1.

ANALISIS DEL TEXTO:

Consideras que el enfoque planteado en la profundizacin terica
y pedaggica desarrolla la autoestima de los estudiantes? Da tres
razones que expliquen tu respuesta.
Considero que si desarrolla la autoestima de los estudiantes, por las siguientes
razones:
Se trata de buscar la socializacin con los dems, dado que al compartir e
intercambiar diferentes opiniones sobre las situaciones problemticas
planteadas, participan ayudando al desenvolvimiento personal sintindose
escuchados y considerados.
El estudiante muestra confianza y seguridad cuando es capaz de comunicar
sus resultados y argumentar sus procesos que ha utilizado, sean bien o mal, si
un alumno fallara en sus repuestas se debe aprovechar para tomarlo como
oportunidad de aprendizaje.
Fomentar la humildad de los estudiantes, puesto que al no saber de qu
manera se resuelve una situacin problemtica, lo que el estudiante debe hacer
es invitarlo a que reflexione y luego ser consciente que necesita ayuda y luego
pedir a sus compaeros y por qu no decir al docente, para que luego se pueda
llegar a la solucin del problema.

2. RELACIN CON TU PRACTICA PEDAGGICA

Narra brevemente la manera en que has desarrollado con tus
estudiantes algn contenido relacionado con el crculo y la
circunferencia. Encuentra tres semejanzas y diferencias con el
ejemplo dado en la Profundizacin terica y pedaggica. Explica
por qu son similares o distintas.
La manera como he desarrollado el tema de circunferencia y circulo con mis
estudiantes es: en el aula he llevado graficado varios grficos que tengan que
ver con la circunferencia como por ejemplo una llanta de bicicleta una rueda
de ruleta; etc. y a partir de esas situaciones les he motivado y luego a travs
del mtodo heurstico a travs de preguntas. A partir de esas situaciones y las
respuestas que dan los estudiantes, se procede a anotar las ideas fuerza y
opiniones de los estudiantes para que luego entre estudiantes y profesor se
vaya conceptualizando e identificando muy bien las diferencias entre un circulo
y una circunferencia, luego ellos mismo proceden en representar dichas
Semejanzas:
Los temas tratados en la pgina 58 Elementos de la circunferencia.
Lneas y puntos notables de un tringulo (p. 59 del mdulo).
ngulos horizontales y verticales (p. 62 del mdulo)
Diferencias:
o Nunca he trabajado utilizando escalas y sobre todo a partir de las escalas
encontrar de una manera aproximada el rea a travs de un mapa
topogrfico y/o cualquier mapa comn, que a partir de esas situacin
podemos encontrar reas de figuras irregulares (p. 54-56).

o Dos circunferencias (primera parte p. 58 del mdulo).

o Honestamente que no he utilizado el tangram.
De mi experiencia pedaggica lo que tambin he utilizado es un papel en la
que los estudiantes construyen un tringulo y ellos mismos demuestran que la
suma de sus ngulos internos resulta 180 0 es una experiencia gratificante para
mis estudiantes. Que siempre lo utilizo cuando trabajo temas de geometra.
Asi como la frmula para encontrar el rea de un tringulo (el papel) que sale
de un cuadrado.

3. PLANTEAMIETOS POSIBLES
Redacta tres problemas sencillos, relacionados unos con otros,
que amplen el grado de profundidad de un mismo contenido, como
el indicado en el ejemplo de la Profundizacin terica y
pedaggica. Menciona con que contenido se relacionan.
Actividad 1 Utilizando hojas y/o cartulinas o cualquier otro material, construye
al menos un tangram.
Qu figuras has encontrado?
Actividad 2: Utilizando regla, encuentra las reas de cada una de las figuras
del tangram.
Actividad 3: Encuentra las figuras equivalentes con relacin a las reas. As
como forma nuevas figuras (animales, personas, objetos) con las piezas del
tangram y encuentra las reas.

4. RELACIN CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

Revisa el Marco del buen desempeo docente, del Ministerio de
Educacin y seala tres desempeos que hayan sido desarrollados
por el docente de la situacin, explica brevemente el porqu.
Desempeos:
Competencia
Desempeos
C1: Conoce y comprende las
o Demuestra conocimiento actualizado
caractersticas de todos sus
y comprensin de las teoras y
estudiantes y sus contextos, los
practicas pedaggicas y de la
contenidos disciplinares que ensea,
didctica de las reas que ensea.
los enfoques y procesos
pedaggicos con el propsito de
promover capacidades de alto nivel y
su formacin integral.
C4: Produce el proceso de
o Propicia oportunidades para que los
enseanza con dominio de los
estudiantes utilicen los
contenidos disciplinares y el uso de
conocimientos en la solucin de
estrategias y recursos pertinentes
problemas reales con una actitud
para que todos los estudiantes
reflexiva y critica.
aprendan de manera reflexiva y
o Constata que los estudiantes

critica todo lo que concierne a la

solucin de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
o

Apellidos y Nombre del Participante:

comprenden los propsitos de la

sesin de aprendizaje y las
expectativas de desempeo y
progreso.
Utiliza recursos y tecnologas
diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en funcin del propsito
de la sesin de aprendizaje.

Calva Herrera, Edwin Charles