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RESUMEN
El tratamiento de la geometra en los grados medios se comienza este estudio
presentando al nio actividades que lo han puesto en contacto con algunos
personajes de la geometra y lo hemos hecho con el propsito de que se
acerque a esos conceptos con algn gusto de su parte. A partir de aqu
mantenemos este objetivo y aadimos el propsito de que logre ampliar sus
informaciones y maneje adecuadamente el lenguaje de las representaciones
geomtricas. La principal fuente de informacin es la experimentacin del nio.
El maestro guiar solo guiar, hacia el descubrimiento del concepto
matemtico y orientara en el uso del lenguaje coloquial, grfico y simblico
apropiado para expresarlo. Es necesario, nuevamente partir de los cuerpos
geomtricos (materializados), clasificarlos, reconocerlos por sus nombres
identificarlos y relacionarlos, trabajar en ellos el conceptos de frontera. En el
logro de lo expuesto, el nio participara de una sucesin de experiencias que
estarn graduadas en un todo. Esta graduacin se refiere a un tratamiento que
parte de lo concreto y tiende a la abstraccin, descubriendo los elementos
geomtricos a partir del cuerpo.
- ANALISIS DE CONTENIDO
ARGUMENTOS
Elaboracin de los conceptos de punto, recta y plano.
Consideraciones didctico-matemticas.
Sabemos que el mtodo de la matemtica consiste en partir de los
axiomas para demostrar o probar teoremas. Este mtodo no depende de
las propiedades que se deducen de la observacin y de la
experimentacin depende solo del mecanismo de la deduccin.
Un punto pertenece a infinitas rectas.
Dos puntos distintos pertenecen a una misma y nica recta.
Dos puntos distintos a y b que pertenecen a un plano determinan una
nica recta incluida en el plano
Tres puntos distintos que no pertenecen a una recta, pertenecen a un
de rectas paralelas.
Sabemos que dos rectas que comparten una misma direccin son
paralelas; entonces es necesario que los nios caminen en una misma
direccin. Si pedimos a cada nio que, a su turno, avance de modo que
siempre tenga por delante su sombra, la trayectoria que trazamos sobre
el suelo ser la que pertenece a una recta. Si otros nios participan con
la misma consigna, las trayectorias que se logran son rectas y, como
todas llevan la misma direccin, todas ellas son paralelas. Mostrar que
las aristas opuestas que estn incluidas en una misma cara de un cubo
son paralelas.
esta propiedad
ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN