REFLEXIN SOBRE

EL USO DE LAS
CALCULADORAS EN
LAS AULAS

ANA GARCA
REYES
3 ED. INFANTIL

Despus de varias clases de calculadora, he llegado a la conclusin de que

casi nadie sabe darle un uso didctico e innovador que ofrece esta mquina.
Casi todos la hemos concebido siempre como un instrumento que no deja a
los nios realizar el clculo mental, o que les anula pensamientos sobre
operaciones que deben tener interiorizadas.
Lo cierto es que existe una idea generalizada y estereotipos que apuntan a
la idea que he sealado anteriormente, a que la calculadora lo mejor que
puede hacer es hacer el trabajo ms liviano y sencillo a los alumnos,
mientras anula o adormece sus capacidades mentales. Aunque lo
verdaderamente cierto es que la calculadora ofrece infinidad de actividades
didcticas y prcticas, adems de trucos y posibilidades de error que
puedan llevar a los nios a pensamientos ms complejos y que les aporten
ms conocimientos, ya que ellos mismos llegan por s solos a la solucin,
mediante su estructura de conocimiento, que van modificando a la vez que
adquieren nuevos conocimientos, lo que puede resultar mucho ms
significativo que el simple trabajo del clculo mental.
Supongo que lo verdaderamente importante sobre el uso de la calculadora,
al igual que ocurre con casi todo, es la explicacin que demos sobre su
funcionamiento, ms aun si hablamos de nios. Ya que si nos limitamos a
explicarles que sirve para ahorrar tiempo en cuentas interminables o que
son un truco para esconderte y tardar menos, o adormilar el clculo mental
y con ello la agilidad, es normal que en muchas aulas tengan restringido su
uso, es completamente lgico que no dejen a los alumnos experimentar con
ellas. Aunque se equivocan mucho, la experimentacin con ella se la estn
cargando, y esa experimentacin da ese aprendizaje significativo y ese
trabajo mental que perseguimos.
Si lo vemos desde el punto de vista prctico, su uso puede ser bien distinto.
Me refiero a actividades como la de tecla estropeada o la inversa, que te
ayudan a descubrir procedimientos nuevos para realizar operaciones
sencillas, que te hacen experimentar con teclas y operaciones nuevas.
Adems podemos conocer las imperfecciones de la calculadora, es
importante aprender a partir del error, y as podemos verificar que las
mquinas tambin pueden equivocarse. Otro punto a favor de la
calculadora, lo significativo del aprendizaje a partir del error.
Por lo que a m respecta, mi experiencia en este ltimo lado de los usos que
podemos darle al calculador, ha sido muy enriquecedora y sorprendente, he
tenido que venir aqu para poder conocer las posibilidades que ofrece, y en
tantos aos de enseanza solo ha sido un objeto prohibido o que debamos
dejar siempre en casa. He conocido que a travs de la experimentacin
podemos llegar a aprendizajes nuevos y activos y que es un elemento
esencial e insustituible para las clases de matemticas en el aula, claro que
siempre y cuando sepamos todo lo que podemos hacer con ella.

Como conclusin, opino que los docentes deberan ponerse sobre los
posibles usos, que en el aula, podemos hacer de la misma, actividades de
experimentacin, investigacin y aprendizaje por error que llevan a los
alumnos a aprender de verdad.
Deberan obviarse prototipos que afirman que las calculadoras, solo sirven
para atrofiar el pensamiento o facilitar el trabajo a los nios. Aunque
tambin es cierto que hay cuentas imposibles y aburridsimas en las que su
uso tambin debera estar permitido, porque si ya hemos comprobado que
los nios tienen esos conocimientos adquiridos, que no memorizados, es
indiferente que usen la herramienta para abreviare un poco el tiempo, no
veo porque no.