UNIVERSIDAD METROPOLITANA CASTRO CARAZO

CARRERA: Bachillerato en Ciencias de la Educacin con nfasis en I y Il

Ciclo
Curso:
EDUCACIN Y SISTEMA POLTICO COSTARRICENSE

Estudiante:
Natalia Araya Freeman

TEMA: Ejes Transversales, Innovaciones Y Polticas Educativas De La

Primaria Costarricense

Profesor: Lic. Gerardo Matarrita Fonseca

Fecha De Entrega: 21 de noviembre del 2015

INTRODUCCIN

Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y

tecnolgicos del mundo contemporneo, han exigido al currculo educativo no solo
aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de
valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la
calidad de vida de las personas y de las sociedades.
En la actualidad se pretende que la educacin costarricense aplique nuevas
pedagogas, innovaciones, que permite que los alumnos (as) sean receptores de
informacin y conocimientos y de esta manera contribuir a desarrollar en los
estudiantes aquellas capacidades que se consideran necesarias para llegar a ser
ciudadanos de pleno derecho cuya formacin va ms all de las asignaturas
curriculares.
La transversalidad es un enfoque educativo que surge como alternativa
frente a las limitaciones de la educacin tradicional. Por otro lado, el estudio de
temas de funciones es un tema muy amplio que requiere especial nfasis. El
aprendizaje del tema de funciones mediante la incorporacin de temas
transversales permite el enriquecimiento curricular, as como el fortalecimiento de
las capacidades del estudiante.
El currculo escolar representa un desafo, y a la vez una oportunidad para
el mejoramiento de la calidad de la educacin de Costa Rica.

LOS EJES TRANSVERSALES QU SON? Y CMO SE TRABAJAN?

REFORMAS DE LOS EJES TRANSVERSALES EN LA ESCUELA PRIMARIA

1. EJES TRANSVERSALES
La Transversalidad es un enfoque educativo que ha sido incorporado en los
programas de estudio actualizados 2005 y avalado por el Consejo Superior de
Educacin. Desde el ao 2000 se viene desarrollando un proceso de construccin
e implementacin en las instituciones educativas del pas.
Una de las propuestas ms innovadoras, es la incorporacin al currculo
educativo de los llamados ejes transversales desde la Educacin Infantil hasta el
Bachillerato.
Los temas transversales se pueden definir como el conjunto de
contenidos de enseanza esencialmente actitudinales que entraron a formar parte
en las actividades planteadas en todas las reas curriculares del sistema
educativo costarricense.
Los ejes transversales dentro del marco de la educacin costarricense
deben favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas
cognoscitivas de las personas; su cualidad de herramienta como promovedor
de conocimientos actuales o contemporneos debido a los cambios
cientficos, tecnolgicos, ambientales, econmicos y sociales del mundo,
junto con los valores y actitudes, influye en la calidad de vida humana.
Al incorporar los ejes transversales en la enseanza del tema de funciones, se
busca cumplir con los programas de estudio, los cuales estn orientados a la
formacin acadmica integral y al desarrollo de principios y valores ticos.

Los ejes transversales pretenden proporcionar una herramienta para aproximar

el currculo a la vida, en la medida en que son planteados en funcin de las
preocupaciones sociales ms actuales y urgentes, pueden ofrecer, sin
modificaciones significativas, un medio de adaptacin y ajuste de los contenidos
de las distintas asignaturas.

QU SE PRETENDE CON EL USO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES?

Acercamiento de la escuela a los procesos sociales, econmicos y polticos,

considerando el contexto cotidiano y singular de la comunidad educativa

La funcin social del aprendizaje
La concepcin constructivista del aprendizaje
El aprendizaje cooperativo
El papel del profesor como agente de cambio
La transformacin del papel pasivo del alumno hacia un rol activo y

comprometido con los problemas de su comunidad

La importancia de los contenidos actitudinales
La unidad didctica, los centros de inters, el mtodo de proyectos entre

otros como propuestas para la planeacin de actividades integradoras

La necesidad de un cambio en la concepcin de la evaluacin
El dilogo como la va regia de intercambio de experiencias, creencias y
opiniones en el proceso educativo
LOS EJES TRANSVERSALES PROMUEVEN LA FLEXIBILIDAD Y EL

CARCTER

ABIERTO

DEL

CURRCULUM

SUS

PRINCIPALES

CARACTERSTICAS SON LAS SIGUIENTES:

Estn vinculados a la innovacin educativa y a un concepto participativo de

la educacin.
Propician un desarrollo equilibrado de la personalidad, el respeto a los

derechos humanos, y contribuyen a eliminar la discriminacin.

Constituyen un campo de investigacin para que la comunidad educativa
colabore en su implantacin mediante actividades de apoyo al aula y con
actividades educativas complementarias.

Todas estas acciones pueden tener un carcter espontneo pero deben

acordarse, programarse y figurar en el Proyecto Escolar y los planes de
trabajo y se debe de tener presente que no son asignaturas.

LOS EJES TRANSVERSALES

De acuerdo con las tendencias actuales a nivel internacional, el plan de
estudios contempla el desarrollo de ejes transversales que le dan un enfoque
integral y se abordan en todos los niveles educativos, en procesos reflexivos cada
vez ms profundos:
a)
b)
c)
d)

Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible.

Educacin Integral de la Sexualidad.
Educacin para la Salud.
Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

a) Cultura Ambiental Para El Desarrollo Sostenible

La educacin ambiental se considera como el instrumento idneo para la
construccin de una cultura ambiental de las personas y las sociedades, en
funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les
permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento
crtico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofsica como social, econmica,
poltica y cultural.
Elementos Importantes:
Mediante actividades de valoracin y respeto, las y los estudiantes se
apropien de la realidad, de manera que, la comunidad educativa participe
activamente en la deteccin y solucin de problemas, en el mbito local,
pero con visin planetaria.
Participa comprometida, activa

responsablemente

en

proyectos

tendientes a la conservacin, recuperacin y proteccin del ambiente;

identificando sus principales problemas y necesidades, generando y

desarrollando alternativas de solucin, para contribuir al mejoramiento de

su calidad de vida, la de los dems y al desarrollo sostenible.
b) Educacin Integral De La Sexualidad
Se deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos,
socioculturales, ticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectos biolgicos
reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios
ticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la convivencia. El Cdigo de la
Niez y la Adolescencia.
El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas
que respondan a las potencialidades de la poblacin estudiantil, en concordancia
con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se
desenvuelven.
Elementos Importantes:
Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y
respetuosa de la diversidad.
Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida
basado en el conocimiento crtico de s mismo, su realidad sociocultural y
en sus valores ticos y morales.
Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin
de recursos internos y externos oportunos.
Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral,
favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelacin y
manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos,
opiniones y derechos.
Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su
condicin de ser humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo
al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.
c) Educacin Para La Salud

La educacin para la salud es un derecho fundamental de todos los nios,

nias y adolescentes. El estado de salud, est relacionado con su rendimiento
escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la
salud en los centros educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil,
en cada etapa de su desarrollo, se estn forjando ciudadanos con estilos de vida
saludables, y por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida,
para s mismas y para quienes les rodean.
Elementos importantes
Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva,
mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los
dems.
Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean,
a partir del conocimiento de s mismo y de los dems, as como del entorno
en que se desenvuelve.
Elige mediante un proceso de valoracin crtica los medios personales ms
adecuados para enfrentar las situaciones y factores protectores y de riesgo
para la salud integral propia y la de los dems.
Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios
disponibles en el sector salud, educacin y en su comunidad, adquiriendo
compromisos en beneficio de la calidad de los mismos.

d) Vivencia De Los Derechos Humanos Para La Democracia Y La Paz

Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de
revisin y retroalimentacin, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es
inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia.
En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que
promuevan una verdadera participacin ciudadana en los mbitos familiar,
comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada

y educada en relacin con el marco legal brindado por el pas, de manera que,
desarrolle una participacin efectiva y no se reduzca a una participacin peridica
con carcter electoral.
Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que permita hacer del
ejercicio de la ciudadana una actividad atractiva, interesante y cvica que conlleva
responsabilidades y derechos.
Elementos Importantes:
Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que
merece como ser humano y ser humana, partiendo de una convivencia
democrtica, tica, tolerante y pacfica.
Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.
Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que
propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre gneros de acuerdo a
los contextos donde se desenvuelve.
Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los
contextos socioculturales.
Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica
vinculada a la cultura de paz.
Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y
tnicas que, propician posibilidades y potencialidades de y en la
convivencia democrtica y cultura de paz.
Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida.
Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el
mbito escolar, en la convivencia con el grupo de pares, familia y
comunidad ejercitando la resolucin de conflictos de manera pacfica y la
expresin del afecto, la ternura y el amor.
Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes
contextos
Respeta las diversidades individuales, culturales, ticas, sociales y
generacionales.

COMO

APLICAR

LOS

EJES

TRANSVERSALES

DENTRO

DEL

PLANEAMIENTO EDUCATIVO?
a) ACTIVIDADES EN LA SALUD
Actividad:
Viendo que el consumo de golosinas, comida chatarra entre los alumnos, se
puede abordar este tema de la siguiente manera:

Comenzara la sesin de tutora haciendo una encuesta a los alumnos

sobre lo que han trado para el desayuno o lo que piensan comprar, y

anotarla en la pizarra (sus respuestas).

Tras ello, se puede apreciar que la mayora de mis alumnos consumen o
compran comida muy poco saludable. Pero hay algunos, no muchos, que

han trado bocadillos e incluso frutas.

De este modo, se aprovecha dicha conversacin para seguir la clase
hablando sobre los beneficios de este tipo de alimentos y los perjuicios de

las golosinas y de la comida industrial.

Posteriormente, hara una lluvia de ideas en la pizarra, en la cual
participara toda la clase.

Dividiramos la pizarra en dos partes:

o En una pondramos la comida chatarra o poco saludable (Pros y
contras),
o En la otra, pondramos la comida sana (cosas buenas de la

comida sana y cosas malas).

Tras esto, todos nos daramos cuenta que la comida sana tiene muchas
ms ventajas y beneficios que la comida chatarra y las golosinas. Pero para
que a los alumnos les quedara ms clara la idea, haramos un debate entre
todos para exponer los distintos puntos de vista y opiniones respecto a este
tema tan importante hoy da, ya que actualmente no tenemos hbitos

saludables de comida debido al cansancio por el trabajo, la falta de tiempo.

Para finalizar esta clase, la docente dara unas pautas sobre hbitos
saludables y no saludables en la alimentacin; adems propondra dos

actividades para hacerlas en los prximos das y as concienciar a los

alumnos de lo importante que es hacer una dieta equilibrada.
b) ACTIVIDAD

CULTURA

AMBIENTAL

PARA

EL

DESARROLLO

SOSTENIBLE
En una clase de Primaria se observa que los alumnos tiran muchas hojas
blancas y hojas de cuadernos usadas al basurero, junto a otros residuos como la
basura del tajador, envoltorios de comida, entre otros.
Para evitar esta mala conducta y reutilizar el papel usado, en la medida de
lo posible, se propone la siguiente actividad, antes de la cual colocar una caja de
cartn en clase, al lado del basurero normal.
En un periodo determinado deben ir haciendo un inventario de aquellos
hojas que tiran. En esta ocasin los depositarn en la caja de cartn auxiliar.

Para ello realizarn una ficha que debe contener la siguiente informacin:
- Caractersticas del producto de desecho.
- Un resumen de lo que tenia escrito.
Luego cada estudiante puede escribir o explicar la importancia de reutilizar
o reciclar diversos tipos de materiales.
A travs de esta actividad no slo se consigue que los alumnos redacten,
construya un texto propio, accin bsica en una clase de Espaol; sino que se
trata de manera transversal contenidos de Educacin Ambiental como es el
reciclado y uso del papel.

En Conocimiento del Medio a partir del reciclado de papel, tambin se

podra desarrollar los distintos tipos que hay de contenedores de reciclado y los
elementos que se depositan en cada uno.
c) ACTIVIDAD DE EDUCACIN DE INTEGRACIN DE LA SEXUALIDAD
Se plantea en una clase de Estudios Sociales o Ingls, donde se
mencionen diferentes tipos de trabajos (ocupaciones).

Luego se divide la pizarra o se puede realizar un collage en cartulinas

pegando los diferentes trabajos que los alumnos pueden ver en nuestra

sociedad.
Luego hacemos una clasificacin de trabajos que realizan los hombres y las

mujeres.
Una vez que los estudiantes dividan los trabajos por gnero, explicamos
que vivimos en una sociedad donde debemos fomentar la igualdad de
gnero, debido a que hombres y mujeres debemos tener las mismos

derechos y oportunidades.
Damos ejemplos ilustrados de trabajos que actualmente realizan hombres y

mujeres.
d) ACTIVIDAD PARA LA VIVENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS PARA
LA DEMOCRACIA Y LA PAZ

En una clase de espaol, cvica, estudios sociales, donde el estudiante

pueda mencionar diferentes valores que debemos de mantener y practicar

dentro del aula con nuestros compaeros y docentes.

Explicar la importancia de vivir en un ambiente de armona, con normas de

convivencia en el aula y entro centro educativo.

Luego el estudiante puede realizar un mural ilustrado de valores, un
diccionario pictrico, un libro de valores o se le puede asignar a cada
estudiante un valor, lo ilustre, y lo exponga ante sus compaeros y

docentes.
De sta manera podemos poner en prctica los ejes transversales en las
diferentes materias.

2. NUEVAS

INNOVACIONES

EN

LA

EDUCACIN

PRIMARIA

COSTARRICENSE
Invertir en educacin y en innovacin es el sistema educativo costarricense
permite mayor eficacia para reducir la brecha y para favorecer las actividades con
ms valor aadido.
Lo que se pretende es aumentar el acceso y la calidad de la enseanza y
las inversiones en innovacin y desarrollo cientfico y tecnolgico, adems de
mejorar la gestin institucional del sistema pblico de educacin superior de Costa
Rica.

Se observan importantes tendencias en las innovaciones de la educacin

primaria en el ltimo tiempo son:
La educacin preescolar avanza de manera lenta pero sostenida hacia un
proceso de universalizacin,
Las tasas de cobertura en primaria (primero y segundo ciclo) son
universales pero afectadas por la extraedad,
La atencin creciente a la poblacin con alguna discapacidad y,
El crecimiento de los esfuerzos en el desarrollo de la informtica educativa.
En 1997 se determin, por Ley de la Repblica, la aplicacin del 6% de PIB
al sector Educacin.
Se han ampliado las horas y das del ciclo lectivo y se ha puesto en marcha
algunos programas en la educacin pblica con el fin de atender los nuevos
requerimientos del desarrollo tecnolgico.
Entre ellos PROLED (Programa de Lenguas Extranjeras para el Desarrollo).
La enseanza del ingls en la educacin primaria se inici en 1994 en 24
escuelas.

 PIE (Programa de Informtica Educativa). El uso de computadoras para

favorecer el pensamiento lgico, la creatividad y la resolucin de
problemas.
El programa de Escuelas Unidocentes, iniciado en 1994, dot de un
segundo educador a todas aquellas que tuvieran ms de 40 estudiantes.
El programa de Atencin Prioritaria a 29 escuelas urbano marginales ofreci
ms horas clase diarias, el programa de informtica educativa, la
enseanza del ingls, servicio de comedor escolar mejorado en la calidad
de los alimentos y su oferta de tiempos de comida, y la experiencia de un
equipo interdisciplinario de atencin al estudiante formado por un psiclogo
educativo, un orientador y un trabajador social, que ha demostrado una
pertinencia particular para la atencin de la problemtica social, emocional
y acadmica de los estudiantes.

3. ENFOQUE QUE SE BUSCA POR MEDIO DE LAS POLTICAS

EDUCATIVAS EN LA ESCUELA PRIMARIA COSTARRICENSE
La Poltica Educativa hacia el Siglo XXI, constituye un innovador esfuerzo
por establecer un marco de largo plazo para el desarrollo del Sistema Educativo
Costarricense, que permite adecuar el mandato constitucional a la realidad
especfica de nuestros das.
Fue aprobada por el Consejo Superior de Educacin en sesin N 82-94, el
8 de noviembre de 1994 y presentada a ese Consejo, por el entonces Ministro de
Educacin seor Eduardo Doryan.
El marco jurdico de la Poltica Educativa hacia el Siglo XXI, lo constituye la
Constitucin Poltica de Costa Rica y la Ley Fundamental de Educacin.
Lo que se pretende mediante la aplicacin de polticas educativas es:
Convertir la educacin en el eje del desarrollo sostenible.

 Cerrar las brechas existentes entre la calidad de la educacin que reciben

los estudiantes de las reas urbanas y rurales, y eliminar la diferenciacin
entre las instituciones educativas de las reas urbanas marginales y no
marginales.
Formar recursos humanos que eleven la competitividad del pas, necesaria
para triunfar en los mercados internacionales.
Fortalecer valores fundamentales que se han ido perdiendo con el pasar del
tiempo.
Fortalecer la educacin tcnica y cientfica, a la par de la deportiva y la
cultura; como forma de estimular el desarrollo integral de los estudiantes.
Hacer conciencia en los individuos, acerca del compromiso que tienen con
las futuras generaciones, procurando un desarrollo sostenible econmico y
social, en armona con la naturaleza y el entorno en general.
Mediante el Decreto Ejecutivo No. 35075 MEP, de noviembre 2007, se
establece la Direccin de Gestin y Evaluacin de la Calidad y posteriormente,
mediante el Oficio DM-005-1-11 se dicta una directriz ministerial para definir la
Calidad de la Educacin Pblica y sobre la Creacin de un Sistema de Evaluacin
de la Calidad. Con dicha directriz y en consonancia con el acuerdo del Consejo
Superior de Educacin se define la Calidad de la Educacin Pblica como la
satisfaccin de las necesidades educativas de la persona y la comunidad,
mediante procesos que potencien con equidad el desarrollo humano y la identidad
nacional.
A la vez, el Sistema de Evaluacin de la Calidad contempla 28 Criterios de
Calidad reunidos en dos reas (Administrativa y Curricular) para los tres actores
Discentes, docentes y comunidad, entre dichos indicadores se pueden mencionar
los siguientes: desarrollo profesional, Didctica, Servicios compensatorios,
Servicios y apoyos educativos, Evaluacin, relacin centro educativo y comunidad,
planes de estudio, cobertura y rendimiento acadmico, promocin y desarrollo
humano, comunicacin, informacin, gestin administrativa, recursos humanos,

liderazgo,

planificacin

institucional,

infraestructura,

recursos

tecnolgicos,

desarrollo social, recursos financieros, poltica educativa, etc.

4. Polticas Educativas o Innovaciones ms importantes en la Educacin
Costarricense.
2008 Eliminacin Pruebas de Sexto (2007)y Noveno Ao
2009 Programa de estudio de espaol: Piensa en Arte Segundo Ciclo
EGB Mediacin Espaol II Ciclo.
Programa Piensa en Arte aprendizaje de la lengua por medio de la lectura
de las obras de arte. Con esto, se pretende que los y las estudiantes aprendan a
argumentar, razonar, utilizar la lgica, empoderarse para expresar ideas, respetar
el uso de la palabra y la opinin de otros, construir opiniones colectivas, diferenciar
opiniones, correlacionar contextos y realizar anlisis inductivos en clase
2010 2011 Protocolos Especficos para la Atencin de la Violencia en
Centros Educativos
Ante situaciones focalizadas de violencia en algunos centros educativos,
nos vimos en la necesidad de definir un PROTOCOLO elaborado en el MEP y
para el MEP. Este unifica criterio de cmo atender el consumo y trfico de drogas,
el acoso escolar (bullying) y acoso ciberntico, uso y portacin de armas, y
situaciones de violencia fsica, psiclogica y verbal.
2012 Reforma del Programa de Ciencias I y II Ciclo Unificacin de
contenidos de Agricultura y Ciencias, permitiendo el aprovechamiento,
actualizacin y no repeticin de contenidos.
2013 Programa de Estudio Artes Plsticas I y II Ciclo APLICACIN
2014
El programa, enmarcado en el enfoque de tica, esttica y ciudadana, da
un cambio total en: perfil de salida, contenidos, evaluacin (se incorpora la auto y
coevaluacin), rol docente y mediacin. Se basa en cuatro de los temas estticos
fundamentales (tema, expresin, medio-forma-estilo, juicio) los cuales constituyen
las bases de la educacin de las artes visuales. Los ejes transversales (Identidad,
Naturaleza y Contexto social).

 2013 Programa de Estudio Educacin Musical I y II Ciclo APLICACIN

2014
Se busca la expresin del estudiantado mediante la msica construyendo
msica desde su e cotidianidad (desde su cuerpo hasta instrumentos bsicos) y el
disfrute. El programa busca estimular y potenciar la capacidad de la msica de
los estudiantes en relacin con sus etapas de desarrollo, contexto sociocultural y
necesidades. La expresin corporal al utilizar recursos como el movimiento
creativo, la Rtmica, el baile, la danza. La expresin a partir de la improvisacin,
composicin y el diseo coreogrfico. Ejecucin e Interpretacin musical a partir
del uso de instrumentos musicales y la participacin en ensambles y montajes
artsticos. Utilizacin de recursos tecnolgicos como apoyo a los procesos de
aprendizaje, creacin y expresin.
2013 Programa de Estudio Espaol I Ciclo APLICACIN 2014
El programa plantea el desarrollo de las cuatro reas comunicativas de la
enseanza del Espaol: comprensin oral, expresin oral, lectura y escritura.
2013 Programa de Estudio Estudios Sociales Cvica I y II Ciclo
APLICACIN 2015
Se propone integrar la Educacin Cvica en el programa, as como
estrategias de mediacin novedosas que integran las diferentes temticas desde
un enfoque interdisciplinario (Geografa, Historia y Cvica).
2013 Programa de Estudio Educacin Fsica I y II Ciclo APLICACIN
2014
Se busca el desarrollo de habilidades y destrezas para la actividad fsica.
Se enfatiza la promocin de salud integral y calidad de vida, mediante la
estimulacin

constante

para

que

los estudiantes apliquen

conceptos

herramientas que favorezcan practicar en su vida cotidiana estilos saludables de

vida. En este sentido, se espera que el programa permita que la educacin fsica
promueva

el

desarrollo

del

pensamiento

creativo,

habilidades

comunicacin, solidaridad y la convivencia pacfica.

2013 Creacin de nuevo reglamento Feria Cientfica

para

la

El objetivo es facilitar la participacin y organizacin de las Ferias

Cientficas en el nivel regional.
2013 Programa de Estudio de Espaol II Ciclo DE SER APROBADO SU
APLICACIN ES 2015
En lnea con el enfoque y caractersticas de los cambios en el Programa
para I Ciclo
2013 Aula Edad Programa dirigido a actualizar los programas de
atencin de los estudiantes de primaria que presentan sobre edad.
2011 Cerrando brechas: conectividad y equipamiento El proyecto
Cerrando brechas en educacin anunciado en 2011 por la seora
Presidenta de la Repblica en el contexto del Acuerdo Social Digital, apunta
a un objetivo fundamental: el acceso universal y solidario a la tecnologa
digital y la conectividad de banda ancha para transformar el proceso de
enseanza y aprendizaje, la gestin docente y la gestin administrativa de
los centros educativos. PROGRAMA DE BECAS, AVANCEMOS Y
COMEDOR ESCOLAR.
Programa Convivir 2011 todo intento de reforma educativa que
pretendamos impulsar en el pas estar incompleto si no logramos colocar
el tema de la CONVIVENCIA en el corazn de toda la comunidad educativa.
La escuela y el colegio, son espacios particularmente importantes para
aprender a vivir y a convivir con los compaeros, con los profesores, con
los padres y madres de familia.
El Festival Estudiantil de las Artes 2013
El Festival Estudiantil de las Artes (FEA), es una de las actividades ms
hermosas impulsadas en nuestra administracin en la que, adems de promover
en el alumnado una actitud de creadores y protagonistas de actividades artsticas,
se enfoca en extender su proyeccin tanto a la misma rea curricular como a la
comunidad nacional a fin de generar una visin positiva respecto al quehacer y
sentir de las nias, nios y jvenes estudiantes.

Polticas Educativas ms importantes de nuestra Educacin Costarricense

Ley Fundamental de Educacin. Ley N 2160/1957

Cdigo de Educacin. Ley N 181/1944
Cdigo de la Niez y de la Adolescencia. Ley N 7739/1998
Ley Orgnica del Ministerio de Educacin Pblica 3481/1965
Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes. Decreto Ejecutivo

31635/2004
Reglamento de la Carrera Docente. Decreto N 2235/1972
Reforma: Art. 26 Reglamento de la Carrera Docente. Decreto N
29572/2005
Reglamento de Organizacin Administrativa del MEP.

Decreto N

21896/1993
Reforma Art. 29 y 34 Reglamento de Organizacin Administrativa del MEP.
Decreto N 28875/2000
Reforma al Reglamento de Organizacin Administrativa del MEP. Decreto
N 30850/2002

CONCLUSIONES

Hoy en da la accin educativa en las aulas, segn el Sistema Educativo

Costarricense, debe incluir los valores y las actitudes como una parte fundamental
de sus contenidos, al suponer que la educacin tiene, entre sus objetivos, la
integracin de nios, nias y jvenes en la cultura del grupo social y tambin la
formacin tico-cvica en aquellos valores que seran esperados defender en
nuestra realidad actual.
A partir de mediados de la dcada de los noventa, Costa Rica retom los
esfuerzos de poltica pblica para ampliar y mejorar el sistema educativo pblico.
Se puede indicar que el sistema educativo costarricense ha tenido avances
importantes en la cantidad de sus resultados, porque ha dispuesto de una
cantidad creciente de recursos en las dos ltimas dcadas.
El pas ha tenido la voluntad y la capacidad de movilizar una cantidad
creciente de recursos hacia el sistema educativo pblico, que ha logrado mayores
resultados pero con costos unitarios crecientes. Poco o nada se ha avanzado en
materia de lograr mayor eficiencia en el uso de los recursos asignados al sistema.

BIBLIOGRAFA
Dengo, M. E. (2011). Educacin Costarricense. San Jos, Costa Rica: EUNED.
Programa del Estado de la Nacin (2013). Cuarto Informe Estado de la Educacin.
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Nueva Laboratorio Emma Gamboa. Las innovaciones pedaggicas y la gestin
de la educacin en la Escuela. San Jos, Costa Rica. Universidad de Costa Rica y
el Instituto Educativo Moderno.
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En Los Programas De Estudio. Comisin Temas Transversales. San Jos, Costa
Rica.
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La Unesco. (2014). Revisin Nacional de Educacin para Todos (EPT) al 2015.
San Jos, Costa Rica.