CIV-399

INVESTIGACION CIENTIFICA
CAP I CONTINENTES DEL CONOCIMIENTO

1.
CIVILIZACION
Se concibe como civilizacin a un conjunto de valores materiales que determinan la forma y el
desarrollo de un grupo humano que pueda identificarse a s mismo como un tipo de sociedad.
Es decir, sociedad no es un conjunto aleatorio de individuos, sino, un conjunto estructurado
sobre la base de ciertos paradigmas determinados, mismos que le dan forma y direccionan su
desarrollo. Al conjunto de la sociedad ms tales paradigmas se llama civilizacin.
1.1.EL CLAN PREHISTORICO
Hablando en trminos estrictos relativos al ser humano como tal, la primera sociedad
humana fue el clan prehistrico. El ser humano heredo formas sociales de homnidos
anteriores y las adecuo a las necesidades ambientales y las suyas propias, organizndose
en clanes que compartan las siguientes caractersticas:
Modos de produccin: caza y recoleccin.
Rgimen geogrfico: nomadismo.
Organizacin social: grupos de hasta 250 individuos inter-relacionados genticamente
entre s (no exista aun el concepto de familia) con variaciones por migracin e
intercambio de varones jvenes.
Rgimen de poder: Matriarcal.
Rgimen de propiedad: comunitario.
Conocimiento, ciencia y tecnologa: el conocimiento era emprico y se transmita
oralmente de generacin en generacin, de modo que mucho de ese conocimiento se
perda en el proceso y deba ser continuamente redescubierto. Esencialmente estaba
abocado a los movimientos estelares como modo de medir el tiempo para predecir el
clima, las migraciones animales, etc., y el desarrollo de herramientas.
1.2.LOS CUATRO ELEMENTOS CIVILIZATORIOS
Aproximadamente hace 12000 aos, el ser humano descubri y empez a usar
sistemticamente la agricultura, lo que determino los cuatro elementos que definen
cualquier civilizacin a partir de ese punto:
Sedentarismo: Para practicar la agricultura los clanes tuvieron que dejar el
nomadismo y asentarse, compitiendo por los lugares ms frtiles.
Propiedad privada: Al asentarse los grupos humanos, se hizo posible la acumulacin
de bienes materiales, con lo que naci la propiedad privada (siendo la primera, la
propiedad de la tierra).
Familia: La agricultura garantizo una cantidad de alimentos constante, lo que permiti
el crecimiento exponencial de la poblacin y con ello la necesidad de una
organizacin ms especfica, y esta fue la familia.
Expansin: La posibilidad de acumular bienes, que a su vez determinaba mejores
posibilidades de supervivencia para los individuos en relacin con quienes menos
1
tenan, hizo que apareciera, un impulso de expansin, que eventualmente determino

la estratificacin en clases sociales (junto con la diversificacin de los modos de
produccin) y eventualmente dio paso a las primeras ciudades, los Estados y los
primeros imperios.
2.
ETAPA PRE-ESCRITURA
Antes de la escritura, era imposible el almacenamiento de conocimiento y el desarrollo de
ciencia. El conocimiento era puramente EMPIRICO, y se transmita de generacin en
generacin, perdindose mucho en el proceso debiendo redescubrirse una y otra vez.
La escritura hizo posible almacenar el conocimiento y por tanto acrecentarlo gradualmente,
con lo que se hicieron posibles los anlisis complejos, a abstraccin y el desarrollo de la
ciencia.
2.1.MITOLOGIA
Al no ser posible desarrollar ciencia, es decir, relacionar a los fenmenos con sus causas
(por falta de conocimiento), a los fenmenos naturales se les daba una explicacin
mitolgica, incluso a aquellos fenmenos que por experiencia a lo largo de los siglos, se
conociera sus causas iniciales, ya que de todos modos no era posible sistematizar y
acrecentar el conocimiento sobre los mismos.
2.2.EMPIRISMO PURO
Empirismo significa experimentacin, experiencia. Es decir, el poco conocimiento ejercido
era obtenido por experiencia en lapsos largos de tiempo, mismo que era transmitido
oralmente de generacin en generacin. Este tipo de rgimen cognoscitivo hacia
imposibles anlisis complejos, por lo que la relacin causa-efecto llegaba a niveles de
primero o como mucho segundo orden, detenindose en lo estrictamente practico.
3.
CONTINENTE FILOSOFICO MATEMATICO

El desarrollo de la escritura hizo posible la acumulacin de conocimiento y con ello, su
crecimiento. El primero tipo de conocimiento fue el filosfico matemtico. El ser humano
intento entender los fenmenos naturales y darles explicacin bajo algn tipo de lgica que
no fuera mitologa arbitraria.
En esta poca tambin se desarroll intensivamente la matemtica (gracias a la escritura),
destinada a fines prcticos, como ser: astronoma y medicin del tiempo, clculos contables,
construccin y otras aplicaciones y posteriormente a la resolucin de problemas tericos. Sin
embargo, la comprensin de los fenmenos naturales no se vincul a alguna explicacin
matemtica, es decir, la llamada filosofa natural (el entendimiento de los fenmenos
naturales) no iba acompaada de la matemtica.
3.1.FILOSOFIA
A esta forma de pensar se le llamo filosofa (amor al conocimiento). La filosofa no solo
implica acumulacin de explicaciones lgicas de los fenmenos naturales y/o sociales,
sino sobretodo formas de pensamiento. La escuela de filosofa occidental (a la que se
adscribe todo el hemisferio, incluido nuestro pas) estableci dos escuelas filosficas: el
idealismo y el materialismo:
3.2.FILOSOFIA IDEALISTA
La filosofa idealista postula que la realidad fundamental son las ideas, y que los
fenmenos naturales y/o sociales serian reflejos de la interaccin de las ideas. Esta
filosofa es heredera de la mitologa ms antigua, pero la supera tratando de imponer
cierta lgica entre la interaccin de ideas y fenmenos, de modo que existan patrones
mentales, a travs de los cuales se pudieran entender y explicar los fenmenos. El ms
alto exponente de este tipo de filosofa fue Platn. Esta forma de filosofa suele
establecer sistemas cognoscitivos estticos.
La metafsica (termino posterior que significa ms all de la fsica-) pretendi absolver
preguntas que no podan absolverse mediante experimentacin, pero en ese intento,
termino siendo un conjunto de meros recursos retricos.
Renato descartes es el exponente ms claro de esta filosofa cuando seal su cogito,
ergo sum (pienso, luego existo), es decir, primero est la idea y ella es evidencia
suficiente de la existencia y por tanto de todo lo dems.
3.3.FILOSOFIA MATERIALISTA
La filosofa materialista establece que lo real son los fenmenos naturales, mismos que
interactan en una compleja red de causalidad (causa-efecto) independientemente de la
forma en que los percibe el observador. Aparecen formas lgicas que pretenden entender
los fenmenos, pero adems, generalizarlos, es decir, establecer algn tipo de leyes
naturales que gobiernen estos fenmenos. Este tipo de filosofa inevitablemente
establece sistemas cognoscitivos dinmicos, pues el primer principio es el cambio
permanente y por tanto el conocimiento tambin debe cambiar a lo largo del tiempo.
3.4.MATEMATICA GRAFICA
La matemtica desarrollada era de orden grfico. Es decir, la resolucin de problemas se
realizaba a partir de trazos grficos que permitan resolver problemas matemticos de
diverso orden. La principal rama fue la geometra de Euclides.
Existieron, sin embargo, aportes en otras direcciones. Por ejemplo, Arqumedes logro
penetrar en el clculo diferencial e integral, por supuesto a partir de procedimientos
grficos. De todos modos, este tipo de matemtica limitaba de gran manera la posibilidad
de abstraccin.
3
RAIZ CUADRADA DE UN SEGMENTO
Fig. 1.3.4. Elaboracin propia

4.
CONTINENTE FISICO MATEMATICO

Tras la edad oscura medioeval, el desarrollo del conocimiento (impulsado por la expansin
pre-moderna) requiri investigacin. Esto dio pie a la aparicin de gente como Coprnico,
Kepler, Galileo y Newton, quienes (entre otros) establecieron una nueva forma de organizar
el conocimiento y comprender los fenmenos naturales. El paradigma de la obra de Newton
Principios de Filosofa natural es elocuente al respecto y dice: la naturaleza est escrita en
caracteres matemticos. Es decir, se comprende que los fenmenos naturales pueden
comprenderse y expresarse a partir del lenguaje matemtico, lo que permite otra enorme
posibilidad, que es predecir el futuro. Es decir, si se tiene el conocimiento de cierto
fenmeno, expresado en trminos matemticos, supongamos, el tiro parablico, podr
predecirse el mismo para una infinita variacin de sus variables, es decir, puede establecerse
donde cae la partcula aun haciendo variar ngulo de tiro, velocidad inicial, etc.
Otra consecuencia de este tipo de pensamiento es que la ciencia es ciencia de lo general. Es
decir, si la formulacin matemtica es til solo para un caso particular y no puede reproducir
el fenmeno en cualquier posibilidad, entonces NO se considera ciencia. Por tanto el
conocimiento busca, ya no solo entender los fenmenos, sino identificar leyes naturales que
determinan ese fenmeno.
4.1.EMPIRISMO Y EVIDENCIA
Este tipo de pensamiento hace no solo necesaria sino imprescindible la relacin de la
experiencia con la evidencia que la sostiene. Sin evidencia emprica, no se admitir
ninguna idea.
4.2.FILOSOFIA NATURAL FISICA

A la sistematizacin de los principios de filosofa natural, es decir, la percepcin de que los
fenmenos naturales pueden estudiarse a partir de leyes naturales, mismas que pueden
escribirse en lenguaje matemtico, se le ha dado un nombre ms especfico: la fsica,
que como su nombre indica, concibe toda la realidad a travs de las manifestaciones de
los objetos materiales, desterrando cualquier tipo de idea metafsica o mitolgica.
4.3.LENGUAJE MATEMATICO
El empleo del lenguaje matemtico ofrece grandes ventajas:
Permite la generalizacin los fenmenos desestimando cualquier tipo de apreciacin
y/o creencia personal.
Permite traslucir aspectos que bajo la retrica verbal, podran quedar opacos.
Ejemplo: El esfuerzo es directamente proporcional a la deformacin a travs de
alguna expresin de las propiedades fsico-mecnicas del material (ley de R. Hooke).
=
Permite descubrir las posibilidades y/o consecuencias de diversas posibilidades del
fenmeno estudiado. Ejemplo: Si se tiene la trayectoria de una partcula en funcin al
tiempo, la velocidad es la derivada del desplazamiento y la aceleracin es la derivada
segunda de este.
Permite la sistematizacin del anlisis dentro de un alcance racionalizado a travs del

establecimiento de variables y parmetros, de modo que los criterios tomados como
leyes naturales son medibles en espacios de aplicacin consistentes, se pueden
medir grados de intensidad y magnitud con precisin (eliminando la especulacin) y
sobretodo se hace visible la relacin causa efecto. Ejemplo: relacin velocidad de
flujo respecto de la rugosidad del material, seccin del canal, pendiente (formula de
Manning):
1 / /
=
;
=
Permite una especie de prediccin del futuro a travs del empleo de las
formulaciones matemticas, alterando las variables segn las necesidades, pudiendo
preestablecer resultados sin necesidad de volver a experimentar el fenmeno
fsicamente pero con la certeza suficiente para aceptar esos resultados como ciertos.
4.4.PREDICCION
Como ya se dijo, El continente cognoscitivo fsico matemtico permite una suerte de
prediccin del futuro. Es decir, asignar ciertas magnitudes o valores a las variables
consideradas (dentro del alcance de la ley fsica) permite prever el resultado del
fenmeno bajo esas condiciones sin necesidad de realizar la experimentacin fsica. Esta
posibilidad ha permitido acelerar el avance de la ciencia y conocimiento de forma
exponencial, y tambin su aplicacin en la prctica (tecnologa).
5
5.
CONTINENTE HISTORICO LOGICO

El tercer continente cognoscitivo es el histrico lgico. La lgica que gua este continente es la
misma que en el caso anterior. Las crisis y el estado de emergencia de la revolucin burguesa
del siglo XVIII y sus consecuencias en la conformacin social a lo largo del siglo XIX llevaron a
la humanidad repensar su entendimiento acerca de los tema sociales, pero en esta ocasin, a
la luz del mtodo cientfico.
Esto implica una serie de consecuencias:
El desarrollo humano no depende de ningn criterio mitolgico o divino.
Como la experimentacin es una forma difcil de aplicar, con grandes complicaciones
ticas y morales, se tiene una amplia base de datos empricos, es decir: la historia.
Existen leyes naturales que se cumplen para el desarrollo humano, ms all de las
creencias y/o preferencias de las personas.
Estas leyes deben identificarse en base estricta a la evidencia disponible.
El estudio de la historia de modo sistemtico, objetivo y LOGICO permite determinar
leyes naturales y eventualmente adelantar acontecimientos.
El desarrollo humano, por tanto, tampoco se debe a la accin exclusiva de los lideres
o de los grupos humanos, sino que estos son representaciones de tendencias mas
profundas, de las que no son concientes.
Permanece vigente el criterio de que existe la relacin causa efecto.
5.1.CIRCUNSTANCIAS MODELADORAS
Existiendo la relacin causa-efecto, toda realidad puede y debe entenderse a partir de sus
orgenes hasta el gnesis mismo del fenmeno. Es decir, toda realidad actual es lo que es
porque las circunstancias externas la han modelado de esa manera a lo largo del tiempo.
Esa percepcin deja fuera la especulacin, los singularismos (la idea de que la historia se
desarrolla segn el criterio de los lderes) y los inmediatismos. Todo y todos somos
modelados por las circunstancias que nos rodean, mismas que van cambiando en una
compleja red de interaccin donde todo participa.
5.2.CICLOS HISTORICOS
El avance de la historia no se da de manera lineal (como el flujo de un rio), ni de manera
arbitraria, sino en ciclos. Ocurre que, como se vio en el subttulo 1.2., la civilizacin
obedece a cuatro factores, mismos que representan intereses determinados, sin
embargo, como todo es permanente cambio, los actores irn cambiando (sistemas
econmicos, clases sociales, gobiernos, etc.), pero los intereses seguirn vigentes, por
tanto, la historia se ira reproduciendo en ciclos, donde cada ciclo sea similar al anterior
pero en un estadio evolutivo ms elevado.
5.3.TENDENCIAS HISTORICAS
El juego de necesidades histricas, intereses y circunstancias modeladoras (externas)
determinaran ciertas tendencias de conducta de los individuos y las sociedades. La
identificacin y generalizacin de estas tendencias es posible y por tanto pueden tomarse
como leyes histricas o tendencias histricas que se cumplirn en cada escenario
considerado pasado, presente y futuro, dentro de cierto alcance.
Esa forma de razonamiento es idntica a la de la fsica. La evidencia no la constituye la
informacin experimental, sino la historia como una base de datos emprica acumulada.
Por tanto, es en base a evidencia, que se identifican las tendencias histricas y se hace
posible su aplicacin para adelantar acontecimientos y fenmenos futuros.
5.4.MATEMATICA CAOTICA
Este continente cognoscitivo no usa el lenguaje matemtico de forma extensiva. Ocurre
que la cantidad de variables y las posibilidades de los parmetros en consideracin es
muy alta. Este hecho generara modelos matemticos de una complicacin tal, que a la
ms mnima variacin de los datos (la magnitud de las variables), los resultados varen
sustancialmente, quitando la coherencia investigativa y predictiva. Entonces, si no es
posible predecir posibilidades futuras de un fenmeno mediante el lenguaje matemtico,
este no es til y por ello no se emplea aun, aunque si se emplea la lgica formal
(aristotlica) y la lgica algebraica.
PRACTICA:
a) Ejemplificar un problema en el continente filosfico matemtico
b) Ejemplificar un problema en el continente fsico matemtico
c) Ejemplificar un problema en el continente histrico lgico
CAP II FILOSOFIA DIALECTICA

1.
DEFINICION
La dialctica es alguna forma de lgica, que tiene por objetivo, encontrar la verdad, mediante
algn tipo de mtodo o forma de pensamiento.
1.1.LA VERDAD
La verdad es un hecho certero, verificable empricamente bajo cualquier circunstancia
dentro del campo de accin de tal verdad, e independiente de las creencias, gustos o
prejuicios de las personas.
1.2.LA CONTRADICCION
La contradiccin es la manifestacin de dos polos contrarios o al menos divergentes
dentro del desarrollo de cualquier fenmeno o idea.
2.
DIALECTICA DIADICA
Es la forma de dialctica ms primitiva. Parte de la percepcin humana del da y la noche.
Siendo el ser humano una especie altamente visual, el da significaba luz y por tanto,
seguridad, y vida, mientras que la noche significaba oscuridad, por tanto peligro y muerte.
Este principio que es un atavismo del instinto de conservacin programado a lo largo de
millones de aos de evolucin, se fue registrando e identificando de diversas maneras,
terminando en conceptos ms abstractos: el bien y el mal (La contradiccin Ormuz Ahriman
es la ms antigua que se tenga registrada).
2.1.POLARIDAD EXCLUYENTE
La dialctica didica reconoce dos polos que se enfrentan permanentemente que podrn
ser reconocidos en cualquier caso como bien vs mal o al menos positivo vs
negativo. Este antagonismo debe resolverse y ser resuelto de diversos modos, tal que
el fenmeno se identifique con alguno de los polos y por tanto excluya al otro polo, es
decir, podr ser bueno, entonces no ser malo, o podr ser caliente, por tanto no ser
frio, etc.
2.2.MAYEUTICA
La mayutica es el primer mtodo dialectico que se conoce. Puesto en vigencia por
Scrates, consiste analizar el problema acribillando el fenmeno estudiado con
preguntas, sin importar demasiado la naturaleza ni la lgica de estas, siempre que no se
aleje del tema dado, de modo que se obtendrn respuestas que permitirn acercarse
cada vez a la verdad, bien sea por certidumbre gradual, acumulada o por falsedad
demostrada, que aun as, permite concentrarse en un punto aunque fuera para
desmentirlo y de este modo obtener una certeza.
2.3.LOGICA FORMAL
La lgica es un anlisis en base a razonamientos expresados en proposiciones (premisas)
lanzadas como afirmaciones, que interactuando entre s mediante relaciones retoricas
(afirmacin, negacin, etc.) permiten llegar a una conclusin.
Aristteles organizo las posibles formas lgicas nacidas de las relaciones entre premisas,
dando lugar a lo que se conoce como lgica formal, de modo que la dialctica sea ms
eficiente y las llamo silogismos. Eventualmente las relaciones fueron reemplazadas por
conectores simblicos con valores cualitativos (conjuncin, disyuncin, concatenacin,
etc.) dando origen a la lgica algebraica.
EJEMPLO:
Silogismo: Si los estudiantes de CIV-399 estn dentro del ambiente audiovisual, y el
ambiente audiovisual est dentro del edificio de la UATF, entonces los estudiantes de
seminario de grado estn dentro del edificio de la UATF.
Forma algebraica: premisa A = los estudiantes de CIV-399 estn dentro del ambiente
audiovisual.
Premisa B = El ambiente audiovisual est dentro del edificio de la UATF.
Premisa C = los estudiantes de CIV-399 estn dentro del edificio de la
UATF.
2.4.CONCECUENCIAS
Esta forma de pensar lleva a las siguientes consecuencias:
Si existen dos polos antagnicos, entonces el universo y la realidad son estticos,
cambiando solo en magnitud, pero no en esencia (que tan bueno es el fenmeno o
que tan malo puede ser, pero siempre ser bueno o malo segn corresponda).
Si la realidad esta diagramada entre dos polos estticos y mutuamente excluyentes,
todos los cambios que se ven en la naturaleza son simples facetas y matices de
cambios de forma de algn tipo de esencia. Es decir, idealismo puro, la realidad son
las ideas y lo material, son reflejos de las mismas.
Si lo real son las ideas, pero vemos que los reflejos de estas van cambiando de forma,
se debe aceptar que existe una esencia en ellas que siempre permanece. De all nacen
conceptos abstractos como perfeccin y eternidad y tambin la necesidad de
existencia de esa esencia, que entonces ser absoluta.
Todo ese marco racional predispone a la inercia, no fomenta la investigacin ni el
desarrollo del conocimiento, puesto que como todo es esttico, lo importante es
conocer la esencia y no la forma y sus cambios.
Existe una nica solucin correcta al problema.
Lo anterior termina derivando en que el empirismo deja de tener importancia y en su

ltima consecuencia, la evidencia material deja de tener importancia y es sustituida
por la creencia (la fe).
EJEMPLO:
PROBLEMA: construccin de un puente sobre un rio.
Premisa A: El puente no se puede construir si existe flujo.
Premisa B: Eliminando el flujo se podr construir el puente.
CONSECUENCIA: Siempre deben desecarse los ros para construir el puente.
3.
DIALECTICA TRIADICA
El filsofo helenista Proclo (siglo IV DC) fue el primer exponente de este tipo de pensamiento.
La dialctica tradica est basada en la concepcin de tres polos que interactan
continuamente pero no simultneamente. La coyuntura histrica en la que vivi Proclo
coincide con el inicio de la edad oscura medioeval que negaba cualquier tipo de dilucin a las
ideas establecidas, por lo que esta lnea de pensamiento fue cortada de cuajo y recin seria
retomada en el siglo XIX por Friedrich Hegel.
3.1.FORMA TRIADICA
La forma tradica o a tres polos se entendi en el inicio de la siguiente manera: todo
fenmeno se puede analizar partiendo de una afirmacin (primer polo), aun sin contar
con la certidumbre la misma. Como no se cuenta con su certeza, surge inmediatamente la
negacin (negacin), que no es otra cosa que una afirmacin antagnica (la
contradiccin, que entonces est en el origen mismo del fenmeno), pero como la
afirmacin no cuenta la garanta de certidumbre, la negacin tampoco, por tanto (su
origen es simplemente la negacin de la primera premisa), inevitablemente aparecer
una tercera premisa que ser la negacin de la negacin (tercer polo), pero a diferencia
de la lgica formal, esta negacin de la negacin no es equivalente a la doble negacin
que da lugar a la afirmacin inicial. En el medio existe un proceso analtico abstracto que
toma, analiza, contrapone y selecciona valores tanto del primer polo como del segundo,
de modo que llega a un tercer polo que con cualidades distintas a los dos anteriores.
Por lo anterior, el tercer polo (negacin de la negacin) no significa una afirmacin
compartida en partes iguales ni una mezcla eclctica de los dos primeros polos. No se
trata de una discusin negociada de dos posiciones, sino del principio de la razn, por
tanto, no necesariamente estar en un punto medio y podr acercarse o incluso
identificarse totalmente con la afirmacin, con la negacin, quedar en un punto
medio entre ambas o incluso llegar a una forma totalmente distinta de las anteriores.
Despus de Hegel, a esta dialctica se le dio una forma ms clara que es la que se maneja
en todas las universidades del mundo, sobre todo para investigacin cientfica en reas
de las ciencias exactas y es: tesis, anttesis, sntesis.
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3.2.EVOLUCION CICLICA INFINITA

Para el anlisis de un fenmeno cualquiera se partir de una afirmacin o tesis e
inmediatamente aparecer la negacin o anttesis y tras el proceso dialectico se llegara a
una sntesis. Pero en el momento que en aparecer esta sntesis, la misma se convierte en
una nueva tesis, que tendr necesariamente su anttesis y ambas nos levaran a una nueva
sntesis que nuevamente se convertir en una tesis y as la lnea razonada seguir hacia el
infinito sin llegar jams a la sntesis definitiva.
Entonces, mientras la dialctica tradica tiene la forma de una lnea recta constante, la
tradica adquiere la forma de una espiral que se repite en ciclos similares unos a otros
pero donde cada ciclo se reproduce en un estadio superior al anterior, es decir, nos
acerca cada vez ms a la verdad, aun bajo la certidumbre que nunca se alcanzara el ciclo
ltimo y definitivo porque no existe nada absoluto.
3.3.PRAXIS
La idea de la praxis dentro del mtodo dialectico hegeliano (la dialctica tradica) fue
introducida por Karl Marx. Hegel era un filsofo idealista y cortaba la relatividad e
infinitud de su propia filosofa a travs de la concepcin de la idea absoluta hacia la cual
convergeran todos los fenmenos, pero esta concepcin resulta metafsica, e incluso casi
mitolgica.
Marx, siendo un filsofo materialista, invierte el sentido del mtodo hegeliano
estableciendo que el proceso dialectico debe ser tomado siempre sobre la base de
evidencia material verificable y generalizable, y por tanto utilizable como base para
ejecutar accin con resultados esperados (prediccin) y solo as podra esperarse una
sntesis digna de ser tomada como tal. De otro modo, se cae en la metafsica.
3.4.CONSECUENCIAS
Esta forma de pensar lleva a las siguientes consecuencias:
No queda en pie nada absoluto, ni como fenmeno ni como idea. Lo nico que queda
es el eterno devenir y perecer (permanente cambio).
Los fenmenos y los sistemas se desarrollan en ciclos, no linealmente.
No existe la verdad y toda certeza tiene su tiempo de vida limitado y tambin
limitados sus alcances geogrficos, cognoscitivos, etc.
La realidad es material. Las ideas son construcciones de la mente humana para
entender y sistematizar esa realidad material.
La certeza estar siempre apoyada por la experiencia emprica verificable y
generalizable.
Como bajo esta filosofa, todo es relativo, todo entra en permanente discusin,
entonces se presenta un cuadro muy favorable para la investigacin cientfica y el
desarrollo del conocimiento.
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No existe una nica solucin al problema planteado, sino una diversidad de posibles
soluciones, dependiendo su grado de pertinencia de las condiciones de borde.
Los pilares de la ciencia de los siglos XIX y XX estn apoyados sobre la dialctica
tradica, como ser: la fsica newtoniana, la teora de la evolucin, etc.
EJEMPLO:
Tesis 1: Desecando el rio se puede construir el puente.
Anttesis 1: Desecando el rio NO se puede construir el puente (por ejemplo porque con el
rio desecado ya no es necesario un puente.
Sntesis 1 Tesis 2: Para construir puentes se utilizara mtodos que permitan desecar
temporalmente los ros.
Anttesis 2: Para construir puentes NO se utilizara mtodos que permitan desecar
temporalmente los ros.
Sntesis 2 Tesis 3: Para construir puentes se puede desviar el curso de rio
mediante un dique temporal.
Anttesis 3: Para construir puentes NO se puede desviar el curso de rio
mediante un dique temporal.
Sntesis 3 Tesis 4: Para construir puentes se desviara el curso del rio en
poca de estiaje (seca).
El proceso sigue desarrollndose sin lmite de continuidad.
4.
DIALECTICA CUANTICA
La dialctica cuntica apareci cuando los cientficos empezaron a analizar problemas que
difcilmente podan medirse a travs de experimentacin controlada verificable con medios
fsicos convencionales (a escala humana). En este tipo de fenmenos, la relatividad mucho
ms grande que para los fenmenos convencionales de la fsica newtoniana. Otro problema
en este tipo de fenmenos suele ser que las variables son tantas y tan diversas que los
sistemas se hacen altamente sensibles y muy poco predecibles. Tambin ocurri que las
teoras cientficas vigentes hasta fines del siglo XIX (la gravedad y el electromagnetismo) ya no
fueron suficientes para dar explicaciones satisfactorias a ciertos fenmenos. Y finalmente,
ocurri que para estos estudios se contaba con una cantidad demasiado grande de datos y
resultados, por lo que no era posible operar bajo los convencionalismos de la fsica
newtoniana, es decir, la dialctica tradica.
Estos obstculos llevaron a los cientficos a pensar bajo otros paradigmas, primero
intuitivamente y luego de manera razonada determinando una nueva forma de pensar,
paradigmas establecidos en base criterios y lgica estadstica derivada como necesidad de
haber discretizado fenmenos que se consideraban continuos (cuantos).
Este proceso ha llevado al ser humano a diseccionar el estudio de la naturaleza en dos
grandes campos:
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La mecnica cuntica, que estudia los fenmenos del microcosmos a partir de la

discretizacion de fenmenos considerados continuos, incluidas oscilaciones, flujos
energticos, etc.
La teora de relatividad, que se basa en los principios de covarianza (las leyes fsicas
deben tener las mismas formas matemticas sin importar el sistema de referencia) y
la equivalencia (la fuerza que ocasiona la aceleracin en la fsica newtoniana,
equivale a un campo gravitacional y por tanto el movimiento es inercial, es decir,
tanto el objeto en movimiento como el sistema de referencia se hallan influidos por
campos gravitacionales y en consecuencia tienen aceleraciones propias, relativas una
de la otra).
4.1.FORMA TETRALECTICA
La forma dialctica en este caso adquiere cuatro polos: lo cierto, lo falso, lo
probablemente cierto y lo probablemente falso. Entonces la premisa se mover entre
estas cuatro posibilidades, tal que no exista una sntesis o conclusin, sino una infinidad
de ellas, de las cuales se podrn generalizar principios ms amplios tomar las
conclusiones ms representativas (si se identificaran tendencias), mismas que estaran
altamente limitadas por las condiciones externas. Es decir, las leyes naturales surgidas a
partir de este tipo de razonamiento tienen alcances cada vez mayores en entornos
abstractos, pero cada vez menores en entornos concretos con necesidad de prediccin.
4.2.SISTEMAS CAOTICOS
En un modelo matemtico bajo los paradigmas newtonianos (dialctica tradica) las la
cantidad de variables es limitada y es posible identificar la o el conjunto de variables que
determinan o influyen ms en los resultados. Supongamos un modelo matemtico con
una cantidad enorme de variables inter-relacionadas entre s. El nmero de variables hace
que la inter-relacin entre estas sea altamente compleja y variable en s misma, por lo
que es muy dificultoso hallar una variable o un conjunto de las mismas que influya de
manera definitiva en el fenmeno o si esto ocurre, solo ser valido para ciertas
condiciones de borde (datos), modificndose el comportamiento si las condiciones, o
algunas de ellas se alteran.
Una consecuencia visible de esto es que la ms pequea variacin en los datos
(pongamos el caso del orden del dcimo decimal, es decir, 0.0000000001) altera
significativamente los resultados finales. A estos sistemas se les llama caticos y significan
precisamente eso: sistemas altamente sensibles a cualquier variacin ligera y no
desorden.
La fsica newtoniana sera un caso particular de un sistema catico, donde las condiciones
de borde y las inter-relaciones son tan poco variables que el sistema se vuelve
estocsticamente predictivo.
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4.3.ESTADISTICA
La estadstica descriptiva queda limitada para cuestiones pedaggicas. La estadstica
inferencial es la que toma primaca y dentro de ella, los modelos estocsticos, es decir,
modelos donde no se puede ni se pretende conocer el estado que alcanzara el sistema en
el paso siguiente de variacin, pero si se puede reconocer alguna tendencia que siga el
fenmeno en rangos establecidos por las condiciones de borde y la sensibilidad de los
sistemas.
La interpretacin cuntica de la estadstica inferencial estocstica no toma en cuenta
sistemas, sino conjuntos de sistemas, de modo que la probabilidad deja de existir como
entidad mensurable y la prediccin limitada a rangos que tienden a cero.
EJEMPLO:
PROBLEMA: Calculo de la mxima escorrenta extraordinaria en un periodo de 50 aos.
PROCEDIMIENTO: Modelo de Markovianos. El modelo matemtico no pretende predecir la
mxima avenida en el ao N 50 ni en ninguno otro, sino que pretende crear una nube de
puntos que pudiera simular la tendencia de las precipitaciones pluviales mximas en el
lapso de 50 aos y determinar un valor mximo que sea lo suficientemente representativo
de esa serie de datos.
4.4.CONSECUENCIAS
El concepto de conocimiento se hace cada vez ms relativo.
La verdad ya no es cambiante en el tiempo o de acuerdo a alcances previamente
establecidos, sino que una premisa tomada como certeza, es vlida solo para
pequeos rangos espacio-temporales que a su vez van cambiando continuamente, de
modo que tambin cambia la premisa.
Todo fenmeno es equivalente a otro, sin importar el sistema de referencia, es decir,
los campos cognoscitivos aplicados en uno u otro caso.
Prima la entropa, es decir, no es posible reconocer ciclos ms que en casos aislados
para rangos espacio-temporales limitados.
La contradiccin, que se supona naca con la tesis tradica y mora con la sntesis para
dar paso a otra contradiccin, en realidad no desaparece pero tampoco se manifiesta
como una bipolaridad (ni excluyente ni complementaria), sino como un conjunto de
posibilidades divergentes a las tesis dadas.
Existe una infinidad respuestas al problema e incluso de conjuntos de respuestas. La
pertinencia de estos conjuntos de respuestas depender de las condiciones de borde
pero concebidas dentro de los parmetros cunticos propios de esta filosofia.
Bajo esta filosofa, las respuestas se hacen relativas y tambin vlidas para entornos
cada vez ms pequeos en lo concreto (aunque ms grandes en lo abstracto), por
tanto se detona la necesidad de buscar ms respuestas sin lmite de continuidad
favoreciendo el desarrollo de ciencia y conocimiento.
14
Como bajo esta filosofa, no solo todo es relativo, sino que existe una variabilidad y
amplitud tan grande de conceptos, que el desarrollo de ciencia y conocimiento
resulta casi intuitivo. Es decir, intuitiva la necesidad de buscar y acrecentar
conocimiento, tal como instintiva es la necesidad de alimentarse.
EJEMPLO:
LO CIERTO
LO FALSO
Desecar el rio para construir el

puente
No desecar el rio para construir el

puente
LO PROBABLEMENTE CIERTO
LO PROBABLEMENTE FALSO
Puede desecarse tomando ademas

otras medidas
No se desecara y se aplicaran otros

procedimientos (diques para desvio)
PRACTICA:
a) Plantear un problema en trminos de dialctica tradica con sntesis desconocida (incluir
probable praxis)
b) Plantear un problema en trminos de dialctica tradica con sntesis conocida (incluir
probable praxis)
c) Plantear un problema en trminos de tetralectica con sntesis conocida (incluir probable
praxis)
15
CAP III CIENCIA

1.
CONOCIMIENTO
Conocimiento es algn tipo de certidumbre que puede ser probada por el empirismo, que
pertenece a la realidad material y adems puede ser mensurable respecto a relatividades
expresadas por preguntas como ser: Dnde? Cmo? Cundo? Por qu?, etc.
1.1.CONOCIMIENTO VULGAR
El conocimiento vulgar es no reflexivo. Se conoce el hecho no se puede o no se requiere
explicacin y/o entendimiento del fenmeno a profundidad. Existe un alto nivel de
relatividad en este criterio. El carcter de vulgar de un conocimiento depender del
contexto histrico, del entorno socio-cultural en el que se ancla y de los fines para los que
es llamado a consideracin.
EJEMPLO:
Cuando hace frio, el agua se congela, es decir, se vuelve un cuerpo slido.
1.2.CONOCIMIENTO CIENTIFICO
El conocimiento cientfico es reflexivo. Es decir, es resultado de un trabajo metdico y
riguroso de investigacin de modo que no solo se tiene la certidumbre del hecho, sino un
entendimiento riguroso del fenmeno, su origen, causas y desenvolvimiento. Adems,
para ser conocimiento cientfico, debe establecer cierto patrn de conducta o ley natura a
la que adscribirse, de modo que sea susceptible de generalizacin.
EJEMPLO:
Cuando la temperatura del cuerpo de agua baja ms all de los 0C, las molculas que en
el estado lquido estn desordenadas, empiezan a ordenarse en derredor de un ncleo
molecular (un punto de orden molecular) formando cristales de forma hexagonal, lo que
hace que los movimientos moleculares se reduzcan significativamente dndole al cuerpo
de agua la consistencia solida caracterstica del congelamiento. El proceso depende de
otros factores adems de la temperatura, como ser la presin atmosfrica, radiacin solar,
el volumen de refrigeracin, etc.
1.3.INCERTIDUMBRE
Incertidumbre es el concepto opuesto a certeza, por tanto no es desconocimiento
(desconocimiento significara ignorancia plena del tpico), sino un vaco en un marco
cognoscitivo. Pueden identificarse varias razones para la existencia de una incertidumbre
y esto es importante puesto que puede determinar el tipo de investigacin cientfica que
deba realizarse para llenar tal vaco del conocimiento:
Falta o ningn conocimiento sobre el origen del fenmeno.
Falta o ningn entendimiento del desenvolvimiento material del fenmeno.
16
Falta o ninguna comprensin sobre las variables intervinientes y su interaccin entre

s (relacin causa efecto).
Falta de conocimiento emprico.
Alta dispersin de posibles resultados de un fenmeno.
Falta de datos y/o verificacin experimental.
Alta incidencia en el arrastre de error.
Sistema catico.
La incertidumbre en un tpico o campo del conocimiento, puede ser natural, es decir,

caractersticas propias del fenmeno que no se conocen o puede ser artificial, es decir,
alteracin premeditada del fenmeno con ciertos fines especficos, cuyos resultados no
se conocen.
EJEMPLO (incertidumbre natural):
PROBLEMA: El desgaste de la carpeta de hormign en pavimentos rgidos.
INCERTIDUMBRE: comportamiento molecular de las fibras del hormign sometidas a carga
y desgaste, sabiendo que tal desgaste se produce por friccin y por tanto eleva la
temperatura de las fibras.
EJEMPLO (incertidumbre artificial):
PROBLEMA: El desgaste de la carpeta de hormign en pavimentos rgidos.
INCERTIDUMBRE: comportamiento estructural de la carpeta del hormign si se le aaden
barras de acero liso, aleatoriamente distribuidas, para mejorar la reaccin a la abrasin.
2.
CIENCIA
2.1.DEFINICION
Ciencia es el conjunto ordenado de conocimientos estructurados sistemticamente
relativos a un tpico o a un fenmeno, con arreglo a cierto contexto cognoscitivo,
dispuesto en forma de generalizacin que abarque y contenga al fenmeno de modo
satisfactorio.
La ciencia puede clasificarse por su objeto. El esquema clsico parte de los tres grandes
continentes del conocimiento humano y es:
Ciencias formales: la matemtica y la lgica.
Ciencias naturales: las que estudian la naturaleza y el cosmos, la fsica y las
biociencias.
Ciencias sociales: estudian al ser humano en toda su integralidad, aunque existen
arduas discusiones sobre el carcter pseudocientfico de campos del conocimiento en
este apartado, como ser el psicoanlisis.
17
Mario Bunge proporciona un esquema ms especfico que divide a las ciencias en dos
grandes grupos:
Formales: Buscan la coherencia del conocimiento consigo mismo.

Fcticas: Estudian el mundo de los hechos.
2.2.VERDAD
Coloquialmente se acepta como verdad un fenmeno donde la afirmacin guarda
coherencia con la realidad a la que tal afirmacin se refiere. Podra incluso establecerse
como un sinnimo de certeza, sin embargo, por este criterio de coherencia, abatido
sobre un entramado espacio-temporal complejo y permanentemente variable, tal cual es
la realidad material (hasta donde se la ha llegado a entender), el valor de verdad es
demasiado relativo y cambiante. De aqu se concluye que para la ciencia, NO existe
ninguna verdad absoluta, ergo, no hay ningn criterio, principio o teora que no pueda ser
discutido.
Tambin se debe considerar el alcance de lo que podramos considerar verdad, es decir,
para cierto alcance espacio-temporal y/o cognoscitivo, se probara la certeza de tal
verdad, pero si ese alcance crece o se modifica, la afirmacin asumida como verdad,
podra ya no serlo y de hecho esto ocurre permanentemente en la ciencia. El ejemplo mas
claro es el estudio de un fenmeno cinemtico a la luz de la fsica newtoniana aportar
ciertas verdades, que ya no son vlidas si se estudia el mismo fenmeno a la luz de la
teora de la relatividad.
Se admite como axioma, que el conocimiento es infinito, por tanto, su desarrollo tambin
lo ser y en consecuencia, las verdades establecidas, al ser discutidas a la luz de nueva
evidencia podran perder el carcter de certezas.
Por todo lo anterior, se admite que para la ciencia, no existe la verdad como concepto,
sino certezas cientficas elucubradas como leyes y teoras que irn evolucionando
simultneamente al propio desarrollo del conocimiento.
Una consecuencia dialctica de lo anterior ser que la ciencia es como una curva
hiperblica y la verdad es como su asntota. En tanto ms se desarrolle la ciencia, ms se
acercara a la verdad, pero jams podr tocarla, porque de hecho, como valor absoluto, la
verdad no existe. Siguiendo el mismo hilo retorico-lgico, se puede afirmar con plenitud
que la ciencia nunca puede alejarse de la verdad, es decir, las certezas cientficas no son
cuestiones de democracia, preferencias, gustos o creencias. Resumido esto en una
mxima se expresara:
La ciencia es un compromiso con la verdad.
18
2.3.OBJETIVO DE LA CIENCIA
La ciencia tiene por objetivo generar y desarrollar el conocimiento. Ese es el objetivo
tcito de la ciencia y deben romperse mitos relativos a criterios como solucionar
problemas de la sociedad u otros.
Para lograr su objetivo, la ciencia lo desglosa en dos:
Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigacin mediante la
aplicacin de procedimientos cientficos.

Explicar, describir, predecir y controlar de fenmenos: Uno de los objetivos bsicos
consiste en la identificacin de problemas y en descubrir las relaciones entre las
variables que permitan describir, explicar, pronosticar y controlar fenmenos, para ello
descubre leyes cientficas y desarrolla teoras cientficas.
Es importante establecer que la ciencia no es enemiga de la incertidumbre, sino que ms

bien avanza gracias a ella, pretendiendo llenar vacos existentes en el conocimiento. Una
consecuencia dialctica de lo anterior es que la ciencia no tiene ningn problema en
admitir tales vacos y por el contrario, sus esfuerzos se concentraran en el llenado de
estos y como el conocimiento es infinito, no existir una incertidumbre que no pueda ser
superada en alguna etapa del desarrollo cientfico. Esto se puede resumir en la siguiente
mxima:
La incertidumbre de hoy es la certeza del maana.
3.
CARACTERISTICAS
3.1.OBJETIVIDAD
Objetividad es una cualidad inherente al objeto en s mismo, independientemente del
observador. Dicho en otras palabras, objetividad implica observar los fenmenos
deshacindose de cualquier criterio, creencia, preferencia, prejuicio u otro que pudiera
alterar los hechos, o introducir cualquier tipo de sesgo.
3.2.RIGUROSIDAD
La rigurosidad intelectual es el anlisis de un problema mediante procesos que no
admiten distorsiones, es decir, procesos consistentes. La rigurosidad cientfica es una
condicin relativa al control de la calidad de la informacin cientfica, incluyendo los
procesos de obtencin de datos, experimentacin, anlisis de resultados, correccin, etc.
Los niveles de control por validacin y anlisis posterior por la comunidad cientfica, son y
deben ser altos, puesto que la ciencia no puede caer en la falacia.
3.3.DEMOSTRABILIDAD
Todo principio o afirmacin que se desee elevar a rango de cientfica, debe ser
plenamente demostrable para todas las situaciones o escenarios posibles dentro de un
marco de alcances racionales.
19
3.4.GENERALIZACION
La ciencia es ciencia de lo general. Tal cual se estableci en la definicin, la ciencia es el
conjunto ordenado de conocimientos sistemticamente estructurados. Por tanto, no se
puede considerar cientfico a un cumulo de casos particulares sin mayor anlisis.
Tambin se mencion que la ciencia, para cumplir su objetivo, toma dos tareas: descubrir
y explicar, por tanto, necesariamente, los conocimientos que se desee adquieran el rango
de cientficos, deben alcanzar un grado posible de generalizacin en un marco lgico de
alcances.
El algoritmo lgico ser: Que, existe A proposicin (que pudiera estar formulada como
expresin matemtica dependiente de la variable x). Para aceptarse como principio
cientfico deber cumplirse para el primer trmino Xo, para el siguiente termino Xo+1 y
para un trmino cualquiera Xn.
3.5.EMPIRISMO
El empirismo es la experiencia, por tanto es el proceso que aporta la EVIDENCIA sobre la
que se apoya la ciencia. Por s mismo no es suficiente, puesto que las experiencias deben
ser analizadas, sistematizadas y estructuradas, sin embargo, sin empirismo no existe
ciencia.
El empirismo puede darse de dos modos generales:
Experimentacin metdica bajo condiciones controladas.
Toma de valores (dato-resultado) de un fenmeno natural reiterativamente segn su
propio ciclo natural de recurrencia.
3.6.LEY CIENTIFICA
Una proposicin alcanza e rango de ley cientfica cuando alcanza su consolidacin como
certeza dentro de un marco lgico de alcances y por tanto, se incorporara al sistema de la
ciencia, que es un sistema solido de leyes.
Una ley cientfica puede ser:
Meramente descriptiva.
Lgica matemtica.
Ontolgica.
3.7.TEORIA CIENTIFICA
Una proposicin alcanza el rango de teora cientfica cuando ha alcanzado su culminacin
en sentido predictivo. Por tanto, es una proposicin rigurosamente probada, debiendo
romperse el empleo coloquial del vocablo teora que pretende separar las afirmaciones
cientficas del empirismo real.
20
3.7.1. ALCANCES
Toda idea que alcance rango cientfico (teora o ley) tiene una validez relativa, ya
que como se dijo, no existe nada absoluto. Por tanto, es necesario establecer
rangos en los que tales ideas, expresadas en forma de preceptos, tengan plena
validez. A estos rangos se les llaman alcances. Se identifican tres:
a) Alcance temporal: Si el tiempo pudiera ser una variable o un parmetro en
juego, deben establecerse rangos de tiempo para los cuales la investigacin
tenga validez. Este alcance es muy necesario cuando se va a realizar alguna
investigacin donde la historia tenga incidencia.
b) Alcance espacial: Si los resultados de la investigacin pueden verse
afectados por la ubicacin del rea de intervencin y/o escenario, entonces
se debe limitar la validez de la investigacin a cierto espacio geogrfico o
locacional.
c) Alcance cognoscitivo: El alcance cognoscitivo viene dado por el tipo y el
objeto de la investigacin y por los objetivos que se busquen, por tanto,
debe quedar bien establecido, que reas del conocimiento sern usadas o se
vern intervenidas por la investigacin cientfica.
4.
ERRORES EN LA CIENCIA
4.1.PROBLEMA DE FALACIA
Ocurre cuando, por falta de capacidad de anlisis o por sesgo, sobre hechos reales se
presumen conclusiones falsas y se asumen esta relacin como un principio cientfico,
constituyndose en una falacia. Ejemplo:
TOPICO: Estudio de la sensibilidad auditiva de las araas.
EXPERIMENTACION: Se amaestrara a una araa para subir por una rampa ante la
detonacin de sonido debido a palmadas. Se repetir el ensayo cortando una a una las
patas de la araa.
RESULTADOS: Cuando se cortan las ocho patas a la araa, est ya no sube la rampa.
CONCLUSION: Cuando a una araa se le cortan las ocho patas, se queda sorda.
4.2.INFERENCIA ERRONEA
Ocurre cuando se parte de supuestos errneos para estudiar un problema. Se llegaran a
conclusiones errneas. Ejemplo:
TOPICO: Resistencia de la madera.
SUPUESTO: La madera es un material isotrpico y homogneo porque cumple la ley de
Hooke (se est despreciando el veteado o direccin de las fibras).
EXPERIMENTACION: Se someten piezas cubicas de madera a rotura por compresin.
CONCLUSION: La resistencia de la madera depende del tipo de madera y de la seccin
sometida al esfuerzo.
21
ERROR: El supuesto de partida es errneo, el veteado es determinante para la resistencia

de la madera, sin embargo, al emplear muestras de forma cubica, ese efecto se ve
reducido al grado que permite una inferencia errnea que parti de un supuesto errneo.
4.3.OBSTACULO EPISTEMOLOGICO
Es la persistente influencia negativa de un error de inferencia. Es decir, en un punto de la
lnea investigativa se cometi un error inferencial, que llevo a conclusiones errneas, sin
embargo, estas fueron tomadas como certezas cientficas y a partir de este punto, las
siguientes etapas de la lnea investigativa seguirn partiendo de este error. En ese caso, el
error inferencial ya no solo es un error, sino que se ha constituido en un obstculo para el
desarrollo del conocimiento. Ejemplo:
TOPICO: Medicina general.
SUPUESTO: Las enfermedades se dan por contaminacin en la sangre.
PRINCIPIO CIENTIFICO (error): realizando sangras (drenado parcial de sangre) al paciente
podr eliminarse el contenido toxico limpiando el cuerpo. Valido para cualquier tipo de
enfermedad puesto que todas se basan en el supuesto planteado.
OBSTACULO EPISTEMOLOGICO: Desde los primeros pueblos egipcios hasta mediados del
siglo XIX (5000 aos) se emple este mtodo aun contra toda evidencia de efecto curativo
y ms bien consecuencias perniciosas como el debilitamiento, infecciones, etc. Por tanto,
el supuesto de partida, que en un principio fue un error inferencial, luego se convirti en
un obstculo al conocimiento.
4.4.ERRORES
Dentro de los protocolos de investigacin cientfica, es inevitable la aparicin de
imprecisiones debidas a un sinnmero de factores imposibles de controlar. La aparicin
de estos errores no niega la validez de los principios cientficos, ms al contrario,
establece el nivel de precisin de los mismos y explica posibles distorsiones locales. A
estas imprecisiones se les llama errores y los ms significativos son:
4.4.1. IMPLICITOS (HIPOTESIS DE PARTIDA)
Se parte de un principio cuya inexactitud es conocida, pero la influencia de esa
inexactitud es tan pequea que puede despreciarse para fines investigativos y
tambin fines prcticos. Ejemplo:
TOPICO: Resistencia de materiales.
TEMA: flexin simple.
SUPUESTO: Las secciones planas antes de la deformacin, permanecen planas
despus de ella (teorema de Bernoulli).
ERROR IMPLICITO: El teorema de Bernoulli en realidad no se cumple, pero las
distorsiones fsicas son tan pequeas que pueden despreciarse (dentro de rangos
racionales de seccin) y asumir el principio como una certeza.
22
4.4.2. OBSERVACION
Dependiendo del tipo de investigacin cientfica, de la forma y naturaleza de la
experimentacin y de la reiteratividad de la misma, es inevitable que se
comentan imprecisiones al momento de observar el fenmeno estudiado y
registrarlo. Deben disearse protocolos de control y procedimientos
experimentales que limiten estos errores al mnimo fsico posible y que adems
permitan medir su influencia.
4.4.3. ARRASTRE
Admitiendo que existen errores que se van presentando en etapas de la lnea
investigativa, la influencia de estos no solo abarca la etapa en la que fueron
introducidos sino las etapas posteriores. Pueden ocurrir las siguientes
posibilidades:
Los errores se influencian entre si amplificando sus efectos en un
efecto acumulativo que los engloba a todos.
Los errores son de naturaleza dispersa y no se influencian entre s,
permaneciendo dispersos y constantes sus efectos.
Los errores son de naturaleza dispersa y no se influencian entre s a
excepcin de circunstancias muy especficas donde la accin de
todos ellos genera un efecto sinrgico que los engloba a todos.
Los efectos de los errores interactan de modo atpico tal que se
compensen entre si convergiendo a patrones de comportamiento
predecibles. Esta posibilidad es de muy rara ocurrencia pues va en
contra de la segunda ley de la termodinmica, pero en algunos
sistemas muy particulares podra ocurrir.
PRACTICA:
a) Ejemplificar un tema de conocimiento vulgar
b) Ejemplificar un tema de conocimiento cientfico con todas sus caractersticas
c) Identificar los posibles errores en el tema cientfico del inciso b
23
CAP IV INVESTIGACION CIENTIFICA

1.
DEFINICION
Investigacin es el proceso destinado a la obtencin de nuevo conocimiento. Investigacin
cientfica es el proceso sistemtico para la obtencin de nuevo conocimiento con rango
cientfico, mediante el empleo del Mtodo cientfico.
La investigacin cientfica se estructura en base a problemas cientficos, que pudieran ser de
conocimiento puro o problemas prcticos.
1.1.ESTADO DEL ARTE
El termino viene de la expresin inglesa state of the art, que hace referencia al ltimo
avance en cuanto a desarrollo tecnolgico. En cuanto a investigacin cientfica, tambin
se puede emplear la expresin con propiedad y guarda la siguiente significacin: Se
denomina estado del arte al estado en que la ciencia se encuentra en determinado
momento histrico en referencia a un tpico en particular.
La consideracin del estado del arte en un tpico determinado implica la temporalidad
del conocimiento en ese momento histrico, en el que subyace un cumulo de vacos e
incertidumbres. La investigacin cientfica tiene por objetivo llenar esos vacos.
1.2.VACIOS EN LA CIENCIA
Un vaco en la ciencia, es equivalente a un vaco en el conocimiento riguroso (cientfico).
Entonces, un vaco en la ciencia representa la falta de conocimiento de un tema particular
dentro de un tpico ms general.
Este concepto tiene mucha relacin con el concepto de incertidumbre y las razones para
su existencia son las mismas. A saber:
Falta o ningn conocimiento sobre el origen del fenmeno.
Falta o ningn entendimiento del desenvolvimiento material del fenmeno.
Falta o ninguna comprensin sobre las variables intervinientes y su interaccin entre
s (relacin causa efecto).
Falta de conocimiento emprico.
Alta dispersin de posibles resultados de un fenmeno.
Falta de datos y/o verificacin experimental.
Alta incidencia en el arrastre de error.
Sistema catico.
1.3.NIVEL DE ARBITRARIEDAD
El inicio del proceso de investigacin cientfica es arbitrario, mientras que el de la
exposicin es riguroso. Una vez que se tiene el tpico y la idea general de investigacin, el
24
investigador debe establecer claramente el tema especfico, pero como el tema se apoya
sobre un vaco de la ciencia, deber asumir algunos riesgos. El investigador no tendr otra
alternativa que definir arbitrariamente aspectos como ser la hiptesis de investigacin,
los alcances, las variables y parmetros en juego, la metodologa, etc.
1.4.MODELO TAHS I
El modelo Tahs I replica el mtodo dialectico tradico, pero introduce una herramienta
que es la hiptesis de investigacin. No debe confundirse a la hiptesis de investigacin
con las hiptesis de partida. La hiptesis de investigacin es una solucin a priori
(anticipada) al problema cientfico planteado, mientras que las hiptesis de partida son
proposiciones y afirmaciones que son susceptibles de tomar como certezas debido a
condiciones propias de la investigacin, la naturaleza del problema cientfico o los
objetivos buscados. Ejemplo:
TOPICO: Resistencia de materiales.
PROBLEMA CIENTIFICO: el estudio de la influencia de la temperatura en deflexiones
instantneas en vigas de HoAo.
HIPOTESIS DE INVESTIGACION: Que, el incremento de temperatura incrementa la
ductilidad de la viga y por tanto la flecha de la misma.
HIPOTESIS DE PARTIDA: a) Teorema de Bernoulli, b) Homogeneidad e isotropa del
hormign.
MODELO TAHS I
Tesis
El concepto
La realidad esperada
Antitesis
Sintesis
El resultado
El concepto contrario
La ciencia
La realidad tal cual es
Hipotesis
El analisis y las
relaciones
Fig.4.1.4. fuente: Metodologa de la Investigacin Cspedes, 2008
25
1.5.LOGICA DE INVESTIGACION
Para reas de conocimiento tcnico, es frecuente utilizar la lgica basada en la filosofa
positivista. Se puede sintetizar en la secuencia lineal siguiente:
Se identifica un campo de accin.
Se identifica un tpico especfico.
Se declara un problema cientfico segn algn vaco en el tpico especificado.
Se plantea una hiptesis de investigacin.
Se determinan objetivos de la investigacin en relacin a la hiptesis planteada.
Se disean los procesos de experimentacin y anlisis en funcin a la hiptesis y el
tpico sealado.
Se delimitan alcances.
Se ejecuta el proceso investigativo.
Se prueba o disprueba la hiptesis y se obtienen conclusiones.
Si corresponde, se enuncia una teora cientfica basada en las conclusiones.
Ejemplo:
CAMPO DE ACCION: Medioambiente y ecologa.
TOPICO ESPECIFICICO: Hidrulica fluvial
PROBLEMA CIENTIFICO: La disposicin de elementos ajenos al curso natural de agua (rio)
HIPOTESIS: Que, La disposicin de elementos ajenos al curso del agua ocasiona
perturbaciones en el rgimen de flujo.
1.6.MODELO TAHS II
El modelo Tahs II ilustra la relacin entre el conocimiento, la ciencia y las herramientas
empleadas para sus objetivos:
MODELO TAHS II
Conocimiento
cientifico
Investigacion
cientifica
Metodo
cientifico
Fig.4.1.6. fuente: Metodologa de la Investigacin Cspedes, 2008

26
2.
REQUISITOS
2.1.OBJETIVIDAD
Como ya se seal, la objetividad es una de las caractersticas ms importantes de la
ciencia, por tanto, un requisito de la investigacin cientfica. Esencialmente consiste en
que el investigador debe despojarse de todo criterio no cientfico o metafsico, es decir,
creencias, gustos, preferencias, etc., al momento de realizar la investigacin.
2.2.LOGICA PROCEDIMENTAL
2.2.1. TEMA
En base a una idea, generada por cuales quiera medios posibles, a partir de los
vacos cientficos identificados, se definir un tema de investigacin cientfica.
Entonces, un tema es una idea de investigacin, sistemticamente organizada en
cuando a los parmetros establecidos en el subttulo 1.5.
2.2.2. PROBLEMA
Una idea para la investigacin ser vaga y poco clara al inicio, para ello, debe
identificarse y delimitarse claramente un problema cientfico, mismo que se
constituye en tal, si y solo si parte de algn vaco en el estado del arte.
El problema ser redactado en tercera persona, de forma simple y concreta, y de
tal modo que puedan establecerse maneras mensurables de observacin,
reiteracin.
2.2.3. METODOLOGIA
En funcin al tpico, tipo de investigacin, naturaleza del objeto de estudio,
objetivos, etc, se deber definir los mtodos de investigacin. Existen
metodologas diversas para diversos tipos de investigacin, que sern
desarrolladas ms adelante.
2.3.REQUISITOS PROCEDIMENTALES
2.3.1. DINAMICIDAD
Se deber considerar la idea de investigacin como algo dinmico y adaptable.
Una vez establecida la idea y generado el problema cientfico a partir de ella, se
debern definir la estructura de la investigacin (perfil) mediante la
determinacin arbitraria de parmetros como los sealados en el subttulo 1.5.,
pero ser inevitable que en el proceso, algunos de ellos obliguen a
redimensionar o a replantear el problema cientfico, el tema o incluso la idea de
investigacin. El proceso ser iterativo y el investigador debe imprimir la
suficiente fluidez como para que estos conceptos se reacomoden
27
permanentemente hasta lograr una estructura de investigacin slida y

congruente.
As mismo, ya durante la etapa de desarrollo de la investigacin, pudieran surgir
elementos que obliguen nuevamente a repensar la investigacin. Si esto
ocurriera, pudiera significar que el perfil de investigacin (estructura de
investigacin) no fue debidamente planteado, pero esta no siempre es la razn,
ya que la ciencia es permanente cambio y no se pueden controlar todos los
aspectos inherentes. Por ello, se deber estar preparado para realizar ajustes en
cualquier etapa del proceso investigativo.
2.3.2. SISTEMATICIDAD
El proceso de investigacin se debe desarrollar de forma sistemtica. Para ello,
previamente se debe elaborar una estructura de investigacin (que se seal
implcitamente en el subttulo 1.5.) a la que es usual llamar perfil.
En este documento quedan plasmados una serie de parmetros, de modo que se
garantice la rigurosidad y eficiencia de la investigacin. En el Captulo VI de este
texto se desarrollara con profundidad.
2.3.3. CONTROL
En la sistematicidad de una investigacin subyace el control sobre el proceso
investigativo, sin embargo, es necesario hacer algunas aclaraciones.
Control no significa direccionamiento premeditado o sesgo. Control significa de
mantener el desarrollo del proceso investigativo en limites coherentes, de modo
que la informacin manejada pueda ser racionalmente procesada, se limite el
error niveles tolerables, se optimicen los recursos y se obtenga informacin de
calidad. Lo anterior se logra mediante el establecimiento de procedimientos y/o
protocolos cientficos. El control deber ejercerse mnimamente en los siguientes
aspectos:
o Alcances: Deber establecerse un marco de alcances.
o Variables: Deber limitarse el nmero de variables y parmetros en funcin a
la naturaleza del objeto de investigacin, los recursos disponibles y los
objetivos perseguidos.
o Experimentacin: Cuando la experimentacin se realizara bajo condiciones
artificiales controladas (laboratorio) debe prestrsele especial atencin a esas
condiciones controladas, de modo que los resultados sean confiables y
pertinentes.
o Experimentacin: Cuando se realiza sobre fenmenos dentro de su entorno
natural y bajo su propia reiteratividad, el control debe establecerse dentro
del proceso de observacin registro.
28
2.3.4. CONTINGENCIA
Si se sigue el paradigma positivista, debe asumirse contingencia realizando la
pregunta Qu pasara si ?, es decir, se deben establecer posibles escenarios
por los que la investigacin discurrir. La contingencia se refleja en la hiptesis
de investigacin, misma que constituye una solucin adelantada al problema
cientfico, sin embargo deben considerarse la mayor cantidad de escenarios
posibles (salvo que se trate de modelos caticos), de modo la rigidez no obnubile
al investigador ni limite innecesariamente las conclusiones.
3.
FORMAS DE INVESTIGACION
3.1.INVESTIGACION PURA
Parte de principios y leyes cientficas (contexto) y se orienta a la formacin de ms teora.
Este tipo de investigacin pretende crear nuevo conocimiento cientfico
independientemente de su aplicacin prctica.
Las investigaciones puras son fundamentales e incluso fundacionales, ya que los
resultados sern nuevas leyes y/o teoras. Para este tipo de investigacin, el investigador
debe tener un profundo conocimiento previo del estado del arte.
EJEMPLO:
TOPICO: Astronoma.
TEMA: proporciones de elementos qumicos que conforman al sol.
3.2.INVESTIGACION APLICADA
Parte del desarrollo de la investigacin pura y persigue contraste con la realidad, es decir,
se orienta a hallar soluciones concretas e inmediatas a problemas prcticos. Este tipo de
investigacin es la que se imprime para el desarrollo de tecnologa.
Este tipo de investigacin es la ms usual en niveles de pregrado y maestra y su
orientacin prctica puede requerir trabajo de equipos multidisciplinarios.
EJEMPLO:
TOPICO: Hidrulica.
TEMA: Determinacin de constantes de rugosidad en canales abiertos para
materiales nuevos.
Sin embargo, puede ocurrir que una investigacin pura, pueda ser tambin aplicada en lo
inmediato, sin embargo, se reitera que ese no es el objetivo fundamental.
29
EJEMPLO:
TOPICO: Hidrulica.
TEMA: Determinacin de modelos matemticos para el clculo de rugosidad en
canales abiertos.
4.
TIPOS DE INVESTIGACION
Sera el investigador quien defina el tipo de investigacin a realizarse, pero podr basarse en
los siguientes criterios:
La naturaleza de la realidad a estudiar.
El objetivo y la intencionalidad de la investigacin.
El rol de la teora.
Los recursos disponibles.
Se presentara la clasificacin de Dankhe, segn la cual es importante el orden de la
clasificacin, puesto que las categoras ultimas no pueden realizarse sin antes realizar las
anteriores:
4.1.INVESTIGACION EXPLORATORIA
O de descubrimiento, marca el inicio de la lnea investigativa y no constituye un fin en si
misma. Examina un tema poco o nada elaborado ya que el conocimiento previo es muy
poco o nulo y solo se cumpla la segunda posibilidad, la investigacin podr detener en
esta fase (exploracin).
Dado que este tipo de investigacin permite familiarizarse con el fenmeno estudiado,
permite avizorar lneas futuras de investigacin, ya que se identifican conceptos y
variables promisorias, sugieren afirmaciones verificables y establecen prioridades.
EJEMPLO:
TOPICO: Hidrulica.
TEMA: Determinacin rgimen de flujo del rio A en el instante de crecida.
4.2.INVESTIGACION DESCRIPTIVA
O medicin de atributos, especifica propiedades del fenmeno estudiado y las
representan en forma de variables cualitativas o cuantitativas (y parmetros), mismas
que deben ser medidas de alguna manera. La medicin de estas variables (o conceptos)
se realiza de forma independiente, sin la necesidad de establecer o sugerir relaciones,
aunque si ello ocurre, se presentan posibilidades de prediccin rudimentaria.
Debe establecerse de manera clara y concreta que es lo que se va a medir y como se
realizara tal tarea. Para ello es necesario tener un considerable conocimiento previo
sobre el tema.
EJEMPLO:
TOPICO: Hidrulica.
30
TEMA: Determinacin del arrastre de sedimento del rio A en el instante de

crecida.
4.3.INVESTIGACION CORRELACIONAL
O medicin de relaciones. Se mide el grado de relacin que existe entre las variables que
intervienen en el fenmeno estudiado. Establecen la existencia de relaciones de
dependencia correlacional, es decir, como se comporta un conjunto de variables en
funcin a otras. Por lo anterior, este tipo de investigaciones permiten identificar
tendencias y realizar predicciones.
Existe el riesgo de correlaciones espurias, es decir, que pueden suponerse relaciones
entre variables que en realidad no existen. Para evitar ese tipo de errores, es necesario
poder contar con grandes cantidades de informacin emprica y un uso intensivo de
estadstica regresional y correlacional.
EJEMPLO:
TOPICO: Hidrulica.
TEMA: Determinacin del desgaste sobre las pilas del puente, ocasionado por el
arrastre de sedimento del rio A en el instante de crecida.
4.4.INVESTIGACION EXPLICATIVA
O explicacin de causa. Se orientan a determinar las causas de los fenmenos y su
desenvolvimiento en el sentido de entendimiento. Explican los fenmenos en trminos
como los siguientes (no limitativo):
Porque ocurren.
En qu condiciones se dan.
Porque se correlacionan los conjuntos de variables correlacionadas.
Que efectos produce X evento sobre ellos.
A que se deben esos efectos.
Que variables intervienen en esos efectos y porque.
EJEMPLO:
TOPICO: Hidrulica.
TEMA: Determinacin de las razones por las que el desgaste sobre las pilas del
puente ocasionado por el arrastre de sedimento del rio A en el instante de
crecida alcanza un valor X.
4.5.INVESTIGACION COMPARATIVA
O de contrastacin pura. Son investigaciones que pretenden comparar un mismo
fenmeno u objeto bajo diferentes circunstancias. Este tipo de investigacin es
bsicamente descriptiva, pero tambin es posible declararla como un tipo aparte.
Se asume que todo trabajo investigativo debe tener un marco lgico de alcances (a
desarrollarse en los siguientes captulos) e incluso las leyes cientficas ms naturales estn
31
supeditadas a alcances determinados. Incluso las leyes ms generales no lo son en

trminos absolutos. Entonces un determinado fenmeno que ha sido estudiado bajo
cierto entorno especfico obteniendo ciertas conclusiones y/o principios cientficos, podr
estudiarse bajo otro entorno y probablemente se obtengan conclusiones y/o principios
diferentes.
EJEMPLO:
TOPICO: Dinmica estructural.
TEMA: Determinacin de la magnitud de aceleracin del suelo bajo la accin
ssmica en Potos.
EJEMPLO:
TOPICO: Tecnologa del hormign.
TEMA: Determinacin de la aceleracin de fraguado con la adicin de polmeros
en el hormign en la ciudad de Potos.
COMENTARIO: este trabajo ya se realiz en la ciudad de Santa Cruz de La Sierra
PRACTICA:
a) Identificar dos problemas de investigacin, uno puro y otro aplicado y explicar su
diferencia
b) Elaborar un problema de investigacin para cada tipo de investigacin, mas su lgica
procedimental
32
CAP V METODO CIENTIFICO

1.
DEFINICION
Existe una gran cantidad de definiciones. Se tomara una, que a juicio del autor, se adecua
bastante bien a las necesidades de las reas de conocimiento tcnico aplicado
(Pardinas1979): El mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos elementales para
desarrollar nuevo conocimiento cientfico probando o disprobando un conjunto de hiptesis
que implican conductas de fenmenos desconocidos hasta el momento.
1.1.ESQUEMA CICLICO
Existe una gran cantidad de esquemas para el mtodo cientfico, pero todos son cclicos y
en general, se basan en la dialctica tradica.
Fig.5.1.1.a. Aspectos Metodolgicos para Investigar Monroy & Godinez, 1999
33
METODO CIENTIFICO
Fig.5.1.1.b. Academic Excellence Doyle, 2000

1.2.CARACTERISTICAS
1.2.1. FACTICIDAD
El Mtodo cientfico es factico porque se cie exclusivamente en los hechos. La
evidencia emprica es la nica base sobre la que se apoya el mtodo cientfico,
desechando cualquier tipo de especulacin (proposiciones no probadas), y
34
consideraciones discutibles de orden no factico (moral, tica, preferencias,

prejuicios, etc.).
1.2.2. TRASCENDENCIA
El mtodo cientfico, al apoyarse exclusivamente en los hechos, puede
trascenderlos. Es decir, los describe, explica, generaliza, propone cambios, etc.,
lo que permite evacuar teoras y leyes.
1.2.3. VERIFICABILIDAD
El mtodo cientfico es de verificacin emprica o de contrastacin con la
realidad, al formular respuestas y afirmaciones. Cualquier criterio que deba ser
elevado a rango de teora cientfica debe ser verificable en cualquier posible
escenario (dependiente de las variables intervinientes) dentro del marco lgico
de alcances establecido.
1.2.4. OBJETIVIDAD
El mtodo cientfico es objetivo porque evita cualquier distorsin debida al
observador remitindose estrictamente a lo observado, ms all de las
condicionantes externas al proceso de investigacin. Para ello recurre a
instrumentos susceptibles de medirse con precisin.
1.2.5. AUTOCORRECCION
El mtodo cientfico es auto correctivo porque ajusta sus propias conclusiones,
bien sea dentro del proceso de investigacin o a travs de investigaciones
posteriores en la misma lnea cognoscitiva.
1.2.6. GENERALIZACION
El mtodo cientfico busca, a partir de las observaciones y el anlisis ulterior,
evacuar teoras y leyes, de modo que el fenmeno estudiado se pueda
comprender a cabalidad y estas leyes y teoras tengan validez para todas las
posibles variaciones de las variables involucradas dentro de un marco lgico de
alcances previamente establecido.
1.2.7. EMPIRISMO CONTROLADO
El proceso de experimentacin debe ser controlado. No se trata de controlar o
direccionar los resultados en algn sentido especfico, sino de controlar los
procesos empricos de modo que se garantice la confiabilidad de las
observaciones, las mediciones y las comparaciones con alguna lnea base si
correspondiera.
35
2.
METODOLOGIA
La metodologa es la ciencia del mtodo, es decir, es la rama del conocimiento que estudia
todo lo referente a los mtodos: tipos, pertinencia, aplicabilidad, etc.
2.1.METODO EMPIRICO ANALITICO
Se basa en la experimentacin y la lgica emprica, que junto a la observacin de
los fenmenos y su anlisis estadstico, logra una comprensin relativamente amplia del
fenmeno estudiado. Es el mtodo ms usado en el campo de las ciencias sociales y en
las ciencias naturales.
EJEMPLO:
TOPICO: Tecnologa del hormign
PROBLEMA: Evaluar la resistencia del hormign segn una dosificacin dada.
PROCEDIMIENTO: Se ensaya a rotura una muestra representativa de la dosificacin
representada por probetas cilndricas.
CONCLUSION: De acuerdo con los resultados, se establecer si la dosificacin dada es
satisfactoria o no respecto a la resistencia.
2.2.METODO INDUCTIVO
El mtodo inductivo es un proceso en el que, a partir de casos particulares o de
fenmenos aislados, obtiene conclusiones generales. Es el mtodo de investigacin pura
por excelencia pues va de los hechos a sus causas y por lo tanto al descubrimiento de
leyes. Es un mtodo general, que se aplica a todas las ciencias, pero no a todas las etapas
del proceso.
La induccin dirige al investigador hacia el contacto directo con el fenmeno observado;
su fundamento es la experiencia. El mtodo inductivo hace usos de tcnicas que
conforman su estructura metodolgica de aplicacin. Estas tcnicas son la observacin
directa, la experimentacin y el estudio de relaciones.
Se reconocen tres etapas bsicas:
Observacin y registro de los hechos.
Anlisis y clasificacin.
Derivacin inductiva de una generalizacin a partir de los hechos registrados y
analizados: Se formula una hiptesis.
METODO INDUCTIVO
General
Particular
Fig.5.2.1. Elaboracin propia
36
EJEMPLO:
PROBLEMA: Elevar la resistencia del hormign mediante un aditivo A.
PROCEDIMIENTO: A una muestra representativa de la dosificacin de un hormign,
representada por probetas cilndricas, se le introduce el aditivo A y se verifica por
experimentacin que las resistencias se incrementan.
CONCLUSION: A partir de ese caso particular se generaliza que el aditivo A, en las
proporciones experimentadas, incrementan la resistencia del hormign en un X%.
2.3.METODO DEDUCTIVO
El mtodo deductivo es un proceso en el que, a partir de una ley universal, se obtiene
conclusiones particulares. Una de sus cualidades es el de extender el conocimiento de un
fenmeno en particular a otro de su misma categora. Va de lo general a lo particular. Es
tambin un mtodo general, que se aplica en ciertas etapas, claramente identificadas:
la determinacin de los ms importantes hechos de un fenmeno.
la definicin de las relaciones constantes.
la formulacin de hiptesis de trabajo.
la observacin directa del fenmeno en la realidad.
la deduccin de leyes.
Se observara que el mtodo deductivo tiene un carcter explicativo
Junto con el mtodo inductivo, ambos comparten una unidad racional dialctica
(Rodrguez et al., 1994), bien sea por contrastacin o por generalizacin. O sea, que para
la obtencin de un determinado conocimiento general se hace necesario conocer sus
particularidades y viceversa.
El mtodo deductivo considera que la conclusin se halla implcita en las premisas de
partida. Por ello, pueden existir dos tipos de deducciones:
Deduccin directa: el anlisis se realiza a partir de una nica premisa.
Deduccin indirecta: la premisa mayor alberga la proposicin universal, mientras
que la menor incluye la proposicin particular: la conclusin, por lo tanto, es el
resultante de la comparacin entre ambas.
METODO DEDUCTIVO
Particular
General
Fig.5.2.2. Elaboracin propia
37
EJEMPLO: (deduccin directa)

PROBLEMA: Elevar la resistencia del hormign mediante un aditivo A.
experimentacin que las resistencias se incrementan. Se sabe que el aditivo contiene un
m porcentaje de silicio y materiales orgnicos (para no alterar la trabajabilidad).
CONCLUSION 1: Se generaliza que el aditivo A, en las proporciones experimentadas,
incrementan la resistencia del hormign en un porcentaje X (induccin).
CONCLUSION 2: Se deduce que es el silicio el elemento que incrementa la resistencia del
hormign.
EJEMPLO: (deduccin indirecta)
PROBLEMA: Elevar la resistencia del hormign mediante aditivos A y B.
experimentacin que las resistencias se incrementan. Se sabe que el aditivo contiene un
m porcentaje de silicio. A otra muestra equivalente se introduce el aditivo B que no
contiene silicio y no se verifica ningn incremento en la resistencia.
CONCLUSION 1: Se generaliza que el aditivo A, en las proporciones experimentadas,
incrementan la resistencia del hormign en un porcentaje X (induccin).
CONCLUSION 2: Se deduce que es el silicio el elemento que incrementa la resistencia del
hormign.
2.4.METODO HIPOTETICO DEDUCTIVO
El mtodo hipottico deductivo es el resultado de la interaccin del mtodo inductivo
ms una etapa deductiva por contrastacin apoyada en el mtodo emprico. Se podra
sintetizar en cuatro etapas:
Planteamiento del problema (induccin empirismo): a partir de observacin del
fenmeno y posible deteccin de alguna anomala o algn comportamiento que
constituya o sugiera un vaco en el conocimiento.
Creacin de hiptesis (induccin racionalismo): tras anlisis y clasificacin de lo
observado derivacin inductiva de una generalizacin, es decir, una hiptesis.
Deducciones consecuentes de la hiptesis (deduccin racionalismo): a partir de
la hiptesis se deducen posibles consecuencias o fenmenos que expliquen o den
respuesta al problema cientfico.
Contrastacin emprica (induccin empirismo): A travs de la experimentacin
se verificara la hiptesis o se disprobara si es que los resultados no son
congruentes con la misma.
38
El mtodo hipottico deductivo se apoya en un criterio que se puede denominar

refutabilidad de las teoras cientficas (introducido por Karl Popper), es decir, la
posibilidad de ser refutadas por la experimentacin. En el mtodo hipottico deductivo,
las teoras cientficas nunca pueden considerarse verdaderas, sino a lo sumo no
refutadas, aunque filsofos posteriores como Mario Bunge estiman que la refutabilidad
no es suficiente para dar carcter de cientificidad al mtodo y elabora un esquema
epistemolgico de 12 requisitos. Sin embargo, este tipo de precisiones, plenamente
pertinentes en cuanto a la generalizacin del mtodo cientfico, pueden ser omitidas para
casos particulares como el anlisis en el sistema fsico newtoniano que es donde se
mueve la ingeniera civil, sin que ello le implique caer en el rango de pseudociencia que
crea Bunge.
En trminos generales existen dos maneras de tomar el mtodo:
Por efectismo: A partir de alguna anomala hallada que viene a constituirse en un
vaco del conocimiento.
Por contingencia: A partir de algn nuevo escenario en el que se desee estudiar
un fenmeno conocido o no.
EJEMPLO: (por efectismo)
PROBLEMA: Determinar porque la presencia de un agregado A incrementa la resistencia
del hormign.
PROCEDIMIENTO: 1. Se ensayan muestras del hormign con el agregado A y se descubre
que se incrementa la resistencia.
2. Se establece la hiptesis, el agregado A incrementa la resistencia
del hormign en un x%.
3. Se deduce que: El agregado A incrementa la resistencia del
hormign porque contienen mayor cantidad de silicio y hierro que lo
esperado.
4. Se realizan ms experimentos para verificar premisa deducida,
misma que se verificara o disprobara segn los resultados que se
obtengan.
EJEMPLO: (por contingencia)
PROBLEMA: Determinar el efecto del aditivo A en el hormign.
PROCEDIMIENTO: 1. Se ensayan muestras con y sin aditivo registrndose los resultados.
2. Se establece la hiptesis, el aditivo A incrementa la resistencia del
hormign en un x%.
3. Se deduce que: manteniendo la dosificacin constante e
introduciendo un porcentaje Y del aditivo se lograra incrementar la
resistencia del hormign.
39
4. Se realizan ms experimentos para verificar premisa deducida,

misma que se verificara o disprobara segn los resultados que se
obtengan.
2.5.METODO SINTETICO
El mtodo sinttico consiste en la integracin material o mental de los elementos o
nexos esenciales de los objetos, con el objetivo de fijar las cualidades y rasgos principales
inherentes al objeto (Afanasiev, 1980). En este mtodo se relacionan hechos
aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos.
La sntesis es tambin un mtodo general, por su aplicacin en todas las ciencias. Sin
embargo, como en todos los mtodos generales, no se aplica en todo el proceso
cognoscitivo, sino slo en ciertas etapas de caracterizacin del objeto de conocimiento.
Las etapas caractersticas en las que se configura el mtodo, son:
la integracin de elementos, por separado.
la integracin de los nexos esenciales de las partes, por separados.
la deteccin de las cualidades y los rasgos principales del fenmeno.
EJEMPLO:
TOPICO: Dinmica estructural
PROBLEMA: Estimacin del amortiguamiento en edificios aporticados de hormign
armado.
PROCEDIMIENTO: Se ensayaran diversos materiales bajo distintas configuraciones
geomtricas en una plataforma de vibracin.
CONCLUSION: Se determinan las siguientes relaciones:
a) El amortiguamiento se incrementa con la densidad del
material.
b) El amortiguamiento se reduce al incrementarse la
masa debido a altas densidades.
c) Las configuraciones ortogonales reaccionan mejor
(frecuencias altas) ante la vibracin.
d) El volumen de los nudos incrementa el
amortiguamiento.
2.6.METODO ANALITICO
El mtodo analtico la separacin material o mental del objetivo de investigacin en sus
partes integrantes con el propsito de descubrir los elementos esenciales que lo
conforman. En este mtodo se distinguen los elementos de un fenmeno y se revisa cada
uno de ellos por separado. Es tambin un mtodo general, con ciertas etapas
caractersticas, como:
la identificacin de los elementos de un fenmeno.
el aislamiento de cada parte integrante del objetivo.
40
la revisin ordenada de cada elemento.

el estudio individual de cada elemento.
El mtodo analtico se relaciona con el inductivo, porque ambas van de lo particular a lo

general, as como se relacionan los mtodos deductivo y sinttico, porque van de lo
general a lo particular.
De la misma forma en la que los mtodos inductivo y deductivo conforman una unidad,
los mtodos de anlisis y sntesis conforman otra unidad dialctica como el mtodo
analtico-sinttico.
EJEMPLO:
TOPICO: Ingeniera ssmica
PROBLEMA: Determinacin de los mapas de zonificacin ssmica para la ciudad de Potos.
CONCLUSION: Se determinan que los aspectos que ms afectan la respuesta a la
oscilacin son:
a) el tipo de suelo de fundacin.
b) La geologa.
c) La geomorfologa.
2.7.METODO DE ABSTRACCION
El mtodo de abstraccin consiste en el aislamiento mental de alguna propiedad(es) del
objeto, proceso y fenmeno estudiado, de la realidad concebida en su aspecto ms
general. En este mtodo se aslan determinadas propiedades del objeto o fenmeno,
avanzando de lo general a lo particular. Es un mtodo general. Sus etapas, por las que
siguen el proceso racional de la abstraccin, son:
la generalizacin de los objetos y fenmenos.
la separacin de lo esencial.
la exclusin de todo lo innecesario, secundario, contingente o superfluo.
la priorizacin de lo esencial, de la realidad hallada.
EJEMPLO:
PROBLEMA: Determinacin del elemento que aporta la mayor amplificacin a las ondas
ssmicas.
CONCLUSION: Los elementos que ms amplifican las ondas ssmicas son las fallas
geolgicas.
41
2.8.METODO DE CONCRECION
La concrecin, como mtodo opuesto a la abstraccin, es la integracin de conceptos
aislados, resultantes de la abstraccin en un todo nico, que relevan lo particular que
corresponde a lo general determinado. En este mtodo se aplica lo general al estudio de
objetos, situaciones o fenmenos especficos. Es un mtodo general.
En la integracin de los mtodos de abstraccin y concrecin se permite que, partiendo
del anlisis de los hechos de la realidad, se haga abstraccin de las caractersticas
esenciales y ms generales de ellos y posteriormente se sinteticen en un todo concreto.
EJEMPLO:
PROBLEMA: Determinacin del impacto ambiental debido a la construccin de la
carretera A.
PROCEDIMIENTO: Tras ensayos en condiciones controladas se determinara que el
impacto se debe a distintos elementos que por si solos no representan grandes
problemas, pero su simultaneidad detona unos impactos ambientales muy fuertes
englobndose en un impacto sinrgico (las causas por si solas son inocuas, pero cuando
se presentan simultneamente, el efecto es considerable).
2.9.METODO HISTORICO
En este mtodo se estudia antecedentes, causas, condiciones histricas, etc., en que
surgen y se desarrolla el problema. Se parte del hecho de que todo objeto y fenmeno
surge en un momento histrico determinado, sigue un curso cronolgico, y concluye en
otro momento histrico. As, el mtodo histrico se ocupa del estudi en detalle de las
condiciones y caractersticas en las cuales se inicia, desarrolla y concluye un fenmeno.
Rodrguez (1994) considera a la unida histrico - lgica como la expresin de . . . la
identidad entre el ser y el pensar. De ah que el mtodo lgico sea parte integrante,
junto al mtodo histrico, de un proceso completo de investigacin.
EJEMPLO:
PROBLEMA: Determinacin de la recurrencia de los sismos en Potos.
PROCEDIMIENTO: Se obtendrn todos los datos disponibles de sismos sentidos en la
ciudad y se aplicara estadstica inferencial para establecer intentar establecer algn
patrn de recurrencia.
42
2.10.
METODO LOGICO
El mtodo lgico es la investigacin de lo general, de lo que se repite en el desarrollo del
objeto y despoja a su historia de todos aquello elementos secundarios, superficiales e
irrelevantes (Afanasiev, 1980). En este mtodo se estudian aquellos elementos que se
repiten en el proceso de desarrollo del objeto. Aqu se aplican las leyes de la lgica, como
principal instrumento. Pueden darse dos situaciones:
Los ciclos son tan parecidos entre s, que pierde sentido realizar anlisis
histricos.
Por algn motivo, no se cuenta con datos histricos.
EJEMPLO:
TOPICO: astrofsica
PROBLEMA: Determinacin del ciclo de inversin de la polaridad del planeta tierra.
PROCEDIMIENTO: Como la recurrencia del fenmeno se estima en millones de aos, no
se tienen datos histricos, de modo que se tendr que emplear otros mtodos (datacin
mediante el isotopo Carbono 14).
2.11.
RAZONAMIENTO ABDUCTIVO
Llamado tambin conjetura, es un tipo de razonamiento que a partir de la descripcin
de fenmeno, ofrece una hiptesis que intenta explicar el fenmeno. La conjetura busca
ser, a primera vista, la mejor explicacin, o la ms probable. La lgica implcita es la lgica
formal propuesta por Aristteles basada en silogismos, aclarando que las premisas slo
brindan cierto grado de probabilidad a la conclusin. Este tipo de razonamiento es solo
un apoyo para obtener algn punto de partida para analizar el problema o plantear la
hiptesis, y no constituye en s mismo un mtodo cientfico.
3.
REQUISITOS PARA APLICACIN

Los mtodos sealados anteriormente son de carcter general, por tanto, pueden
establecerse algunos requisitos comunes a todos los mtodos para su aplicacin en forma
sistemtica y rigurosa.
3.1.PROBLEMA CIENTIFICO
Para la aplicacin del mtodo cientfico debe formularse en forma precisa y especifica el
objeto de estudio y los cuestionamientos en forma de problema cientfico. El problema
cientfico establecer el vaci del conocimiento que propone llenar y el modo en que se
pretende cumplir ese objetivo.
3.2.HIPOTESIS
Se debe establecer una hiptesis de investigacin, que resulta ser una solucin anticipada
al problema. El objetivo de la aplicacin del mtodo cientfico es probar o disprobar
fehacientemente la hiptesis, pero ello no significa que la misma pueda ser formulada al
43
azar. La hiptesis debe estar bien definida y fundamentada. Para ello es posible apoyarse
en el razonamiento abductivo.
3.3.CONTRASTACION
Mediante la aplicacin de alguno o varios de los mtodos sealados en el subttulo 2 del
presente capitulo se proceder a la contrastacin rigurosa de la hiptesis. Esta
contrastacin puede darse por experimentacin o por simulacin matemtica. En el
primer caso, se acepta tcitamente lo observado en relacin a la demostracin de la
certeza o falsedad de la hiptesis y en el segundo caso se asumir como una solucin
provisional con rango de teora cientfica que debe ser probada experimentalmente en un
futuro.
De todos modos, aun cuando se haya probado la hiptesis, se debe someter a nuevas
pruebas de confirmacin y queda la puerta abierta para futuras investigaciones que
reevaluen el problema a la luz de nueva evidencia o desde ngulos distintos. Por ello se
acepta que el mtodo cientfico es un sistema auto correctivo.
3.4.MARCO LOGICO DE ALCANCES
Se debe determinar un marco lgico de alcances. Mnimamente se determinaran tres
tipos de alcances: geogrfico, cronolgico y cognoscitivo. La definicin de estos alcances
se la realizo en el subttulo 3.7.1. del captulo III de este texto.
3.5.ANALISIS DE RESULTADOS
La experimentacin debe realizarse de modo controlado y riguroso, y el registro debe ser
detallado y sistemtico, de modo que permita ordenar y clasificar los resultados con
arreglo al mtodo cientfico elegido.
Posteriormente se analizaran estos resultados en contraste con los conocimientos ya
consolidados de modo que se identifiquen patrones de conducta, tendencias,
explicaciones de anomalas o casos atpicos, etc.
3.6.CONCLUSIONES
A partir del anlisis de los resultados deben establecerse, por inferencia directa o segn
lo que sealen los mtodos empleados, algn tipo de generalizaciones o principios de
aplicacin universal, dentro del marco lgico de alcances previamente establecido. Esta
etapa debe aspirar a explicar con solidez los resultados experimentales, las tendencias
y/o patrones de conducta identificados y las posibles anomalas adems de responder
satisfactoriamente el problema cientfico probando o disprobando la hiptesis.
Debe aclararse que la investigacin cientfica NO cierra las posibilidades de estudio del
problema. A partir de los resultados pueden surgir nuevas preguntas y nuevos vacos en
el conocimiento, de hecho esto ocurre permanentemente en el desarrollo de la ciencia y
44
es uno de los factores por el que la ciencia sigue desarrollndose sin lmite de
continuidad. Por tanto, las conclusiones deben aspirar a establecer vacos resultantes del
presente proceso de investigacin cientfica y de procesos precedentes su es que
correspondiera.
4.
HERRAMIENTAS DE TIPOS DE INVESTIGACION

4.1.HIPOTESIS
La hiptesis, es una herramienta de investigacin en tanto es parte intrnseca del mtodo
cientfico. Como ya se dijo, es una solucin adelantada al problema cientfico, que debe
ser probada o disprobada.
La hiptesis determinara las variables a ser consideradas y las probables relaciones que
pudieran tener (relaciones que sern verificadas o desestimadas tras el proceso
investigativo). Deber cumplir con lo siguiente:
Debe ser formalmente correcta; o sea, enunciar de forma clara y precisa.
Debe especificar variables a estudiar y relaciones cuantitativas entre estas.
Debe referirse a situaciones empricas, objetivas (situaciones reales), y
comprobables en el transcurso de la investigacin.
Su fundamento est en algn marco terico disponible.
Se formulan de acuerdo a los recursos disponibles para su comprobacin.
Se prescindir de una hiptesis de investigacin cuando la investigacin se centre sobre la
defensa de una idea cientfica. Esto suele ocurrir cuando la investigacin es de naturaleza
prctica, pero no es limitativo, en general, los trabajos de investigacin cientfica deben
tener una hiptesis de investigacin.
EJEMPLO:
TEMA: zonificacin de factores de amplificacin ssmica para la ciudad de Potos.
OBJETIVO: Elaborar el mapa de zonificacin ssmica para la mancha urbana partiendo del
hecho que las ondas ssmicas se amplificaran en funcin de la geologa, geotecnia y
geomorfologa (factores que no se conocen para Potos).
El problema cientfico es el vaco de conocimiento de tales factores y el objetivo es
elaborar un documento tcnico que refleje eso, por tanto, no es posible establecer una
respuesta anticipada (hiptesis) al problema cientfico puesto que este no puede
expresarse en forma de cuestionamiento, sino en forma de idea cientifica.
Todo lo sealado en este apartado est referido a la hiptesis de investigacin. No se
debe confundir con las posibles hiptesis de partida, que son aceptadas como principios
cientficos y se incluyen en el marco terico. Existen cuatro tipos de hiptesis:
45
4.1.1. HIPOTESIS DE INVESTIGACION

La hiptesis central, que constituye el recurso necesario para el logro de los
objetivos propuestos en la investigacin, es denominada hiptesis de
investigacin. Es central porque se orienta a comprobar una respuesta, entre
varia alternativas, como contestacin al problema. Es la que permite alcanzar los
objetivos, porque precisa los procedimientos su papel orientador.
Una hiptesis de investigacin, denominada tambin hiptesis de trabajo y
simbolizada por Hi, toma las formas asociadas al tipo de investigacin que
corresponden. Pueden ser;
a) Hiptesis Descriptivas: Las que establecen la existencia de relaciones de
cambio de valor.
EJEMPLO: La velocidad de flujo en un canal abierto vara segn la forma de
la seccin del mismo.
b) Hiptesis Correlacionales: Las que especifican las asociaciones entre dos o
ms variables.
EJEMPLO: La velocidad del flujo en un canal abierto se reduce a medida que
se incrementa la rugosidad del mismo.
c) Hiptesis de la Diferencia entre Grupos: Las dirigidas a comparar dos o ms
grupos.
EJEMPLO: La velocidad del flujo en un canales abiertos ser equivalente a la
velocidad de flujo en tuberas siempre que el flujo no sea a tubera llena y el
material sea el mismo.
d) Hiptesis Causales: Las que establecen relaciones de causa-efecto.
EJEMPLO: La velocidad del flujo en un canal abierto influye en el arrastre de
sedimentos.
4.1.2. HIPOTESIS NULA
Para toda hiptesis de investigacin existe una hiptesis nula. Esta surge como
contradiccin a lo afirmado en la hiptesis de investigacin. Se niega la o las
variables independientes, que son las que pretendan explicar el problema.
Una hiptesis nula, simbolizada por Ho, no necesariamente requiere ser
formulada, pero si puede llegar a ser importantes a tiempo de disprobar la
hiptesis de trabajo. Las hiptesis nulas, entonces:
Refutan o niegan lo que afirma la hiptesis de investigacin.
46
EJEMPLO: Hi:
La velocidad del flujo en un canal abierto se reduce a
medida que se incrementa la rugosidad del mismo
Ho:
La velocidad del flujo en un canal abierto NO se reduce a
medida que se incrementa la rugosidad del mismo
Se formulan para ser contrastadas con la realidad.
Son importantes cuando se rechaza la hiptesis Hi.
4.1.3. HIPOTESIS ALTERNATIVA

Cuando existen varias alternativas plausibles al problema de investigacin, y se
elige una como hiptesis de trabajo, las otras se convierten en hiptesis
alternativas.
Las hiptesis alternativas, simbolizadas por Ha, no siempre se formulan a tiempo
de definirse la hiptesis de trabajo. Sin embargo, estn disponibles al
investigador, especialmente cuando se disprueba la hiptesis de trabajo.
Una hiptesis alternativa se caracteriza porque:
Permite una explicacin o descripcin distinta alas hiptesis de investigacin
y las nulas.
Se formula cuando se rechaza Hi, y cuando hay posibilidad adicional de que
sea comprobada.
EJEMPLO:
Hi:
la relacin entre la velocidad de flujo en canales abiertos y el peso
especfico del fluido es directamente proporcional.
Ho:
la relacin entre la velocidad de flujo en canales abiertos y el peso
especfico del fluido NO es directamente proporcional
Ha:
la relacin entre la velocidad de flujo en canales abiertos y la
viscosidad del fluido es inversamente proporcional.
4.1.4. HIPOTESIS ESTADISTICA
Las hiptesis Estadsticas son las que expresan, haciendo uso de smbolos
matemticos, las relaciones establecidas en las otras clases de hiptesis. Son
usadas cuando se manejan variables cuantitativas. Por ello, existen tantas
hiptesis estadsticas, como hiptesis de investigacin, nulas y alternativas
existan, siempre y cuando estas puedan expresarse exactamente en relaciones
estadsticos-matemticas.
De acuerdo a la clasificacin de la clasificacin de las hiptesis de investigacin o
de trabajo, existen tres tipos de hiptesis estadsticas:
47
a)
Hiptesis Estadsticas de Estimacin (descriptivas): Corresponden a las

hiptesis Hi de una sola variable. Usan estadgrafos descriptivos
EJEMPLO: Hi: La resistencia promedio de un hormign con 350 kg/m3 de

cemento es mayor a 210 kg/cm2.
Hiptesis Estadstica:
Hi:
X > 210
Hiptesis Estadstica Nula:
Ho:
X no > 210
Hiptesis Estadstica Alternativa:
Ha:
X 210
b) Hiptesis Estadsticas de correlacin: Corresponde a las hiptesis Hi de
correlacin de varias variables. Utiliza como smbolos: r 2 variables; R
ms de 2 variables.
EJEMPLO: Hi: A mayor cantidad de cemento, mayor resistencia del
hormign.
Hi:
rxy = 1 (las variables estn correlacionadas)
Ho:
rxy = 0 (las variables no estn correlacionadas)
c) Hiptesis Estadsticas de diferencias de medias u otros estadgrafos (o
diferencias entre grupos): Corresponden a las hiptesis Hi de comparacin
entre grupos (4.1.1. inciso c). Utilizan distintos estadgrafos:
EJEMPLO: Hi: existe diferencia de resistencia promedio entre hormigones
con dosificaciones de 350 kg/m3 y 400 kg/m3.
Hi:
X1 X2 (el promedio del grupo 1 es distinto al del grupo 2)
Ho:
X1 = X2 (el promedio del grupo 1 es igual del grupo 2)
4.2.CONSTRUCCION DE INSTRUMENTO
Se hace necesario construir un instrumento de investigacin lgico y confiable. Un
instrumento de investigacin es una relacin de conceptos y criterios interrelacionados
entre s en concordancia con la naturaleza de la investigacin y el o los mtodos elegidos
para el efecto. Para construir un instrumento de investigacin se debe proceder a los
siguientes pasos mnimos:
Operacionalizar variables y parmetros (definiciones).
Establecer el nivel y la forma de medicin (escalas).
Disear proceso emprico (experimentacin).
Elaborar modelacin (no limitativo).
Calibracin y validacin.
Los conceptos bsicos que componen un instrumento de investigacin se detallan a
continuacin:
48
4.2.1. INDICADORES
Son instrumentos de medida, cuantitativos o cualitativos, que reflejan la
magnitud de una propiedad inherente a un fenmeno.
Por su naturaleza son de dos tipos:
o Cuantitativos: Se pueden medir numricamente.
EJEMPLO: El peso de un objeto - W = 25 kg-f.
o
Cualitativos: Se miden por rangos conceptuales.

EJEMPLO: El impacto ambiental bajo, medio, alto.
EJEMPLO: El impacto ambiental positivo, negativo.
Por la forma de medicin existen tres tipos de indicadores:

Generales: indican el cumplimiento o incumplimiento de una propiedad
inherente al fenmeno estudiado. Suelen ser cualitativos.
EJEMPLO: El impacto ambiental positivo, negativo.
Especficos: indican el cumplimiento de matices especficos de una

propiedad inherente al fenmeno estudiado. Suelen ser cualitativos.
EJEMPLO: El impacto ambiental por sedimentos en el agua bajo,
medio, alto.
Ponderados: se valora el grado del cumplimiento. Son cuantitativos.

EJEMPLO: El impacto ambiental por sedimentos en el agua menor a
0.5% (bajo), 0.5% a 1% (medio), mayor a 1% (alto).
4.2.2. VARIABLES
Las variables son una especie de indicadores cuantitativos, pero adems de
representar la magnitud de una propiedad, representan relaciones entre las
propiedades o caractersticas de un fenmeno. Como su nombre lo dice, son
elementos o smbolos a los que se les puede asignar valores arbitrarios o
pudieran tomarlos a partir de relaciones con otras variables. Existen varios tipos
de variables a partir de su naturaleza.
Discretas: Solo puede tomar valores dentro de un conjunto finito

(nmeros naturales).
EJEMPLO: sedimentos en el agua en ppm (500 ppm).
Continuas: Toma valores en uno o varios rangos de la recta de nmeros

reales.
49
EJEMPLO: sedimentos en el agua en ppm menor a 100 ppm (inocuo);

100 a 500 ppm (aceptable); 500 a 2000 ppm (no aceptable); mayor a
2000 ppm (toxico).
Proposicionales: Variable cualitativa que puede tomar valores de

verdadero o falso, aunque tambin puede aplicarse numricamente a
sistemas binarios.
EJEMPLO: sedimentos en el agua en ppm menor a 500 ppm (potable);
mayor a 500 ppm (no potable).
A partir de sus relaciones se pueden identificar:
Independientes: son variables dentro de una relacin, que pueden tomar

cualquier valor, por arbitrario que fuera, independientemente de su
relacin con otras variables.
1 / /
=
N, R, S y por consecuencia P, A son variables independientes.
Dependientes: Son variables que toman valores en funcin de la
interaccin de otras variables (independientes), parmetros y de si
misma (ecuaciones implcitas).
1 / /
=
V es variable independiente.
Intervinientes: Se pueden presentar en investigaciones correlacionales o
explicativas. Son variables independientes que no pueden ser
observadas directamente ni manipularse, pero sus efectos se dejan
sentir sobre las variables dependientes. Suelen ser poco concretas,
difciles de identificar y de medir.
1 / /
=
(viscosidad) es variable interviniente.
a) Parmetros: Un trabajo investigativo tiene un marco lgico de alcances, por

tanto, no necesariamente estudiara todos los aspectos de un fenmeno (por
limitaciones de tiempo y/o costos). Por lo tanto, el investigador establecer
que factores del fenmeno desea estudiar, en funcin al problema cientfico
planteado y a partir de all, determinara cuales de estos factores sern
variables y cules sern mantenidos constantes. A estos factores variables
que sern mantenidos como constantes por las limitaciones investigativas,
se les llama parmetros.
50
EJEMPLO:
TOPICO: Hidrulica
TEMA: Estudio de la rugosidad de nuevos materiales.
PROCEDIMIENTO: Se medir la velocidad de flujo en canales abiertos
construidos a base de distintos materiales. Solo se desea estudiar el efecto
de la rugosidad por lo que se mantendr constante la seccin y la pendiente.
Se acepta el principio de Manning como modelo matemtico:
1 / /
=
DECLARACION DE VARIABLES:
n: Variable independiente
V: variable dependiente
R, S: Parmetros.
4.2.3. NIVELES DE MEDICION

En investigacin cientfica, medir es vincular los conceptos abstractos que se
encuentran inmersos en una variable, con indicaciones empricos que permitan
su cuantificacin. La medicin ser adecuada si las variables son representadas
verdaderamente cuando se registran los datos observables.
Existen dos requisitos que debe cumplir cualquier instrumento de medicin de
variables:
a) Confiabilidad: Est constituida por procedimientos sencillos que permiten
asignarle esta cualidad al instrumento de medicin:
Prueba y contraprueba (establece el grado de estabilidad del
instrumento)
Uso de instrumentos similares (usados en situaciones similares)
Uso de instrumentos alternativos (otros instrumentos)
Divisin del grupo en mitades compartidas (luego medir, y estudiar las
correlaciones entre los resultados por grupos)
b) Validez: Es la determinacin del grado de medicin de las variables
4.2.4. ESCALAS
Para los procesos de medicin es necesaria la construccin de escalas que
permitan cuantificar, a travs de la definicin de ciertos atributos adecuados.
Generalmente se utilizan escalas de medicin simples y fciles de elaborar, pero
que requieren un adecuado tratamiento para una correcta eleccin. Existen
diferentes clases de escalas. Las ms empleadas son:
51
a) Numrica contina: Asume formato numrico tomando en cuenta el valor

cuantitativo de las variables, sea su magnitud o intensidad respecto a un
atributo del fenmeno estudiado, en forma contina sin intervalos ni
categorizaciones de algn tipo, es decir, valores en la lnea infinita de los
nmeros reales.
EJEMPLO:
PROBLEMA: Anlisis de la amenaza ssmica en edificios.
CONCEPCION FUNDAMENTAL: La amenaza se puede establecer como
magnitud de energa liberada y se puede medir en trminos de la aceleracin
del suelo bajo las ondas ssmicas
ESCALA: ao = 0.01g; ao = 0.05g; ao = 0.20g; etc.
b) Nominal: Tiene el formato de texto, donde se establecen las categoras de
los atributos para ser seleccionados por el objeto de investigacin, a tiempo
de otorgar la informacin. Incluyen la codificacin. El orden de las categoras
no es relevante.
EJEMPLO:
PROBLEMA: Anlisis de la estructuracin de las edificaciones en Potos.
CONCEPCION FUNDAMENTAL: Estructuracin: disposicin de los elementos
estructurales que conforman el esqueleto (columnas, vigas, losas).
ESCALA: Ortogonal.
Continuo.
Regular.
c) Ordinal: Llamada tambin escala de orden jerrquico, es decir, el orden de
las jerarquas es fundamental. Se establecen posiciones relativas de los
objetos dentro del fenmeno en estudio, respecto a algn atributo del
fenmeno estudiado, sin que se reflejen distancias (diferencias de magnitud)
entre ellos. Los numerales empleados en las escalas ordinales no son
cuantitativos, sino que indican exclusivamente la posicin en la serie
ordenada y no la magnitud o la intensidad del fenmeno en cada posicin.
EJEMPLO:
PROBLEMA: Anlisis del riesgo ssmico de las edificaciones en la ciudad de
Potos.
CONCEPCION FUNDAMENTAL: Riesgo = Amenaza * Probabilidad
ESCALA: (1) Inocuo.
52
(2) Riesgo bajo.

(3) Riesgo moderado.
(4) Riesgo alto.
(5) Inviable.
d) De intervalos: Asume tambin el formato numrico pero, a diferencia de la
escala ordinal, permiten establecer relaciones delimitativas, es decir, toma
en cuenta el valor cuantitativo de las variables, sea su magnitud o
intensidad respecto a un atributo del fenmeno estudiado, pero no en forma
continua sino, de intervalos.
EJEMPLO:
PROBLEMA: Anlisis del riesgo ssmico de las edificaciones en la ciudad de
Potos.
CONCEPCION FUNDAMENTAL: Riesgo = Amenaza * Probabilidad
ESCALA: z > 200 (alto)
100 < z < 200 (moderado)
z > 100 (bajo)
e) De actitud: Estn en funcin a la intencin del investigador por obtener
indicadores de la predisposicin del objeto de investigacin a la eleccin
consistente. Las escalas de actitud asumen dos direcciones extremas
(positiva y negativa) o dos intensidades extremas (alta y baja). Las escalas de
actitud ms utilizadas son la de Likert y la bipolar.
e.1. Escala de Likert: Permite medir un atributo del fenmeno estudiado
en una escala de 5 puntos en relacin a una premisa preestablecida.
Sirve sobre todo para investigaciones de orden histrico lgico. Para
investigaciones en reas tcnicas, este tipo de escalas puede ser
empleado para etapas de investigacin preliminar o para tareas
especficas como la identificacin de un problema cientfico o la
formulacin de la hiptesis. El punto tercero debe ser nulo y a partir
de l deben establecerse puntos en orden creciente y decreciente.
EJEMPLO:
PROPOSICION: En promedio, los edificios de la ciudad de Potos estn
bien estructurados
ESCALA:
Muy de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
53
e.2. Escala bipolar: Permite medir un atributo del fenmeno estudiado en

una escala bipolar en trminos cualitativos absolutos.
EJEMPLO:
PROBLEMA: Anlisis de la estructuracin de las edificaciones en
Potos.
CONCEPCION FUNDAMENTAL: Estructuracin: disposicin de los
elementos estructurales que conforman el esqueleto (columnas,
vigas, losas).
ESCALA: Ortogonal Esviajado
Simtrico No simtrico
Regular Irregular
4.2.5. MODELO MATEMATICO
Un modelo es una abstraccin que intentan simular el comportamiento de un
fenmeno dado bajo un marco lgico de alcances.
CONCEPTO DE MODELO
Fig.5.4.2.5. elaboracin propia

Un modelo matemtico es un modelo formulado en lenguaje matemtico donde
se ingresan distintos tipos de variables, parmetros y condiciones de borde de
modo que se intenta replicar la realidad fsica del fenmeno estudiado del modo
ms preciso y objetivo posible.
54
Un modelo matemtico puede ser tan simple como la ley de Hooke expresada
matemticamente:
=
O tan compleja como el modelo matemtico de la resonancia en estructuras:
Los modelos matemticos no son herramientas absolutas de investigacin, pero

son frecuentemente empleados como herramientas de investigacin sobretodo
en investigaciones de carcter tcnico. En investigaciones avocadas al continente
de conocimiento lgico histrico es muy difcil construir modelos matemticos
por las razones que se expuso en el captulo I de este texto.
Todo modelo matemtico generado como parte de una investigacin cientfica
debe atravesar por procesos de validacin y calibracin.
a) Calibracin de modelos matemticos: Una vez construido el instrumento, es
decir, definidos procesos empricos, indicadores, variables, parmetros,
niveles de medicin, escalas, etc. Debe calibrarse el mismo.
Calibrar un instrumento de investigacin y/o un modelo matemtico es
verificar la confiabilidad de los resultados que permita obtener el mismo. El
procedimiento consiste en:
Hallar un estudio de caso cuyos resultados son conocidos (por
empirismo).
Tomar las condiciones de borde (datos).
Introducirlos al instrumento de investigacin.
Obtenidos los resultados, compararlos con los resultados ya
conocidos.
Modificar los criterios, sealados (variables, escalas, algoritmos, etc.)
y los modelos matemticos hasta que los resultados que se
obtengan coincidan plena y rigurosamente con los valores conocidos
previamente. A ese proceso se llama calibracin.
55
b) Validacin de modelos matemticos: Una vez calibrado el modelo

matemtico, se debe validar. Es decir, dado que la ciencia es ciencia de lo
general, los modelos matemticos deben ser aplicables no solo para un caso
particular (el estudio de caso de calibracin), sino para cualquier caso dentro de
un marco lgico de alcances racional.
Para validar un instrumento y/o un modelo matemtico se debe seguir los
siguientes pasos mnimos:
Hallar varios estudios de caso cuyos resultados son conocidos (por
empirismo).
Tomar las condiciones de borde (datos).
Introducirlos al instrumento de investigacin.
Obtenidos los resultados, compararlos con los resultados ya conocidos y
verificar la coincidencia plena y rigurosa. Si se cumple se considera
validado el instrumento y/o el modelo.
En caso de no cumplirse, volver a la etapa de calibracin.
4.3.DIFICULTADES EN LA CONSTRUCCION DE INSTRUMENTOS
La investigacin cientfica requiere datos e informacin de calidad, para ello debe evitarse
lo siguiente:
4.3.1. IMPROVISACION
Antes de iniciar cualquier trabajo investigativo es necesario elaborar una
estructura investigativa (perfil de investigacin o de tesis) lo ms especfica
posible. Se debe evitar el planteamiento de criterios o conceptos ambiguos,
establecer claramente los parmetros necesarios, determinar la factibilidad del
trabajo y las posibilidades investigativas en lo real. De lo contrario, se caer en la
improvisacin, lo que frecuentemente lleva a la inconclusin del mismo.
4.3.2. INFLUENCIA DEL CONTEXTO
Debe construirse el instrumento de investigacin eliminando cualquier
posibilidad de sesgo o influencia no pertinente del contexto o del entorno, bien
sea durante el proceso experimental como en el procedimiento de anlisis y
sntesis. Esto es ms difcil en investigaciones de tipo histrico lgico, pero es
de aplicacin ms directa en trabajos investigativos sobre reas tcnicas del
conocimiento a condicin de que el investigador este comprometido como la
verdad.
4.3.3. ARBITRARIEDAD EN LA TOMA DE RESULTADOS
Para que la investigacin se pueda considerar cientfica, los resultados obtenidos
del proceso experimental y de los procedimientos de anlisis y sntesis, deben
56
ser de calidad. Por lo tanto se debe evitar sesgos, introduccin de criterios

propios (aunque estos pareciera obvios) o interpretaciones.
4.4.EXPERIMENTACION
La experimentacin es el proceso que aporta la evidencia sobre la que se basa la ciencia y
es el proceso de contrastar las ideas que preliminarmente se pudieran evacuar (hiptesis)
respecto a un problema cientfico, con el comportamiento real del fenmeno en un
entorno controlado que intente reproducir la realidad de la que emergi el problema
cientfico.
4.4.1. DISEO
Las tcnicas de diseo de experimentos se basan en estudiar simultneamente
los efectos de todos los factores de inters, para determinar cules son los ms
incidentes y establecer experimentos que produzcan los mejores resultados con
un menor coste.
A continuacin se enumeran las etapas que deben seguirse para una correcta
planificacin de un diseo experimental, etapas que deben ser ejecutadas de
forma secuencial:
Establecer posibles relaciones causa efecto para seleccionar los tipos de
experimentacin.
Definir los objetivos del experimento.
Identificar todas las posibles fuentes de variacin y error.
Establecer los rangos de variacin de las variables independientes.
Establecer los mecanismos de control de los parmetros.
Establecer los mtodos de registro de resultados.
Especificar las escalas con que se trabajar (la respuesta), el procedimiento
experimental y anticiparse a las posibles dificultades.
Ejecutar un experimento piloto.
Especificar el modelo matemtico o al menos un esquema lgico.
Esquematizar los pasos del anlisis.
Determinar el tamao muestral.
Revisar las decisiones anteriores y modificarlas si se considera necesario.
4.4.2. LINEA BASE
Este concepto es aplicable sobretodo en investigaciones correlacinales y
comparativas, pero no es exclusivo de ellas. Cuando se desea hacer una
contrastacin introduciendo alguna variacin que se desee estudiar, se deber
comparar con alguna referencia, que suele ser el mismo fenmeno, pero para
condiciones convencionales (usuales o ya conocidas) a ese marco de
comparacin se le llama lnea base.
57
4.4.3. CONDICIONES CONTROLADAS VS FENOMENO REAL

Un experimento debe realizarse bajo condiciones controladas, de lo contrario,
los resultados no sern coherentes. Las condiciones controladas intentaran
reproducir el entorno real del fenmeno bajo el marco lgico de alcances
preestablecido.
Por otro lado, la declaracin de variables y parmetros ser fundamental para
determinar qu condiciones deben ser mantenidas sin variacin y cuales deben
variar.
A veces ocurre que la experimentacin debe hacerse en el entorno real del
fenmeno (por ejemplo: estudio del colapso de un puente X debido a la crecida
del rio A). En estos casos, las condiciones sern difciles de controlar, pero al
menos se debe lograr escenarios de experimentacin y registro de datos que
sean congruentes con alguna lgica (lectura de datos y medicin de caudales en
determinada hora del da y solo bajo clima no lluvioso).
Se crearan mtodos e indicadores que permitan monitorear estas condiciones
controladas, de modo que se validen los resultados.
4.4.4. CAUSALIDAD
Como se dijo antes, la experimentacin contrasta la hiptesis para un fenmeno
con su comportamiento real para aportar la evidencia necesaria donde se apoye
la investigacin. Pero esa evidencia no puede estar deshilvanada o inconexa, por
tanto, deber establecerse la relacin causa efecto, tanto para el proceso de
experimentacin como para el posterior procedimiento de anlisis y sntesis,
salvo en el caso de investigaciones exploratorias.
4.4.5. RECOLECCION DE DATOS
Como se mencion en el subttulo 4.3.3. del presente capitulo, se deben evitar
sesgos, introduccin de criterios propios o interpretaciones. Para ello debe
establecerse una forma sistemtica (mtodo) para la recoleccin y registro de
resultados, as como para su organizacin y clasificacin con miras a los
procedimientos de anlisis y sntesis.
58
PRACTICA:
a) Ejemplificar un problema que pueda resolverse con cada uno de los mtodos de
investigacin
b) Con un problema conocido, construir el hipottico instrumento de investigacin
c) Ejemplificar un problema que pueda resolverse empleando cada una de las escalas
conocidas
59
CAP VI ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION

CIENTIFICA
1.
DEFINICION
La estructura de un proyecto de investigacin cientfica es el esqueleto en que se apoya el
mismo. Para construir este esqueleto, se deben definir de manera clara y concreta los
diversos elementos que se desarrollaron en los captulos IV y V del presente texto en forma
ordenada y sistemtica en un documento al que se llama perfil de investigacin o perfil de
tesis.
2.
LA IDEA DE INVESTIGACION
El punto inicial de la investigacin es la idea. Estas son, en un principio, vagas, difusas e
incoherentes. El investigador estar en la libertad de elegir el tema que ms se adecue a sus
preferencias e intereses. Si esto ocurre, es altamente probable que el trabajo investigativo
alcance un final satisfactorio, incluso tiene la gran posibilidad de ser creativo a tiempo de
generar una idea de investigacin.
2.1.FUENTES ESPECIALIZADAS
Las fuentes de ideas de investigacin son variadas y no limitativas en trminos generales,
aunque a veces existen limitantes institucionales por naturaleza, objetivos, tiempo o
recursos disponibles. Se puede sealar:
Fuentes bibliogrficas especializadas.
Conferencias cientficas.
Artculos y papers (publicaciones cientficas).
Lneas investigativas vigentes.
2.2.PROBLEMAS DE LA VIDA REAL
Sin embargo, las ideas ms interesantes y las ms tiles surgen de la vida real, es decir, la
contrastacin de la realidad frente a las expectativas que el investigador pudiera tener
respecto a las mismas. Los inventos ms innovadores parten de algn problema
irresuelto, alguna necesidad o alguna insatisfaccin (a veces hasta personal) y arrojan las
ideas de investigacin ms fructferas, con el aadido de que son cuestiones de gran
inters del investigador.
Caen tambin en este mbito problemas ya resueltos o parcialmente resueltos, cuya
resolucin resulta insatisfactoria y el investigador se centra en hallar soluciones ms
eficientes o ms adecuadas en general o para un grupo determinado. Este tipo de
investigacin cientfica permite desarrollar investigaciones de tipo descriptivo y
correlacional sobretodo aunque tambin se puede llegar al mbito explicativo si se
profundiza lo suficiente.
60
2.3.CURIOSIDAD CIENTIFICA
Tambin se pueden hallar interesantes ideas cientficas cuando se trata de entender
algn fenmeno, aunque ese conocimiento no tenga una aplicacin inmediata. De lo que
se trata es de satisfacer la curiosidad del investigador, satisfaciendo implcitamente la
curiosidad cientfica de la especie humana. La curiosidad es una de las ms notorias
caractersticas de la especie humana y ha hecho avanzar el conocimiento humano, quiz
as que cualquier otro motivo. Este tipo de ideas dan como resultado investigaciones de
tipo explicativo, susceptibles de generar ciencia, es decir, leyes y principios cientficos
nuevos. Este tipo de investigacin tambin tiene como aadido que resulta de gran
inters personal para el investigador.
2.4.BASES DE DATOS CIENTIFICOS
El desarrollo de la ciencia y tecnologa es posible si y solo si se cuenta con una base de
datos amplia, diversificada (en todos los campos posibles del conocimiento) y confiable.
Por tanto, toda sociedad debe proveerse de estas bases de datos para garantizar su
propio desarrollo, y lo har a travs de la investigacin cientfica.
Esta senda determina investigaciones exploratorias y descriptivas (no limitativo), pero no
por ello deben ser desdeadas, y ms an en sociedades que no tienen un desarrollo
cientfico consolidado. Por ejemplo, en lo que respecta a ingeniera civil, se sealan solo
algunas de las muchas posibilidades de investigacin:
Las precipitaciones pluviales (recurrencia, intensidad, magnitud, distribucin,
coeficientes, etc.).
Datos de suelos (desde el punto de vista de lecho elstico, fundaciones, carreteras,
propiedades intrnsecas de los suelos, coeficientes, etc).
Datos y parmetros de trfico.
Datos y parmetros ssmicos.
En cualquiera de los casos, existen dos tcnicas fundamentales para avanzar en el propsito
deseado:
La observacin: Una observacin cuidadosa y sistemtica permite
identificar un abanico enorme y diverso de posibilidades.
La lectura: La lectura, antes de iniciar la bsqueda de ideas o durante el
proceso, para cotejar el nivel en el que s halla el estado del arte, una vez
que se tiene alguna idea, es fundamental ya que se est entrando en el
campo de lo desconocido.
61
3.
TEMA DE INVESTIGACION
El proceso inicial de la investigacin, o sea la primera fase de la misma, debe concluir en la
eleccin y definicin del tema, en funcin a la idea generatriz.
La idea de investigacin, difusa e imprecisa, se transforma en tema cuando se revierte ese
estado. A partir de las tcnicas sealadas: lectura y observacin, se logra contacto del
investigador con el objeto de investigacin o con el fenmeno de estudio, se logra identificar
una serie de factores componentes de la problemtica que envuelve a ese fenmeno o ese
objeto de investigacin. Cada factor identificado, descrito y analizado, permite al investigador
la delimitacin del tema. El tema se produce en el momento en el que el investigador decide
seleccionar alguno o algunos de estos factores para conformar el tema de investigacin. Esta
ubicacin contextual del tema, lograda en un proceso deductivo, de la problemtica (general)
a los factores (particular), permitir luego formular el problema de investigacin.
Los factores que conforman el tema de investigacin son una suerte de variables del
problema. Estos mismos lograrn conformar los objetivos de investigacin y, si es el caso,
tambin estarn presentes en la hiptesis de trabajo. Es sta la relacin de consistencia que
se reclama a todo diseo de investigacin
La eleccin del tema, entonces, tiene el propsito de determinar el contenido de la
investigacin, con la mayor precisin y claridad. Su nico responsable es el investigador. Es
una tarea personal en la que ste, contrariamente, debe cuidar y evitar la intromisin de
colegas, colaboradores o asesores. Estos ltimos son guas importantes que colaboran en la
eleccin del tema y en su desarrollo, pero no toman las decisiones por el investigador.
La eleccin del tema debe considerar:
la creatividad del investigador, expresada en la eleccin de un tema apropiado,
la consulta a especialistas, para su delimitacin apropiada,
la gama de experiencias personales relacionadas, que facilitan su tratamiento,
la lectura abundante, de temas semejantes y relacionados.
Debe recordarse que el tema de investigacin no es algo que se conoce con suficiente
precisin. Por tanto, y en la perspectiva de que quien lo estudie es un potencial especialista
en el tema, se requiere de una gran dedicacin a la lectura. Y si el tema es de preferencia e
inters del investigador, esta tarea se har ms liviana y llevadera y agradable.
Para la seleccin del tema de investigacin deben considerarse factores de naturaleza
objetiva y subjetiva, que influyen o participan. El propsito es el de estructurar formalmente
la idea en medio de la arbitrariedad propia de esta tarea.
62
Los factores subjetivos se mencionan:

la preferencia del investigador por un tema.
el nivel de conocimientos necesarios, relacionados directa e indirectamente al tema.
la capacidad y solvencia para enfrentarse al reto.
la disponibilidad, necesaria y suficiente, de tiempo.
la disponibilidad de recursos, necesarios y suficientes.
Los factores objetivos:
el cumplimiento de requisitos de investigacin, metodolgicos e institucionales.
el inters del investigador para investigar el tema y para su ejecucin.
la relevancia social, tcnica y su utilidad de aplicacin.
la originalidad en el enfoqu.
4.
COMPONENTES MINIMOS
4.1.TITULO
Probablemente el mejor momento de asignar un ttulo al tema de investigacin es a la
conclusin del diseo terico. Ms precisamente en el momento de concluir con la
elaboracin del proyecto de investigacin o perfil de tesis de grado.
El titulo asignado al tema seleccionado implica un conocimiento suficiente del fenmeno,
sus problemas y sus connotaciones prcticas, tericas y cientficas. En l tambin se halla
implcita la originalidad y creatividad de quien lo formula.
El buen ttulo se caracteriza por representar, en la ms breve sntesis, al contenido
general del tema y principalmente de su objetivo. Es tambin la minimizacin de las
interpretaciones posibles que podran darse a su simple lectura. En muchas ocasiones,
ste se convierte en un problema fundamentalmente de redaccin. El uso de las palabras
apropiadas, relacionadas con los objetivos, el problema y la hiptesis de la investigacin,
facilitarn su formulacin.
Para elaborar un ttulo se debe incluir mnimamente tres criterios:
Que es lo que se va a hacer.
Como se lo va a hacer.
Para donde (referencia geogrfica) se lo va a realizar.
4.2.ANTECEDENTES
De manera resumida se debe explicar la idea de investigacin, contextualizarla, explicar
de dnde sali y como se convirti en tema de investigacin.
63
Este apartado es meramente descriptivo y si se debe apoyar en afirmaciones, estas deben

estar respaldadas en alguna publicacin especializada. Esto es porque al ser los
antecedentes una descripcin, no pueden realizarse afirmaciones per se (no mismo) y si
la contextualizacin se debe apoyar en afirmaciones, estas debe tener rigor cientfico, por
tanto, deben ser parte del estado del arte, es decir, afirmaciones hechas por alguien
basado en conocimiento cientfico previo y si se hallan en alguna publicacin
especializada, esto es garanta de lo anterior.
En la redaccin de los antecedentes deben evitarse criterios personales, especulacin,
conjeturas y soluciones anticipadas o afirmaciones que no estn respaldadas. La
extensin de este apartado no debe superar una pgina.
4.3.JUSTIFICACION
La ciencia tiene por objeto generar y/o desarrollar conocimiento, sin embargo, todo
proyecto de investigacin cientfica debe ser justificado para evitar una serie de
problemas que pudieran generar una serie de distorsiones. Se justificara desde varios
puntos de vista:
Pertinencia: Debe quedar establecido que el tema de investigacin corresponde al
mbito y objetivos institucionales.
Originalidad: La ciencia no investiga el mismo fenmeno dos veces, salvo que las
condiciones de borde varen sustancialmente y si es el caso es esto ltimo lo que se
debe justificar, de lo contrario, se considera plagio y se rechaza.
Desarrollo del conocimiento: Debe establecerse que el proyecto de investigacin
aporta al desarrollo del conocimiento, bien como investigacin pura o bien como
investigacin aplicada.
Aplicabilidad: Debe establecerse desde el punto de vista de a quin podra interesarle
la investigacin. Si es investigacin aplicada, el proceso es directo. Si es investigacin
pura, hay que definir vnculos de orden cognoscitivo.
La extensin no superara media pgina y debe redactarse sistemticamente intentando
satisfacer los cuatro puntos anteriores de manera simultnea.
4.4.PROBLEMA CIENTIFICO
La definicin del tema es una forma de definir el problema que se va a investigar. La
problemtica que envuelve al tema, descrita y profundizada, permite la identificacin de
factores problmicos, de los cuales se seleccionan los de inters para conformar el tema
de investigacin. El problema, entonces, utiliza los factores delimitados, los convierte en
variables y establece las caractersticas a investigarse. En otras palabras, se est
procediendo a la definicin afinada de la idea original y del tema. En problema
seleccionado es decisivamente importante y requiere de un tratamiento terico
profundo.
64
Un problema de investigacin puede definirse como una pregunta cientfica cuya

solucin o respuesta, parcial o total, no es de alcance inmediato y que, por tanto requiere
una investigacin. La pregunta cientfica puede referirse a un vaco de conocimientos,
una dificultad, o una insuficiencia; es, en todo caso, una necesidad de solucin o de
satisfaccin.
A partir la observacin del investigador sobre el fenmeno, surgen interrogantes que
reflejan la situacin de una problemtica real. Cuanto ms estructurada (incluida lectura
del estado del arte) sea la observacin de la realidad del fenmeno, ms posibilidades
existirn para plantear un problema de investigacin. Sin un conocimiento previo de esa
realidad no ser posible formular preguntas.
El problema es la etapa central de toda investigacin. Citando a Ackoff (1953): -un
problema correctamente planteando est parcialmente resuelto y a mayor exactitud
corresponde ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria- [sic].
En el planteamiento del problema deben distinguirse la descripcin del problema, los
elementos que lo conforman y su formulacin. La descripcin del problema se refiere a la
contextualizacin de la realidad en la cual el problema se desarrolla. Los elementos del
problema son aquellas caractersticas o factores de la situacin problemtica, y que
resultan imprescindibles para el enunciado del problema. La formulacin es la redaccin
sinttica del problema, que debe cumplir ciertas caractersticas para considerarse como
un problema de investigacin.
Las caractersticas del problema cientfico pueden expresarse como:
Debe plantearse como un principio universal del conocimiento o ausencia del
mismo (vaco del conocimiento).
Debe referirse a una situacin verificable, que implique la posibilidad de que sea
verificado en la realidad.
Debe expresarse en trminos de una relacin entre variables, y en forma clara,
precisa y sencilla.
La ltima de las caractersticas anteriores, permiten construir ciertas reglas para la
formulacin del problema cientfico, con la nica finalidad de facilitar la comprensin de
su redaccin y contenido:
Debe redactarse claramente y con la mayor precisin posible, sin ambigedades,
tratando de evitar multiplicidad de interpretaciones, y con simplicidad (aun
cuando el fenmeno se caracterice por su complejidad).
Preferiblemente, debe redactarse en una sola oracin interrogativa, aunque
tambin puede redactarse como la declaracin de un vaco en el conocimiento.
65
debe contener variables (derivadas de los factores generales de la problemtica),

las que se relacionan (independientes y dependientes) y otras que puedan influir
(intervinientes).
La redaccin del problema cientfica debe realizarse de manera concisa y concreta. Su

extensin queda limitada a las lneas necesarias para declarar el problema cientfica
de modo sencillo, pero con el suficiente detalle como para que un lector entendido
en el campo de conocimiento pueda comprender claramente lo que se pretende
investigar.
4.5.ALCANCE
En funcin al problema cientfico se debe establecer un alcance especfico. Como se vio
en el subttulo 3.7.1. del Captulo III, pueden sealarse tres formas de alcance:
Cronolgico: Se delimitara alcance cronolgico temporal y rangos del mismo si
fuera necesario. En caso de que el problema no requiera el estudio de datos
histricos, este alcance se puede omitir.
Geogrfico: Se delimitara un alcance geogrfico, puesto que la ubicacin
geogrfica del fenmeno a estudiarse determina las condiciones de borde que
muy probablemente sern distintas a las de otras ubicaciones, determinando por
tanto, distintos resultados.
Cognoscitivo: Como se mencion en el subttulo anterior, en la declaracin del
problema cientfico se deben definir los factores a estudiar (no siempre sern
todos los que se involucren en el fenmeno) y se los convertir en variables y
parmetros. De esta definicin se obtendrn las reas del conocimiento
intervinientes, es decir, el alcance cognoscitivo.
El marco lgico de alcances se redactara de manera breve y sinttica pero lo
suficientemente especifica como para evitar interpretaciones disimiles y/o
ambigedades.
4.6.VARIABLES Y PARAMETROS
En una investigacin cientfica, variable es todo aquello que puede medirse, controlarse y
analizarse, Variable es el conjunto de caractersticas, cualidades, atributos, que se
presentan en objetivo de investigacin.
Las variables son el centro de a investigacin: primero se dirige la accin de descubrir su
existencia, luego mensurarlas, y finalmente determinan las relaciones existentes entre
ellas. Su valor investigativo esta cuando se relacionan unas con otras, formando parte de
una construccin hipottica.
Los factores desprendidos del problema cientfico se identifican como variables. Luego,
dentro del alcance cognoscitivo establecido, se definirn los factores que se convertirn
66
en variables y los que funcionaran como parmetros y se categorizaran las variables en

dependientes, independientes e intervinientes si fuera necesario.
Al declarar y definir variables, se debe tomar en cuenta que estas necesariamente deben
ser mensurables, por tanto se debe definir la escala de medicin y las probables
relaciones entre ellas, mismas que se ratificaran en el marco terico o, si es que estas
relaciones son parte del vaco del conocimiento, se probaran o disprobaran al evacuar las
conclusiones de la investigacin.
Se declararan las variables, sus tipos y los parmetros segn lo que quede establecido en
el problema cientfico y los alcances. La redaccin de los dos elementos anteriormente
citados debera ser lo suficientemente clara como para que no sea necesario explicar,
describir ni justificar las variables, sus tipos, sus relaciones y los parmetros.
4.7.HIPOTESIS
La hiptesis de investigacin es una conjetura, una respuesta adelantada que se da al
problema cientfico, una afirmacin provisional que permiten explicar o relacionar
fenmeno, aun sin certeza fundamentada. Es un producto mental del investigador, como
resultado del conocimiento del problema y del elemento terico que rodea.
Entonces, la hiptesis, bajo esa definicin, se debe probar o disprobar segn las
conclusiones que se obtengan luego de finalizado el proceso de investigacin cientfica
(en el ciclo presente). Ese es el objetivo de la investigacin.
En la composicin de la hiptesis se introducirn las variables y sus probables relaciones,
por lo que la investigacin recibe una orientacin de la trayectoria que debe seguir, a
partir de la formulacin de la hiptesis. Determina las variables a ser observadas, es
predictiva en cuanto al comportamiento de las variables, y es provisional por la necesidad
de su verificacin prctica.
La hiptesis surge como un eslabn intermedio en el proceso de investigacin cientfica.
Representa un momento de transicin entre lo desconocido y lo conocido. Cuando la
hiptesis se comprueba, esta se convierte en una tesis cientfica y cuando se disprueba al
menos ya se sabe rigurosamente que la idea que se plante mediante la hiptesis es
falsa, ergo, se debe investigar por otro camino.
Una hiptesis bien formulada deber cuidar de proponer una respuesta bien elaborada,
como consecuencia de un problema tambin correctamente formulado. A continuacin
se enuncian algunos requisitos para la formulacin de una hiptesis:
Carcter hipottico: Expresar la hiptesis como suposicin o respuesta

provisional. Esta es su caracterstica conceptual central.
67
Paradigma: Formular en trminos universales (dentro del marco lgico de

alcances). Se busca la validez cientfica universal, antes que la explicacin
particular. Sin embargo, es posible concebir investigaciones particulares.
Relacin entre fenmenos: Las hiptesis, planteada en trminos de una relacin
entre fenmenos, es ms clara y verosmil y obtiene un salto grado de eficiencia.
Basada en un fenmeno: Puede aparecer como posible explicacin de un
fenmeno observado.
Explicitacin de variables: Sealar las variables intervinientes, que ejerzan
influencias o necesiten aislamiento y observacin.
Coherencia: Conjunto de afirmaciones que conforman una unidad son
contradicciones. La hiptesis debe sentar sus bases en el conjunto de
conocimientos ya existentes.
Verificabilidad: Comprobar su calidad exploratoria, descriptiva, explicativa, y
relacional en los fenmenos que abarca. Deben existir condiciones que permitan
la verificacin.
Cantidad y cualidad: La expresin cuantitativa es ms eficaz; pero la cualitativa
debe ser susceptible de ser mensurada.
Proposicin condicional: Proposicin hipottica contundente de la relacin entre
variables (SI ocurre el fenmeno A entonces ocurre el fenmeno B ; SI se
plantea la posible solucin, ENTONCES se podra resolver- parcial o totalmente- el
problema).
Simplicidad: Sencillez en la formulacin desechando datos superfluos (no es
ingenuidad).
La hiptesis se redactara en una sola oracin, de manera concisa, pero al mismo tiempo
especfica y en tiempo presente o futuro infinitivo.
4.8.OBJETIVOS
Los objetivos tienen correspondencia con el problema ya que proporcionan respuestas a
las interrogantes identificadas. Son los que establecen el rumbo, y las metas que el
trabajo de investigacin, por lo que deben estar explcitamente definidos. Los objetivos
son fundamentales en toda investigacin cientfica. Permiten elegir el mtodo de anlisis
apropiado, ya que deciden los medios a usarse.
La formulacin de objetivos de investigacin tiene las siguientes caractersticas de
contenido y de construccin:
Deben describir la situacin futura que prevalecer una vez resueltos los problemas.
Deben basarse en las interrogantes y factores identificados en el problema.
Deben permitir la construccin de estrategias metodolgicas para su cumplimiento.
Son enunciados claros, breves (generalmente una oracin) y precisos.
Son, en cantidad, suficientes para expresar la meta de la investigacin.
68
Deben cumplirse en la investigacin, no fuera de ella.

Se organizan por orden de secuencia en su ejecucin y cumplimiento.
Son revisados y evaluados en cada etapa de la investigacin.
En su redaccin, deben iniciarse con un verbo en infinitivo (facilitador).
Para la redaccin prctica de objetivos, se utilizan los siguientes verbos que expresan los
diferentes niveles de la investigacin cientfica:
a) Para el tratamiento en extensin de un tema dado: Recopilar, describir, exponer,
extender, ampliar, desarrollar o presentar conocimientos actualizados.
b) Para analizar con profundidad (ms especfico) un tema: Evaluar, precisar, profundizar
o analizar conceptos y argumentos cientficos.
c) Para llevar a la prctica conocimientos: Utilizar, aplicar, concretar o proponer ideas.
d) Para contribuir al conocimiento (algo nuevo): Sintetizar, relacionar, explicar, disear,
descubrir o aportar.
4.8.1. OBJETIVO GENERAL
El objetivo general es a lo que se quiere llegar (resultados) con la investigacin, o
sea, la formulacin clara y precisa de las metas. Es el que da origen a los
objetivos especficos, ya que para alcanzar el objetivo general hay que cumplir
con los especficos. En trminos prcticos, un objetivo general puede ser
suficiente para expresar las metas; entonces, ser necesario elaborar dos o ms
objetivos generales.
Lo usual es tener un nico objetivo general, mismo que se redactara en una
nica oracin, tambin de modo conciso, breve, pero con la suficiente
especificidad como para que guarde total congruencia con la hiptesis y el
problema cientfico. La oracin debe iniciar con el verbo ms pertinente en
tiempo futuro infinitivo.
4.8.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Los objetivos especficos son los que permiten alcanzar las metas o cumplir el
objetivo general de la investigacin; o sea, son los que se investigan. En
conjunto, la suma cualitativa de los objetivos especficos es igual al objetivo
general. Deben necesariamente ser evaluados en el desarrollo del proceso, para
no defraudar al objetivo general.
En equivalente a los objetivos especficos son las tareas cientficas que se
desarrollan en alguna bibliografa o las preguntas cientficas, que se formulan
cuando no se tiene una hiptesis, caso muy particular, empleado cuando se trata
de defender una idea cientfica, normalmente empleado en investigaciones en
reas del conocimiento histrico lgico.
69
Cada objetivo especfico se redactara en una nica oracin, tambin de modo

conciso, breve, pero con la suficiente especificidad como para que guarde total
congruencia con la hiptesis, el problema cientfico y el objetivo general, de
modo que ordenado segn las fases de investigacin consideradas. La oracin
debe iniciar con el verbo ms pertinente en tiempo futuro infinitivo.
4.9.METODOLOGIA
Para la aplicacin de la metodologa adecuada y la estrategia a seguir, se hace necesario
definir el tipo de investigacin, sea estas exploratoria, descriptiva, correlacional,
explicativa o de comparacin. La hiptesis y la declaracin de variables y sus relaciones
tambin sern determinantes al momento de elegir la metodologa mas adecuada.
4.9.1. METODO CIENTIFICO
Se seleccionara el o los mtodos a emplearse en funcin del tipo de
investigacin, el tipo de variables y las relacin entre ellas, las escalas adoptadas,
los recursos disponibles y los procedimientos establecidos en la construccin del
instrumento de investigacin.
Debe aclararse que en este apartado se debe sealar los mtodos a emplearse y
como se realizara esta accin, pero dentro del marco de mtodos diseados para
investigacin cientfica (desarrollados en el subttulo 2 del captulo V). No debe
confundirse la metodologa de investigacin con los mtodos que puedan usarse
para realizar la experimentacin, el registro de los datos o el anlisis de los
resultados. Esos mtodos quedaran definidos por el alcance cognoscitivos
(implcita o explcitamente) y estarn insertos dentro del marco terico.
La redaccin de este apartado debe sealar el o los mtodos a emplearse y la
manera en que se realizara esto. Se redactara en tiempo futuro infinitivo
impersonal y no superara un prrafo.
4.9.2. DIMENSIONAMIENTO DE POBLACION Y MUESTRA
a) Poblacin o universo: Es el conjunto total que abarca un fenmeno de
estudio. Se caracteriza porque todos sus elementos constitutivos poseen una
caracterizacin comn, la que es definida por el investigador. El alcance
puede limitar esto reduciendo el tamao de la poblacin por limitaciones de
cualquier tipo, siempre que estas sean justificadas.
Por ejemplo, si el objeto de estudio son las deflexiones instantneas en vigas
de HoAo. La poblacin o universo ser el conjunto de vigas de HoAo. Es
posible reducir la poblacin de acuerdo al alcance, por ejemplo: vigas
70
menores a personas que perciben un ingreso mensual de una empresa

como remuneracin a su trabajo. El fenmeno de estudio, aplicable a esta
mt. Suponiendo que el alcance cognoscitivo se remite a edificios, vigas en la
ciudad de Potos suponiendo que ese es el alcance geogrfico, etc.
b) Muestra: Es un subconjunto representativo de la poblacin. Muchas veces,
por diferentes razones (tiempo, espacio, costos), es imposible trabajar con
el total de los elementos del universo. Es cuando debe recurrirse a una
muestra, para obtener de ella conclusiones que
permitan inferir
generalizaciones para la poblacin.
La determinacin de la muestra est en funcin a los objetivos de la
investigacin. Una vez conocida y delimitada y delimitada la poblacin, en
funcin de los objetivos planteados, el investigador decide el grado de error
permitido en la estimacin de la muestra, con base en el uso de recursos
disponibles y en la dimensin preestablecida del trabajo.
El tamao de la muestra se define en funcin al grado y calidad de
estimacin del valor de la poblacin que se desea lograr, o sea del error
permitido: a menor error permitido y mejor estimacin, corresponder un
mayor tamao de muestra; inversamente, si no se desea o no se puede
trabajar con una muestra grande, entonces el error permitido de estimacin
ser definido por el investigador en niveles mayores, dentro de un lmite
estadsticamente aceptable.
Existe toda una teora del muestreo, a la que puede recurrir el investigador,
misma que se desarrollara en captulos posteriores.
La introduccin de este apartado no es imprescindible, pero si ya se tiene una
clara idea en el momento de redactar el perfil, ayuda mucho en el desarrollo de
la investigacin y adems dice mucho a favor del trabajo y del investigador pues
sugiere que el mismo ha desarrollado con rigor y espero el trabajo y tiene clara la
lnea investigativa, estrategias a seguir, procedimientos, posibles resultados e
incluso las posibles dificultades que pudiera hallar en el camino. Se redactara de
modo conciso con o sin justificacin, pero de modo que guarde congruencia con
el o los mtodos cientficos elegidos los objetivos general y especficos.
4.10.
NOVEDAD
Un trabajo de investigacin cientfica es una exploracin en entornos nuevos, o en
entornos conocidos bajo nuevos enfoque, es decir, es moverse en lo desconocido, por
tanto, representa la novedad, que puede ser cientfica y prctica o al menos una de
ambas.
71
4.10.1. NOVEDAD CIENTIFICA

Un trabajo de investigacin aportara con novedad cientfica, cuando evacue
nuevos principios o leyes cientficas, nuevas teoras que se reflejen en
formulaciones (posiblemente matemticas si es en reas del conocimiento
tcnico) para resolver nuevos problemas, llevar vacos del conocimiento,
establecer nuevas relaciones entre variables, o resolver problemas ya conocidos
bajo nuevos enfoques, posiblemente ms eficientes porque estarn elaborados a
la luz de nueva evidencia.
En estos casos, el marco terico es referencial, es decir, es un punto de partida
para la elaboracin de nuevo contenido terico dentro del campo del
conocimiento estudiado. Se da sobre todo en investigaciones explicativas.
Se redactara de manera breve e impersonal. La extensin no debe superar un
prrafo. De ser necesarias afirmaciones a priori, se introducirn referencias en
que las mismas se apoyen de modo que se verifique la novedad que se afirma
estar aportando.
4.10.2. NOVEDAD PRACTICA
Un trabajo de investigacin aportara con novedad prctica, cuando no
necesariamente aporta con nueva teora cientfica ni nuevas leyes o principios,
pero determina conocimiento nuevo que tiene aplicacin prctica directa sobre
algn problema en particular.
Usualmente este tipo de investigaciones permiten utilizar lo aportado como
novedad cientfica (por alguna investigacin cientfica pura) y aplicarlo en la
resolucin de algn problema prctico, es decir, apuntala el desarrollo de
tecnologa.
Tambin en este apartado estn las investigaciones comparativas, que resuelven
problemas ya conocidos bajo enfoques o condiciones nuevas, y las exploratorias
que recaban bases de datos slidas y suficientes para emprender los otros tipos
de investigaciones.
Del mismo modo, se redactara de manera breve e impersonal. La extensin no
debe superar un prrafo y con referencias en que se apoyen las afirmaciones que
sean necesarias introducir, de modo que se verifique la novedad que se afirma
estar aportando.
72
4.11.
MARCO TEORICO
Uno de los dos elementos bsicos de la estructura de toda ciencia es la teora de
referencia; el otro es el mtodo de trabajo, y toda investigacin requiere de la
fundamentacin del conocimiento terico para explicar el fenmeno.
El marco terico es la exposicin y presentacin del conocimiento cientfico, que
pertenecen a uno o varios campos del conocimiento y que se consideran pertinentes para
fundamentar la investigacin, explicando antecedentes e interpretando resultados. Es el
resultado del estudio, la sistematizacin y la reflexin crtica del conocimiento cientfico,
existente previamente acerca del objeto de investigacin.
El marco terico cumple las siguientes funciones:
Justifica el problema a investigar, exponiendo diferentes alternativas de enfoque.
Delimita el rea de la investigacin, planteando la teora de las respuestas al
problema y guiando y orientando el horizonte de estudio.
Permite cuestionar, reformular o cambiar el problema cientfica.
Ayuda a precisar y organizar los factores (variables y parmetros) componentes de la
descripcin del problema y convertirlos en acciones concretas.
Permite evitar errores cometidos en estudios anteriores, compendiando los
conocimientos actuales del rea que se investiga.
4.11.1. ETAPAS DE ELABORACION
La elaboracin del marco terico no se efecta en forma secuencia como
predecesor de la definicin de problema, objetivos, hiptesis y variables. En
realidad, la elaboracin se inicia con la generacin de la idea de investigacin y
se intensifica a medida que se desarrolla la estructura de investigacin (perfil). Lo
que si es necesario realizar en esta etapa es la construccin de los elementos
terico-conceptales, como un resumen de lo ms importante del grupo de
conocimientos relacionados. En la elaboracin del marco terico se recorren
etapas que, resumidas, se presentan a continuacin:
a) Revisin de fuentes informativas:

- Bibliografa, ficheros, ndices, catlogos
- Libros generales y de especializacin
- Tesis de diversos grados (maestra, doctorado)
- Resmenes (abstracts)
- Revistas tcnicas especializadas (journals)
- Informes de ltimas investigaciones
- Literatura elctrica Internet de trabajos de desarrollo (work in progress)
- Bases de datos documentales
73
b) Organizacin del material:

- Clasificacin del material, temtica, temporal, y especialmente: por reas,
temas, regiones, pocas, etc.
c) Anlisis del contenido:
- Elaboracin el sistema investigativo mediante fichas manuales de
diversos tipos y sistemas informticos.
d) Esquema preliminar:
- Diseo de esquema sobre la base de las teoras ms aceptadas, en
formato de ndice de contenido (puede formar parte del proyecto de
investigacin o perfil de tesis).
- Determinacin de antecedentes, problemas e hiptesis, como
referencias para la construccin final.
e) Construccin del marco terico
- Redaccin tcnica de sus componentes o elementos.
- Organizacin de elementos de acuerdo a los objetivos de la
investigacin.
4.11.2. ELEMENTOS DEL MARCO TEORICO
Un marco terico suficiente para apoyar al trabajo de investigacin se compone
de cuatro elementos centrales sealados a continuacin:
a) Cuerpo terico: Es el conjunto de teoras conocidas sobre el fenmeno. Su
recopilacin, anlisis y presentacin determina la posibilidad o no de su uso
en una determinada investigacin. Se utiliza la investigacin bibliogrfica o
revisin de literatura como principal instrumento. Para la construccin del
cuerpo terico se reconocen tres niveles bsicos de informacin:
Primer nivel: de informacin terica; es el conocimiento y dominio de las

teoras existentes.
Segundo nivel: de informacin emprica; es el carcter cualitativo del
problema y tema.
Tercer nivel: de informacin estadstica; es el carcter cuantitativo del
problema y tema.
b) Estado del arte: Es el conjunto de resultados de otras investigaciones
relacionadas con el tema de investigacin. Se encuentra el mismo en revistas
cientficas las que se publican los reportes de investigacin recientes.
74
Los resultados de estos trabajos tardan de ser difundidos en otros medios

impresos, como los libros. En la mayora de los casos estos se publican en el
idioma ingls, ya que la mayor parte de los mismos se originan en otros
pases, donde habitualmente se dan a conocer en ese idioma. Actualmente
el mejor sistema de difusin inmediata de resultados de investigacin es el
servicio de Internet.
Se incluye en este conjunto terico, tambin los resultados parciales o
informes de avances de investigacin en desarrollo: sea los denominados
work in progress.
c) Caracterizacin del objetivo de investigacin: Es la descripcin de la
realidad del fenmeno u objeto de investigacin y de su relacin con el
entorno. La caracterizacin o diagnstico se realiza para conocer de
detalladamente las caractersticas del fenmeno, profundizando en aspectos
directamente relacionados con la investigacin. Los elementos
complementarios sirven para tener una apreciacin ms cabal del mismo, en
un criterio de enfoque sistemtico. O sea, no es suficiente referirse a las
caractersticas centrales del fenmeno, sino que debe ser descrito con el
detalle suficiente como para diferenciar los factores que influyen directa o
indirectamente en el mismo.
d) Marco conceptual: Es el cuarto elemento del marco terico. Se compone de
un conjunto de ideas, conceptos y experiencias relacionadas con el tema de
investigacin. Es mucho ms que un listado tipo diccionario. Se requiere
elaborar un grupo de conceptos que son especficos para la investigacin.
Por ejemplo, el concepto de familia para un estudio jurdico ser distinto del
concepto de familia para un estudio acerca del sistema de produccin
agrcola de subsistencia; y ms an si se considera el tema en cada caso.
Se trata de efectuar precisiones sobre algunos aspectos que podran llevar a
confusiones si no se las aclara adecuadamente. Por supuesto que se refiere a
la conceptualizacin solamente de elementos centrales de la investigacin;
las variables ya son objeto de este tratamiento en la operacionalizacion
conceptual de las mismas. Son excelentes fuentes referenciales las
investigaciones relacionadas, e inclusos los libros o diccionarios
especializados, pero con el cuidado de adecuar los conceptos al tema.
4.11.3. REVISION DE LITERATURA
La revisin de literatura es el fundamento de la parte terica de la investigacin
que permite conocer a nivel documental el estado del arte y las posibilidades de
desarrollo terico. La revisin de literatura se realiza luego de definir el
75
problema de investigacin. Por la gran cantidad de literatura que existe en la

mayora de las ciencias, esta se convierte en una actividad que demandara
bastante dedicacin y cuidado del investigador.
Generalmente se inicia con una consulta de las fuentes ms importantes para el
tema, y luego, cuando se tiene el material suficiente, se procede a la obtencin o
extraccin de la informacin pertinente.
a) Inicio por consulta: Consiste en la obtencin de informacin acerca de los
diferentes tipos y especies de documentos que estn referidos al tema.
Generalmente se consulta:
A fuentes de informacin primaria.
A expertos en el tema (investigadores, docentes, profesionales) con
carcter previo.
A fuentes secundarias y terciarias, con el propsitos de conocer y llegar
a las fuentes primarias.
La infamacin aqu obtenida se organiza, se lee, y se resume; o sea, se
procede a la extraccin de la informacin necesaria.
b) Extraccin de informacin: Para la obtencin de informacin importante, de
uso actual y futuro, se recurre al registro completo de identificacin, usando
material adecuado y siguiendo un proceso adecuado. Considrese que s
est procediendo a la recopilacin de material documental, que
posiblemente ser nuevamente consultada, y posteriormente ampliada y
mejorada.
Material: cuadernos, libreta de apuntes, tarjetas, fichas (de registro y de
trabajo), grabadoras de audio y/o video, sistema informtico
Proceso: seleccionar, revisar, ordenar, extraer lo esencial, elaborar citas,
analizar, opinar, construir el marco terico
Datos: autores, ao de edicin, ttulo, compilador, editor, lugar de
edicin, volumen, pginas, otros (nombres del evento, lugar, fecha,
organizadores y patrocinadores, direccin en Internet, etc.).
4.11.4. FUENTES DE INFORMACION
Para elaborar en marco terico se requiere manejar fuentes de informacin
clasificadas en tres niveles, de acuerdo con el mayor o menor acceso al origen de
la informacin. Los tres niveles se interrelacionan y son importantes en la
medida en la que todos tienden hacia la obtencin de informacin por las
fuentes primarias. Sin embargo, por carencias, dificultades de acceso, recursos
limitados, etc., no siempre es posible contar informacin de primera mano, por
lo que las otras fuentes cobran relevancia.
76
a) Primarias o directas: Las fuentes primarias son las que proporcionan

informacin de primera mano. Constituyen el objetivo de la investigacin
documental. Estas fuentes permiten el acceso directo a los datos de origen.
Estn constituidas por una serie importante de fuentes individuales:
Testimonios de expertos.
Resultados de investigacin recientes.
Datos no elaborados presentados en libros, antologas, artculos,
monografas, tesis, disertaciones, reportes tcnicos, documentos
oficiales, documentos variados, filmes, works in progress, papers de
eventos cientficos, etc.
b) Secundarias: Las fuentes secundarias son las que procesan informacin de
primera mano y hacen referencia a la informacin primaria. Proporcionan un
nivel elaborado de datos e informacin, los mismos que son utilizados ante
la ausencia de datos primarios. Por tanto, tienen la desventaja que stos
estn construidos y presentados no necesariamente en el nivel de precisin
y disposicin que requiere la investigacin que se inicia.
Son fuentes secundarias compilaciones, resmenes y listados de referencias
publicadas (de las fuentes primarias).
c) Terciarias: Son fuentes terciarias las que procesan informacin de segunda
mano, y hacen referencia a la informacin secundaria. Ante la ausencia de
informacin de primera y segunda mano, se recurre a la consulta de
compendios de ttulos y autores, que contienen referencias (buscadores de
Internet).
Las fuentes secundarias y terciarias estn tambin constituidas por algunas
de las que habitualmente se consideran fuentes de informacin primaria
(libros, artculos, tesis, etc.). La diferencia estriba en el nivel de
procesamiento de los datos. Las fuentes secundarias presentan datos
elaborados en las fuentes primarias, y las fuentes terciarias, datos
elaborados en las fuentes secundarias.
Este elemento, es decir, el marco terico, se redactara en forma impersonal, apoyndose
en referencias bibliogrficas, graficas debidamente referenciadas, fuentes de
informacin, pero de modo esquemtico. El objeto del marco terico en esta fase es
apoyar el alcance cognoscitivo delimitado previamente (con el que debe guardar
congruencia, adems de los otros elementos de la investigacin) y establecer el estado
del arte en que se encuentran las reas del conocimiento que se emplearan. La extensin
no sebe superar las cinco pginas.
77
4.12.
PLANIFICACION
4.12.1. CRONOGRAMA DE TRABAJO

Se debe planificar de modo sistemtico el tiempo que debera tardar en
realizarse la investigacin en funcin de todo lo declarado anteriormente. Esta
planificacin debe partir de los objetivos especficos, mismos que pueden ser
asumidos como tareas, a las que se asignara un tiempo determinado, aunque
tambin es posible desglosar estos objetivos en subtareas, de modo que la
planificacin sea ms especfica. Este paso, aunque no es imprescindible, permite
hallar posibles problemas procedimentales, o de orden prctico o sociocoyuntural y realizar una planificacin seria y eficiente.
Como se trata de pocas tareas, no suele ser necesaria la introduccin de ruta
crtica y alternativas de ejecucin, sin embargo, esto depender tiempo
disponible y la complejidad del problema cientfico. Un diagrama Gantt ser
suficiente para establecer el cronograma de trabajo.
4.12.2. PRESUPUESTO
Aunque no es imprescindible, se recomienda introducir este elemento pues, las
investigaciones requieren gastos y depender del investigador, la institucin que
lo secunda y las condiciones socio-econmico-coyunturales para establecer un
presupuesto verosmil.
Se estimaran insumos, materiales, ensayos, y otros recursos necesarios;
posteriormente se estimaran cantidades (para ello es til tener bien establecido
el cronograma de trabajo) y precios unitarios, a partir de lo cual se obtendr un
costo total estimado. No es necesario implementar un anlisis detallado de
precios unitarios, rendimientos y costos precisos, ya el destino de este
documento es un proyecto de investigacin, mismo que puede ser aprobado o
no, sin embargo, debe reflejar un estimado razonable y verosmil.
Para investigaciones complejas o donde se estime altos costos, es necesario
realizar un estudio de costos ms preciso. Nuevamente, todo depender de las
condiciones socio-econmico-coyunturales del investigador, la institucin que lo
respalda, terceros involucrados si los hubiera y otros factores inherentes.
5.
CONDICIONES
5.1.REQUISITOS DE REDACCION
Como se vio, el documento debe NO debe ser ampuloso, la redaccin debe ser sencilla,
directa y concisa, sin que ello implique superficialidad. Se referenciaran todas las
78
afirmaciones y/o declaraciones a priori en las que deba apoyarse el documento y se

estructurara de forma congruente y ordenada. Se seguirn las siguientes reglas:
a) La redaccin se realizara en forma impersonal (tercera persona) y en presente o
futuro infinitivo, dependiendo del elemento que se est redactando.
b) Se referenciaran las afirmaciones o citas que se extraigan de otros documentos
especificando el nombre de la publicacin, ao de la misma y nombre del autor.
c) El inciso anterior es vlido tambin para los grficos empleados.
d) Como ya se estableci, el investigador no puede introducir afirmaciones propias, pero
si podra elaborar graficas propias con el objeto de aclarar algn concepto que
pudiera quedar opaco con la sola retorica verbal, en cuyo caso, lo declarara
debidamente.
e) Se introducir numeracin de subttulos, mismos que sern escritos sin subrayado,
con negrilla y en maysculas. Cada subtitulo podr tener dos generacin de subttulos
dependientes y si fuera necesaria otra generacin para cada uno de estos, se
introducirn incisos:
EJEMPLO:
4. SUBTITULO
4.1. SUBTITULO DEPENDIENTE PRIMERA GENERACION
4.1.1. SUBTITULO DEPENDIENTE SEGUNDA GENERACION
a) Inciso:
f)
Si se enunciar elementos de algn tipo, relativos a una idea, es recomendable

redactarlos mediante vietas con la sangra propia del subtitulo al que pertenecen,
pudiendo introducir textos descriptivos si fuera necesario.
EJEMPLO:
o Enunciado x: descripcin de x.
o Enunciado y.
o Enunciado z.
g) La codificacin de los grficos, tablas y figuras guardara relacin con la numeracin de

los subttulos.
h) La sangra establecida para los subttulos podr variar entre 1.0 a 0.5 cm,
dependiendo del tipo de texto, de modo que sea claramente perceptible y permita
identificar la jerarqua de los textos. Los textos dependientes de los subttulos
tendrn la sangra de los mismos.
79
i)
Se introducir un interlineado de 1.5 lneas y los prrafos y/o separacin entre

subttulos guardara una separacin del doble del interlineado, de modo que puedan
percibirse claramente los mismos.
j)
El encabezado y pie de pgina podrn ser de 2.5 a 3.0 cm y los mrgenes a derecha e
izquierda de 3.0 cm.
k) Existen muchas formas de referencias bibliogrficas. Las ms eficientes son a travs

de numeracin de oraciones acompaadas de referencia al pie de pgina y
numeracin de oraciones y referencia inmediata entre corchetes.
l)
La bibliografa se redactara introduciendo el nombre del autor, el ttulo de la

publicacin, la editorial y el ao de la misma, como mnimo, o en su caso, la fuente
digital.
m) La caratula contendr el nombre de la institucin investigadora y su emblema, el

departamento o la unidad acadmica de la que depende del investigador, la fase de
investigacin (Perfil de tesis en este caso), el ttulo de la investigacin, el nombre del
investigador, prescindiendo de ttulos, nivel acadmico y otras referencias de orden
personal, el lugar geogrfico donde se halla la radicatoria de la investigacin y
finalmente la fecha de la elaboracin del documento.
5.2.PERTINENCIA
Una investigacin cientfica es un intento por llenar algn vaco del conocimiento
cientfico, sin embargo, no puede tomar arbitrariamente cualquier tema y/o alcances. El
tema de la investigacin debe ser pertinente respecto del campo del conocimiento desde
el que parte el investigador. Se pueden establecer los siguientes aspectos de pertinencia:
Campo del conocimiento: Suele estar determinado por la institucin que
respalda al investigador, y el tema debe estar enmarcado en el campo del
conocimiento del que se ocupa tal institucin.
Alcances: Los alcances deben ser congruentes con el problema cientfico. No en
todos los casos sern necesarios los tres sealados y en algn caso podra ser
necesario algn otro tipo de alcances.
Nivel acadmico: El nivel acadmico en el que se halla el investigador
determinara la profundidad de la investigacin, es decir, no puede equipararse
una investigacin realizada por un postulante a doctorado (Ph.D.) que la de un
aspirante a licenciatura (ttulo en provisin nacional y/o ejercicio profesional).
Novedad: Aunque la investigacin puede partir de alguna idea ya establecida (de
hecho la ciencia avanza as, puesto que es una empresa colaborativa en el
tiempo), el tema debe ser original, bien sea por la idea, el enfoque o la
adecuacin a un entorno diferente que el original, de otro modo, se considerara
plagio.
80
Originalidad: Es inherente a cualquier investigacin cientfica, puesto que si se

trata de llenar algn vaco del conocimiento, se supone que se adentra en el
campo de lo desconocido.
Metodologa: Los mtodos elegidos deben ser adecuados para el tipo de
investigacin, objetivos, alcances, etc.
Enfoque: El enfoque, es decir, la orientacin que se le d a la investigacin, debe
ser congruente con los objetivos fijados.
5.3.FACTIBILIDAD COYUNTURAL
Frecuentemente no es suficiente con estructurar adecuadamente un perfil de
investigacin. Al momento de hacerlo, deben tomarse en cuenta factores que no tienen
relacin directa con el entorno cientfico puro (contexto socio econmico propio del
investigador y la coyuntura de su entorno), pero pueden ser determinantes para el xito o
fracaso de la investigacin.
5.3.1. TEMPORAL
El tiempo para el desarrollo de una lnea investigativa es infinito (o estar en
funcin de la permanencia de la especie humana como especie investigadora),
pero los trabajos de investigacin necesariamente tienen un lmite de tiempo,
por razones obvias.
Por otro lado, estn las necesidades, limitaciones, metas y expectativas del
investigador y su coyuntura histrica, mismas que deben ser tomadas en cuenta
al momento de estimar un tiempo lmite para el desarrollo del trabajo.
As mismo, el nivel acadmico, constituye un elemento determinante, ya que fija
la profundidad que debe alcanzar la investigacin y de manera indirecta el
tiempo necesario.
Otros factores son: el objetivo de la institucin respaldante, la situacin laboral
del investigador, la estabilidad poltica econmica, etc. El investigador debe
tener en cuenta todos estos factores y traslaparlos sobre sus objetivos
acadmicos para determinar un tiempo lmite, lo que probablemente afecte la
complejidad de la investigacin.
5.3.2. ECONOMICA
Como se dijo antes, toda investigacin implica gastos, entonces constituye una
limitante. Las condiciones de financiamiento de esos costos, coparticipacin de
instituciones, magnitud de los gastos, logstica necesaria, disponibilidad de
recursos, insumos y fondos, e incluso la estabilidad laboral y/o situacin
econmica del investigador; son determinantes para el xito o fracaso de una
81
investigacin y deben ser tomadas en cuenta por el investigador al momento de

elegir una idea, mantener o abandonarla y definir un tema de investigacin.
5.3.3. COGNOCITIVA
Existen dos elementos crticos en este apartado:
o La disponibilidad de informacin: Este aspecto es determinante, puesto
que si la informacin necesaria no est disponible, el proceso
investigativo quedara trunco o avanzara de modo arbitrario pudiendo
distorsionarse. Gracias al desarrollo tecnolgico de las TIC, el acceso a la
informacin se est haciendo cada vez ms factible (y la tendencia
histrica va en ese sentido), pero aun as pueden existir limitantes por
accesibilidad y por costo de la misma.
o La existencia de informacin: A veces ocurre, en el desarrollo de la
ciencia, que una idea requiere de conocimiento previo que an no ha sido
desarrollado. Esto determina invariablemente que previamente a la idea
primera, se investiguen esos vacos que se hayan identificado. Es una
caracterstica del mtodo cientfico que no tienen otras disciplinas como
la metafsica.
5.3.4. TECNOLOGICA
Como se seal en anteriores captulos, deben construirse instrumentos de
investigacin, los que contaran con elementos de experimentacin y anlisis. El
investigador debe cerciorarse de que dispone de la tecnologa suficiente para
realizar tales elementos de experimentacin y anlisis o en su caso, que puede
dotarse de los mismos por construccin y fabricacin o incluso la posibilidad de
acceder a la tecnologa requerida trasladndose a otros entornos. Para la
segunda y tercera alternativa deber tomarse en cuenta los costos emergentes.
En caso de que no existieran los mismos, la investigacin quedara trunca.
5.4.CONGRUENCIA
Se ha sealado varias veces como deben hilvanarse los elementos de la estructura de
investigacin (perfil) de manera lgica y guardando las condiciones de pertinencia. Para
lograr esto, suele ser necesario reacomodar y modificar permanentemente los elementos
desarrollados inicialmente a medida que se van desarrollando los elementos posteriores,
de modo que ningn elemento queda plenamente definido hasta que termina de
redactarse todo el documento.
Esta consideracin es natural e inevitable, pero simultneamente positiva pues permite al
investigador realizar correcciones, redimensionar alcances, re-identificar variables,
redactar objetivos, etc., de modo coherente, tal que el resultado sea un documento
slido y congruente con la ciencia y consigo mismo dentro del contexto socio
econmico cultural del investigador y su entorno. Para lograr esto, el investigador debe
82
releer el documento una y otra vez, realizando como mnimo una lectura cada vez que ha
redactado un elemento. Este es un reflejo subyacente de la calidad auto correctiva del
mtodo cientfico.
EJEMPLO: A continuacin se elabora un proyecto de investigacin (perfil de tesis) sobre un
problema conocido y ampliamente dominado por cualquier estudiante de nivel superior de
ingeniera civil. Pese a que el problema es conocido, se supondr que constituye un vacio del
conocimiento para fines didcticos. La redaccin se realizara en trminos minimalistas pues el
objetivo de este ejemplo es dar una idea al estudiante de cmo se construye un proyecto de
investigacin cientfica. As mismo, detalles de redaccin y referenciacion se pasaran por alto pues
no constituyen un problema en s mismo y ser suficiente con seguir las guas datas en el presente
texto:
LA IDEA DE INVESTIGACION:
Se estudiara la deflexin como limitante para diseo estructural. No se redacta en el documento.
TEMA DE INVESTIGACION:
Se estudiara la deflexin en vigas de HoAo en relacin a las secciones y las armaduras dispuestas.
No se redacta en el documento.
TITULO
Se introduce en la caratula y como encabezado general de todo el documento:
Estudio de la influencia de la seccin y la armadura en la deflexin instantnea de vigas de Hao
para la ciudad de Potos
1.
ANTECEDENTES
Cualquier elemento lineal sometido a flexin simple sufre deformaciones segn su eje
principal gravitacional, a esa deformacin se le llama deflexin. En la prctica el material ms
empleado para estos fines es el hormign armado. Es sabido que la altura de las vigas, es
decir, el incremento de su inercia en el plano de aplicacin de las cargas (plano gravitacional)
aporta de modo determinante pero no se conoce de manera rigurosa el aporte de la base y la
relacin entre la misma y la altura ni tampoco la influencia de la armadura si es que esta
existiera.
Este aspecto debe ser considerado con mucha precaucin pues la adopcin de cualquier
seccin y su correspondiente armado, si alcanzan deflexiones muy altas, hace a las vigas
susceptibles a la vibracin, lo que las hace vulnerables a la fatiga y a las inversiones de
momentos flectores con el consiguiente crecimiento de riesgo de falla, bien sea por
funcionalidad o por colapso.
83
2.
JUSTIFICACION
La determinacin de relaciones o al menos proporciones recomendables entre la altura, la
base y la armadura dispuesta en una viga de HoAo durante el diseo estructural determinara
la eficiencia del elemento y su vulnerabilidad en relacin a la falla. Este conocimiento aporta a
los ingenieros estructurales de elementos de juicio rigurosos al momento de asignar
secciones y adoptar cuantas de armadura.
3.
PROBLEMA CIENTIFICO
Cules sern las relaciones ptimas entre la altura, la base y la cuanta de armadura en una
viga de hormign armado bajo cargas estticas?
4.
ALCANCE
4.1. ALCANCE GEOGRAFICO
El alcance geogrfico se remite a la ciudad de Potos, con todo lo que ello conlleva
(materiales, clima, tecnologa, etc).
4.2. ALCANCE CRONOLOGICO
No pertinente puesto que no se realizaran estudios en base a datos histricos.
4.3. ALCANCE COGNOCITIVO
La investigacin se limitara a:
a) Cargas estticas: Porque los fenmenos dinmicos requieren equipos de
experimentacin que simulen efectos dinmicos y no se cuenta con tal tecnologa.
b) Deformaciones instantneas: Porque el estudio de deformaciones diferidas requiere
un estudio que fcilmente puede superar los 5 aos y no condice con la meta del
investigador (obtencin del ttulo profesional, nivel licenciatura).
c) Comportamiento elstico lineal: Porque los mtodos de diseo sealados en los
cdigos de diseo suponen ese tipo de comportamiento.
5.
VARIABLES Y PARAMETROS
5.1. VARIABLES
a) Variables independientes: base.
b) Variable dependiente: Deflexin instantnea.
c) Variable interviniente: Cuanta de acero.
5.2. PARAMETROS
Se parametrizaran:
a) Cargas: La carga ser puntual y aplicada por una prensa.
b) Luz libre: Se ensayaran conjuntos de vigas manteniendo constante la luz libre y rangos
constantes de cargas.
c) Altura de la viga: Se mantendr constante la altura haciendo variar base y cuanta de
acero para establecer relaciones y proporciones entre las mismas.
84
d) Condiciones de borde: Se mantendrn las vigas sin confinamiento lateral, aplicacin

directa de la carga puntual, aplicacin instantnea y condicin simplemente apoyada.
6.
HIPOTESIS
Que: El aporte de la base a la deflexin de la viga es mnimo y la deflexin depender de la
relacin entre la altura y la cuanta de acero.
7.
OBJETIVOS
7.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar las relaciones y proporciones recomendables entre la base, altura y cuanta de
acero en vigas de HoAo para permanecer dentro de los rangos de deflexin admisible
establecida en los cdigos de diseo.
7.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Recopilar toda la informacin bibliogrfica disponible sobre el tema.
Establece tres rangos de carga, sealados como ligero, moderado, alto, en funcin a
la luz libre establecida (2 mt.).
Realizar calculo y diseo estructural para las condiciones establecidas en el anterior
objetivo haciendo variar la base y consecuentemente la cuanta de acero cada 1 cm.
Vaciar las vigas calculadas.
Ensayar a flexin las vigas segn las cargas establecidas y medir la deflexin.
Elaborar anlisis de regresin lineal de los resultados para hallar relaciones y
proporciones entre las variables.
8.
METODOLOGIA
8.1. METODOS
8.1.1. EMPIRICO ANALITICO
Se realizara experimentacin y se analizaran resultados directos mediante
herramientas estadsticas.
8.1.2. INDUCTIVO
A partir de una muestra particular de elementos (vigas) se generalizara para la
poblacin total.
8.2. POBLACION Y MUESTRA
8.2.1. POBLACION
La poblacin est constituida por todas las vigas de HoAo que se diseen bajo
anlisis elstico, estados ltimos y cumplan el teorema de Bernoulli.
8.2.2. MUESTRA
La muestra la constituirn las vigas elaboradas de la siguiente manera:
o Cinco vigas por cada variacin de base (cada 1 cm.).
o Seis variaciones de base (10, 11, 12, 13, 14, 15 cm).
85
o
o
9.
Tres variaciones de carga (ligera, moderada, alta).

Tamao total de la muestra = 90 vigas.
NOVEDAD
9.1. NOVEDAD CIENTIFICA
Se elaboraran relaciones (frmulas matemticas) entre la base, la altura, la cuanta de
acero de modo y la deflexin.
9.2. NOVEDAD PRCTICA
Se obtendrn proporciones recomendables entre base, altura y cuanta de acero, de modo
que permitan obtener vigas que caigan dentro de las deflexiones admisibles fijadas por los
cdigos de diseo.
10. MARCO TEORICO

10.1. TEORIA DE LA FLEXION SIMPLE
Momentos flectores y planos principales.
10.2. MODELO MATEMATICO
Ecuacin de la elstica.
10.2. INERCIAS Y FLEXION
Aporte de inercial de la seccin de Ho, equivalencia de armaduras y aporte de las mismas a
la inercia flexural.
10.4. DISEO DE VIGAS DE HoAo
Clculo y disposicin de armaduras bajo flexin simple.
10.5. ESTADISTICA
Regresin lineal e inferencia de tendencias (formulas).
11. PLANIFICACION
11.1. CRONOGRAMA DE TRABAJO
Cronograma de trabajo
Fig.6.1. Elaboracin propia
86
Diagrama Gantt

11.2. PRESUPUESTO
Presupuesto
ACTIVIDAD
UNIDAD CANTIDAD
Recopilar informacion
Establecer rangos de carga
Realizar diseo de vigas
Vaciar vigas
Ensayar vigas a flexion y medir deflexion
Elaborar analisis estadistico
Logistica
Redaccion de documentos
PRESUPUESTO
Glb
Glb
Pza
Pza
Pza
Glb
Glb
Glb
1
1
90
90
90
1
8
1
PRECIO
UNITARIO
500
25
25
100
10
75
250
50
PRACTICA:
a) Elaborar un proyecto de investigacin cientfica de un tema conocido
b) Elaborar un proyecto de investigacin cientfica de un tema desconocido
87
PRECIO
PARCIAL
500
25
2250
9000
900
75
2000
50
14800
CAP VII ESTRUCTURA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACION CIENTIFICA

1.
DEFINICION
2.
COMPONENTES MINIMOS
2.1.CARATULA
2.2.INDICE
2.3.INTRODUCCION
2.4.CAPITULO PRIMERO
2.5.CAPITULO SEGUNDO
2.6.CONCLUSIONES
2.7.RECOMENDACIONES
2.8.ANEXOS
2.9.BITACORA DE INVESTIGACION
2.10.
APENDICE
2.11.
GLOSARIO
2.12.
INDICE DE TABLAS Y GRAFICOS
3.
PROTOCOLO CIENTIFICO
3.1.REGISTRABILIDAD
3.2.VERIFICABILIDAD
3.3.REFERENCIACION
3.4.BITACORA DE INVESTIGACION
3.5.CERTIFICACION DE DATOS Y RESULTADOS
88

CIV-399

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INVESTIGACION CIENTIFICA

CAP I CONTINENTES DEL CONOCIMIENTO

tenan, hizo que apareciera, un impulso de expansin, que eventualmente determino

CONTINENTE FILOSOFICO MATEMATICO

RAIZ CUADRADA DE UN SEGMENTO

Fig. 1.3.4. Elaboracin propia

CONTINENTE FISICO MATEMATICO

4.2.FILOSOFIA NATURAL FISICA

Permite la sistematizacin del anlisis dentro de un alcance racionalizado a travs del

CONTINENTE HISTORICO LOGICO

CAP II FILOSOFIA DIALECTICA

Lo anterior termina derivando en que el empirismo deja de tener importancia y en su

3.2.EVOLUCION CICLICA INFINITA

La mecnica cuntica, que estudia los fenmenos del microcosmos a partir de la

Desecar el rio para construir el

No desecar el rio para construir el

Puede desecarse tomando ademas

No se desecara y se aplicaran otros

CAP III CIENCIA

Falta o ninguna comprensin sobre las variables intervinientes y su interaccin entre

La incertidumbre en un tpico o campo del conocimiento, puede ser natural, es decir,

Formales: Buscan la coherencia del conocimiento consigo mismo.

aplicacin de procedimientos cientficos.

Es importante establecer que la ciencia no es enemiga de la incertidumbre, sino que ms

ERROR: El supuesto de partida es errneo, el veteado es determinante para la resistencia

CAP IV INVESTIGACION CIENTIFICA

La realidad tal cual es

Fig.4.1.4. fuente: Metodologa de la Investigacin Cspedes, 2008

Fig.4.1.6. fuente: Metodologa de la Investigacin Cspedes, 2008

permanentemente hasta lograr una estructura de investigacin slida y

TEMA: Determinacin del arrastre de sedimento del rio A en el instante de

supeditadas a alcances determinados. Incluso las leyes ms generales no lo son en

CAP V METODO CIENTIFICO

Fig.5.1.1.a. Aspectos Metodolgicos para Investigar Monroy & Godinez, 1999

Fig.5.1.1.b. Academic Excellence Doyle, 2000

consideraciones discutibles de orden no factico (moral, tica, preferencias,

Fig.5.2.2. Elaboracin propia

EJEMPLO: (deduccin directa)

El mtodo hipottico deductivo se apoya en un criterio que se puede denominar

4. Se realizan ms experimentos para verificar premisa deducida,

la revisin ordenada de cada elemento.

El mtodo analtico se relaciona con el inductivo, porque ambas van de lo particular a lo

REQUISITOS PARA APLICACIN

HERRAMIENTAS DE TIPOS DE INVESTIGACION

4.1.1. HIPOTESIS DE INVESTIGACION

4.1.3. HIPOTESIS ALTERNATIVA

Hiptesis Estadsticas de Estimacin (descriptivas): Corresponden a las

EJEMPLO: Hi: La resistencia promedio de un hormign con 350 kg/m3 de

Cualitativos: Se miden por rangos conceptuales.

Por la forma de medicin existen tres tipos de indicadores:

Especficos: indican el cumplimiento de matices especficos de una

Ponderados: se valora el grado del cumplimiento. Son cuantitativos.

Discretas: Solo puede tomar valores dentro de un conjunto finito

Continuas: Toma valores en uno o varios rangos de la recta de nmeros

EJEMPLO: sedimentos en el agua en ppm menor a 100 ppm (inocuo);

Proposicionales: Variable cualitativa que puede tomar valores de

A partir de sus relaciones se pueden identificar:

Independientes: son variables dentro de una relacin, que pueden tomar

a) Parmetros: Un trabajo investigativo tiene un marco lgico de alcances, por

4.2.3. NIVELES DE MEDICION

a) Numrica contina: Asume formato numrico tomando en cuenta el valor

(2) Riesgo bajo.

e.2. Escala bipolar: Permite medir un atributo del fenmeno estudiado en