FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

TEMA

: CUL ES LA CONCEPCIN DE CAPACIDAD,

HABILIDADES QUE SE PLANEA EN EL MINEDU?

DE QUE MANERA SE OPERACIONALIZAN EN LAS

PROGRAMACIONES ANUALES, UNIDADES DIDCTICAS Y EN CLASE?

ALUMNA : BERMEO CUBAS SANDY.

CURSO

: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO IV.

DOCENTE

: RODAS MALCA AGUSTIN

CICLO

: VI

LAMBAYEQUE PER

PREGUNTAS:
1. CUL ES LA CONCEPCIN DE CAPACIDAD, HABILIDADES QUE SE PLANEA
EN EL MINEDU?
COMPETENCIA:

Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para actuar

conscientemente en la resolucin de un problema o el cumplimiento de exigencias
complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y habilidades,
informacin o herramientas, as como sus valores, emociones y actitudes. La
competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y
combinacin apropiada de capacidades muy diversas para modificar una
circunstancia y lograr un determinado propsito. Es un saber actuar contextualizado
y creativo, y su aprendizaje es de carcter longitudinal, dado que se reitera a lo largo
de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera
progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez ms altos de
desempeo.

Es un saber actuar en un contexto particular, que nos permite resolver situaciones

problemticas reales o de contexto matemtico. Un actuar pertinente a las caractersticas de
la situacin y a la finalidad de nuestra accin, que selecciona y moviliza una diversidad de
saberes propios o de recursos del entorno.

CAPACIDAD:

Desde el enfoque de competencias, hablamos de capacidad en el sentido amplio

de capacidades humanas. As, las capacidades que pueden integrar una
competencia combinan saberes de un campo ms delimitado, y su incremento
genera nuestro desarrollo competente. Es fundamental ser conscientes de que si
bien las capacidades se pueden ensear y desplegar de manera aislada, es su
combinacin (segn lo que las circunstancias requieran) lo que permite su
desarrollo. Desde esta perspectiva, importa el dominio especfico de estas
capacidades, pero es indispensable su combinacin y utilizacin pertinente en
contextos variados.

Son las habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer algo en un
campo delimitado. Pueden ser de tipo cognitivo, actitudinal, aptitudinal, interactivo o
manual. Expresan lo que se espera que los nios logren al trmino de la EBR.

HABILIDAD:
LA DEFINICIN DE HABILIDADES ESTA DENTRO DE LA CONCEPCIN DE
CAPACIDAD
Son las habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer algo en un
campo delimitado. Pueden ser de tipo cognitivo, actitudinal, aptitudinal, interactivo
o manual. Expresan lo que se espera que los nios logren al trmino de la EBR

La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una

persona para llevar a cabo y por supuesto con xito, determinada actividad,
trabajo u oficio.

2DE QUE MANERA SE OPERACIONALIZAN EN LAS PROGRAMACIONES

ANUALES, UNIDADES DIDCTICAS Y EN CLASE?
La Programacin Anual es un instrumento de planificacin muy
importante a corto plazo que todas las Instituciones Educativas desarrollan.
Este documento viene a ser el anlisis o las modificaciones que se consideran para
cada grupo de edad de los alumnos en edad escolar y preescolar. Aqu se vierte
una relacin de intenciones y de compromisos, reflexiones de estudios previos y
concretos que facilitarn el xito escolar de los alumnos de una Institucin
Educativa.
La programacin anual debe contener la siguiente informacin:

Consideraciones sobre los resultados obtenidos en la programacin anterior.

Las causas que lo han producido esos resultados
Carencias en la estructura escolar
Disfunciones en los elementos personales, materiales, organizativos y curriculares
que componen el centro.
Propuestas de modificaciones a considerar en la normativa, las actuaciones
concretas y la estructura de las relaciones entre las personas, para alcanzar
determinados fines.
La temporalizacin de tareas y asignacin de responsabilidades.
Los criterios y los instrumentos para la evaluacin de la Institucin, en especial de
aquellas mejoras que de un modo concreto se ha fijado alcanzar la comunidad
escolar.

En las Programaciones Anuales se organiza en funcin a lo que lograran los estudiantes

en las respectivas reas por ejemplo en el rea de Matemtica:
Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante
fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales
hasta la de millar y entre fracciones usuales.
Identifica la equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas,
decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando
unidades convencionales como kilogramo, el gramo y propias de su
comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales
como horas, meses, media hora o cuarto de hora.
Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos
referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o
de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us.
Relaciona la divisin y la multiplicacin como procesos inversos y a la
divisin como un reparto en partes iguales.

Las unidades didcticas son unidades de programacin de enseanza con un tiempo

determinado. Este modelo didctico aparece muy ligado a las teoras constructivistas.

En las Unidades Didcticas se organizan segn los aprendizajes esperados en cada rea
segn la Competencia y Capacidades que van a desarrollar en el ao escolar:
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que
implican la construccin del significado y uso de os nmeros y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados:
Capacidades:
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver
problemas.
En la Sesin de clase se organizan en un cuadro de competencia, capacidad indicadores
siguiendo la estructura y redaccin del diseo curricular nacional 2008
ORGANIZADOR

NMERO,
RELACIONES
OPERACIONES.

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

Interpreta, lee y Lectura y escritura de

Y escribe
nmeros decimales.
correctamente
los
nmeros
decimales.

Muestra
predisposicin
a
utilizar el lenguaje
matemtico.

BIBLIOGRAFA
MINEDU.
(2014).
Marco
http://umc.minedu.gob.pe/?p=183

Curricular.

Recuperado

de

Internet:

MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje: Fascculo General de Matemtica. Lima: MINEDU.
MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje: Fascculo General de Matemtica. Lima: MINEDU.