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SOLICITA:

AUTORIZACIN
DE
APERTURA
Y
FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
INICIAL KUSKA YACHASUN A PARTIR DEL 1 DE
MARZO DE 2016.
SEOR DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N 06
Lidia Maril Villanueva Camacho, Representante Legal de la Promotora de la
Institucin Educativa Privada de Educacin Inicial KUSKA YACHASUN", con
experiencia en la administracin de Instituciones Educativas Privadas, con DNI
N 0866973, domiciliada en Jr. Jos Bernardo Tagle 3772 San Martn de
Porres, ante Ud. con todo respeto expongo:
Que cumpliendo con las condiciones mnimas de infraestructura y
tcnico-pedaggicos SOLICITO a Ud. Seor Director, concederme la
AUTORIZACION DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA PRIVADA DE EDUCACION INICIAL KUSKA YACHASUN a
partir del 1 de Marzo de 2016, ubicado en Jr. Los Virreyes 3137 Urb. Ceres.
Ate, jurisdiccin de la UGEL N 06; para brindar servicios educativos en forma
escolarizada en el Nivel de Educacin Inicial a nios de 3, 4 y 5 aos de edad
Inicial-Jardn de Nios, reconocindoseme como Representante Legal de la
mencionada Institucin Educativa. Para el efecto adjunto el respectivo Proyecto
con todos los requisitos establecidos en Texto nico de Procedimientos
Administrativos del Ministerio de Educacin
Por tanto:
A Ud. Seor Director, solicito se sirva disponer se me conceda la
mencionada Autorizacin mediante Resolucin Directoral. Es justicia.
Ate, octubre del 2015.

LIDIA MARIL VILLANUEVA CAMACHO


REPRESENTANTE LEGAL

PROYECTO DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO DE


LA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA DE
EDUCACION INICIAL
KUSKA YACHASUN

DISTRITO DE ATE
UBICACIN:
Jr. Los Virreyes 3137 Urb. Ceres. Ate

ENTIDAD PROMOTORA:

ASOCIACION INTEGRIDAD Y SOLIDARIDAD

ATE, LIMA PER


2016.

DOCUMENTOS DE LA REPRESENTANTE LEGAL


DE LA I.E.I.

DECLARACIN JURADA DE LA REPRESENTANTE LEGAL PARA LA


INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA DE EDUCACION INICIAL
KUSKA YACHASUN
BASE LEGAL.
Ley N 25035.- Ley de Simplificacin Administrativa.
D.S. N 070-89-PCM.- Reglamento de la Ley N 25035.
Texto de Procedimientos Administrativos del Ministerio de Educacin (TUPA).
Yo Lidia Maril Villanueva Camacho peruana, con DNI. N 08669730,
domiciliada en Jr. Jos Bernardo Tagle 3772 San Martn de Porres.
DECLARO BAJO JURAMENTO:
1.
2.

NO TENER ANTECEDENTES POLICIALES, NI JUDICIALES, NI


PENALES POR LO TANTO, MI CONDUCTA TICA Y MORAL ES
INTACHABLE.
GOZAR DE BUENA SALUD FISICA Y MENTAL, Y ESTAR APTA PARA
HACERME
RESPONSABLE
DE
LA
ADMINISTRACIN
Y
FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
DE LA I.E.I. KUSKA YACHASUN de ATE.
RESPONSABILIZARME POR TODAS LAS ACTIVIDADES Y
FUNCIONAMIENTO DE LA MENCIONADA INSTITUCIN EDUCATIVA
PRIVADA.

Lo que DECLARO BAJO JURAMENTO DE LEY, PARA QUE SE ME


RECONOZCA COMO TAL, con cargo a ratificarme en caso necesario y de
asumir las responsabilidades que pudieran derivarse de mi presente
Declaracin Jurada.
Ate, Octubre del 2015.

LIDIA MARIL VILLANUEVA CAMACHO


REPRESENTANTE LEGAL
DNI. O8669730

DOCUMENTOS DE LA DIRECTORA
DE LA I.E.I.

DECLARACIN JURADA DE LA DIRECTORA DE LA INSTITUCIN


EDUCATIVA PRIVADA DE EDUCACION INICIAL KUSKA YACHASUN
BASE LEGAL.
Ley N 25035.- Ley de Simplificacin Administrativa.
D.S.N070-89-PCM.-Reglamento de la Ley N 25035.
Texto nico de Procedimientos Administrativos del Ministerio de Educacin.
(TUPA).
Yo, Mercedes Sara Villanueva Camacho, peruana, con DNI. N 09615703,
domiciliada en Jr. Jos Bernardo Tagle 3772 San Martn de Porres.
DECLARO BAJO JURAMENTO:
1.
2.

GOZAR DE BUENA SALUD FISICA Y MENTAL Y ESTAR APTA PARA


EJERCER EL CARGO DE DIRECTORA DE UNA INSTITUCIN
EDUCATIVA PRIVADA.
NO TENER ANTECEDENTES POLICIALES, NI JUDICIALES NI
PENALES, POR TANTO MI CONDUCTA ETICA Y MORAL ES
INTACHABLE.

Lo que DECLARO BAJO JURAMENTO DE LEY, PARA QUE SE ME


RECONOZCA COMO DIRECTORA DE LA CITADA I.E.I. KUSKA YACHASUN
del Distrito de ATE y de asumir las responsabilidades que pudieran derivarse
de mi presente Declaracin Jurada.
Ate, Octubre 2015

Lic. Mercedes Sara Villanueva Camacho


DIRECTORA DE LA I.E.I. KUSKA YACHASUN ATE

PROYECTO DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO


DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA DE
EDUCACION INICIAL

KUSKA YACHASUN

FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO DE APERTURA Y FUNCIONAMIENTO


DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA DE EDUCACION INICIAL
KUSKA YACHASUN
ATE
A) RAZON SOCIAL :

Institucin Educativa Privada de Educacin Inicial


KUSKA YACHASUN".

B) UBICACIN

Jr. Los Virreyes 3137 Urb. Ceres. Ate

IDENTIFICACIN DE LA PROMOTORA DE LA I.E.I:


Apellidos y Nombres

: LIDIA MARIL VILLANUEVA CAMACHO


(Representante Legal)

Nacionalidad

: Peruana.

D. N. I.

: 08669730

Domicilio

: Jr. Jos Bernardo Tagle 3772


San Martn de Porres

Cargo, Ocupacin Actual : Director Ejecutivo ONG INTEGRACIN Y


SOLIDARIDAD

I.

INFORMACIN SOBRE LOS NIVELES EDUCATIVOS QUE CUBRIR LA


INSTITUCIN EDUCATIVA.
La

Institucin Educativa

Privada

de

Educacin Inicial

KUSKA

YACHASUN , brindar a partir del 1 de Marzo de 2016, servicios educativos


en el Nivel de Educacin Inicial, a nios de 3, 4 y 5 aos de edad Jardn de
Nios - en forma escolarizada, en su local institucional ubicado en Jr. Los
Virreyes 3137 Urb. Ceres. Ate, jurisdiccin de la UGEL N06 de ATE. Adems
La Institucin Educativa brindar otros servicios educativos complementarios
como Asistencia Psicolgica y otros servicios en funcin a las necesidades
educativas y de desarrollo social e intelectual de los nios que accedan a
nuestra Institucin Educativa. Del mismo modo se impartir otros Cursos
Especiales como Ingls, Computacin, Msica, Danza, Teatro y otros de
acuerdo a las inclinaciones habilidades y capacidades individuales de nuestros
educandos y a los requerimientos de los padres de familia, del mbito de
influencia educativa de nuestra Institucin, cuya factibilidad de funcionamiento
est garantizada y expresada en trminos de Infraestructura Educativa,
Mobiliario Escolar, Equipamiento, Materiales Educativos, Recursos Financieros
y/o Presupuesto de Operacin e Inversin, sobre todo en cuanto a Potencial
Humano, contamos con Profesionales en Educacin de la Especialidad de
Educacin Inicial, con una reconocida trayectoria profesional y experiencia
docente

en el Nivel, lo que nos permitir brindar un servicio educativo en

niveles muy expectables de calidad y eficiencia, superiores a los que ofrecen


los Centros Educativos de nuestra zona de influencia y lograr a cabalidad
nuestros objetivos educacionales e Institucionales.

RESUMEN DE LOS PRINCIPIOS.


La Lnea Axiolgica, los Lineamientos de Poltica Educativa de nuestra
Institucin Educativa KUSKA YACHASUN, sus propsitos pedaggicos,
aspiraciones, sus Fines, Objetivos y Metas educacionales e institucionales se
traducen y estn expresados en los siguientes PRINCIPIOS:
Acorde con la Constitucin Poltica del Per y la Ley General de Educacin
28044, el IO menor de 6 aos es considerado como el fin supremo y la
razn de ser de la Institucin Educativa Inicial KUSKA YACHASUN; y como el
eje y actor principal de la tarea educativa que desarrolla, en accin conjunta
con el Estado, el Personal Docente, la Familia y la Comunidad.
La misin pedaggica de la I.E.I. KUSKA YACHASUN es formar integralmente
al nuevo hombre peruano a quien buscamos modelar como un ser libre,
creativo, crtico, reflexivo y solidario para su integracin y eficaz desempeo
individual y colectivo en la sociedad, como un verdadero agente de cambio y de
desarrollo.
La Institucin Educativa Inicial "KUSKA YACHASUN tiene la aspiracin y el
propsito pedaggico de brindar al nio una educacin integral y liberadora,
personalizada, oportuna y pertinente para el desarrollo humano, socio
econmico y cultural del pas, en funcin a sus necesidades, aspiraciones,
potencialidades y capacidades individuales, y a los requerimientos de la
sociedad actual, orientado a lograr su identidad, autoestima y auto-realizacin
plena, personal y colectiva.
La educacin que brinda la I.E.I. KUSKA YACHASUN en un ambiente de paz
y libertad, de alegra, amor y felicidad, se orientar hacia el cultivo y la prctica
de los valores cvico-patriticos, ticos, estticos, morales y religiosos, as
como a la construccin de una sociedad igualmente libre, justa, solidaria y
perfectible.

El Principio Metodolgico de la I.E.I. KUSKA YACHASUN promueve el


aprendizaje orientado a brindar una educacin integral, eminentemente activa
para la vida, oportuna y pertinente, acorde con el nivel de desarrollo del nio
menor de 6 aos, sus necesidades y capacidades individuales y con los
requerimientos tecnolgicos del desarrollo socio- econmico y cultural del pas.
METODOLOGA PEDAGGICA DE LA I.E.I KUSKA YACHASUN.
La Institucin Educativa Privada de Educacin Inicial

KUSKA

YACHASUN acorde con su Principio Metodolgico y su propsito pedaggico


de brindar una educacin integral, activa, pragmtica y til para la vida, en el
Planeamiento, Diseo y Direccin del Proceso Enseanza - Aprendizaje,
seleccionar y utilizar diversidad de Metodologas Pedaggicas y Estrategias
Metodolgicas,

estilos,

tcnicas,

procedimientos,

formas

modos,

eminentemente ACTIVOS, ms recientes, los mismos que debern responder


a los requerimientos de la naturaleza y caractersticas de cada una de las
reas y Esferas de Desarrollo del Nio menor de 6 aos, as como a las
necesidades, intereses, capacidades y potencialidades de nuestros educandos
del Nivel Inicial, acorde con los avances de la Tecnologa Educativa Moderna y
de la Ciencia de la Educacin.
Como cuestin previa, consideramos a la Metodologa Pedaggica en
Educacin Inicial como en cualquier otro Nivel y Modalidad, no como un
elemento aislado que funciona solo, sino como un componente vital de todo un
sistema complejo, de una estructura integrada por mltiples elementos que
funcionan o interactan coordinadamente como una totalidad organizada en el
proceso

de

planeamiento,

organizacin,

ejecucin,

evaluacin

retroalimentacin del proceso educativo en general, y en la direccin del


proceso enseanza - aprendizaje en particular, hasta lograr los objetivos y
resultados esperados.
En este sentido, nuestra Metodologa Pedaggica y Estrategias
Metodolgicas estarn siempre en funcin de muchos aspectos como: los
Programas Curriculares para los nios de 3 y 4 aos de edad; los nuevos
Programas Experimentales de Articulacin para nios de 05 aos; las Areas y

Esferas de Desarrollo del Nio; las Competencias; los Objetivos y Contenidos


Curriculares; los materiales educativos; y con mayor nfasis, de las
necesidades de nuestros educandos y su entorno, de sus intereses,
aspiraciones, capacidades individuales y potencialidades; en suma, del Perfil
Educativo que nos proponemos modelar y de la realidad local circundante.
En materia de Metodologa Pedaggica y de Estrategias Metodolgicas,
hay diversidad de conceptos y trminos empleados segn la formacin
profesional pedaggica, experiencias y criterio de cada docente o autor, que
sera urgente deslindar y uniformizar aunque siempre ha sido difcil hablar el
mismo lenguaje en este asunto. Se habla de mtodos,

estilos, tcnicas,

procedimientos, formas, modos, etc. didcticos utilizados en la direccin del


proceso enseanza - aprendizaje, de los que hemos seleccionado para su
aplicacin a los que responden

mejor al trabajo docente en el Nivel de

Educacin Inicial, y que mencionamos a continuacin:


MTODOS DIDCTICOS:

Mtodo Ldico

Analtico Sinttico

Inductivo Deductivo

Mtodo Globalizado.

Mtodos Activos.

El Mtodo Juego - Trabajo.

Mtodo de Investigacin y de Descubrimiento.

Mtodo de Proyectos.

TCNICAS DIDCTICAS:
El Juego Libre, Juego Sujeto a Reglas, Trabajos de Descubrimiento,
Trabajos Creativos, Solucin de Casos y Problemas, Dctilo - Pintura, Collage,
Dramatizacin, Dilogo, Trabajos Individuales, Trabajos en Grupo, la Discusin
Controversial, el Rompecabezas, Trabajos en Equipos de Alumnos, el
Proyecto, etc.

PRINCIPALES MTODOS, MODOS O FORMAS, TCNICAS, MEDIOS DE


ENSEANZA

SELECCIONADOS:

DESCRIPCIN,

SECUENCIA,

FUNDAMENTACIN METODOLGICA, PROCESOS.


En nuestra Institucin de Educacin Inicial se trabajar preferentemente
con los Mtodos Activos y de Globalizacin, sin dejar de lado por ello los
mtodos en cuanto a la forma de razonamiento como el Inductivo - Deductivo,
de acuerdo a la naturaleza de los objetivos y contenidos de enseanza aprendizaje.
En tal sentido, de los Mtodos y Tcnicas mencionados anteriormente, hemos
seleccionado como prioritarios, los siguientes:
1. EL MTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO
Es un Mtodo Mixto en cuanto a la forma de razonamiento, que resulta
de la combinacin de los mtodos inductivo y deductivo. Comprende las
siguientes partes:

Adquisicin.

Observacin.

Anlisis

Comparacin.

Elaboracin y Fijacin

Abstraccin

Generalizacin.

Demostracin: Consiste en hacer comprender un asunto partiendo de


una verdad o verdades conocidas.

Repeticin: Llamado tambin sobre aprendizaje.


Sirve para fijar los conocimientos aprendidos y la formacin de hbitos
de aprendizaje basndose en la frecuencia repetitiva del acto.

Aplicacin. Su propsito es llevar al campo de la vida real y concreta los


conocimientos adquiridos, es la utilizacin de un conocimiento
aprendido.

Ejemplo:
Diferenciar singular del plural
Motivacin.
Narracin de un cuento: La Monedita Mgica
Desarrollo
Adquisicin
Anlisis del cuento: nocin de singular y plural.
Identificacin de objetos.
Escribir el nombre de los objetos en singular.
Formar el plural de las palabras escritas en singular.
Elaboracin y fijacin.
Graficar la nocin de singular y plural.
Sealar a qu se llama singular y a qu plural.
Establecer bien la diferencia.
Evaluacin.
Evaluar las intervenciones orales y la representacin grfica de los
objetos singulares y plurales.
2. MTODO DE GLOBALIZACIN.
Es un Mtodo en cuanto a la globalizacin de los conocimientos, se
desarrolla a travs de fases de aprestamiento, las que mencionamos a
continuacin:
a) Experiencias

directas y / o situaciones de juego

Esta puede realizarse a travs de:


Paseos Ejemplo: Al vivero, para que observen la variedad de plantas
los diversos colores formas, tamaos de las flores; diversos colores,
formas y tamaos de las hojas; la diversidad de races, frutos.

Visitas Ejemplo: Al carpintero, observar el trabajo que realiza, las


herramientas que utiliza.
Excursiones Ejemplo: Ir a Cieneguilla y observar el paisaje, el ro,
percibir el murmullo del ro, el trinar de los pajaritos,...etc.
Experimentaciones Ejemplo: Algunas sustancias se disuelven en el
agua: azcar, leche en polvo; gelatina, sal, cocoa, etc.
Situaciones de juego. Se consideran los juegos libres y los juegos
sujetos a reglas.
Juegos libres. Ejemplo: caminar, correr, saltar en diversas formas, en
diferentes direcciones.
Juegos sujetos a reglas. Ejemplo: Correr desde un punto de partida
hacia un punto de llegada, tomar el tiempo.
b) Manipulacin de material concreto
Constituye la segunda fase del aprestamiento, a travs de la cual el nio
satisface su curiosidad de explorar.
Puede realizarla a travs de:
Material concreto estructurado: Conformado por todos los materiales con
fines pedaggicos: bloques lgicos, cubos, regletas, etc.
Material concreto no estructurado: Conformado por todos los materiales
recuperables con los que comnmente el nio juega y colecciona:
chapas, palos de chupetes, tapas de envases; entre otros.
As mismo se consideran los recursos naturales: hojas, flores, frutos,
semillas, piedras etc.
c) Uso de material grfico
Constituye la tercera y ltima fase del aprestamiento. Se caracteriza por
la

presencia

de

representaciones,

figuras,

dibujos.

Tenemos:

rompecabezas, loteras, domins, lminas, hojas de aprestamiento, etc.

Ejemplo:
Identificar el color rojo en materiales del aula.
PROCESO METODOLGICO
Motivacin. A travs de la cancin Todo tiene color.
Desarrollo. Utilizando las fases del aprestamiento.
o Situacin de juego. Jugar a aparear colores con sus prendas de
vestir.
o Uso del material concreto. Conocimiento del color rojo a travs de
juegos con diversos materiales del aula: loncheras de color,
instrumentos musicales de color rojo, toallas de color rojo,
crayolas de color rojo, entre otros.
o Uso del material representativo. Colorear las loncheras de color
rojo.
Evaluacin
Observar si los nios en los juegos con diversos materiales del aula
identifican el color rojo.
Verificar as mismo quines utilizaron el color rojo para colorear a
travs de un Centro de Inters. Posee tres fases: la observacin, la
asociacin y la expresin.
o La observacin puede ser directa o indirecta.
-

La observacin directa es la observacin analtica, metdica y


dirigida que realiza el nio teniendo de gua a la docente. As
toca, compara, pregunta, investiga, utiliza el vocabulario
adecuado.

La observacin indirecta se da a travs de lminas, dibujos,


grficos, recuerdos de hechos. Se realiza como el refuerzo de
la Observacin directa.

o La Asociacin.- Fase en la que se organiza, analiza y relaciona lo


observado. Puede efectuarse a travs de :
-

Asociaciones espaciales. A fin de que el nio aprenda a


organizar y manejar el espacio.

Asociaciones de tiempo. A fin de que el nio se site en el


tiempo, es decir en el presente, pasado y futuro. Adems
pueda

comprender

las

sucesiones

temporales

en

el

establecimiento de horarios, uso de calendario y uso de las


estaciones.
-

Asociaciones de causalidad. A fin de que el nio comprenda la


causa y el efecto de las cosas hechos o fenmenos.

Asociaciones de utilidad y trabajo. Capacitarlo a fin de que


aprenda a valorarlos.

Asociaciones de socialidad. Le permite el aprendizaje de roles,


normas, hbitos, costumbres, para interrelacionarse con los
dems.

Asociaciones morales o ticas. A fin de que el nio se forme y


habite en las actitudes positivas, en el cultivo y prctica de
valores.

Asociaciones de nmero y cantidad. Permiten que el nio


aplique la matemtica a la realidad.

o La expresin. A fin de que el nio se exprese mediante el lenguaje


oral, escrito, gestual, grfico, plstico, actitudinal.
Como ejemplo citemos un Centro de Inters: Nuestro Barrio
Sub temas:
- El paisaje de nuestro barrio.
- La Municipalidad.
- Los bomberos.
- Los agentes de trnsito.
- El trabajo en el barrio.
- Origen y evolucin del barrio.
- El bien comn en el barrio.
3. LOS MTODOS ACTIVOS.
CONCEPTO
Los Mtodos Activos, en cuanto a las actividades que desarrollan los

alumnos, son aquellos que inciden en las necesidades naturales, intereses y


curiosidades del alumno que generan e impulsan en l una ACCION
orientada hacia la solucin de problemas y conflictos, contribuyendo al
desarrollo de su capacidad de realizar o lograr aprendizajes significativos por
s mismo; es decir, a que el alumno aprenda a aprender ejecutando
actividades, organizando sus recursos materiales e intelectuales para
descubrir, y producir sus propios conocimientos.
Un mtodo es activo cuando genera en el estudiante una ACCION que
resulta de su inters, necesidad o curiosidad.
El docente deber crear o despertar esta curiosidad o necesidad ideando
una situacin de aprendizaje estimulante, motivando e impulsando al alumno
a realizar una serie de actividades o acciones, las que pueden ser:
materiales y externas en el caso de realizaciones concretas como el dibujo,
el modelado, el recortado, o las actividades manuales o pueden ser
intelectuales e internas en el caso de acciones como pensar o dar
respuestas a diferentes interrogantes.
Los Mtodos Activos se centran en el nio respetando sus intereses y
asocindolos a sus experiencias vitales como miembro de la sociedad
mediante una comunicacin horizontal y multilateral.
Los Mtodos Activos son aquellos que hacen participar al estudiante en la
elaboracin de sus conocimientos a travs de acciones que pueden ser
externas o internas, pero que requieren de un esfuerzo personal de creacin
o de bsqueda. Son los nios los que actan, los que realizan las acciones y
en esas realizaciones los nios descubren y elaboran conocimientos, los
organizan, los coordinan, y posteriormente, los expresan, los comunican.
El Mtodo Activo propone un estudiante ACTIVO, descubridor, organizador y
comunicador de sus propios conocimientos.
FUNDAMENTACIN DE LOS MTODOS ACTIVOS

El principio psicolgico que fundamenta a los Mtodos Activos es que:


la accin precede al pensamiento - tanto en el estudiante como en la
especie humana - y que el pensamiento procede de la accin.
El pensamiento es, en ltima instancia, slo una sistematizacin de una
serie de actividades que se realizan.
a)

POSTULADOS BSICOS DE LOS MTODOS ACTIVOS:


Los Mtodos Activos se fundan sobre las necesidades: necesidad

de saber; necesidad de buscar; necesidad de mirar; necesidad de


trabajar; etc. El inters resultante de la necesidad es el factor que har
de una reaccin un acto verdadero, es decir, una situacin de
aprendizaje. Hay algunos principios en que los mtodos activos se
fundamentan:
-

La actividad es suscitada siempre por una necesidad. Es


responsabilidad de la docente crear estas necesidades en los
estudiantes.

Los Mtodos Activos se empean en crear necesidades a los


alumnos, a fin de que estas necesidades sean el punto de partida de
una actividad interesante de aprendizaje.

El Mtodo Activo hace que La Institucin Educativa sea un ambiente


de trabajo en el que se suscita la necesidad del estudiante y en el
que reine la espontaneidad y la libertad en lugar de la opresin y el
autoritarismo. El estudiante sentir la necesidad de aprender y
estudiar cuando se le presente un objetivo interesante, cuando la
docente sea capaz de provocar en su espritu el deseo de alcanzar
algn objetivo, cuando la atencin sea un fenmeno psicolgico
espontneo, en suma, cuando la Institucin Educativa prepare al nio
para la vida.

b) PRINCIPIOS BSICOS DE LOS MTODOS ACTIVOS


Los principios bsicos que fundamentan a los Mtodos Activos son:

Puericentrista: El proceso educativo tiene como centro de su


actividad al nio interactuando con su medio ambiente, social y
geogrfico que le permiten el desarrollo de sus potencialidades.

El entorno y la vida cotidiana, est centrado en las necesidades e


intereses naturales del nio, en funcin de los cuales y con ellos
debe realizarse la programacin de actividades.

Basado en las propias experiencias del educando. Todo el proceso


de

aprendizaje

debe

estructurarse

en

relacin

con

sus

potencialidades y sus experiencias previas.


-

El nio es productor de sus conocimientos. Ninguna actividad y/o


contenido

debe

ser

impuesta,

sino

planeada,

ejecutada

desarrollada por el propio educando.


-

Intercultural. Respeta e integra las races culturales de todos los


educandos.

Funcional. Est ntimamente relacionado con su quehacer y sus


vivencias cotidianas.

ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LOS MTODOS ACTIVOS.


a) Estn centrados en el estudiante. El estudiante ocupa el centro en torno
al cual se organizan todos los objetivos, contenidos y actividades de la
educacin. Es el eje y agente principal y activsimo participante del
proceso educativo. Es el autor y protagonista de su propia formacin
integral. Los mtodos y actitudes de la docente se centran en el
estudiante.
b) Respetan los intereses del estudiante. El estudiante participa activa y
espontneamente en aquellos quehaceres que constituyen para l la
satisfaccin de sus necesidades o una fuente de sus intereses.
c) Son vitales. Introducen la vida en La Institucin Educativa. La docente
deber hacer todos los esfuerzos por recoger las experiencias previas de
los estudiantes e incorporarlas al aula, lo que permitir que los
educandos se forjen fuertes y capacitados para afrontar la lucha por la
vida.
d) Son sociales. La educacin es un hecho social. Importa mucho la

formacin social de los estudiantes. Las actividades de La Institucin


Educativa deben socializarse (enseanza por equipos) para alcanzar los
objetivos y metas de la educacin social.
e) Desarrollan la comunicacin horizontal. Toda situacin de aprendizaje
supone una situacin de comunicacin que exige la transmisin de un
mensaje, que exige un acto de comunicar. La bondad de los mtodos
activos reside en organizar una comunicacin recproca. Adems de la
red vertical de comunicacin entre la docente y el estudiante, se
desarrolla otra red de comunicacin horizontal multilateral entre los
estudiantes.
f) Fomentan la autodisciplina y consolidan la libertad con responsabilidad.
En los mtodos activos, del tratamiento de los problemas de disciplina
depende que la docente logre crear un ambiente indispensable de
inters, curiosidad y necesidad del estudiante. Es el estudiante quien se
responsabiliza de sus actos, asume sus consecuencias e inicia el trabajo
de cambiar de conducta. Al responsabilizarse de sus acciones el
estudiante ejerce mayor control de su propia vida y al realizar el trabajo
de cambiar de conducta se hace ms autnomo, libre y mucho ms
responsable. Los mtodos activos crean un clima muy favorable para el
control de la disciplina y permite que otros intervengan en dicho control.
Esto cohesiona al grupo y lo hace ms viable.
g) El rol de la docente en los Mtodos activos. De acuerdo a los principios
de la metodologa activa, el rol de la docente es de liderazgo, de
acompaante, gua, orientador, organizador, facilitador de mltiples
oportunidades de aprendizaje para el alumno, generador de entusiasmo
y afecto que posibilite una ecologa intelectual, afectiva y ambiental
clida.
ALGUNAS

TCNICAS

DE LOS MTODOS ACTIVOS:

PROCESO

SECUENCIAL Y CARACTERSTICAS
LA DISCUSIN CONTROVERSIAL.- La tcnica controversial es
adecuada para discusiones profundas en las reas: personal - social,

formacin moral, formacin religiosa, ciencia y ambiente, ecologa,


trabajo, etc. Sus caractersticas son:
a)

Clases Divididas en dos o ms grupos.

b)

Tema controversial.

c)

Presencia de un grupo que defiende una posicin mientras los


otros plantean concepciones divergentes. Intercambian opiniones.
Plantean la consolidacin e integracin de sus concepciones para
la solucin de la controversia intergrupal.

d)

La docente es siempre facilitadora de las discusiones.

EL ROMPECABEZAS.- Es una tcnica que facilita, igual que la anterior,


la dinmica de grupos y sus caractersticas son:
a)

Grupos de cuatro a seis estudiantes.


Divisin

de

la

informacin

entre

los

participantes

interdependencia de tareas.
Grupo perito los estudiantes profundiza conjuntamente el
aprendizaje de la parte de la materia convirtindose cada uno en
Experto parcial.
El grupo perito regresa a su grupo de rompecabezas y explica la
parte de la materia a los dems.
b)

El grupo rompecabezas tiene que consolidar e integrar todas las


partes de la materia a fin de que cada uno de los miembros
conozca el contenido completo e identifique las relaciones entre
las partes.

c)

La coordinacin y consolidacin grupal de las partes de la


temtica estudiada lleva al ms alto nivel de entendimiento.

d)

Esta tcnica es eficiente, divertida y facilita la responsabilidad del


estudiante.

Esta tcnica facilita el aprendizaje de contenidos nuevos sobre todo en


las reas: personal - social, ciencia y ambiente, ecologa, actividad
laboral y formacin moral.
TRABAJO EN EQUIPOS DE ESTUDIANTE.- Como apreciaremos igual

que las tcnicas anteriores responden a la dinmica de grupos y sus


caractersticas son:
-

Grupo de tres a cinco estudiantes. Dependiendo de la cantidad con


que cuenta la clase.

Cooperacin grupal.

Competencia entre grupos (como un partido).

Estimulacin frecuente al espritu de equipo mediante premiacin


semanal al mejor equipo.

Retroalimentacin directa e individual a los miembros de equipo.

Responsabilidad grupal e individual por los logros alcanzados, por


que cada miembro es susceptible de obtener logros para su equipo.

Se adeca al uso de los juegos y sirve para reforzar la motivacin,


haciendo divertida la actividad. Puede evaluarse el progreso
individual de cada alumno y la dinmica grupal, vlidos para la
premiacin.

Es una tcnica aparente para el estudio de contenidos de fcil


evaluacin como por ejemplo problemas de matemtica, gramtica,
ortografa, lengua extranjera, etc.
EL PROYECTO.- Constituye un instrumento metodolgico de vital
importancia en este momento de revolucin cientfico - tcnica para
garantizar la gestin del proceso educativo, sus caractersticas son:
-

Se utiliza en temas de descubrimiento, exploracin o investigacin.

La formacin de grupos lo hacen los mismos estudiante con un


mximo de seis y con la ayuda de la docente.

Los

grupos

seleccionan

subtemas,

de

la

materia,

independientemente, con ayuda de la docente.


-

Acompaados por la docente planifican los objetivos, tareas, los


procedimientos y las actividades.

Los educandos relevan informacin dentro y fuera del plantel de


todas las fuentes posibles.

Los grupos presentan un informe oral sobre el proyecto ante todos


sus compaeros de clase.

El Proyecto es una tcnica de mltiples riquezas de experiencias, que


sirve para establecer la autodisciplina, actitud solidaria y cooperadora
como prerrequisitos para el xito laboral y productivo. Se adecua
tambin a las investigaciones tanto en las reas de ciencia y ambiente,
sociedad, comunicacin integral, fsica, ciencias naturales, etc. como
materias integrales.
4. EL MTODO DEL JUEGO - TRABAJO
El Mtodo del Juego - Trabajo es otro de los mtodos activos, centrado en
el nio a travs de sus juegos como actividades vitales que forman parte de
su aprendizaje y socializacin.
El juego es una de las actividades que ms tiempo ocupa a los nios. A
travs del juego los estudiantes se socializan y aprenden las primeras cosas
de su vida.
Una Docente preocupada en el aprendizaje de sus nios, debe incluir el
juego como parte del proceso enseanza - aprendizaje; no hay que olvidar
que el nio aprende jugando.
Dada la importancia que tiene el juego como actividad principal en el
proceso dinmico de aprendizajes y de socializacin, debe ser estimulado y
encauzado por la docente hacia un juego - trabajo y sistematizado como un
valioso mtodo pedaggico, para interactuar con el mundo de los objetos,
con la naturaleza, con el entorno familiar y social, transformando una accin
o reaccin espontnea en un acto de aprendizaje significativo.
El juego es considerado como factor vital y medio inagotable de aprendizaje.
La Escuela Activa en el espacio de la educacin de la infancia - Educacin
Inicial - propone la Metodologa del Juego - Trabajo, cuya finalidad es la
transformacin de una accin o reaccin espontnea propia del nio en un
acto verdadero y espontneo de aprendizajes significativos.

FUNDAMENTACION DEL METODO JUEGO - TRABAJO


El Mtodo Juego - Trabajo se fundamenta en los principios siguientes:
El juego como factor vital en la vida del nio.
El juego como elemento de conexin e interaccin, en la formacin de
grupos, con el propsito de facilitar la comunicacin y la relacin
interpersonal, el ritmo de actividades, de desarrollo, de maduracin y tiempo.
Permite el marco adecuado para la toma de decisiones y resoluciones de
situaciones problemticas y el desarrollo de la actividad creadora.
Da pase a la expresin libre y facilita la adaptacin del nio frente al grupo y
a los nuevos aprendizajes.
Canaliza la interdependencia necesaria entre la experiencia directa y los
objetos materiales por conducir el mejor camino del aprendizaje en el Nivel
de Educacin Inicial.
En la satisfaccin de las necesidades e inquietudes para generar nuevos
deseos de conocimiento.
Utiliza la accin de la docente, la previsin de recursos y procedimientos que
favorecen el desarrollo de los mecanismos intelectuales y prepara al nio en
el proceso de adquisicin de las operaciones lgicas.
Da pase a una pedagoga centrada en el nio, parte de sus necesidades e
intereses, respeta el ritmo de desarrollo, sin dejar la educacin al azar ;
facilita la construccin del pensamiento y consolidacin de aprendizajes,
habilidades y destrezas en un ambiente dinmico y un estmulo equilibrado
que atiende los aspectos intelectuales, socio - emocional, esttico expresivo y fsico.
5.EL MTODO DE INVESTIGACIN
Todos sabemos que los nios exploran e indagan todo lo que existe en su
entorno. Para ellos el mundo que les rodea, despierta inters cada da. Los
nios al explorar su entorno, indagan lo que sucede, observan y manipulan
los objetos, reconocen su forma, tamao, color, textura, sabor y olor. Este
proceso de indagacin, no es ms que el proceso de investigacin.

El inters que tienen los nios por indagar, debe ser aprovechado por la
profesora para programar actividades significativas, a partir de las dudas y
las preguntas que proponen los nios. Si los nios y las nias formulan
preguntas sobre el objeto de su entorno, la docente puede ofrecerle
informacin, pero es preferible que conjuntamente con ellos, la docente
ensaye respuestas, realice experimentos y descubran juntos las soluciones.
La naturaleza es muy prodigiosa para poder realizar la investigacin con los
nios, como por ejemplo:
-

La germinacin de semillas.

La crianza de animales.

Los insectos del medio, etc.

Asimismo, la naturaleza nos ofrece todos los materiales que necesitamos


para trabajar, principalmente en el rea de Ciencia y Ambiente, como son:
semillas, piedrecillas, palitos, plantitas, insectos, etc.
Investigar, es simplemente indagar, es observar, describir y explicar lo
observado.
Una de las actividades significativas del nio es investigar.
PROCESO SECUENCIAL:
Las fases que debe realizar el nio para investigar son las siguientes:
1 DETECTAR EL PROBLEMA
Todo problema es punto de partida de una investigacin y los problemas
parten de la realidad que rodea al nio. Cmo es X? ; Por qu es as
X?
2 FORMULACIN DE HIPOTESIS.
Cuando planteamos un problema es muy probable que tengamos algunas
respuestas tentativas para solucionar el problema, esas respuestas
tentativas son las hiptesis.

3 RECOLECTAR INFORMACIN.
Es la fase de captar cosas o informacin sobre algo.
En esta fase se puede utilizar como instrumento la observacin y la
entrevista, para recoger datos.
Observar: Es simplemente ver.
Entrevista: Es un dilogo entre dos o ms personas
4 ANLISIS E INTERPRETACIN.
Esta fase consiste en ordenar los datos y describir los problemas.
Describir es sealar las caractersticas de los objetos, como son: forma,
tamao, color, textura, sabor, olor, etc.
5 CONCLUSIN.
Es dar respuesta al problema planteado, asumiendo una actitud crtica.
6. EL MTODO DE PROYECTOS.
CONCEPTO
El Mtodo de Proyectos es otro de los mtodos activos que consiste en
organizar algunas tcnicas para ejecutar algo, transformando al alumno en
un ser eminentemente activo (y no pasivo) donde l concibe un propsito,
prepara, ejecuta y evala un trabajo bajo la orientacin y gua de la docente,
para lograr diferentes objetivos de aprendizaje de las Areas como Lgica
Matemtica, Personal - Social, etc.
Cabe aclarar que existen muchas definiciones acerca de este mtodo, pero
algunos lo toman como un problema prctico y otros como un propsito o
actividad.
Uno de los mtodos que mejor se adapta al Constructivismo, pensamiento
pedaggico de Piaget y Gagn, basado en que el nio construye su
aprendizaje en una interaccin activa y participativa, es el Mtodo de
Proyectos.

IMPORTANCIA DEL MTODO DE PROYECTOS


Este Mtodo rompe la sistematizacin actual de la enseanza por
gavetas,

rincones,

de

inters,

compartimientos

independientes,

permitiendo rescatar toda la vitalidad del nio y concentrando el inters bajo


el control del grupo, hasta inducirlos incluso a la observacin y al anlisis del
descubrimiento de los problemas y las soluciones, base del inicio de todo
investigador que tanta falta hace en nuestro pas.
CARACTERSTICAS DEL MTODO DE PROYECTOS
Las caractersticas que le son propias y que lo destacan del resto de los
mtodos de aprendizaje, son las siguientes:
Posee una actividad intencional bien motivada.
Que tenga un alto valor educativo.
Que consista en hacer algo prctico.
Hecho por los alumnos mismos.
Que se realice en su ambiente natural.
El grupo discute, investiga y todos aprenden haciendo.
Hay similitud de caractersticas entre el Mtodo de Proyectos y los
trabajos prcticos que se realizan en La Institucin Educativa. En stos, los
conocimientos se comunican y adquieren, mientras que en el Mtodo de
Proyectos EL DESCUBRIMIENTO que hacen los alumnos es primordial del
dominio que logran de la situacin.
Otra similitud se da con el Mtodo de Problemas, en el cual se exige una
solucin dentro de un plano simplemente mental, abstracto, por ejemplo
cunto costara hacernos un traje, veramos cuentas, sumaramos, etc.
Mientras tanto con el Mtodo de Proyectos, todo el grupo trabaja en
diferentes tareas, cmo conseguir la tela, medirla, configurarla, cortarla,
coserla, fijar el precio, deducir los gastos, etc. que permite que los nios
trabajen en forma correlacionada diferentes objetivos de las Areas de

Desarrollo como Lgico - Matemtica, Personal - Social, Cientfico


Ecolgico, etc.

PROCESO SECUENCIAL DEL MTODO DE PROYECTOS


1

Tareas previas de la docente:


El Mtodo de Proyectos no puede estar desligado de la
Programacin

Curricular

(Estructura

Curricular

Bsica

de

Educacin inicial) de las competencias, contenidos, capacidades


y/o actividades de aprendizaje; por lo que la docente al elaborar
su Programacin Curricular a nivel de La Institucin Educativa
debe haber tenido en cuenta:
a) Conocimiento de la realidad.
b) Conocimiento del educando.
c) Conocimiento de la Estructura Curricular Bsica del Nivel.
El Mtodo de Proyectos, tampoco debe estar desligado del Plan
Anual de Trabajo de la Institucin Educativa: problemtica
(Diagnstico

Situacional)

Objetivos,

Metas,

Actividades,

Recursos, etc.
2

Priorizacin de problemas.
Conociendo los pasos previos la docente realiza la priorizacin de
problemas, los cuales sern obtenidos de los datos anteriormente
mencionados.

3.

Identificacin del Tema.


Priorizado el problema como siguiente paso se identificar el
tema ejemplo: Organicemos el Aula.

4.

Elegido el tema la docente formula y responde las siguientes

preguntas:
Qu quiero hacer? Que los nios participen en la Organizacin
del Aula.
Para qu quiero hacer? Para que los nios adquieran hbitos de
orden, aseo, limpieza, organizacin y valores.
Cmo lo quiero hacer? En forma grupal, dndoles
responsabilidades, tanto a los nios como a los padres de familia.
5.

Plantear la propuesta del Proyecto ante los nios.


Realizado los pasos anteriores la docente podr plantear o hacer
conocer la propuesta del Proyecto con un Ttulo tentativo
relacionado con el tema elegido que es Organicemos el Aula. El
Ttulo tentativo del Proyecto sera: Participemos en la
Organizacin de los Sectores del Aula.

6.

Presentar a los nios un palegrafo con las siguientes preguntas


que deben ser respondidas conjuntamente con los nios:
Qu sabemos? Que tenemos un aula. Que nuestra aula se
llama Los Conejitos. Que tenemos una docente que se llama
Paola. Que tenemos varios amigos, etc.
Qu queremos saber? Como arreglar nuestra aula.
Qu necesitamos? Papel, goma, cartulina, revistas, plumones,
crayolas, materiales recuperables, etc.
Cmo nos organizamos? En grupos pequeos donde
participarn los nios, los padres de familia y las Profesoras.

7.

Elaboracin del Proyecto.


Obtenidos todos los datos anteriormente sealados la Profesora
elaborar el Proyecto con el esquema siguiente:

PROYECTO N 1.
(Esquema Sugerido)
TTULO: Participemos en la Organizacin de los sectores del Aula.

JUSTIFICACIN: Arreglaremos el Aula con la finalidad de que los nios


y las nias adquieran hbitos de orden, aseo, limpieza, organizacin y
valores, para lo cual promoveremos nuestra participacin en pequeos
grupos.
TIEMPO APROXIMADO: De 15 a 20 das.
PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES: Se programar las
actividades significativas en un cuadro con una matriz en el que deben
considerarse las siguientes variables:
Actividades significativas.
reas de Desarrollo.
Competencias.
Capacidades.
Indicadores.
EJECUCIN DEL PROYECTO: Del mismo modo se formular un
cuadro con una matriz en el que deber considerarse las siguientes
variables:
Da.
Actividades.
Acciones.
Materiales.
EVALUACIN DEL PROYECTO:
Es el proceso de la verificacin y control de las experiencias y
resultados. La evaluacin es un medio y no un fin.
II. EXPOSICIN DE MOTIVOS Y JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Al amparo de la Constitucin Poltica del Per, la Ley General de


Educacin N 28044, el D.S.N01-83-ED-Reglamento de Educacin Inicial,
la Ley 26549-Ley de Centros y Programas Educativos Privados y dems
normas legales; en mi condicin de Profesional de la Educacin, con el
deseo de contribuir con el Estado en la satisfaccin de la creciente demanda
de los servicios educativos en las reas urbanas y sub-urbanas del Distrito
de Ate, en donde hay carencias de Centros Educativos Estatales del Nivel
Inicial, me he propuesto asumir el difcil reto de promover, conducir y
gerenciar una Institucin Educativa Privada con la denominacin de I.E.I.
KUSKA YACHASUN para brindar servicios en el Nivel Inicial a nios de 3,4
y 5 aos -Jardn de Nios - en forma escolarizada a partir del 1 de Marzo de
2016. Con este anhelo, he implementado el presente Proyecto de Apertura y
Funcionamiento, por contar con todos los elementos necesarios que
garantizan su factibilidad como: infraestructura educativa, mobiliario,
equipamiento y materiales educativos, recursos financieros y potencial
humano profesionalmente calificado y especializado para el Nivel de
Educacin Inicial.
III.

REA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO


ALGUNAS CARACTERSTICAS
Ceres, es una zona emergente, su poblacin urbana en su totalidad,
goza de un estatus socio-econmico medio. Tiene servicios de luz, agua,
desage, seguridad, higiene, etc. Hay poca congestin vehicular por la poca
afluencia de los servicios de transporte urbanos e inter-urbanos a la zona. La
zona tiene reas verdes, parques y jardines. Todas las casas son de material
noble y las calles bien pavimentadas. Dentro del rea de influencia del
presente Proyecto, no existen Centro Educativos Estatales del Nivel Inicial
ms que algunos de gestin no Estatal o Privados pero con capacidad
limitada de atencin, lo que justifica la Apertura y Funcionamiento de la
Institucin Educativa Privada de Educacin Inicial KUSKA YACHASUN a fin
de ampliar la cobertura de atencin educativa a los nios de edad preescolar en este Sector de la Urb. Ceres del Distrito de ATE

IV. DESCRIPCIN DE LOS SERVICIOS


La I.E.I. KUSKA YACHASUN tiene el propsito de brindar servicios
educativos en el Nivel de Educacin Inicial en forma escolarizada a nios de
3, 4 y 5 aos de edad Jardn de Nios- en el horario continuo slo en las
maanas.
Se desarrollar la Estructura Curricular Bsica de Educacin Inicial
como documento oficial aprobado por el Ministerio de Educacin, que
contiene los lineamientos generales, los Objetivos y Contenidos curriculares
del Nivel los mismos que guardan unidad y coherencia y que sern
dosificados o adaptados convenientemente a las necesidades, aspiraciones
y capacidades individuales de los nios de edad pre-escolar de nuestra zona
de influencia.
Se atender al nio menor de 6 aos en sus tres reas de Desarrollo:
- Psicomotor
- Intelectual
- Socio-emocional
reas de Desarrollo que estn orientados al logro del perfil educativo
que han sido considerados en razn de que el nio acta como un ser
integrado, pero siendo posible distinguir en l dimensiones o estructuras
marcadamente diferenciadas: COGNITIVAS, AFECTIVAS, MOTRICES, que
tienen su origen y evolucionan a lo largo de toda la vida del hombre, en
estrecha relacin e interdependencia, unas de otras.
Por otro lado a fin de estar a tono con las recientes innovaciones
pedaggicas se desarrollar el Programa Curricular utilizando las RUTAS
DEL APRENDIZAJE asegurando lograr las capacidades en las reas de
Desarrollo:
-

Personal Social.

Comunicacin Integral

Lgico-Matemtico

Ciencia y Ambiente
Para el efecto, contamos con una docente Profesional en Educacin

Inicial con amplia experiencia en la aplicacin y evaluacin de este Programa


Experimental.
PRINCIPALES ASPECTOS DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.
La Institucin Educativa pretende garantizar el logro de los aprendizajes
en los nios y nias a travs del desarrollo de competencias propuestas en las
rutas del aprendizaje, tomando en cuenta sus necesidades e intereses.
1.- EN LOS NIOS DE 03-04 AOS.
a)

Desarrollar la coordinacin motora gruesa y fina.

b)

Desarrollar la capacidad de atencin memoria, psicomotricidad y

lenguaje.
c)

Ejecutar la capacidad de atencin y concentracin, memoria auditiva y

visual
d)

Reforzar su coordinacin fina y gruesa.

e)

Reforzar su sentido de orientacin espacial, direccionalidad, lateralidad.

2.- EN LOS NIOS DE 04-05 AOS.


a)

Lograr una ptima adquisicin de habilidades y destrezas que le


permitirn continuar con sus aprendizajes en el prximo nivel educativo Educacin Primaria.

b)

Aprestarse en la Lecto-Escritura.

A) SERVICIOS EDUCATIVOS BSICOS A BRINDAR:


a) Evaluacin y control psicolgico permanente, a cargo de una Profesional
Psicloga especializada en control de conducta y aprendizaje del nio.
b) Estimulacin temprana para los nios menores de 3 aos y los que
requieran.
c) Aprestamiento integral
d) Aprestamiento e iniciacin para la Lecto-Escritura y Matemtica
Moderna.

e) Educacin personalizada.
f)

Educacin Psicomotriz.

g) Nivelacin y terapia en problemas de Lenguaje y Aprendizaje a cargo de


Personal especializado en Audicin y Lenguaje.
h) Enseanza con juegos educativos en videos y proyeccin de pelculas
educativas.
i)

Preparacin y evaluacin constantes para el ingreso a los mejores


Centros Educativos de Educacin Primaria.

j)

Jornadas de Capacitacin y charlas para los padres de familia.

k) Boletines, folletos informativos con temas de inters educativo para los


padres de familia.
B) SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS:
a) Ingls Bsico e Intensivo.
b) Pre-Computacin e Informtica.
c) Control del Crecimiento y Desarrollo del nio.
f) Servicio Psicolgico.
g) Cursos Especiales: Msica, Danza, Dibujo, Pintura, Artes Plsticas, Teatro
y Arte Dramtico, etc.
V.

FACTIBILIDAD DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.I. KUSKA

YACHASUN
El presente Proyecto de Apertura y Funcionamiento de la Institucin
Educativa Privada de Educacin Inicial (I.E.I.) KUSKA YACHASUN de ATE,
como ya hemos mencionado en lneas anteriores, cuenta con todo los
elementos necesarios que garantizan la factibilidad de su funcionamiento que
traducen en trminos de:
A.- INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Cuenta con un excelente local escolar exclusivamente construido para el
funcionamiento del I.E.I. "KUSKA YACHASUN", con aulas debidamente
equipadas y ambientadas para el servicio educativo, con capacidad
instalada suficiente, zonas de seguridad, reas verdes y de circulacin

amplias; instalaciones de luz agua y desage y dems servicios


debidamente saneados en ptimas condiciones de seguridad de obra,
habitabilidad y de funcionalidad (Ver planos de ubicacin y de distribucin).
B.- MOBILIARIO
Se ha adquirido mobiliario especial exclusivamente confeccionado para
el Nivel de Educacin Inicial y para cada grupo de nios segn edad de 3;
4 y 5 aos consistente en mesitas y sillas nuevas en perfecto estado de
uso y conservacin que brindan comodidad a los nios. Aparte, cada
profesora de Aula tiene mobiliario disponible para uso exclusivo en todas
las aulas, as como el Personal Directivo y Administrativo.
Adems, todos los ambientes como la videoteca, biblioteca, departamento
psicolgico etc. cuentan con mobiliario propio.
C.- EQUIPAMIENTO Y MATERIALES EDUCATIVOS
El Proyecto cuenta con equipos y materiales educativos acorde con las
exigencias de la Tecnologa Educativa Moderna, adquiridos por compra en
cantidades suficientes para el uso exclusivo e independiente en cada aula,
no siendo necesario su intercambio o rotacin entre una y otra aula.
(Ver Relacin de Materiales Educativos, Mobiliario y Equipamiento que
forma parte del presente Proyecto).
D.- POTENCIAL HUMANO.
Acorde con nuestro propsito pedaggico de brindar un servicio
educativo en mejores niveles de calidad y eficiencia hacia la excelencia y
calidad total, se ha tenido un especial cuidado de seleccionar Profesionales
en Educacin Inicial de reconocida trayectoria y experiencia Directiva y
Docente en el Nivel.
Adems contamos con otros profesionales para cada funcin y
especialidad como Personal Mdico, Odontolgico, Psicloga y Profesores

Especiales para Ingls, Computacin e Informtica, Msica, Canto, Danza,


Teatro etc. para los servicios bsicos y complementarios a ofrecer. (Ver:
Cuadro de Personal Magisterial y No Magisterial).

E.- RECURSOS ECONMICOS


El Proyecto cuenta con recursos financieros propios para su
funcionamiento que inicialmente corre a cargo de la Propietaria de La
Institucin

Educativa

equipamiento

para

materiales

financiar

la

educativos.

infraestructura,
Una

vez

que

mobiliario,
entre

en

funcionamiento el Costo Educativo y gastos corrientes de operacin sern


financiados con los ingresos econmicos por concepto de las pensiones de
enseanza conforme se sustentan en el Presupuesto de Inversin y de
Operacin - Costo Educativo y Fuentes de Financiamiento que forma parte
del presente Proyecto.

F.- NMERO PROBABLE DE ALUMNOS Y SECCIONES A FUNCIONAR


La Infraestructura educativa, la capacidad instalada, mobiliario, equipos
y materiales educativos as como el potencial humano y recursos
econmicos con los que contamos nos permitir cubrir en un solo turno
continuo en la maana, las metas siguientes:
a) METAS DE ATENCIN: ALUMNOS Y SECCIONES.
Edad
3 aos
4 aos
5 aos
Total

Alumnos
15
15
15
15

Secciones
01
01
01
03

Docentes
01
01
01
03

b) METAS DE OCUPACION: PERSONAL E INFRAESTRUCTURA.

Nmero de Docentes, Aulas y otros Ambientes.


Directora

01

Docentes de Aula

03

Auxiliares de Educacin

03

Psicloga

01

Secretaria

01

Personal de Servicio

01

TOTAL

10

Aulas

03

Oficinas Administrativas

02

Otros Ambientes

02

DENOMINACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.


TERNA DE NOMBRES

DENOMINACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA


TERNA DE NOMBRES
FUNDAMENTACION DE LA TERNA
En cumplimiento de uno de los requisitos establecidos para la Apertura y
Funcionamiento de Centros Educativos Privados, emitida por el rea de
Gestin Institucional de la UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N 06
de Vitarte, se presenta

la Terna de Nombres, fundamentada en orden de

prioridad, solicitando a los Seores Funcionarios de la UGEL, confirmar la


denominacin que ha sido elegida y definida en primera prioridad como:
INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA DE EDUCACION INICIAL "KUSKA
YACHASUN",

denominacin

sta

que

invocamos

autorizar,

por

los

fundamentos que se expone a continuacin:


1.

Kuska Yachasun (Aprendiendo Juntos)

Nombre en Quechua que refleja un proceso de interaprendizaje que se da en


un colectivo respetando la diversidad.
Potencia proceso de construccin colectiva hacia propuestas y acciones
transformadoras donde los nios son los actores principales en los diferentes
espacios; familia, escuela y amigos.
2.

Wiay (Crecer)

Nombre en Quechua que hace referencia a un crecimiento y desarrollo


permanente del nio y de la nia respetando sus necesidades e intereses y
potenciando su rol protagnico en el proceso de aprendizaje.
3.

Integracin y Solidaridad

Son 2 valores fundamentales que establecemos con los dems y que se


fomentar dentro de la comunidad educativa para que sea reflejada en su
cotidiano actuar.
Integracin y solidaridad son prcticas cristianas que nos identifica y que
proyectamos en las diversas acciones de desarrollo, enfatizando el trabajo
preferentemente en nios, mujeres y jvenes que demandan una atencin
especial ajustada a sus necesidades.

RELACION DE MATERIALES EDUCATIVOS,


MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

RELACIN DE MATERIALES EDUCATIVOS,


MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I.P.
Cada ambiente:
2 a 3 rincones implementados
1 armario para la profesora
Mesa y silla para profesora
Mesas y sillas para nios
1 estante para las loncheras
1 pizarra
Rincn de construccin
Bloques gruesos
Pleygos en balde (normales)
Encajes de Madera
Medicion : Centimetros
Rincn de Juegos tranquilos
Juegos de memoria (3-4 y 5 aos)
Encaje en micro poroso
Rompecabezas de Encaje (3 aos)
Rompecabezas plana de 25 30 piezas (4 aos)
Rompecabezas de 50 piezas (5 aos)
Ensartados
Cuentas (bolitas de colores)
cuentas lgicas
ganchos de colores
Rincn de ciencias :
Lupas
Pequea Balanza
Imn
Embudos
Goteros
Pinzas
coladores
Linternas
Probetas
Diversas semillas
Diversos materiales con textura
Rincn del hogar
Cocina, utensilios de cocina, artefactos.
Cuna para mueca
Caja de ropa para muecas
Rincn de la Representacin Dramatizacin
Tteres

gorros de animales
telas
Caja de ropa diversa

Rincn de Lectura
Cuentos Ilustrados para 3- 4 y 5 aos
cojines de colores (almohadas)
Sillas pequeas
Rincn de Arte:
Msica:
Tambores
Pandereta
Xilfono
Maracas
Pintura:
Pinceles gruesos y delgados
Crayolas
Plastilina
Esponjas
Tizas revistas
Papeles de colores
Rincn de Manualidades
Corrospum Microporoso
Plumon indelble
materiales reciclables
Psicomotricidad
Mdulos de psicomotricidad para nios
Ula- ula
Pauelos de colores
Colchonetas individuales
Pelotas de trapo (3 aos )
Globos
Pelotas de diferentes tamaos

I.E.I. KUSKA YACHASUN


UGEL N 06

CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL


(C.A.P)
Nro

APELLIDOS Y NOMBRES

CARGO

JORNADA
LABORAL

TITULO Y/O GRADO


DE ESTUDIOS

REMUNERACIN

01

Julissa Isabel Colan Hidalgo

Docente

40 Horas

Licenciada

S/. 900

02

Kelly Laurente Luna

Docente

30 Horas

Licenciada

S/. 850