Une dfinition

Une pdagogie de la comprhension de texte implique que

lapprenant sache interroger un texte et formuler des hypothses
afin de trouver dans le document quil consulte des rponses ses
questions, cest--dire en fait les informations quil cherche. Mais si
lenseignant veut aider lapprenant dans ses reprages et ses
prvisions, il a besoin de savoir comment le texte fonctionne et
quelles sont les donnes qui faciliteront ventuellement la
formulation dhypothses, leur vrification et finalement, la
comprhension de lapprenant . Aussi faut-il quil ait analys les
textes au pralable, avant que le cours ne commence, cest ce que
lon appelle lanalyse prpdagogique.
Un document dclencheur peut-etre un document crit, audio ou
audiovisuel, une image,une brochure,une publicit,une annonce,
utilis tout au long de notre unit didactique. C'est un document qui
va nous servir pour commencer une sance ou introduire une
nouveau thme. Il faut considrer les aspects comme:
-le public
-l'ge
-les connaissances pralables
-la possible exploitation ou l'utilit
Dans le domaine particulier de la comprhension de lcrit, lanalyse
pr-pdagogique a deux objectifs principaux :
- dune part, elle constitue pour lenseignant un moyen
dinvestigation des fonctionnements dun texte diffrents niveaux
(lors dun cours, il doit, en effet, pouvoir rpondre aux demandes
pas toujours prvisibles des apprenants) ;
- dautre part, elle doit permettre lenseignant dimaginer des
stratgies pdagogiques pour aider les apprenants accder au(x)
sens dun texte (techniques de reprages, dcouverte dindices,
tactiques de vrification par exemple).
Lanalyse pr-pdagogique consiste poser sur le document
plusieurs regards successifs afin de trouver langle dattaque
pdagogiquement le plus efficace pour entrer dans le texte. Elle doit
donc tenir compte des particularits de chaque groupe
dapprenants, de leurs motivations et de leurs besoins .

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Lanalyse communicationnelle
Elle se divise en trois composantes
- la composante linguistique: il sagit de la syntaxe, la morphologie,
le lexique, la phontique.
- la composante pragmatique: les actes de parole prsents dans le
document utiliser.
-la composante socioculturelle: les aspects culturels, les rituels
sociaux, la structure, le registre de langue.
Lanalyse formelle
On remarque dans cette analyse
- le genre du document: publicit, une annonce, un pome, un rcit,
un journal, etc
- la source: un extrait dun journal, internet, dune magazine, etc
-la fonction du document: informer, raconter, etc.
- le type de document: informatif, explicatif, argumentatif, narratif.
-la date de publication.

- lauteur.
- la description formelle: quantit de paragraphes, chapeau, titres,
sous-titres, images, les sons du fond, dure (pour les vidos et
enregistrements)
Cette analyse nous permettra alors de vrifier que notre document
sera bien en adquation avec votre sance (tche, objectifs,
activits langagires ).
Le choix du document dclencheur est stratgique puisqu'il va non
seulement tre le support de l'exposition et du traitement des
informations qu'il contient mais galement tre source d'inspiration
pour les activits de fixation et de production. L'objectif de la
slection est donc d'obtenir un document qui rponde ces critres,
qui soit galement adapt au public vis et qui corresponde ses
centres d'intrts.
Est-il adapt au public vis ?
- par rapport leur ge ?

-par rapport leur niveau de langue ? (prrequis)

-par rapport leurs centres d'intrt ?
-par rapport leur hritage socioculturel ?
Y a-t-il des lments non-verbaux qui facilitent la comprhension ?
Le document est-il exploitable pdagogiquement ?
Le contenu communicatif est-il pertinent par rapport la
progression ?
Le contenu linguistique est-il pertinent par rapport la progression ?
Le contenu socioculturel est-il pertinent ?
Le document est-il un bon dclencheur ?
Et enfin, cette analyse va nous permettre de prparer notre unit
didactique.En fonction des rsultats denotre analyse pr
pdagogique, nous pourrons rellement dterminer si notre

document dclencheur est appropri ou non notre situation

denseignement/apprentissage.