Programacion Por Unidades Educacion Infantil 3 Años

PROGRAMACIN DE
AULA
CEIP EDUARDO RIVERO
RAMOS
CURSO 2015-2016
EDUCACIN INFANTIL
3 AOS
ORGANIZACIN DE RECURSOS
Recursos materiales disponibles en el centro
Ordenadores
Pizarra Digital Interactiva (PDi)
Espacios disponibles en el centro
Aula de idiomas
Patio
Biblioteca
Distribucin del espacio dentro del aula
Distribucin de sillas en U
reas de trabajo concretas: mesas, juegos, manualidades, ordenador, pdi
Observaciones:
JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO

La Educacin Infantil constituye una etapa educativa con identidad propia.
En esta etapa, ms que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son
procesos dinmicos que tienen lugar como consecuencia de la interaccin
con el entorno. Cada nio tiene su ritmo y su estilo de maduracin,
desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus caractersticas
personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, debern ser
tambin elementos que condicionen la prctica educativa en esta etapa. En
este proceso adquiriere una relevancia especial la participacin y
colaboracin con las familias.
El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil, determina los
principios generales, fines y objetivos de esta etapa:
Principios generales
La Educacin infantil constituye la etapa educativa con identidad

propia que atiende a nias y nios desde el nacimiento hasta los seis
aos.
Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los
tres aos, y el segundo, desde los tres a los seis aos de edad.
La Educacin infantil tiene carcter voluntario. El segundo ciclo de
esta etapa educativa ser gratuito.
Fines
La finalidad de la Educacin infantil es la de contribuir al desarrollo

fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias.
En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo afectivo,
al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones
de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de
convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las
caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems se facilitar que
nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y
equilibrada y adquieran autonoma personal.
Objetivos
Esta etapa contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que
les permitan:
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de

accin y aprender a respetar las diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en
la resolucin pacfica de conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresin.
Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y
en el movimiento, el gesto y el ritmo.
3
REAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL

Las tres reas de esta etapa son:
1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal
2. Conocimiento del entorno
3. Los lenguajes: comunicacin y representacin
En el currculo del segundo ciclo de la etapa se da especial relevancia a los
aprendizajes orientados al conocimiento, valoracin y control que nios y
nias van adquiriendo de su propia persona, de sus posibilidades y de la
capacidad para utilizar con cierta autonoma los recursos disponibles en
cada momento. En este proceso resulta relevante la adquisicin de
destrezas para realizar las actividades habituales con un cierto grado de
responsabilidad, autonoma e iniciativa en la utilizacin adecuada de
espacios y materiales, y en el desempeo de las diversas tareas que se
realizan en el aula. Las interacciones con el medio, el creciente control
motor, la constatacin de sus posibilidades y limitaciones, el proceso de
diferenciacin de los otros, harn que vayan adquiriendo una progresiva
independencia con respecto a las personas adultas. Todo ello contribuye a
aprender a ser yo mismo y aprender a hacer y sienta las bases del
desarrollo de la autonoma e iniciativa personal.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Aunque puede contribuir en las dems reas, quizs el rea ms importante
para Lengua Extranjera es la de la comunicacin y representacin. Esta rea
de conocimiento y experiencia pretende tambin mejorar las relaciones
entre el nio y el medio. Las distintas formas de comunicacin y
representacin sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser
instrumentos que hacen posible la representacin de la realidad, la
expresin de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con
los dems.
En el uso de distintos lenguajes, nias y nios irn descubriendo la mejor
adaptacin de cada uno de ellos a la representacin de las distintas
realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se
facilitar que acomoden los cdigos propios de cada lenguaje a sus
intenciones comunicativas, acercndose a un uso cada vez ms propio y
creativo de dichos lenguajes.
Las diferentes formas de comunicacin y representacin que se integran en
esta rea son: el lenguaje verbal, el lenguaje plstico, el lenguaje musical, el
lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin
Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es
el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulacin de la conducta
y de manifestacin de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La
verbalizacin, la explicacin en voz alta, de lo que estn aprendiendo, de lo
que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para
4
configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y

para aprender a ser. Con la lengua oral se ir estimulando, a travs de
interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez ms
convencionales y complejas.
En el segundo ciclo de Educacin Infantil se pretende que nios y nias
descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y
afianzando su inters por ellos. La utilizacin funcional y significativa de la
lectura y la escritura en el aula, les llevar, con la intervencin educativa
pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del
texto escrito y de sus caractersticas convencionales cuya adquisicin se ha
de completar en el primer ciclo de Primaria.
Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia
lengua y la de los dems, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer
otras lenguas. En la introduccin de una lengua extranjera se valorar dicha
curiosidad y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en
contextos de comunicacin conocidos, fundamentalmente en las rutinas
habituales de aula.
El lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a
partir del uso, inicie a nias y nios en la comprensin de los mensajes
audiovisuales y en su utilizacin adecuada.
Objetivos
En relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de

representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y
sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relacin con
los dems y de regulacin de la convivencia.
Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua
oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a
la intencin y a la situacin.
Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando
actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin,
informacin y disfrute.
Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos
lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin
artstica mediante el empleo de diversas tcnicas.
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en
actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar
en estos intercambios comunicativos.
Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar:

o
o
o
o
o
o
Aproximacin a la lengua escrita:

o
o
o
o
o
o
Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para

evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para
expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para
regular la propia conducta y la de los dems.
Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico variado y con
creciente precisin, estructuracin apropiada de frases,
entonacin adecuada y pronunciacin clara.
Participacin y escucha activa en situaciones habituales de
comunicacin. Acomodacin progresiva de sus enunciados a
los formatos convencionales, as como acercamiento a la
interpretacin de mensajes, textos y relatos orales producidos
por medios audiovisuales.
Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio
lingstico, respetando el turno de palabra, escuchando con
atencin y respeto.
Inters por participar en interacciones orales en lengua
extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicacin.
Comprensin de la idea global de textos orales en lengua
extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se
habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia
la lengua extranjera.
Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin,

informacin y disfrute. Inters por explorar algunos de sus
elementos.
Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de
expresin grfica. Identificacin de palabras y frases escritas
muy significativas y usuales.
Percepcin de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciacin al
conocimiento del cdigo escrito a travs de esas palabras y
frases.
Uso, gradualmente autnomo, de diferentes soportes de la
lengua escrita como libros, revistas, peridicos, carteles o
etiquetas. Utilizacin progresivamente ajustada de la
informacin que proporcionan.
Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones,
instrucciones o descripciones, ledas por otras personas.
Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades
reales. Inters y disposicin para el uso de algunas
convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad,
orientacin y organizacin del espacio, y gusto por producir
mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles.
Acercamiento a la literatura:
o
Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas,

rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como
contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
6
o
o
o
o
o
Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin

cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo,
la rima, y la belleza de las palabras producen.
Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y
para aprender.
Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por
expresarse con ayuda de recursos extralingsticos.
Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y
emociones provocadas por las producciones literarias.
Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado, valoracin de
la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y
disfrute.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la

comunicacin
o
o
o
o
Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como

ordenador, cmara o reproductores de sonido e imagen, como
elementos de comunicacin.
Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas,
dibujos animados o videojuegos. Valoracin crtica de sus
contenidos y de su esttica.
Distincin progresiva entre la realidad y la representacin
audiovisual.
Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso
moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
Bloque 3. Lenguaje artstico

o
o
o
o
o
o
Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que

configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura,
espacio).
Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y
emociones, vivencias, o fantasas a travs del dibujo y de
producciones plsticas realizadas con distintos materiales y
tcnicas.
Interpretacin y valoracin, progresivamente ajustada, de
diferentes tipos de obras plsticas presentes en el entorno.
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio
cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.
Utilizacin de los sonidos hallados para la interpretacin y la
creacin musical.
Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y
discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos
contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno.
Participacin activa y disfrute en la interpretacin de
canciones, juegos musicales y danzas.
Bloque 4. Lenguaje corporal

o
Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos

como recursos corporales para la expresin y la comunicacin.
7
o
o
o
Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las

posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin al espacio
y al tiempo.
Representacin espontnea de personajes, hechos y
situaciones en juegos simblicos, individuales y compartidos.
Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego
simblico y otros juegos de expresin corporal.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una
comunicacin positiva con sus iguales y con las personas adultas,
segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales
diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
Mediante este criterio se evala el desarrollo de la capacidad para
expresarse y comunicarse oralmente, para llevar a cabo diversas
intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algn hecho, dar
sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se
valorar el inters y el gusto por la utilizacin pertinente y creativa de
la expresin oral para regular la propia conducta, para relatar
vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus
estados anmicos y compartirlos con los dems. Igualmente este
criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender
mensajes,
relatos,
producciones
literarias,
descripciones,
explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida
del aula. El respeto a los dems se ha de manifestar en el inters y la
atencin hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales
(guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor,
mantener el tema), as como en la aceptacin de las diferencias.
2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el
entorno, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades
y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito.
Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que
se producen el aula. Con este criterio se evala si los nios y se
interesan por la lengua escrita, y se inician en la utilizacin funcional
de la lectura y la escritura como medios de comunicacin, de
informacin y de disfrute. Tal inters se mostrar en la atencin y
curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el
aula. Se observar el uso adecuado del material escrito (libros,
peridicos, cartas, etiquetas, publicidad). Se valorar el inters por
explorar los mecanismos bsicos del cdigo escrito, as como el
conocimiento de algunas caractersticas y convenciones de la lengua
escrita, conocimientos que se consolidarn en la Educacin Primaria.
3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas de
los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters
por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y
por compartir con los dems las experiencias estticas y
comunicativas. Con este criterio se evala el desarrollo de las
habilidades expresivas por medio de diferentes materiales y tcnicas
propios de los lenguajes musical, audiovisual, plstico y corporal. Se
observar el gusto por experimentar y explorar las posibilidades
expresivas del gesto los movimientos, la voz y tambin, el color, la
textura o los sonidos. Se valorar el desarrollo de la sensibilidad
esttica y de actitudes positivas hacia las producciones artsticas en
distintos medios, junto con el inters por compartir las experiencias
estticas.
COMPETENCIAS BSICAS
Segn el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria, las
competencias bsicas son aquellas que debe haber desarrollado un joven o
una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su
realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida
adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias
finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los
formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los
informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes
integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de
contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios
en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza,
al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen
carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones
relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.
Con las reas y materias del currculo se pretende que todos los alumnos y
las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente,
tambin que adquieran las competencias bsicas. Sin embargo, no existe
una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias
y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al
desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias
reas o materias.
El trabajo en las reas y materias del currculo para contribuir al desarrollo
de las competencias bsicas debe complementarse con diversas medidas
organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. As, la
organizacin y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participacin
del alumnado, las normas de rgimen interno, el uso de determinadas
metodologas y recursos didcticos, o la concepcin, organizacin y
funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden
favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la
comunicacin, el anlisis del entorno fsico, la creacin, la convivencia y la
ciudadana, o la alfabetizacin digital. Igualmente, la accin tutorial
permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisicin de
competencias relacionadas con la regulacin de los aprendizajes, el
desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por ltimo, la planificacin
de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el
desarrollo del conjunto de las competencias bsicas.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo
con las consideraciones expuestas, se han identificado ocho competencias
bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento
de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del
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conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las

emociones y la conducta.
2. Competencia matemtica
Inicia en las habilidades matemticas bsicas. Los nios practican la
correcta expresin lingstica y la forma de escribir los nmeros y tienen
oportunidad de contar objetos y reconocer los nmeros escritos. Comienzan
a adquirir un pensamiento lgico para la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico
Se ofrecen una serie de ejercicios relacionados con las personas, objetos y
otros elementos del mundo que los rodea. El mundo fsico que empieza a
conocer el nio y los nuevos conocimientos que ir adquiriendo le
permitirn conocer mejor los elementos de la naturaleza y las relaciones
que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento.
Los nios se familiarizan con el manejo y el funcionamiento de las nuevas
tecnologas en la clase de ingls.
5. Competencia social y ciudadana
Los nios aprenden a comunicarse con los dems, a comprender lo que los
dems les transmiten y otras habilidades necesarias para la convivencia.
Comienza la socializacin del nio: tiene que compartir, seguir ciertas
normas, aprender las tradiciones sociales, etc.
6. Competencia cultural y artstica
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar
crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho
artstico en particular, lleva implcito disponer de aquellas habilidades y
actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, as como
habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y
sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y
disfrutarlas.
En este mtodo se ofrecen muchas oportunidades para desarrolla la
educacin cultural y artstica con la lectura de los cuentos, las canciones y
las actividades de creacin plstica. Por otra parte, actuar como los
personajes del cuento y representarlos mediante mmica ayudar a los
nios a desarrollar sus capacidades expresivas y creativas .
7. Competencia para aprender a aprender
La presencia de actividades que permiten trabajar la atencin, la memoria o
la construccin del sentido sirven para contribuir al desarrollo del
aprendizaje. Esta competencia ayuda a desarrollar la educacin, a realizar e
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integrar nuevos aprendizajes y mejora la capacidad de aprender de forma

autnoma.
8. Autonoma e iniciativa personal
Las actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar del otro, a
tomar decisiones o a decidir entre varias cuestiones promueven el
desarrollo de esta competencia. Permite a los nios actuar por iniciativa
propia e impulsa el proceso de autoestima.
Se busca favorecer el desarrollo inicial de las competencias. A travs de
este curso, las nias y los nios trabajan mucho la competencia en
comunicacin lingstica con la que se contribuye al desarrollo y adquisicin
de la lengua inglesa: permite a los nios expresarse y comprender mensajes
sencillos. Tambin sirve como introduccin a las otras competencias bsicas
que los nios necesitan para desenvolverse en la sociedad actual. Las
competencias constituyen la base de un aprendizaje continuo a lo largo de
toda la vida.
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Competencias bsicas
UNIDAD
Autonom
ae
iniciativa
personal
Competen
cia
matemti
ca
Competen
cia social
y
ciudadana
Interacci
n con el
mundo
fsico
Tratamien
to de la
informaci
n
Aprender
a
aprender
Competen
cia
cultural y
artstica
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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseanza
bsica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educacin
adecuada a sus caractersticas y necesidades. De acuerdo con el Real
Decreto de referencia:
La intervencin educativa debe contemplar como principio la

diversidad del alumnado adaptando la prctica educativa a las
caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo
de los nios y nias, dada la importancia que en estas edades
adquieren el ritmo y el proceso de maduracin.
Las administraciones educativas establecern procedimientos que
permitan identificar aquellas caractersticas que puedan tener
incidencia en la evolucin escolar de los nios y nias. Asimismo
facilitarn la coordinacin de cuantos sectores intervengan en la
atencin de este alumnado.
Los centros adoptarn las medidas oportunas dirigidas al alumnado
que presente necesidad especfica de apoyo educativo.
Los centros atendern a los nios y nias que presenten necesidades
educativas especiales buscando la respuesta educativa que mejor se
adapte a sus caractersticas y necesidades personales.
Atencin a la diversidad:
actividades opcionales en cada unidad (Optional activities)
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OBJETIVOS GENERALES
Ofrecer un primer contacto significativo, divertido y atractivo con la lengua
inglesa.
Tomarla como la segunda lengua con la que poder comunicarse.

Despertar en los nios la sensibilidad hacia los sonidos y patrones
ingleses de comunicacin.
Complementar y enriquecer la educacin de los nios en otras reas.
Asegurar que sea una experiencia positiva y enriquecedora para
todos.
METODOLOGA
1. Adquisicin de la lengua
A una edad temprana, la segunda lengua es adquirida de una forma similar
a la lengua materna. Es un proceso natural: el nio comprende lo que se le
comunica sin necesidad de traduccin. La metodologa de este curso se
basa y se apoya directamente en las caractersticas de la adquisicin de la
primera lengua, que son las siguientes:
La adquisicin de la lengua se desarrolla al mismo tiempo que el

aprendizaje intelectual, fsico, emocional y social.
La utilizacin del lenguaje tiene un propsito, un fin.
Los nios desarrollan su capacidad de escuchar un idioma cuando se
los expone a l, pero no se los presiona para que lo hablen.
Los adultos generalmente utilizan un vocabulario muy simple con los
nios e incluyen repeticiones y muletillas de forma natural. Esto
conduce al nio a repetir la secuencia de sonidos que escucha y a
asociarla a algo especfico.
En cada unidad se muestran tres nuevas palabras de vocabulario adems

de repasar cuatro palabras del nivel anterior y un nuevo concepto. Sin
embargo, en clase, los nios estn expuestos a mucho ms vocabulario y
lenguaje a travs de las instrucciones del profesor, las canciones, los
cuentos y las actividades a las que responden de modo natural.
2. La importancia del contexto
Para poder conseguir los objetivos anteriormente expuestos, toda
enseanza y aprendizaje necesitan ser presentados en un contexto
especfico.
El contexto se presenta a travs de los amigos Tommy, Tina y Polly. Esto
hace que los nios se involucren afectivamente, al estimular su imaginacin
y dar significado a las palabras.
3. La importancia del movimiento
El aprendizaje de los nios en esta fase es bsicamente kinestsico:
aprenden a travs del tacto y la accin, el movimiento.
La programacin conecta el aprendizaje con el desarrollo de las

destrezas motoras. A travs de juegos de accin y bailes, los nios
aumentan su control sobre las distintas partes de su cuerpo.
15
Manipular pop-outs, pegar pegatinas, unir dos puntos dibujando una

lnea y colorear o pegar gomets en lugares concretos son actividades
que desarrollan las destrezas motoras finas y la coordinacin manual
y visual de los nios.
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4. La importancia de la msica y el ritmo

La msica es muy importante para los nios de esta edad, puesto que
ayuda a desarrollar el factor afectivo y, de acuerdo con algunas
investigaciones y con la experiencia, los nios aprenden mejor a travs de la
msica y el ritmo.
En este curso, los nios tendrn acceso a una variada seleccin de msica,
desde la clsica, pasando por el folk y la tradicional, hasta el pop.
Todas las clases y las lecciones se estructuran mediante canciones.
Cada leccin comienza con msica: se escucha o canta alguna de las
canciones que se ha trabajado anteriormente.
Las canciones TPR (con acciones) por unidad contienen las palabras
que los nios estn aprendiendo.
Los nmeros, las figuras, los colores, las preposiciones y los
conceptos intercurriculares se refuerzan a travs de canciones.
RECURSOS DE EVALUACIN
En el segundo ciclo de la Educacin Infantil, la evaluacin ser global,
continua y formativa. La observacin directa y sistemtica constituir la
tcnica principal del proceso de evaluacin. La evaluacin en este ciclo debe
servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y caractersticas
de la evolucin de cada nio o nia. A estos efectos, se tomarn como
Worksheets
Gracias a estas fichas donde se presentan el vocabulario y los conceptos de
forma visual, el profesor puede hacer un seguimiento de la clase utilizando
las actividades principales.
Stickers y gomets
Estas pegatinas de premio se utilizan en varias actividades con el fin de
felicitar a los nios por su trabajo y animarlos a seguir aprendiendo.
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PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
UNIDAD 1
AT SCHOOL
Tema: Presentacin de la rutina de clase
OBJETIVOS
Conocer la rutina de la clase

Familiarizarse con los nuevos personajes del curso
Cantar juntos las canciones que conforman la rutina de la clase
Representar acciones
Asociar imgenes con los elementos correspondientes
Asimilar y utilizar frmulas de saludo y de despedida mediante las
canciones Hello! y Goodbye!
Asimilar y utilizar frmulas de cortesa: please y thank you
Identificar el color amarillo
Identificar un pato
CONTENIDOS
Lenguajes: Comunicacin y representacin
o
o
o
o
o
Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1)

Identificar book y crayon en la ficha y teacher y floor en el aula
(Table time- Lesson 1)
Seguir las instrucciones del profesor a la hora de pegar
pegatinas en el dibujo correspondiente (Table time- Lesson
1)
Escuchar la cancin Pick up a crayon (1.17- Lessons 1 y 2)
Identificar el color yellow (Table time- Lessons 3 y 4)

o
Trazar una lnea desde la cera hasta la caja y otra desde el libro
hasta la estantera. (Table time- Lesson 2)

comunicacin
Las herramientas interactivas que componen el mtodo de Little Jungle
Fun permiten a los nios:
Conocer las nuevas tecnologas en el aula

Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarn en sus estudios
futuros
Interiorizar y aprender el cdigo informtico
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Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador

Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente
ms autnomo de estos recursos dentro del aula

Pegar pegatinas en el dibujo correspondiente (Table timeLesson 1)
o Colorear la camiseta de Tommy con una cera de color amarillo
o Cancin Pick up a crayon (1.17- Lessons 1 y 2)
o Cantar la cancin Hello! (Opening routine- Lessons 1, 2, 3 y
4)
o Pegar los gomets amarillos en el pato (Table time- Lesson 3)
o Colorear el sol de amarillo (Table time- Lesson 3)
o Cantar la cancin Yellow duck (1.8- Lessons 3 y 4)
o

o
o
o
o
o
o
o
Representar Pollys Gym (Opening routine- Lessons 1, , 3 y

4)
Participar y representar la cancin Pick up a crayon con gestos
mmicos (1.17-Lesson 1)
Formar un tren con los compaeros de clase y el profesor para
ir poco a poco todos juntos al lugar de la clase donde estn las
ceras (1.17- Lesson 2)
Representar con mmica las acciones de la msica de Tommy,
Tommys music (1.38- Lesson 2)
Representar con movimientos la cancin Yellow duck (1.8Lesson 3)
Recoger un bloque de construccin amarillo y drselo a Tina y,
al final, guardar el resto en la caja (All together timeLesson 3)
Andar de distintas maneras por el camino de tiza amarilla:
saltando, a la pata coja, gateando, de puntillas (All
together time- Lesson 4)
Saludar con el dedo en el que tengan pegado el gomet amarillo
cada vez que oigan la palabra yellow en la cancin Yellow duck
(1.8- Lesson 4)
VOCABULARIO Y EXPRESIONES
Lessons 1 y 2: crayon, book, teacher, floor

Lessons 3 y 4: yellow, duck, sun, banana, yes, no, please, thank you
COMPETENCIAS BSICAS
Aprender a aprender: Se presenta a los nios cul va a ser la rutina

de la clase a partir de este momento (Lessons 1 y 2).
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Cultural y artstica: Los nios se familiarizan con el color amarillo y

lo identifican (Lessons 3 y 4).
Las capacidades del alumno son las siguientes:
Seguir la rutina de la clase

Reconocer a los nuevos personajes del curso
Cantar juntos a sus compaeros las canciones que forman parte de la
rutina de la clase
Seguir series de instrucciones orales sencillas en ingls
Representar acciones
Asociar imgenes con los elementos correspondientes
Asimilar y utilizar frmulas de saludo y de despedida mediante las
canciones Hello! y Goodbye!
Identificar el color amarillo
Identificar un pato
Responder a las preguntas afirmativas y negativas
Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a la unidad
Realizar los trazos propuestos
Colorear segn las instrucciones del profesor/profesora
Mostrar comprensin mediante respuesta fsica
Escuchar, cantar y dramatizar canciones en ingls
Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados
Las optional activities de la unidad 1:
Lesson
Lesson
Lesson
Lesson
1:
2:
3:
4:
A story
Pollys instructions
A yellow display
A yellow sun
20
UNIDAD 2
MY FAMILY
Tema: Los miembros de una familia
OBJETIVOS
Repasar el lenguaje y los conceptos adquiridos durante la unidad

anterior
Identificar a nuevos personajes del curso
Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a los miembros
de una familia
Identificar los colores rojo y amarillo
Identificar ciertos animales: pjaro y pato
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o

Escuchar la cancin Hello daddy (1.19- Lessons 1 y 2)
Sealar lo que corresponda en la ficha mientras escuchan la
cancin Hello daddy (Table time- Lesson 1)
Identificar book, yellow (Table time- Lesson 1)
Identificar a todos los miembros de la familia (Table timeLesson 2)
Identificar red y yellow (Table time- Lessons 3 y 4)

o
Trazar una lnea desde los miembros de la familia hasta sus

camas (Table time- Lesson 2)

comunicacin

futuros

21
o
o
o
o
o
o
o
o
Cantar la cancin Hello daddy (1.19- Lessons 1 y 2)

Colorear el libro de Tommy con una cera de color amarillo
Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1)
Cantar la cancin Red bird (1.9- Lessons 3 y 4)
Pegar los gomets rojos en el pjaro (Table time- Lesson 3)
Colorear la flor con una cera de color rojo (Table timeLesson 3)
Meter un dedo en pintura roja y pintar una parte de la cometa
Colorear el sol con una cera amarilla (Table time- Lesson 4)

o
o
o
o
o
o
Representar con gestos mmicos la cancin Hello daddy (1.19Lesson 1)

Levantarse y girarse o caminar hacia las flashcards de los
miembros de la familia colocados en las paredes mientras
cantan y hacen los movimientos de la cancin Hello daddy
(1.19- Lesson 2)
Aplaudir cada vez que Polly recoge un objeto rojo (All
Realizar el movimiento que el profesor haya establecido para
representar la palabra pjaro (1.9- Lesson 3)
Representar con movimientos la cancin Red bird (1.9Lesson 3)
Colocarse en lnea en grupos de seis y pasarse un globo rojo
desde un extremo a otro de la lnea sin que el globo toque el
suelo (All together time- Lesson 4)
Lessons 1 y 2: mummy, daddy, baby, granny, wave, hug, blow a

kiss, tickle, book, yellow, bed
Lessons 3 y 4: red bird, yellow duck, yes, no, please, thank you
COMPETENCIAS BSICAS
Social y ciudadana: Los nios reconocen los miembros de una

familia (Lessons 1 y 2).
Cultural y artstica: Los nios se familiarizan con el color rojo y lo
identifican (Lessons 3 y 4).
Repasar el lenguaje y los conceptos adquiridos durante la unidad

anterior
Identificar a los nuevos personajes del curso
22
Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a los miembros

de una familia
Identificar los colores rojo y amarillo
Identificar ciertos animales: pjaro y pato
Identificar a un beb llorando
Identificar acciones para calmar a un beb que llora
Colorear segn las instrucciones del profesor
Participar en actividades de dramatizacin de canciones y juegos
Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina
Explorar las posibilidades expresivas de obras plsticas personales y
colectivas
Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales
Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral
Lesson
Lesson
Lesson
Lesson
1:
2:
3:
4:
Musical pass the baby

Which one?
A red display
Make a red tomato
23
UNIDAD 3
MY BODY
Tema: Las partes de la cara
OBJETIVOS
Nombrar e identificar las partes de la cara en la suya propia y en las

caras de otras personas
Reconocer el concepto de tamao, distinguiendo grande y pequeo, y
asociarlo con varios objetos y animales
Clasificar objetos segn su tamao
Reconocer los colores amarillo y rojo
Introducir los nmeros 1 y 2
Observar con atencin dibujos y caractersticas con objeto de
interpretar la informacin y usar el criterio correcto para completar la
actividad
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o

Escuchar la cancin Two eyes look around (1.21- Lessons 1 y
2)
Ponerse de acuerdo con los compaeros de clase en una parte
de la cara en un juego de flashcards con Polly (All together
time- Lesson 2)
Identificar las distintas partes de la cara (Table time- Lesson
2)
Identificar big, little, red, yellow (Table time- Lesson 3)
Escuchar la cancin Big and Little (1.13- Lessons 3 y 4)

o
Trazar con una cera las lneas de Tina (Table time- Lesson 2)

comunicacin

futuros
24


o
o
o
o
o
o

Colorear el pico de Polly (Table time- Lesson 1)
Cancin Two eyes look around (1.21- Lessons 1 y 2)
Colorear el sombrero grande de color rojo y el sombrero
pequeo de color amarillo (Table time- Lesson 3)
Cancin Big and Little (1.13- Lessons 3 y 4)
Pegar algodn en las bolas de nieve grandes (Table timeLesson 4)

o
o
o
o
o
o
o
Tocarse los ojos (1.21- Lesson 1)

Aplaudir como forma de reconocimiento hacia sus compaeros
(All together time- Lesson 1)
Tocar la flashcard correspondiente a cada una de las acciones
de la cancin Two eyes look around (1.21- Lesson 2)
Estirarse para representar el concepto de grande y encogerse
para representar el concepto de pequeo (All together timeLesson 3)
Circular por la clase y, en funcin del tipo de golpe que da en el
profesor con una pandereta, caminar como si fueran mosquitos
o elefantes (All together time- Lesson 3)
Reproducir las acciones de la estrofa de la cancin Big and
Little (1.13- Lesson 4)
Lessons 1 y 2: ears, eyes, mouth, nose, look, eat, listen

Lessons 3 y 4: big, little, elephant, mosquito, nose, ears, red, yellow
COMPETENCIAS BSICAS
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: Los nios

identifican las partes de la cara en la suya propia y en las caras de
otras personas (Lessons 1 y 2).
Matemtica: Los nios reconocen el concepto de tamao,
distinguiendo grande y pequeo, y lo asocian con varios objetos y
animales (Lessons 3 y 4).
25
Nombrar e identificar las partes de la cara en la suya propia y en las

caras de otras personas
Introducir los nmeros 1 y 2
Observar con atencin dibujos y caractersticas con objeto de
interpretar la informacin y usar el criterio correcto para completar la
actividad
Ejercitar la memoria visual y auditiva
Prestar atencin y establecer asociaciones
Mostrar comprensin mediante respuesta fsica y oral
Utilizar frmulas de saludo y de despedida mediante las canciones
Hello! y Goodbye!
Emplear frmulas de cortesa: please y thank you
Lesson
Lesson
Lesson
Lesson
1:
2:
3:
4:
Draw a monster
Face on a plate
Magic pencil
Big and little leaves
26
UNIDAD 4
TOYS
Tema: Los juguetes
OBJETIVOS
Identificar y nombrar determinados juguetes

Familiarizarse con el color azul y aprender a identificarlo
Aprender a asociar un dibujo con el objeto real que representa
Interpretar informacin y asociar los colores con los juguetes
utilizando su capacidad de razonamiento
Expresar preferencias
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Despertar a Polly (Opening routine- Lessons 1 y 2)

Felicitar a Polly por su cumpleaos (All together timeLesson 1)
Seguir las instrucciones de Polly (All together time- Lesson
1)
Escuchar la cancin Kiss your teddy (1.24- Lessons 1 y 2)
Al escuchar la cancin de Kiss your teddy, sealar la ficha
correspondiente (Table time- Lesson 1)
Identificar y nombrar los juguetes (Table time- Lesson 2)
Nombrar el juguete preferido de Polly (Optional activityLesson 2)
Identificar blue, whale (Table time- Lessons 3 y 4)
Imitar el ruido del aire cuando sale por el espirculo de la
ballena: pish, pish (1.10- Lesson 3)

o
Trazar lneas con una cera azul (Table time- Lesson 4)

comunicacin

futuros
27


Cantar Hello! con Polly (Opening routine- Lessons 1, 2, 3 y
4)
o Cantar Happy Birthday a Polly (All together time- Lesson 1)
o Cancin Kiss your teddy (1.24- Lessons 1 y 2)
o Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table timeLesson 1)
o Colorear el osito (Table time- Lesson 1)
o Colorear su juguete preferido (Table time- Lesson 2)
o Colorear la ballena de azul (Table time- Lesson 3)
o Pegar los gomets azules en la ballena grande (Table timeLesson 4)
o

o
o
o
o
o
o
Representar los gestos mmicos de la cancin Kiss your teddy

(1.24- Lesson 1)
Buscar objetos azules en el aula y colocarlos dentro del hula
hoop de Polly (All together time- Lesson 3)
Realizar las acciones establecidas por el profesor para
representar a la ballena (1.10- Lesson 3)
Colocar los bloques de colores dentro de sus respectivos hula
hoops (All together time- Lesson 4)
Trazar las lneas de la ficha con el dedo en el aire desde arriba
hacia abajo (All together time- Lesson 4)
Lessons 1 y 2: dolly, teddy, ball, monster, kiss, bounce, rock, shake,

favourite
Lessons 3 y 4 : blue, red, yellow, whale, bird, duck, big, little, yes,
no, please, thank you
COMPETENCIAS BSICAS
Aprender a aprender: Los nios aprenden a asociar un dibujo con

el objeto real que representa (Lessons 1 y 2).
Cultural y artstica: Los nios se familiarizan con el color azul y
aprenden a identificarlo (Lessons 3 y 4).
Identificar y nombrar determinados juguetes

28
Familiarizarse con el color azul y aprender a identificarlo

Interpretar informacin y asociar los colores con los juguetes
utilizando su capacidad de razonamiento
Reconocer y nombrar los miembros de una familia
Lesson
Lesson
Lesson
Lesson
1:
2:
3:
4:
Musical toys
Which is your favourite toy?
Dance
Make a sea scene
29
UNIDAD 5
CLOTHES
Tema: Las prendas de vestir
OBJETIVOS
Identificar y nombrar determinadas prendas de ropa

Asociar las prendas de vestir con sus correspondientes partes del
cuerpo
Conocer los conceptos de los nmeros 1 y 2
Participar cada vez ms, sobre todo con las canciones de la unidad,
bailando, interpretndolas y cantndolas
Reconocer los colores amarillo, rojo y azul
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

1)
Al escuchar la cancin My hat is on my head, sealar la ficha
Identificar diferentes prendas de ropa (Table time- Lessons 1
y 2)
Adivinar qu prenda se est poniendo Polly (All together
time- Lesson 2)
Responder yes o no a las preguntas de Polly (All together
time- Lesson 2)
Identificar yellow, blue, red (Table time- Lesson 2)
Contar las prendas de vestir (Table time- Lesson 3)
Responder one o two a las preguntas de Polly (All together
time- Lesson 3)
Contar los objetos de la ficha (Table time- Lesson 4)

o
Trazar las lneas del gorro de Polly (Table time- Lesson 2)

comunicacin

futuros
30


o
o
o
o
o
o
o
Cancin My hat is on my head (1.26- Lessons 1 y 2)

Colorear el abrigo de Tina (Table time- Lesson 1)
Colorear un poquito del pompn del color que la clase haya
elegido (Table time- Lesson 2)
Colorear las cajas de los nmeros (Table time- Lesson 3)
Cancin One, two (1.14- Lessons 3 y 4)
Pegar uno o dos gomets en los crculos de tiza que dibuja el
profesor (Table time- Lesson 4)

Representar los gestos mmicos de la cancin My hat is on my
head (1.26- Lessons 1 y 2)
o Representar con mmica las acciones de la msica de Tommy,
Tommys music (1.27- Lessons 1 y 2)
o Levantar uno o dos dedos siguiendo la letra de la cancin One,
two (1.14- Lesson 3)
o Circular por la clase y, a ritmo de pandereta, tocar la pared
correspondiente a one y a two (All together time- Lesson 4)
Lessons 1 y 2: hat, jacket, boots, scarf, head, body, feet, neck, on,
off, up, down, round, stamp
Lessons 3 y 4: one, two, blue, red, yellow, big, little, yes, no, please,
thank you
COMPETENCIAS BSICAS
Cultural y artstica: Los nios participan cada vez ms, sobre todo
con las canciones de la unidad, bailando interpretndolas y
cantndolas (Lessons 1 y 2).
Matemtica: Los nios conocen los conceptos de los nmeros 1 y 2
(Lessons 3 y 4).
Identificar y nombrar determinadas prendas de ropa

Asociar las prendas de vestir con sus correspondientes partes del
cuerpo
Conocer los conceptos de los nmeros 1 y 2
31
Participar cada vez ms, sobre todo con las canciones de la unidad,
bailando, interpretndolas y cantndolas
Lesson
Lesson
Lesson
Lesson
1:
2:
3:
4:
Musical clothes
Follow my leader
Dance
1 and 2
32
UNIDAD 6
TRANSPORT
Tema: Los medios de transporte
OBJETIVOS
Reconocer los medios de transporte con los que estn familiarizados

Reconocer la forma de un crculo y familiarizarse con ella
Reforzar su comprensin del concepto de tamao
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o

1)
Al escuchar la cancin Listen carefully, sealar la ficha
Identificar diferentes medios de transporte (Table timeLesson 2)
Comparar cada objeto con la forma representada en la
flashcard (All together time- Lesson 3)
Identificar circle (Table time- Lesson 3)

o
o
Trazar las lneas desde los personajes a los vehculos (Table

time- Lesson 2)
Trazar el contorno de un crculo (Table time- Lesson 3)

comunicacin

futuros

o
o
Cancin Listen carefully (1.28- Lessons 1 y 2)

Colorear un autobs (Table time- Lesson 1)
33

o Cancin Circle (1.16- Lessons 3 y 4)
o Colorear la pelota (Table time- Lesson 3)
o Pegar los gomets en las ruedas (Table time- Lesson 4)
o Colorear los semforos (Table time- Lesson 4)
o

o
o
o
o
o
o
o
o
Formar un tren detrs del profesor junto al resto de sus

compaeros (All together time- Lesson 1)
Representar los gestos mmicos de la cancin Listen carefully
(1.28- Lessons 1 y 2)
Buscar objetos circulares en el aula y llevrselos a Tina (All
Dar saltitos, gatear, saltar y correr alrededor de un crculo (All
Bailar al son de la msica (All together time- Lesson 3)
Dibujar un crculo grande en el aire con el dedo (1.16- Lesson
3)
Representar las acciones correspondientes a la cancin Circle
(1.16- Lesson 3)
Rodar un crculo de vuelta hacia Polly y hacia otros nios (All
Lessons 1 y 2: car, bus, train, plane, Listen carefully!

Lessons 3 y 4: circle, one, two, blue, red, yellow, big, little, yes, no,
please, thank you
COMPETENCIAS BSICAS

reconocen los medios de transporte con los que estn familiarizados
(Lessons 1 y 2).
Matemtica: Los nios reconocen la forma de un crculo y se
familiarizan con ella. Tambin refuerzan su comprensin del concepto
de tamao (Lessons 3 y 4).
Reconocer los medios de transporte con los que estn familiarizados

Reconocer la forma de un crculo y familiarizarse con ella
Identificar y trazar formas geomtricas: circle
Identificar objetos de la clase con forma de crculo
Identificar crculos dentro de un dibujo
Repasar los conceptos de los nmeros 1 y 2
34

Participar cada vez ms, sobre todo, bailando, interpretando y
cantando las canciones de la unidad
Lesson
Lesson
Lesson
Lesson
1:
2:
3:
4:
Musical vehicles
An action story
Shape sorting
Cork stamping
35
UNIDAD 7
FOOD
Tema: La comida
OBJETIVOS
Identificar y nombrar determinadas frutas

Reflexionar sobre los gustos personales
Reconocer que no a todo el mundo le gusta las mismas cosas
Familiarizarse con el color verde y aprender a identificarlo
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o

Escuchar la cancin Do you like apples? (1.30- Lessons 1 y 2)
Identificar determinadas frutas (Table time- Lesson 2)
Identificar frutas grandes y pequeas (Table time-Lesson 2)
Identificar el color verde (All together time- Lesson 3)
Identificar el sonido que emite una rana (1.11Lesson 3)

o
Trazar las lneas desde las frutas grandes hasta las frutas
pequeas (Table time- Lesson 2)

comunicacin

futuros

o
o
o
Cancin Do you like apples? (1.30- Lessons 1 y 2)

Colorear las piezas de fruta (Table time- Lesson 1)
36
o
o
o
o
o
o
o
Pegar los objetos verdes del aula en el collage de Polly (All

Cancin Green frog (1.11- Lessons 3)
Pegar gomets verdes en la rana (Table time- Lesson 3)
Colorear la hierba de verde (Table time- Lesson 3)
Formar una cara con gomets verdes, azules, rojos y amarillos
(All together time- Lesson 4)
Four colours song (1.12- Lessons 3 y 4)
Colorear y/o pintar con pintura los objetos verdes (Table timeLesson 4)

o
o
o
o
o
o
o
o
Representar con mmica las palabras de la cancin Do you like

apples? (1.30- Lessons 1 y 2)
Palpar una bolsa con una pieza de fruta para adivinar lo que
hay dentro (All together time- Lesson 2)
Buscar objetos verdes en el aula (All together time- Lesson
3)
Formar un tren con el resto de sus compaeros (All together
time- Lesson 3)
Representar las acciones correspondientes a la cancin Green
frog (1.11- Lesson 3)
Abrir y cerrar los ojos, siguiendo las instrucciones de Tina (All
Representar por grupos los gestos mmicos de una estrofa de
Four colours song (1.12- Lesson 4)
Lessons 1 y 2: apple, banana, pear, orange, wash, peel, eat, big,

little, Do you like apples?
Lessons 3 y 4: green, blue, red, yellow, circle, one, two, big, little,
yes, no, please, thank you
COMPETENCIAS BSICAS
Autonoma e iniciativa personal: Los nios reflexionan sobre sus

gustos personales y reconocen que a todos no nos gustan las mismas
cosas (Lessons 1 y 2).
Cultural y artstica: Con esta ficha, los nios se familiarizan con el
color verde y aprenden a identificarlo (Lessons 3 y 4).
Identificar y nombrar determinadas frutas

Reflexionar sobre los gustos personales
Reconocer que no a todo el mundo le gusta las mismas cosas
Familiarizarse con el color verde y aprender a identificarlo
37

Asociar ciertos colores a ciertos animales: green frog, blue whale, red
bird, yellow duck
colectivas
Lesson
Lesson
Lesson
Lesson
1 : Musical fruit
2: A guessing game
3: A green hunt
4: Green paint
38
UNIDAD 8
ANIMALS
Tema: Los animales de granja
OBJETIVOS
Reconocer algunos animales de granja y asociarlos a los sonidos que

producen
Ampliar los conocimientos de matemticas, practicando el conteo y el
reconocimiento de los nmeros: serie numrica del 1 al 3
Hacerse cada vez ms autnomos a travs de las actividades de
clase
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
Identificar el mugido de una vaca (All together time- Lesson

1)
Al escuchar la cancin A cow says moo, sealar la ficha
Identificar diferentes animales de granja (Table time- Lesson
1)
Responder a las preguntas de Polly (Table time- Lesson 2)
Contar cuntos nios hay en cada crculo (All together timeLesson 3)
Contar los huevos de cada una de las gallinas (All together
time- Lesson 4)

o
Trazar lneas desde los animales hasta sus sombras (Table

time- Lesson 2)

comunicacin

futuros
39

o
o
o
o
o
o
o
Cancin A cow says moo (1.32- Lessons 1 y 2)

Colorear la mam cerda (Table time- Lesson 1)
Cancin One, two, three (1.15- Lessons 3 y 4)
Colorear los globos (Table time- Lesson 3)
Pegar tres gomets en la casa donde haya tres animales (Table
time- Lesson 3)
Colorear la gallina que ha puesto tres huevos y el nmero tres
animales (Table time- Lesson 3)

o
o
o
o
o
o
o
o
Ir hasta la bolsa de Polly siguiendo sus instrucciones (All

Representar los gestos mmicos de la cancin A cow says moo
(1.32- Lesson 3)
Sentarse dentro de los crculos que dibuja Polly en el suelo (All
Golpear una pandereta siguiendo las instrucciones de Polly (All
Trazar los nmeros con el dedo (All together time- Lesson 3)
Caminar sobre un nmero dibujado en el suelo (All together
time- Lesson 4)
Levantar uno, dos o tres dedos (1.15- Lesson 4)
Lessons 1 y 2: cow, sheep, pig, chicken, mummy, baby, says, moo,

baa, oink, cluck!
Lessons 3 y 4: one, two, three, blue, green, red, yellow, big, little,
yes, no, please, thank you, chicken
COMPETENCIAS BSICAS

reconocen algunos animales de granja y los asocian con los sonidos
que producen (Lessons 1 y 2).
Matemtica: Los nios amplan sus conocimientos de matemticas,
practicando el conteo y el reconocimiento de los nmeros (Lessons 3
y 4).
40
Reconocer algunos animales de granja y asociarlos a los sonidos que

producen
Ampliar los conocimientos de matemticas, practicando el conteo y el
reconocimiento de los nmeros: serie numrica del 1 al 3
Hacerse cada vez ms autnomos a travs de las actividades de
clase
Desarrollar su capacidad para trabajar y jugar juntos mediante una
actividad colectiva
Emplear el vocabulario referido a los miembros de la familia
Participar cada vez ms, sobre todo, bailando, interpretando y
cantando las canciones de la unidad
Expresar preferencias y gustos personales
Lesson
Lesson
Lesson
Lesson
1:
2:
3:
4:
Musical animals
Guess Pollys favourite animal
Dance
Make a number three
41
UNIDAD 9
OUTSIDE
Tema: La naturaleza
OBJETIVOS
Reconocer elementos del mundo natural

Adquirir una mayor comprensin de los conceptos de nmero y
tamao
Ganar confianza en s mismos, mientras repasan diferentes conceptos
del curso
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o

1)
Al escuchar la cancin Listen carefully, sealar la ficha
Identificar diferentes elementos de la naturaleza (Table timeLesson 1)
Participar diciendo yes si creen que Polly tiene razn, o no, si
creen que Polly est equivocado (All together time- Lesson
2)
Reconocer y nombrar los nmeros del 1 al 3 (All together
time- Lesson 3)
Reconocer y nombrar los colores (All together time- Lesson
3)

o Trazar las lneas para formar la orilla del ro (Table timeLesson 2)
comunicacin

futuros
42


o
o
o
o
o
o
o
o
o
Cancin I can see a flower (1.34- Lessons 1 y 2)

Colorear el ro (Table time- Lesson 1)
Colorear las flores (Table time- Lesson 2)
Canciones Four colours song y One, two, three (1.12/1.15Lesson 3)
Relacionar los nmeros y los dibujos con ceras de colores
Colorear los dibujos (Table time- Lesson 3)
Canciones Big and little y Circle (1.13/1.16- Lesson 4)
Pegar los gomets en las flores pequeas y trazarn los crculos
grandes (Table time- Lesson 4)

o
o
o
o
o
o
o
Oler una flor (All together time- Lesson 1)

Representar los gestos mmicos de la cancin I can see a flower
(1.34- Lessons 1 y 2)
Realizar las acciones de las canciones Four Colours Song y One,
two, three (1.12/1.15- Lesson 3)
Caminar alrededor de los crculos que ha dibujado Polly en el
suelo (All together time- Lesson 4)
Realizar las acciones de las canciones Big and little y Circle
(1.13/1.16- Lesson 4)
Dibujar un crculo grande en el aire con el dedo (Table timeLesson 4)
Lessons 1 y 2: flower, river, tree, sun, red, blue, green, yellow, long,
big, little, water, swim, climb, stretch, I can see a flower
Lessons 3 y 4: one, two, three, blue, green, red, yellow, big, little,
circle
COMPETENCIAS BSICAS

reconocen elementos del mundo natural (Lessons 1 y 2).
Matemtica: Los nios adquieren una mayor comprensin de los
conceptos de nmero y tamao (Lessons 3 y 4).
43
Reconocer elementos del mundo natural

Adquirir una mayor comprensin de los conceptos de nmero y
tamao
Ganar confianza en s mismos
Repasar los diferentes conceptos aprendidos a lo largo del curso
Emplear el vocabulario aprendido a lo largo del curso
Reconocer y nombrar los nmeros del 1 al 3
Reconocer y nombrar los colores amarillo, rojo, azul y verde
Identificar y trazar formas geomtricas: circle
Practicar el saludo y la despedida
Expresar preferencias y gustos personales
colectivas
Interpretar un baile
Lesson
Lesson
Lesson
Lesson
1:
2:
3:
4:
Country music
Pelmanism
Coloured water
Magnifying glasses
44

Programacion Por Unidades Educacion Infantil 3 Años

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PROGRAMACIN DE

Espacios disponibles en el centro

Distribucin del espacio dentro del aula

JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO

La Educacin infantil constituye la etapa educativa con identidad

La finalidad de la Educacin infantil es la de contribuir al desarrollo

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de

REAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTIL

configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y

Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de

Bloque 1. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar:

Aproximacin a la lengua escrita:

Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para

Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin,

Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas,

Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la

Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como

Bloque 3. Lenguaje artstico

Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que

Bloque 4. Lenguaje corporal

Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos

Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las

conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las

integrar nuevos aprendizajes y mejora la capacidad de aprender de forma

La intervencin educativa debe contemplar como principio la

actividades opcionales en cada unidad (Optional activities)

Tomarla como la segunda lengua con la que poder comunicarse.

La adquisicin de la lengua se desarrolla al mismo tiempo que el

En cada unidad se muestran tres nuevas palabras de vocabulario adems

La programacin conecta el aprendizaje con el desarrollo de las

Manipular pop-outs, pegar pegatinas, unir dos puntos dibujando una

4. La importancia de la msica y el ritmo

Conocer la rutina de la clase

Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1)

Aproximacin a la lengua escrita:

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la

Conocer las nuevas tecnologas en el aula

Comprender la funcin bsica tanto de las PDi como del ordenador

Bloque 3. Lenguaje artstico

Bloque 4. Lenguaje corporal

Representar Pollys Gym (Opening routine- Lessons 1, , 3 y

Lessons 1 y 2: crayon, book, teacher, floor

Aprender a aprender: Se presenta a los nios cul va a ser la rutina

Cultural y artstica: Los nios se familiarizan con el color amarillo y

Seguir la rutina de la clase

Repasar el lenguaje y los conceptos adquiridos durante la unidad

Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1)

Aproximacin a la lengua escrita:

Trazar una lnea desde los miembros de la familia hasta sus

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la

Conocer las nuevas tecnologas en el aula

Bloque 3. Lenguaje artstico

Cantar la cancin Hello daddy (1.19- Lessons 1 y 2)

Bloque 4. Lenguaje corporal

Representar con gestos mmicos la cancin Hello daddy (1.19Lesson 1)

Lessons 1 y 2: mummy, daddy, baby, granny, wave, hug, blow a

Social y ciudadana: Los nios reconocen los miembros de una

Repasar el lenguaje y los conceptos adquiridos durante la unidad

Reconocer y emplear el vocabulario en ingls referido a los miembros

Musical pass the baby