Planes de Clasejevl - II

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

PLAN DE DISCIPLINA- PROCESOS PEDAGOGICOS INVESTIGATIVOS
Bloque temtico: 1
Fecha de inicio: 23/07/2015
Nombre del bloque: Competencias y

Estndares
Fecha terminal: 14/08/2015
GENRICAS
1. 1. Identificacin y caracterizacin de
competencias y estndares.
2. 2. Distingue cundo se es competente,
as como lo que exige alcanzar la
competencia.
3. 3. Precisa lo que se evala cuando se
hace por competencias.
Ao lectivo: 2015
COMPETENCIAS
BSICAS
1. Identifica y entiende los contenidos locales que

conforman un texto.
2. Comprende cmo se articulan las partes de un
texto para darle un sentido global.
3. Reflexiona a partir de un texto y evaluar su
contenido.
4. Reconoce el entorno relacional que lo rodea, el
establecimiento de relaciones interpersonales
adecuadas y pertinentes con el contexto en que se
movilizan, las posibilidades de actuar en una
situacin particular que le otorga la comprensin
que tiene de las relaciones interpersonales a nivel
cognitivo, comportamental y afectivo.
Aprendizajes esperados
Semestre/ grupo: II- A, B, C, D, E
N de perodos/
semanas: 4
Docente: Jorge E.
Velasco Lara.
ESPECFICAS
1. Promueve actividades de enseanza y aprendizaje que

favorecen el desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental
de los estudiantes en orden a su formacin integral.
2. Disea proyectos de aula, planes de clase, mdulos o
secuencias didcticas como herramientas para direccionar la
formacin de los nios/as, desde los principios de
enseabilidad y educabilidad.
3. Comunica claramente sus ideas haciendo uso de un
lenguaje que evidencia apropiacin de conceptos bsicos de la
disciplina.
4. Interacta y se desempea propositivamente en el grupo
de trabajo.
5. Interacta con herramientas tecnolgicas para acceder e
incorporar informacin a su aparato cognitivo.
1. Identifica los elementos

constitutivos de una
competencia de aprendizaje.
2.
Disea
competencias
especficas atendiendo a su
estructura bsica.
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
Actitudes
1. Qu significa ser
1.
competente?
2. Qu exige alcanzar
la competencia?
3. Qu
se
evala
2.
cuando se hace por
competencias?
1. Localiza, interpreta,
1.
comprende y procesa
textos
relacionados2.
con el tema.
2.
Construye
definiciones
y
conceptos a partir de
Disea
competencias
de
aprendizaje.
Selecciona material de consulta
para realizar sus trabajos de
aula.
3.
1. Muestra
compromiso con
su aprendizaje.
2. Participa en los
debates en el
aula alrededor
del tema de
Estndar
4. Elementos
constitutivos de una
competencia
de
3.
aprendizaje.
5. Competencias
genricas, bsicas y
especficas.
sus
lecturas
e
intercambios
de
saberes.
3.
Evala
construcciones
producto
de
sus
aprendizajes.
Estrategias
Recursos
estudio, en el
intercambio de
saberes.
3. Sugiere
acciones para
mejorar
los
desempeos de
sus compaeros
y el propio.
Indicadores de desempeo
Horas
Lecturas dirigidas.
1. Realiza aportes pertinentes 16 horas por grupo.
Redes sociales
en el marco de los
Elaboracin
de Lecturas
intercambios de saberes
resmenes para su
seleccionadas
previos y en construccin.
discusin en el aula.
Material
2.
Disea
ejemplos
de
Desarrollo de tcnicas
institucional
del
competencias
genricas,
grupales
para
MEN
bsicas y especficas.
estimular
el Material
grfico
3. Relaciona
competencias,
intercambio
y
elaborado por el
estndares
e
indicadores
de
construccin
de
docente
desempeo.
saberes significativos.
Equipos
4. Evidencia compromiso con
Construccin
de
audiovisuales
su formacin al cumplir con
competencias,
Grupos de trabajo
los deberes asignados, as
contrastacin
de
constituidos
como al sugerir estrategias
producciones
y
aleatoriamente o
para mejorar su desempeo
retroalimentacin de
por
seleccin
y el de sus compaeros.
los productos.
natural
Creacin de un grupo
en
red
social
(Facebook)
para
facilitar el acceso a
material de lecturas
complementarias.
EVALUACION
Se hizo evidente la necesidad de retomar la construccin de estndares y competencias especficas integradas a los planes de clase, as
como la incorporacin de competencias bsicas y genricas a los mismos. Profundizar en el concepto de competencias desde distintas
perspectivas.
Identifico, caracterizo y diseo
competencias especficas, bsicas y
genricas con nfasis en la formacin
docente.
Establezco la relacin jerrquica,
estructural
y
funcional
entre
competencias,
estndares
e
indicadores de desempeo.

Bloque temtico: 2
Nombre del bloque: Estndares Bsicos

de Competencias en Lenguaje
Ao lectivo: 2015
COMPETENCIAS
BSICAS
GENRICAS
1. Identifica y entiende los contenidos locales
que conforman un texto.
2. Comprende cmo se articulan las partes de
un texto para darle un sentido global.
3. Reflexiona a partir de un texto y evala su
contenido.
4. Reconoce el entorno relacional que lo rodea,
el
establecimiento
de
relaciones
interpersonales adecuadas y pertinentes con el
contexto en que se movilizan, las posibilidades
de actuar en una situacin particular que le
otorga la comprensin que tiene de las
relaciones interpersonales a nivel cognitivo,
comportamental y afectivo.
ESPECFICAS
1. Promueve actividades de enseanza y aprendizaje

1.
que favorecen el desarrollo conceptual, actitudinal y
2.
procedimental de los estudiantes en orden a su
formacin integral.
2. Disea proyectos de aula, planes de clase, mdulos
3.
o secuencias didcticas como herramientas para
direccionar la formacin de los nios/as, desde los
4.
principios de enseabilidad y educabilidad.
lenguaje que evidencia apropiacin de conceptos
bsicos de la disciplina.
4. Interacta y se desempea propositivamente en
el grupo de trabajo.
5. Interacta con herramientas tecnolgicas para
acceder e incorporar informacin a su aparato
cognitivo.
Conocimientos
Habilidades
N de perodos/ semanas:
3
Docente: Jorge E. Velasco
Lara.
1. Dominio bsico de la estructura de los

EBC en Lenguaje.
2. Interpretacin y aplicacin de la
coherencia horizontal y vertical en el
manejo de los EBC en Lenguaje.
3. Conceptualizacin de cundo un
individuo es competente lingsticamente.
4. Comprensin de la razn de la
transversalidad de los EBC en Lenguaje,
as como de la complementariedad entre
los factores que conforman los estndares
del rea.
Destrezas
Actitudes
1. Interpretacin y manejo de
la estructura de los EBC
en Lenguaje.
2. Aplicacin de la coherencia
curricular de los EBC en
Lenguaje.
3. Identificacin
de
las
competencias especficas de
Lenguaje.
4. Diseo de actividades de
aprendizaje para estimular el
desarrollo de competencias
especficas del rea.
1. Por qu formar en
Lenguaje?
2. Grandes metas en la
formacin
en
Lenguaje.
3. Estructura de los
EBC en Lenguaje
4. Competencias
especficas en el
rea de Lenguaje.
1. Construccin
de
representaciones de
los
conceptos
bsicos elaborados
alrededor del tema
de estudio.
2. Identificacin,
verbalizacin
y
operacionalizacin
de la estructura de
los
EBC
en
Lenguaje.
3.
Representacin
ldica de situaciones
de
aprendizaje
aplicables en el rea.
1. Operacionalizacin
de
estrategias de enseanza
aplicadas al rea.
2. Aplicacin de conceptos
bsicos en un micro plan
de unidad.
1. Construccin colectiva
de representaciones y
conceptos.
2. Resolucin
de
conflictos surgidos en
el
marco
de
la
construccin colectiva
de
estrategias
de
enseanza del rea.
3. Retroalimentacin
y
autorregulacin de los
procesos colectivos de
construccin.
Estndar
Estrategias
Recursos
Horas
Manejo la estructura de los EBC

en Lenguaje, identifico la
complementariedad entre los
factores constitutivos de los
mismos y los aplico en la
construccin de situaciones de
enseanza
del
rea
en
coherencia
con
sus
competencias especficas.
Preguntas
problematizadoras
Construccin
de
organizadores
grficos a partir de
lecturas
interpretativas.
Desarrollo de retos
cognitivos
con
aplicacin
de
la
ldica.
Representaciones
de situaciones de
enseanza
construidas
en
colectivos.
Material
en
diapositivas.
Material institucional
del MEN.
Lecturas
seleccionadas.
Coplas
Canciones
Disfraces
Tteres
Dramatizaciones
Poemas
Organizadores
grficos
Equipos
1. Identifica, relaciona y
traduce la estructura de
los EBC en Lenguaje en
un micro plan de unidad.
2. Identifica
las
competencias especficas
del
rea
y
disea
situaciones
de
enseanza
para
su
aplicacin en el aula con
el uso de la ldica.
3. Retroalimenta
los
desempeos
de
sus
compaeros y aplica
autorregulacin en los
propios.
12 horas por grupo.
EVALUACION
Se alcanz en su mayora el estndar del bloque con amplia y motivada participacin de los grupos. Se requiere una mayor articulacin con
la asignatura de Didctica de la Lengua Castellana.

Bloque temtico: 3

de Competencias en Matemticas
GENRICAS
contenido.
el establecimiento de relaciones interpersonales
adecuadas y pertinentes con el contexto en que
se movilizan, las posibilidades de actuar en una

Ao lectivo: 2015
COMPETENCIAS
BSICAS
5.
6.
formacin integral.
2. Disea proyectos de aula, planes de clase,
7.
mdulos o secuencias didcticas como herramientas
para direccionar la formacin de los nios/as, desde
8.
los principios de enseabilidad y educabilidad.
3. Comunica claramente sus ideas haciendo uso de
un lenguaje que evidencia apropiacin de conceptos
2
Lara.
ESPECFICAS

EBC en Matemticas.
manejo de los EBC en Matemticas
individuo es competente matemticamente.
transversalidad
de
los
EBC
en
Matemticas,
as
como
de
la
complementariedad
entre
los

que tiene de las relaciones interpersonales a
nivel cognitivo, comportamental y afectivo.
4. Interacta y se desempea propositivamente
en el grupo de trabajo.
cognitivo.
Conocimientos
1. Interpretacin y manejo de la
estructura de los
EBC en
Matemticas
Matemticas.
6. Identificacin
de
las
Matemticas.
especficas del rea.
1 Estructura de los EBC

en Matemticas
2. Competencias
especficas en el
rea
de
Matemticas.
3. Procesos generales
de
la
actividad
matemtica.
Estndar
Estrategias

en Matemticas, identifico la
pensamientos
o
sistemas
constitutivos de los mismos y los
aplico en la construccin de
situaciones de enseanza del
rea en coherencia con sus
Preguntas
problematizadoras
Construccin
de
organizadores
grficos a partir de
lecturas
interpretativas.
Desarrollo de retos
Habilidades
1
Construccin
de
representaciones
de los conceptos
bsicos elaborados
alrededor del tema
de estudio.
2 Identificacin,
verbalizacin
y
operacionalizacin
de la estructura de
los
EBC
en
Matemticas.
3.
Representacin
ldica
de
situaciones
de
aprendizaje
aplicables en el
rea.
Recursos
Material
en
diapositivas.
Material
institucional
del
MEN.
Lecturas
seleccionadas.
Organizadores
pensamientos
que
conforman
los
estndares del rea.
9. 5. Interpretacin de los procesos generales
de la actividad matemtica.
Destrezas
1
2
Operacionalizacin
de
aplicadas al rea.
Aplicacin de conceptos
de unidad.
los EBC en Matemticas
en un micro plan de
unidad.
5. Identifica
las
competencias especficas
del
rea
y
disea
Actitudes
conceptos.
5. Resolucin
de
el
marco
de
la
de
estrategias
de
enseanza del rea.
6. Retroalimentacin
y
construccin.
Horas
7 horas por grupo.
cognitivos
con
aplicacin
de
la
ldica.
Representaciones
de situaciones de
enseanza
construidas
en
colectivos.
grficos
Equipos
de
audiovisuales.
Libros de texto.
situaciones de enseanza
para su aplicacin en el
aula con el uso de la
ldica.
6. Retroalimenta
los
desempeos
de
sus
compaeros
y
aplica
propios.
EVALUACION
la asignatura de Didctica de Matemticas.

Bloque temtico: 4
GENRICAS

de Competencias en Ciencias
Fecha terminal: 30/09 /2015

Ao lectivo: 2015
COMPETENCIAS
BSICAS
2
Docente: Jorge E.
Velasco Lara.
ESPECFICAS

contenido.
que tiene de las relaciones interpersonales a
nivel cognitivo, comportamental y afectivo.
estructura de los
EBC en
Ciencias.
Ciencias.
3. Identificacin
de
las
Ciencias.
especficas del rea.

10.
11.
formacin integral.
2. Disea proyectos de aula, planes de clase,
12.
mdulos o secuencias didcticas como herramientas
para direccionar la formacin de los nios/as, desde
los principios de enseabilidad y educabilidad.
13.
acceder e incorporar informacin a su aparato 14.
cognitivo.

EBC en Ciencias.
manejo de los EBC en Ciencias
individuo hace uso del pensamiento
cientfico.
transversalidad de los EBC en Ciencias,
as como de la complementariedad entre
los ejes, mbitos y acciones de
pensamiento y produccin que conforman
los estndares del rea.
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
Actitudes
Estructura de los EBC

en Ciencias
2. Competencias
especficas en el rea
de Ciencias.
1. Construccin
de
representaciones
de los conceptos
bsicos
elaborados
alrededor del tema
de estudio.
2. Identificacin,
verbalizacin
y
operacionalizacin
de la estructura de
los
EBC
en
Ciencias.
3.
Representacin
ldica
de
situaciones
de
aprendizaje
aplicables en el
de
aplicadas al rea.
de unidad.
conceptos.
2. Resolucin
de
el
marco
de
la
de estrategias de
enseanza del rea.
3. Retroalimentacin
y
procesos
colectivos
de construccin.
rea.
Estndar
Estrategias

en
Ciencias,
identifico
la
ejes articuladores, mbitos y
acciones
de
pensamiento
constitutivos de los mismos y los
aplico en la construccin de
situaciones de enseanza del
rea en coherencia con sus
Preguntas
problematizadoras
Construccin
de
organizadores
grficos a partir de
lecturas
interpretativas.
Desarrollo de retos
cognitivos
con
aplicacin de la ldica.
Representaciones de
situaciones
de
enseanza
construidas
en
colectivos.
Identificacin
de
estndares, ejes y
acciones
de
pensamiento
y
produccin a partir de
temticas
seleccionadas.
Recursos
Material
en
diapositivas.
Material
institucional
del
MEN.
Lecturas
seleccionadas.
Organizadores
grficos
Equipos
de
audiovisuales.
Libros de texto.
Grupo PPI2015 en
Facebook.
1. Identifica,
relaciona
y
los EBC en Ciencias en un
micro plan de unidad.
2. Identifica las competencias
especficas del rea y
disea
situaciones de
enseanza
para
su
aplicacin en el aula con el
uso de la ldica.
3. Retroalimenta
los
desempeos
de
sus
compaeros
y
aplica
propios.
Horas
8 horas por grupo.
EVALUACION
la asignatura de Didctica de Ciencias. Visionar la induccin de los maestros y maestras en formacin al Proyecto Pequeos Cientficos
que se desarrolla institucionalmente, as como el PRAES.

Bloque temtico: 5

de Competencias Ciudadanas
Fecha terminal: 16/10 /2015
Ao lectivo: 2015
COMPETENCIAS
BSICAS
GENRICAS
contenido.
el
establecimiento
de
relaciones
interpersonales adecuadas y pertinentes con el
contexto en que se movilizan, las posibilidades
de actuar en una situacin particular que le
otorga la comprensin que tiene de las
relaciones interpersonales a nivel cognitivo,
5. Aplicar estrategias de solucin de problemas
de manera intencional, tanto en situaciones
donde el problema y la solucin deseada son
claramente evidentes o en situaciones donde el
problema y la solucin deseada son menos
evidentes, como en situaciones donde se
requiere de pensamiento crtico y acercamiento
creativo para lograr una salida.
ESPECFICAS

15.
16.
formacin integral.
17.
18.
19.
cognitivo.
Conocimientos
Habilidades
2
Lara.

EBC en Competencias Ciudadanas.
manejo de los EBC en C. Ciudadanas
individuo es competente desde el punto de
vista de la ciudadana.
complementariedad entre los grupos y
tipos que conforman los estndares de C.
Ciudadanas.
Destrezas
Actitudes
la estructura de los EBC
en
Competencias
Ciudadanas.
Competencias Ciudadanas.
3. Identificacin
de
las
competencias
especficas
de
Competencias
Ciudadanas.
aprendizaje para estimular
el
desarrollo
de
Estructura de los EBC

en
Competencias
Ciudadanas.
2. Competencias
generales
especficas
Competencias
Ciudadanas.
y
en
Estndar
Estrategias

en
C.C.,
identifico
la
grupos y tipos constitutivos de
los mismos y los aplico en la
enseanza
del
rea
en
coherencia
con
sus
Preguntas
problematizadoras
Construccin
de
organizadores
grficos a partir de
lecturas
interpretativas.
Desarrollo de retos
cognitivos
con
aplicacin de la ldica
(dilemas morales y
estudios de casos).
Representaciones de
situaciones
de
enseanza
construidas
en
colectivos.
1. Construccin
de
representaciones
de los conceptos
bsicos elaborados
alrededor del tema
de estudio.
2. Identificacin,
verbalizacin
y
operacionalizacin
de la estructura de
los
EBC
en
Competencias
Ciudadanas.
3.
Representacin
ldica
de
situaciones
de
aprendizaje
aplicables en el
rea.
de
aplicadas al rea.
de unidad.
conceptos.
2. Resolucin
de
el
marco
de
la
de
estrategias
de
enseanza del tema.
3. Retroalimentacin
y
construccin.
Recursos
Horas
Material
diapositivas.
Material
institucional
MEN.
Lecturas
seleccionadas.
Organizadores
grficos
Equipos
audiovisuales.
Libros de texto.
Grupo PPI2015
Facebook.
en
del
de
en
1. Identifica,
relaciona
y
traduce la estructura de los
EBC en C.C. en una
sesin
de
micro
enseanza.
2. Identifica las competencias
especficas
y
disea
situaciones de enseanza
para su aplicacin en el
aula con el uso de la
ldica.
3. Retroalimenta
los
desempeos
de
sus
compaeros
y
aplica
propios.
8 horas por grupo.
EVALUACION
Se alcanz en su mayora el estndar del bloque con amplia y motivada participacin de los grupos. Se plantea el reto de articular la
ejercitacin de los estndares en Competencias Ciudadanas con la Ctedra de la Paz recientemente aprobada en el Congreso de la
Repblica, dndole un manejo ldico- pedaggico.

Bloque temtico: 6
Nombre del bloque: Competencias

Laborales Generales
GENRICAS
contenido.
situacin particular que le otorga la
comprensin que tiene de las relaciones
interpersonales
a
nivel
cognitivo,
5. Aplicar estrategias de solucin de problemas
de manera intencional, tanto en situaciones

Ao lectivo: 2015
COMPETENCIAS
BSICAS
4.
5.
formacin integral.
6.
7.
8.
9.
cognitivo.
2
Docente: Jorge E.
Velasco Lara.
ESPECFICAS
1. Dominio bsico de la estructura de las

CLG.
integralidad en el manejo de las CLG.
individuo es competente desde el punto de
vista de las CLG.
complementariedad entre los grupos y
tipos que conforman las CLG.
5. Aplica algunos indicadores de
desempeo en su interaccin con el
contexto ulico y acepta valoraciones
externas.
donde el problema y la solucin deseada son

claramente evidentes o en situaciones donde el
problema y la solucin deseada son menos
evidentes, como en situaciones donde se
requiere de pensamiento crtico y acercamiento
creativo para lograr una salida.
6. Interacta eficientemente con otras personas
tanto en una relacin uno a uno como en
grupos, que incluye la comprensin y la
respuesta a las necesidades del cliente y el
trabajo eficiente como miembro de un equipo
que busca lograr una meta comn National
Centre for Vocational Education Research
(Australia), generic skills for the new economy.
10.
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
Actitudes
la
estructura de las
Competencias
Laborales
Generales.
curricular de las
Competencias Laborales
Generales.
3. Identificacin
de
las
competencias
y
sus
respectivos indicadores de
desempeo de acuerdo al
ciclo donde se desempea.
aprendizaje para estimular
el
desarrollo
de
competencias especficas y
sus respectivos indicadores.
Conceptualizacin
de
Competencias
Laborales Generales
Estructura
de
Competencias
Laborales Generales.
3.
Clasificacin de las
Competencias
Laborales
Generales.
4.
Razones
para
desarrollar
las
CLG.
5.
Responsables del
desarrollo de las
CLG.
1. Construccin
de
representaciones de
los
conceptos
bsicos elaborados
alrededor del tema
de estudio.
2. Identificacin,
verbalizacin
y
operacionalizacin
de la estructura de
Competencias
Laborales
Generales
3. Representacin
ldica
de
situaciones
de
aprendizaje
aplicables en el
rea.
de
aplicadas al tema.
de unidad.
3. Identificacin del lugar de
la inclusin de las CLG
en el plan de clases.
conceptos.
2. Resolucin
de
el
marco
de
la
de
estrategias
de
enseanza del tema.
3. Retroalimentacin
y
construccin.
Estndar
Estrategias
Recursos
Horas
Manejo la estructura de las

CLG,
identifico
la
grupos y tipos constitutivos de
los mismos y los aplico en la
enseanza
del
rea
en
coherencia
con
sus
Preguntas
problematizadoras
Construccin
de
organizadores grficos
a partir de lecturas
interpretativas.
Desarrollo de retos
cognitivos
con
aplicacin de la ldica
(dilemas morales y
estudios de casos).
Representaciones de
situaciones
de
enseanza construidas
en colectivos.
Material
diapositivas.
Material
institucional
MEN.
Lecturas
seleccionadas.
Organizadores
grficos
Equipos
audiovisuales.
Libros de texto.
Grupo PPI2015
Facebook.
EVALUACION
en
del
de
en
las CLG en una sesin
de micro enseanza.
5. Identifica
los
desempeos especficos
de cada CLG y disea
situaciones
de
enseanza
para
su
aplicacin en el aula con
el uso de la ldica.
6. Retroalimenta
los
desempeos
de
sus
compaeros y aplica
propios.
8 horas por grupo.

Bloque temtico: 7
Nombre del bloque: Planes de Clase
Ao lectivo: 2015
GENRICAS
1. Identifica y entiende los contenidos locales que
conforman un texto.
2. Comprende cmo se articulan las partes de un
texto para darle un sentido global.
contenido.
4. Reconoce el entorno relacional que lo rodea, el
establecimiento de relaciones interpersonales
adecuadas y pertinentes con el contexto en que se
movilizan, las posibilidades de actuar en una
que tiene de las relaciones interpersonales a nivel
cognitivo, comportamental y afectivo.
5. Aplicar estrategias de solucin de problemas de
manera intencional, tanto en situaciones donde el
problema y la solucin deseada son claramente
evidentes o en situaciones donde el problema y la
COMPETENCIAS
BSICAS
formacin integral.
lenguaje que evidencia apropiacin de conceptos
cognitivo.
N de perodos/
semanas:2
Docente: Jorge E.
Velasco Lara.
ESPECFICAS
1. Incorpora los saberes adquiridos en

su interaccin con los estndares
bsicos de competencias en las
diferentes reas a los planes de clase.
2.
Articula
los
contenidos
seleccionados de las diferentes reas
con los estndares, acciones de
pensamiento y produccin, estrategias
didcticas y criterios de evaluacin al
momento de disear el plan de clases.
3. Toma iniciativas que le permiten
incursionar en la planeacin de su
enseanza
aplicando
saberes
obtenidos en su interaccin con las
disciplinas desarrolladas a lo largo de
su formacin inicial.
4.
solucin deseada son menos evidentes, como en

situaciones donde se requiere de pensamiento
crtico y acercamiento creativo para lograr una
salida.
6. Interacta eficientemente con otras personas
tanto en una relacin uno a uno como en grupos,
que incluye la comprensin y la respuesta a las
necesidades del cliente y el trabajo eficiente como
miembro de un equipo que busca lograr una meta
comn National Centre for Vocational Education
Research (Australia), generic skills for the new
economy.
3.
4.
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
Actitudes
estructura de los Estndares de
Competencias en las distintas
reas.
curricular de los Estndares de
Competencias.
3. Construccin
de
las
competencias
especficas,
acciones de pensamiento y sus
respectivos
indicadores
de
desempeo de acuerdo al nivel/
ciclo donde se desempea.
4. Diseo de situaciones de
especficas y sus respectivos
indicadores.
5. Diseo
de
criterios
e
instrumentos de evaluacin.
1. Definicin del plan de

clases
como
dispositivo
de
planificacin
y
dinamizacin
del
currculo.
2. Identificacin de la
estructura general de
los planes de clase,
tanto para Pre escolar
como para Bsica
Primaria.
3. Determinacin de los
pasos
para
la
planeacin, ejecucin
y seguimiento de la
enseanza.
4. Identificacin
de
criterios de evaluacin
asociados
a
las
acciones
de
pensamiento
y
produccin.
1. Construccin
de
representaciones de
los
conceptos
bsicos elaborados
alrededor del tema
de estudio.
2. Identificacin
y
operacionalizacin
de la estructura del
plan de clases.
3. Representacin
esquemtica
de
situaciones
de
aprendizaje
aplicables en el plan
de clases.
4. Diseo
de
instrumentos
de
seguimiento
y
evaluacin de los
aprendizajes.
1. Operacionalizacin del
plan de clases.
2. Aplicacin
de
conceptos bsicos en
un plan de clases.
3. Inclusin
de
las
competencias
especficas,
lingsticas
y
transversales en el
plan de clases.
4. Diseo
inicial
de
situaciones
de
aprendizaje
y
de
criterios de evaluacin
de los mismos.
conceptos.
2. Resolucin
de
el
marco
de
la
de estrategias de
enseanza.
3. Retroalimentacin y
procesos
colectivos
de construccin.
Estndar
Estrategias
Manejo la estructura del plan de

clases,
identifico
la
complementariedad
entre
sus
elementos constitutivos y los aplico
en la construccin de competencias,
estndares,
situaciones
de
enseanza, criterios de evaluacin
y dems, en coherencia con las
competencias especficas del rea
seleccionada para la planeacin.
Presentacin
y
anlisis del plan de
clases
con
su
respectiva literatura.
Diseo
de
competencias,
estndares,
situaciones
de
enseanza y criterios
de evaluacin, de
acuerdo
al
rea
asignada, aplicando el
aprendizaje
colaborativo.
Recursos
Material
en
diapositivas.
Material
institucional.
Lecturas
seleccionadas.
Organizadores
grficos
Equipos
de
audiovisuales.
Libros de texto.
Grupo PPI2015 en
Facebook.
EVALUACION
Indicadores de
desempeo
aplica la estructura de
los planes de clase en
una sesin de micro
enseanza.
2. Disea situaciones de
enseanza para su
aplicacin en el aula
con el uso de la ldica.
3. Retroalimenta
los
desempeos de sus
compaeros y aplica
propios.
Horas
8 horas por grupo.

Planes de Clasejevl - II

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INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

Nombre del bloque: Competencias y

1. Identifica y entiende los contenidos locales que

Semestre/ grupo: II- A, B, C, D, E

1. Promueve actividades de enseanza y aprendizaje que

1. Identifica los elementos

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

Nombre del bloque: Estndares Bsicos

Semestre/ grupo: II- A, B, C, D, E

1. Promueve actividades de enseanza y aprendizaje

1. Dominio bsico de la estructura de los

Manejo la estructura de los EBC

12 horas por grupo.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

Nombre del bloque: Estndares Bsicos

Semestre/ grupo: II- A, B, C, D, E

1. Dominio bsico de la estructura de los

situacin particular que le otorga la comprensin

1 Estructura de los EBC

Manejo la estructura de los EBC

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

Nombre del bloque: Estndares Bsicos

Semestre/ grupo: II- A, B, C, D, E

1. Identifica y entiende los contenidos locales

1. Promueve actividades de enseanza y aprendizaje

1. Dominio bsico de la estructura de los

Estructura de los EBC

Manejo la estructura de los EBC

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

Nombre del bloque: Estndares Bsicos

Semestre/ grupo: II- A, B, C, D, E

1. Promueve actividades de enseanza y aprendizaje

1. Dominio bsico de la estructura de los

Estructura de los EBC

Manejo la estructura de los EBC

8 horas por grupo.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

Nombre del bloque: Competencias

Semestre/ grupo: II- A, B, C, D, E

1. Dominio bsico de la estructura de las

donde el problema y la solucin deseada son

Manejo la estructura de las

8 horas por grupo.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

Nombre del bloque: Planes de Clase

Semestre/ grupo: II- A, B, C, D, E

Fecha de inicio: 03/11/2015

Fecha terminal: 13/11/2015

1. Incorpora los saberes adquiridos en

solucin deseada son menos evidentes, como en

1. Definicin del plan de

Manejo la estructura del plan de

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