UNIDAD

TEMA 2
Aprendizajes bsicos para
lograr una Ciudadana Democrtica
e Intercultural

A partir de lo reflexionado en el documento anterior, hemos definido el nuevo enfoque de

la ciudadana democrtica e intercultural que queremos construir en nuestras aulas. Sin
embargo, este nuevo enfoque requiere de una percepcin distinta que considere al estudiante
(nio, nia o adolescente) como un sujeto de derechos y que participe activamente en la
solucin de los problemas sociales.
En este punto de la reflexin, es pertinente preguntarnos: Cul es nuestra percepcin del
nio y del adolescente? Qu ideas tenemos respecto a sus capacidades? Plantearnos estas
interrogantes es importante porque desde la concepcin que tengamos, estableceremos
relaciones que van a definir el estilo de la convivencia y la participacin en el aula.
Todos tenemos representaciones cotidianas (concepciones) sobre la infancia y estas ideas
van a determinar cmo nos relacionamos con los nios y las nias, qu expectativas tenemos
respecto a ellos y cmo intervenimos para acompaar su desarrollo.

Idea

Implicaciones en nuestro
comportamiento

En primer lugar, la idea de que los hijos/

as son propiedad, posesin de los padres
y madres.

Al asumir que son propiedad de la familia,

se les niega los derechos que tienen como
personas individuales y nicas.

En segundo lugar, aparece la idea del

nio/a como potencia, como grandeza
potencial o como futuro, como los
prximos ciudadanos en los que se
convertirn.

Negndoles su presente se valora

socialmente a los nios y nias por lo que
sern o llegarn a ser, no por lo que ya de
hecho son.

Una tercera idea que reaparece, es la

del nio/a como vctima o victimario/a. La
infancia definida como etapa en la que los
sujetos son seres indmitos, conflictivos
o victimizados, e incluso, como seres
peligrosos.

Es evidente que un enfoque como este

induce a la desconfianza y al reforzamiento
de medidas de exclusin de participacin.
A lo sumo, y muy excepcionalmente, podr
ser compatible con una participacin bajo
estricto control.
Alfageme, Cantos y Martnez (2003:22-24).

Revisa cada una de las concepciones planteadas en el cuadro. Escribe para cada una,
una situacin que la ejemplifique en nuestro trabajo como docentes.
Explica cmo influyen estas concepciones en nuestro desempeo con los estudiantes.

Como hemos venido reflexionando, para desarrollar el enfoque de la ciudadana democrtica

e intercultural, necesitamos asumir que nuestro estudiante es un sujeto de derechos. Esto
quiere decir que si bien es cierto, por ser menor de 18 aos, requiere de una proteccin que
salvaguarde su integridad y garantice su desarrollo, tiene, al igual que los adultos, derecho a
expresarse y a intervenir en los asuntos pblicos. Por esta razn, debemos revisar nuestras
concepciones y analizar nuestra prctica como educadores, para plantear estrategias
para desarrollar competencias que nos permitan desarrollar una ciudadana democrtica e
intercultural.
Aprendizajes para una ciudadana democrtica e intercultural
En todas las reas pueden desarrollarse distintas capacidades que favorezcan la participacin
en espacios pblicos y la convivencia. Por una parte, nos referimos a capacidades de
comunicacin o a las habilidades matemticas. Por ejemplo, el estudio de la estadstica o
la cuantificacin de indicadores sociales son datos matemticos de gran valor ciudadano.
Asimismo, hay lecturas que contribuyen a desarrollar conciencia sobre el desarrollo de roles
ciudadanos y sobre el desarrollo de una cultura democrtica. Los planes lectores deben
considerar lecturas de este tipo y fomentar su anlisis y comentario entre todos los estudiantes.
Por otra parte, desde todas las reas se puede favorecer el desarrollo del pensamiento crtico
y las discusiones ticas en torno a temas de ciencia y tecnologa, de medio ambiente, de
sostenibilidad, de proyectos empresariales, o al desarrollo de la creatividad a partir del arte.
El rea de Formacin ciudadana y cvica
Es el rea privilegiada para facilitar el aprendizaje de una serie de conceptos y principios
vinculados a la democracia y a la ciudadana, de informacin acerca del Estado peruano,
sus principios, su estructura y legislacin, y de capacidades vinculadas a las competencias
del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural: Convive respetndose a s mismo y a los
dems, y participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
En el rea de Formacin ciudadana y cvica, se organizan los aprendizajes vinculados al
ejercicio ciudadano en torno a dos competencias planteadas. Los docentes debemos planificar
nuestras acciones y evaluar a partir de ellas y de las capacidades e indicadores que se
presentarn ms adelante. De esta manera, la informacin, los conceptos, etc. deben servir
para desarrollar competencias. Se pretende luego que con estos aprendizajes, el estudiante
vaya guiando reflexivamente su propia accin.
Aprendizajes transversales que nutren a la ciudadana
Qu es un aprendizaje transversal?
Son una serie de aprendizajes bsicos que no son
propios ni exclusivos de la educacin ciudadana,
pero sin los cuales es muy difcil consolidar los
aprendizajes propios del ejercicio de una ciudadana
democrtica e intercultural. Rutas de Aprendizaje.
Convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadana democrtica e intercultural. 2013. P. 23.

Estos aprendizajes transversales nos permiten contextualizar nuestros aprendizajes a las

demandas actuales. A su vez, permiten un trabajo pedaggico diversificado, interdisciplinario
e integrado.
Al trabajar en torno a los temas transversales, los educadores se permiten plantear estrategias
innovadoras y pertinentes a la realidad de los educandos.
Aspectos inherentes al Enfoque de la Ciudadana Democrtica e Intercultural:
El pensamiento crtico. Desarrollar la criticidad implica tener una postura activa frente
a diferentes realidades analizadas, lo cual es esencial para un ejercicio ciudadano
activo. El pensamiento crtico debe tener estas caractersticas:

Implica fortalecer
CAPACIDADES

PENSAMIENTO
CRTICO
CUALIDADES

Ejemplifiquemos
1. Diferenciar hechoopinin-prejuicio.
1. Inferir,
2. Argumentar
3. Comprender

1. Actitud para
informarse.
1. Flexibles
2. Honestidad
3. Perseverancia

El autoconocimiento, autoconfianza y autoestima. Todas estas capacidades

permiten a la persona reconocerse e imaginarse como es y sentirse valioso y reconocido
por los otros, as como desarrollar una seguridad que les permita considerase capaces
de participar, de opinar con seguridad y de interactuar democrticamente, para no
sentirse vulnerables frente a otro diferente, lo que nos enriquece y nos complementa.
Autonoma y desarrollo moral. Es imprescindible desarrollar capacidades y cualidades
personales para tomar decisiones y actuar a partir de iniciativas propias. Esto implica la
capacidad de autorregularse y de responsabilizarse por las consecuencias de nuestras
acciones; logrando evolucionar desde una moral heternoma a una moral autnoma.
Para lograr este objetivo, los estudiantes deben reflexionar y construir su propio
sistema de valores y desarrollar un juicio moral que favorezca analizar y argumentar
sobre dilemas de la vida cotidiana. Esta autonoma debe entrar en comunin con la
construccin conjunta de los acuerdos que fundamenten la convivencia justa.
Empata, cooperacin y solidaridad. Permiten el desarrollo de habilidades sociales,
las cuales van a favorecer una mejor relacin con sus pares, teniendo as las
herramientas necesarias para convivir de una manera positiva en su comunidad.

Debemos tener claro que el convertirnos en

ciudadanos activos supone tener desarrolladas
competencias comunicativas que nos permitan
actuar y deliberar y comunicarnos con los dems.
() adems se incluye la competencia de
comprensin lectora y la de produccin de textos
escritos. (). Dada la naturaleza multicultural
de nuestro pas, el desarrollo de las habilidades
comunicativas interculturales es fundamental.
Minedu (2013: 15) Rutas de Aprendizaje. Convivir,
participar y deliberar para ejercer una ciudadana
democrtica e intercultural.

DCN, Rutas de Aprendizaje y su concrecin al enfoque del rea

Despus de haber revisado el tema 1 y luego de iniciar el tema 2, nos damos cuenta de que
el ejercicio democrtico e intercultural tiene dos grandes mbitos de accin: la convivencia y
la participacin. Tomando en cuenta estos mbitos de accin, se definieron las competencias
del ejercicio ciudadano que debemos fortalecer en nuestros estudiantes. Con la finalidad de
aclarar los trminos que orientarn nuestra labor, definiremos la competencia como:

Competencia

Saber actuar en un contexto particular, en funcin de un

objetivo o de la solucin de un problema.

Para comprender su real dimensin, debemos explicitar la accin que el sujeto desempear,
los atributos o criterios esenciales que se deben exhibir al realizar la accin, y la situacin,
contexto o condiciones en que dicha accin se llevar a cabo. Teniendo en cuenta todo esto,
para desplegar el ejercicio ciudadano e intercultural debern desarrollarse las siguientes
competencias:
CONVIVE
RESPETNDOSE
A SI MISMO Y A
LOS DEMS

PARTICIPA EN ASUNTOS
PBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMN

Aunque distinguimos estas competencias con la finalidad de plantear actividades de

aprendizaje que sean significativas, solo la sinergia entre ambas permitir generar un real
ejercicio ciudadano que tenga las caractersticas descritas.
El enfoque de ciudadana democrtica e intercultural se ha desarrollado en el fascculo general
de las Rutas del Aprendizaje. All se han planteado tambin las competencias y sus respectivas
capacidades e indicadores. Inicialmente se plantearon tres competencias referidas al ejercicio
ciudadano, pero posteriormente, en la Resolucin Ministerial 199-2015 dichas competencias
se redefinieron y quedaron en dos.

Ahora, organizadas en capacidades, se plantean de la siguiente manera:

Competencia
CONVIVE RESPETNDOSE
A SI MISMO Y A LOS DEMS
Capacidades
Interacta con
cada persona
reconociendo que
todos y todas son
sujetos de derecho y
tienen deberes.

Construye y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos
y principios
democrticos.

Maneja conflictos de manera

constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados.

Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad,
enriquecindose
mutuamente.

Cuida los espacios pblicos y el

ambiente, desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.

Competencia
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN COMN
Capacidades
Problematiza asuntos
pblicos a partir del
anlisis crtico.
Asume una posicin sobre un
asunto pblico, que le permita
construir consensos.

Aplica principios, conceptos

e informacin vinculados a la
institucionalidad y a la ciudadana.
Propone y gestiona iniciativas para lograr
el bienestar de todos y la promocin de los
derechos humanos.

Analiza un video
Observa el video Mdulo 4: sesin 1, aprendizaje fundamental de ciudadana
que se encuentra en:
https://www.youtube.com/watch?v=93t0dpgnAlY (desde el minuto 4:30)

A partir del texto ledo y del video observado, analiza tu prctica pedaggica
cotidiana, logrando as establecer 5 reflexiones que permitan fortalecer la
convivencia y participacin en tu escuela.