QUILMES, 27 de noviembre de 2013.

VISTO el Expediente N 827-0667/13 y la Resolucin (CS) N

251/13 mediante la cual se crea la Licenciatura en Educacin, ciclo de
complementacin, modalidad

presencial, y el Dictamen de fecha 13 de

septiembre de 2103 de la Direccin Nacional de Gestin Universitaria

comunicado mediante Nota 2933/13 por el Director Nacional de dicho
organismo, y

CONSIDERANDO:
Que mediante el Expediente N 827-1184/12 se ha solicitado el
reconocimiento oficial de la validez nacional de dicha Carrera.
Que la Direccin Nacional de Gestin Universitaria del Ministerio
de Educacin de la Nacin ha emitido el informe tcnico respectivo con fecha
del 30 de octubre de 2013, sugiriendo dos modificaciones al Plan de Estudios,
una referida a la adecuacin de los alcances del ttulo de acuerdo a la
Resolucin Ministerial N 306/13, y la otra referida a la especificacin de la
cantidad de aos de estudio del ttulo de base requerido para el ingreso al Ciclo
de complementacin.
Que asimismo, dicho informe comunicado mediante nota 2933/13
del Director Nacional de Gestin Universitaria del Ministerio de Educacin de la
Nacin, solicita que luego de aprobadas dichas modificaciones por el rgano de
gobierno correspondiente, se adjunte nuevamente el Plan de Estudios de forma
completa en el expediente citado en el visto de la presente, para su anlisis
en la Direccin Nacional.
Que en virtud de lo anterior la Directora de la Licenciatura en
Educacin ha procedido a incorporar las modificaciones solicitadas al Plan de
Estudios.
Que el Consejo Departamental de Ciencias Sociales, mediante la
Resolucin N 262/13 propone al Consejo Superior la creacin de la
Licenciatura en Educacin, modalidad presencial y con carcter de ciclo de
complementacin curricular.
Que la Comisin de Asuntos Acadmicos, Evaluacin de
Antecedentes y Posgrado del Consejo Superior ha emitido despacho favorable.

Que la presente se dicta en ejercicio de las atribuciones que el

Estatuto Universitario le confiere al Consejo Superior.

Por ello,

EL CONSEJO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES

R E S U E L V E:
ARTCULO 1: Dejar sin efecto la Resolucin (CS) N 251/13.
ARTCULO 2: Crear la Licenciatura en Educacin, modalidad presencial y con
carcter de ciclo de complementacin curricular.
ARTCULO 3: Aprobar el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin,
con carcter de ciclo de complementacin curricular, que como Anexo forma
parte de la presente Resolucin.
ARTCULO 4: Otorgar a quien cumplimente la totalidad de los requisitos
curriculares establecidos por el Plan de Estudios, el Ttulo de Licenciado/a en
Educacin.
ARTICULO 5: Regstrese, practquense las comunicaciones de estilo y
archvese
RESOLUCION (CS) N: 512/13

ANEXO

Plan de Estudios
Licenciatura en Educacin. Ciclo de complementacin curricular
Justificacin
La Licenciatura en Educacin, ciclo de complementacin curricular, reconoce
como antecedentes la Licenciatura en Educacin (modalidad presencial) y ms
especficamente, la Licenciatura en Educacin (modalidad virtual) creada como
Ciclo de Complementacin (Resolucin C.S. N 148) en 1998, y continuando
hasta la fecha, con exitosos resultados y renombrado prestigio dentro de la
comunidad acadmica. Dicha Licenciatura en Educacin constituy la primera
iniciativa de la Universidad que reconoca y articulaba la formacin acadmica
previa de los estudiantes, contribuyendo a la aspiracin de proporcionar
educacin superior de Licenciatura a profesores del sistema educativo y
educadores. Ambas modalidades han atravesado en los ltimos aos procesos
de anlisis y discusin de sus respectivos planes de estudio, contando para ello
con distintas instancias de intercambio institucional, cuyo resultado ha sido la
implementacin de nuevos planes de estudio que cuentan con la debida
actualizacin disciplinar y de enfoques tericos, as como con la revisin del
perfil del egresado, de los mbitos actuales de desempeo profesional, etc.
A su vez, la propuesta de creacin del ciclo de complementacin de la
Licenciatura en Educacin se inscribe dentro del Plan de Desarrollo
Institucional 2011-2016 del Departamento de Ciencias Sociales, aprobado en
forma unnime por la totalidad de los representantes del claustro presentes en
la sesin de octubre de 2011 del Consejo Departamental. Entre los
lineamientos esbozados en el Plan se encuentran los de contribuir al
crecimiento de campos disciplinares incluyendo el diseo y la implementacin
de nuevas carreras, que promuevan la articulacin de trayectos acadmicos y
formativos, que en el mediano plazo consoliden un agrupamiento ms amplio
en torno del campo de la educacin, en este caso.
Por ello, considerando la jerarquizacin de la formacin docente que las
polticas educativas han impulsado en los ltimos aos en nuestro pas, as
como el desarrollo de formaciones emergentes en educacin, acompaadas
por nuevas titulaciones acadmicas, sta Carrera se propone articular dichos
trayectos formativos en la modalidad presencial, respondiendo a una demanda
histrica de los actores del sistema educativo en nuestra regin, para
enriquecerlos con una formacin especfica que provea al futuro Licenciado/a
herramientas conceptuales, metodolgicas y tcnicas para la comprensin del
fenmeno educativo actual y la fundamentacin de sus prcticas profesionales
en el mbito de la educacin, en el marco de las polticas de la educacin y de
la mejora de la calidad.
Considerando que el nuevo plan de estudios constituye un ciclo de
complementacin, se aspira que los estudiantes puedan, a la vez que revisar y

profundizar su formacin previa, ampliar sus conocimientos y capacidades ya

adquiridos, as como lograr una formacin de base para la continuacin de
estudios de posgrado.
Por ende, sus propsitos estn orientados a una formacin que permita a sus
egresados/as analizar e intervenir crticamente y de manera interdisciplinaria,
tanto en el campo profesional como acadmico, en problemticas propias del
campo acadmico, el sistema educativo, el sector pblico en general y la
sociedad civil.
1.

Denominacin de la Carrera: Licenciatura en Educacin

2.

Modalidad: presencial.

3.

Duracin de la Carrera: 2 (dos) aos y medio.

4.
Asignacin horaria total: 2650 (dos mil seiscientas cincuenta) horas reloj;
1300 horas reloj correspondientes a la carrera superior de base y 1350 horas
reloj correspondientes al ciclo de complementacin curricular.
5.

Ttulo: Licenciado/a en Educacin

6.

Perfil del graduado:

El/la Licenciado/a en Educacin es un profesional que posee una preparacin

cientfica, tcnica y humanstica que le permite comprender, analizar y evaluar
los fenmenos educativos en forma integral, favoreciendo modalidades de
intervencin profesional que den cuenta de los mltiples componentes y
dinmicas que configuran los contextos de actuacin. El egresado tiene
capacidad para utilizar los aportes terico-metodolgicos y los recursos
tcnicos que resulten pertinentes en cada situacin, en la planificacin,
conduccin y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje; aplicar
principios metodolgicos en el diseo, implementacin y evaluacin de
proyectos y programas educacionales, y elaborar y evaluar modelos y
propuestas curriculares tanto en el campo de la educacin formal y no formal,
lo mismo que de las modalidades especiales de la enseanza.
El egresado tiene conocimiento de las teoras de la educacin, la enseanza y
el aprendizaje en sus enfoques epistemolgicos, conceptuales y
metodolgicos; las estructuras conceptuales propias de las teoras sociales y
de la psicologa educacional ms significativas para la comprensin de los
aspectos estructurales y dinmicos del comportamiento de la instituciones,
grupos y sujetos; la gnesis y desarrollo de la problemtica educativa
contempornea argentina y latinoamericana desde las configuraciones sociohistricas en las que se han originado; los aportes de la reflexin filosfica que
permiten la comprensin de distintos enfoques conceptuales y procesos
culturales y polticos; los principios y metodologas del planeamiento didctico y
curricular; las relaciones entre poltica, planeamiento y la administracin de la
educacin y del papel que le cabe a sta en procesos de gobierno orientados a
la transformacin democrtica de la gestin escolar.

7.

Campo profesional:

El desarrollo del plan de estudios garantiza que el/la egresado/a de la

Licenciatura en Educacin de la Universidad Nacional de Quilmes desarrolle
capacidades para:

Realizar y evaluar programas y proyectos de investigacin y desarrollo

profesional en el campo de la educacin a partir de enfoques tericos y
metodolgicos pertinentes.

Actuar en la gestin y administracin educativa tomando en cuenta su

relacin con el sistema econmico, social, cultural y poltico.

Producir, gestionar, aplicar y evaluar diseos curriculares tanto en el

mbito de instituciones del sistema educativo, como de organizaciones sociales
comprometidas en el desarrollo de programas y proyectos educativos,
considerando las dinmicas institucionales y los contextos de actuacin de las
instituciones y organizaciones.

Planificar, disear, implementar y evaluar programas y proyectos

educativos destinados a diferentes grupos e instituciones.

Diagnosticar, desarrollar, supervisar y evaluar propuestas de enseanza

para pblicos diversos y en contextos diferentes.

Incorporar en el campo de su desempeo recursos tecnolgicos propios

de las sociedades del conocimiento como medios audiovisuales y redes
informticas.

Intervenir creativamente en la produccin de alternativas pedaggicas

innovadoras con base a una fundamentacin terica y a la aplicacin de
metodologas pertinentes.

Gestionar y participar en espacios interdisciplinarios con sentido

colaborativo, responsable y de compromiso con los resultados.

1.

Objetivos de la Carrera:
El ciclo de complementacin curricular de la Licenciatura en Educacin est
destinado a graduados de formacin docente o graduados de formaciones
superiores en pedagoga/ educacin con una carga horaria mnima de 1300
horas reloj, que deseen profundizar su formacin terica y metodolgica en
el campo educacional. Supone una formacin previa en educacin y un
inters por ampliar conocimientos y competencias para la prctica educativa
y la produccin de conocimientos en el campo pedaggico.
Sus propsitos de formacin acadmica estn orientados a una formacin
que permita a sus egresados/as analizar e intervenir crticamente y de

manera interdisciplinaria, en el campo profesional y acadmico, en

problemticas propias del sistema educativo, as como en diversos espacios
educacionales ms all del sistema de educacin, desde una perspectiva
tica y profesional.
2.

Requisitos de ingreso:
Son los establecidos en la Ley de Educacin Superior N 24.521 o las leyes
que eventualmente la reemplacen, conjuntamente con las condiciones de
admisin fijadas por la normativa de la Universidad Nacional de Quilmes.
Podrn ingresar a la carrera de Licenciatura en Educacin los egresados de
carreras de formacin docente o graduados de otras formaciones en
pedagoga/ educacin con ttulos expedidos por instituciones universitarias
o de educacin superior reconocidas por las respectivas autoridades y
cuyos planes de estudios acrediten una carga horaria mnima de 1300
horas reloj y dos aos y medio de duracin.
10. Otros requisitos:
Los estudiantes debern acreditar, en el transcurso del primer ao lectivo,
conocimientos bsicos de ingls e informtica mediante la aprobacin de
pruebas de suficiencia diseadas por las reas de Lenguas Extranjeras e
Informtica. De no cumplimentar estos requisitos deber aprobar los cursos
ofrecidos regularmente por dichas reas.
11. Requisitos para la obtencin del Ttulo de Licenciado/a en Educacin
Para obtener el ttulo de Licenciado/a en Educacin se deben acreditar 150
crditos acadmicos correspondientes a las diversas instancias curriculares
estipuladas en el Plan de Estudios, a saber: seis asignaturas
correspondientes al Ncleo Bsico Obligatorio (60 crditos), cinco
asignaturas correspondientes al Ncleo Obligatorio (50 crditos) y cinco
asignaturas del Ncleo Electivo o su equivalente en cuarenta (40) crditos.
Asimismo, debern cumplimentar el requisito de acreditacin de los
conocimientos bsicos de Ingls e Informtica.
El ttulo del Licenciado/a en Educacin comprende una carga horaria total
de 2650 horas reloj, de las cuales 1300 horas corresponden a la Carrera
Superior de Base y 1350 horas corresponden al Ciclo de Complementacin
Curricular.

Plan de Estudios:

12.1. Estructura: El plan de estudios se organiza en un ncleo de formacin

bsica obligatoria que comprende 6 (seis) cursos, un ncleo de formacin
obligatoria compuesto por 5 (cinco) cursos y un ncleo de formacin
especfica que comprende 5 (cinco) cursos electivos.

Los cursos del ncleo bsico obligatorio pertenecen a reas relevantes de

la Licenciatura y son requisito para el cursado de las siguientes asignaturas.
El ncleo de cursos obligatorios comprende un conjunto de cursos que
pertenecen a reas relevantes del campo de la educacin, con una mayor
delimitacin temtica y disciplinar. Los cursos de este Ncleo podrn variar,
justificando la incorporacin de nuevos desarrollos tericos del campo
profesional de la educacin.
En el ncleo se incluye el Seminario de Integracin, donde se desarrollar
un trabajo de profundizacin e integracin sobre un tema de estudio, que
requerir el manejo de herramientas conceptuales y metodolgicas de la
investigacin en educacin, aplicadas al estudio de un tema/problema
relevante para el campo profesional. Por ello, para cursar el Seminario se
requiere reunir el setenta por ciento de los crditos correspondientes al ciclo
superior.
El ncleo de cursos electivos ser organizado como un trayecto de
formacin especfica para el estudiante, contando para ello con el
acompaamiento de un tutor. Para poder cursar las asignaturas del ncleo
de formacin especfica se deber tener cursado el setenta por ciento de las
asignaturas de formacin bsica obligatoria y obligatoria. Los cursos
electivos podrn variar de acuerdo a las polticas acadmicas que
establezcan los rganos competentes de la Universidad, asegurando la
actualizacin disciplinar y profesional, dando lugar a las demandas
formativas de los estudiantes y a temas de vacancia de la carrera en
relacin a las reconfiguraciones del campo profesional.
12.2. Sistema de Crditos: las asignaturas forman parte de un sistema de
crditos cuyo rgimen establece, por un lado, que las asignaturas del
ncleo bsico obligatorio y del ncleo obligatorio tienen un valor de 10 (diez)
crditos cada una y las asignaturas del ncleo electivo tienen un valor de 8
(ocho) crditos cada una; y por otro lado, que la obtencin del grado
acadmico exige sumar 150 (ciento cincuenta) crditos. Para ello, los
estudiantes debern acreditar 60 (sesenta) crditos con cursos del ncleo
bsico obligatorio, 50 (cincuenta) crditos con cursos del ncleo obligatorio
y 40 (cuarenta) crditos con cursos electivos.
Tabla 1. Crditos y carga horaria del ciclo Superior de Licenciatura en
Educacin
Ciclo
Ciclo Superior
Licenciatura en
Educacin

Crditos
150

Carga Horaria
1350 horas reloj

12.3. Carga horaria: En el ciclo superior de Licenciatura en Educacin las

asignaturas del Ncleo Bsico Obligatorio y del Ncleo Obligatorio se
organizan en un cuatrimestre y poseen una carga horaria de 5 (cinco) horas
semanales, haciendo un total de 90 (noventa) horas por curso en el

cuatrimestre. En cambio, las asignaturas del Ncleo Electivo poseen una

carga horaria de 4 (cuatro) horas semanales, completando una carga
horaria de 72 (setenta y dos) horas en el cuatrimestre.

Cursos del Ciclo Superior de Licenciatura en Educacin:

Tabla 2: Cursos organizados por ncleo formativo
Ncleo Bsico Obligatorio

Ncleo Obligatorio

Psicologa Educacional

Sistemas de Evaluacin y
Planificacin

Poltica Educacional
Administracin y Gestin de las
Instituciones Escolares

Formulacin y Evaluacin
de Proyectos

Teoras del Curriculum

Pedagoga Social

Mtodos y Tcnicas de
Investigacin Cuantitativa en
Educacin

Pedagoga Especial

Mtodos y Tcnicas de
Investigacin Cualitativa en
Educacin

Seminario de Integracin

Ncleo
Electivo
segn
campo
disciplinar
(a modo de
ejemplo)
Didctic
ay
Pedagog
a

Poltica e Historia

Polticas
comparadas en
educacin
superior
Historia social de
la educacin
Reformas y
educacin
comparada

Sociologa y Economa

Problemticas
contemporneas
de la formacin
docente
Economa social,
organizaciones
sociales y
educacin
Sociologa de las
organizaciones
Economa de la
educacin
Estudios sociales
de ciencia y
tecnologa

Metodologa de la
investigacin

Estadstica
Etnografa
educativa

Administracin y planeamiento

Planeamiento
institucional
Anlisis de la
institucin
escolar

Gestin de
instituciones de
educacin
superior

Contenidos mnimos:

Cursos Obligatorios:
Psicologa educacional
Relaciones entre Psicologa y Educacin. El aprendizaje como proceso
complejo. El aprendizaje y la construccin de conocimientos en la escuela. El
formato escolar moderno y sus crisis. El problema del sentido de la experiencia
escolar. Desarrollo, aprendizaje y enseanza. La perspectiva psicogentica.
Los enfoques socioculturales sobre el aprendizaje y el desarrollo. La
perspectiva cognitiva del aprendizaje y el cambio cognitivo. Implicancias
educativas. Las interacciones en el aula y los procesos de enseanza y
aprendizaje. Interaccin y cambio cognitivo. Los mecanismos de influencia
educativa. Concepciones sobre el fracaso escolar masivo.
Poltica educacional
El campo de estudio: Educacin y Ciencias Polticas. Nociones de Estado,
rgimen poltico y Gobierno concepciones tericas. El desarrollo estatal y el
rgimen poltico en el caso argentino. El estado oligrquico liberal, el estado
liberal democrtico, el estado de bienestar, el estado neoliberal. La educacin
como asunto de Estado y las polticas educativas como cuestiones. La funcin
poltica de la educacin. Los estudios de polticas pblicas y el campo de
estudio de la Educacin. Los modelos explicativos acerca de la construccin de
polticas pblicas. Los instrumentos estatales para la implantacin de las
polticas educativas: el ordenamiento jurdico, la estructura acadmica, la
organizacin institucional y la financiacin del sistema. La construccin de la
agenda publica en el sector educativo en el siglo XXI: poderes pblicos y
actores sociales.
Administracin y gestin de las instituciones escolares

Enfoques tericos en la administracin de la educacin: el pensamiento

administrativo-organizacional, paradigmas tradicionales sobre administracin.
Burocracia y administracin pblica. Organizacin y administracin de la
educacin en Argentina: centralizacin, descentralizacin. La administracin y
los modelos de planificacin: la planificacin normativa y la planificacin
estratgica situacional.
La escuela como organizacin social. Abordajes tericos. Enfoques tcnicoracionales, interpretativo simblico, las posturas sociocrticas. Las reformas
educativas y su impacto escolar. Las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y su impacto en la administracin educativa y la gestin escolar.
Teoras del currculum
Orgenes de la problemtica acerca del currculum: multiplicidad de sentidos.
Encuadre histrico: los sentidos del currculum escolar. Currculum, y
nacimiento de la escuela moderna. El currculum como dispositivo regulador del
saber, la enseanza y la subjetividad. El surgimiento de la teorizacin curricular
y la configuracin del sistema norteamericano. La organizacin cientfica del
trabajo y el movimiento de la eficiencia social y sus implicancias en relacin a
la teora y prctica de la enseanza. El movimiento de la educacin progresiva:
industrialismo, cultura y democracia. Educacin y experiencia.
El enfoque
racional y el currculum como plan de instruccin. El modelo por objetivos y su
desarrollo en las propuestas conductistas. La reconceptualizacin de la teora
curricular y los planteos de la teora crtica. El currculum como proyecto
poltico-cultural. Las teoras poscrticas y sus implicancias en relacin a la
teora y prctica de la enseanza. La regulacin del currculum y la tarea
docente en la tradicin centralista. La regulacin del currculum y la tarea
docente en un modelo descentralizado. Recontextualizacin del currculum
oficial y autonoma curricular. Isomorfismo curricular: cultura global e
identidades locales.
Mtodos y tcnicas de investigacin cuantitativa en educacin
El conocimiento cientfico: fundamentos epistemolgicos y conceptuales. Los
enfoques metodolgicos en la investigacin emprica: cuantitativo y cualitativo.
La lgica de la prueba de hiptesis. Modus Tollens. Enunciados, conceptos,
leyes y regularidades empricas. La contrastacin emprica: prueba de hiptesis
estadstica. Variables, conceptos, dimensiones, indicadores. Universos,
muestra y unidad de anlisis. Estadsticos y parmetros. Principales medidas
estadsticas. Diferentes diseos de investigacin. Diseos de instrumentos.
Anlisis e interpretacin de resultados. Redaccin del informe de investigacin.
Mtodos y tcnicas de investigacin cualitativa en educacin
Fundamentos epistemolgicos y tericos de la investigacin cualitativa. Las
perspectivas metodolgicas: diseos y lgicas subyacentes. Tcnicas y
procedimientos para la recogida de informacin cualitativa. Lgicas y
procedimientos para el trabajo de campo: muestras, unidades de anlisis y
escalas; relaciones entre lo local y los contextos epocales. Anlisis e
interpretacin de resultados. Redaccin del informe de investigacin.
Pedagoga social

La Pedagoga social: objeto de estudio, fronteras y relaciones con otros

campos disciplinares y de intervencin. Pedagoga y Educacin Social:
antecedentes, desarrollo histrico y perspectivas actuales en Europa y Amrica
Latina. Enfoques paradigmticos de la pedagoga y la educacin social:
racional-tecnolgico, interpretativo y crtico- emancipatorio. mbitos de la
accin-intervencin socioeducativa: tradicionales y emergentes de nuevos
contextos y problemticas sociales y culturales. Abordajes metodolgicos en la
intervencin pedaggico-social: la justificacin, diseo e implementacin de
proyectos y programas educativos- sociales. Pedagoga y Educacin social en
Argentina: configuracin del campo discursivo, profesional y de intervencin.
Polticas, sujetos, agentes y mbitos en desarrollo
Formulacin y evaluacin de proyectos
Polticas, planes, programas y proyectos. La formacin de las polticas. El
diseo de proyectos. La elaboracin de objetivos, metas e indicadores. El
anlisis de alternativas. Criterios para la seleccin de proyectos. Los proyectos
educativos en el marco de los proyectos pblicos. El proceso de
implementacin. El diseo de un sistema de supervisin. El Informe de avance.
La lnea de base y de progreso. La funcin de evaluacin. Las fases de un
proceso evaluativo. La coordinacin de proyectos y el armado de planes
estratgicos y presupuestos participativos. Los programas integrales.
Pedagoga especial
Los abordajes del sujeto con discapacidad: concepto de diversidad,
fundamentos en los sentidos otorgados histricamente al concepto.
Aspectos filosficos, legales y polticos. La diversidad y la educacin,
tensiones entre las representaciones y las realidades. El valor de la diversidad,
niveles. El sujeto discapacitado en el contexto escolar. Paradigma
pedaggico curricular. Integracin escolar. De la atencin a la diversidad a la
inclusividad.
Proyectos
de
integracin.
Estrategias
de
inclusin
psicosocioafectiva al grupo del alumno integrado. Dinmica transdisciplinaria
Institucional: roles y funciones.
Sistemas de evaluacin y planificacin
Teora de los sistemas y teoras de la planificacin. Critica a las corrientes
planificadoras. La planificacin estratgica en el debate actual. Niveles de
Planeamiento: nacional, local e institucional. La seleccin, la recoleccin de
informacin de base, el procesamiento de datos y la elaboracin de indicadores
de situacin actual. La evaluacin en el marco del planeamiento. El contexto de
emergencia de la evaluacin de la educacin, polticas, instituciones de
evaluacin. El carcter de la investigacin evaluativa. Los objetivos, los objetos
y los sujetos de la evaluacin. Evaluacin de procesos, de impacto e insumos.
Seminario de integracin
El propsito del Seminario es movilizar saberes y conocimientos adquiridos
durante la formacin de grado para formular y desarrollar problemticas en el
campo de la investigacin y la prctica educativa. Se procura una articulacin
de marcos conceptuales, esquemas metodolgicos y perspectivas de
transferencia y aplicacin en torno a un tema elegido por el alumno. Dada esta
definicin el Seminario de Integracin permite que el docente proponga un eje

abarcador transversal multidimensional que permita el trabajo y la discusin de

las temticas diversas. En tanto eje ordenador inicial, puede ser abordado
desde perspectivas mltiples.

Cursos Electivos:
Didctica de las ciencias sociales
El campo de la didctica y la construccin de las didcticas especficas. El
conocimiento social como contenido del currculo: anlisis histrico de su
configuracin. Los fines de la enseanza de las Ciencias Sociales:
problematizacin crtica. Paradigmas en la enseanza de las ciencias sociales:
implicaciones terico-metodolgicas en las prcticas educativas. Problemas
epistemolgicos de las ciencias sociales y problemticas de la enseanza.
Transposicin didctica. Construcciones metodolgicas para la enseanza de
las ciencias sociales. Perfiles y prcticas docentes. La matriz escolar en los
procesos de seleccin. Formatos areal, disciplinar y transversal. Los materiales
curriculares. Didctica de las Ciencias Sociales: niveles educativos y
modalidades. La evaluacin. Experiencias, innovaciones e investigacin en el
rea. Problematizacin y articulacin de la dimensin reflexiva y prctica de la
intervencin.
Didctica de las ciencias naturales
Finalidades de la enseanza de las ciencias naturales en la escuela: diversas
posturas. Alfabetizacin cientfica. Perspectivas epistemolgicas acerca del
saber de las Ciencias naturales. Las concepciones de las Ciencias Naturales y
su incidencia en la enseanza. Perspectivas didcticas para la enseanza de
las Ciencias Naturales. Historia de la Didctica de las Ciencias Naturales:
orgenes, tradiciones y desarrollos alternativos. La teora del cambio
conceptual. El aprendizaje basado en la comprensin. La enseanza basada
en problemas.
Enfoques didcticos, propuestas curriculares y
secuencias didcticas.
Debates y controversias. Modelos evaluativos en las ciencias naturales.
Tendencias actuales en la investigacin en la Didctica de las Ciencias
Naturales.
Diseo y gestin del currculum
Dimensiones del proceso de innovacin curricular: conflictos y crisis en
la relaciones de poder y en los vnculos con el conocimiento. Los actores
curriculares. El diseo del currculo: Diseo y desarrollo de planes,
proyectos y programas ulicos. Las propuestas de enseanza: las
prcticas de innovacin. El proceso de programacin de asignaturas: la
toma de ediciones en la seleccin, organizacin y evaluacin.
Implementacin del currculo: procesos de implementacin. El currculum
por problemas y por proyectos. El currculum por competencias.
Currculum y evaluacin. El movimiento de estndares y las posiciones
crticas. Diseo de propuestas de seguimiento y evaluacin
del
currculum.
Fundamentos de tecnologa educativa

La tecnologa educativa como disciplina. Concepciones de tecnologa

educativa. La relacin entre enseanza y tecnologas como campo de prcticas
mediadas. Tecnologas y aprendizaje. Anlisis de las tecnologas como fin,
como medio, como herramienta de enseanza y como entorno. Recursos y
materiales educativos: la inclusin de medios y tecnologas en propuestas de
enseanza. Evaluacin, seleccin y uso de medios y tecnologas en la
planificacin de la enseanza y en el diseo de estrategias de enseanza. La
utilizacin pedaggica de medios y materiales no desarrollados con fines
didcticos. La tecnologa educativa en contextos de educacin informal. La
tecnologa educativa en el sistema educativo moderno: las polticas pblicas en
materia de tecnologa; los proyectos nacionales de integracin de TIC en el
sistema educativo. Problemas y debates actuales de la investigacin en
tecnologa educativa.
Educacin a Distancia
La educacin a distancia como modalidad: origen histrico, transiciones,
polticas. Teoras y modelos de la educacin a distancia. Educacin a
distancia-educacin en entornos virtuales: discusiones en torno a
continuidades y rupturas. Ensear y aprender en entornos virtuales. La
enseanza mediada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
El diseo de proyectos de educacin a distancia. La visin sistmica:
discusiones. Tutoras. Diseo, elaboracin y evaluacin de materiales de
enseanza.
Evaluacin de los aprendizajes. Administracin, gestin y
evaluacin de los proyectos de educacin a distancia. Evaluacin y
acreditacin de programas de formacin a distancia.
Lenguaje y Educacin
Nociones bsicas: lenguaje, lengua, texto, discurso. Teoras del lenguaje y
teoras del aprendizaje: Chomsky y Piaget. Pensamiento y lenguaje. Lenguaje
interior. Oralidad y escritura. Escritura, alfabetizacin y cultura escrita. Lenguaje
y sociedad: los aportes de la sociolingstica y de la teora sistmico-funcional.
Registro y dialectos. El discurso pedaggico. La interaccin en el aula.
Discurso multimodal, discurso cientfico y el discurso en el aula.
Estrategias de enseanza de la matemtica
Las estrategias de enseanza de la matemtica: criterios e instrumentos.
Criterios para la construccin de situaciones de enseanza. La gestin de las
situaciones de enseanza. La resolucin de problemas. La construccin del
sentido de los contenidos. Anlisis didctico de nociones matemticas. La
enseanza de algunos contenidos matemticos especficos. La evaluacin de
los aprendizajes. Usos, funciones, modalidades e instrumentos. El lugar de la
evaluacin en las prcticas docentes.
Polticas comparadas en educacin superior
La problemtica de la educacin superior en perspectiva comparada. Sistemas
americanos y europeos. Los problemas mundiales de la educacin superior y el
papel de los organismos internacionales. El campo de estudio de la educacin
superior. Las universidades como organizaciones complejas. Modelos
analticos para su estudio, tendencias y situacin actual. Estructura del proceso
decisorio. Tipos de autoridad acadmica. Autonoma institucional. Autarqua

econmica financiera. Regulaciones externas. Planificacin, evaluacin

institucional y acreditacin acadmica. Los organismos de coordinacin y
planeamiento del sistema. El marco institucional y el proceso de toma de
decisiones. La gestin de las funciones sustantivas y el rgimen econmico
financiero. La internacionalizacin de los sistemas. Los Institutos de Educacin
Superior: normativa, modalidades y jurisdicciones.
Historia social de la educacin
Problemas historiogrficos de la historia de la educacin como campo de
conocimientos. La educacin en modo de produccin feudal. Rupturas y
continuidades en la configuracin del orden moderno: el pensamiento
humanista. Las reformas religiosas y el impacto en la educacin. Las
revoluciones burguesas y el pensamiento de la modernidad: ilustracin,
enciclopedismo y contractualismo. La gnesis del capitalismo y las
transformaciones de la cultura occidental. Los estados nacionales y la
consolidacin de los sistemas educativos modernos. El triunfo de la escuela y
la educacin de masas. El nuevo orden burgus y la segmentacin y
fragmentacin de los sistemas educativos.
Imperialismo, colonialismo y positivismo. Las doctrinas socialistas utpicas y
cientficas. Alternativas al modelo de escolarizacin triunfante. Los estados
totalitarios y las experiencias nazifascistas en educacin. La experiencia
sovitica. Reformas educativas en la segunda posguerra.
Reformas y educacin comparada
La educacin comparada como campo disciplinar y de prctica profesional del
Licenciado en Educacin. Historia, conceptos y lneas de desarrollo de la
Educacin Comparada, en el marco de la globalizacin y la internacionalizacin
de los sistemas educativos. Estrategias para la comprensin y aplicacin del
mtodo comparado aplicado a entender la lgica de las reformas educativas.
Procedimientos bsicos para la investigacin en el mbito de la Educacin
Comparada. Innovacin, cambio y reforma en los sistemas escolares. Los
modelos educativos en Amrica Latina en clave comparatista. Estudio de
casos. Posneoliberalismo y polticas educativas en la regin.
Problemticas contemporneas de la formacin docente
Perspectiva socio-histrica de la formacin docente. Dimensiones polticas,
institucionales y curriculares de la formacin docente. Matrices, tendencias y
teoras de formacin. Prcticas educativas y docentes: concepciones, estilos e
intervencin. Rol docente y formacin. Desarrollo profesional de la docencia en
el nivel medio y superior. Condiciones del trabajo docente. Investigacin e
innovacin en Docencia. Tendencias actuales en formacin de grado y
formacin en servicio: debate y desarrollo de experiencias.
Economa social, organizaciones sociales y educacin
Historia de las clases populares y sus condiciones econmicas y sociales de
reproduccin: El papel de los saberes y su relacin con la escuela y la cultura
establecida. La problemtica de la exclusin y las competencias y estrategias
de movilizacin del capital social. Distribucin, movilizacin de saberes y de
capitales educativos fuera de las instituciones econmicas y sociales
dominantes. Formas de economa social: economa de subsistencia,

informalidad, precariedad. La gestacin de organizacin econmica productiva

de carcter asociativo: redes y recursos de las clases populares urbanas.
Emprendedorismo, redes socio- productivas, desarrollo local, cooperativismo.
Sociologa de las organizaciones
Exploracin de los contextos socio histricos que posibilitaron la emergencia de
las organizaciones modernas. Las organizaciones como objeto de estudio
abordadas desde una perspectiva multivariada. La mirada hacia las
organizaciones del mundo contemporneo. Teoras de las organizaciones:
problemas y debates. Las
organizaciones desde las perspectivas
estructurales,
sociotcnicas
o
psico-comportamentales.
Grupos,
organizaciones e instituciones. Anlisis Institucional y Socioanlisis.
Psicosociologa institucional. Los aportes al estudio de la complejidad desde
la tradicin sociolgica: el poder, la sociedad y el actor. El campo grupal y los
dispositivos grupales. La dimensin institucional en los grupos. Produccin de
subjetividad.
Economa de la educacin
Ciencias sociales, economa y educacin. Evolucin del pensamiento
econmico. Las teoras del desarrollo y el capital humano. Los aportes de la
Economa de la Educacin. Estado benefactor, polticas keynesianas y
educacin. Beneficios y costos de la educacin. La economa de la educacin
despus de los 70. El evolucionismo. Los organismos internacionales y el
debate sobre educacin y desarrollo. Las reformas del Estado. Autonoma
escolar y desarrollo local. Debates actuales de la economa de la educacin.
Criterios para la inversin en educacin. El presupuesto. El gasto pblico
educativo. El financiamiento
educativo: evolucin histrica y marcos
normativos. La equidad del gasto educativo.
Estudios sociales de ciencia y tecnologa
La ciencia y la tecnologa como objeto de una reflexin sistemtica en el campo
de las ciencias sociales. Discursos en pugna dentro de la dinmica del sistema
social. Sociedad de la informacin, sociedad del conocimiento. Desarrollo
terico del campo ciencia, tecnologa y sociedad y de los estudios sociales de
la ciencia y la tecnologa. Sistemas de innovacin, polticas pblicas de ciencia
y tecnologa. El desarrollo del sistema de ciencia y tecnologa en Argentina.
Estadstica
La medicin en ciencias sociales. El campo de la estadstica, aplicaciones y
funcin de la estadstica. Hiptesis y teora: definiciones operativas. La
estadstica y la medicin. Estadstica descriptiva univariada. Escalas
nominales: proporciones, porcentajes y razones. Escalas de intervalo:
distribucin de frecuencias y representacin grfica. Medidas de tendencia
central, medidas de dispersin y distribucin normal. Estadstica inductiva.
Verificacin de hiptesis estadsticas. Razonamiento y pasos en la verificacin
de las hiptesis estadsticas. Nociones de probabilidad. Distribuciones
probabilsticas, discretas y continuas: binominal y normal. Empleo de tablas,
transformaciones de puntajes, correlacin y regresin lineal, bivariada. Anlisis
multivariados. Muestreo: distribuciones muestrales, nociones sobre estimacin

de parmetros, intervalos de confianza y prueba de hiptesis. Tcnicas

estadsticas no paramtricas.
Etnografa educativa
La etnografa como enfoque para el estudio de procesos educativos escolares
y no escolares. Anlisis de etnografas vinculadas con procesos educativos.
Aproximacin etnogrfica en la visualizacin e identificacin de conflictos,
minoras, estigmatizaciones, estereotipos, etnocentrismo, racismo, conflictos de
valores, de clase. El aula como micro- escenario. Su articulacin con el
contexto y proceso histrico Anlisis de diferentes modos de obtencin,
produccin y construccin de datos desde el enfoque etnogrfico. La
confeccin y el anlisis de registros y notas de campo. El trabajo de campo
etnogrfico como instancia de encuentro, dilogo y reflexividad. Aspectos
tericos y metodolgicos de la etnografa educativa. El rol de
las categoras e hiptesis en la investigacin etnogrfica.
Planeamiento institucional
Estudio de los enfoques del planeamiento de las instituciones. Supuestos y
lgicas subyacentes: los aportes de las ciencias sociales. Antecedentes,
marcos conceptuales y metodolgicos de los enfoques de planificacin:
tradicional, situacional y estratgica. La crisis de los modelos y nuevos
enfoques. La planificacin despus de la teora del caos. Marcos operativos del
planeamiento: plan, programa y proyecto. La planificacin en las instituciones
educativas en el marco de las polticas educativas. Diseos, tcnicas y
procedimientos. Implementacin de planes institucionales y toma de
decisiones: actores, cultura escolar. Gestin y evaluacin de procesos de
planificacin.
Anlisis de la institucin escolar
Aspectos constitutivos: mitos fundacionales, formas de memoria y sus
procedimientos. Lo social y sus construcciones. La institucin como creadora
de subjetividad. Tipos de instituciones educativas. Lo instituyente y lo instituido.
Transversalidad.
Imaginario
institucional,
fantasmas
colectivos
y
representaciones sociales. Analizadores institucionales. Relaciones de poder y
capital simblico. La institucin escolar como productora de saberes. Lo
naturalizado en las instituciones. Portavoces. Los grupos como estados de la
institucin. Las conductas de adaptacin y los automatismos. Conflicto y
negociacin.
Gestin de instituciones de educacin superior
El campo de estudio de la educacin superior. Las universidades como
organizaciones complejas. Modelos analticos para su estudio. Estructura del
proceso decisorio. Tipos de autoridad acadmica. Autonoma institucional.
Autarqua econmica financiera. Regulaciones externas. Evaluacin
institucional y acreditacin acadmica. Los organismos coordinacin y
planeamiento del sistema. El marco institucional y el proceso de toma de
decisiones. La gestin de las funciones sustantivas y el rgimen econmico

financiero. La internacionalizacin de los sistemas. Los Institutos de Educacin

Superior: normativa, modalidades y jurisdicciones.

Resumen: cursos, crditos, rgimen de cursada y carga horaria.

Tabla 3: Sntesis del total de cursos del ciclo superior de Licenciatura en
Educacin, organizados por ncleo formativo, con detalle de crditos, carga
horaria y rgimen de cursada.

Curso

Crditos

Carga
horaria
semanal

Rgimen de
cursada

Carga
Horaria
Total
(horas
reloj)

Cursos del Ncleo Bsico Obligatorio (6 asignaturas)

Administracin y gestin de las
10
5
Cuatrimestral
Instituciones Escolares
Teoras del currculum
10
5
Cuatrimestral
Psicologa educacional
10
5
Cuatrimestral
Poltica educacional
10
5
Cuatrimestral
Mtodos
y
tcnicas
de
10
5
Cuatrimestral
investigacin cuantitativa
en
educacin
Mtodos
y
tcnicas
de
10
5
Cuatrimestral
investigacin
cualitativa
en
educacin
Cursos del Ncleo Obligatorio (5 asignaturas)

90

Pedagoga social
Pedagoga especial
Sistemas de evaluacin y
planificacin
Formulacin y evaluacin de
proyectos
Seminario de integracin

90
90
90
90

90

10
10
10

5
5
5

Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral

90
90
90

10

Cuatrimestral

90

10

Cuatrimestral

90

Cursos del Ncleo Electivo de Formacin Especfica 2

Didctica de las ciencias

sociales
2

2
2
Los cursos electivos podrn variar de acuerdo a las polticas acadmicas que
establezcan los rganos competentes de la Universidad, asegurando la actualizacin
disciplinar y profesional, dando lugar a las demandas formativas de los estudiantes y a
temas de vacancia de la carrera en relacin a las reconfiguraciones del campo
profesional.

Didctica de las ciencias

naturales

8
8

4
4

Diseo y gestin del

curriculum

Fundamentos de tecnologa
educativa
Educacin a Distancia
Lenguaje y Educacin
Estrategias de enseanza de la
matemtica
Polticas comparadas en
educacin superior
Problemticas contemporneas de
la formacin docente
Estudios sociales de ciencia y
tecnologa
Planeamiento institucional
Anlisis de la institucin escolar
Gestin de instituciones de
educacin superior
Reformas y educacin comparada
Planeamiento institucional
Historia social de la Educacin
Economa social, organizaciones
sociales y educacin
Sociologa de las organizaciones
Economa de la Educacin
Etnografa Educativa
Estadstica

Cuatrimestral

72

Cuatrimestral

72

Cuatrimestral

72

Cuatrimestral

72

8
8
8

4
4
4

Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral

72
72
72

8
8
8
8

4
4
4
4

Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral

72
72
72
72

8
8
8
8

4
4
4
4

Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral
Cuatrimestral

72
72
72
72

TOTAL CURSOS

TOTAL
CRDITOS

DURACION TOTAL
ESTIMADA EN AOS

TOTAL HS.

16 (diecisis) asignaturas

150 (ciento
cincuenta)
crditos

2 (dos) aos y medio

1.350 (mil
trecientas
cincuenta)
hs. reloj

ANEXO RESOLUCION (CS) N: 512/13