El derecho a la educacin en la cotidianeidad escolar

El presente no hace referencia al marco legal de la convencin internacional de

los derechos del nio (ONU, 1989)
Como nos indica el articulo El derecho a la educacin no es solo cuestin de
aulas, maestros, bancas escolares y retencin, son varios aspectos que hay
que considerar para que este derecho humano se lleve a cabo de una manera
ms adecuada y alcanzar la calidad en la educacin.
Esta convencin es un documento representado como la forma que los nios y
las nias piensan y se desarrollan siempre teniendo presente satisfacer una
necesidad de superacin. Dicha convencin define al nio como la persona
menor de 18 aos donde se especifican ciertas caractersticas que
compartimos los seres humanos en nuestra niez puesto que se les considera
como seres humanos en desarrollo donde es una etapa vital del aprendizaje,
los nios deben conocer sus derechos, ejercerlos y exigirlos ya que frente a los
alumnos existe vulnerabilidad, adems, de que dependen directamente de los
adultos para subsistir en los primeras etapas de su vida.
Considera 3 mbitos donde el nio y la nia se desarrollan, el primero de ellos
es el ncleo familiar, es ah donde aparecen sus primeros derechos, a la vez
este ncleo dispone de obligaciones que el nio o nia den de cumplir tambin
existiendo una corresponsabilidad. El segundo ncleo es al grupo social al que
pertenece, si dicho nio o nia vive en un contexto indgena de algn grupo en
especfico. Y el tercer mbito es el Estado siendo quien tiene que

velar por

que se cumpla de una manera adecuada este derecho. Estas esferas en una
relacin de interdependencia.
Por su parte la educacin debe cumplir ciertas finalidades que no puedo dejar
de mencionar ya que los nios y las nias:
a) Sern estimulados para lograr el desarrollo de su personalidad, sus
actitudes y potencias su habilidades.
b) Aprendern y fomentaran el respeto hacia los dems.

c) Aprendern a respetar a sus padres, esta finalidad no se inicia en casa

con el respeto y cuidado que se le d a los nios y nias ese mismo
respeto ser reciproco.
d) Derecho a una identidad cultural el lugar donde viva podara optar o no
por seguir costumbres y tradiciones de del lugar.
e) Aprender a cuidar su medio ambiente
f) Conocer los principios bsicos de salud y nutricin
g) Abolicin de las prcticas perjudcales de la salud.
La convencin tambin establece que el sistema educativo garantizara a las
generaciones de jvenes la preparacin para asumir una vida responsable. El
enfoque del bachillerato general

es con una formacin humanista donde el

alumno tenga en cuenta bienestar de l y de las dems personas.

Este sistema educativo facilita los aprendizajes necesarios a las generaciones
de jvenes en un espacio de socializacin fomentando el entusiasmo por
aprender, la curiosidad, la imaginacin, la innovacin reconociendo que los
nios y nias son el futuro de la sociedad, pero en Mxico la diversidad de
contextos que existe en un mismo estado o incluso en un mismo municipio
hace ms complejo llevar a cabo acciones acorde para fomentar esto. Aunado
a la falta de recursos econmicos de las instituciones pblicas de cualquier
nivel educativo para el fomento y desarrollo de estas habilidades.
En otro apartado nos habla sobre el derecho de preservar la cultura propia
preservando y vinculando los aprendizajes con dicha cultura, por tanto nosotros
debemos adecuar nuestros programas de estudios para fomento de dicha
cultura, difiero un poco en ello ya que la mayora de las culturas

sus

costumbres y tradiciones son meramente catlicas y hay materias, temas que

se no considero que se apeguen al fomento cultural de la localidad.
Aunque la convencin nos mencione el derecho a recibir una educacin bsica
en su lengua materna o la promocin de la educacin bilinge y en la
comunidad donde laboro si hay una escuela bilinge y se fomenta la lengua
materna totonaca pero en los aos posteriores (telesecundaria y bachillerato)
no se sigue la misma dinmica y se deja a un lado el fomento a la lengua
materna. Pero un fenmeno que se ha detectado en la regin, es que las
escuelas bilinges de habla totonaca no fomentan un lenguaje ni escritura

comn (estndar), ya que la pronunciacin y escritura vara de localidad a

localidad o de municipio a municipio donde se habla dicha lengua materna.
La calidad educativa desde la convencin nos menciona que los sistemas
educativos han transmitido una visin fragmentada de la realidad y es urgente
que la educacin contemple la totalidad, la unidad, la integridad, y reconozca
la imbricada red de relaciones en la que se mueven los educandos (Morn,
2001). Lamentablemente los datos que nos proporciona el gobierno en torno a
logros educativos no son suficientes para atender la demanda de necesidades
que existen en todas las escuelas y los diversos niveles, adems, no se ve un
futuro agradable ya que la brecha entre lo real y las necesidades existentes
aumenta con los recortes anunciados a educacin.

De una forma u otra

tenemos que invitar y fomentar desde los niveles bsicos la lectura crtica de su
realidad desde sus propias vivencias.
En la actualidad el nuevo paradigma que se est fomentando es el referente a
la centralidad del educando, ya no es suficiente el derecho a la escuela, es
necesario hacer realidad el ejercicio del derecho de aprender (jontiem, 1990).
Han pasado 25 aos aproximadamente desde que se empez a hablar sobre la
centralidad del educando, aunque hubo cambios en la educacin en Mxico,
se han implementados diversas estrategias de enseanza, se tiene al alumno
ms abierto al dilogo y la confianza entre
maestros a mejorado faltan muchas
pases

sus compaeros alumnos y

cosas por hacer para alcanzar a los

con los primeros lugares en educacin.

Sin embargo

el sistema

reproduce una estratificacin social donde la escuela pblica se va haciendo

una escuela para pobres, para trabajadores, para obreros, ya que no se cuenta
con una infraestructura acorde al nmero de nios, ni para competir con las
escuelas privadas por la cantidad de material con la que cuenta. La brecha
socioeconmica ha ido en aumento la produccin de mano de obra en las
escuelas pblicas es un poco ms evidente de convertir todo en mercanca.
Se menciona que el problema de igualdad se puede superar con una fuerte
inversin en la educacin pblica y la disminucin de alumnos por aula no
estn en mente de nuestro gobierno, donde el presupuesto para educacin es
recortado y la peticin de recursos econmicos a los padres de familia

(inscripcin) es mal visto por las autoridades, pero no consideran que apresar
de ser escuelas pequeas tienen que cubrir necesidades de mantenimiento y
para recursos administrativos que la mima secretaria o el sistema tendra que
proporcionar a cada institucin. Aadiendo la discriminacin a las nios con
capacidades diferentes y la eliminacin de escuelas especiales para apoyar a
estos nios o almenas

una persona especialista que atienda este tipo de

problemas. Pero no solo un profesional que atienda a personas con

capacidades diferentes si no tambin en mi zona existe una la necesidad de
pedir el apoyo de un psiclogo que ayude a comprender y solucionar los
problemas familiares y personales de los nias, nios y adolecentes y entender
de una manera ms adecuada los procesos cognitivos que muchos chicos
desarrollan.