PLANIFICACION CLASE A CLASE

ASIGNATURA: Artstica
HORAS: 1,5

CURSO:

Sexto Bsico

UNIDAD: II UNIDAD. Procedimientos de escultura: modelado, construccin, otros.

Valenzuela P.

FECHA: Mayo
PROFESORA: Mara Andrea

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (OA1) Crear trabajos de arte y diseos a partir de sus propias ideas y de la observacin del:
entorno artstico: el arte contemporneo y el arte en el espacio pblico (esculturas).
(OA3) Crear trabajos de arte y diseos a
partir de diferentes desafos y temas del entorno cultural y artstico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de
escultura.
OBJETIVOS TRANSVERSALES: - Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
- Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
HABILIDADES: - Crear, basndose en el desarrollo de desafos e ideas personales.
- Dominio de los materiales, herramientas y destrezas tcnicas de las artes visuales.
CONTENIDOS
Procedimientos de
escultura: modelado,
construccin, otros.

ACTIVIDADES
Objetivos de la clase:
Desarrollar ideas para sus trabajos de arte por medio de bocetos y para
reunir imgenes e informacin.
Realizan esculturas creativas basadas en su propia imaginacin, ideas y
experiencias.
Inicio:
Se realiza introduccin a la unidad, explicando a grandes rasgos las
temticas y la modalidad de trabajo. Los alumnos comprenden que
utilizarn variados materiales tanto greda, arcilla y otros de reciclaje para
crear diferentes esculturas ya sea de forma individual y/o grupal.
Los alumnos recuerdan conocimientos previos sobre las esculturas
intentando crear una definicin del lenguaje artstico.

EVALUACIN
Observacin directa:
- Creacin de
bosquejos
- Presentacin
de materiales
- Trabajo en
clases.

Desarrollo:
Los alumnos observan pinturas-esculturas de Alexander Calder, Joan Mir
y otros. Luego el profesor anima una conversacin entre los estudiantes
con preguntas como: qu es una escultura, en qu se diferencia de una
pintura? Qu importancia tiene el uso de volumen en las obras? Qu
pasara si la obra solo fuera una pintura? Qu funcin cumplen los
colores en las obras?
Qu pasara si la obra no estuviera pintada?
Los estudiantes comentan acerca de diferentes temas que les interesan
(animales, personas, elementos de la naturaleza, deportes u otros) y
seleccionan uno para desarrollar una escultura. Cada estudiante realiza al
menos dos bocetos de una escultura. Los comentan indicando fortalezas,
debilidades y seleccionan el que les parece ms adecuado
Modelan su escultura y la pintan.
Cierre:
Los estudiantes explican cmo usaron los elementos de lenguaje visual en
su trabajo de arte para transmitir sus ideas por medio de preguntas tales
como: por qu usamos esas texturas en la escultura? Por qu use esas
formas en la escultura? por qu use esas lneas en la escultura? Cmo
se relacionan estos elementos de lenguaje visual con el tema
seleccionado?
Procedimientos de
escultura: modelado,
construccin, otros.
Escultura del perodo
contemporneo.

Objetivos de la clase:
Desarrollar ideas para sus trabajos de arte por medio de bocetos y para
reunir imgenes e informacin.
Realizan esculturas creativas basadas en su propia imaginacin, ideas y
experiencias.
Inicio:
Recuerdan la clase anterior nombrando elementos que fueron observados
y reconocidos.
Desarrollo:
Observan esculturas con el tema de figura humana de Francisca Cerda,
Hugo Marn, Marta Rodig, Benjamn Lira, Francisco Ziga, Fernando
Botero, Henry Moore, Alberto Giacometti, Duane Hanson, George Segal,

Pauta de evaluacin:
- Desarroll
bocetos
- Creacin de
obra
- Detalles de su
obra
- Explicacin
sobre lo
realizado.

Constantin Archipenko y otros. Luego las describen, usando elementos y

conceptos del lenguaje visual.
A partir de la actividad anterior, juegan a 1, 2, 3 momia es, adoptando
las diferentes poses de las esculturas observadas. Luego inventan poses y
realizan croquis o bocetos de estas. Observan y comentan sus dibujos.
Eligen uno para realizar una escultura e imaginan qu personaje podra
representar (cantante, deportista, ciclista, bailarn/a, trabajador/a u otros)
Con greda construyen la estructura y realizan los detalles de su personaje.
Cierre:
Explican cmo usaron los elementos de lenguaje visual en su trabajo de
arte para transmitir sus ideas, respondiendo preguntas como: por qu
usamos esas texturas en la escultura?, nos ayudan a transmitir lo que
queremos? por qu usamos esas formas? Nos ayudan a transmitir lo
que queremos? por qu usamos esas lneas? Nos ayudan a transmitir
lo que queremos?
Procedimientos de
escultura: modelado,
construccin, otros.
Escultura del perodo
contemporneo.

Objetivos de la clase:
Crear trabajos de arte y diseos a partir de sus propias ideas y de la
observacin del: entorno artstico: el arte contemporneo y el arte en el
espacio pblico (murales y esculturas)
Inicio:
Recuerdan la clase anterior nombrando elementos que fueron observados
y reconocidos.
Desarrollo:
Observan esculturas abstractas de artistas como Marta Colvin, Lily
Garafulic, Sergio Castillo, Cristin Salineros, Marina Nez del Prado, Jess
Soto, Patrick Steeger, Mateo Manaure, Alejandro Otero, Manuel Felguerez,
Antoine Pevsner, Anish Kapoo, Constantin Brancusi y otros. Las describen,
usando elementos y conceptos de lenguaje visual.
A partir de las esculturas observadas en la actividad anterior, realizan al
menos dos bocetos de esculturas abstractas. Luego, seleccionan un
boceto. Consideran los materiales trados para su construccin (material
de desecho, cartones, maderas, materiales presentes en el medio,
materiales naturales u otros). Los comentan, indicando fortalezas y
debilidades, y seleccionan uno de ellos.

Pauta de evaluacin:
- Crean bocetos.
- Presentacin
de materiales.
- Trabajo en
clases.
- Crean obra de
arte.

 Recolectan el material necesario y construyen su escultura abstracta,

usando distintos procedimientos de construccin segn los materiales.
Cierre:
Exponen sus esculturas al curso y justifican la seleccin de materiales en
relacin con el propsito creativo de la obra.
Volumen: lleno y
vaco.

Objetivos de la clase:
Identificar y describir el uso de volumen lleno y vaco en esculturas de
diversos perodos.
Inicio:
Los alumnos conocen el objetivo de la clase y se les invita a tener una
participacin activa durante el trabajo y a desarrollar su imaginacin.
Recuerdan la clase anterior nombrando elementos que fueron observados
y reconocidos.
Desarrollo:
Los estudiantes observan y comparan esculturas de Miguel ngel, Henry
Moore, Jorge de Oteza, Francisca Cerda, Alexander Calder y otros. Luego,
el profesor anima una conversacin con preguntas como: cmo se utiliza
el volumen en las obras? Hay ms de una forma de trabajarlo? con qu
materiales se trabaja el volumen? Hay alguna diferencia entre ellos?
La profesora invita a los alumnos a seleccionar una forma de trabajar el
volumen (vaco o lleno) y un material que les permita representarlo. Luego
construyen o modelan sus esculturas.
Cierre:
Para finalizar la actividad, la profesora realiza preguntas como: hay
diferencias entre las obras de los compaeros que trataron de la misma
forma el volumen? Cules son? Qu materiales predominan en las obras
con volmenes vacos? y con volmenes llenos?

Observacin directa:
- Presentacin
de materiales
- Trabajo en
clases.
- Trabajo
terminado.