Aprendizaje, adquisicin de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interaccin

con el medio externo. Psicologa; Psicologa de la educacin; Memoria (psicologa).

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Aprendizaje. (De aprendiz). m. Accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa. || 2. Tiempo
que en ello se emplea. || 3. Psicol. Adquisicin por la prctica de una conducta duradera.
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B. F. Skinner
Durante la II Guerra Mundial, Burrhus Frederic Skinner, psiclogo estadounidense, condujo una valiosa
investigacin sobre entrenamiento de palomas que finalmente le permiti desarrollar lo que se conoce
como la 'Caja de Skinner'. Skinner coloc a sus palomas en una cmara especialmente diseada,
empleando recompensas y castigos para ensearles ciertos tipos de comportamientos. Aplic esta
tcnica de entrenamiento, conocida como condicionamiento operante, en numerosos contextos,
inclusive para educar a sus hijos. Construy para ellos un saln con juguetes diseados para estimular
el APRENDIZAJE y la conducta creativa a travs del condicionamiento operante.
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Aprendizaje significativo, concepto acuado por David Paul Ausubel con la intencin de superar tanto
los lmites de la enseanza tradicional (memorstica y acumulativa), como el exceso de actividad que
se derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento, el cual impeda en ocasiones
la asimilacin de nuevos contenidos.
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Es la propuesta psicopedaggica de la LOGSE: que el trabajo escolar est diseado para superar el
memorismo tradicional de las aulas y lograr un aprendizaje ms integrador, comprensivo y autnomo.
La prctica del aprendizaje comprensivo arranca de una muy concreta propuesta: partir siempre de lo
que el alumno tiene, conoce, respecto de aquello que se pretende aprender. Slo desde esa plataforma
se puede conectar con los intereses del alumno y ste puede remodelar y ampliar sus esquemas
perceptivos.
La capacidad intelectual del aprendizaje significativo: directamente ligado al entrenamiento del mundo
escolar, desde horizontes mentalistas, D. P. Ausubel (1968) y J. D. Novak (1982), entre otros, han
desarrollado la concepcin de la inteligencia de los nichos ecolgicos. Es una puesta de largo de la
comprensin, factor relevante del aprendizaje. Potenciar, educar habilidades intelectuales, no como
semipasiva acumulacin de materiales, ms o menos ordenados y sistematizados, sino como una
activa estructura de relacional significatividad. La inteligencia es una red expansiva de significaciones.
Es una alternativa razonada a la dominante tendencia escolar a lo memorstico, como salida menos
burocrtica.
Lo aprendido eminentemente como memorizacin mecnica (siempre hay un algo de integracin
comprensiva), a los tres meses, prcticamente est perdido. No hay recuerdo de nada. Cuntas
empolladas, previas a los das/burocracia de los exmenes, sirven para bien poco. No slo hay olvido,

desprendimiento de materiales de informacin, no retenidos en red significativa oportuna. Lo menos

inteligente es que ese tipo de estrategia memorizante sin red no genera entrenamiento intelectual. No
provoca expansin cognitiva, ni metacognitiva.
La propuesta de D. P. Ausubel del aprendizaje significativo es un acicate hacia el entrenamiento
intelectual constructivo, relacional y autnomo. La ltima finalidad del planteamiento significativo puede
definirse como una perspectiva de la inteligencia como habilidad para la autonoma: aprender
comprendiendo la realidad e integrarla en mundos de significatividad. Tambin Ausubel y Novak, a
diferencia de Piaget, enfatizan el desarrollo cognitivo en la expansin del lenguaje, y menos en los
perodos evolutivos de Jean Piaget: sensorio-motor (nacimiento-dos aos), preoperacional (dos-siete
aos), operacional concreto (siete-doce aos), operaciones formales (desde los once aos).
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Socilogo Mcs Eithell Ramos

(Profesor Agregado de la Escuela de Educacin U.C.V)
RESUMEN
El autor ya citado, define el aprendizaje como:
...una prctica social y, en particular es una prctica cultural que tiende a incidir en las acciones y las
actividades humanas y sociales que realiza el sujeto cotidianamente y a travs de las cuales los
hombres actualizan o construyen los procesos de su naturaleza humana, o sea sus necesidades..
[adems al igual que el trabajo de ejecucin, que son procesos de su naturaleza humana que le exigen
dinamizar el resto de procesos de la misma (procesos cognitivos; ...emotivos; ...de sentimientos
superiores: morales, estticos, intelectuales y religiosos; proceso de comunicacin: oral, escrita, etc;
procesos prcticos sociales: intelectual y manual de direccin y de ejecucin; procesos socializantes:
trabajo individual y trabajo de colaboracin social y procesos fsicos).
Socilogo Mcs Eithell Ramos
(Profesor Agregado de la Escuela de Educacin U.C.V)
RESUMEN
Psicologa del aprendizaje
La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios
relativamente permanentes en el comportamiento del individuo (aprendizaje). Es una de las reas ms
desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados
en el aprendizaje como proceso completo:
Aprendizaje social.
Aprendizaje vicario.
Condicionamiento clsico.
Condicionamiento operante.
Habituacin.
Sensibilizacin.
Bsicamente existen dos teoras que explican el aprendizaje tanto humano como animal: el
Conductismo y el Constructivismo (ver constructivismo (psicologa)), tambin conocido como
Cognoscitivismo. Se diferencian en las suposiciones iniciales que consideran como ciertas y que
utilizan como base de sus teoras. En el Conductismo se consideran dos principios:

El Principio de equipotencia, que afirma que los procesos de aprendizaje animal y humanos son los
mismos.
El Principio de fidelidad, segn el cual los registros sensoriales son copia fiel de la realidad. Un
principio de origen emprico. (ver Empirismo)
Los constructivistas en cambio niegan ambos principios e incluyen los factores cognitivos, socioculturales y emocionales como determinantes de las conductas. Entre ellos se destacan los piagetianos
(seguidores de las enseanzas del suizo Jean Piaget), quienes hablan del Principio de asimilacinacomodacin como determinante del aprendizaje. Segn el cual cada individuo asimila un nuevo
conocimiento segn su estructura cognitiva acomodndolo a los conocimientos previos, eso explicara
por qu distintas personas aprenden diferentes cosas a partir de los mismos estmulos.
La Psicologa del aprendizaje cobra una gran importancia en la educacin. Docentes y pedagogos
deben considerar aspectos tan importantes como la motivacin, los intereses, las expectativas y
necesidades de los estudiantes.
APRENDIZAJE PEDAGGICO
Dr. Alfredo Jorge Zenoff
Mdico
El fenmeno del aprendizaje, ligado desde su origen a la presencia y funcionamiento de un sistema
nervioso, ha demostrado no ser fcil de definir, ni de explicar totalmente por una teora general hasta la
fecha, cosa que no es extraa tratndose de un fenmeno complejo. Por lo tanto, para el tratamiento
de este tema, partamos admitiendo lo indudable como primer punto de apoyo, y esto es, su condicin
de complejo. Complejidad en sus componentes y en su evolucin.