Programa Mais Educaçao

PROGRAMA MAIS EDUCAO
Cadernos Pedaggicos Cincia e Sociedade
PROGRAMA
MAIS EDUCAO
SRIE MAIS EDUCAO
Cadernos Pedaggicos
Macrocampo
Investigao no
Campo das Cincias
da Natureza: cincia
e sociedade
1


SUMRIO
APRESENTAO, 4
Casa da Cincia da UFRJ
CINCIA E ESCOLA, 6
O ensino da cincia em novas bases - Nelio Bizzo
Cincia no dia a dia - Luis Carlos Menezes
Como ensinar as cincias? - Luis Carlos Menezes
Por qu? Para qu? A pedagogia da pergunta - Adriana Vicente
CINCIA NA ESCOLA, 20
Adriana Vicente, Bianca Encarnao e Cathia Abreu
Cincia na escola
Cincia na rua
Cincia em foco
Cincia na rede
Cincia e arte
Cincia e mdia
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS, 50

APRESENTAO
A educao integral nas escolas pblicas brasileiras chega como um reconhecimento

da necessidade de ampliar e qualificar o tempo escolar, superando o carter parcial e
limitado que as poucas horas dirias proporcionam, em estreita associao com as mltiplas
dimenses que caracterizam os seres humanos.
Nesse contexto, o Governo Federal instituiu o Programa Mais Educao, por meio
da Portaria Interministerial n. 17/2007, que integra as aes do Plano de Desenvolvimento
da Educao (PDE). O programa, que tem reafirmado os seus pressupostos no Decreto no.
7.083/10 representa uma estratgia do Governo Federal para estimular a ampliao da
jornada escolar e a organizao curricular na perspectiva da educao integral. Trata-se de
uma ao intersetorial entre as polticas pblicas educacionais e sociais, com o desafio de
colocar a escola em dilogo com propostas de diferentes ministrios, incluindo, nesse
universo, aes em prol da popularizao da cincia que vm sendo realizadas pelo
Ministrio da Cincia e Tecnologia.
Este caderno procura refletir e apontar caminhos e possibilidades para o desenho de
aes do Macrocampo Investigao no Campo das Cincias da Natureza: cincia e
sociedade no mbito da educao integral nas escolas pblicas brasileiras. Nos espaos e
tempos destinados a esse fim, espera-se avanar, no sentido de estabelecer dilogos
fecundos entre o conhecimento, historicamente acumulado, e o cotidiano da escola, da
famlia, do bairro, da cidade. Espera-se realar os vnculos entre educao e vida, tendo
como mediadora a forma de ver o mundo que a cincia nos aponta. Pretende-se contribuir
para o enriquecimento da noo de uma cincia aberta s necessidades da sociedade, por
meio de um planejamento comunitrio e participativo.

O caderno organiza-se em dois momentos. Na primeira parte, apresenta textos

reflexivos, de autores do cenrio da educao e popularizao da cincia, que procuram
fomentar o debate em torno das relaes cincia, escola e sociedade. Na segunda parte,
sugere algumas possibilidades de ao das ideias apresentadas, tendo a escola como ponto
de partida de um projeto de ensino de cincias que contribua para a ampliao da forma de
ver e agir sobre o mundo que nos cerca.
Este material tem por base a ideia do questionamento como mola propulsora do
processo educativo; da procura incessante do homem, atravs da cincia, sobre como viver,
atuar e interferir na realidade que se apresenta. E de como assegurar que os riscos e
benefcios que a cincia nos traz sejam reconhecidos por todos.
Porque o futuro, como dizia Paulo Freire, no pode ser previsto, mas pode ser
inventado.
Casa da Cincia
Centro Cultural de Cincia e Tecnologia
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Organizao Caderno Cincia e Sociedade

CINCIA E ESCOLA

O ENSINO DA CINCIA EM NOVAS BASES
A presena da cincia no currculo escolar tornou-se realidade graas ao empenho

de pessoas em diversas partes do mundo, que reconheceram, ainda no sculo XVIII, que a
educao se estruturava em outras bases. De um lado, os processos produtivos passavam a
demandar habilidades intelectuais diferenciadas. De outro, a legitimidade de um novo tipo
de conhecimento dependia de amplo entendimento, com novas maneiras de ver o mundo.
Durante a Idade Mdia, o acesso educao era regido pelas autoridades, que se
legitimavam por uma suposta ligao direta com o divino. Uma concepo medieval que
mudou com a Idade Moderna, quando se apostou na produo de conhecimento,
transformando as estruturas de poder. Com o passar dos anos e a liberdade de pensamento,
uma nova forma de saber passava a fazer parte da discusso, o ensino da cincia.
A educao passava, tambm, por outra discusso. A quem se destinava? Se esse
acesso fosse custeado pelo Estado, a crtica se tornava mais amarga, tendo, por vezes,
sustentao at entre pensadores ultraliberais, como Herbert Spencer. Para este filsofo
ingls, que viveu, entre 1820 e 1903, a educao deveria ser somente para quem pudesse
pagar. Assim, os ricos precisavam ter acesso ao conhecimento justamente para manter suas
fontes de renda, enquanto os pobres teriam seu sustento garantido por algum tipo de
trabalho manual.
Esse discurso foi muito til para manter a esttica social, que, alis, o ttulo de
um dos livros de Spencer. Tais ideias ganharam adeptos tambm no Brasil. Coronis
brasileiros exploravam a mo-de-obra de retirantes do interior do Nordeste, que, ao lado
dos escravos, eram cruciais para completar o ciclo econmico regional. Terminada a
colheita, voltavam para suas famlias, a fim de manter sua cultura de subsistncia. Afinal,

que importncia poderia ter a educao para o trabalhador braal, fosse ele retirante ou
escravo?
Educao para todos

Nossa histria econmica explica o fato de a educao pblica ser um fenmeno
tardio. Nos tempos do Brasil Colnia, a imprensa e a manufatura eram simplesmente
proibidas. O ensino da leitura era, antes de tudo, um ato elitista ou subversivo.
Segundo intelectuais importantes na educao brasileira, como Ansio Teixeira, que
viveu entre 1900 e 1971, o ensino pblico ampliou-se no Brasil acompanhado de certo
estranhamento, com dvidas a respeito de sua real necessidade. Seu poder transformador
era visto como um perigo manuteno dos valores e das relaes de poder vigentes.
Assim, entende-se a luta para o reconhecimento da educao como direito e no como
privilgio, ou seja, uma necessidade e no um simples regalo. Temos, hoje, um novo
embate no Brasil, que busca ultrapassar o aspecto formal desse direito. Garantir educao
para todos no significa apenas uma cadeira na escola por quatro horas ao dia, mas o acesso
e domnio do acervo cultural da humanidade.
Cincia e cultura na escola

A cultura cientfica faz parte do amplo acesso educao, e as famlias hoje sabem
que a insero no mundo produtivo depende, de certa forma, desse domnio. Isso explica,
pelo menos em parte, a grande demanda por escolas tcnicas. O cenrio econmico atual
requer outro tipo de trabalhador. Mquinas agrcolas com orientao por satlite
evidenciam outra demanda de mo-de-obra em todos os setores da economia. Da mesma
forma, espera-se outro perfil de consumidor no pas, que possa formar um mercado interno
receptivo a produtos com mais tecnologia agregada.

O que falar, ento, do antigo ensino da cincia, baseado em um conhecimento

estritamente escolar, na memorizao de longas listas de contedos cientficos, sem
nenhuma utilidade prtica? Nesse sentido, a educao precisa de novas bases, que possam
trazer o mundo real para a sala de aula.
O ensino da cincia requer uma dupla atualizao no atual contexto brasileiro. De
um lado, as famlias e a comunidade em geral precisam ter uma expectativa mais atual do
que seja aprender cincia. Por outro lado, os contedos cientficos abordados na escola
devem ser atualizados quando no corrigidos , de modo a aproximar o que se ensina na
escola daquilo que a sociedade efetivamente demanda. Basta conferir o resultado de uma
pesquisa realizada com pais de alunos de uma escola tradicional de So Paulo: a
memorizao de contedos e termos tcnicos era muito mais valorizada do que a aplicao
do conhecimento cientfico.
Portanto, se h um consenso entre a comunidade cientfica o de que a produo do
conhecimento cientfico no pode ocorrer, com eficcia, sem que os mtodos de ensino se
alinhem com o que as pesquisas mais recentes sinalizam.
Novas bases
Toda vez que se fala em modernizao do ensino de cincias, pensa-se na
montagem de laboratrios nas escolas. Mesmo sendo verdadeira a demanda por uma
infraestrutura material e novos insumos, no faz sentido esperar por um laboratrio novo
para colocar a produo do conhecimento cientfico em novas bases. O experimento, um
elemento que trouxe grande inovao a esse procedimento, est ligado postura do
estudante e predisposio para colocar suas ideias prova.
A cincia na escola, portanto, tem referncia em um campo de conhecimento
amparado por dados de pesquisas, de prticas regidas por mtodos atuais de ensino. Esses

no podem se dissociar do contedo conceitual, que emerge de consensos da comunidade

cientfica.
Colocar o ensino da cincia em novas bases significa, tambm, aproximar a
realidade do mundo social do contexto da sala de aula. Isso pode tornar efetivo o direito
educao para alm das simples declaraes de princpios e do palavreado rebuscado, to
caro a certas elites, que enxergam a educao como verdadeiro risco para a manuteno de
privilgios.
Nelio Bizzo
Faculdade de Educao
Universidade de So Paulo
A Arte de Observar
Para Galileu Galilei, cientista italiano que viveu, entre 1564 e 1642, a observao
no se limitava a uma funo fisiolgica dos olhos, mas seria, sobretudo, uma atividade
intelectual, na qual projetamos nossas expectativas sobre um objeto e nos sentimos
estimulados ou contrariados em nossas previses.
J o famoso gelogo britnico Charles Lyell, do sculo XVII, dizia que o cientista
tinha de decifrar e ler as marcas do ambiente, realando a postura intelectualmente ativa
do observador.
Isso explica a razo de a cincia poder ser aprendida em diversas situaes, mesmo
sem ambientes especiais, e, provavelmente, explica a razo de a observao biolgica ser
mais praticada na escola em relao a outras cincias.
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CINCIA NO DIA A DIA
Voc pode despertar com um relgio programvel, tomar banho com gua tratada e
fazer uso de produtos de higiene. Escolher roupas com fibras e tecidos concebidos a cada
estao, fazer uma refeio matinal com leite pasteurizado e se transportar em veculos
motorizados. Conversar por telefonia mvel, enviar mensagens pela Internet, ouvir msica
e assistir a filmes lidos por laser em CD ou DVD. Para dormir, pode se deitar em colcho
de espuma sinttica e, depois do noticirio da noite, acionar o controle remoto que desliga a
TV. Na vida contempornea, no h atividades prticas que no dependam do que foi
desenvolvido h pouco tempo pelo complexo cientfico-tecnolgico. Concorda?
Por tudo isso, a cincia na formao escolar presena indispensvel, seja no
domnio das linguagens, no desenvolvimento de saberes prticos e de uma viso de mundo
atualizada.
preciso conhecer
O saber cientfico est em tudo. Para acompanhar o noticirio e participar de
discusses atuais, como reduo dos arsenais nucleares, poltica de proteo da
biodiversidade, a busca de sinais de vida em outros sistemas planetrios ou de primatas que
nos antecederam na linha evolutiva, preciso compreender o que as pesquisas cientficas
tm desenvolvido. Esse um dos privilgios de viver, com conscincia, em pleno sculo
XXI.
As cincias devem ser pensadas como equipamento essencial para a vida. Afinal,
quem no gostaria de saber mais sobre a radioatividade em objetos de que faz uso ou sobre
como surgiu e evoluiu a vida na Terra? Portanto, fazer uso prtico do conhecimento
cientfico saborear sua beleza filosfica. O conhecimento cientfico pode nos proteger de
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danos promovidos pelo uso indiscriminado de certas tecnologias, entre outros benefcios.
Por tudo isso, compreender a cincia essencial!
Mas como colocar a cincia em prtica na escola bsica? Pode-se argumentar que
esses conhecimentos foram desenvolvidos em sculos, e que no simples domin-los em
poucos anos de convvio escolar. Vemos estudantes de todas as classes sociais diante de um
permanente espetculo de sons e cores nessa sociedade da informao, em cujas aventuras,
as cincias nem sempre tm papel central. Alm disso, tanto os professores alfabetizadores
quanto os professores de cincias tm limitaes em sua formao cientfica para uma
apresentao conceitual. Ento, o que fazer?
Cincia na escola
Bons professores no precisam ter todas as respostas, mas formular boas perguntas e
procurar responder aos questionamentos dos alunos. A escola pode e deve introduzir seus
estudantes s cincias como linguagem, como instrumental e como viso de mundo.
No incio do Ensino Fundamental, aprende-se a denominar elementos de vivncia
natural tecnolgica, envolvendo, por exemplo, o corpo humano, os animais, os aparelhos,
as nuvens, como objeto de seus desenhos, cantos e textos. Entre outras coisas, essa
aprendizagem pode ser divertida!
Nas etapas mais avanadas, podem ser tratados temas que exijam mais maturidade,
como o entendimento da sexualidade, das enfermidades ou do aproveitamento de ciclos e
dos recursos naturais para a obteno de energia e de matrias-primas.
No Ensino Mdio, as cincias sero aprendidas em sua estrutura formal e abstrata;
as substncias, em termos dos elementos da tabela peridica; o universo, mostrado em uma
viso evolutiva como aquela que se dar depois , com o surgimento e a diversificao da
vida. Mas ser que isso tudo cabe na formao escolar?
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Certamente. Mas somente, se superarmos a velha tradio do ensino introdutrio e

formalista, em que s se fala da cincia do sculo XX depois de se esgotar a dos sculos
XVIII e XIX, ou mesmo, quando pensamos que determinados assuntos, como processos
qunticos e genticos, sejam proibidos para menores.
Luis Carlos de Menezes

Instituto de Fsica
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COMO ENSINAR AS CINCIAS?
Quando identificamos problemas no ensino de cincias, eles no esto em leis ou

recomendaes, e sim, na escola e nos demais equipamentos culturais, ou na falta destes.
Comecemos por lembrar que no basta ouvir falar das cincias para aprend-las, assim
como o aprendizado das artes no se complementa sem uma vivncia delas. De qualquer
forma, preciso caracterizar melhor o que seria essa convivncia. Se nos referirmos s
linguagens das cincias, sua prtica fazer a leitura e escrita de textos significativos; se for
o emprego dos conhecimentos para enfrentar problemas, sua prtica o tratamento em
contexto de questes reais que os envolvam; se for o desenvolvimento de viso de mundo
cientfica, estimular os jovens com os encantos da cultura em cincias.
Diretrizes
H 14 anos, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) estabelece que as
cincias j envolvam compreenso do meio natural e social desde o Ensino Fundamental.
No Ensino Mdio, necessrio o domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que
presidem a produo moderna, alm do conhecimento das formas contemporneas de
linguagem, includas as linguagens das cincias.
Um ano depois, em 1997, as Matrizes do Sistema de Avaliao da Educao Bsica
(SAEB) apresentam um conjunto de habilidades relacionadas aos conhecimentos cientficos
esperados dos concluintes de cada etapa da educao bsica.
Em 1998, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) propem o aprendizado de
cincias no Ensino Fundamental em quatro grandes temas: Terra e Universo; Vida e
Ambiente; Tecnologia e Sociedade; Ser Humano e Sade. No Ensino Mdio, com nfase
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em competncias: de Representao e Comunicao; de Investigao e Compreenso e de

Contextualizao Sociocultural.
No por acaso que essas orientaes foram concomitantes elaborao das
primeiras Matrizes de Competncias do Exame Nacional do Ensino Mdio, organizadas em
torno das cinco competncias de domnio de linguagens; da compreenso de fenmenos e
processos; do enfrentamento de situaes-problema; da elaborao de argumentaes e de
proposies solidrias.
Essas diretrizes da educao sinalizam o longo caminho a percorrer, quando o
assunto o ensino das cincias, estrada que depende de inmeros fatores para sua
execuo.
Outras diretrizes
Essas inmeras orientaes no se limitam a sinalizar contedos, mas tambm
recomendam procedimentos e mtodos, quando o assunto o conhecimento cientfico. Na
LDB, a indicao por: metodologias de ensino e avaliao que estimulem a iniciativa
dos estudantes; nas Diretrizes: tratamento contextualizado do conhecimento; nos
Parmetros: o aprendizado dos alunos e dos professores e seu contnuo aperfeioamento
como construo coletiva, num espao de dilogo propiciado pela escola, promovido pelo
sistema escolar e com a participao da comunidade.
Os Parmetros Curriculares Nacionais receberam, poucos anos depois, orientaes,
conhecidas por PCN + Orientaes Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais (2002), que dizem: tendo em vista as prticas tradicionalmente adotadas na
escola mdia brasileira, o que est sendo proposto depende de mudanas de atitude na
organizao de novas prticas. Assim, recomendam: a organizao do aprendizado no
seria conduzida de forma solitria pelo professor de cada disciplina, uma vez que uma
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ao de cunho interdisciplinar que articula o trabalho das disciplinas, no sentido de

promover competncias.
Em todas essas dimenses, existem escolas pblicas e privadas, com professores
preparados e engajados, que tm feito muito bom trabalho. Equipadas com livros e
experimentos, com acesso a centros e museus de interesse cientfico, em nada ficam a dever
s nossas orientaes oficiais. No entanto, essas escolas representam uma exceo
realidade, que se mostra despreparada para o ensino.
Nosso problema, hoje, fazer com que a escola pronta para o ensino em cincias
seja regra. Por sorte, j sabemos exatamente do que necessitamos: instituies com
professores capacitados e engajados, bem equipadas e com acesso a centros e museus de
cincia.
Luis Carlos de Menezes

Instituto de Fsica
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POR QU? PARA QU?

A PEDAGOGIA DA PERGUNTA
Durante algum tempo, talvez, antes das transformaes sociais, cientficas e

tecnolgicas, cada vez mais aceleradas, nossa escola foi um territrio baseado em respostas.
Sem pensar nas perguntas que as moveram, atravessvamos nossos dias de escola repetindo
e acumulando conceitos, ideias e certezas j conhecidas.
Nesses tempos, a escola esquecia ou talvez, simplesmente, no lembrasse que
todo conhecimento comea pela pergunta. Comea pelo que chamamos de curiosidade. Em
tempo de inquietaes, diante da velocidade com que a informao circula pelos mais
diferentes meios, no nos basta acumular informao, no nos basta aprender o que j foi
aprendido: torna-se imprescindvel aprender a perguntar.
A certeza pode ser provisria. A realidade, transitria. A verdade, temporria. O que
existe, hoje, pode no existir, ou pelo menos no do mesmo jeito, amanh. O que
conhecemos, hoje, pode nos aparecer, daqui a pouco, com novas cores, novas formas,
novas possibilidades.
E, no meio desse cenrio, acende-se a questo: como educar para a pergunta? E
afinal, o que perguntar?
Pergunte-se voc mesmo, caro educador. Quantas vezes incitou seus alunos a viver
uma indagao? Quando se comprometeu a viver com eles a aventura de procurar, no
bairro, na praa ou com amigos as respostas que estavam procurando e que no se
encontravam em nenhum livro? Quantas vezes, observando uma curiosidade latente,
estimulou-os a investig-la? Quantas vezes agiu como mediador desse processo?
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Se voc respondeu sim para uma das questes acima, conhece bem o territrio sobre
o qual estamos falando. Perguntar viver uma indagao, viver uma curiosidade e
testemunh-la. Perguntar agir. da natureza humana perguntar, e cabe a todo processo
educativo de uma sociedade democrtica foment-las, incentiv-las e conduzi-las a um
caminho que leve crianas e jovens ao protagonismo de suas descobertas.
Uma pedagogia da pergunta e para a pergunta baseia-se no princpio do movimento.
Na pergunta-ao, ou seja, na pergunta que gera uma busca, que, posteriormente, poder
gerar uma nova ao. O movimento que pensamos no somente de busca pela resposta,
mas tambm de reinveno da realidade por meio das respostas encontradas, que podem
gerar novas perguntas. A preocupao pela pergunta no pode ficar apenas no nvel da
pergunta pela pergunta. Faz-se preciso ligar, sempre que possvel, pergunta e resposta a
aes que foram praticadas ou que podem vir a ser praticadas ou refeitas. A cadeia de
perguntas e respostas precisa estar amplamente vinculada realidade.
Uma pedagogia da pergunta baseia-se, ainda, nos princpios do protagonismo e da
liberdade. Confere ao educando o direito de participar de seu processo de conhecimento e,
no, de, simplesmente, responder a uma determinada questo com base no que lhe
disseram.
Dessa forma, a educao realiza-se no sentido de experienciar, interagir e enfrentar
os problemas da vida cotidiana. Nesse caminho, a educao baseia-se, de forma anloga, no
caminho da cincia.
E, para isso, no precisamos de muitos instrumentos e nem de um lugar especial.
Um educador, que pode ser um professor, um monitor ou um voluntrio da comunidade,
um grupo de crianas, jovens ou adultos, e um espao para conversa so os pontos de
partida para a aventura. A observao de fatos do cotidiano como um rio que corre, uma
luz que se acende ou uma questo de sade, outro ponto. A partir da, o grupo estipula o
que deseja procurar suas perguntas e saem juntos em busca de suas respostas. E onde
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elas estaro? Podero estar nos livros ou na Internet, mas tambm podero estar na rua, na
casa do vizinho, no ptio da escola, na cozinha, na memria dos habitantes da cidade ou,
ainda, em um experimento criado para test-las. Enfim, podero estar na vida que passa
observada com outros olhos os olhos atentos de quem procura.
Lembremo-nos, ainda, de que h uma relao latente entre pergunta e assombro.
Paulo Freire (2008) dizia que a pedagogia da resposta uma pedagogia da adaptao, e no
da criatividade. No estimula o risco da inveno e da reinveno. E negar o risco, ele
alertava, negar a prpria existncia humana. Uma educao de perguntas a opo de
uma educao criativa e apta a estimular a capacidade humana de se assombrar.
Por outro lado, a represso pergunta uma dimenso de uma represso maior a
represso ao ser inteiro e s suas relaes com o mundo. Educar para a pergunta significa
educar para a liberdade.
E a entra a cincia. Se entendermos a cincia como uma forma humana de conhecer
o mundo, percebemos que ensinar e aprender cincia na escola pode no ser apenas
memorizar e repetir perguntas e respostas que j foram dadas. Fazer cincia na escola
fazer perguntas, selecionar que caminhos escolher para buscar respostas, criar solues para
problemas reais e, para tanto, no precisamos estar, necessariamente, na aula de cincia.
Enfim, trabalhemos para que as escolas possam se transformar em pontos infinitos
de interrogao, que crianas e jovens apresentem sempre olhares curiosos, repletos de sede
de conhecer e atuar sobre o mundo em que vivem. E que a escola no somente respeite esse
direito, mas tambm o incite, o fomente e o alegre.
Adriana Vicente
Casa da Cincia Centro Cultural de Cincia e Tecnologia
Universidade Federal do Rio de Janeiro
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CINCIA NA ESCOLA
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CINCIA NA ESCOLA
Afinal, como trabalhar cincia na escola? Em primeiro lugar, preciso levar em

considerao que essa possibilidade no significa explorar apenas conhecimentos relativos
a disciplinas reconhecidas como cientficas qumica, fsica ou biologia, por exemplo.
Trabalhar ou fazer cincia na escola significa escolher uma forma, um processo de
construo de conhecimentos que, alm de conferir uma boa dose de autonomia ao
educando, envolva observao, investigao, anlise e sntese.
Procurar perguntas, investig-las e, por vezes, propor solues para problemas reais
fazem parte dessa ideia. necessrio estimular os estudantes a perseguir seus
questionamentos em um trabalho de equipe, e isso pode acontecer em diferentes reas do
conhecimento.
Apresentamos, neste caderno, formas, exemplos e possibilidades de realizar esse
trabalho. A princpio, pode-se levar em considerao que ensinar e aprender cincia na
Educao Bsica significa:
No 1 Ciclo (1 ao 5 ano)
Compreender a natureza como um conjunto dinmico. O ser humano faz parte desse
conjunto e atua sobre ele.
Identificar as relaes entre cincia, tecnologia e mudanas nas condies de vida
das pessoas.
Formular questes e propor solues para problemas reais.
Utilizar conceitos cientficos bsicos.
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Combinar leituras, observaes, experimentos e registros para coletar, organizar e

discutir informaes. O ensino de cincia no deve ser reduzido simples
apresentao de definies cientficas.
Valorizar o trabalho em grupo.
Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas,
discutindo aspectos positivos e negativos.
No 2 Ciclo (6 ao 9 ano)
Mostrar a cincia como elaborao humana para entender o mundo.
Favorecer uma postura reflexiva e investigativa e colaborar para a construo da
autonomia de pensamento e ao.
Conhecer cincia ampliar a possibilidade de participao social e desenvolvimento
mental exercer seu papel de cidado no mundo. Cincia como cidadania.
No Ensino Mdio
Desenvolver a capacidade de pesquisar informaes, analis-las e selecion-las.
Desenvolver a capacidade de aprender, criar e formular, em vez do simples
exerccio de memorizao.
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Como fazer?
Um bom caminho trabalhar com sequncias didticas, baseadas nos seguintes
passos:
1. Observao situao-problema
Uma curiosidade sobre um fato qualquer gera esse primeiro momento. A questo
pode surgir do grupo ou ser motivada pelo educador. A partir dessa situaoproblema, o plano pedaggico desenvolvido.
2. Elaborao de questes
Tendo por base a situao-problema, o grupo define e sistematiza as perguntas.
Define tambm os locais e parceiros apropriados para a investigao.
3. Investigao
Hora de ir luta! De posse das questes formuladas, o grupo sai em busca das
respostas, que podem estar dentro ou fora do ambiente escolar.
4. Anlise e registro dos dados

Nessa hora, o grupo rene o material coletado, registrando e elaborando os dados,
conforme a faixa etria. Histrias, desenhos, fotos, gravaes, tabelas e pequenos
textos podem ser produzidos e organizados.
5. Compartilhamento das concluses e seu processo de estudo

Chegou a hora de socializar, no somente, as concluses, mas tambm o processo de
trabalho do grupo. Um livro que vai para a biblioteca, um pequeno artigo em um
jornal local (que pode ser o Jornal escolar do Macrocampo Comunicao e Uso de
Mdias) e uma apresentao no ptio da escola ou em praa pblica so algumas das
solues possveis.
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Como fazer?
Exerccios de exemplo
Tema A relao entre as chuvas e os deslizamentos de terra

O que podemos fazer?
Contedo
Fenmenos naturais e catstrofes sociais
1. Observao situao-problema
Durante o ano de 2010, a populao brasileira foi vtima de deslizamentos de terra e
enchentes, em vrios pontos do pas, gerando mortes e desabrigados.
2. Elaborao de questes
Como e por que acontecem esses deslizamentos? Podemos evit-los? Como se
explicam suas ocorrncias nesses locais? Podemos atribu-los a aes humanas ou
a reaes da natureza diante dessas atitudes dos homens?
3. Investigao
Levantamento de matrias em jornais sobre os deslizamentos.
Visita a um ponto de ocorrncia para observao da rea condies da terra, do

solo, das rochas e dos tipos de moradia. Fotografar e descrever o que est sendo
observado (esta atividade pode ser desenvolvida com o auxlio da Atividade de
Fotografia do Macrocampo Comunicao e Uso de Mdias, do Programa Mais
Educao).
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Entrevista com um gelogo sobre as questes levantadas, durante o processo de

investigao.
4. Anlise e registro dos dados

De posse de todo o material, os alunos conversam sobre o que foi observado e suas
concluses. Montam um grande painel para registrar o processo de trabalho e
escrevem uma carta sobre a experincia.
5. Compartilhamento das concluses e seu processo de estudo

O painel exposto no corredor da escola. Durante uma tarde, os alunos
compartilham suas descobertas, em um ciclo de debates, mostrando as imagens
obtidas. A carta entregue subprefeitura local para sensibilizar as autoridades em
relao ao problema. Tambm podem tentar publicar as observaes no jornal de
bairro, ou no jornal elaborado na prpria escola.
Cincia entre quatro paredes

Sugestes de atividades
O fantasma
Nesse experimento simples, em que se simulam imagens com a ajuda das sombras,
voc e seus alunos podem se divertir com as histrias misteriosas e desenvolver conceitos
de fsica, alm da literatura.
O experimento pode ser feito em sala de aula ou em casa. O ambiente deve ter uma
cortina (para bloquear a luz) e uma luminria. Se no tiver, improvise com lenis ou TNT,
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de preferncia branco, ou de cores claras e sem estampa. A luminria pode ser substituda
por uma lanterna.
Se houver uma mesa ou um armrio baixo na sala de aula, arraste-o para perto da
cortina, mas no o aproxime muito. Voc precisar de espao para se esconder na cortina.
Agache-se de maneira que seu corpo fique atrs da mesa; as mos devem aparecer. Apague
as luzes e faa algumas formas com as sombras; crie histrias ou reproduza famosos contos
de terror.
Agora, pergunte aos alunos: como as sombras se formam? Pea que experimentem a
brincadeira, discutam e registrem as concluses. E que, aps essas etapas, pesquisem sobre
o assunto e o registrem novamente. Converse sobre o Teatro de Sombras e sua histria.
A explicao: quando a cortina iluminada, sua mo bloqueia a passagem da luz em
um ponto do tecido. Por isso, naquela rea aparece a sombra, que no uma forma real, o
que possibilita a criao de figuras com suas mos.
O Teatro de Sombras uma arte milenar do Oriente e j conseguiu encantar

encenadores do mundo inteiro. uma linguagem que integra o campo do teatro de
animao, em que esto inseridos marionetes, bonecos, objetos e mscaras. Aproveitem o
momento e pesquisem sobre suas origens e lendas. No youtube, vocs podem encontrar
vdeos de grupos que utilizam essa tcnica e se inspirarem para criar suas prprias histrias.
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Meu mofo de estimao

Mofo de estimao? No! s um ttulo sugestivo para um experimento em que os
alunos podem analisar o reino Fungi. Esses organismos se proliferam com uma rapidez
impressionante, o que timo para a experimentao. Voc pode sugerir que seja feito na
cozinha da escola.
Material para a criao do mofo:
* saco plstico
* po, laranja ou tomate
* armrio ou forno
* lupa
A laranja, o tomate ou o po devem ser colocados dentro do saco plstico, que
precisa ser fechado com um n. Depois, armazena-se o saco em um lugar bem abafado e
sem luz um armrio da cozinha ou da prpria sala de aula, por exemplo. Aguardar dois ou
trs dias, no mnimo, e perceber o que aconteceu.
hora da observao detalhada de diferentes tipos de fungo, com a ajuda de uma
lupa. Que organismos so esses? Os alunos devem pesquisar sobre como esses organismos
so formados e atentar para o fato de que eles podem estar por toda a parte, inclusive em
forma microscpica, no ar, contaminando o que comemos. Os alimentos, quando
armazenados em lugar quente, ficam propcios ao desenvolvimento dos fungos, pois
comeam a entrar em decomposio, o que possibilita a observao em maior escala.
De carona nessa ideia, e ainda na cozinha, prepare com seus alunos uma massa de
po. O que acontece depois que colocamos o fermento e deixamos a massa descansar? Ser
que h alguma relao com o que aconteceu no experimento anterior? Pea que registrem
suas hipteses e procurem as respostas.
27

Geral no cabelo!
Esse um experimento que tambm serve como um grande incentivo higiene
pessoal. A proposta ficar por dentro das reaes fsico-qumicas dos xampus e
condicionadores quando lavamos o cabelo.
Debaixo do chuveiro, depois de um dia inteiro suando e pegando poeira, os alunos
passam o xampu nos cabelos, que devem estar grossos e engordurados. Pergunte se eles
sentiram o cabelo mudar nessa hora e que mudanas so essas. Eles vo perceber que, junto
com a gua, essa substncia tem efeito detergente, ou seja, de retirar a sujeira e a gordura
dos cabelos. Por isso, quando passamos o xampu, nosso cabelo fica mais rebelde. Mas
existe outra explicao.
Alm da ao desengordurante, nosso cabelo fica spero com o xampu, porque ele
formado por partculas minsculas, positivas e negativas, carregadas de eletricidade. Em
contato com os detergentes presentes no xampu que tambm contm eletricidade e a
maior parte com carga negativa , h uma sobrecarga negativa, quando lavamos o cabelo, o
que causa o efeito arrepiado. Mas tudo se resolve, quando entra em cena o condicionador,
que, ao contrrio do xampu, tem carga positiva. Em contato com o cabelo, a frmula
cremosa equilibra a eletricidade. Assim, ele volta a ficar sedoso e fcil de pentear.
Essa dana de cargas eltricas positivas e negativas pode ser observada atravs de
um experimento muito popular nos centros de cincia: o Gerador de Van der Graaff.
um gerador de corrente constante, com intensidade variada, que deixa nossos cabelos,
literalmente, em p!
28

Cincia no ptio
Falando a distncia
Esse experimento um clssico: o telefone de copos. Nele, h muito que investigar!
E pode ser feito na quadra ou no ptio.
Voc vai precisar de:
* 2 copos de plsticos descartveis
* barbante
* tesoura sem ponta
Faam furos com a tesoura sem ponta no fundo de dois copos. Cortem um pedao
de barbante o suficiente para ir de uma ponta a outra da quadra. Passem o barbante pelos
furos dos copos, de maneira que um copo fique em uma ponta do barbante e o outro, na
outra ponta. Faam um n para que o barbante no saia de dentro do copo.
Depois, pea para que cada aluno fique com um copo. Enquanto um fala, o outro
coloca o copo no ouvido. O barbante deve ficar bem esticado. Eles devem falar baixo. O
que acontece? Por onde o som est passando? Como o som se propaga? Vocs vo observar
que o som chega ntido e com rapidez ao outro lado. E o segredo est no barbante que une
os dois copos. Ele possibilita que o som seja conduzido de um copo a outro, pura fsica!
Agora, pensem juntos: no telefone convencional ou celular, como isso acontece?
Pea que entrevistem as pessoas da escola e registrem as hipteses. Depois, eles podem
pesquisar as respostas e divulgar suas descobertas para todos!
29

Jogo de tnis com sabo

A aula de Educao Fsica pode ser uma boa hora para sugerir essa atividade bem
diferente. um torneio de tnis, mas com raquetes e bola feitos de sabo. No acredita?
Ento, tome nota desse experimento para fazer com o grupo.
* bacia grande
* 200 mililitros de detergente
* 100 mililitros de glicerina
* 2 litros de gua
* arame fcil de dobrar, mas firme, pois preciso torc-lo para fazer a raquete.
* caneta sem a carga para fazer um tipo de canudo
Faam a raquete torcendo o arame de maneira que fique com 12 centmetros de
dimetro. Deixem uma ponta para fazer o cabo. Depois, misturem na bacia dois litros de
gua, o detergente e a glicerina. Pronto! Agora, mergulhem o aro na soluo e vocs vero
uma pelcula se formando. a raquete. Para fazer a bola e comear o jogo, mergulhem o
tubo da caneta, por alguns segundos, na soluo e soprem a outra extremidade. A bola est
pronta.
Vocs vo perceber, com as raquetadas, que a bola no gruda na raquete. Por que
isso acontece? Por causa das molculas de detergente que, misturadas s de gua e s de
glicerina, se repelem e no deixam a bola de sabo grudar. Assim, a partida de tnis pode
continuar. Bom jogo!
Aproveitem para se divertir fazendo bolhas de sabo e se perguntar como elas se
formam.
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Tenso superficial
Como uma agulha pode ficar em cima da gua sem afundar? Como um mosquito,
uma aranha ou outro animal pode pousar em cima da gua? Esses fatos podem ser
explicados atravs da tenso superficial dos lquidos. Uma camada na superfcie do lquido
faz com que ela se comporte como uma membrana elstica que no deixa o objeto afundar.
Isso ocorre devido interao das molculas da gua. Faa outras experincias e explore
esse fenmeno!
Quer conhecer mais exemplos de atividades para fazer na escola?

Acesse: http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/experimentos/experimentos
31

CINCIA NA RUA
A rua, a praa, um jardim, um rio, ou at mesmo, a pequena lanchonete da esquina

podem converter-se em espaos educativos. Voc j pensou nisso? Criando redes com
outros setores da sociedade, que se encontram fora do ambiente da escola, voc pode
potencializar e diversificar o processo educativo, oferecendo aos alunos a possibilidade de
perceber e vivenciar de outra maneira o espao em que vivem.
O conceito de bairro-escola alinha-se com essa proposta. Transformar a comunidade
em um ambiente de aprendizagem, ampliando os limites da sala de aula um de seus
desafios. Criada pela Cidade Escola Aprendiz, essa ideia pressupe que o aprendizado pode
acontecer em qualquer lugar. Juntos, voc e seus alunos podem construir aos poucos trilhas
cientfico-educativas:
percursos
pelos
quais
processo
pedaggico
estende-se,
extrapolando a sala de aula e incluindo praas, parques, atelis, terrenos abandonados,

empresas, museus, cinemas, bibliotecas, supermercados e o que mais a imaginao
permitir.
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Mas como fazer? Para alm das atividades, aqui sugeridas, voc pode construir
novas atividades e novos percursos, seguindo alguns passos.
Em primeiro lugar, discute-se com o grupo a investigao que se pretende fazer.
A partir da, prepara-se coletivamente a sada. Se necessrio, o grupo entra em contato com
o lugar a ser visitado, estuda o trajeto e a locomoo. Durante a preparao, os alunos
discutem o que fazer, pesquisam o tema, registram as hipteses e perguntas a serem
trabalhadas e, s ento, acontece o passeio. Na volta, ocorre o prolongamento do trabalho,
quando se utiliza todo o material que os alunos trouxeram, inclusive, para verificar se as
hipteses levantadas ocorreram na prtica. Depois, h um momento decisivo: a
comunicao do que foi aprendido para fora dos muros da classe. Por fim, tudo pode ir para
um livro, um caderno, um blog etc., em que ficam registradas as impresses sobre o passeio
e suas descobertas.
Cincia no bairro
Maravilhas no parque
Nessa atividade, voc pode incentivar a observao de caractersticas prprias da
natureza local, ao passear pelo bairro. Pode ser realizada em praas, parques e reas
preservadas, ou at mesmo, em um terreno abandonado, com plantas, perto da escola.
* barbante
* lupa
* caderno e lpis
* mquina fotogrfica (se possvel)
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Chegando ao lugar, delimitem com o barbante uma rea para a observao. Com a
ajuda da lupa e a sua superviso, cada estudante deve anotar tudo o que for possvel
observar sobre o solo, as rochas, os pequenos animais que existem no lugar, as plantas
locais... E fotografar, se for permitido no local, ou ento, como os antigos naturalistas,
desenhar o que for possvel observar, tentando registrar bem os detalhes. importante
aconselhar os alunos a no tirar nada do lugar, arrancar plantas ou recolher animais.
Os dados coletados, fruto da observao, so posteriormente levados para a escola.
Juntos, desenvolvam um quadro descritivo dos materiais observados. Atravs desses
vestgios, tentem imaginar o que aconteceu naquele local. Com isso, vocs aprendem a
mapear a flora e a fauna e acabam sabendo mais sobre a natureza do lugar.
Ao final, compartilhem suas descobertas com a comunidade escolar, no jornal da
escola ou em um pequeno carto feito por vocs.
Eleies vista!
O conceito de experimento no est ligado apenas rea das cincias exatas. Nesse
experimento, por exemplo, cincias sociais e humanas esto em questo. Voc pode
trabalhar o conceito de cidadania por meio do direito ao voto e da escolha por governantes
de forma consciente.
A ideia incentivar os estudantes a ficar por dentro da poltica das eleies, na rua
ou no bairro onde moram. Introduza o assunto, perguntando, se h praas bem conservadas,
saneamento bsico ou se as ruas so asfaltadas e limpas.
Mostre que a resposta para essas perguntas est relacionada poltica e aos
governantes que os moradores escolheram. V alm e sugira o que podem fazer para ajudar
na conscientizao da vizinhana na hora de voto. Para isso, preciso apenas lpis e
34

caderno nas mos e bom nimo para correr o bairro. Os alunos devem fazer um tipo de
entrevista com os vizinhos mais chegados, que pode conter as seguintes perguntas:
1- Voc se lembra em quem votou na ltima eleio para presidente, deputado,
senador, governador ou vereador?
3- Voc acompanha o desempenho dos candidatos que ajudou a eleger?
4- Para voc, qual a importncia do voto?
Com essas informaes em mos, conduza seus alunos a uma avaliao sobre o
quanto a comunidade entrevistada conhece o poder do voto. Organize com a classe, ou
mesmo, mobilize toda a escola para uma campanha pelo voto consciente. Afinal, com o
voto que ajudamos o pas a crescer.
Lugares
Sugestes para ampliao das possibilidades educativas
Nos quatro cantos do pas, h espaos para visitar, que possuem extremo potencial
educativo. Muitos deles oferecem atividades especficas para atendimento a grupos
escolares, e alguns realizam aes que so executadas dentro da prpria escola. A grande
maioria dessas instituies pblica e oferece entrada gratuita para estudantes. Mapeie
essas possibilidades na sua cidade e divirta-se!
Museus e centros de cincia
H museus e centros de cincia espalhados por todo o pas. Nesses lugares,
possvel visitar exposies e participar de atividades diversas, como oficinas, workshops,
mostras de vdeos e palestras.
Para descobrir onde ficam esses espaos na sua cidade, acesse www.abcmc.org.br e
faa o download do guia de Centros e museus de cincia do Brasil 2009.
35

Planetrios e observatrios
Observar e descobrir histrias sobre o cu, estrelas e planetas distantes sempre
intrigante. Nos planetrios e observatrios, podemos visualizar e aprender mais sobre os
fenmenos celestes e sua interferncia na vida na Terra.
Para descobrir, se h planetrios e observatrio em sua cidade, acesse:
www.planetarios.org.br/planetarios/planetariosbr.html
Jardins botnicos
Bonitos por natureza, os jardins botnicos so espaos agradveis de visitar que
congregam ensino e pesquisa sobre a flora de determinados ecossistemas. Um bom lugar
para entrar em contato com a natureza e, de quebra, aprender um pouco sobre os ambientes
naturais.
Para descobrir onde eles ficam, acesse: www.rbjb.org.br/jardins
Jardins zoolgicos e Aqurios

Conhecer diferentes animais e saber mais sobre como vivem. Um passeio ao jardim
zoolgico ou aqurio da cidade sempre uma boa pedida, repleta de possibilidades
educativas. Voc sempre encontra profissionais especializados, como veterinrios e
zootecnistas, que cuidam da sade fsica e mental dos animais e podem contribuir para a
visita render ainda mais.
Para informaes sobre o zoolgico de sua cidade, acesse: www.szb.org.br
Se a sua cidade no tiver um zoolgico, acesse: http://zoologicovirtual.com.br
36

Centros Vocacionais Tecnolgicos

Os CVTs so unidades de ensino e de profissionalizao voltadas difuso do
acesso ao conhecimento cientfico e tecnolgico e aos conhecimentos prticos na rea de
servios tcnicos, alm da transferncia de conhecimentos tecnolgicos na rea de processo
produtivo. Ideal para o apoio ao Ensino Mdio!
Para saber sobre as parcerias realizadas em seu estado, acesse:
www.mct.gov.br/index.php/content/view/309194.html
Casa Brasil
O projeto
leva computadores e conectividade a diversas comunidades,
privilegiando, sobretudo, aes em tecnologias livres aliadas a cultura, arte, entretenimento,

articulao comunitria e participao popular. As atividades desenvolvidas estimulam a
apropriao autnoma e crtica das tecnologias, como software livre, democratizao das
comunicaes e desenvolvimento local orientado pelos princpios da economia solidria.
Para descobrir, se h uma perto da sua escola, acesse: www.casabrasil.gov.br
37

CINCIA EM FOCO
Participar, renovar ideias, pesquisar, construir novos saberes. Metas como essas so
possveis no Brasil, em movimentos que unem cincia, arte, cultura e incluso social. Os
eventos congregam aes de norte a sul do pas e todos podem participar das mais
diferentes formas. Confira!
Semana Nacional de Cincia e Tecnologia

Dedicada divulgao e popularizao da cincia e tecnologia, a Semana Nacional
realizada, desde 2004, no ms de outubro. Coordenado pelo Ministrio da Cincia e
Tecnologia, o evento tem a participao de vrios setores da sociedade, como prefeituras,
instituies de ensino e pesquisa e museus, na realizao das atividades e na visitao.
Acesse: http://semanact.mct.gov.br
38

Semana Nacional de Museus

Maio o ms em que se comemora o Dia Internacional dos Museus, um evento
mundial, promovido pelo Conselho Internacional de Museus, que, a cada ano, escolhe um
tema para a divulgao e a conscientizao mundial sobre a importncia dessas instituies.
O Brasil aderiu a essa iniciativa e, desde 2003, existe a Semana Nacional de Museus. O
propsito mobilizar as instituies nacionais a participarem do evento, incentivando a
visitao aos museus. Seminrios, shows, exposies, visitas guiadas, palestras, exibio de
filmes e documentrios esto entre as atividades que acontecem de norte a sul do pas.
Acesse: www1.museus.gov.br
Semana Nacional do Meio Ambiente

Evento que envolve toda a sociedade no debate e em iniciativas que promovam a
educao e a preservao ambiental. Acontece sempre no ms de junho, quando se
comemora o Dia Nacional do Meio Ambiente.
Acesse: www.mma.gov.br
Reunio anual da SBPC

A cada ano, a Reunio Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da
Cincia/SBPC realizada em um estado brasileiro diferente, sempre em uma
universidade. O evento rene milhares de pessoas, entre cientistas, professores e
estudantes de todos os nveis, profissionais liberais e demais interessados. Tambm so
realizados diversos eventos paralelos, a exemplo da SBPC Jovem com programao
voltada para estudantes da educao bsica e populao infanto-juvenil em geral.
Acesse: www.sbpcnet.org.br
39

Olimpadas de Cincias
Matemtica, Lngua Portuguesa, Fsica, Astronomia, entre outras reas do
conhecimento humano, so testadas nas Olimpadas Brasileiras de Cincias, com foco na
educao e na pesquisa. Essas verdadeiras competies do saber cientfico visam a testar o
conhecimento de alunos, ampliar e incentivar a pesquisa no Brasil. Fique de olho!
Acesse: www.mct.gov.br
40

CINCIA NA REDE
Que a Internet um recurso de possibilidades infinitas na rea de educao todo

mundo j sabe, e difcil selecionar o que de fato vamos usar. Ao escolher um site ou um
blog de referncia para pesquisa, verifique a credibilidade dele se ligado a uma
instituio de ensino, se a linguagem acessvel aos alunos etc. Confira algumas
referncias, que podem servir como ponto de partida ao seu trabalho, embora sejam apenas
uma parte muito pequena do que pode ser encontrado na rede. Navegue e descubra!
Sites
http://portaldoprofessor.mec.gov.br - Na pgina do Ministrio da Educao, voc
encontra um pouco de tudo o que precisa: vdeos, textos, imagens e planos de aulas sobre
diversas reas do conhecimento so alguns dos exemplos. Ao se cadastrar, voc ainda pode
compartilhar com outros professores os projetos pedaggicos que desenvolve.
41

http://canalciencia.ibict.br - No site do Ministrio da Cincia e Tecnologia, notcias

de ponta em cincia no pas esto em linguagem acessvel. L voc tambm encontra uma
galeria dos cientistas brasileiros e uma rdio memria, em que possvel ouvir entrevistas
com personalidades da cincia brasileira. Boa pedida, principalmente para o Ensino Mdio.
www.chc.org.br - Destinada a crianas e jovens, a Cincia Hoje das Crianas online apresenta educao, cincia e muita diverso na tela do computador. Conhecida como
CHC on-line, traz artigos dos principais cientistas do Brasil, entrevistas com especialistas e
pesquisadores brasileiros, alm de um blog com novidades da mascote da CHC, o
dinossauro Rex.
www.pulganaideia.com.br - Espao virtual para falar de cincia para crianas e
jovens. As mais recentes descobertas cientficas, como as coisas funcionam e outros
assuntos que envolvem cincia esto nessa pgina da Internet.
www.bioqmed.ufrj.br/ciencia - O site Cincia para Crianas foi criado por um
grupo de professores da Universidade Federal do Rio de Janeiro, para disponibilizar um
significativo banco de experimentos de cincia, de fcil reproduo na escola.
www.on.br/site_brincando - Em Brincando com Cincia, do Observatrio Nacional,
voc encontra jogos, experincias, curiosidades e humor ligados Astronomia e Fsica,
reas que despertam muita curiosidade em crianas e jovens.
http://quid.sbq.org.br/ - O Quid+ um site com materiais voltados para crianas e
adolescentes, no sentido de aproxim-los da qumica, retratando-a de forma ldica. Possui
bons artigos, que mostram como a qumica faz parte no nosso cotidiano.
42

Blogs
http://exploradormirim.blogspot.com - A cincia pode estar em nosso dia a dia, o
importante ter olhos de lince para explorar. Esse o convite do Clube do Explorador
Mirim. O blog d dicas de exposies, filmes em cartaz, jogos on-line e sites de cincia.
http://blogdafolhinha.folha.blog.uol.com.br - Dicas de programas, exposies,
cursos, entre outras atividades, voc encontra no Blog da Folhinha. Um espao destinado
interao entre o leitor e o encarte Folhinha, que acompanha o jornal Folha de So Paulo.
http://scienceblogs.com.br - Um tipo de blog-portal que rene blogs de vrios
cientistas brasileiros, contando suas aventuras pelo mundo da cincia, de forma aberta e
inspiradora. Cada cientista fala sobre cincia do seu jeito, de forma leve e interessante.
cincia escrita por quem pesquisa e tem um gostinho especial pela divulgao. Um prato
cheio, principalmente, para o Ensino Mdio.
43

CINCIA E ARTE
A arte possui a capacidade de nos fazer refletir sobre a vida e a forma como toda
ao humana interfere no cotidiano individual e coletivo. Para servir de inspirao ao seu
trabalho, conhea exemplos de manifestaes artsticas que tm a cincia como tema. Para
isso, possvel desenvolver uma atividade coletiva com o Macrocampo Cultura e Artes do
Programa Mais Educao.
Artes Cnicas
Circo
Ficar por dentro de inmeras reas do conhecimento humano, experimentando e
brincando. Essa a proposta do Circo da Cincia, uma iniciativa da Universidade Federal
de So Carlos. Experimentos cientficos so manipulados em uma tenda, armada em
gramados, para interao com o pblico. O objetivo divulgar a cincia de maneira ldica.
44

Informaes: www.visite.ufscar.br
Teatro
O teatro a servio da divulgao cientfica. Esse foi o propsito para a criao da
Seara da Cincia, da Universidade Federal do Cear, e do Cincia em Cena, do Museu da
Vida da Fiocruz. As apresentaes trazem temas como corpo humano; natureza; energia,
sade, entre outros assuntos que envolvem cincia e arte.
Informaes: www.searadaciencia.ufc.br / www.museudavida.fiocruz.br
Unir arte e cincia no palco a proposta da ACP Cultural. O grupo j levou aos
quatro cantos do pas textos consagrados, como o monlogo Einstein e a pea Copenhagen.
As apresentaes nos levam a refletir sobre as questes ticas da cincia.
Informaes: www.arteciencianopalco.com.br
Dana
A Lmini Cia. de Dana desenvolve uma linha de trabalho voltada para a integrao
da dana com a cincia e a tecnologia, propondo reflexes sobre o homem enquanto
indivduo e ser social.
Informaes: www.lumini.art.br
Manifestaes Populares
Cordel
Essa uma das maneiras mais populares de expresso da palavra. Com esse gancho,
a literatura de cordel se expandiu na rea da cincia. O livro Cordel e cincia, publicado
pela Vieira & Lent, traz uma coletnea de 22 livretos, escrita por cinco cordelistas
nordestinos, reunindo questes sobre sade, meio ambiente, astronomia e histria de
grandes cientistas.
45

Informaes: www.vieiralent.com.br/cordel.htm
Carnaval
Quer festa mais popular que o carnaval? Pois, ento, essa uma tima oportunidade
para a popularizao da cincia. Com cincia na cabea e frevo no p o nome do bloco,
que desfila pelas ruas de Recife desde 2005. Albert Einstein, Charles Darwin, Jos Leite
Lopes, entre outros cientistas, j foram homenageados com bonecos gigantes, que so as
alegorias do bloco. Uma iniciativa da prefeitura de Recife e de instituies ligadas
educao, como a Universidade Federal de Pernambuco.
Informaes: www.sbpcpe.org/fotos/2009/carnaval
www.labjor.unicamp.br/midiaciencia/article.php3?id_article=533
No Rio de Janeiro, vrias escolas de samba j tiveram a cincia como tema de seus
enredos. Nessas ocasies, samba, alegorias, fantasias e adereos foram inspirados nas
descobertas cientficas e suas relaes com a sociedade. Quem sabe voc tambm no se
inspira e sai com seus alunos sambando cincia por a?
Informaes: www.casadaciencia.ufrj.br/Carnaval_Ciencia/cienciadasamba/index_e.html
46

CINCIA E MDIA
Aqui, mais uma vez, as chances de encontrar algo interessante so quase infinitas. A
mdia pode ser um canal, no somente de divulgao cientfica, mas tambm de reflexo
sobre as interaes entre cincia e sociedade. L vo algumas dicas de programas, filmes e
publicaes bacanas para voc trabalhar recordando, sempre, que o Macrocampo
Comunicao e Uso de Mdias do Programa Mais Educao pode ser um aliado importante
para observar estas interaes.
Rdio
Ser que um buraco negro vai engolir a Terra? Onde nascem os cometas? A criana
pergunta e o cientista responde. Esse o propsito da Rdio CHC, da revista Cincia Hoje
das Crianas. Os programas so gravados e os cientistas respondem a questes que as
crianas enviam para a redao da CHC on-line.
Programas disponveis em: http://chc.cienciahoje.uol.com.br/podcasts
47

O projeto Ouvir Cincia tem a inteno de ajudar a mudar o quadro da cincia no

rdio. A ideia disponibilizar um conjunto de programas radiofnicos de divulgao
cientfica e tecnolgica para emissoras interessadas, sejam elas pblicas, privadas ou
comunitrias. Fruto de uma parceria entre a Universidade Federal de Minas Gerais e o
Departamento de Popularizao e Difuso de Cincia e Tecnologia/SECIS/MCT, com a
colaborao do Museu da Vida da Fiocruz.
Programas disponveis em:
Cinema
A vida de um dos maiores naturalistas da histria da cincia, que, inclusive, j
esteve no Brasil, pde ser vista nas telas dos cinemas em 2010. O filme Criao traz tona
a vida e as descobertas de Charles Darwin. Temas importantes, como a eterna polmica
entre criacionismo e evoluo, esto presentes na trama, alm da representao da delicada
relao que Darwin tinha com sua famlia. O filme baseado no livro do seu tataraneto,
Randel Keynes.
Disponvel em DVD
TV
Quem disse que existe cincia na televiso est com toda a razo! Prova disso a
programao selecionada pelo projeto Ver Cincia. Uma coletnea de programas feitos no
Brasil e no mundo, que pode ser vista em suas mostras.
Informaes: http://verciencia.com.br
Animais, evoluo, gua, cu e terra so alguns dos temas abordados nos programas
da MultiRio. Exibida, diariamente, na BandRio e no canal 14 da NET, oferece
48

programaes especiais para crianas e jovens, como os Detetives da Cincia, uma srie em
formato de fico, voltada para alunos de 11 a 14 anos, com a consultoria do Instituto
Cincia Hoje.
Informaes: www.multirio.rj.gov.br
Um projeto social de comunicao da iniciativa privada e de interesse pblico.

Assim se faz o Futura, um canal que pretende alcanar crianas, jovens e famlias na busca
pelo conhecimento.
Conhea a programao: www.futura.org.br
Jornais
As principais notcias do mundo da cincia brasileira esto no Jornal da Cincia,
uma publicao quinzenal da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia.
Leia a verso on-line: www.jornaldaciencia.org.br/index2.jsp
Revistas
Editada para a divulgao cientfica ao leitor infantil, a revista Cincia Hoje das
Crianas uma publicao mensal do Instituto Cincia Hoje. Artigos de cientistas, contos,
poesias, jogos e dicas de livros, em uma edio ricamente ilustrada por artistas brasileiros,
famosos por seus trabalhos em livros infantis.
Leia a verso on-line: www.chc.org.br
Adriana Vicente
Casa da Cincia da UFRJ
Bianca Encarnao e Cathia Abreu

Revista Cincia Hoje das Crianas
49

REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
Livros
ALVES, Rubem. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e suas

regras. So Paulo: Edies Loyola, 2003.
BACHELARD, Gaston. Ensaio sobre o conhecimento aproximado.

Traduo de Estela dos Santos Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto,
2004.
CHALMERS. Alan. F. O que cincia, afinal? Traduo de Raul

Fiker. So Paulo: Brasiliense, 1997.
FREINET, Clestin. Pedagogia do bom senso. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
_________. Para uma escola do povo. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
FREIRE, Paulo. Por uma Pedagogia da pergunta. So Paulo: Paz e Terra, 2007.
_________. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo:

Paz e Terra, 2003.
50

MASSARANI, Luisa; TURNEY, Jon; MOREIRA, Ildeu de Castro (orgs.). Terra

incgnita: a interface entre cincia e pblico. Rio de Janeiro: Vieira & Lent: Casa da
Cincia da UFRJ: Museu da Vida/Fiocruz, 2005.
_________; MOREIRA, Ildeu de Castro; BRITO, Fatima (orgs.). Cincia e pblico:

caminhos da divulgao cientfica no Brasil. Rio de Janeiro: Casa da Cincia da UFRJ,
2002.
Sites
Associao Brasileira de Centros e Museus de Cincia ABCMC
www.abcmc.org.br
Cincia, Tecnologia e Inovao para o Desenvolvimento Social

Ministrio da Cincia e Tecnologia

www.mct.gov.br
Ministrio da Educao
www.minc.gov.br
51

Documentos
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n. 9394/96, de 20 de dezembro de

1996. Braslia, DF: Senado Federal, 1996.
Matrizes Curriculares de Referncia do SAEB Sistema de Avaliao da Educao
Bsica. Braslia, DF: INEP/MEC, 1997.
Parmetros Curriculares Nacionais: 1 e 2 ciclos do Ensino Fundamental. Braslia:

Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica, 1997.
Parmetros Curriculares Nacionais. 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental. Braslia, DF:

Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental, 1998.
Parmetros Curriculares Nacionais. Ensino Mdio. Braslia, DF: Ministrio da Educao.

Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica, 2000.
PCN + Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros

Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia,
DF: Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica, 2002.
Rede de Saberes Mais Educao: Pressupostos para Projetos Pedaggicos de Educao

Integral. Caderno para Professores e Diretores de Escolas. Braslia, DF: Ministrio da
Educao, 2009.
52

Secad/Mec, 2010
Realizao
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade do Ministrio da Educao
Esplanada dos Ministrios, Bloco L
CEP 70.047-900, Braslia, DF
portal.mec.gov.br/secad
Srie Mais Educao
Organizao
Jaqueline Moll
Coordenao Editorial
Gesuina de Fatima Elias Leclerc
Leandro da Costa Fialho
Reviso Pedaggica
Danise Vivian
Reviso Final
Carmen Teresinha Brunel do Nascimento
Caderno Pedaggico Investigao no Campo das Cincias da Natureza: cincia e sociedade
Coordenao Geral
Fatima Brito Casa da Cincia da UFRJ
Ildeu de Castro Moreira DEPDI/SECIS/MCT
Coordenao Pedaggica
Adriana Vicente
Coordenao Editorial
Simone Martins
Colaboradores
Isabel Azevedo
Luciane Correia
Maria do Socorro Moura
Reviso
Fernanda Cupolillo
Ilustraes
Manoel Magalhes
Parcerias
Revista Cincia Hoje das Crianas / Instituto Cincia Hoje
Ministrio da Cincia e Tecnologia
53

Programa Mais Educaçao

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