EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

El Dibujo del Nio, Expresin de su Inteligencia y su Afectividad

El Dibujo como Test de Inteligencia: El nio no dibuja algo tal como lo ve, porque sera incapaz de ello, sino
tal como los concibe, o como se concibe a s mismo, y esto en funcin de su grado de madurez
psicomotriz. As pues, la nocin que el nio tiene instintivamente de su esquema corporal determina lo que, a
cada edad, ser su representacin del monigote.
Adems del nivel, el dibujo libre, ya sea que represente personajes o cualquier otra cosa, permite tambin
apreciar el modo perceptivo particular de un sujeto. Francoise Minkowska opuso dos tipos, que ella llama
sensorial y racional, segn el diferente aspecto formal del dibujo. En el sensorial la factura del dibujo no es
precisa, pero los detalles se hallan ligados unos a otros por un dinamismo vivo. En el racional por el contrario,
la factura es muy precisa, cada ser, cada objeto, estn dibujados con rigor y a menudo con simetra, pero
cada uno aislado, inmvil, sin lazo de unin con los dems.
El Dibujo como Test de Personalidad: El dibujo no abarca slo elementos formales. Junto a la forma existe
el contenido, y en l se expresa algo de la personalidad total. El dibujo espontneo de un nio nos revela
muchas cosas, adems de su nivel intelectual y su modo de percepcin de lo real, en particular, su vida
afectiva.
El dibujo del nio expresa algo ms que su inteligencia o su nivel de desarrollo mental, es una especie de
proyeccin de su propia existencia y de la ajena, o ms bien del modo en que se siente existir l mismo
y siente a los otros.
Proyeccin y Simbolismo: el dibujo libre es una proyeccin, es decir que la personalidad total
procura expresarse en l, y, particularmente, sus elementos subconscientes e inconscientes, proyectndose
hacia el exterior en virtud de la libertad acordada al sujeto. Habr que preguntarse, pues, ante todo dibujo
libre, qu nivel de la personalidad nos revela o, dicho de otro modo, qu parte de lo consciente y qu parte de
lo inconsciente expresa.
Psicoanlisis: En la tcnica de asociacin verbal libre que sirve para el psicoanlisis de los adultos
no es aplicable a los nios. Se la ha debido reemplazar, pues, utilizando como material de investigacin las
producciones espontneas de la edad infantil, ya sea juegos o dibujos libres.
Dibuja tu Familia: Como dijimos, el mundo del nio es su familia y las relaciones que con ella mantiene
adquieren una importancia decisiva para la comprensin de la personalidad.
La simple observacin y un estudio detallado del dibujo permiten conocer, sin que el nio lo advierta, los
sentimientos reales que experimenta hacia los suyos y la situacin en que se coloca a si mismo dentro de la
familia; en una palabra conocer a la familia del nio tal como l se la representa, lo que es ms importante
que saber cmo es realmente.
TCNICA DEL TEST
I. La tcnica es simple. Se instala al nio ante una mesa adecuada a su estatura, con una hoja en blanco y un
lpiz negro, pero se pueden obtener tambin resultados muy interesantes con lpices de colores.
La indicacin es: Dibjame una familia, o bien: Imagina una familia que t inventes y dibjala. Si parece que
el nio no entiende bien, se puede agregar: Dibuja lo que quieras: las personas de una familia y si quieres,
objetos, animales.
II. La forma en que se construye el dibujo interesa casi tanto como el resultado final. Es decir que el psiclogo
debe estar presente durante la prueba. Permanecer junto al nio, pero sin darle la impresin de vigilarlo,

estar atento y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frase alentadora o una explicacin complementaria, si el
nio la pide.
Algunos nios inhibidos se declaran espontneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no
pueden sin una regla y una goma. Es preciso animarlos y tranquilizarlos, dicindoles que uno se interesa por
lo que van a dibujar, pero que no se juzgar la perfeccin del dibujo, que no se trata de un deber con notas,
como en la escuela.
Anotar en qu lugar de la pgina se empez el dibujo, y con qu personaje. Es muy importante el orden en
que son dibujados los diversos miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se podra interrogar al nio
posteriormente. El tiempo que se emplea en dibujar tal o cual personaje, as como el cuidado puesto en los
detalles o una tendencia obsesiva a volver siempre al mismo.
III. Al terminar el dibujo no concluye el test. El sujeto se halla en mejores condiciones para saber lo que quiso
expresar al hacer su dibujo; conviene preguntrselo a l, y de ah la necesidad de la entrevista.
Empezamos por elogiar discretamente al nio por lo que ha hecho cualquiera sea el valor del dibujo. Luego
decimos: esta familia que t imaginaste, me la vas a explicar. Luego: Dnde estn? Y Qu
hacen all?. Luego: nmbrame a todas las personas empezando por la primera que dibujaste. Con respecto
a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad.
Tratamos de que el sujeto diga cules son las preferencias afectivas de los unos por los otros. Se trata de
guiarse por las circunstancias y en lo posible conducir al nio a expresarse por s, sin ninguna imposicin.
Solemos formular cuatro preguntas, las mismas siempre, que a menudo proporcionan datos muy
interesantes:
1- Cul es el ms bueno de todos, en esta familia?,
2- Cul es el menos bueno de todos?,
3- Cul es el ms feliz?,
4- Cul es menos feliz?
Ante cada respuesta se pregunta por qu
5- Y t, en esta familia, a quin prefieres?
Segn las circunstancias se puede completar por medio de otras preguntas, dictadas por la inspiracin del
momento, por ejemplo: El pap propone un paseo en auto, pero no hay lugar para todos Quin se va a
quedar en la casa? O bien uno de los chicos se port mal. Cul es? Qu castigo tendr?
Identificacin: Aplicando al dibujo de una familia nuestro mtodo de preferencias-identificaciones (P.I.),
decimos al nio, para terminar: suponiendo que formases parte de esta familia, Quin seras t?. Si vacila
en responder, se puede agregar: estamos jugando, Verdad?, jugamos a ser uno de esta familia, el que
quieras. Y cuando el nio elige un personaje de identificacin, le preguntamos la causa de su eleccin.
La identificacin responde al principio de placer, y por eso nos ilustra acerca de las motivaciones profundas
del sujeto.
Maurice Porot observa que el personaje dibujado primeramente y con mayor esmero es o bien aquel al cual
se halla ms unido el nio, o bien aquel con el cual desea identificarse, o bien ambos al mismo tiempo.
En los casos en que el nio ha dibujado su propia familia y se ha situado el mismo, ya se ha identificado, pero
se le puede decir: que otro personaje desearas ser?
Reacciones Afectivas: retener las eventuales reacciones afectivas del nio durante la prueba. Anotar
especialmente los estados de inhibicin general y de incomodidad que puede llegar a transformarse en una
negativa a dibujar y en todo caso, se expresan en la factura y los trazos del dibujo. Durante la ejecucin del
dibujo las reacciones de mal humor, de tristeza, alegra o clera pueden ser muy significativas de las
relaciones del nio con el personaje o la escena que est representando.
Terminada la prueba se preguntar al nio si est contento o no con lo que hizo. Cualquiera sea su respuesta,
se le puede preguntar qu hara en caso de que tuviera que volver empezar su dibujo, si lo hara parecido, si
le agregara, le quitara o cambiara algo.

Comparacin con la Verdadera Familia: Es indispensable anotar, en la hoja del dibujo, la composicin de la
verdadera familia, pues, como veremos en la interpretacin, la mayor o menor fidelidad con que el nio
reprodujo su propia familia, tras el disfraz de una familia inventada, tiene gran importancia, y toda omisin
o deformacin de un personaje es reveladora de un problema.
LA INTERPRETACIN
La Interpretacin comienza con la entrevista y las preguntas formuladas al nio. El dibujo de una familia
abarca, por una parte, una forma, y por otra, un contenido, que con frecuencia se entrelazan los elementos
formales y los de contenido.
Los elementos formales del dibujo, son, a su vez, de dos rdenes diferentes, ya se consideren los trazos
aislados, o las estructuras de conjunto. Esto nos conduce a distinguir tres planos para la interpretacin:
I. EL PLANO GRFICO: las reglas de la grafologa son aplicables al dibujo, dado que la forma en que el
sujeto utiliza un lpiz y traza puntos, rectas y curvas, es reveladora de su psicomotricidad y, por tanto, de sus
disposiciones afectivas.
En los trazos hay que distinguir la amplitud y la fuerza. Las lneas trazadas con movimiento amplio y que
ocupan buena parte de la pgina indican una gran expansin vital y una fcil extraversin de las
tendencias. Si el movimiento es restringido, con lneas curvas (o bien, en el caso de que se trace una lnea
larga, si se la compone con pequeos trazos entrecortados), puede deducirse una inhibicin de la expansin
vital y una fuerte tendencia a replegarse en s mismo.
La fuerza del trazo se manifiesta por su grosor, la intensidad del color y la marca que deja en el papel.
Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones, audacia, violencia, o bien liberacin instintiva; un trazo flojo,
significa pulsiones dbiles, suavidad, timidez, o bien inhibicin de los instintos.
Los dos elementos pueden combinarse: la fuerza expresada por el trazo puede ser una fuerza amplia que se
dispersa en el medio, o una fuerza contenida, hasta inhibida, concentrada en el interior del ser. Lo mismo
puede suceder con respecto a la debilidad. Se observar, como significativo, el exceso de tales
disposiciones. Por ejemplo, cuando la amplitud de su expansin vital conduce al sujeto a dibujar personajes
muy grandes que tienden a desbordar la pgina, esto puede ser indicio de una expansin reaccional cuyo
exceso indicara un desequilibrio. Por el contrario, cuando el dibujo es muy pequeo en relacin con la pgina,
indica una falta de expansin o una inhibicin de las tendencias. Un rasgo trazado con una energa
desproporcionada indica pulsiones brutales, a veces reaccionales ante un temor de impotencia.
Un trazo muy leve, por el contrario, aunque puede indicar delicadeza de sentimientos y espiritualidad, significa
tambin, con mucha frecuencia, timidez morbosa, incapacidad para afirmase y hasta neurosis de fracaso.
Se debe considerar tambin el ritmo del trazado. Es frecuente que el sujeto repita en un personaje, o de un
personaje a otro, los mismos trazos simtricos (por ejemplo, rayitas o puntos). Esta tendencia a la repeticin
rtmica que puede llegar hasta una verdadera estereotipia, es lo contrario del dibujo libre ejecutado al arbitrio
de la imaginacin.
Destaquemos la prolijidad llevada hasta la minuciosidad con que algunos sujetos ejecutan su dibujo.
El sector de la pgina ocupado por el dibujo, tiene tambin una significacin grfica: el sector inferior de la
pgina corresponde a los instintos primordiales de conservacin de la vida, regin electiva de los cansados,
los neurticos astnicos y los deprimidos. El sector superior es el de la expansin imaginativa, regin de los
soadores e idealistas. El sector de la izquierda es el del pasado, el de los sujetos que regresan hacia
su infancia. El sector de la derecha es del porvenir. Por otra parte los sectores blancos, no son sectores
vacos sobre los cuales no haya nada que decir; son zonas de prohibicin que se debern interpretar
consecuentemente. Por ejemplo los sujetos que dibujan solamente en la parte inferior de la hoja, los
deprimidos o astnicos son sujetos a los cuales les estn vedados toda expansin, todo impulso hacia arriba y
toda imaginacin. Los que limitan su dibujo a la mitad izquierda de la hoja, no solo son sujetos que regresan,
sino sujetos ante quienes se han cerrado las puertas del porvenir (representadas por el sector de la derecha)
y por ello han debido retroceder.

La derecha y la izquierda. observar mientras el sujeto dibuja, si su figura se construye de izquierda a

derecha, lo que constituye el movimiento progresivo natural, o de derecha a izquierda, que es un movimiento
regresivo. En este caso, preguntar si el nio es zurdo. Si el sujeto es de predominio derecho, el movimiento de
derecha a izquierda indica una fuerte tendencia regresiva de la personalidad que puede tener consecuencias
patolgicas.
II. EL PLANO DE LAS ESTRUCTURAS FORMALES: La forma en que cada nio dibuja un monigote,
expresa su propio esquema corporal. Pero esta visin interior del propio cuerpo no se construye sino poco
apoco, paralelamente con el progreso de la edad.
A) El grado de perfeccin del dibujo es testigo de la madurez del que dibuja, y puede constituir una medida de
su grado de desarrollo.
Intervienen la manera en que se dibuja cada parte del cuerpo, la bsqueda de los detalles, las proporciones
de las diferentes partes entre s y el agregado de ropas u otros adornos. Y se podra objetar, que
durante un primer examen, sin un enfoque previo y con la inevitable agitacin de una consulta rpida, la
invitacin de dibujar una familia, con todas las resonancias afectivas que eso puede abarcar, sera suficiente
para inhibirlo.
Dos casos: el primero es el de los nios muy inhibidos, que reducen el dibujo del monigote a un plido
esquema sin densidad ni vida. El segundo caso es el delos nios dislxicos. Con frecuencia se ha sealado la
mediocridad de sus dibujos, mencionndose: 1) son mal lateralizados, ya proceden de sujetos con predominio
derecho o de zurdos que hayan sido ms o menos contrariados; 2) suelen sufrir trastornos del esquema
corporal; 3) hay en muchos de entre ellos oposicin afectiva a lo que se quiere que hagan.
De tal manera, tampoco en este caso podra deducirse de la mediocridad del dibujo, una mediocridad de la
inteligencia. La contraprueba: la mejora de la dislexia trae aparejado un mejoramiento del dibujo.
B) En el dibujo de la una familia cuenta, por otra parte, la estructura formal del grupo de personas
representadas, sus interacciones recprocas y el marco, inmvil o animado, en que actan.
La mayor parte de estos elementos forman parte del contenido. Conviene examinar aqu un elemento formal,
de F. Minkowska. Ella propone dos tipos extremos: el sensorial y el racional.
El tipo sensorial es espontaneo, muy vital y dentro del grupo familiar, principalmente sensible al ambiente, al
movimiento y al calor de los lazos. Se observara la importancia de las lneas curvas que tambin expresan el
dinamismo de la vida.
En el tipo racional, en cambio la espontaneidad ha sido inhibida por censuras, lo que hizo lugar a una regla
de cierto rigor, llegando a la reproduccin estereotipada y rtmica de personajes de escaso movimiento,
aislados unos de otros, pero con frecuencia dibujados con un cuidado extremo del detalle preciso. Aqu las
lneas rectas y los ngulos predominan sobre las curvas.
La frescura y la espontaneidad de los dibujos de los pequeos tienden a desaparecer en la edad escolar,
dando acceso al pensamiento racional y a la disciplina del espritu, la escuela sustituye al capricho con la
norma y favorece al espritu cientfico en detrimento del sentido artstico. Concepcin psicoanaltica: a la edad
escolar corresponde el desarrollo de las formaciones reaccionales del yo, que substituyen el capricho
instintivo por medio de la regla y hacen prevalecer el orden, la exactitud, el ritmo y la prolijidad. Cuando esas
formaciones reaccionales son muy desarrolladas, imponen al nio la rigidez de la regla estricta y le impiden
dejarse llevar por su espontaneidad. Entonces, el nio se esmerar mucho en un dibujo de copia que deba
reproducir con exactitud, y si se lo invita a realizar un dibujo libre, se sentir desvalido, pues su regla interior le
prohbe precisamente la libertad.
Cuando se ve, uno junto a otro, un dibujo sensorial y un dibujo racional, se tiene la impresin de que fueron
realizados por personalidades diferentes, hasta completamente opuestas. Pero eso dista de ser seguro, pues
para crear diferencias basta con introducir variaciones en la defensa del yo. Es probable que el mismo nio, al
pasar de la edad de la espontaneidad a la edad de las formaciones reaccionales produzca sucesivamente los
dos tipos de dibujo.

Habr que pensar siempre en la intensidad creciente de las formaciones reaccionales del yo despus de la
edad de 8 o 9 aos, frente a las exigencias de la adaptacin escolar.
En la apreciacin del valor intelectual de los nios, el psiclogo, no debe dejarse llevar por su propia
personalidad. Si l pertenece al tipo del artista y ha salvaguardado su libre espontaneidad, tendr tendencia
a sobrevalorar el tipo sensorial. Por el contrario si tiene fuertes formaciones reaccionales sobrevalorar el tipo
racional.
III. EL PLANO DEL CONTENIDO: la invitacin a dibujar una familia y no su familia, otorga al sujeto una
relativa libertad, el dibujo de una familia es un test con rdenes e instrucciones precisas. De ello resulta que,
mantenida la proyeccin entre ciertos lmites, el anlisis interpretativo resulta facilitado.
El sujeto es esencialmente activo, nada se le impone, fuera de los lmites que le traza la orden inicial. Puede
hacer todo lo que guste, en la medida en que no se lo impidan prohibiciones interiores. Crea el dibujo por s
mismo, representa en l un mundo familiar a su modo. La proyeccin no se realiza exactamente de la misma
manera que en los otros tests proyectivos; las defensas se operan en forma ms activa, las situaciones
generadoras de ansiedad, por ejemplo son apartadas ms resueltamente y las identificaciones se rigen, de
buen grado, por el principio del podero.
El sujeto, llevado ms o menos por su imaginacin, va a crear una familia segn su deseo. El hecho de actuar
como creador le permitir tomar la situacin en sus manos, dominarla; y, en particular, en todos los casos en
que su verdadera condicin familiar lo traumatiza, le causa angustia, va a tratar de liberarse activamente, de
acuerdo con la regla de la mayor felicidad.
En muchas situaciones este dominio de la realidad conduce al nio a deformaciones de la situacin existente.
En los casos patolgicos, eso puede llegar hasta la burda alteracin de los hechos, por ejemplo, negndolos
lisa y llanamente. Se sabe que la negacin de una realidad penosa es el proceso de defensa ms primitivo,
proceso que el yo, dbil todava, del nio utiliza con la mayor frecuencia.
Todo ser desea la felicidad y en sus proyecciones se crea un mundo en el cual se exageran las situaciones
agradables y se apartan las que para l son fuente de angustia.
Debemos examinar cules son los casos en que se produce la angustia. El psicoanlisis nos ensea que la
angustia es una seal de alarma puesta en funcionamiento cada vez que aparece un peligro grave. Ese
peligro puede provenir del exterior o del interior.
El peligro exterior amenaza el yo. Si por ejemplo, un nio tiene celos con respecto a su hermanito y teme
ansiosamente que ste lo substituya en el afecto de sus padres, podr no representar al hermanito en su
dibujo (negacin de la existencia), o se situar l mismo como menor (inversin de papeles), o bien
ocupar su lugar (identificacin). Si un nio teme ser castigado por su maldad actual, se situar en su dibujo
como de edad muy tierna, en una poca en la cual no era malo (regresin), o bien si se trata de un varn, se
representar como una nia buena y obediente (desplazamiento).
El peligro interior emana ya del ello, ya del sper yo. El ello es el campo de las fuerzas instintivas,
principalmente la agresividad y la sexualidad. Cuando la intensa presin de esas fuerzas las impulsa a
proyectarse en el test, sucede que causan al sujeto una intensa angustia, contra la cual se pondrn en accin
los mecanismos de defensa habituales. El principal de esos mecanismos es la represin de
la pulsin culpable. Entonces sta, por ejemplo la agresividad, es objeto de formaciones reaccionales y da
lugar a los sentimientos opuestos (transformacin en lo opuesto), o se satisface en forma indirecta
(desplazamiento), o bien se proyecta en el personaje que es objeto de ella, el cual a su vez, aparece
agresivo (proyeccin). Por ejemplo, veremos con qu frecuencia el sujeto declara que el padre o la madre
castigan al hijo o la hija porque stos no son buenos, y al final del test se identifican con el padre, el cual
puede con toda libertad y sin remordimientos, ser agresivo (identificacin con el agresor). La angustia de
soportar el castigo se disipa si uno puede desempear el papel activo del que castiga.
Tambin, los nios con muy fuertes pulsiones agresivas las satisfacen a veces por intermedio de un animal
salvaje con el cual se identifican, ya lo confiesen o no.

La angustia ante el sper yo es la angustia de culpabilidad. La autoridad de los padres, introyectada como
conciencia moral, se convierte en el sper yo que critica, censura y castiga, incluso fuera de la presencia
paterna. Los que padecen la angustia del sper yo, se humillan, se disminuyen ante esa instancia
censuradora, para procurarse el perdn y conservar as el amor de los poderosos, que
le es indispensable para mantenerse con vida. Toda vez, que un nio se desvaloriza en su dibujo de una
familia, ya dibujndose pequeito o alejado, o ms abajo que los otros, declarndose el menos bueno o el
menos feliz o el menos querido, padece la angustia del sper yo. Eso puede llevarlo incluso a suprimirse
del dibujo. En otros casos, principalmente, en los varones, el temor de la castracin puede decidir al sujeto a
disimular su sexo y representarse como un beb o como una nia.
IV. INTERPRETACIN PSICOANALTICA: el sujeto hace prevalecer el principio de realidad, reproduce los
miembros de su propia familia, padre, madre, hermanos y hermanas en su respectivo orden de importancia, y
se sita entre ellos en su ubicacin real.
En el extremo opuesto hay casos en que todo es subjetivo. Los miembros de la familia dibujada no
representan a los de la familia verdadera con sus caracteres propios, sino que son vistos a travs de
las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto y por ello pueden aparecer muy deformados. En
ltimo extremo, los personajes representados no tienen ninguna realidad objetiva y son la proyeccin lisa y
llana de las tendencias personales del sujeto. Frente a un dibujo de una familia habr que preguntarse
siempre, en qu nivel, superficial o profundo se sita la proyeccin.
Un nio puede proyectar sus diversas tendencias en los diferentes personajes de su dibujo de una familia y
mientras ms distinta sea la familia representada de la familia real del sujeto, ms legtimo es pensar que el
mecanismo de proyeccin est actuando. Las identificaciones sern entonces mltiples. Habr en primer
trmino una identificacin de realidad, si el sujeto se represent a s mismo. En segundo lugar, la
identificacin de deseo o de tendencia, por la cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes
que satisfacen mejor esa tendencia; por ejemplo ser el padre, para poder mandar, o la madre para tener
hijos, o el hermano mayor, para ser independiente y hacer lo que quiera, o el menor para ser mimado. En
tercer lugar existe la identificacin de defensa, generalmente con el poderoso que simboliza al sper yo; por
ejemplo, si el sujeto pone en escena a un malo que representa su propia agresividad, podr identificarse con
el padre o la madre o el polica que mata al malo.
El Dibujo de una Familia Clnicamente
1. Reglas de Interpretacin
Las reglas que dirigen el anlisis varan segn el nivel de la proyeccin. El dibujo de una familia como test
proyectivo, para constituir un documento valedero debe ser interpretado por un psiclogo de competencia
probada durante larga prctica, a lo que debe agregarse una buena intuicin.
En el plano de la proyeccin, hay que preguntarse siempre, en primer lugar, de qu nivel de proyeccin se
trata. Por supuesto, el problema es mucho ms simple cuando el sujeto ha dibujado su propia familia
que cuando presenta una produccin puramente imaginativa. Ante todo habr que interpretar siempre en el
plano superficial. Para ello se comparar el dibujo de una familia con la composicin de la familia
real. Por ejemplo si falta alguno conviene preguntarse primeramente si esa persona se halla ausente en forma
habitual o incluso si ha muerto. Cuando un miembro de la familia est colocado a cierta distancia de los
dems o se halla desvalorizado en una u otra forma, es tambin posible que sus vnculos reales con los otros
sean flojos, por ejemplo, en caso de frecuentes ausencias.
Convergencias de Indicios: un test proyectivo comnmente brinda solo probabilidades. Nos permite formular
una o varias hiptesis sobre la personalidad del sujeto estudiado, hiptesis que debemos demostrar
despus. Lo conseguiremos de dos maneras:
Realizando otros test de personalidad con el fin de obtener indicios convergentes. El mtodo
de convergencia de indicios, efectivamente, es el que mejor permite aumentar la
probabilidad
de
un
interrogatorio hasta acercarse, cada vez ms, a la certeza.

 Refirindonos continuamente a la clnica. No conviene con fines de pura investigacin cientfica, realizar
interpretaciones
ciegas. Las
muestras
slo
tienen
valor
si
se
las refiere
a
los hechos clnicos y, especialmente, a los trastornos patolgicos por los cuales se nos consulta.
Por lo tanto, si en la vida del sujeto existe un conflicto, el test proyectivo nos ilustrar acerca de su origen y
motivaciones. Pero si no hay conflicto actual, lo que el test nos revela, por interesante que sea, carece de
inters clnico.
2. Mecanismos de Defensa
a.- Valorizacin del Personaje Principal: El hecho de destacar a uno de los personajes de la familia
representada es indicio de relaciones singularmente significativas entre el nio y ese personaje. Se trata de
aquel al cual el nio considera ms importante, admira, envidia o teme, y, tambin, muy frecuentemente, como
lo sealo Maurice Porot, aquel con el cual se identifica conscientemente o no.
Como el nio modela los personajes a su gusto, la valorizacin de uno de ellos es subrayada intensamente
por la manera de dibujarla.
1- El personaje valorizado es dibujado primeramente, porque el nio piensa antes en l, y les presta
mayor atencin.
2- En la mayora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de la pgina, ya que el
dibujo generalmente se construye de izquierda a derecha, sobre todo cuando hay predominio derecho.
3- Se destaca por su tamao mayor que el de los otros personajes, guardando las proporciones.
4- Es ejecutado con mayor esmero. Rasgos ms acabados. No falta ningn detalle.
5- Abunda en cosas agregadas: adornos en la ropa, sombrero, bastn, paraguas, pipa, bolso de mano,
etc.
6- Puede destacarse por su colocacin junto a un poderoso, por ejemplo, un nio al lado de uno de los
padres, el preferido o temido, y acaso tomado de su mano.
7- Que ocupe una posicin central, y las miradas de los otros converjan hacia l.
8- Se lo destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio.
9- Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del test, sea que el nio declare abiertamente
su deseo de identificarse con l, sea que se lo impida la intervencin de la defensa del yo, a pesar de
lo cual varios indicios convergentes nos permiten adivinar que el nio se identifica inconscientemente
con l.
b.- Desvalorizacin: El mecanismo de defensa ms primitivo consiste en negar la realidad a la cual uno no
puede adaptarse. Tal negacin de lo real se manifiesta en el dibujo por la supresin lisa y llana de lo que
causa angustia. Cuando falta uno de los miembros de la familia, mientras en la realidad existe y se halla
presente en el hogar, puede concluirse que en lo ntimo el sujeto desea su eliminacin.
Tambin ocurre que falte el propio sujeto, lo cual significa que en su actual situacin de edad y sexo no se
halla a gusto y deseara ser otro. A veces la escotomizacin se produce solamente con respecto a una parte
de un personaje, omitindose, como ocurre por lo comn, los brazos o detalles del rostro. En lo relativo a los
cuerpos sin brazos se sostuvo que correspondan, en el sujeto, a un sentimiento de culpa vinculado con la
funcin de tomar o tocar. Pero el simbolismo de las escotomizaciones deber someterse a anlisis individual
en cada caso, pues su sentido puede variar de un sujeto a otro.
Cuando la desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por su ausencia puede expresarse de muchas
maneras. El personaje desvalorizado aparece:
1) Representado con un dibujo ms pequeo que los dems y guardando las proporciones.
2) Colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como si al principio no se hubiese pensado en
reservarle lugar.
3) Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo.
4) No tan bien dibujado como los dems, o sin detalles importantes.
5) Sin nombre, mientras los otros lo tienen.
6) Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.

c.- Relacin a distancia: la dificultad que el sujeto halla para establecer buenas relaciones con ciertas
personas de la familia, puede manifestarse en su dibujo por una separacin: el que lo representa se encuentra
lejos de otro personaje o de todos los dems. Hay casos en que la separacin esta indicada por medio de un
trazo que divide las diferentes partes del dibujo.
d.- Smbolos animales: No es extrao que el sujeto haga figurar en su dibujo, animales domsticos o salvajes.
Hay que pensar que pueden se smbolos de tendencias inconfesables que el sujeto no se atreve a asumir. El
animal domstico puede simbolizar el ocio junto al fuego o las tendencias orales pasivas. El animal salvaje
simboliza las tendencias agresivas del nio, cuya violencia es tal que necesita cubrirse con una mscara.
Habr que pensar en ella muy especialmente cuando el sujeto est ausente del dibujo, por haberse
proyectado totalmente en su animal de identificacin. Por ltimo, no es extrao, que los animalitos sean
smbolos de hermanos y hermanas cuya importancia se quiere reducir; su representacin en forma de
animales significa que no se los pone en un plano de igualdad con las personas.
Los Conflictos del Alma Infantil Explorados por el Dibujo de una Familia: Para ordenar la exposicin de
nuestros casos, los hemos agrupado de acuerdo al conflicto dominante que revelan. Tales conflictos en la
infancia, son de dos tipos principales: los conflictos de rivalidad fraterna y los conflictos edpicos. Tanto en los
primeros como en los segundos actan las dos tendencias primordiales del ser humano: el amor y la
agresividad, que dictan a cada cual sus atracciones y repulsiones.
A. Los conflictos de rivalidad fraterna
La forma en que nio vivi el pasado y an vive actualmente su rivalidad fraterna, se inscribe en su dibujo de
una familia.
Cierto grado de agresividad entre hermanos rivales es normal, en cuyo caso se halla atemperada por los
naturales sentimientos de afecto. La agresividad se torna patolgica en dos casos: 1) cuando aumenta hasta
provocar actos peligrosos; 2) cuando se halla inhibida por intensas censuras de los padres. Hay que
considerar que en el nio bien adaptado, la reduccin de la rivalidad fraterna se opera de modo natural en un
medio familiar armnico, por las compensaciones afectivas de la vida en comn, y as, la agresividad se
sublima y se socializa poco a poco.
En cambio, cuando esta rivalidad es reprimida con cierta violencia, se atrinchera en posiciones anormales,
conservando su primitivo carcter de salvajismo agresivo. Entonces es patolgica, ya se exteriorice en
manifestaciones perversas, ya se interiorice por inhibicin y suscite toda clase de manifestaciones neurticas,
ya, en fin, alternen las explosiones agresivas con las prohibiciones de las censuras.
a- Reacciones Manifiestamente Agresivas: Suele ocurrir que durante la entrevista o interrogatorio posterior, el
nio acuse a uno de los hermanos representados en el dibujo de no ser bueno, de golpearlo, etc.
Puede apreciarse toda la distancia que media entre el dibujo de una familia y otras situaciones proyectivas,
comparndolo, por ejemplo, con el contenido de los temas psicodramticos del sujeto.
b- Reacciones Agresivas Indirectas: La censura del yo, que impide cualquier expresin de agresividad
declarada, obliga a esta tendencia a manifestarse en forma indirecta, con frecuencia por desvalorizacin del
rival.
1. Eliminacin del Rival: es el grado ms intenso de esta desvalorizacin. Cuando la existencia de un
hermano o hermana, del cual est celoso, causa angustia a un nio, ste se ve llevado a negar la
existencia de su rival, es decir, a no hacerlo figurar en su dibujo de la familia. Otro procedimiento ms
seguro para eliminar a un rival es cuando ste ha nacido despus: retornar hasta la edad en que el
otro no haba nacido an. El nio se encuentra entonces, automticamente y con tranquilidad de
conciencia, en su condicin de hijo nico.

2. El dibujo con un nio solamente: puede esperarse que siempre ocurra as en los casos en que el nio
sea hijo nico verdaderamente y represente en la composicin su propia familia. De la representacin
de un solo nio se puede deducir que, en primer lugar, el sujeto ha debido sufrir por la presencia de
sus rivales, ya sea por su carcter susceptible y celoso, ya como consecuencia de las peculiares
condiciones de vida en el hogar. En segundo lugar se puede inferir que carece de madurez, en cuanto
soporta mal las inevitables frustraciones de la vida en una familia numerosa, no ha sido capaz de
concebir una transaccin y, por consiguiente, emplea el muy infantil mecanismo de defensa de la
negacin, rechazando lisa y llanamente lo que le molesta.
3. El Dibujo sin Nio: la mayora dicen que los padres representados no tendrn hijos, que no los quieren,
por causas diversas, esperadas, referentes a la maldad de los hijos o a que el educarlos cuesta
caro. Es conveniente interpretar el dibujo sin nio en forma proyectiva, y pensar que el sujeto proyecta
aqu su propio deseo de no tener hijos. Por supuesto, l se identifica con uno de los padres, lo ms
frecuentemente con el de su sexo, y proyecta en l su egosmo de nio que quiere ser hijo nico. Las
nias al proyectarse, se ven, con menos frecuencia que los varones, como hija nica o como padres
sin hijos. Se piensa que en las nias es ms natural ser sociales; desean ms la presencia humana
que los varones y, por consiguiente, estn ms dispuestas a aceptar a hermanos y hermanas. Se
piensa tambin que, cerca de la pubertad, las nias suean con ser adultas, tener hijos, ser madres
tanto o ms que esposas.
4. Desvalorizacin del Rival: la eliminacin completa del rival o los rivales es propia de los yo inmaduros
que obedecen slo al principio del placer y no se preocupan por la realidad del otro. Apenas el nio
llega al principio de realidad, lo que se produce juntamente con la constitucin de un sper yo que
controla las tendencias, semejante eliminacin del rival no puede ocurrir sin una viva angustia de
culpa. Entonces la rivalidad fraterna se expresa en forma ms moderada, con una desvalorizacin y
una depreciacin del rival. La desvalorizacin del rival puede manifestarse tambin en la manera de
dibujarlo, sea que se lo deforme, sea que se le amputen partes esenciales, por ejemplo, brazos, pies,
rostro; esto se advertir comparando atentamente la factura de los personajes. Puede llegarse, a
veces, a la realizacin de formas que poco tiene de humano, y slo el nio, en su comentario puede
informarnos acerca de lo que quiso representar el dibujo.
c- Las Reacciones Agresivas Asumidas por un Animal: la simbolizacin es un modo primitivo de
pensamiento, que substituye al pensamiento racional cuando existe regresin. Este pensamiento
simblico es ms habitual mientras ms jvenes son los sujetos. Un caso interesante relacionado con el
tema, es aquel en que la tendencia hostil del nio se simboliza en el dibujo por medio de un animal
agresivo, perro, gato, lobo, len, etc. Sin duda, sorprende el hecho de que el sujeto no se representa a s
mismo en el dibujo, y esto ocurre porque se ha proyectado ntegramente en el animal, en cuya forma
puede satisfacer salvajemente su agresividad, con un mnimo de culpa.
d- Las Reacciones Depresivas: La tendencia agresiva, en general, lleva consigo una pesada carga de
sentimiento de culpa, por efecto de la ley del talin, y hace temer al nio, que los padres todopoderosos le
inflijan a l lo que desea infligir a su rival. Hay casos en que esa vuelta de la agresividad contra s mismo
se produce desde las primeras manifestaciones de la pulsin, y por consiguiente, no se advierten celos ni
odio hacia el rival, sino, por el contrario, una tendencia a malquererse y despreciarse, que puede llegar
hasta un verdadero estado depresivo. Esto es ms frecuente en las nias que en los varones, sin duda por
el temperamento especial del sexo femenino.
1. Eliminacin de s Mismo: Es excepcional que esa eliminacin sea completa, porque se requiere una
grave depresin para renunciar a la existencia. Cuando el nio no se representa en el dibujo, es norma
preguntarse en lugar de qu personaje se ha puesto, sin renunciar a su existencia, sino para gozar de
la de otro, que l considera como ms privilegiado.
2. Desvalorizacin de s mismo: la reaccin depresiva puede revelarse por signos de desvalorizacin
del sujeto, que no est ausente del dibujo pero aparece tratado desventajosamente, si se lo compara

con los otros miembros de la familia, que se hallan mejor colocados que l. La agresividad est
reprimida por prohibiciones, el sujeto no se permite ninguna de las eliminaciones que satisfaran su
rivalidad fraterna; se obliga, a hacer aparecer en el dibujo a todos sus rivales, y nos son stos, sino l,
quien se encuentra colocado en situacin de inferioridad. Son frecuentes los casos en que la
desvalorizacin de s en el dibujo corresponde a una auto depreciacin; ello causa al nio angustia que
ste trata de compensar por medio de una identificacin de deseo.
e- La Reaccin Regresiva y la Identificacin con un Beb: el conflicto de rivalidad fraterna puede
resolverse por medio de un retroceso, una regresin, sea que el sujeto, viva con las constante nostalgia de
su primera infancia; sea que, se vuelva a la edad en que gozaba de la condicin privilegiada de hijo nico;
sea que, su reaccin depresiva lo lleve a desvalorizarse y trate de compensar la angustia de su
inferioridad identificndose con el menor de la familia, el ms feliz. Esto es una aplicacin particular de
un mecanismo de defensa muy general. El psicoanlisis nos ense, que cuando una situacin de
conflicto interior crea una angustia insoportable que torna demasiado infeliz la condicin presente del
sujeto, se produce una regresin defensiva que traslada al sujeto a un perodo de su vida donde no tena
ese conflicto, y era feliz.
Del anlisis de 35 casos resulta:
1. Que esa defensa por regresin es ms empleada por las nias que por los varones.
2. Que es ms frecuente en los hermanos mayores e intermedios.
3. Que es ms rara en los hermanos menores
4. Que aparece excepcionalmente en hijos nicos.
5. Que el beb con el cual se identifica, generalmente es de sexo femenino.
6. Que esta identificacin regresiva se observa en todas las edades, de los 6 a los 15 aos, sin que
podamos decir si obedece a una ley de frecuencia especial segn las edades, dado el exiguo nmero de
casos.
Conclusiones: El dibujo de la familia nos permite establecer cmo cada nio ha resuelto ntimamente su
conflicto de rivalidad fraterna. Se ha visto que, cuando ese conflicto no provoca frustraciones demasiado
apreciables, el temperamento propio del sujeto, las condiciones de vida de su primera infancia y
el ambiente afectivo que lo rodean permiten crear esos avenimientos de agresividad y ternura que son
caractersticos de una buena adaptacin, y nada anormal ocurre. Pero ese conflicto de rivalidad se convierte
en fuente de trastornos cuando las frustraciones que impone no son soportables y producen angustia,
haciendo intervenir la defensa del yo.
En algunos casos domina la agresividad, provocando reacciones violentas que originan un nuevo conflicto,
exterior. Aqu se consulta por trastornos del carcter, la maldad, los celos, reacciones hostiles en la escuela.
En otros casos la agresividad es inhibida, vuelta contra s mismo, y da lugar a reacciones depresivas con
temor de abandono, ansiedad persistente o neurosis de fracaso. Se nos consulta por estado de inhibicin,
timidez, miedo, o un carcter triste y arisco, manifestaciones afectivas que con mucha frecuencia van
acompaadas de retraso escolar. Estos casos son de diagnstico ms difcil que los primeros, pues la falta de
reaccin agresiva no permite sospechar que la causa de los trastornos pueda residir en el conflicto de
rivalidad fraterna y frecuentemente se necesitar un anlisis proyectivo para poner en claro la tendencia
reprimida.
Por ltimo, el conflicto de rivalidad se resuelve en una regresin e identificacin con el rival de menor edad. Se
nos consulta por la falta de progresos escolares y de inters; porque el nio posee un carcter pueril, o por las
dos cosas. Sucede que dichos trastornos comienzan tras el nacimiento de un hermanito El dibujo del nio no
descubre solamente las tendencias profundas de ste, sino tambin las censuras que se oponen a ellas. Esas
censuras provienen de los educadores. En consecuencia no sabemos tanto sobre el propio nio como sobre
sus relaciones con los padres, en las cuales se originan las frustraciones padecidas.

B.CONFLICTOS EDPICOS
El nio despierta pronto a la sexualidad. Conoce tempranamente la voluptuosidad que puede producirle su
propio cuerpo y se muestra curioso de todo lo que concierne a las relaciones de sex, la intimidad de sus
padres, los misterios de la fecundacin y el nacimiento de los nios. La edad en que aparece esta sexualidad
infantil es anterior al dibujo de una familia. A esta edad el nio expresa muy ingenuamente en sus dibujos sus
primeras curiosidades: dibuja hombres desnudos, con su sexo, o muestra, por transparencia, el beb en
el vientre de la mam. El dibujo de una familia pertenece a un estadio ms evolucionado de desarrollo, donde
la mayora de los nios representan a los personajes vestidos, y no ya desnudos. Lo contrario, en general, es
indicio de inmadurez y hasta de deficiencia intelectual. Existe mayor madurez psicosocial, por lo cual
caracterizan los sexos en forma ms discreta, respetando la prohibicin que alcanza a toda exhibicin de los
rganos sexuales. Se produce lo que se llama caracteres sexuales secundarios. Con respecto al
hombre: piernas largas, hombros anchos, rostro cuadrado, representado a menudo de perfil, barba. Con
respecto a la mujer: pecho abultado, miembros ms cortos, rostro redondo representado a menudo de frente,
cabellera ms cuidada.
Se ver tambin que la sexualidad viril se indica frecuentemente, a falta de falo, que est prohibido mostrar,
mediante smbolos: pipa, bastn, espada, cuchillo. La casa, las flores, son en cambio smbolos femeninos.
a- La relacin Edpica: al comienzo de la vida los nios de uno y otro sexo no tienen ms que un objeto de
amor: su madre-nodriza. Esta relacin binaria pronto se transforma en una relacin ternaria cuando el nio se
apega tambin al padre. Puede decirse que el apego a la madre es conservador y regresivo, por cuanto la
madre representa para el nio, a cualquier edad, proteccin, seguridad, amor y alimento. En cambio el apego
al padre es progresivo, en tanto el padre representa el elemento dinmico que obliga a avanzar, a progresar.
Es propio de la naturaleza de las cosas que desde sus primeros aos el nio sea atrado por el padre del sexo
opuesto al suyo. El otro componente del conflicto de Edipo es la rivalidad del nio con el padre de su mismo
sexo. El varn, aunque ame al padre deseara al mismo tiempo ocupar su lugar junto a la madre. La nia, aun
conservando mucho amor por su madre, querra reemplazarla en el afecto del padre.
Esto es lo que debe llamarse situacin Edpica, situacin normal que existe en todas las
familias. Comnmente se resuelve con una imitacin ms o menos consciente del padre rival al cual se
querra igualar, y esta imitacin, cuando es exitosa, conduce al varn a la virilidad y a la nia a la femineidad.
Estos dos determinantes de la situacin Edpica con frecuencia se hallan expresados en el dibujo de la familia:
Identificacin con el padre del mismo sexo: el personaje dibujado primero y valorizado de este modo, es
objeto de admiracin, de identificacin, de ambas a la vez. El padre se lo dibujo con mayor
frecuencia. Efectivamente, cuando se le pregunte al nio con quin se identifica, en un tercio de los casos
designa al primer personaje dibujado. Hay casos en que el nio no se identifica con el padre, sino con otro
sujeto, en general de edad infantil, dibujado con los mismos atributos que el personaje paterno, y que por ello
se le parece mucho. Est sera una forma indirecta de afirmar una identificacin.
Acercamiento hacia el padre de sexo opuesto: el deseo de esa intimidad puede traducirse en el dibujo
por un acercamiento afectivo. Con mayor frecuencia se observa esto entre las nias que entre los varones,
como si la relacin tierna se hallase menos prohibida en el sexo femenino.
b- La Rivalidad Edpica: en la situacin Edpica normal, los sentimientos agresivos de celos con respecto al
padre del mismo sexo son atenuados por el afecto que se le tiene. Pero en ciertas situaciones patolgicas la
agresividad aumenta y se convierte en fuente de conflicto, ya sea exterior, con aquel de los padres del cual se
trata, ya sea interior, cuando la prohibicin de la censura impide toda manifestacin de hostilidad.
El dibujo de la familia puede, en caso de conflicto interior, proyectar la agresividad reprimida y revelar su
existencia.
Celos de la Pareja
Desvalorizacin del padre del mismo sexo: la agresividad puede expresarse en el dibujo de una familia
de diferentes modos, el ms atenuado es la desvalorizacin.

 Eliminacin del padre del mismo sexo: la desvalorizacin llega a la eliminacin del padre rival.
Agresividad contra el Padre del Mismo Sexo: es raro que en un dibujo de la familia, la agresividad Edpica
se exprese abiertamente. Con la rivalidad Edpica ocurre lo mismo que con la rivalidad entre hermanos: los
signos de hostilidad demasiado directos estn vedados. Para obtener una proyeccin ms libre de la
agresividad, hay que dirigirse a los psicodramas.
Agresividad simbolizada por un animal: cuando la pulsin agresiva es muy fuerte pero su expresin franca
engendrara la angustia del talin, la defensa del yo puede obligar a encubrirse y, tal como vimos al hablar de
la rivalidad entre hermano, uno de los disfraces ms frecuentes en la infancia es la simbolizacin animal.
c- El Complejo de Edipo: La situacin Edpica, es normal, aunque su intensidad excesiva puede engendrar
algunos conflictos. Hay casos en que los sentimientos en conflicto son tan intensos que suscitan en el alma
del nio una angustia muy viva, contra la cual acta la defensa del yo.
El conflicto Edpico, entonces, no es ya exterior entre el nio y aquel de sus padres que le parece como
rival. Es interno y enfrenta la tendencia y la represin. El yo quiere impedir el ser arrastrado por las tendencias
peligrosas que podran poner en peligro la personalidad, y lo consigue por la represin. Los sentimientos
reprimidos no por ello se tornan inofensivos. Subsisten en el inconsciente, en la forma denominada complejo,
dotado de una carga afectiva y un dinamismo intenso.
Entonces, para precaverse todava ms contra la reaparicin en el escenario de lo reprimido, el yo desarrolla
en lo consciente los sentimientos contrarios a las tendencias reprimidas sentimientos llamados formaciones
reaccionales del yo. Puede ocurrir que la personalidad entera sea marcada por ello y se pierda la
espontaneidad vivida de los primeros sentimientos, la cual es reemplazada por una vida aparentemente moral
pero ficticia, sin calor humano.
Inhibicin: puede resultar, de ello, una inhibicin del dinamismo vital en su totalidad. Las tendencias
amorosas y las agresivas del conflicto de Edipo son igualmente vedadas, y las formaciones reaccionales
dominan el carcter, donde todo queda sometido al orden, a la regla, y a la jerarqua oficial de las edades y los
valores. En consecuencia, toda vez que un nio, de resultados de su inhibicin, reproduce su propia familia
(en lugar de inventar una) y dibuja personajes rgidos, separados unos de otros, bien alineados segn el orden
jerrquico de las edades, podemos deducir que hay all fuertes represiones, principalmente del conflicto de
Edipo. Conviene subrayar que en ese campo no hay nunca identificacin con el padre del mismo sexo, pues
tal identificacin est vedada.
Relacin a distancia: Los sentimientos edpicos, tanto la ternura como la hostilidad, suponen el contacto
con el objeto, la intimidad fsica. De ello resulta que la prohibicin contra esas pulsiones a menudo produce el
efecto de separar o de impedir el contacto, poniendo distancia entre el sujeto y el objeto de amor o de odio.
Esta relacin a distancia, que es un mecanismo de defensa frecuente, se observa en el dibujo de la familia.
Aislamiento: La relacin a distancia puede completarse con barreras que separan a los personajes.
d- El conflicto de Edipo a la Inversa: la defensa del yo por medio de la represin, para impedir con mayor
seguridad el retorno de lo reprimido, desarrolla en lo consciente, por formacin reactiva, sentimientos
contrarios a los sentimientos primitivos. No veremos entonces expresarse los sentimientos edpicos previstos,
el amor hacia el padre del sexo opuesto y los celos hacia el propio sexo, sino lo contrario: 1) El amor hacia el
padre del sexo opuesto es reemplazado por indiferencia o hasta hostilidad; 2) la rivalidad agresiva con
respecto al del propio sexo es reemplazada por afecto tierno; 3) con frecuencia hay, al mismo tiempo, un
renunciamiento al propio sexo que puede conducir a una identificacin con el sexo opuesto.
Eso no conduce, a una inversin completa de la situacin normal, sino a lo que se denomina una situacin
ambivalente, en la que el sujeto vacila entre sentimientos opuestos. Hay que considerar que la situacin
Edpica normal, aunque reprimida, no ha desaparecido y permanece activa, pero en el inconsciente. De ello
resultan personalidades complejas, pero divididas. En tales sujetos, el conflicto Edpico negativo est en la
superficie, en lo consciente, mientras que el conflicto positivo est en la profundidad, en lo inconsciente.

Esto significa que los mtodos proyectivos podrn revelarnos a travs de las formaciones reactivas del
conflicto a la inversa, los sentimientos edpicos reprimidos y, por consiguiente, desconocidos. Por ejemplo, en
un nio, la tierna sumisin al padre dar lugar, en la proyeccin, a una rivalidad celosa, y la agresividad contra
la madre a sentimientos amorosos. En una nia, la ternura filial hacia la madre se borrar ante el deseo
agresivo de ocupar su lugar, y la hostilidad hacia el padre se transformar en adoracin.
Observemos adems, para hacer comprender las motivaciones del problema Edpico a la inversa, que, en su
produccin, intervienen dos rdenes de factores. Por una parte, traumatismos afectivos relacionados con el
conflicto, que han impedido su evolucin normal. Por otra, factores estructurados relacionados con la
bisexualidad de todos los seres; cuando en un varn o en una nia existe un componente estructural del otro
sexo, se concibe fcilmente que eso pueda favorecer una inversin del conflicto de Edipo, incluso sin la
intervencin de un trauma psquico importante.
.
1.- En Nias: comnmente la nia se encuentra, en relacin con el varn, en segundo trmino, se siente
inferior. Para convertirse en mujer es necesario que acepte esa inferioridad relativa y, especialmente, que
renuncie a poseer un rgano sexual similar al de su contrincante. Las que no lo acepten, se hallan expuestas
a identificarse en todo con un varn. En ese proceso, el papel de los padres es esencial. Si la pareja paterna
es armoniosa, si el padre, llegado el caso, valoriza a la mujer en su hija, contribuye en mucho a que la nia
acepte su condicin femenina. Si, por el contrario, no se interesa por ella o consagra todos sus cuidados a los
varones, esa frustracin de amor har que la hija se torne agresiva con respecto a l y desee cambiar
de sexo. Su evolucin Edpica se detendr, y ella se mantendr en esos estadios preedpicos en los cuales
domina la agresividad. Especialmente se formar, acerca de las relaciones entre el hombre y la mujer, una
concepcin sdica, y el natural deseo de acercamiento con el hombre chocar en ella con el temor de una
agresin brutal, lo que la alejar an ms del padre. Ante la creciente ansiedad que esa situacin provoca, la
nia se ver llevada a retornar hacia la relacin oral tierna con la madre, desarrollando su identificacin
masculina.
2.- En Varones: ms an que en las nias, el conflicto de Edipo a la inversa se traduce en los varones como
identificacin femenina, lo que los hace proceder en sus relaciones con los padres segn el modelo de
ese sexo. Es sabido que en un nio, la identificacin femenina, que frecuentemente depende de traumas
psquicos causantes de una inversin del conflicto de Edipo, a menudo tambin depende en gran medida de
una constitucin fsica especial.