Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con

Funciones de Direccin (Asesor Tcnico Pedaggico) de

Educacin Media Superior

Examen de Asesor Tcnico Pedaggico

Rbrica del Plan de Intervencin Pedaggica

Gua de estudio
Educacin Media Superior
Asesor Tcnico Pedaggico

2015-2016

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Educacin Media Superior. Asesor Tcnico Pedaggico
Rbrica del Plan de Intervencin Pedaggica
2015-2016

Presentacin

La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado

garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia
a los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este
contexto, en junio de 2015 se realizar el primer Concurso de Oposicin para la Promocin a
cargos con funciones de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Media Superior, organizado con base en los criterios establecidos en
la Ley General del Servicio Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin.1
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros

aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se

presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes
y el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de
inters acerca del proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa a el perfil que

debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas

Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica
y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016, emitidos el 26 de febrero de 2015.

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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con Funciones de Direccin del Asesor Tcnico
Pedaggico, consiste en la aplicacin de un examen de opcin mltiple y un instrumento de
respuesta construida que se califica por rbrica.

Los instrumentos evalan las funciones que permiten coordinar, asistir y motivar a los docentes
en su trabajo; para realizar los procesos administrativos y de vinculacin con la escuela y la
comunidad de manera efectiva; as como para disear, implementar y evaluar los procesos de
mejora continua de su plantel, entre otras acciones fundamentales y tendientes a asegurar la
calidad y pertinencia de la Educacin Media Superior.

Examen de Asesor Tcnico Pedaggico

Esta gua tiene como finalidad orientar en los temas referentes al examen del Asesor Tcnico
Pedaggico; que es un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un
aplicador. Consta de 150 reactivos.

El examen presenta reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y cuatro
opciones de respuesta, donde solo una es la correcta. Se incluyen reactivos de cuestionamiento
directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de columnas y
multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).

Estos reactivos presentan distintos niveles de complejidad; pueden medir la evocacin (recordar
hechos especficos y universales, mtodos y procesos), la comprensin (traduccin de
informacin en distintos contextos) y la aplicacin (habilidad para razonar y aplicar lo aprendido
en situaciones de la prctica de la funcin).

El examen de Asesor Tcnico Pedaggico se califica con referencia a un criterio, lo cual tiene la
ventaja de que indica el grado de dominio alcanzado y confirman si el sustentante posee los
conocimientos definidos en el perfil de referencia en cuestin.

La ejecucin que realiza el sustentante en el examen indica su grado de dominio,

independientemente del desempeo del resto de la poblacin que lo aplica, adems de que el
criterio en el cual se basan los exmenes tiene un carcter absoluto, esto es, en funcin de su
desempeo al resolver la prueba y en relacin con un criterio previamente establecido.

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Rbrica del Plan de Trabajo de Intervencin Pedaggica

La rbrica es un instrumento que permite evaluar desempeos o productos asociados al

desempeo, que incluye criterios de evaluacin y niveles de ejecucin. Para este proceso de
evaluacin la tarea evaluativa que desarrollar el sustentante es un Plan de Trabajo de
Intervencin Pedaggica que es un producto asociado al desempeo del Asesor Tcnico
Pedaggico.

Este Plan de Trabajo de Intervencin Pedaggica incluye:

Diagnstico

Objetivo General

Estrategias

Programas y proyectos

Acciones

Cronograma

Para calificar el Plan de Trabajo de Intervencin Pedaggica se utilizar una rbrica con la finalidad
de garantizar la objetividad y transparencia en el proceso de evaluacin. Ser evaluado por dos
evaluadores (una rbrica por evaluador). Cada evaluador autentificar la evidencia a travs de la
revisin en forma y fondo de la misma; con ambas revisiones, se determinan las semejanzas y las
discrepancias entre ellos y en casos donde las discrepancias rebasen las establecidas habr un
tercer evaluador con su respectiva rbrica con el propsito de acortar la discrepancia en la
calificacin de la evidencia.
La ejecucin que realiza el sustentante en la elaboracin del producto asociado al desempeo indica
su grado de dominio y se califica con criterios previamente establecidos en los niveles de
desempeo.

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2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico
de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro
acadmico de los alumnos, la SEP, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior y
la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, parmetros e
indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora tcnica
pedaggica (31 de marzo de 2015). Los sustentantes debern consultar este documento para
que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/parametros_indicadores_2015/
Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;
estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin.

Dimensin 1
Dimensin 1
Reconoce las caractersticas de la prctica docente, el trabajo colegiado y el modelo
educativo vigente.
Parmetros
1.1 Identifica el marco normativo vigente y los propsitos de la educacin media superior.
1.2 Explica las caractersticas en el proceso de aprendizaje en el modelo por
competencias y en otros modelos educativos.
1.3 Explica las estrategias del trabajo colegiado para la asesorar la prctica docente.

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Aspectos a evaluar

Identifica los fines y propsitos de la educacin media superior como marco de

referencia para fundamentar su desempeo.

Identifica la estructura organizacional de la escuela como marco para el desempeo

de su funcin.

Reconoce el marco normativo vigente que regula las caractersticas y

funcionamiento de la educacin media superior.

Reconoce los elementos que conforman el proceso de aprendizaje en el modelo

educativo basado en competencias.

Distingue los criterios metodolgicos para la elaboracin de la planeacin didctica

del proceso de aprendizaje de acuerdo al modelo educativo vigente.

Reconoce las estrategias de la evaluacin integral en el proceso de aprendizaje de

acuerdo al modelo educativo por competencias.

Identifica las caractersticas del clima escolar y del aula que favorecen los procesos
de aprendizaje propuestas por el modelo educativo vigente.

Identifica los aspectos tericos y prcticos fundamentales del trabajo colegiado

como herramienta para el fortalecimiento de la prctica docente.

Identifica los usos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y las

redes sociales como herramienta para desarrollar el trabajo colegiado.

Bibliografa bsica para el estudio (Dimensin 1)

Cabero, J. (s.f.). Formacin del Profesorado en TIC. Espaa: Universidad de Sevilla
Czares, L. (2008). Planeacin y evaluacin basada en competencias. Mxico: Trillas.
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por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del
Sistema Nacional de Bachillerato, y se adiciona el diverso nmero 486 por el que se establecen
las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General. Recuperado [21 de abril de
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http://normatecainterna.sep.gob.mx/work/models/normateca/Resource/243/1/images/acuerdo_6

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en un marco de diversidad. Recuperado [21 de abril de 2015] de:
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abril de 2015] de: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479fad93- db49d0a1108a/a447.pdf
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447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad;
las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de
Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media
superior en la modalidad escolarizada. Recuperado [21 de abril de 2015] de:
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Dimensin 2
Dimensin 2
Demuestra habilidades para orientar la mejora de la prctica educativa de los docentes.
Parmetros
2.1 Propone en el proyecto del plan de mejora estrategias de intervencin para la mejora
de la prctica docente.
2.2 Propone en el plan de mejora estrategias preventivas para atender el rezago y
abandono escolar.
Aspectos a evaluar

Identifica los aspectos cualitativos y cuantitativos que indiquen riesgos de rezago y

abandono escolar para su atencin.

Reconoce estrategias preventivas y remdiales para atender el rezago escolar.

Reconoce estrategias preventivas para atender el abandono escolar.

Identifica los programas de apoyo escolar que favorecen la atencin de las

necesidades de la comunidad escolar.

Realiza un proyecto de tutora y acompaamiento al docente para atender el rezago y

abandono escolar.

Bibliografa bsica para el estudio (Dimensin 2)

vila, P. (2009). La importancia de la retroalimentacin en los procesos de evaluacin.
Mxico: Profuturo.
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al Aprendizaje Autogestin. Mxico: U de G, Innova.
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de:

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Dimensin 3
Dimensin 3
Estructura estrategias que fortalezcan la funcin como asesor Tcnico Pedaggico.
Parmetros
3.1. Propone en el proyecto del plan de mejora, los mecanismos de actualizacin y
formacin para la mejora continua de la funcin.
3.2. Propone en el proyecto del plan de mejora, los procesos de evaluacin,
retroalimentacin e intercambio de experiencias entre pares de la misma funcin.
Aspectos a evaluar

Reconoce las funciones del ejercicio profesional del Asesor Tcnico Pedaggico en
apego al marco normativo vigente.

Reconoce el perfil, parmetros e indicadores del asesor tcnico pedaggico como

referente para fortalecer su actualizacin profesional.

Selecciona programas institucionales de formacin y actualizacin para la propuesta

de mejora del desempeo de la funcin de asesora.

Describe estrategias para llevar a cabo la autoevaluacin, coevaluacin y

heteroevaluacin en el desempeo de las funciones de asesora.

Propone en el proyecto del plan de mejora dinmicas de trabajo colaborativo e

intercambio de experiencias para la mejora de su desempeo.

Bibliografa bsica para el estudio (Dimensin 3)

vila, P. (2009). La importancia de la retroalimentacin en los procesos de evaluacin.
Mxico: Profuturo.
SEP (2015) Perfil, Parmetros e Indicadores para la promocin a funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica en la Educacin Media Superior. Recuperado [21 de abril de 2015] de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/parametros_indicadores_2015/

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Dimensin 4
Dimensin 4
Estructura un plan de colaboracin considerando a los agentes educativos que participan en
el proceso acadmico para el logro de los objetivos de enseanza de la escuela.
Parmetros
4.1 Conoce las funciones de los agentes educativos para generar el trabajo colaborativo
que contribuyen al logro de los objetivos de enseanza.
4.2 Propone en el proyecto del plan de mejora, estrategias de participacin y trabajo
colegiado para el logro de los objetivos de enseanza.
Aspectos a evaluar

Identifica las caractersticas del trabajo colegiado para fortalecer la funcin de

asesora.

Disea estrategias de vinculacin entre los docentes e instancias acadmicas del

plantel que contribuyan al logro de las metas educativas de la escuela, a travs del
trabajo colegiado.

Explica los principios del trabajo colegiado y sus ventajas en el desarrollo de la

asesora.

Bibliografa bsica para el estudio (Dimensin 4)

Martnez, A. (2006). La asesora a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la
formacin continua de los maestros. Mxico: SEP
SEP (2015) Desarrollo de Mecanismos para el Trabajo Colaborativo. Recuperado el 21 de
abril de 2015, de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-ysuperior/files/2015/03/Cuad_Desarrollo-de-Mecanismos.pdf
SEP (2015) Elementos bsicos para el trabajo colegiado en la educacin media superior.
Recuperado [21 de abril de 2015] de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-ysuperior/files/2015/03/Cuad_Elementos-B%C3%A1sicos.pdf
SEP (2015) Mecanismos de Participacin, Responsabilidad y Compromiso de los Docentes
ante la Academia en la Educacin Media Superior. Recuperado [21 de abril de 2015] de:
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Dimensin 5
Dimensin 5
Considera las disposiciones legales y principios ticos para el desempeo de la funcin de
asesora.
Parmetros
5.1 Identifica el marco normativo para el desempeo de la funcin de asesora.
5.2 Argumenta el desempeo de la funcin de asesora, aludiendo a principios de
carcter tico.
Aspectos a evaluar

Reconoce al Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE) como referente para

el desempeo de la funcin.

Identifica el marco legal que promueve el logro de la calidad educativa en la

educacin media superior para apoyar la funcin de asesora.

Reconoce que la asesora requiere actitudes de respeto, confianza, empata,

apertura, responsabilidad compartida y honestidad intelectual.

Distingue estrategias que facilitan la identificacin y resolucin de problemas ticos en

el contexto escolar.

Bibliografa bsica para el estudio (Dimensin 5)

SEP (2013) Ley General del Servicio Profesional Docente. [En lnea]. Recuperado [21 de
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Bibliografa general para el estudio

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Cabero, J. (2004). Formacin del Profesorado en TIC. El gran caballo de batalla. [En lnea].
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Czares, L. (2008). Planeacin y evaluacin basada en competencias. Mxico: Trillas.
Chan, M. y Tiburcio, A. (2000). Gua para la elaboracin de Material Educativos Orientados al
Aprendizaje Autogestin. Mxico: UdeG Innova.
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SEP (2015). Elementos bsicos para el trabajo colegiado en la educacin media superior. [En
lnea]. Recuperado [21 de abril de 2015] de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-ysuperior/files/2015/03/Cuad_Elementos-B%C3%A1sicos.pdf
SEP (2015). Mecanismos de Participacin, Responsabilidad y Compromiso de los Docentes ante
la Academia en la Educacin Media Superior. [En lnea]. Recuperado [21 de abril de 2015] de:
http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2015/03/Cuad_Mecanismos-deParticipaci%C3%B3n.pdf
Tobn, Sergio. (2006). Formacin basada en competencias. Bogot: Ecoe Ediciones.
Valenzuela, R. (2004). Evaluacin de Instituciones Educativas. Mxico: Trillas.
Villalobos, M. (2000). Evaluacin del Aprendizaje Basado en Competencias. Mxico: Minos.
Villardon, G. y Galindo, V. (s.f.). Estadstica para investigadores: Todo lo que siempre quiso saber
y nunca se atrevi a preguntar. [En lnea] Espaa. Recuperado [21 de abril de 2015] de:
www.seio.es/descargas/vconferencia/purificacion_galindo.pdf
Wilson, D. (2002). La Retroalimentacin a travs de la Pirmide. Traducido al Espaol por Patricia
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Zarzar, Carlos. (2010). Planeacin didctica por competencias. Mxico: Instituto Didaxis de
Estudios Superiores.

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3. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin

El Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de direccin requiere ser
preparado con esmero por parte de los aspirantes, el propsito de estas sugerencias es apoyarlos
en dicha tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que, empleados
metdicamente, pueden contribuir a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para
resolver con xito el examen de oposicin.
Materiales de apoyo para el estudio
Para su preparacin los aspirantes cuentan con los siguientes materiales de apoyo elaborados por
la Secretara de Educacin Pblica:
a) Perfil, Parmetros e Indicadores para la promocin a funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en la Educacin Media Superior. [en lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2015/parametros_indicadores/
Perfil_funciones_ATP.pdf]
b) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada funcin. [En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/]
La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio
El Perfil, Parmetros e Indicadores para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica
en la Educacin Media Superior es el documento que expresa las caractersticas, habilidades,
aptitudes y conocimientos deseables los sustentantes de Educacin Media Superior para el
desempeo de sus funciones a travs de las dimensiones, los parmetros y los indicadores que
sern objeto de evaluacin, por ello es necesario que analicen cada uno de estos elementos para
comprender su sentido general y especfico.
La bibliografa bsica seleccionada se vincula con el Perfil y los aspectos a evaluar contenidos en
esta Gua de estudio, de tal manera que son elementos imprescindibles para el estudio y la
preparacin integral del examen.
La bibliografa bsica para el estudio
Los recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como la propia
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y los acuerdos secretariales, pero tambin

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documentos que abordan diversos temas pedaggicos y disciplinares. En conjunto, la bibliografa

aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin, conceptos, tesis, explicaciones)
relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a evaluar, lo cual constituye un insumo
fundamental para la preparacin de los aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores

Dimensiones

Parmetros

Gua de Estudio

Indicadores

Aspectos a evaluar

Bibliografa

Recomendaciones para el estudio

Reunir la bibliografa que se sugiere en esta gua.

Establecer el propsito de cada lectura.

Subrayar despus de una lectura comprensiva, lo ms notable o significativo del texto.

Sintetizar con sus propias palabras las ideas principales de los textos consultados, si le es
necesario construya fichas de trabajo de cada lectura.

Elaborar esquemas (cuadros sinpticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros

comparativos, etctera) sobre el contenido de textos revisados.

Plantear preguntas sobre los textos revisados.

Repasar las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.

Aplicacin del examen y de la rbrica

Se llevar a cabo en la modalidad de aplicacin en lnea, por lo que usted:

En el examen:
Revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora.
Responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) de la
computadora.

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En la rbrica:
La elaboracin del Plan de Intervencin Pedaggica se llevar a cabo en la modalidad de aplicacin
en lnea, por lo que usted:
Revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora y redactar su
respuesta de acuerdo con lo solicitado.
Antes del da de la aplicacin:

Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:
requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la evaluacin, resultados,
criterios para las promociones, entre otros elementos de inters para los sustentantes.

Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin

precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.

Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la bibliografa
bsica sugerida.

Descansar el da previo al examen.

El da de la aplicacin:

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Usar ropa cmoda.

Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (Credencial de
Elector, Cdula Profesional, Pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.

Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso al
plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.

Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.

No se permitir el uso de libros, materiales impresos y dispositivos electrnicos y de

comunicacin.

Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya el
tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responder ms
rpido que otros.

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Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.

Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta

(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).

Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las

siguientes y al final vuelva a ella.

Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.

Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar

informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su conjunto.
Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.

Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.

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4. Sitios de inters

Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

http://www.inee.edu.mx/

Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a

cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016.

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014

http://www.sems.gob.mx/

http://cosdac.sems.gob.mx/

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