Conceptos relacionados a la educacin preparatoria en Mxico

La educacin media superior con una matrcula de tres millones atiende

apenas a 43 por ciento de la poblacin de 15 a 18 aos; su eficiencia terminal
es de 55 por ciento. En Estados Unidos el 90% de sus jvenes acceden a la
educacin media superior.
La importancia de este ciclo de estudios es indiscutible, porque de su calidad
depende la adecuada formacin de las generaciones de jvenes que habrn de
ingresar a la fuerza de trabajo o continuar educndose como profesionales y
tcnicos. Mas incluso resulta trascendente destacar que esta etapa es una
etapa formativa en que se deben desarrollar aspectos esenciales de la persona
que permitirn definir su proyecto de vida
Tradicionalmente se ha definido al bachillerato como una etapa de preparacin
para acceder al nivel universitario y estudiar una licenciatura. Tan es as que
por esta asociacin, como antesala de la educacin superior, todava existen
preparatorias dependientes directamente de universidades. Pero a travs del
tiempo se ha aadido a esta concepcin las de una educacin terminal tcnica
o bivalente tambin, es decir que capacita para el trabajo y prepara para la
educacin superior.
Adems las 10 mil escuelas que existen en el pas no siempre cuentan con la
infraestructura necesaria. Los desertores se quedan con una formacin trunca
y no pueden aspirar sino a un salario precario.
En la desercin influye sin duda el hecho de que los planes y programas de
estudio, determinados centralmente, no corresponden a las oportunidades de
trabajo de la regin o el estado. La desercin temprana y la escasa vinculacin
con las empresas producen fcilmente como resultado el desprestigio de las
opciones tcnicas y favorecen la tendencia de crecimiento de los bachilleratos
propeduticos.
Un problema fundamental de la educacin media superior es que no hay una
formacin especfica para los docentes. No existe una carrera para ello, sino
que se trata de profesionistas que se dedican a la enseanza y que si acaso
llegan a recibir una formacin como maestros a travs de cursos y seminarios.

En el transcurso de los ltimos aos, el tema de competencias ha sido de gran

inters y polmica debido a la diversidad de conceptos y posturas; parte de los
debates educativos con respecto a las competencias fue que el trmino estaba
relacionado con el mbito laboral, empresarial y psicolgico, sin embargo de

una u otra forma ha permeado en los sistemas educativos de diferentes pas,

por lo que este concepto ha pasado a formar parte de la globalizacin.
En el caso del sistema educativo mexicano, la poltica educativa nacional
promueve a travs de los documentos oficiales el trabajo por competencias,
apoyada en los acuerdos internacionales que dirigen la poltica educativa
nacional, as como los interesantes elementos que ofrece el enfoque.
La finalidad de formar a los alumnos por competencias, desde cumplida la
etapa de escolarizacin obligatoria, continen desarrollando y fortaleciendo una
serie de competencias que les permitan acceder con xito a una carrera
profesional ms.
El trmino Competencias en educacin se fue dando conforme se fueron
estableciendo los requisitos que la escuela debera satisfacer en funcin de las
necesidades del mercado de trabajo. El enfoque por competencias implica
integrar los niveles de conocimientos conceptual, procedimental y actitudinal, o
dicho de otra manera, los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
actitudes, pero adems la capacidad de poder pensar, de poder resolver
problemas, adaptarse al mundo moderno y desarrollar todas aquellas
habilidades de pensamiento superior que antes no se tomaban mucho en
cuenta. En 1999 la UNESCO defini una competencia como el conjunto de
comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un
desempeo, una funcin, una actividad o una tarea. La OCDE define como un
Ser competente a un ser capaz de responder a demandas complejas y llevar a
cabo tareas diversas de forma adecuada.
Como se mencion anteriormente, en respuesta a las demandas de una
sociedad en constante cambio, la SEP propone una transformacin educativa a
travs de una reforma integral de la educacin bsica, donde el principal
objetivo es lograr una mayor articulacin y eficiencia entre los distintos niveles
educativos, ya que de esta manera el alumno que egresa de educacin bsica
tendr las competencias necesarias para tener acceso al siguiente grado o
nivel educativo; as como mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad
cada vez ms compleja donde se requiere de la movilizacin de saberes (saber
hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) . De esta
manera se pretende desarrollar y fortalecer en el alumno las competencias que
le permitan desenvolverse de manera eficaz en diversos contextos y tomar
decisiones ante situaciones cotidianas, por ello las competencias no se limitan
a un solo mbito y a un solo nivel.
El perfil de egreso es la base del diseo curricular por competencias, ste
define qu debe saber hacer el estudiante frente a demandas socioculturales
especficas delimitadas por mbitos de desempeo. A partir de esta definicin
se toman las decisiones subsiguientes. (Frade.2009). En dicho perfil se definen

las competencias que tendr todo egresado del plan de estudios, y que se
derivan de las demandas educativas de la sociedad; determinan lo que todo
educando debe saber hacer despus de un ciclo determinado.

Conceptos relacionados al adolescente en formacin

La adolescencia es el ciclo en la vida del ser humano que continua a la
pubescencia y la pubertad. Se inicia entre los 12 14 aos, segn algunos
autores, y culmina con la madurez (18 a 20 aos), no slo es la fase de
mayores cambios psicolgicos, sino que tambin est llena de cambios fsicos
y cognoscitivos. En esta etapa se toman grandes decisiones que marcaran a
los jvenes para siempre.
Los cambios biolgicos que sealan el fin de la niez incluyen el crecimiento
repentino del adolescente, el comienzo de la menstruacin en las hembras, la
presencia de semen en la orina de los varones, la maduracin de los
caracteres sexuales primarios y secundarios.
Durante la adolescencia fsica la altura del nio aumenta en un 25% y su peso
se duplica. Durante el periodo de latencia los nios aumentan poco ms de 5
cm de altura por un ao y alrededor de 2 Kg. de peso. En el pico del
crecimiento adolescente las nias crecen unos 9 cm en un ao y aumentan 5
Kg de peso, y los varones crecen unos 11 cm, y aumenta alrededor de 6 Kg, en
el mismo periodo. Los varones son ms grandes que las hembras, excepto en
el periodo entre los 11 y 14 aos cuando estas ltimas maduran antes y
sobrepasan a sus pares del otro sexo.
La pubertad es el proceso que lleva a la madurez sexual, cuando una persona
es capaz de reproducirse. Algunas personas utilizan el trmino pubertad para
indicar el fin de la maduracin sexual y el de la pubescencia para referirse al
proceso. El comienzo de la pubescencia se caracteriza por una aceleracin en
el ritmo del crecimiento fsico y por el trmino de latencia del crecimiento. Junto
a este proceso de aceleracin se producen cambios en las proporciones
faciales y corporales y la maduracin de los caracteres sexuales primarios y
secundarios. La pubertad tarda casi 4 aos y comienza alrededor de 2 aos
antes en las muchachas que los muchachos.
Tras el perodo turbulento de la preadolescencia, la conducta de los jvenes
suele sosegarse. Las relaciones familiares dejan de ser un permanente nido de
conflictos violentos y la irritacin y los gritos dejan paso a la discusin racional,
al anlisis de las discrepancias y hasta a los pactos y los compromisos. A partir
de este momento, el conflicto se desplaza desde la ambivalencia afectiva a la
reivindicacin de ciertos derechos personales, entre los que destacan las
exigencias de libertad e independencia, la libre eleccin de amistades,

aficiones, entre otros. El adolescente intenta experimentar sus propios deseos

ms all del estrecho crculo de las relaciones familiares. En este segundo
momento de la adolescencia, los intereses afectivos de los jvenes abandonan
masivamente el mbito familiar estableciendo nuevas elecciones de objetos
afectivos extra familiares, como es propio de todo adulto.
El desarrollo social del adolescente empieza a manifestarse a temprana edad,
a medida que se va desarrollando empieza a ver otras inquietudes a la hora de
elegir un amigo, es electivo, tienen que tener las mismas inquietudes, ideales y
a veces hasta condiciones econmicas. El grupo es heterogneo, compuesto
por jvenes de ambos sexos, esto la mayora de las veces trae como
consecuencia la mutua atraccin entre ellos; se inicia el grupo puberal con uno
o dos amigos ntimos.
La adolescencia en s es una etapa muy delicada y clave en el desarrollo de la
personalidad que va a regir la vida del adulto, su desarrollo social, emocional y
desenvolvimiento positivo en la sociedad. Segn algunos autores se crea que
el temperamento y el carcter, integrantes principales de la imagen corporal,
estaban determinados biolgicamente y venan predicados por la informacin
general. El adolescente adems de vivir cambios fsicos y psicolgicos,
coexiste en la sociedad. Muchas veces el adolescente se muestra decidido y
resuelto, pero en el fondo est latente la inseguridad que los cambios
ocasionan. Su indefinicin puede notarse en los cambios de conducta, no sabe
si la independencia que pretende debe ser total o con un control paterno, o si
en ciertos casos tiene que decidir individualmente o consultar con un mayor.
Los valores y normas de comportamiento que haya incorporado el adolescente
a su Yo, marcaran su identidad, servirn de brjula en su conducta social y
permitir adquirir una identidad slida.
El comportamiento rebelde de los adolescentes es la consecuencia de la
bsqueda de independencia. Necesitan distanciarse de la relacin de
dependencia y proteccin que han tenido con sus padres para adentrarse en el
mundo adulto y encontrar su identidad personal.
Lograrlo es un proceso que presenta muchas dificultades y su principal
problema son los padres y su propio carcter. En cuanto a sus padres se
producen discusiones continuas y desacuerdos con ellos. Se siente frustrado e
insatisfecho por cmo les tratan y le exaspera el comportamiento que tienen
hacia l.
El adolescente intenta que sus padres cambien de actitud hacia l, se est
haciendo mayor y necesita ms libertad. La mayora de las discusiones surgen
en torno a los nuevos privilegios que l desea adquirir como ampliar el horario
de salida, libertad en la eleccin de la ropa y del peinado, una moto o las llaves
del coche, etc.

Con respecto a su carcter se encuentra bastante desorientado por los

cambios que est sufriendo. Adems de los fisiolgicos, tambin se producen
cambios en su forma de pensar y de sentir, experimenta sensaciones nuevas y
formas de ver las cosas diferentes. Todo es nuevo y desconcertante para l.
Como consecuencia de estos cambios, es frecuente que pierda el control sobre
sus emociones y no sepa cmo reaccionar ante situaciones que no entiende ni
puede controlar. Se revela ante todo lo que considera injusto. Rechaza reglas y
normas que l no considera lgicas o le parecen absurdas, ya sean sociales o
familiares, y se niega a cumplirlas.
Dos factores juegan fuertemente en la motivacin: la autoestima y la resiliencia.
El primero es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos,
hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro
cuerpo y nuestro carcter. El segundo, se define como la capacidad de los
sujetos para sobreponerse a perodos de dolor emocional y traumas.
La autoestima y la motivacin se retroalimentan, pero muchos adolescentes
carecen completamente de autoestima y es necesario ayudarlos a comprender
que todos y cada uno de ellos son capaces de lograr lo que se propongan
siempre y cuando estn dispuestos a esforzarse y trabajar en pos de lo que
desean.
La autoestima y la motivacin para aprender son las resultantes directas de la
atencin que los adolescentes reciben en casa y en el colegio. Educadores y
padres deben esforzarse para crear un ambiente que favorezca el dilogo tanto
en el hogar como en la institucin escolar y deben trabajar juntos para crear las
condiciones necesarias para la construccin colectiva del conocimiento,
asumiendo responsabilidades y superando diferencias y expectativas
recprocas equivocadas.
La orientacin vocacional se convierte en indispensable cuando surgen las
dudas de que es lo ms conveniente hacer, y cules son los talentos y recursos
con los que dispone el adolescente. Iniciar este camino en la direccin
adecuada supone disponer de todas las energas necesarias hacia lo que
produce satisfaccin.
Para realizar una orientacin vocacional adecuada, en primer lugar es
importante corregir las creencias errneas de Dedicarse a lo que sea Lo que
ms futuro tenga este tipo de sentencias son las que no permiten seguir una
direccin aproximada a lo que uno realmente quiere; que est acorde a lo que
le satisface, a su estilo de vida, formando parte del repertorio de sus
motivaciones.

UNIVERSIDAD JUAREZ DEL ESTADO DE

DURANGO

Facultad de medicina
(Gmez Palacio, Durango)

Antologa

Alumno: Dante Alvarado Barrn / Psicologa 3 Sem A

Maestro: Lic. Rosa Isela Vzquez

Gomez Palacio, Durango

26/11/15