COMISSI GESTORA DE LES PROVES DACCS A LA UNIVERSITAT

COM ISIN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROVES DACCS A LA UNIVERSITAT

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATRIA: JUNY 2011

CONVOCATORIA: JUNIO 2011

HISTRIA DE LA FILOSOFIA

HISTORIA DE LA FILOSOFA

BAREMO DEL EXAMEN:

El/laalumno/acontestar,dentrodelaopcinqueelija,lascuatrocuestionessobreeltextodelautorque
hatrabajadoenclase.
1cuestin:2puntos;2cuestin:2puntos;3cuestin:5puntos;4cuestin:1 punto
OPCIN PRIMERA
TEXTO I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Es,pues,labornuestra dijeyo ,labordelosfundadores,elobligaralasmejoresnaturalezasa

quelleguenalconocimientodelcualdecamosantesqueeraelmsexcelsoyveanelbienyverifiquen
laascensinaquella;y,unavezque,despusdehabersubido,hayangozadodeunavisinsuficiente,
nopermitirlesloqueahoralesestpermitido.
Y quesello?
Que se queden all dije y no accedan a bajarde nuevo junto a aquellos prisioneros nia
participarensustrabajosnitampocoensushonores,seamuchoopocoloquestosvalgan.
Pero entonces dijo ,lesperjudicaremosy haremosque vivan peorsindolesposible elvivir
mejor?
Tehasvueltoaolvidar,queridoamigo dije ,dequealaleynoleinteresanadaquehayaenla
ciudad una clase que goce de particularfelicidad,sino que se esfuerza porque ello le suceda a la
ciudad entera y poreso introduce armona entre losciudadanospormedio de la persuasin o de la
fuerza,hacequeunoshagan aotrospartcipesdelosbeneficioscon quecadacualpuedasertilala
comunidadyellamismaformaenlaciudadhombresdeesaclase,peronoparadejarlesquecadauno
sevuelvahaciadondequiera,sinoparausarellamismadeellosconmirasalaunificacindelEstado.
Esverdad dijo .M eolviddeello.
(PLATN,La Repblica,519c-520a.TraduccindeJosM araPabnyM anuelFernndezGaliano).
CUESTIONES:
1
.Sintetiza las ideas deltexto mostrando en tu resumen la estructura argumentativa o expositiva
desarrolladaporelautor.
2
.Define eltrmino ley,partiendo de la informacin que ofrece eltexto y compltala con los
conocimientosquetengasdelafilosofadelautor.
3
.Redaccin:La teora de la educacin en la filosofa platnica.
4
.Comentabrevementecualquieraspectodelpensamientodelautordeltextoquejuzguesimportante
en alguno deestossentidos:porsu relacin con otrosfilsofos,con loshechoshistricosrelevantes
(especialmentesisoncoetneosdelautorotienenrelacinconsuvida)oconrasgossignificativosdel
mundocontemporneo.
1

TEXTO II
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

EpicuroaM eneceo,salud
[1]No porserjoven seapliqueuno alafilosofani,viejo,secanseporello defilosofar.Nadiehay
que no est a tiempo,o alque haya pasado su hora,para la salud delalma.Elque dice que no es
tiempo an o que pas la ocasin delfilosofar,ste essemejante a quien dice o que no estodava
momento deserfelizo queno hay momento paraello.Deformaquehan dededicarsealafilosofa
tantoeljovencomoelviejo:steparaconservarsejoven,apesardelosaos,enelrecuerdogratode
los bienes que han sido;aqulpara que,siendo j
oven,viejo sea porsu impavidez ante elfuturo.
Conviene,portanto,atenderaloquehacelafelicidad,porque,cuandosomosfelices,todolotenemos
y,encambio,cuandono,todolohacemosporlograrla.
[2]Tpracticaymeditalosconsejosquesiempretehedado,considerandoquesonprincipiosbsicos
delbienvivir.
(EPICURO,Carta a Meneceo,122-123.TraduccindeCarlesM iralles).

CUESTIONES:
1
.Sintetiza las ideas deltexto mostrando en tu resumen la estructura argumentativa o expositiva
desarrolladaporelautor.
2
.Defineeltrmino felicidad,partiendo delainformacin ofrecidaporeltexto y completndola
conlosconocimientosquetengasdelafilosofadelautor.
3
.Redaccin:La virtud en Sneca.
4
.Comentabrevementecualquieraspectodelpensamientodelautordeltextoquejuzguesimportante
en alguno deestossentidos:porsu relacin con otrosfilsofos,con loshechoshistricosrelevantes
(especialmentesisoncoetneosdelautorotienenrelacinconsuvida)oconrasgossignificativosdel
mundocontemporneo.

TEXTO I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Sobrelavida,en todaslaspocaslosmuy sabioshan juzgado igual:no vale nada Siemprey en

todaspartessehaodo desu bocaelmismo sonido, un sonido lleno deduda,lleno demelancola,
lleno decansancio delavida,lleno deoposicin alavida.Incluso Scratesdijo almorir:vivir
quiere decirestarenfermo mucho tiempo:debo un gallo a Asclepio [Esculapio]Salvador.Incluso
Scratesestabaharto. Quprueba esto?Quindica? Enotrotiemposehabradicho( oh,
sehadicho,ybastantealto,ynuestrospesimistaslosprimeros!):Aqu,entodocaso,algohadeser
verdadero!Elconsensussapientium [consenso delossabios]pruebalaverdad.
Seguiremoshoy
hablando as?,noseslcito hacerlo?Aqu,en todo caso,algo hadeestarenfermo larespuesta
que nosotros damos dice as:a esos los muy sabios de todas las pocas,primero se los debera
examinarde cerca!Quiz ya ninguno de ellosestaba firme sobre laspiernas?,eran tardos?,se
tambaleaban?,erandcadents[decadentes]?Aparecequizlasabi
duraenlatierracomouncuervo
alqueentusiasmaunligerooloracarroa?.
.
.
(F.NIETZSCHE,ElproblemadeScrates,Crepsculo de losdolos,traduccin deJoan Baptiste
Llinares).
CUESTIONES:
1
.Sintetiza las ideas deltexto mostrando en tu resumen la estructura argumentativa o expositiva
desarrolladaporelautor.
2
.Definelostrminosrelacionadosvi
dayenfermo,partiendodelainformacinofrecidaporel
textoycompletndolaconlosconocimientosquetengasdelafilosofadelautor.
3
.Redaccin:El nihilismo en Nietzsche.
4
.Comentabrevementecualquieraspectodelpensamientodelautordeltextoquejuzguesimportante
en alguno deestossentidos:porsu relacin con otrosfilsofos,con loshechoshistricosrelevantes
(especialmentesisoncoetneosdelautorotienenrelacinconsuvida)oconrasgossignificativosdel
mundocontemporneo.

TEXTO II
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Lahistoriadetodaslassociedadesexistenteshastaelpresenteeslahistoriadeluchasdeclases.
Hombres libres y esclavos,patricios y plebeyos,seores y siervos,maestros y oficiales,en suma,
opresoresy oprimidossiempre estuvieron opuestosentre s,librando una lucha ininterrumpida,ora
oculta, ora desembozada, una lucha que en t
odos los casos concluy con una transformacin
revolucionariadetodalasociedadoconladestruccindelasclasesbeligerantes.
En laspocasanterioresdelahistoriahallamoscasipordoquierunatotaldivisin delasociedad en
diversasclases,un mltipleescalonamiento delasposicionessociales.En laantiguaRomatenemos
patricios, caballeros, plebeyos y esclavos; en el M edioevo tenemos seores feudales, vasallos,
maestros, oficiales, siervos y, por aadidura, en casi cada una de estas clases hay, a su vez,
gradacionesparticulares.
Lasociedadburguesamodernasurgidadelocasodelasociedadfeudalnohaabolidolosantagonismos
declase.Slo hasustituido lasantiguasclases,condicionesdelaopresin y formasdelaluchapor
otrasnuevas.
Nuestrapoca,lapocadelaburguesa,sedistingueempero porelhecho dehabersimplificado los
antagonismosdeclase.Todalasociedad sedivi
decadavezmsen dosgrandesbandoshostiles,en
dosgrandesclases,queseenfrentandirectamenteentres:laburguesayelproletariado.
(K.M ARX Y F.ENGELS,Manifiestocomunista,I,traduccindeElenaGrauyLenM ames).
CUESTIONES:
1
.Sintetiza las ideas deltexto mostrando en tu resumen la estructura argumentativa o expositiva
desarrolladaporelautor.
2
. Define el trmino lucha de clases, partiendo de la informacin ofrecida por el texto y
completndolaconlosconocimientosquetengasdelafilosofadelautor.
3
.Redaccin:El materialismo histrico de M arxyEngels.
4
.Comentabrevementecualquieraspectodelpensamientodelautordeltextoquejuzguesimportante
en alguno deestossentidos:porsu relacin con otrosfilsofos,con loshechoshistricosrelevantes
(especialmentesisoncoetneosdelautorotienenrelacinconsuvida)oconrasgossignificativosdel
mundocontemporneo.