Los padres de familia y su

participacin en los diversos temas

de la escuela.

Contenido
Presentacin.................................................................................................................................... 3
ACUERDO nmero 716 .................................................................................................................. 5
I.

Fomento de actividades relacionadas con la lectura y aprovechamiento. ...................... 6

II.

Mejoramiento de la infraestructura educativa .................................................................... 10

III.

De proteccin civil y de seguridad en las escuelas....................................................... 11

IV.

De impulso a la activacin fsica ...................................................................................... 13

V.

De actividades recreativas, artsticas o culturales ............................................................ 15

VI.

De desaliento de las prcticas que generen violencia ................................................. 17

VII.

De establecimientos de consumo escolar ...................................................................... 20

VIII.

De cuidado al medio ambiente y limpieza del entorno escolar ................................... 22

IX.

De alimentacin saludable ................................................................................................ 24

X.

De integracin educativa ....................................................................................................... 26

XI.

De nuevas tecnologas ...................................................................................................... 28

Aspectos comunes de la participacin de los padres de familia en los temas compartidos

........................................................................................................................................................... 30
Bibliografa ........................................................................................................................................ 31

Presentacin
Gracias a la Reforma Educativa se ha exaltado la importancia de la participacin de los
Padres de Familia incluyndolos como componente formal del Sistema Educativo
Nacional, por lo que se requiere que los padres de familia:

Conozcan el calendario escolar

Conozcan y den seguimiento de las acciones que realicen las y los maestros y
directivos; as como las metas educativas del plantel;

Conozcan las acciones educativas y de prevencin que realicen las autoridades

para que los alumnos conozcan y detecten los posibles de hechos delictivos que
puedan perjudicarlos;

Sensibilicen a la comunidad para que mediante la divulgacin de material se

prevenga la comisin de delitos;

Proponga estmulos y reconocimientos a alumnos, maestros, directivos y

empleados de la escuela;

Apoyen actividades extraescolares;

Propicien la colaboracin de maestros y padres en programas para salvaguardar

la integridad del plantel;

Alienten el inters familiar y comunitario por el desempeo del alumno;

Opinen en asuntos pedaggicos y en temas que permitan la salvaguarda del libre

desarrollo de la personalidad, integridad y derechos humanos de las y los
alumnos;

Vigilen el cumplimiento de las disposiciones establecidas para el funcionamiento

normal de la escuela;

Elaboren y presenten un informe anual de sus actividades, y

Fomenten el respeto entre los miembros de la comunidad

Por lo anterior, la escuela establece un consejo escolar de participacin social en la

educacin como una instancia de participacin social, de consulta, orientacin,
colaboracin, apoyo e informacin para que los padres de familia puedan participar en
actividades tendientes a fortalecer, ampliar la cobertura; as como elevar la calidad la
calidad y la equidad de la educacin bsica. Es decir, la escuela es un espacio natural
para que los padres de familia se organicen con el director, los docentes y otros actores
de la comunidad para tomar decisiones que permitan mejorar los servicios de la escuela.

Cmo se integra el Consejo Escolar?

Se integra con padres de familia, representantes de sus asociaciones; maestros;
representantes de su organizacin sindical; directivos de la escuela; exalumnos, as como
miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela.
Con cuntos miembros se conforma un Consejo Escolar de participacin social en
la escuela?
En escuelas con ms de tres docentes, los consejos podrn ser hasta 15, tomando en
consideracin lo siguiente: la mitad ms de uno sern madres o padres de familia que
debern contar con cuando menos un hijo inscrito en la escuela durante el ciclo escolar
de que se trate, en su conformacin se promover la participacin equitativa de gnero.
En qu periodo del ciclo escolar, se integra el Consejo Escolar?
En la segunda semana de iniciado el ciclo escolar se deber convocar asamblea para
constituir el Consejo e inicie operaciones.
El presidente o el secretario tcnico levantarn el acta de constitucin, y la inscribir en el
Registro Pblico de Consejos de Participacin Social en la Educacin (REPUCE).
Cunto duran los Consejeros en su cargo?
Los consejeros durarn en su cargo dos aos, con la posibilidad de reelegirse por un
periodo ms.
Cmo funciona el Consejo Escolar?
Para favorecer su funcionamiento el Consejo, podr celebrar reuniones de asambleas y
sesiones, las primeras son aquellas donde el Consejo se constituye y rinde a toda
comunidad educativa un informe; mientras que las sesiones abordan asuntos que la
normatividad le seala y toma acuerdos al respecto.
REUNIONES

FECHAS PARA LAS REUNIONES

FUNCIONES/ACCIONES

Primera
Asamblea

Segunda semana iniciado el ciclo

escolar.

Deber estar constituido y operando el consejo escolar.

Primera
Sesin

Primera quincena del segundo mes

del ciclo escolar.

Conocer la incorporacin, en su caso, de las escuelas a los programas

federales, estatales, municipales y Organizaciones de la Sociedad Civil.

Segunda
Sesin

Primera quincena del tercer mes del

ciclo escolar.

Sesin de seguimiento del programa de trabajo, conocer de sus avances

y formular de ser el caso, las recomendaciones para su cumplimiento

Segunda
Asamblea

Durante la ltima quincena del ciclo

colectivo.

Informe amplio y detallado sobre los recursos que haya recibido durante
el ciclo escolar

ACUERDO nmero 716

Secretara de Educacin Pblica. ACUERDO nmero 716 por el que se establecen los
lineamientos para la constitucin, organizacin y funcionamiento de los Consejos de
Participacin Social en la Educacin.
Captulo III
Artculo 39
Del funcionamiento de los Consejos Escolares de Participacin Social
A continuacin se abordan 11 temas prioritarios para trabajar en los centros escolares con
el objeto de darlos a conocer ante el Consejo Escolar.
I.

Fomento de actividades relacionadas con la lectura y aprovechamiento de la

infraestructura con que para ello se cuente;

II.

Mejoramiento de la infraestructura educativa;

III.

De proteccin civil y de seguridad en las escuelas;

IV.

De impulso a la activacin fsica;

V.

De actividades recreativas, artsticas o culturales;

VI.

De desaliento de las prcticas que generan violencia;

VII.

De establecimientos de consumo escolar;

VIII.

De cuidado al medio ambiente y limpieza del entorno escolar;

IX.

De alimentacin saludable;

X.

De integracin educativa;

XI.

De nuevas tecnologas, y

XII.

De otras materias que el Consejo Escolar juzgue pertinentes.

I.

Fomento de actividades relacionadas con la lectura y aprovechamiento.

Para la Secretara de Educacin Pblica-CONAPASE (2010) la lectura es un factor

determinante para el desarrollo de habilidades de los estudiantes, impactando en su
desempeo escolar y laboral, mejorando la capacidad de observacin, atencin,
concentracin anlisis y espritu crtico.
Fomentar la lectura es una tarea fundamental e impostergable, y adems, tarea de todos:
estudiantes, maestros, directivos, familia y el resto de la comunidad escolar (Secretara de
Educacin Pblica-CONAPASE, 2010).
La Secretara de Educacin Pblica, (2010) seala 4 rubros sobre la importancia de la
lectura:
1. El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje
en todas las reas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de sta.
2. La prctica de la lectura desarrolla la prctica de la observacin, atencin,
concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo.
3. Estudios han comprobado que un buen desarrollo de la habilidad lectura es uno de
los elementos que aumenta la probabilidad de tener un mejor empleo y mejores
salarios.
4. A travs de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la
curiosidad de los temas de inters.
Adems, la lectura es de vital importancia para todas las reas de la vida, ayudando a
mejorar el desempeo en cada labor, ya sea en el mbito profesional, familiar o social.
Con la participacin de las autoridades educativas, maestros y padres de familia, la
lectura estar presente en todas las aulas de las escuelas, donde se centrarn en
acciones como: analizar, escribir, discutir e intercambiar opiniones respecto la formacin
de nios y nias como lectores autnomos. A travs del uso de los libros de las
bibliotecas escolares y de aula articulando con las actividades sugeridas por los docentes.
Cabe mencionar que para la Secretara de Educacin Pblica-CONAPASE, (2010) se
esperan tres impactos de la participacin de los padres en las actividades de lectura en la
escuela:

Aumentar los niveles de lectura en la comunidad escolar.

Reforzar el hbito de la lectura a nivel familiar.
Fomentar la instalacin, uso y fortalecimiento de la biblioteca escolar y de aula
para que una oferta de ttulos variada, accesible y suficiente incentive el gusto por
la lectura.

Las familias y miembros de la comunidad escolar deben de participar en las actividades

de aprendizaje del alumnado, tanto en el horario escolar como fuera. A su vez, su
participacin se concreta en la toma de decisiones en todo lo que incumbe a promover la
lectura. Se concreta la prctica de la lectura dialgica de un modo ms diversificado,
compartido y coordinado entre el centro educativo, las familias y la comunidad educativa
en general (Comunidades de Aprendizaje).
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
Las actividades que se desarrollan son propuestas por Luz de Luca (2005) en la revista
Iberoamericana:
a) Participar como oyentes o espectadores en situaciones de lectura (se les leer un
texto).
b) Explorar multiplicidad de textos y conocer lo que la biblioteca de la sala les ofrece.
c) Leer (aunque no sea en forma convencional) textos propuestos para elaborar
conclusiones y propuestas sugeridas. Proponer, consensuar, programar actividades de
lectura, formas de incrementar la biblioteca, entre:
d) Trabajo final y encuesta.
a) Quien oye leer es un lector que participa activamente de la reconstruccin del
significado del texto, advierte el ritmo particular del texto oralizado diferente, por cierto, del
ritmo de la lengua oral, disfruta muchas veces de ese ritmo, corrige o completa
mentalmente los errores u omisiones de la lectura, descubre aspectos del texto que no
siempre ve el lector con el texto a la vista- pesadez en la adjetivacin, oscuridad o
claridad de algunas construcciones, etc. Para este primer contacto, que en muchos casos
es la primera vez que los padres acuden a la escuela a una actividad programada tambin
para ellos, se ha elegido un tema atractivo, los cuentos, que son al mismo tiempo objeto e
instrumento de formacin y que, adems, desempean un papel muy importante en la
vida del nio prelector.
Lectura de un cuento, por parte de un docente. En ronda, en el lugar ms apropiado
segn el da.

Comentario del texto ledo. Intercambio de sensaciones que despert,

asociaciones con otros aspectos de la realidad o con otros textos.

b) La exploracin libre de los textos posibilita al lector potencial, el descubrimiento de

mltiples aspectos que ayudan a comprender su contenido, permite relacionarse con los
libros sin excesivo control y familiarizarse con ellos. Para poder llevarlo a su casa busca o
escucha recomendaciones de otros lectores.
7

Explorar libremente los libros que se presentarn (textos, revistas, cuentos, etc.
expuestos sobre un mantel)
Ubicar autores, ttulos y editoriales (segn los intereses de cada uno)
Fichar temas de su inters (tema, libro, autor, ubicacin del libro, etc)

c) En este momento se separarn los grupos. Los padres con la coordinadora y los nios
con la docente de la sala realizando las siguientes actividades.
Grupo de padres:

Lectura del material propuesto

Puesta en comn.
Sugerencias, programaciones para prximos encuentros, consejos para leer, guas
de lectura, etc.

Grupo de nios y nias:

Presentacin de imgenes para que los nios, con ayuda de la docente, armen
un cuento.
La docente lee el cuento, se hacen modificaciones, se dibuja.

d) Trabajo final entre padres y nios. Buscar recortes de diarios y revistas, dibujos de los
nios, y armar un cartel para promocionar la lectura de padres o adultos a cargo de los
nios y de los nios mismos. Exposicin.
En Mxico la Secretara de Educacin Pblica, (2010) define tres acciones para prover la
lectura entre los padres de familia y la comunidad escolar:
a) Formar entre los padres de familia y tutores el hbito de lectura:
Establecer un momento de lectura en familia, dedicando 20 minutos diarios a leer con
los estudiantes. Se sugiere que los adultos lean en voz alta los primeros 5 minutos, con la
finalidad de que una lectura experimentada y adecuada vaya acercando a los nios y
jvenes al mundo de la lectura. Si los padres no saben leer, s pueden escuchar la lectura
de sus hijos y conversar sobre lo ledo. Posteriormente, el nio deber leer en voz alta
durante los siguientes 10 minutos.
Al finalizar la lectura, se recomienda que, por lo menos, los adultos platiquen durante 5
minutos con los nios sobre lo ledo y conversen sobre lo que han comprendido. Se
sugiere generar una breve discusin sobre las inquietudes o reflexiones que les gener la
lectura y revisar con ellos las palabras que omitieron o que leyeron de manera incorrecta,
ya que sin comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y
reflexionar sobre lo que lee.
Es conveniente que, por lo menos cada ocho das, los padres o familiares cuenten
cuntas palabras leen los estudiantes en un minuto y lleven un registro para observar su
8

avance en relacin con los Estndares Nacionales de Habilidad Lectora, los cuales
establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de
educacin bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan.
b) Consideraciones para la seleccin de una lectura:
Se recomienda identificar los gneros y temas que son del agrado del nio o joven para
iniciar su gusto por la lectura. A partir de este primer acercamiento, fomentar su gusto por
otros temas y gneros.
Al elegir un libro, se recomienda que el formato del texto que se va a leer tome en cuenta
las habilidades lectoras del nio o joven. Adems, es necesario considerar el tipo y
tamao de letra, el espaciado entre lneas, las imgenes y la manera en la que se
presentan en el texto, as como el tamao del libro, la calidad del papel la impresin y la
encuadernacin, para que la experiencia de lectura sea positiva.
Para ayudar a los nios y jvenes a escoger libros de acuerdo con sus gustos y
habilidades, se recomienda conocer la clasificacin de los Libros del Rincn, que es el
principal acervo de las bibliotecas escolares y de aula. Se pueden elegir libros que se
encuentran en las bibliotecas escolares o de aula, y prestarlos a los estudiantes para que
los lleven a sus casas. El libro puede ser seleccionado directamente por el alumno, o bien,
en compaa de sus maestros, padres o algn otro familiar.
c) Recomendaciones que el Comit puede hacer a los docentes para fortalecer en el
aula la formacin de lectores y escritores competentes:
Lectura en voz alta. Iniciar peridicamente (por ejemplo, todos los martes y jueves) las
actividades escolares dedicando 15 minutos a compartir con los alumnos la lectura en voz
alta de un libro de la biblioteca escolar o de aula. Es importante seleccionar el libro
adecuado para los alumnos y preparar la lectura.
Crculo de lectores en el aula. Al inicio del ciclo escolar, identificar junto con los alumnos
10 libros para leer uno al mes. El ltimo jueves hbil de cada mes, por ejemplo, se podra
organizar un crculo de lectores en el saln de clases con el propsito de que alumnos y
maestro conversen sobre el contenido del libro seleccionado.
Lectura de cinco libros. Solicitar a cada alumno que se comprometa a leer durante el ciclo
escolar 5 libros de su preferencia y a elaborar una resea de cada uno. En la primera
semana de cada mes, los alumnos pegarn en el peridico mural del saln de clases la
resea del libro que hayan ledo, con el propsito de que sus compaeros se animen a
realizar la lectura del libro a partir de los comentarios.
ndice lector del grupo. Llevar un registro, en coordinacin con los alumnos, de los libros
que cada uno lee. Construir con estos datos el ndice lector del grupo, dividiendo el
nmero de libros ledos por el grupo entre el nmero.

Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=oNJ28JhyDnY
http://www.colorincolorado.org/articulo/19513/

II.

Mejoramiento de la infraestructura educativa

Es fundamental que la enseanza se imparta en ambientes propicios que contribuyan a

un mejor aprendizaje, en espacios dignos y funcionales que incorporen avances
tecnolgicos para facilitar e impulsar la tarea pedaggica (Diario Oficial de la Federacin,
2014).
Con respecto a lo anterior, no es suficiente contar con la infraestructura fsica necesaria
sino que sta se actualice permanentemente, a efecto de dignificar las tareas a los
docentes, alumnos y padres de familia buscando dotar a los alumnos de un espacio
seguro, funcional y confortable que cubra las necesidades de la comunidad educativa.
Con los programas de infraestructura educativa en Mxico, la Secretara de Educacin
Pblica-CONAPASE (2010) busca dotar a los estudiantes de un espacio seguro, funcional
y confortable que cubra las necesidades de la comunidad educativa. Es normal que, por el
propio uso de los edificios, surjan problemas relacionados con la construccin,
rehabilitacin, adaptacin, mantenimiento, planeacin y seguridad de aulas, pasillos,
escaleras, patios de recreo, canchas deportivas, sanitarios, bibliotecas o bardas
perimetrales, lo que hace indispensable llevar a cabo acciones de remodelacin y
mantenimiento preventivo y correctivo.
En esencia, se busca que las escuelas ofrezcan espacios dignos que generen las
condiciones ptimas para el aprendizaje; pero eso no sera posible si los padres de familia
no contribuyen con su creatividad, con sus gestiones y con sus aportaciones para la
creacin de nuevos espacios, el mantenimiento de los ya existentes y el apoyo al
funcionamiento de la escuela.
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
Para asegurar el xito del mejoramiento de la infraestructura escolar, se sealan algunas
acciones para el mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura escolar (Secretara
de Educacin Pblica-CONAPASE, 2010):

Describir las necesidades detectadas en orden de prioridad.

De ser posible, solicitar la asesora de un profesional en construccin.
10

Definir los recursos humanos, materiales o financieros necesarios para su

realizacin.
Promover que todos los integrantes de la comunidad educativa conozcan los
programas o proyectos de construccin, mantenimiento o adecuacin de la
escuela.
Dar seguimiento para que se cumplan los compromisos que el Consejo Escolar
haya adquirido en relacin con las aportaciones destinadas a apoyar las obras que
se lleven a cabo en la escuela.
Registrar por escrito las principales actividades observadas y las incidencias que
se presenten durante el desarrollo de las obras.
Mantener comunicacin permanente con el supervisor tcnico del programa oficial
o del proyecto de la sociedad civil que corresponda, para aclarar las dudas de la
comunidad educativa y presentarle el resultado de sus observaciones.
Material de apoyo

Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub//P1/D/232/P1D232_08E08.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=G4FOZyoB74Y
http://www.mejoratuescuela.org/

III.

De proteccin civil y de seguridad en las escuelas

Diversas regiones del territorio nacional son vulnerables a los efectos de fenmenos
naturales (huracanes, incendios, deslaves, erupciones volcnicas, inundaciones, entre
otros) y de fenmenos sociales asociados a la inseguridad (narcomenudeo, robos,
asaltos, entre otros) (Secretara de Educacin Pblica-CONAPASE, 2010). Las escuelas
concentran en sus instalaciones a numerosas personas que podran estar expuestas a los
impactos de estos eventos.
En consecuencia, la comunidad educativa junto con los padres de familia deben estar
preparadas para actuar ante cualquier tipo de emergencia, desastre o accidente que
ponga en riesgo a cualquiera de sus integrantes o que impida u obstaculice el desarrollo
de las actividades diarias de la escuela.
La prevencin de situaciones de emergencia (o la mitigacin de sus consecuencias)
requiere de la participacin organizada de la comunidad educativa y de una oportuna
coordinacin con las autoridades y organizaciones de auxilio (Secretara de Educacin
Pblica-CONAPASE, 2010).

11

Por lo anterior, la comunidad educativa debe apropiarse de una cultura de la prevencin y

la atencin, anticipndose a fenmenos que puedan ocurrir en la escuela o su entorno y
atendiendo aquellos que lleguen a ocurrir o canalizndolos con las instancias que
corresponda.
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
Existen garantas que los padres deben procurar en materia de proteccin civil:

Disminuir los factores de riesgo a la integridad fsica y la seguridad de los

miembros de la comunidad escolar.
Fortalecer los factores de proteccin que permitan la anticipacin, la atencin y la
superacin de situaciones que puedan poner en peligro la seguridad e integridad
fsica, y
Disminuir el impacto de las contingencias que no puedan evitarse, como es el caso
de desastres naturales.
Disear e implementar un plan de seguridad escolar que permita prevenir o
reaccionar oportunamente ante situaciones de emergencia.
Conseguir que instancias locales de seguridad y proteccin civil implementen
acciones de apoyo en la escuela

Adems existen acciones propuestas por Secretara de Educacin Pblica-CONAPASE

(2010) en las que podrn participar los padres conjuntamente con el director y los
maestros:

Realizar un diagnstico de la seguridad escolar para detectar posibles situaciones

de riesgo dentro y en las inmediaciones de la escuela.
Analizar el riesgo derivado del posible consumo de sustancias adictivas entre los
alumnos (tabaco, alcohol y drogas), la venta de bebidas alcohlicas y cigarros a
menores, el narcomenudeo y la comisin de delitos.
Identificar riesgos derivados de la ubicacin geogrfica de la escuela, como
sismos, actividad volcnica, ciclones, inundaciones, deslaves, hundimientos,
contaminacin ambiental, entre otros.
Con base en los resultados del diagnstico, elaborar un programa de trabajo en el
que se determinen las acciones y actividades que se llevarn a cabo a lo largo del
ao escolar en materia de proteccin civil y seguridad escolar. ste deber ser
difundido entre la comunidad escolar.
Gestionar el apoyo de las autoridades competentes para la atencin de riesgos
detectados que demanden atencin especializada.
Promover la participacin de la escuela en los programas que, en materia de
proteccin civil y seguridad escolar, tengan implementados las autoridades federal,
estatal y municipal.

12

Promover acciones formativas y preventivas, como la realizacin de simulacros o

la capacitacin en proteccin civil y primeros auxilios. Para ello, se sugiere solicitar
el apoyo de las autoridades de proteccin civil a nivel local.
Ante situaciones de emergencia, organizar a la comunidad escolar en la actuacin
oportuna para la pronta normalizacin de la vida escolar.
Organizar equipos o brigadas especializadas para la atencin de los riesgos y las
necesidades detectadas en los diagnsticos.
Promover que la comunidad educativa reciba guas o procedimientos de
prevencin y respuesta ante contingencias.
Elaborar y distribuir, entre la comunidad educativa, directorios comunitarios y
telfonos de emergencia (bomberos, polica, proteccin civil, entre otros).
Promover una cultura de proteccin civil y de seguridad escolar entre la
comunidad educativa mediante la imparticin de conferencias, talleres y
proyeccin de pelculas sobre estos temas por parte de especialistas.
Material de apoyo

Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=xfDzOLXbGG8
http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/guias/ManualSeguridadSep12.pdf
http://www.proteccioncivil.gob.mx/work/models/ProteccionCivil/Resource/377/1/images/foll
eto_s.pdf

IV.

De impulso a la activacin fsica

La Organizacin Mundial de la Salud define la activacin fsica como una variedad amplia
de movimientos musculares que resultan en un determinado gasto calrico.
Cabe sealar que la "actividad fsica" no debe confundirse con el "ejercicio". Este es una
variedad de actividad fsica planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo
relacionado con la mejora o el mantenimiento de uno o ms componentes de la aptitud
fsica. (Organizacin Mundial de la Salud).
En este sentido la activacin fsica, evita la confrontacin deportiva que se manifiesta
cuando el juego tiene como propsito obtener la victoria (Secretaria de Educacin
Pblica-CONAPASE, 2010).
Aumentar el nivel de actividad fsica es una necesidad social, no solo individual. Por lo
tanto, exige una perspectiva poblacional, multisectorial, multidisciplinaria, y culturalmente
idnea. La participacin de los padres de familia debe tener como intencin fortalecer la
13

formacin de valores, as, los alumnos, al ver que sus padres o tutores participan en estas
actividades, con mayor facilidad asumen estilos de vida activos.
La formacin de valores en la activacin fsica hace posible lo siguiente:
1. Colaborar en el desarrollo integral de los estudiantes.
2. Fomentar la responsabilidad para asumir tareas.
3. Promover la solidaridad y la integracin entre la comunidad educativa.
4. Reconocer la importancia de la higiene y la salud personal.
5. Impulsar en la comunidad educativa prcticas para un estilo de vida activo.
6. Coadyuvar para superar la timidez de algunos alumnos.
Para la Secretaria de Educacin Pblica-CONAPASE (2010) las rutinas de activacin
fsica deben durar, como mnimo, 15 minutos. Es preferible dividirlas en 3 etapas:
1. Parte inicial o calentamiento: Es la introduccin a la actividad fsica. El objetivo es
preparar el cuerpo para evitar lesiones. Se sugiere que sea de menor a mayor intensidad
y de cabeza a pies o de pies a cabeza, considerando todas las articulaciones y msculos
(cuello, hombros, brazos, manos, tronco, cadera, piernas, rodillas y pies). El tiempo
sugerido para esta fase es de 3 minutos.
2. Parte medular o central: Es donde se incluyen los ejercicios de mayor dificultad o que
requieren mayor esfuerzo. El nivel de exigencia de estos ejercicios eleva la temperatura
corporal, as como la frecuencia cardiaca y respiratoria. Por ejemplo, caminar
vigorosamente, trotar, correr, saltar, bailar o practicar juegos recreativos. El tiempo
sugerido para esta fase es de 10 minutos.
3. Parte final o de relajacin: Es la fase en la que el cuerpo se estabiliza nuevamente,
regresando a su estado normal. Se realizan movimientos lentos y pausados,
alternndolos con respiraciones profundas. El tiempo sugerido para esta fase es de 2
minutos.
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
Cifras de la Encuesta Nacional de Salud Alimentaria indican que 42.2% de los estudiantes
son inactivos (realizan menos de 4 horas de actividad fsica a la semana) y 34.8% pasan
de 7 a 14 horas a la semana frente a la televisin, lo que habla de mayor sedentarismo,
por eso la importancia de promover como primer paso la activacin.
Con esto se favorecer el buen funcionamiento del cuerpo, se reduce el riesgo de
presentar sobrepeso y obesidad, se mejora la autoestima, el corazn y los pulmones
trabajan mejor, se fortalece huesos y msculos, se mejora la atencin y concentracin, y
ayuda a crear ambientes saludables y de convivencia sana en los mbitos escolar y
familiar (Programa escuela y salud.Programa de accin en el contexto escolar).
14

Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
Algunas estrategias que pueden incorporar los padres de familia y sus hijos en el da a da
y en el centro escolar son:
Realizar y fomentar actividades como caminar, correr, brincar, nadar, etctera.
Practicar deportes de convivencia como futbol, beisbol, voleibol, basquetbol y otros en
los que se crea una sana competencia.
Preferir subir por escaleras que utilizar elevador y escaleras elctricas.
Visitar parques y centros de recreacin donde adems de activacin fsica los
participantes puedan compartir experiencias y motivaciones para mantenerse activos.

Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
http://activate.gob.mx/Documentos/05_Manual_Activacion_Fisica_Escolar.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=SSVg9mSiZ8A

V.

De actividades recreativas, artsticas o culturales

Las actividades recreativas, artsticas y culturales son pilares fundamentales en la

formacin de los nios y jvenes. A travs de su prctica, se favorece el desarrollo
mental, emocional y motriz de los estudiantes; as mismo, ayudan a construir una relacin
activa de los estudiantes con su comunidad, ya que, de manera natural, estimulan el
sentido de identificacin y pertenencia comunitaria y les permiten una mejor interaccin
con su entorno social.
Algunas actividades que propone la Secretara de Educacin Pblica-CONAPASE, (2010)
tipo pueden ser juegos al aire libre, eventos sociales y culturales, demostraciones
artsticas (integrar un grupo coral, tocar un instrumento musical, pintar, practicar algn tipo
de danza o recitar poemas) y otras aficiones. Lo importante en todas estas actividades es
que el alumno desarrolle su creatividad, sensibilidad, emotividad, interpretacin e
imaginacin.
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
A continuacin se expone el desarrollo cultural y artstico en el hogar y la escuela con la
participacin de los padres de familia (Secretaria de Educacin Pblica-CONAPASE,
2010):

15

a) Desarrollo recreativo, cultural y artstico en el hogar:

Como padres de familia, poner el ejemplo. Los nios tienden a imitar las conductas vistas
en casa. Si los padres y madres de familia manifiestan inters por la recreacin, el arte y
la cultura, los nios seguirn su ejemplo.
Fomentar el desarrollo recreativo, artstico y cultural del nio o la nia. Comentar sobre
sus dibujos, pinturas o escritos, para que sepa que estas actividades interesan al resto de
su familia.
En la medida de lo posible, organizar actividades familiares relacionadas con el arte y la
cultura. Por ejemplo, puede visitarse un museo o algn sitio histrico, asistir a algn recital
o concierto, inscribirse en clases de baile o de msica, ver alguna pelcula u obra de
teatro, entre otras actividades.
b) Desarrollo recreativo, cultural y artstico en la escuela:
Considerar que la motivacin para que los nios y jvenes participen en las actividades
sugeridas es una labor fundamental. La motivacin radica en la didctica, es decir, en la
forma de abordar la enseanza, por lo que se sugiere al profesor o responsable de las
actividades artstico-culturales que adopte un papel de diseador de situaciones, de
moderador, promotor y coordinador del aprendizaje.
Reconocer que la importancia del desarrollo de las actividades recreativas, artsticas y
culturales en los planteles escolares est en poner en prctica lo aprendido.
Dar la oportunidad a los alumnos de sentirse partcipes en la organizacin y realizacin de
actividades grupales y de sociabilizar sus resultados, tanto de pensamiento y
concretizacin, como de expresin creativa y artstica.
Transmitir a los alumnos la importancia de pluralizar sus conocimientos ms all de lo
acadmico, compartiendo con otros su visin del mundo y respetando las concepciones
de los dems.
Partir de la realidad misma del estudiante (sus caractersticas psicolgicas, su rol familiar
y social, sus expectativas, inquietudes e intereses) para organizar actividades,
considerando sus propias necesidades. Esto ayudar a que haya inters personal y
buena disposicin al trabajo por parte del estudiante.
c) En todos los casos, se recomienda tener en cuenta que las actividades
recreativas, artsticas y culturales dirigidas a los nios, nias y jvenes deben
buscar lo siguiente:
Cultivar sus posibilidades de expresin creativa para que, a travs de ella, interpreten su
realidad.
Orientar, aprovechar e integrar su imaginacin, sensibilidad, conocimientos y experiencias
individuales para el desarrollo de su personalidad.
Ofrecer experiencias que les permitan expresar, crear y renovar conceptos y valores.
Motivar su inters por este tipo de actividades y permitirles apreciarlas con un sentido
crtico.
Fomentar la importancia del trabajo en equipo y de la integracin social.
Reconocer el compromiso y la responsabilidad, as como el respeto a su trabajo y al de
los dems.
16

Desarrollar la crtica y la autocrtica constructiva

Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=Mpss2gJoB5U&spfreload=1
http://www.consejosescolares.sep.gob.mx/es/conapase/Funciones_Especificas9

VI.

De desaliento de las prcticas que generen violencia

La violencia entre pares, tambin conocida como bullying, es el maltrato o intimidacin

que se manifiesta entre nios y jvenes a travs de actitudes agresivas, intencionadas y
repetidas que ocurren sin una razn evidente. Se caracteriza por el abuso de poder y la
intencin de intimidar o dominar a otra persona que regularmente se encuentra en estado
de indefensin. Puede ser ejercido por una persona o por un grupo, de manera
persistente y repetitiva; puede durar semanas, meses o incluso aos. (SEP-CONAPASE,
2010)
La violencia entre pares tiene consecuencias negativas a nivel personal y social ya que,
por un lado, afecta el desarrollo integral de los nios y jvenes y, por otro, hace que
seamos ms tolerantes a la violencia. Por lo anterior, es impostergable su prevencin y
atencin, tanto en el contexto escolar como al interior de las familias, en este sentido,
resulta fundamental la colaboracin de toda la comunidad educativa.
Por tanto los padres debern participar activamente en las situaciones que se presenten
en la escuela y que se relacionen directamente con el involucramiento de alguno de sus
hijos para que puedan aportar informacin.
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
a) Trabajar con los docentes para promover un clima escolar respetuoso al interior del
saln de clases y de la escuela
b) Difundir en la escuela y a nivel familiar la necesidad de hablar del acoso escolar y
romper el silencio
c) Atender el problema integralmente
Para poder llevar a cabo las acciones anteriores se deben preguntar y responder tres
cuestionamientos relacionados con la violencia entre pares.
17

1) Cmo saber si el nio o nia es la vctima?

Algunos de los comportamientos que suelen tener los alumnos que son vctimas
del bullying incluyen los siguientes:
Muestran cambios de conducta o de estado de nimo.
Parecen nerviosos. Pueden presentar tics nerviosos, orinar en la cama o enojarse
fcilmente.
Se muestran distrados, asustadizos u olvidadizos.
Fingen enfermedades para ausentarse de la escuela.
Presentan heridas o moretones que no son explicados con claridad.
No tienen amigos en su tiempo libre.
Faltan a la escuela y dan pretextos poco convincentes cuando se les pregunta el
porqu.
Llegan a casa con la ropa y/o sus pertenencias rotas, o bien, sin ellas porque han
sido robadas.
Llegan a casa con hambre porque les quitaron su refrigerio.
Llegan ansiosos, tristes o con los ojos lagrimosos de la escuela.
No duermen bien, tienen pesadillas o lloran mientras duermen.

2) Cmo saber si el nio o nia es el agresor?

Algunos de los comportamientos que suelen tener los alumnos agresores son los
siguientes:

Se muestran agresivos con los miembros de la familia.

Son reservados y casi inaccesibles al trato personal.
Tienen objetos que no son suyos y no saben explicar y justificar de dnde
proceden.
Dicen mentiras para justificar su conducta.

3) Cmo saber si el nio o nia es testigo?

El nio o joven que es testigo de casos de violencia entre pares generalmente suele callar
los hechos y no comentarlos por temor a posibles represalias de los agresores. Es
fundamental hacer ver al nio o joven observador que su denuncia de los hechos es
fundamental, ya que al hacer esta denuncia propiciar que los actos de acoso cesen.
e) Promover talleres para padres y madres de familia:
Esto ayudar a los padres y madres de familia a ensear a sus hijos a tener confianza en
s mismos, hacer amigos, tomar decisiones, aprender a decir no, manejar la frustracin y
el enojo, reconocer que son buenos para diferentes cosas, identificar sus lmites y
plantearse metas y proyectos que fortalezcan su autoestima y sus habilidades sociales.

18

f) Trabajar con las familias y con los docentes en la definicin de un plan de accin para
atender casos de violencia entre pares. Pueden tomarse como referencia las siguientes
recomendaciones:
1) Qu podemos hacer las madres, padres o tutores de familia desde casa?

Buscar la comunicacin con el hijo o la hija desde que es pequeo(a),

escuchndolo(a) y acompandolo(a). Esta comunicacin puede iniciarse con
temas cotidianos e intrascendentes.
Dedicarle al hijo o la hija el mayor tiempo posible. La presencia, inters y
disposicin a escuchar de los padres de familia les dan apoyo y seguridad a los
hijos.
Creer a los hijos cuando comentan que en la escuela los molestan. Evitar decirles
cosas como las siguientes: No le hagas caso, se aburrir y dejar de molestarte
o si te vuelve a molestar, pgale. En su lugar, se debe ensear a poner un alto a
las agresiones sin usar la violencia.
Ayudarlo(a) a llevar y encauzar las bromas de los compaeros. Por ejemplo,
puede ensersele a dar respuestas distintas a su forma habitual de responder
(manifestar su desacuerdo sin enojarse o, incluso, irse cuando el ambiente sea
demasiado tenso).
Ensear a los hijos a hacer amigos. En general, los nios con pocas habilidades
para relacionarse con otros o que no tienen amigos muestran mayor probabilidad
de sufrir algn tipo de intimidacin.
Ensearle a defenderse hablando y a exponer con decisin aquello que le cause
molestia o enojo.
Reforzar su autoestima valorando y subrayando sus buenas cualidades.
Promover que resuelvan problemas y conflictos por s mismos en la medida de sus
capacidades. Evitar la sobreproteccin.
Intervenir en aquellos casos en los que se considere que existe un riesgo.
Acudir a la escuela cuando les avisan que su hijo o hija ha sido maltratado(a).
Ensear a los nios que no estn solos, que deben buscar proteccin en sus otros
compaeros, sus maestros o en los adultos.

2) Qu podemos hacer junto con la escuela?

Cuando el alumno es vctima o agresor, la escuela debe trabajar conjuntamente

con los padres a fin de abordar el conflicto suscitado, buscando respuestas
adecuadas para todos. Por lo anterior, se propone a los padres lo siguiente:
Acudir a la escuela en cuanto se sospeche que su hijo o hija est cometiendo un
abuso o que es vctima de agresiones por parte de otros compaeros.
Hablar con su hijo(a) y tratar de obtener informacin sobre las sospechas que
tiene.
Explicarle a su hijo(a) que va a acudir a la escuela y que su intencin es buscar
una colaboracin con la escuela para intervenir en el caso.
19

Confiar que la escuela tratar el problema, tanto de manera individual como con el
grupo que lo est presenciando.
Solicitar ser informado de las medidas que se tomen y, a su vez, informar a los
maestros de cualquier mejora en la conducta.
Mantener reuniones peridicas con la escuela para acordar acciones conjuntas y
revisarlas.
Hacer saber a la escuela cuando las medidas de atencin no han sido
satisfactorias y exigir que se aborde el problema cuanto antes.

Disear y poner en marcha iniciativas anti-violencia entre pares en la escuela, en

las que participen activamente las y los alumnos de todos los niveles, ya sea como
promotores de la convivencia armnica o como participantes en procesos
formativos a travs de plticas, talleres o conferencias que reciban de
especialistas en la materia.

Colaborar con la escuela en la identificacin de los espacios en los que ocurre con
mayor frecuencia la intimidacin (baos, escaleras, patios, entre otros) y disear
estrategias para que sean ms seguros. Por ejemplo, se puede promover la
vigilancia de estos lugares por parte de maestros y alumnos, o bien, organizar la
jornada escolar para evitar la saturacin de los patios de recreo en escuelas con
alta matrcula y espacios reducidos, entre otras acciones.
Material de apoyo

Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=62gPnY7-vg0
http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/MatInfo/ViolenciaEscolar.pdf
http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/ceameg/ias/Doc_25.pdf

VII.

De establecimientos de consumo escolar

Una de las prioridades de la educacin es la promocin de la salud, derecho esencial de

todo ser humano y condicin indispensable para el desarrollo. Para poder hacer efectivo
este derecho, la educacin debe buscar la construccin de una cultura formativa y
preventiva en torno a los principales factores que inciden en la salud de la poblacin
infantil y adolescente. Entre estos factores, la alimentacin cobra especial relevancia,
sobre todo considerando que actualmente el sobrepeso y la obesidad se encuentran entre
los problemas de salud pblica ms importantes del pas.
Una de las prioridades de la educacin es la promocin de la salud, derecho esencial de
todo ser humano y condicin indispensable para el desarrollo. Para poder hacer efectivo
20

este derecho, la educacin debe buscar la construccin de una cultura formativa y

preventiva en torno a los principales factores que inciden en la salud de la poblacin
infantil y adolescente. Entre estos factores, la alimentacin cobra especial relevancia.
El rol de la comunidad escolar es impulsar prcticas de alimentacin correcta en la
comunidad educativa; asimismo, llevar a cabo la supervisin de los alimentos y bebidas
que se expenden en los establecimientos de consumo escolar, en coordinacin con las
instituciones del sector salud.
Se espera que, al finalizar el ciclo escolar, se haya logrado lo siguiente:
Mejorar la calidad y el tipo de alimentos y bebidas que se expenden o distribuyen en la
escuela, a fin de prevenir enfermedades y de promover la adopcin de hbitos
alimenticios saludables.
Difundir, entre los integrantes de la comunidad educativa, los riesgos que representa una
mala alimentacin
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
Una tarea fundamental de la comunidad escolar y en conjunto con los padres de familia
es supervisar y vigilar permanentemente la calidad y tipo de alimentos y bebidas que se
expenden o distribuyen en las escuelas, verificando que stos sean higinicos y que se
preparen y manejen de acuerdo con los lineamientos y con los criterios nutricionales
vigentes.
Orientar a los establecimientos de consumo escolar sobre el tipo de alimentos y bebidas
que se pueden expender en la escuela.
Fomentar la participacin informada de los padres de familia y dems integrantes de la
comunidad educativa en la promocin de hbitos alimenticios saludables entre los
estudiantes, a travs de diversas estrategias coordinadas por los docentes y directivos de
la escuela, con el apoyo de las autoridades del sector salud.
Promover la participacin de la escuela en los programas que, en materia de salud
alimentaria, tengan implementados las autoridades federal, estatal y municipal.
Gestionar ante las autoridades del sector salud la realizacin de talleres de capacitacin
que brinden orientacin tcnica sobre el manejo, preparacin y conservacin de alimentos
a la comunidad educativa y a los responsables de los establecimientos de consumo
escolar.

21

Colaborar en la difusin de campaas de promocin de la salud alimentaria llevadas a

cabo por las autoridades educativas y de salud para capacitar a directivos, docentes y
padres de familia.
Fomentar entre los integrantes de la comunidad educativa el consumo de agua simple
potable y alimentos saludables.
Llevar a cabo las gestiones necesarias, en coordinacin con el Comit de Mejoramiento
de la Infraestructura, para que la escuela y el establecimiento de consumo escolar
cuenten con abastecimiento de agua simple potable.
Informar peridicamente a la comunidad educativa sobre los resultados del seguimiento a
los establecimientos de consumo escolar.
Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=_wF4cHnnAvc
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/3/images/acuerdo_lin.pdf
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/lineamientos_alimentos_be
bidas_escuela.html

VIII.

De cuidado al medio ambiente y limpieza del entorno escolar

Algunas escuelas tienen espacios poco saludables que contradicen los contenidos de
promocin y educacin para la salud que se estudian en el saln de clases. Cuando las
instalaciones del inmueble son inadecuadas debido a la falta de higiene y de
mantenimiento, se favorece la presencia de enfermedades y diversos malestares fsicos
que, segn expertos en salud, tienen efectos adversos en el proceso educativo y en el
desarrollo social.
Agregando que las condiciones principales que afectan el entorno escolar son la falta de
agua potable, la insalubridad de los sanitarios, el almacenamiento de agua sin las
medidas adecuadas, los tinacos y bebederos en mal estado, los sistemas de drenaje y
agua sin mantenimiento, los inmuebles escolares infectados de fauna nociva, las reas
verdes destruidas, entre otras. Por lo anterior, es necesario que, para el cuidado, mejora y
limpieza del entorno escolar, la comunidad educativa participe de manera coordinada,
informada y comprometida con el bienestar de los estudiantes.
De acuerdo a lo anterior, se deben realizar acciones que estn encaminadas al desarrollo
de una cultura de cuidado y proteccin del medio ambiente, a la mejora de las
22

condiciones de higiene y al mantenimiento bsico del entorno escolar, en beneficio de la

comunidad educativa.
Los nios, nias, jvenes, maestros, madres y padres de familia y todos los integrantes de
la sociedad, debern de reafirmar su compromiso con salvaguardar y preservar el medio
ambiente, por lo cual, no es suficiente transmitir conocimientos tericos en materia, sino
tambin es necesario llevar a la prctica medidas que permitan detectar problemas
especficos en cada comunidad y regin, para poder implementar acciones necesarias
que puedan contrarrestar el dao al medio ambiente (SEP-CONAPASE, 2010)
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:

Promover y organizar acciones para el cuidado y la preservacin del medio

ambiente y la limpieza del entorno escolar, en las que participen los miembros de
la comunidad educativa.
Apoyar la vinculacin con autoridades de los gobiernos federal, estatal y municipal
para implementar acciones encaminadas a mejorar y mantener los espacios
escolares saludables y a preservar el medio ambiente de la localidad.
Identificar, con el apoyo de docentes y directivos, distintas alternativas para
atender aspectos primordiales en la escuela, como uso racional, captacin,
potabilizacin y almacenamiento adecuado del agua; recoleccin, separacin y
reciclado de basura; aprovechamiento de aguas grises; uso adecuado y
mantenimiento bsico de sanitarios y bebederos, entre otras.
Gestionar el apoyo de organizaciones de la sociedad civil e instituciones privadas
para preservar el medio ambiente y la limpieza del entorno escolar.
Promover espacios de capacitacin y asesora para la comunidad educativa en
temas centrales para el cuidado del medio ambiente y la limpieza del entorno
escolar.
Organizar en la escuela programas de proteccin ambiental o integrarse a alguno
que exista en la localidad.
Colaborar en la organizacin y realizacin de acciones para atender las
necesidades de la escuela, como pueden ser jornadas de limpieza, siembra de
rboles, cuidado de reas verdes, limpieza de tinacos, charlas sanitarias, reciclado
de residuos slidos o campaas de sanidad.
Trabajar con los docentes en el diseo e implementacin de proyectos de trabajo
en temas de cuidado ambiental e higiene, vinculados con los contenidos
curriculares y acordes con las necesidades de la escuela.

23

Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
http://escuelaverde.semarnat.gob.mx/index.php/2012-05-25-23-04-21/2012-05-25-23-5055
https://www.youtube.com/watch?v=76E2p_5pAiM
IX.

De alimentacin saludable

Actualmente la poblacin de nuestro pas presenta un patrn epidemiolgico en el que

coexisten las enfermedades infecciosas, las crnico-degenerativas y la mala nutricin por
deficiencia, para las cuales el sobrepeso y la obesidad son factores de riesgo importantes.
Estos problemas de alimentacin son resultado de una nutricin inadecuada, seguida del
consumo de alimentos con gran densidad calrica, ricos en grasas y con escasos
nutrimentos, combinada con la falta de actividad fsica.
La Secretara de Educacin Pblica reconoce la oportunidad de contribuir desde la
escuela al desarrollo de hbitos alimentarios y de higiene adecuados, a la prevencin
de enfermedades y la promocin de actividad fsica, a travs de acciones desarrolladas
por los programas Escuelas de Tiempo Completo, Escuela Segura y Escuela y Salud.
La alimentacin humana se puede definir como el conjunto de procesos biolgicos,
psicolgicos y sociolgicos relacionados con la ingestin de alimentos, mediante los
cuales el organismo obtiene del medio los nutrimentos que necesita, as como las
satisfacciones intelectuales, emocionales, estticas y socioculturales que son
indispensables para la vida plena.
Recordar que una de las prioridades de la educacin es la promocin de la salud, derecho
esencial de todo ser humano y condicin indispensable para el desarrollo. Para poder
hacer efectivo este derecho, la educacin debe buscar la construccin de una cultura
formativa y preventiva en torno a los principales factores que inciden en la salud de la
poblacin infantil y adolescente. Entre estos factores, la alimentacin cobra especial
relevancia, sobre todo considerando que actualmente el sobrepeso y la obesidad se
encuentran entre los problemas de salud pblica ms importantes del pas.
De acuerdo a la Encuesta Nacional de Salud en Escolares 2010 (en SEP-CONAPASE,
2010) muestra que, en Mxico, existen ms de 3 millones de estudiantes de nivel primaria
y cerca de un milln 500 mil estudiantes de nivel secundaria con exceso de peso. Estos
valores corresponden, en promedio, a ms del 30% del total de la poblacin escolar en
educacin bsica. Adems, se han incrementado los casos de nios que padecen
enfermedades crnico-degenerativas, como la diabetes Mellitus tipo 2, enfermedad
exclusiva de adultos, teniendo como detonantes principales el sedentarismo y la nutricin
deficiente.
24

Las cifras de alumnos con problemas de salud relacionados a una dieta incorrecta
(sobrepeso, obesidad, desnutricin, anemia, anorexia, entre otros) hacen necesario el
impulso de acciones formativas, en la casa y en la escuela, que propicien cambios en las
prcticas de salud alimentaria en presentes y futuras generaciones de nios y
adolescentes, con el fin de garantizar el cumplimiento de sus derechos fundamentales.
Con la participacin de padres de familia, maestros y los propios estudiantes, se
producirn cambios sustantivos progresivamente.
Objetivos a perseguir entre la escuela y la familia en materia de alimentacin

Mejorar la calidad y el tipo de alimentos y bebidas que se expenden o distribuyen

en la escuela, a fin de prevenir enfermedades y de promover la adopcin de
hbitos alimenticios saludables.
Difundir, entre los integrantes de la comunidad educativa, los riesgos que
representa una mala alimentacin.
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:

Supervisar y vigilar permanentemente la calidad y tipo de alimentos y bebidas que

se expenden o distribuyen en las escuelas, verificando que stos sean higinicos y
que se preparen y manejen de acuerdo con los lineamientos y con los criterios
nutricionales vigentes.

Orientar a los establecimientos de consumo escolar sobre el tipo de alimentos y

bebidas que se pueden expender en la escuela.
Fomentar la participacin informada de los padres de familia y dems integrantes
de la comunidad educativa en la promocin de hbitos alimenticios saludables
entre los estudiantes, a travs de diversas estrategias coordinadas por los
docentes y directivos de la escuela, con el apoyo de las autoridades del sector
salud.
Promover la participacin de la escuela en los programas que, en materia de salud
alimentaria, tengan implementados las autoridades federal, estatal y municipal.
Gestionar ante las autoridades del sector salud la realizacin de talleres de
capacitacin que brinden orientacin tcnica sobre el manejo, preparacin y
conservacin de alimentos a la comunidad educativa y a los responsables de los
establecimientos de consumo escolar.
Colaborar en la difusin de campaas de promocin de la salud alimentaria
llevadas a cabo por las autoridades educativas y de salud para capacitar a
directivos, docentes y padres de familia.
Fomentar entre los integrantes de la comunidad educativa el consumo de agua
simple potable y alimentos saludables.
Llevar a cabo las gestiones necesarias, en coordinacin con el Comit de
Mejoramiento de la Infraestructura, para que la escuela y el establecimiento de
consumo escolar cuenten con abastecimiento de agua simple potable.

25

Informar peridicamente a la comunidad educativa sobre los resultados del

seguimiento a los establecimientos de consumo escolar.
Los padres colaborar con el envo de colaciones o refrigerios nutritivos para sus
hijos.
Publicar en espacios visibles en la escuela recetas o recomendaciones prcticas
para la mejor alimentacin.
Material de apoyo

Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=_wF4cHnnAvc
https://www.youtube.com/watch?v=hSz_naplhYk
http://www2.sepdf.gob.mx/petc/archivos-documentosrectores/alimentacion_recomendable.pdf

X.

De integracin educativa

La integracin, es un proceso continuo y progresivo que se inicia desde el grupo familiar

con la finalidad de incorporar al individuo con necesidades especiales a la vida escolar,
social y laboral de la generalidad. La integracin educacional es entonces vlida,
satisfaciendo las necesidades generales de las personas con discapacidad en un aula
regular y las especficas en su interaccin con el docente especialista.
En el mbito educativo, la integracin educativa se concibe como un asunto de justicia
social, sobre todo, cuando se trata de los derechos humanos que tienen las personas con
necesidades educativas en condicin de discapacidad, a educarse en un ambiente lo
menos restringido posible, lo que asegura, por su parte, una participacin social y laboral
ms comprometida.
La integracin educativa demanda, tambin, cambios importantes en el personal de
educacin especial, quien tiene que asumirse como parte del personal de la escuela
regular, cambiar sus concepciones a cerca de la discapacidad para ajustarla a las de las
necesidades educativas especiales y tiene que acercarse a las formas de trabajo
habituales de la escuela regular.
El factor ms importante para que la integracin educativa sea viable es la participacin
entusiasta y convencida de los maestros de grupo, del personal de educacin especial,
del director de la escuela, del supervisor de las autoridades educativas superiores, de los
padres de familia y de los nios mismos.

26

La Educacin Integradora nace de la idea de que la educacin es un derecho humano y

bsico y proporciona los cimientos para lograr una sociedad ms justa. Todos los
alumnos tienen derecho a la educacin (Organizacin de las Naciones Unidas para la
Ciencia, la Cultura y la Educacin-UNESCO, 2010)
Al educar a todos los nios juntos se sientan las bases para una sociedad ms justa,
animando a la gente a vivir junta en paz y econmicamente ya que se ha determinado que
el educar a todos los alumnos juntos resulta menos costoso que establecer distintos tipos
de escuelas (Organizacin de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Cultura y la
Educacin-UNESCO, 2010)
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:
Las siguientes acciones las llevan acabo los profesionales de la educacin especial y
docentes con la finalidad de apoyar y orientar a los padres de familia para obtener un
mayor conocimiento sobre la integracin educativa.
Explicar a los padres las particularidades psicolgicas y pedaggicas de sus hijos (as),
Capacitar a los padres para que formen hbitos de estudio en sus hijos (as),
Lograr que los padres mediante la estimulacin formen en sus hijos (as) intereses
amplios y especficos dirigidos hacia la actividad docente,
Capacitar a los padres para que orienten profesionalmente a sus hijos (as),
Orientar a los padres en las diferentes dificultades que tienen sus hijos (as) en el
aprendizaje,
Orientar a los padres de una adecuada convivencia familiar para desarrollar las
potencialidades del nio (a).
Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=5Z3XimivtAw
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/126652/1/LAINTEGRACIONEDUCAT
IVA.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=kTvt9_dPIi0

27

XI.

De nuevas tecnologas

En este nuevo enfoque de la educacin, que defiende el uso de la tecnologa no como un

fin sino como un medio para mejorar el proceso de aprendizaje, es fundamental utilizar las
nuevas herramientas de forma apropiada.
Desde una visin positiva de las potencialidades de Internet y del resto de las
aplicaciones, como herramientas de cambio de la prctica educativa, este estudio, en la
medida de lo posible, quiere ayudar a entender que la incorporacin de las tecnologas a
la educacin depende de muchos factores, entre los que resultan esenciales la formacin
y la actitud de los docentes, as como la voluntad de la comunidad educativa de perseguir
una educacin ms flexible e integradora, ms cercana al mundo exterior y ms centrada
en las individualidades del alumno. Tambin se parte de la conviccin de que la
integracin de las TIC en este mbito no es fcil y exige una entrada progresiva, acorde
con los numerosos cambios que se tienen que realizar.
Las caractersticas de las Nuevas Tecnologas aplicadas a la educacin son:

Equilibran los procesos de pensamiento (visual-racional).

Propician el manejo de la informacin y el desarrollo de la creatividad.
Responden a las exigencias de la sociedad.
Favorecen la innovacin.
Tienen un propsito instructivo.
Articulan lenguajes propios con cdigos especficos.
Elaboran, recogen informacin, la almacenan, procesan, presentan y difunden.
Permite una formacin individualizada. Cada alumno puede trabajar a su ritmo.
Planificacin del aprendizaje, segn sus posibilidades, el estudiante define los
parmetros para realizar su estudio.
Comodidad. La enseanza llega al alumno sin que este tenga que desplazarse o
abandonar sus ocupaciones.
Interactividad. Los nuevos medios proporcionan grandes oportunidades para la
revisin, el pensamiento en profundidad y para la integracin.
Acciones en las que podrn participar los padres conjuntamente con la comunidad
escolar:

Las siguientes acciones las llevan a cabo los docentes y directivos de la escuela con la
finalidad de apoyar y orientar a los padres de familia, obteniendo un mayor conocimiento
sobre las nuevas tecnologas.
1.
Realizar un diagnstico mediante entrevistas que de cuenta del conocimiento de
los padres de familia sobre el uso y la apropiacin de las TIC para conocer las falencias y
necesidades que ellos presentan.

28

2.
Disear estrategias pedaggicas que permitan dar a conocer el uso adecuado de
las herramientas tecnolgicas a los padres de familia; por medio la consulta y revisin de
las fuentes primarias y secundarias.
3.
Capacitar a los padres de familia en el uso de las TIC para adquieran los
conocimientos necesarios en la orientacin de sus hijos por medio de las actividades
pedaggicas diseadas.
Con los puntos anteriores los padres de familia ayudarn al acompaamiento del nio en
el manejo tico y responsable de las tics, interaccin con la web y las redes sociales.
Material de apoyo
Se sugiere consultar las siguientes ligas de internet con la finalidad de enriquecer el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=prwxH8kD_q0
https://www.youtube.com/watch?v=yXeQjiNOVSY
http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_pri_10/articulos/dulce_cituk_feb2010.pdf

29

Aspectos comunes de la participacin de los padres de familia en los temas

compartidos
Cmo participar?
Para el buen funcionamiento de una escuela, o de cualquier otro espacio es necesario:

Identificar que todo lo que se haga debe beneficiar directamente a los alumnos.
La forma de participar debe tener un objetivo articulado con todo el plan de trabajo
del director.
Se deben realizar esfuerzos coordinados con la autoridad escolar.
Se deben asumir responsabilidades claras, explcitas.
No se debe buscar el beneficio personal o para alguno de los alumnos.

Qu sucede con la recaudacin del dinero que se requiere?

La realizacin de cualquiera de los proyectos o temas mencionados anteriormente
requerir recursos adicionales, por lo que en materia de recaudacin se recomienda que:

Se establezca un grupo de vigilancia para dar seguimiento a la recaudacin y

aplicacin de los recursos.
Se deber comunicar en pleno y por escrito a la Comunidad Educativa el uso de
esos recursos.
Nunca podr condicionarse a asuntos acadmicos el tema de la recaudacin.
Los padres de familia que no puedan colaborar con aportaciones voluntarias,
podrn ser convocados a participar en otro tipo de actividades. En caso de que el
padre no pueda hacerlo, esto no podr excluir a sus hijos de las actividades o
beneficios obtenidos.

Cules son sus funciones?

Los padres de familia son:

Corresponsables. Esto es se debe considerar a los padres de familia como el

primer educador, pero adems el ms interesado en que sus hijos reciban
servicios de muy buena calidad.
Coadyuvantes.
Esto es, que sin la participacin decidida de la familia, los
esfuerzos que realicen los maestros requerirn doble esfuerzo. Por lo que los
directores y maestros debern establecer estrategias de comunicacin y de formas
de incorporacin de los padres de familia.
Observadores. Esto es, que la mirada de los padres de familia es el mejor
contrapeso para comentarnos el impacto que van teniendo los esfuerzos que se
realizan en la escuela a favor de los aprendizajes de los alumnos.

30

Bibliografa
(2010). Organizacin de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Cultura y la Educacin-UNESCO.
Diario Oficial de la Federacin. (08 de Mayo de 2014). Recuperado el 29 de mayo de 2015, de
PROGRAMA Institucional del Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa 20142018.: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5343877&fecha=08/05/2014
Luz de Luca, S. (25 de Octubre de 2005). Taller de promocin de la lectura para padres y alumnos
de nivel inicial. La Revista Iberoamericana de Educacin es una publicacin editada por la
OE.
Organizacin Mundial de la Salud. (s.f.). Recuperado el 29 de mayo de 2015, de Estrategia mundial
sobre rgimen alimentario, actividad fsica y salud:
http://www.who.int/dietphysicalactivity/pa/es/
Programa escuela y salud.Programa de accin en el contexto escolar. (s.f.). Recuperado el 28 de
mayo de 2015, de Estrategia 5 pasos para la salud escolar.:
http://sep.gob.mx/work/appsite/basica/estrategia_5_pasos.pdf
SEP-CONAPASE. (2010). Recuperado el 29 de Mayo de 2015, de
http://www.consejosescolares.sep.gob.mx/#newcomment

31