar el transporte pblico
para trasladarse. El tipo de vivienda predomnate son casas con todos los servicios
bsicos, las vas de comunicacin son de calles pavimentadas, con alumbrado publico
deficiente, por la zona exterior del sector transcurren diversidad de rutas de transporte
Publio.
En este orden de ideas, en la fase de observacin se determino que no existe
consejo comunal conformado en el sector Campo Verde, lo que genera una serie de
contratiempos al momento del instituto realizar un trabajo administrativo. En otro
orden de ideas, la comunidad manifest que los docentes son responsables y son
profesionales pero consideran que existe una porcin de docentes que no cumplen
con los horarios de clases establecidos lo que genera que los estudiantes estn a las
afueras de la institucin esperando la siguiente clase.
Adems el consejo comunal Piedras Blancas zona adyacente a la institucin
manifestaron que los estudiantes han causado daos al alumbrado publico y que en
ocasionan realizan fiestas que perturban la estabilidad de los habitantes de este sector.
Seguidamente en cuanto a la relacin docente- estudiante y docente-institucin se
puede concluir que el docente se ha preparado en la carrera docente y cumple con

13

todos, los pasos respectivos como la planificacin y respetar los momentos de inicio,
desarrollo y cierre. En la relacin institucin-comunidad aportaron que los padres no
visitan frecuentemente la institucin, la institucin no planifica talleres que ayuden a
los padres en la formacin de sus hijos y que no existe un proyecto que motive la
unin de todos los actores que inciden en la educacin de los estudiantes.
En este orden de ideas, los representantes concuerdan con los docentes afirmando
que no hay una interaccin entre las clases diseadas por los profesores, las
actividades extracurriculares y las de la comunidad, indicando que no existe una
relacin institucin comunidad. Esto debido que no existe un programa que necesite
el aporte de todos.
Los estudiantes a travs del instrumento dan a conocer que no se interesan por su
proceso de enseanza - aprendizaje indicando que no consideran que su formacin
pueda influir en el entorno en el que se desenvuelve de manera que la puntualidad y
la formalidad de la clase es irrelevante, no se preparan con anterioridad a la clases
adems sealan que el docente no utiliza estrategia que despierten su inters en la
materia.
De igual manera, dieron a conocer que viven con sus padres y hermanos, en la
mayora de los casos es el padre quien trabaja y en el caso de los que viven con su
madre y hermanos es la madre quien trabaja. Por motivos de trabajo los estudiantes
no cuentan con el apoyo de sus padres al realizar las tareas diarias. La vivienda es
propia y cuentan con un sueldo igual o menor al sueldo mnimo establecido.

PROPUESTA DE INVESTIGACIN

14

Por esta razn, se pretende realizar talleres en el que se de a conocer la

problemtica presente en la institucin, tal es el caso de la ausencia de la cerca
perimetral, dicha cerca es necesaria dadas las condiciones de inseguridad presente en
la zona. El objetivo de los talleres es dotar de manera significativa la Unidad
Educativa Nacional Zarina de Asuaje a travs de auto - gestin por medio de la
elaboracin de productos de limpieza. De modo que las ganancias producto de las
ventas se utilicen en la compra de material para lo construccin de dicha cerca.
Con la realizacin de este proyecto se puede elaborar y desarrollar productos
qumicos- biolgicos de normal competencia en el mercado; y que puedan servir
como fuentes econmica para garantizar recursos propios para el normal
desenvolvimiento de las actividades dentro de la institucin.
De modo, que se puede lograr la independencia adecuada para poder actuar
mientas se esperan los recursos necesarios para una planificada mejora, este proyecto
surge de manera emergente producto de las deficiencias que presenta la institucin.
Con la implementacin de estos talleres, se pretende: Concientizar a los estudiantes
sobre la importancia de la construccin de la cerca perimetral en la institucin y
desarrollar, mejorar y fortalecer el valor de solidaridad y de pertenencia hacia la
institucin, en los estudiantes, docentes y la comunidad.
Los talleres tendrn una duracin de 6 horas y se aplicarn dinmicas de
grupo, las cuales permitirn la mayor participacin individual y grupal en el
desarrollo del proyecto.
Objetivos
General
Disear y desarrollar una propuesta gerencial para dotar de manera significativa
la Unidad Educativa Nacional Zarina de Asuaje a travs de autogestin por medio
de la elaboracin de productos de limpieza.

Especifico

15

-Elaborar un plan de accin que describa el proyecto de auto gestin.

- Ejecutar un plan de accin para organizar acciones que permita solventar las
problemticas presentes en la institucin por medio de la integracin comunidadinstitucin.
Metodologa
Los talleres combinarn aspectos tericos con ejercicios prcticos destinados a
garantizar la necesaria comprensin de los conceptos e instrumentos impartidos.

Exposiciones de los facilitadores.

Realizacin de ejercicios en grupos.

Dinmicas de grupos.

Exposicin de lo aprendido

Visin
Que en el mediano y largo plazo este proyecto sea un modelo para solventar
carencias y mejorar la calidad de las actividades dentro del Liceo Bolivariano Zarina
de Asuaje
Misin
Dotar de manera significativa el Liceo Bolivariano Zarina de Asuaje", a travs
de autogestin por medio de la promocin de productos que all se fabrican.
A continuacin se realizar la descripcin de los talleres que integran la
planificacin de las actividades. Los talleres tienen el propsito de profundizar la
informacin que los padres y comunidad manejan para as motivar su participacin.
Seguidamente se tiene el segundo taller en el cual se pretende instruir a los
estudiantes, docentes y representantes en la fabricacin de productos de limpieza para
as motivar el trabajo en equipo y el deseo de mejorar las condiciones fsicas de la
institucin.

16

Adems de solventar los problemas econmicos de la institucin especficamente

la construccin de la cerca perimetral a travs de la venta de los productos de
limpieza fabricados las ganancias sern destinadas para la compra de material
requerido para la construccin de la cerca perimetral. Logrando minimizar las
necesidades presentes en la institucin. (ver anexo 1A Y 2A)
En dichas sesiones se considerar como insumo bsico, la experiencia de los
docentes, como tambin sus conocimientos adquiridos en cursos de actualizacin
previos.
Grupo tcnico
Coordinadores: director Renny Estrella, Docentes jefes de seccional y estudiantes
4BI03

CONCLUSIONES
En el anlisis efectuado sobre la fase de observacin realizada y el plan de accin
como propuesta gerencial en el Liceo Zarina de Asuaje se evidenci lo siguiente:

Es necesario el proceso de auto gestin para coadyuvar en la mejora de las

instituciones y que los estudiantes se sintieran comprometidos con su proceso
de enseanza aprendizaje.

17

Se lograron los objetivos planteados, el diseo y ejecucin de un plan de

accin para promover la integracin comunidad - institucin. Dando
resultados positivos.

Disfrutar de una mejor calidad educativa gracias a la seguridad que ofrece la

construccin de la cerca perimetral.

Se activo y desarrollo la creatividad en los estudiantes.

18

RECOMENDACIONES

Informar a los estudiantes, padres y representantes sobre la importancia que

tiene la integracin de la comunidad dentro de la institucin.

Aplicar este programa en diversas instituciones educativas, debido a que a su

ves que se mejoran las condiciones fsicas tambin los estudiantes tiene un
momento para compartir y ser parte del proceso en el sistema educativo

19

PLAN DE ACCION
ANEXO 1A: Duracin: 06 Horas
Responsables: Estudiantes 4BI03
Objetivo
especfico

Contenidos
-

Elaborar
un
programa
que
describa
el
proyecto
de auto
gestin

Obtener
conocimiento prctico
sobre los tpicos
estudiados en horas de
teora
-

Estrategias metodolgicas
Facilitador
Recibimiento de
los
participantes.
Reconocimiento
verbal a los
participantes. Presentacin del
facilitador.
Dinmica
de
integracin.
Presentacin del programa.
Entrega
de
materiales.
Diagnstico de
entrada.
Induccin
al
curso.

Tcnicas

Recursos

Evaluacin

Tiempo

Participantes

Reflexin de
entrada.
Presentacin
de
los
participantes.
Expectativas
Normas
operativas
del grupo.

Humanos
- Facilitador
- Participantes
Materiales
Exposicin - Equipo
de
Trabajo
sonido
- Participacin
grupal
- CD
- Integracin
Maana
Conclusiones - Rota folio
- Conocimiento y
y opiniones - Hojas
expectativas
7:00 am
sobre
el - Papel bond
sobre el tema
a 1pm
tema
- Marcadores
- Cinta adhesiva
- Distintivos
- Carpetas
-Instrumento

20

ANEXO 2A: Duracin: 06 Horas

Responsables: Lic. Crespo especialista en elaboracin de productos de limpieza y estudiantes 4BI03

21

Objetivo
especfico

contenidos

estrategias metodolgicas
participantes

tcnicas

recursos

evaluacin

tiempo

facilitador

Humanos
Facilitador
-Recibimiento
Participantes
de
los
Materiales
-Normas
participantes
Taller sobre
-Exposicin
-Equipo
de
operativas
-Presentacin
elaboracin
ejemplificaci
sonido
del
grupo.
del facilitador.
de
n
-CD
-Entrega
de -Ejercicios
Realizacin
productos
-Trabajo
-Rota folio
tericos
materiales.
de productos
de limpieza
grupal
- Papel bond
-prcticos
-Ejercicios
de limpieza
para
para
la -Conclusiones -Marcadores
tericos
ejecutar el
-prcticos para elaboracin y opiniones -Cinta
proyecto
sobre el tema adhesiva
la elaboracin de
-Reactivos
de
los productos
-Envases
productos de de limpieza.
- Mesones
limpieza.
-Vasos
con
medidas
Agitadores
PLANTA FSICA Y ALREDEDORES
B- Zona externa

22

-Participacin
-Integracin
Tarde
Conocimiento 1:00 pm
y ejecucin de a 6pm
productos de
limpiezas

1B)

Paredes de la institucin.

Se observa las paredes de concreto y los murales realizado por los estudiantes.
2B) Alrededores de la institucin.

23

Se aprecia la malla metlica alrededor de la institucin, la plazoleta con bancos y

reas verdes
C- zona interna
1C) Pasillo principal

Se observa el piso, las puertas y ventanas de metal amplias que permiten ventilacin,
la iluminacin adecuada natural y artificial, reas verdes y carteleras.
2C) Techo

24

Se presenta daos en el techo.

Servicios y dependencias
1D) Cantina

El instituto cuenta con una pequea cantina escolar.

2D) Ambientes de clases

25

Constan de pizarra acrlica, pizarrn, papelera, mesas y sillas suficientes, lmparas y

escritorio.
3D) Biblioteca

Se aprecia las condiciones de la biblioteca

26

4D) Canchas deportivas A

Existen dos canchas separadas por plantas.

Cancha B
27

En buenas condiciones.

5D) Baos

28

En condiciones regulares.

29

REFERENCIAS
-Argumedo, M. (2002) Relacin escuela comunidad. Ministerio de Cultura y
Educacin. Chile
-Bohrquez, M. (2006). La participacin ciudadana activa y la escuela. L.U.Z.
Facultad de Humanidades y Educacin.
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Reinventar
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Venezuela.
-Johnson, R. y Kuby, P. (2005). Estadstica elemental, lo esencial. Ediciones
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-MECD (1999). Escuelas Bolivarianas. Ministerio de Educacin, Cultura
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Desarrollo Curricular. Caracas, Venezuela.
-MECD (2003) Orientaciones para la Construccin del Proyecto Educativo Integral
Comunitario. Versin Preliminar. Caracas, Venezuela.
-Reglamento de la Ley Orgnica De Educacin (1999). Gaceta Oficial de la
Repblica de Venezuela, 36787, Caracas: Venezuela

30

31

32