David Ruiz

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Cmo pensamos de John Dewey

Redaccin
La relacin entre pensamiento reflexivo y proceso educativo, su autor, John
Dewey, demuestra una relacin entre su filosofa pragmatista, su psicologa y su
pedagoga. De sus definiciones tericas saca unas interesantes acotaciones que
se relacionan con el mtodo para la enseanza y educacin. Defiende que a la
corriente natural del pensamiento hay que ir transformndola en un examen
consciente y ordenado de la realidad, y que significa reflexionar manipulando la
realidad, es decir, la experiencia. Es esto lo que hay que educar en el nio porque
es lo ms adaptativo y til para todo ser humano comn y corriente, la forma en
que mejor provecho se le saca a la interaccin con el medio en que consiste la
actividad vital. La inteligencia segn Dewey tiene para la funcin de utilidad, de
extraer un mximo rendimiento de las cualidades del sujeto y del medio con el que
se relacione en estrecha interaccin. Se intenta hacer que esta interaccin sea un
proceso muy bien ordenado, segn pautas, y tambin reflexivo y producto del
inters que el medio crea en el sujeto. La manipulacin de la realidad se ejerce
mediante el estmulo de la propia realidad en el individuo, lo que implica un tipo de
escuela y de pedagoga. La realidad plantea un desafo en el nio que le hace
revisar constantemente sus creencias. En las situaciones de dudas y desvos de
posibilidades, el mundo produce un asombro en el nio que rechaza sus creencias
anteriores y que le provoca una reflexin. Hay un origen material en el proceso de
pensar, que proviene del mundo y no en una suerte de aporte intelectual, como a
veces creemos. No existe pensamiento sin finalidad ni pensamiento sin bsqueda
de lo til, esto se considera el principio de toda una pedagoga activa, experiencial
y reflexiva. Segn Dewey recalca lo siguiente: La gran recompensa por ejercer el
poder de pensar est en la ilimitada posibilidad de trasladar a los objetos y
acontecimientos de la vida significados originariamente adquiridos mediante
anlisis intelectual; de ah el permanente e ilimitado aumento de significados en la
vida humana. Pensar es, lo especficamente humano, frente a la eliminacin del
instinto y de la conducta animal. Debido a que pensamos podemos tambin

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fracasar y errar, pero justo en ello se cifra nuestra libertad, mayor que en los
animales.
Dewey sigue planteamientos empiristas, aunque sea crtico con algunos rasgos
del empirismo clsico, y recalca ciertas teoras de los dolos de Bacon y de Locke
para hablar de las condiciones necesarias para investigar y buscar conocimientos
seguros y claros. Adems del mtodo correcto de investigacin, hay que adoptar
unas actitudes precisas con relacin a la navegacin en el mundo: mentalidad
abierta, entusiasmo y responsabilidad. A la hora de pensar es necesario apoyarse
en unas cualidades lgicas y morales, sin que se abra un abismo entre ellas. En la
educacin esto implica que el maestro gua un proceso en el que el nio aporta la
energa, es decir, aprovecha el curso de la curiosidad y el inters que el mundo
crea en el nio para ir ayudando a hacer ms eficiente su accin en el mundo. Es
decir, que en su contacto con las cosas, los nios se preguntan varias
interrogantes que el maestro debe ir proporcionando los medios para hacer ms
ordenado y til el pensamiento del nio.
El pensamiento trabaja de acuerdo a hiptesis, que el sujeto pensante (el nio) ha
de ir probando, de causas o conexiones entre los hechos. Para ello, hay que
mejorar la capacidad de sugerir explicaciones para los fenmenos del mundo,
siendo esto uno de los objetivos principales de la educacin actualmente. Es
preciso adoptar una apertura y escucha con relacin al mundo, para que en cada
situacin nica vaya determinando las sugerencias especficas que se requieren.
Por tanto, frente a un intelectualismo dividido de la experiencia, se vuelve a situar
el enfoque del pensar en la experiencia y en el mundo material, que es principio y
fin del mismo. Lo intelectual surge a partir de la experiencia y el pensamiento es
reflexivo, es decir, trabaja como un espejo que intenta reflejar el mundo, lo cual
enva a un realismo a Dewey sin que tenga sentido un pensamiento puro del
pensar por pensar. Segn Dewey: El pensar no constituye un proceso mental
aislado; por el contrario, es una cuestin relativa al modo en que se emplea la
inmensa cantidad de objetos observados y sugeridos, el modo en que coinciden y

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en que se los hace coincidir, el modo en que se los manipula. En consecuencia,

ninguna asignatura, ningn tema, ninguna pregunta es intelectual por s misma,
sino por el papel que se le hace desempear en la direccin del pensamiento en la
vida de toda persona. Realmente, hay que lograr un trmino medio entre la teora
y con la prctica. Ambos extremos son un error. La informacin de la enseanza
debe estar vinculada al curso (experiencial) del pensamiento, teniendo en la
experiencia su origen y su objeto, frente a abusos como la erudicin escolar que a
veces se da. Adems, la escuela debe tener en comn elementos con las
experiencias anteriores y externas a ella del nio. De hecho, el pensamiento
trabaja mediante la conexin de rasgos comunes entre experiencias, so pena de
anquilosarse

en

conocimiento

intil

aislado.

El hecho de pensar implica el de advertir o percibir, seguido de algo ms que no

se observa, pero que viene a la mente sugerido por lo percibido.

Una cosa nos

lleva a la otra. Las fases del pensamiento reflexivo implican:

-Estado de duda o dificultad mental en la que se origina el pensamiento.
-Un acto de bsqueda para encontrar algn material que esclarezca la duda.

Opinin:
Luego de leer este texto puedo sealar que para que se
origine o se forme el pensamiento es necesario utilizar un
instrumento de adaptacin social como lo es el dilogo y la
observacin, sta nos ayudar a aplicar mtodos de reflexin
con el objetivo de poseer conocimientos acerca de las
personas y cosas que proporciona la oportunidad natural.
Debemos

estimular

la

curiosidad

el

conocimiento

inteligente, como es el amor al estudio; esto ampliar una

buena comunicacin de docentes a alumnos para llegar a un

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fin prctico o terico y para lo cual debemos utilizar diferentes

mtodos de enseanza y aprendizaje.