EJERCICIOS TRILCE

CAP. 21 COMPRENSIN DE LECTURA I

TEXTO 1
En el Per el sistema social sigue caracterizndose por una marcada rigidez que en gran medida
dificulta e impide formas fluidas de movilidad social. La rgida estrechez del sistema en cuanto a red
de desplazamientos sociales, determina que el xito social slo puede alcanzar a grupos
relativamente pequeos de individuos. En una sociedad as, donde el desarrollo social sufre el
impacto decisivo de las influencias personales, el poder del patronazgo de ciertos individuos dentro
de la sociedad es, en realidad considerable, y por ende, la posibilidad de manipular tal poder en
beneficio propio gravita con fuerza irresistible para estimular determinados estilos de comportamiento
de gran eficacia dentro del contexto de un ordenamiento patrimonial de la sociedad.
En una sociedad de tales caractersticas, las posibilidades de xito social son extremadamente
reducidas y es muy alta la competencia por el acceso a posiciones de prestigio, riqueza y poder
concebidos como bienes supremos.
Como tales bienes se juzgan inalcanzables para tantos competidores, como la competencia es muy
acentuada, y como las posibilidades de xito se consideran mnimas, la lucha por el triunfo social
alcanza a veces niveles de verdadera ferocidad. En tales circunstancias, no hay armas vedadas: todo
medio es lcito para conseguir la finalidad perseguida. Como todos quieren subir y pocas
posibilidades de lograrlo, el ascenso de un individuo entraa el descenso de otro: solo se puede
subir cuando otro baja. Pero como dentro de condiciones sociales de alta competencia tal
descenso no puede ser resultado del deseo espontneo de nadie, surge la necesidad de ascender
derribando. En sntesis, dentro de tal contexto social para tener xito es preciso traerse abajo a
otros individuos.
1. Cul es el ttulo del texto?
a. La caracterizacin del sistema social en el Per
b. El arribismo social en el Per
c. Las posibilidades de xito en el Per.
d. La movilidad social.
e. El xito social.
2. El texto trata de:
a. La sociedad y el desarrollo social.
b. El desarrollo social.
c. El ascenso y descenso social.
d. El sistema social en el Per.
e. El ascenso social.
3. Cul es la idea central del texto?
a. El xito social es extremadamente reducido y es alta la competencia por las posiciones de
prestigio.
b. El sistema social peruano est caracterizado por su rigidez, lo que impide un natural trnsito
social.
c. Dentro del contexto social para tener xito, es preciso traerse abajo a otros individuos.
d. La lucha por el triunfo social alcanza niveles de verdadera ferocidad.
e. El poder de patronazgo de ciertos individuos dentro de la sociedad es, en realidad,
considerable.
4. Traerse abajo, significa en el texto:
a. Que el ascenso supone eliminar al oponente.
b. Alcanzar niveles de convivencia competitiva.
c. Que se pueden utilizar procedimientos vedados.
d. Que es posible tener xito.
e. Que todos quieren subir.

5. El hecho de que el xito alcance a pocos se debe a:

a. La ardua competencia entre peruanos.
b. Que se utilizan armas vedadas y legtimas.
c. Que los bienes son muy caros.
d. Que alguien debe descender.
e. La estrechez del sistema social.
TEXTO 2
Para Piaget, el desarrollo intelectual no es un simple proceso fisiolgico que tenga lugar
automticamente. Piaget tampoco consideraba el desarrollo cognitivo como algo que podamos
asegurar bombardeando, sin ms al nio con experiencias y ofrecindole un medio estimulante.
Estrictamente hablando Piaget no fue un maduracionista (alguien que cree que el tiempo y la edad
determinan la edad determinan el desarrollo intelectual) ni un ambientalista (alguien que cree que el
desarrollo de una persona est determinada primordialmente por el ambiente social o fsico). Antes
bien, Piaget fue un interaccionista. Esto es, crea que el desarrollo cognitivo es el resultado de la
interaccin de factores tanto internos como externos al individuo. Para Piaget el desarrollo cognitivo
es el producto de la interaccin del nio con el medio ambiente, en formas que cambian
sustancialmente a medida que el nio evoluciona.
1. El ttulo del texto es:
a. El papel ambiente en el desarrollo.
b. La interaccin ambiente maduracin.
c. La orientacin cientfica de Piaget.
d. El desarrollo intelectual del nio segn Piaget.
e. El ambientalismo y maduracionismo.
2. El asunto del texto es:
a. El desarrollo cognitivo.
b. El desarrollo fisiolgico.
c. El desarrollo maduracionista.
d. La evolucin del nio
e. El ambiente fsico social.
3. El enunciado que resume mejor el texto es:
a. Piaget crea que el tiempo y la edad determinan el desarrollo intelectual.
b. Piaget estaba convencido que el desarrollo de una persona no est determinada por el
ambiente social y fsico.
c. Piaget afirmaba que el desarrollo intelectual es un simple proceso fisiolgico.
d. Piaget fue un maduracionista, pero no un ambientalista.
e. Para Piaget el desarrollo cognitivo es el producto de la interaccin del nio con el medio
ambiente.
4. Segn el enfoque maduracionista:
a. El organismo determina el desarrollo intelectual.
b. El ambiente es favorable al desarrollo del nio.
c. ste se caracteriza por el desarrollo intelectual.
d. El ambiente es desfavorable al desarrollo cognitivo.
e. Se requiere de la estimulacin del ambiente.
5. Desarrollo cognitivo es sinnimo de:
a. Fsico.
b. Intelectual.
c. Ambiental.
d. Evolutivo
e. Interaccionista.
TEXTO 3

Pero qu es nirvana, que siempre se evoca al hablar del Budismo? Segn esta religin, todo ser
vivo se reencarna, tras su muerte, en un nuevo cuerpo para llevar en l una nueva existencia ms o
menos feliz; sin embargo, el dolor siempre est presente. El nico medio de escapar de este crculo
sin fin (vida muerte reencarnacin) es alcanzar el nirvana.
Acceden al nirvana los sabios que, como Buda, llegan al conocimiento perfecto, tras una larga serie
de existencias terrestres. Para ello es preciso haberse desprendido de todo apego al mundo, ser
capaz de difundirse en el Gran Todo Universal, de fusionarse con el Cosmos.
El nirvana no es un paraso, un cielo como el de la religin cristiana. Es ms bien, un estado de
reposo absoluto, de eterna calma. Por tanto, quien entra en el nirvana ya no se reencarna, no
conocer ms el dolor. Se habr librado para siempre del mal, del error y de todos los sufrimientos de
la vida terrestre.
Las innumerables representaciones de Buda difundidas por todos los rincones de Asia nos muestran
un rostro que refleja una gran serenidad: para los budistas, es la expresin de un ser que ha
alcanzado la felicidad suprema, la luz del conocimiento perfecto, la sabidura, en toda la plenitud de
esta palabra.
1. La temtica que desarrolla el autor es:
a. El Budismo.
b. La reencarnacin.
c. El paraso budista.
d. La naturaleza del nirvana.
e. La sabidura perfecta.
2. La idea que expone el contenido ms importante del texto es:
a. La felicidad y el nirvana budista.
b. El nirvana es un estado de sosiego imperecedero.
c. El nirvana y la realizacin existencial.
d. El proceso para llegar al nirvana transita por tres estados.
e. El dolor ese opuesto a la felicidad efmera.
3. El ttulo adecuado es:
a. El nirvana es una fase transitoria a la felicidad.
b. Nirvana: alcances y posibilidades.
c. El nirvana es un estado de regocijo.
d. El nirvana como expresin de la eterna felicidad.
e. La imperecedera felicidad espiritual.
4. Es una condicin para acceder al nirvana:
a. Ser creyente budista.
b. Poseer un conocimiento sin defectos.
c. Aspirar a una vida plena.
d. Alejarse de la cruenta felicidad.
e. Renunciar a sus convicciones paganas.
5. Se deduce que el Budismo:
a. Es equivalente al nirvana.
b. Es una concepcin dialctica y materialista.
c. Probablemente es la religin predominante en los pases asiticos.
d. Coincide plenamente con la religin catlica.
e. Es una de las religiones ms fidedignas y verosmiles.
TEXTO 4
Un hablante instruido sabe hablar de un modo distinto segn sea la persona con quien habla (o la
que escribe), y segn las circunstancias en que se expresa. Una carta familiar tiene distinto tono
que la dirigida por ejemplo al director del centro en que estudiamos. Un representante de productos
farmacuticos no habla lo mismo jugando al domin con sus amigos que explicando a un mdico las

propiedades de un nuevo frmaco. Esas diversas modalidades idiomticas que el hablante instruido
emplea segn sean los destinatarios de registros es la seal de un aceptable dominio de la lengua.
Por el contrario, utilizar siempre el mismo registro puede ser sntoma de pedantera (cuando alguien
se expresa muy cultamente con todo el mundo) o de clarsima incultura. Si se emplea aquel registro
porque es el nico que se conoce. A ese idioma inmvil, porque el hablante est falto de recursos
para variarlo, es a lo que suele denominarse idioma vulgar. Cuando una persona se expresa siempre
con trminos y con giros vulgares, porque no puede hacerlo de otro modo, revela una deficiente
escolarizacin. Posee un solo registro.
Pero un hablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales y vulgares, siempre que los
emplee en el momento adecuado, y siempre que sea capaz de alternarlos con otros ms elaborados.
1. El tema del texto es:
a. La Lingstica
b. La palabra
c. El idioma
d. La lengua
e. Los registros idiomticos.
2. Cul sera el mejor ttulo para el texto propuesto?
a. Los registros idiomticos.
b. Los registros idiomticos y su apropiado empleo.
c. El idioma y su empleo.
d. El uso del idioma en el Per.
e. La utilizacin del lenguaje y sus funciones.
3. Un hablante puede manifestar petulancia cuando:
a. Se ufana de las diversas modalidades idiomticas.
b. Emplea siempre el mismo registro idiomtico.
c. Tiene un aceptable dominio de la lengua.
d. Cambia de registros idiomticos.
e. Inmoviliza el idioma.
4. Una adecuada educacin escolar cmo influira en el uso de los registros idiomticos:
a. En el conocimiento de un nico registro idiomtico.
b. En un aceptable dominio de la lengua.
c. En el empleo de acuerdo a circunstancias y a los destinatarios.
d. En saber cambiar los trminos vulgares por los coloquiales.
e. En el dominio de un nico registro idiomtico.
5. Cul es la idea central del texto:
a. Un hablante instruido est en la capacidad de emplear en el momento adecuado los registros
idiomticos y de alternarlos.
b. Un hablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales y vulgares.
c. Utilizar un mismo registro puede ser sntoma de pedantera o de clarsima incultura.
d. El hablante emplea diversas modalidades segn los testimonios.
e. Un hablante instruido debe prescindir de los registros coloquiales.
TEXTO 5
Los hobos de los Estados Unidos son, por lo general, obreros trashumantes, que trabajan solamente
unos das y el resto del tiempo viajan pie, solos o en grupos , entonando canciones patriarcales o
poemas de lucha que ellos mismos componen.
Permanecen en las ciudades el menor tiempo posible, el preciso para ganar unos dlares, que les
permitan satisfacer las necesidades elementales de su vida, la comida frugal a la sombra de los pinos
colorados, el tosco pantaln hasta los hombros, el tabaco del hombre, el alcohol latino. Los hobos
estn sujetos a todas las condiciones de trabajo y salario ordinarios del pas. Excepto aquellas
referentes al nmero de horas semanales de labor y a la produccin intensiva y en cadena del
trabajo. El tiempo semanal por el cual se enganchan en una fbrica, es, como hemos dicho es menor

que el de los contratos corrientes, porque as lo piden los hobos. En consecuencia, los mtodos de la
racionalizacin capitalista no corren con ellos, derivndose de aqu, que los hobos no son,
generalmente, recibidos en los grandes centros industriales donde aquellos mtodos constituyen ley
y donde los horarios, tanto cotidianos como semanales, dependen exclusivamente del patrn. Los
hobos, de esta manera, trabajan, la mayora de las veces , como artesanos en las aldeas o como
obreros en las empresas pequeas, donde las condiciones de trabajo son menos duras.
Los hobos logran con este gnero de vida sacudirse, en parte y a su modo, de la esclavitud en que
viven los dems obreros en los Estados Unidos. Los hobos han comprendido que el obrero, por el
solo hecho de vivir, de modo permanente en una ciudad o en un conglomerado industrial, se somete
tcitamente al control patronal, con todas sus leyes y engranajes automticos. Una existencia errante
los libra un tanto de este yugo, ya que no es posible una liberacin mayor, ms justa y ms humana.
1. Segn el texto:
a. Los hobos se establecen en las afueras de las ciudades.
b. Los hobos ahorran para luego no tener que trabajar.
c. Los hobos no estn sujetos a ninguna condicin normal de trabajo.
d. El nmero semanal de horas de trabajo de los hobos es menor que de los contratos
corrientes.
e. Los hobos viven de acuerdo con el sistema socialista.
2. Cmo es que lo hobos se liberan del yugo que oprimen a los dems trabajadores obreros?
a. Evitando la racionalizacin capitalista.
b. Con su forma de vida.
c. Por el tipo de contrato.
d. Porque trabajan un menor nmero de horas.
e. Evitando vivir permanentemente en una ciudad.
3. Los hobos consideran que el obrero en los EE.UU. es un:
a. Explotado.
b. Sometido
c. Esclavo
d. Sedentario
e. Siervo
4. La idea principal del texto es:
a. Los hobos son obreros trashumantes que con su gnero de vida se liberan en parte del yugo
al que los obreros estn sometidos.
b. Los hobos y su forma de vida en los conglomerados industriales y el control patronal.
c. Los hobos son obreros que permanecen en las ciudades enganchndose en una fbrica por
medio de un contrato.
d. Los hobos son artesanos que trabajan en las aldeas escapando de la posibilidad de trabajar
como obrero en una fbrica.
e. Los hobos se resisten a someterse al control patronal y a trabajar en un conglomerado
industrial en razn de sus concepciones religiosas.
5. El
abcde-

ttulo del texto es:

La forma de vida de los hobos como medio de liberacin del sistema.
Los hobos y su vida trashumante.
Las caractersticas de los hobos.
Los hobos y sus condiciones para el trabajo.
Las caractersticas de vida de los trashumantes.

TEXTO 6
Las investigaciones para diagnosticar el cncer por medio de las tcnicas qumicas o biolgicas
datan de hace ms de un siglo, pero no tuvieron resultados satisfactorios. Ello se debe a que stas
no lograron ser reproducidas por diversos investigadores, debido al alto porcentaje de falsos
resultados positivos como negativos en el diagnstico de las neoplasias.

Sin embargo, el desarrollo cientfico explosivo en los ltimos cuarenta aos ha permitido disear
tcnicas bioqumicas que permitan diagnosticar precozmente con muestras de fluidos orgnicos
varios tipos de cncer, comprobadas fehacientemente con el estudio histopatolgico de biopsia. Sij
lugar a dudas, el descubrimiento de los llamados marcadores tumorales ocupa el primer lugar en el
diagnstico precoz del cncer, seguido por tcnicas fsicas del diagnstico por imgenes, como la
radiologa, la grammografa, la tomografa axial y la resonancia magntica nuclear.
Los marcadores tumorales son productos bioqumicos (como protenas, enzimas, hormonas)
segregados por clulas tumorales que pueden ser medidos en el laboratorio con muestras de fluido
orgnico, especialmente sangre. En ciertos tumores, el marcador es un producto segregado por las
clulas normales que les dieron origen pero producido en exceso por las clulas malignas. En el caso
de otros tumores, el marcador no es producido por la clula normal que dio origen a la neoplasia, de
otros tumores, el marcador no es producido por la clula normal que dio origen a la neoplasia, sino
que es elaborado durante cierto tiempo de la vida fetal. Este es conocido como protena oncofetal.
1. El tema central del texto tiene que ver con:
a. Las investigaciones para diagnosticar un tipo de cncer.
b. Las diversas teoras bioqumicas de diagnstico de cncer.
c. El desarrollo cientfico en los ltimos cuarenta aos.
d. Los marcadores tumorales y el diagnstico de cncer.
e. El proceso de diagnstico bioqumico sobre el cncer.
2. La palabra medidos significa en el texto:
a. Comparados.
b. Cuantificados.
c. Analizados.
d. Diagnosticados.
e. Reproducidos.
3. Cul de los siguientes enunciados est en desacuerdo con lo expuesto en el texto?
a. El diagnstico precoz deja de lado la resonancia magntica.
b. La protena oncofetal es de origen bioqumico.
c. Las clulas malignas segregan enzimas en exceso.
d. Las tcnicas fsicas permiten diagnosticar el cncer.
e. La gammagrafa
4. Se desprende del texto que las tcnicas bioqumicas son ineficaces para:
a. Medir la cantidad de productos qumicos.
b. Hacer un diagnstico temprano del cncer.
c. Definir el cncer elaborado antes del nacimiento.
d. Curar definitivamente el cncer.
e. Indicar el cncer producido luego del nacimiento,
5. Segn el texto, la protena oncofetal:
a. Solo se obtiene con la muestra de sangre.
b. Se produce en un lapso de la vida fetal.
c. Es un fluido orgnico como las hormonas.
d. Puede ser diagnosticada mediante la gammagrafa.
e. Es una clula normal que se convierte en maligna.
TEXTO 7
El Sistema Tolomeico es esencialmente un sistema matemtico inventado para explicar la
organizacin del universo. El Cosmos en este panorama, es un grupo de esferas concretas con un
centro comn, la Tierra. Slo la Tierra se compone de duras y slidas sustancias. Las otras esferas
circulan alrededor de la Tierra y son esferas cristalinas, esferas transparentes, luminosos cuerpos
celestes. La esfera ms cercana a la Tierra es la Luna, seguida de otras tales como Mercurio, Venus,
el Sol y los planetas exteriores. La esfera o astro ms exterior contiene o abarca a todas las estrellas
que permanecen fijas con respecto a las otras esferas que se mueven majestuosamente, cerca de la
Tierra, en su rbita normal. Sin embargo, con el conocimiento detallado del actual movimiento de los

cuerpos celestes, los astrnomos tuvieron que hacer del Sistema Tolomeico algo ms y ms
enredado, con la introduccin de los ciclos y epiciclos.
Coprnico trata el Sistema Tolomeico como un problema matemtico. l fue capaz de postular
matemticamente que el Sol es el centro del sistema planetario. As, fundament su concepcin
heliocntrica del universo. Ampliando los descubrimientos de Coprnico, Kepler encontr leyes
matemticas que describen el movimiento de los planetas. La doctrina copernicana, sin embargo,
permanece al inicio como una hiptesis conocida slo por los expertos. Muchos astrnomos
encontraron con el tiempo pequeas evidencias para aceptar la explicacin copernicana en lugar de
la tolomeica.
1. Si Coprnico no hubiera tratado el sistema Tolomeico como un problema matemtico, entonces no
habra:
a. Destacado a la Astronoma como medio para conocer los cuerpos celestes.
b. Estudiado con meticulosidad la Fsica asociada a la Astronoma.
c. Logrado un fundamento matemtico para su propia teora heliocntrica.
d. Sido un cientfico que estuvo influido por dogmas medievales.
e. Dedicado su tiempo a la astronoma como cococimiento cientfico.
2. El tema central del texto destaca:
a. La validez absoluta del Sistema Tolomeico.
b. A Kepler, defensor de la Teora Tolomeica.
c. El fascinante mundo de la Astronoma.
d. La teora heliocntrica de Coprnico.
e. A Tolomeo y cmo explicar el Cosmos.
3. De acuerdo con el Sistema Tolomeico. Cul de estas afirmaciones es incompatible?
a. La Luna es la esfera ms cercana a la Tierra.
b. Las estrellas cambian de posicin unas en relacin a las otras.
c. La Tierra evidencia sustancias duras y slidas.
d. El Cosmos es un grupo de esferas o astros concntricos.
e. Los astros que giran alrededor de la Tierra son cristalinos.
4. El trmino ENREDADO tiene en este texto el sentido preciso de:
a. Incomprensible
b. Absurdo
c. Compuesto
d. Complejo
e. Estropeado
5. En un inicio la teora de Coprnico fue conocida solamente por los expertos porque:
a. Permaneci como una hiptesis no demostrada.
b. Hubo una evidencia filosfica para sostenerla.
c. No permiti hacer clculos sobre el Sol.
d. Fue conocida y difundida en una lengua extraa.
e. Requera complicadas explicaciones matemticas.
TEXTO 8
La ms abstracta de todas las ciencias es la Matemtica. Que esto es as ha quedado de manifiesto
en nuestros das, porque todos los matemticos ahora ven claramente que la Matemtica se ocupa
de cuestiones puramente hipotticas. En cuanto a lo que pueda ser la verdad de la existencia, a los
matemticos les importa un cacahuate. Es verdad que los primeros matemticos no podan ver con
claridad que esto es as. Pero para todos los que no lo vean, era tal verdad de la matemtica en los
primeros das, como lo es ahora. Quiz los primeros matemticos pudieron haber estado ms
inclinados a aseverar rotundamente que dos lneas rectas en un plano cortadas por una tercera, de
tal manera que la suma de los ngulos internos de un lado sea menor que dos ngulos rectos, se
encontraran en una distancia finita de ese lado si son alargadas suficientemente; aunque, de hecho,
no encontramos esta tendencia en Euclides. Pero sea como fuere, los primeros matemticos
ciertamente no tenan una tendencia mayor que los modernos a investigar sobre la verdad de ese

postulado, sino todo lo contrario. Lo que en realidad hicieron, por consiguiente, fue simplemente
deducir consecuencias de suposiciones que no tenan fundamento, ya sea que se dieran cuenta de
que tal era la naturaleza de su trabajo o no. La matemtica era pues, en verdad, tanto para ellos
como para nosotros, la ms abstracta de las ciencias, separadas de toda investigacin sobre su
verdad existencial. En consecuencia, la tendencia a atacar los problemas ms abstractos en primer
lugar, no porque fueran reconocidos como tales, sino porque eran as, condujo a la Matemtica a
convertirse en el primer campo de investigacin.
1. El texto trata fundamentalmente sobre:
a. El carcter abstracto de la Matemtica.
b. La naturaleza actual de la Matemtica.
c. Los primeros matemticos y la verdad.
d. La relacin entre las ciencias y la Matemtica.
e. Las ltimas investigaciones matemticas.
2. Segn el autor, los matemticos de ahora:
a. Tratan de fundamentar algunos principios de la realidad.
b. No consideran relevante indagar sobre la realidad.
c. Han olvidado los principios fundamentales de la Matemtica.
d. Miran con desdn los trabajos de los primeros matemticos.
e. Tratan de conciliar las frmulas matemticas con la realidad.
3. Es un enunciado incompatible con el texto:
a. Desde hace mucho tiempo se sabe que la Matemtica es abstracta.
b. Los primeros matemticos dejaron de lado la existencia de las cosas.
c. Euclides es uno de los primeros matemticos de la historia.
d. Las deducciones matemticas se fundamentan en la realidad.
e. El problema de la existencia no corresponde a la Matemtica.
4. Si todas las disciplinas cientficas fueran como la Matemtica, entonces:
a. La ciencia estara basada en conjeturas difciles de sustentar en el plano emprico.
b. Es posible que no se hubiera producido ningn descubrimiento tecnolgico.
c. Los cientficos tomaran ms en serio los problemas ligados a la realidad.
d. La ciencia sera ms exacta y podra prevenir con mayor rigor acontecimientos del futuro.
e. Las ciencias sociales se explicaran en trminos de frmulas algebraicas.
5. La palabra HIPOTTICAS tiene en el texto, el sentido preciso de:
a. Irreales
b. Increbles
c. Sugerentes
d. Interesantes
e. Ignoradas
TEXTO 9
El objetivo de la ciencia es sustituir o ahorrar en experiencia por medio de la reproduccin y
anticipacin de hechos en el pensamiento. La memoria es ms manejable que la experiencia y a
menudo basta para alcanzar el mismo objetivo. Esta funcin econmica de la ciencia, que llena toda
su vida, resulta manifiesta ya a primera vista; y en cuanto se reconoce, desaparece todo misticismo
en materias cientficas.
La ciencia se comunica mediante la enseanza, con el fin de que un hombre pueda beneficiarse con
la experiencia de otro y se ahorre el trabajo de acumularla por s mismo; as, para ahorrar trabajo a la
posterioridad, se almacena en las bibliotecas las experiencias de generaciones enteras. El lenguaje,
instrumento de esa comunicacin, es l mismo una disciplina economizadora. Las experiencias se
analizan o descomponen en otras ms sencillas o ms conocidas, y luego se simbolizan con alguna
prdida de precisin. Los smbolos lingsticos son por ahora de uso limitado a territorios nacionales,
y sin duda lo estarn an por mucho tiempo. Pero el lenguaje escrito se est metamorfoseando
gradualmente, orientndose hacia unas ideas de caracterstica universal. Hace mucho tiempo que no
es ya mera transcripcin de la palabra hablada. Las cifras, los signos algebraicos, los smbolos

qumicos, las notas musicales, los alfabetos fonticos, pueden considerarse como partes ya formadas
de esa caracterstica universal del futuro; son en cierta medida resueltamente conceptuales y de uso
casi internacional. El anlisis de los colores tan psquicos como fisiolgico, ha adelantado ya lo
suficiente como para hacer perfectamente viable un sistema internacional de los signos cromticos.
1. El mejor ttulo para el texto es:
a. El papel global del lenguaje.
b. La economa de la ciencia.
c. La ciencia y su aprendizaje.
d. La importancia de aprender a leer.
e. Los cambios histricos en el lenguaje.
2. Segn el texto, la memoria:
a. Es la base de todo conocimiento.
b. Permite acumular la experiencia.
c. Es una herramienta del lenguaje.
d. Constituye la base de los smbolos.
e. Es causa de cambios en el lenguaje.
3. Un cambio fundamental en el lenguaje escrito radica en que:
a. Refleja las vastas experiencias del conocimiento.
b. Simboliza el carcter universal del pensamiento.
c. Se est orientando hacia un ideal de universalidad.
d. Es similar a las cifras y a los alfabetos fonticos.
e. Es un instrumento de reconocido uso internacional.
4. Segn el texto, la experiencia debe:
a. Ordenar bases de conocimiento.
b. Ser sustituida por la ciencia.
c. Permitir economizar saberes.
d. Beneficiar a los cientficos.
e. Reproducir hechos del saber.
5. Segn el texto, el lenguaje es principalmente:
a. Una actividad economizadora.
b. Medio para analizar experiencias.
c. El instrumento del pensamiento.
d. Parte de la experiencia humana.
e. Equivalente a signos cromticos.
TEXTO 10
Casi todo el mundo acepta ahora la unidad del mundo fsico inanimado. Los fsicos no dudan en
extrapolar los resultados del laboratorio, obtenidos con un pequeo nmero de tomos, para explicar
la fuerte energa producida por las estrellas. En el mundo de los seres vivos es ms difcil demostrar
una unidad comparable, y de hecho los bilogos no estn de acuerdo con ello, sin embargo, la
mayora de los cientficos dedicados a estudiar las bacterias y los virus, estn inclinados a creer que
lo que cierto para un simple bacilo es probablemente cierto para los organismos ms grandes, sean
ratones, elefantes o el hombre.
De acuerdo con esto, vamos a referirnos aqu a unas lecciones sobre la conducta gentica del bacilo
del colon (Escherichia coli) y de los virus, an ms sencillos, que son capaces de infectar estos virus
y destruirlos. Los virus son los entes ms sencillos que presentan las propiedades fundamentales de
los sistemas vivientes. Tienen la capacidad de producir copias de ellos mismos (aunque requieran la
ayuda de una clula viva) y son capaces de sufrir cambios en sus propiedades hereditarias. La
herencia y la variacin son la materia bsica de la Gentica. Los virus, por tanto, poseen para los
bilogos las cualidades elementales que los tomos poseen para los fsicos. Cuando un virus penetra
en una clula introduce en ella una nueva estructura gentica que interfiere con la informacin
gentica ya contenida en la clula. El estudio de los virus se ha convertido, por tanto, en una rama de

la gentica celular, una orientacin que ha chocado con muchas nociones anticuadas, entre las que
se incluye la tradicional distincin entre herencia e infeccin.
1. Los virus constituyen seres:
a. De poca complejidad que entraan la esencia fundamental de los seres vivos.
b. Simples que revelan propiedades fundamentales de la materia como sistema.
c. Simples que presentan propiedades esenciales de los seres inanimados.
d. Sencillos que evidencian peculiaridades extraas de los seres vivos.
e. Sencillos que muestran propiedades principales de los seres vivos.
2. Segn el texto, el campo fundamental de la Gentica est constituido por:
a. El cambio y los factores innatos.
b. La herencia y el rigor gentico.
c. La mutacin y las variaciones.
d. La herencia y la mutacin.
e. La herencia y el ser vivo.
3. Segn el autor, bilogo es a fsico como:
a. tomo es a virus.
b. Virus es a molcula.
c. Ser vivo es a ser inerte.
d. Virus es a tomo.
e. Vida es a materia inerte.
4. Segn el texto, estudio de los virus es a gentica celular como:
a. Fsica es a Biologa.
b. Qumica es a Biologa.
c. Biologa es a Fsica.
d. Rama es a rbol.
e. Padre es a nio.
5. El autor tiene un declarado inters por el estudio preciso:
a. De la conducta gentica de los virus complejos.
b. Del accionar gentico del bacilo de Koch.
c. Del comportamiento gentico del bacilo del colon.
d. De la herencia y legado del bacilo del colon.
e. De la complejidad de la gentica del colon.
TEXTO 11
Impugno la validez; y, por consiguiente, los resultados de una razn cultivada por medio de cualquier
forma especial que no sea la Lgica abstracta. Impugno especialmente el razonamiento sacado del
estudio de la Matemtica.
Las Matemticas son la ciencia de las formas y de las cantidades. El razonamiento matemtico no es
ms que la simple lgica aplicada a la forma y a la cantidad. El gran error consiste en suponer que
las verdades que se llaman puramente algebraicas son verdades abstractas o generales. Y este error
es tan enorme que me maravilla la unanimidad con que es acogido. Los axiomas matemticos no son
axiomas de una verdad general. Lo que es cierto en una relacin de forma o de cantidad, resultara a
menudo un error craso con relacin a la Moral, por ejemplo. En esta ltima ciencia suele ser falso que
la suma de las fracciones sea igual al todo. De igual modo en Qumica el axioma falla. En la precisin
de una fuerza matriz yerra tambin, pues dos motores, que son cada cual de una potencia dad, no
poseen necesariamente, cuando estn asociados, una potencia igual a la suma de sus potencias
tomadas por separadas por separado. Hay una cantidad de otras verdades matemticas que no son
verdades sino en lmites de relacin. Pero el matemtico argumenta, incorregible, conforme a sus
verdades finitas, como si fueran de una aplicacin general y absoluta
1. Para el autor, los resultados de una razn de forma especial:
a. Son siempre falsos.
b. Son siempre verdaderos.

c. Son los axiomas matemticos, por ejemplo.

d. Son verdades abstractas.
e. Son los referidos a forma y cantidad.
2. De acuerdo al punto de vista del autor, las verdades de aplicacin absoluta y general pueden ser:
a. La Matemtica, la Moral, la Qumica.
b. La Moral, solamente.
c. Absolutamente inexistentes.
d. Los derivados de la Lgica abstracta.
e. Verdades relativas.
3. Las relaciones de forma y cantidad:
a. Son verdades derivadas de la aplicacin de la Lgica.
b. Son los axiomas matemticos.
c. Se refieren a las vinculaciones entre el todo y las fracciones.
d. Es errneo en el campo Moral.
e. Son verdades absolutas.
4. Segn el texto, la validez:
a. Es cualquier resultado particular sacado de un razonamiento aplicado.
b. Es todo lo contrario a la verdad.
c. Son los elementos que forman lo abstracto.
d. El texto no dice lo suficiente.
e. La impugna si es popular.
5. El tema del texto es:
a. Trata sobre la Matemtica.
b. Trata de Matemticas, Moral, Qumica y Mecnica.
c. Trata sobre la Matemtica y la validez de sus axiomas.
d. Trata sobre Filosofa y se refiere especialmente a Matemticas.
e. Trata sobre Filosofa, Matemtica, Moral, Qumica y Mecnica.
TEXTO 12
Varios investigadores han tomado un punto de vista distinto. Su argumento es que si la memoria
consiste en realidad en una forma de almacenamiento qumico, sera posible transferirla de uno a
otro miembro de la misma especie.
El experimento ms famoso llevado a cabo en este sentido fue el estudio innovador realizado en la
Universidad de Texas por Richard Thompson y James Mc. Connell. Para su investigacin emplearon
un gnero primitivo de gusano aplanado: el planaria. Se mostraba a los gusanos una luz brillante y,
al mismo tiempo, o varios segundos despus, se les aplicaba una breve descarga elctrica. Despus
de varios centenares de veces los gusanos aprendieron a asociar ambos estmulos, y con solo ver la
luz reaccionaban con contracciones musculares como si sintieran un toque.
A continuacin los gusanos condicionados fueron cortados en pequeos trozos, que se dieron a
comer a otros gusanos que nunca haban sido sometidos a estos estmulos.
Una vez que haban devorado los trozos de sus congneres adiestrados, los segundos gusanos
prendieron a responder a la luz mucho ms rpidamente que el grupo original, de manera que parte
de la memoria del condicionamiento fue, al parecer, transmitida al segundo grupo de gusanos. A
principios de la dcada de 1960, se tomo ARN del cerebro de animales condicionados y se inyect a
otros no condicionados; las respuestas observadas fueron similares a las del experimento anterior.
Sin embargo, ni aun resultados tan asombrosos como estos han podido convencer totalmente a
algunos hombres de ciencia y todava se pone en duda la base puramente qumica de la memoria,
aun cuando los datos que apoyan esta teora aumentan rpidamente. Entre la nueva informacin que
la confirma, figura el aislamiento de una molcula de memoria que, al ser inyectada a ratones y
ratas, les infunde memoria de temor a la oscuridad, incluso a especies que ordinariamente prefieren
ocultarse de la luz.

1. La lectura gira en torno a:

a. La Qumica y el cerebro de los animales.
b. Experimentos con una molcula de memoria.
c. Investigaciones sobre la base qumica de la memoria.
d. La demostracin de una hiptesis cientfica.
e. La importancia de la memoria.
2. Acerca del Planaria, se afirma en el texto que:
a. Es el gusano comn y corriente que se conoce.
b. R Thompson, de la Universidad de Texas, lo descubri y, luego lo analiz cientficamente.
c. Como gnero, se caracteriza por su reaccin muscular a la luz.
d. Sabe transferir su memoria entre los miembros de su especie.
e. Es un gusano primitivo aplanado.
3. Sobre la memoria se deduce que:
a. Se ha llegado al convencimiento que posee una naturaleza de tipo qumica.
b. Hasta la dcada de 1960 se trabaj experimentalmente sobre su esencia.
c. En realidad, no es ms que una forma de almacenamiento qumico.
d. Muchas investigaciones demuestran que siendo qumica su base, es posible su transferencia
entre miembros de una especie.
e. La memoria funciona qumicamente.
4. Con respecto al trabajo realizado por Thompson y Mc Connell:
a. Es un estudio reciente llevado a cabo en la Universidad de Texas.
b. Pudo convencer totalmente a los hombres de ciencia.
c. Se emple experimentalmente al Planaria, gusano de gnero primitivo.
d. Se pretendi, con l, precisar cientficamente la relacin entre memoria y cerebro.
e. Recientemente fue estudiado por la Universidad de Texas.
5. De acuerdo a lo ledo no es correcto:
a. Ciertas ratas le temen, de modo natural, a la oscuridad.
b. Hay diferencias entre cientficos sobre si la memoria posee base qumica o no.
c. Cada vez hay ms datos que apoyan la tesis que es qumica la naturaleza de la memoria.
d. Segn un experimento, el ARN sera portador de cierta memoria.
e. Una molcula de memoria, al ser inyectada, puede infundir memoria de cierto temor.
TEXTO 13
Los fsiles de flores y polen sugieren que las plantas con flores aparecieron en la Tierra hace 135
millones de aos. Pero ciertas moscas fsiles, extradas de sedimentos de 145 millones de aos de
antigedad en la provincia china de Liaoning, indican que esas plantas llamadas angiospermas,
pudieron haber aparecido mucho antes.
Las moscas, de poco ms de un centmetro, descubiertas por Dong Ren, paleontlogo del museo
Geolgico Nacional de China, en Beijing (Pekn), pertenecen a la misma familia de insectos que los
actuales tbanos y abejorros, algunos de las cuales utilizan sus apndices bucales, o probscides,
para chupar el nctar de flores tubulares.
Al igual que sus familias vivientes, las moscas fosilizadas presentan probscides prominentes que
quizs les permitieron absorber el nctar de las primeras flores. Pero como no se encontraron fsiles
de stas en esos sedimentos, los insectos tambin pueden haberse alimentado con savias
azucaradas secretadas por plantas sin flores. De las dos hiptesis, Ren respalda la primera.
Estos apndices bucales indican una adaptacin dirigida a extraer el nctar de las flores tubulares;
afirma. El hallazgo revela que las angiospermas existan durante el jursico medio y la distribucin
de los fsiles demuestra que el Asia Oriental especialmente el norte de China fue uno de los lugares
donde surgieron.
1.

El ttulo del texto es:

a. La antigedad de las angiospermas.

b.
c.
d.
e.

Nctar de las flores tubulares.

Origen de las plantas sin flores.
Los apndices bucales de las moscas.
Las moscas fsiles con probscides.

2.

Para su tesis acerca de las plantas con flores, Dong Ren se basa en :
a. Fsiles con ciertos tbanos y abejorros.
b. La adaptacin de las flores tubulares.
c. Los probscides de ciertas moscas.
d. Plantas del tipo angiospermas.
e. Sedimentos de 135 millones de aos.

3.

Los primeros indicios sobre el origen de las angiospermas proceden de:

a. Flores tubulares.
b. Flores y polen.
c. Fsiles botnicos.
d. Moscas fsiles.
e. Tbanos y abejorros.

4.

Entre las formas de algunas flores y los apndices bucales de algn tipo de insectos existira
cierta relacin de:
a. Adaptacin dirigida.
b. Correlacin autnoma.
c. Prediccin evolutiva.
d. Efecto causa.
e. Involucin paralela.

5.

Coincidiendo con el autor, se puede afirmar que el descubrimiento de moscas fsiles de 145
millones de aos . la presencia coetnea de plantas con flores tubulares:
a. Confirma
b. Determina
c. Establece
d. Explica
e. Sugiere

TEXTO 14
El deseo de viajar a las estrellas es antiguo, pero el hombre no consigui escapar de la atraccin
gravitatoria terrestre hasta 1957, cuando la URSS puso en rbita el primer satlite espacial, desde
entonces el hombre ha puesto los pies en la Luna y por medio de sondas espaciales ha explorado
gran parte del Sistema Solar. Todos estos xitos no habran sido posibles sin la invencin del motor
cohete o de reaccin.
Un motor cohete se basa en la ley de Newton de la accin y reaccin, segn la cual, si se hace fuerza
sobre un objeto, ste ejerce sobre nosotros una fuerza igual y de sentido contrario. Un motor cohete
consiste en un recinto hermtico provisto de una tobera en uno de sus extremos. Si se quema
combustible en su interior, los gases que se producen se ven forzados a escapar a gran velocidad por
la tobera y, como consecuencia de la ley Newton, ejercen sobre el motor una fuerza neta igual y de
sentido contrario que los impulsa. El resultado es que el motor se desplaza en un sentido y los gases
en otro. Para conseguir una fuerza constante, existe un dispositivo que suministra continuamente una
mezcla explosiva al interior de la cmara de reaccin. Como en el espacio no hay aire, los motores
cohete deben ir provistos de un depsito de combustible y otro de comburente que lo ayude a arder.
1. El ttulo del texto es:
a. El significado de la conquista espacial.
b. El hombre y sus logros espaciales.
c. La aplicacin de una hiptesis de Newton.
d. El funcionamiento del motor cohete.
e. El motor cohete y la conquista solar.

2. Segn el texto, los gases expulsados y el motor se mueven:

a. En direccin perpendicular y fuerza similar.
b. En direcciones opuestas y con igual fuerza.
c. Oblicuamente y segn la ley fsica conocida.
d. Paralelamente y produciendo flujos qumicos.
e. En direccin similar y con idntico volumen.
3. La exploracin espacial es un logro humano:
a. Desde Newton hasta nuestros das.
b. Que ana tecnologa a deseos ocultos.
c. Desde mediados del siglo XX.
d. Que rindi sus frutos con los viajes.
e. Desde sus inicios del presente siglo.
4. En la base del funcionamiento del motor cohete est:
a. Una mezcla explosiva.
b. Un principio fsico.
c. La atraccin gravitatoria.
d. Un deseo por viajar.
e. Newton y su prestigio.
5. La preparacin de un motor cohete incluye:
a. Dos depsitos que permiten la mezcla explosiva.
b. La ley de Isaac Newton de accin y reaccin.
c. Un motor desplazado en sentido contrario a los gases.
d. Considerar la gravedad gravitatoria del cosmos.
e. Un recinto hermtico cubierto de mucho combustible.
TEXTO 15
Los insectos son los animales ms abundantes del planeta. Desde hace tiempo se hubieran
apoderado del planeta si no fueran devorados todos los das. Sin embargo, estos diminutos seres
tienen muchos medios para protegerse. El camuflaje es el recurso ms espectacular de los insectos.
Algunos engaan a sus enemigos adoptando la apariencia de una especie temible; a esto se le llama
mimetismo. Ciertas mariposas simplemente desaparecen adquiriendo el mismo color de la planta
husped (homocroma). Otros disfrazan su forma con patrones irregulares de colores, utilizando el
mismo principio que se aplica en el diseo de los uniformes militares.
Los campeones de la simulacin son los insectos que imitan a ciertas plantas, no slo en la forma y
el color, sino tambin en el comportamiento. A las estratagemas como sta se les da el nombre de
homotipia. Tambin hay insectos poseedores de un mimetismo agresivo. La Ernpusa pennata,
pariente cercana de la Mantis religiosa, simula ser una ramita rota. Las moscas y los mosquitos que
constituyen su dieta no dudan en acercrsele, y lo nico que la ramita necesita hacer es atraparlos
con un rpido movimiento de la pata.
1. La idea central del texto enuncia que el camuflaje es el recurso ms espectacular de los insectos
con el fin de:
a. Apoderarse del planeta
b. Provocar a sus depredadores.
c. Ahuyentar a sus presas
d. Mejorar la naturaleza.
e. Asegurar su supervivencia.
2. Se desprende del texto que el mimetismo es:
a. Una forma de homocroma.
b. Un caso de homotipia.
c. Un modo de camuflaje.
d. Esencialmente agresivo.
e. Algo exclusivo de los insectos.

3. La homotipia se define como:

a. Una estratagema agresiva.
b. Un camuflaje en la forma.
c. Una simulacin del color.
d. Un mimetismo en la conducta.
e. Una copia de colores irregulares.
4. Los insectos no son an ms numerosos por:
a. Su destruccin cotidiana.
b. Su incapacidad reproductiva.
c. Su falta de proteccin.
d. Su diminuto tamao.
e. Su modo de alimentacin.
5. CONSTITUYEN equivale en el texto a:
a. Organizan.
b. Construyen.
c. Conforman.
d. Elaboran
e. Forjan.
TEXTO 16
Por qu insisto en la imposibilidad de ofrecer al lector una exposicin razonada, paso a paso,
aplicable a la obra artstica? Por una razn: la de que el primer paso, del que dependen todos los
dems, nunca puede ser ideado. Est ah previamente y nos lo da la conciencia de un detalle que
nos llama la atencin junto con la conviccin de que ese detalle guarda una relacin fundamental con
el conjunto de la obra artstica. Ello significa que hemos hecho una observacin, punto de partida de
una teora; que nos hemos hecho una pregunta para la cual hay que hallar respuesta. El comenzar
omitiendo ese primer paso malograr cualquier intento de interpretacin, como ocurri con una
monografa americana consagrada al estudio de la imagen en Diderot y en la que el concepto de
imagen se basa no en una previa observacin personal, sino en una categora ya hecha y aplicada
desde fuera a la obra de arte.
Desgraciadamente no conozco la manera de garantizar la impresin o conviccin que acabo de
escribir: es el resultado de la experiencia, el talento y la fe.
1. El texto trata, principalmente, de justificar:
a. El conflicto que se da en el crtico literario entre la razn y la intuicin crtica.
b. Los pasos que debe seguir todo crtico literario para apreciar un texto literario.
c. Las principales caractersticas de todos los mtodos de interpretacin textual.
d. La imposibilidad de ofrecer un mtodo razonado para la interpretacin literaria.
e. La importancia de la fe y la experiencia en la creacin yen la crtica literaria.
2. Del texto se desprende que la observacin inicial es:
a. Una imagen
b. Una ideacin
c. Un anlisis
d. Una intuicin
e. Una conviccin.
3. Con la mencin al estudio de Diderot, el autor quiere ejemplificar:
a. Una interpretacin extratextual.
b. Una interpretacin errnea.
c. Lo limitado de la crtica americana.
d. Una reafirmacin de su planteamiento.
e. El tema de la imagen literaria.
4. En la lectura, la palabra IDEADO resulta equivalente a:
a. Extrapolado

b.
c.
d.
e.

Pensado
Elegido
Inventado
Expresado

5. El enunciado que contradice lo afirmado en el texto es:

a. Se precisa encontrar una clave para la correcta interpretacin de una obra.
b. La interpretacin literaria surge primariamente de una conviccin.
c. No se necesita talento ni experiencia para interpretar textos literarios.
d. La referida monografa sobre la imagen se basa en una categora externa.
e. El talento es un componente importante en una correcta interpretacin.
TEXTO 17
Trabajando con ciertos gases congelados ultravioletas, Louis Allamandola ha logrado sintetizar
estructuras primitivas similares a las clulas: evidencia de que las reacciones qumicas en el espacio
interestelar ayudaron a iniciar la vida en la Tierra.
Los cientficos descubrieron esfrulas orgnicas similares dentro de meteoritos carbonceos hace
ms de dos dcadas, pero nadie poda explicar cmo se formaban las protoclulas. Un grupo dirigido
por este astroqumico del Centro Ames de Investigacin de la NASA, en Moffeit Field, California,
decidi imitar las condiciones en las nubes de gas donde naci nuestro Sol. Lanzaron un tipo de
energa emitida por estrellas jvenes y calientes sobre una combinacin de agua, metanol y hielo de
monxido de carbono. Al final, un dos por ciento del gas congelado se haba transformado en
molculas orgnicas. Cuando es sumergido en agua, el compuesto forma espontneamente cmaras
de un tamao similar al de las clulas vivientes. Algunas de estas burbujas brillan bajo iluminacin
fluorescente, lo que indica que transforman la luz ultravioleta en visible.
Por lo dems, las protocelulas proveen dos servicios esenciales para la vida: sus membranas
protegen las reacciones qumicas de su interior y convierten la destructora radiacin de alta energa
en energa til. Allamandola cree que las molculas que se multiplican solas podran haberse
originado dentro de estas burbujas, antes de formar las primeras clulas de vida. Este experimento
nos indica que el tipo de molculas imprescindibles para el desarrollo de la vida puede existir en
cualquier lugar en el universo, dice.
1. El texto da cuenta de investigaciones dirigidas a demostrar:
a. Cmo la vida inteligente en nuestro planeta procede del espacio exterior.
b. Que en el espacio se producen reacciones qumicas esenciales para la vida.
c. La existencia de protoclulas en los planetas de nuestro sistema solar.
d. Cmo se conforman las protoclulas en el interior de todas las estrellas.
e. La importancia del Centro Ames de Investigacin de la NASA, en California.
2. IMITAR se emplea en el texto con el sentido de:
a. Comparar
b. Modelar
c. Identificar
d. Igualar
e. Simular
3. Las investigaciones del Centro Ames de La NASA tienen su punto de partida en:
a.
Lo que ocurre en el Universo.
b.
La formacin de protoclulas.
c.
La poltica de la NASA.
d.
Las nubes de gas donde naci el Sol.
e.
El anlisis de meteoritos.
4. Adems de proteccin, las protoclulas cumplen una funcin que, de atribursela a cualquier
organismo, nos llevara a considerar su:
a. Forma esfrica
b. Procedencia

c. Metabolismo
d. Disponibilidad
e. Conformacin
5. Una de las principales consecuencias ideolgicas de las investigaciones de Allamandola lleva a
considerar:
a. Que en el espacio se producen reacciones que no manejamos.
b. La posible existencia de vida en otros lugares del universo.
c. Cmo disear laboratorios que puedan ser puestos en rbita.
d. Que la creacin de la vida en laboratorio es un hecho consumado.
e. La cantidad de soles que pueden dar lugar a los procesos descritos.
TEXTO 18
La nueva concepcin de la naturaleza queda delineada en sus rasgos fundamentales: lo que se
consideraba eterno pasa a ser perecedero y la naturaleza toda se revelaba como algo que se mova
en perenne flujo y eterno ciclo.
Hemos retornado, as, a la concepcin de los grandes fundadores de la Filosofa griega, segn la
cual la naturaleza toda, desde lo ms pequeo hasta lo ms grande, desde el grano de arena hasta
el Sol, desde el protozoo hasta el hombre, se halla, existe en perenne proceso de nacimiento y
extincin, en flujo incesante, en un estado continuo de movimiento y cambio. Pero con una diferencia
esencial, y es que lo que para los griegos slo era una intuicin genial constituye para nosotros el
resultado de una investigacin rigurosamente cientfica y experimental, razn por la cual cobra una
forma mucho ms definida y clara.
Pero se presenta una serie de lagunas de comprobacin en cuanto al detalle, ya que las ramas ms
esenciales de la ciencia: la Astronoma interplanetaria, la Qumica, la Geologa, apenas cuentan con
un siglo de existencia, que la Fisiologa comparada solo data, cientficamente, de cincuenta aos
atrs, que la forma fundamentalmente de casi toda evolucin biolgica, la clula, no hace an
cuarenta aos que fue descubierta.
1. Las lagunas en la comprobacin son consecuencias de:
a. La poca importancia que se da a la experiencia en los estudios.
b. La insipiencia de las diversas ramas cientficas.
c. La escasa evolucin de la filosofa actual.
d. Del movimiento constante que experimenta todo el cuerpo en el mundo.
e. De la incongruencia con que se desenvuelven las ciencias.
2. El trmino COBRA se entiende como:
a. Adquiere
b. Recibe
c. Pide
d. Siente
e. Recupera
3. Se deduce que la concepcin actual de la naturaleza:
a. Prescinde del apoyo y asesora de ciertas ramas cientficas.
b. Busc revalorar el aporte de los grandes filsofos griegos.
c. Presenta los mismos fundamentos de la concepcin griega.
d. An carece de credibilidad por su problema de comprobacin.
e. Aport grandemente a la ciencia con la teora del cambio.
4. El estado continuo del movimiento y cambio se da:
a. Con mucha mayor fuerza en la materia viva.
b. En gran porcentaje en la naturaleza.
c. En toda la realidad existente.
d. En la materia viva y en alguna materia inerte.
e. Tanto en la Qumica como en la Astronoma.

5. Qu frase no se vincula con la concepcin actual de naturaleza?

a. Experimentacin cientfica.
b. Cambios cclicos.
c. Filosofa griega.
d. Estado imperecedero.
e. Deficiencias de comprobacin.
TEXTO 19
Conocer significa aprehender espiritualmente un objeto. Esta aprehensin no es por lo regular un
acto simple, sino que consta de una pluralidad de actos. La conciencia cognoscente necesita dar
vueltas, por decir as, en torno a un objeto para aprehenderlo realmente. Pone su objeto en relacin
con otros, lo compara con otros, saca conclusiones, etc. As hace el especialista, cuando quiere
definir su objeto desde todos los puntos de vista; as hace tambin el metafsico cuando quiere
conocer, por ejemplo, la esencia del alma. La conciencia cognoscente se sirve en ambos casos de
las ms diversas operaciones intelectuales. Se trata siempre de un conocimiento mediato, discursivo.
Esta ltima expresin es singularmente exacta, porque la conciencia cognoscente se mueve, en
efecto, de aqu para all.
1. Una afirmacin correcta es:
a. La naturaleza del conocimiento es de muy simple anlisis.
b. La aprehensin de un objeto se basa en la memoria.
c. El conocimiento es eminentemente desvinculador de objetos.
d. La pluralidad de actos es base de la ciencia natural.
e. Para conocer un objeto se puede partir de la comparacin.
2. El conocimiento es:
a. Un acto simple.
b. Un proceso complejo.
c. Una conclusin final.
d. Un acto complejo.
e. Un proceso enigmtico.
3. El carcter discursivo del conocimiento radica en:
a. Su diversidad conceptual.
b. Su naturaleza dinmica.
c. Su aspecto metafsico.
d. Su contenido plural.
e. Sus efectos mediatos.
4. El conocimiento tiene una esencia:
a. Superficial.
b. Variable.
c. Compleja.
d. Material.
e. Idealista.
5. El texto es de corte:
a. Psicolgico.
b. Sociolgico.
c. Filosfico.
d. Expresivo.
e. Valorativo.
TEXTO 20
Cuntas veces ha tratado usted de dejar el cigarrillo? Cuntas otras ha regresado a l,
acompaado por las perturbadora certeza de que la voluntad no es precisamente su punto fuerte?
Seguramente ya le han advertido en todos los idiomas y tonos de voz sobre los riesgos de fumar
desde el terrible cncer hasta las no menos intimidantes arrugas prematuras y tambin le habrn

recomendado ya mil y un mtodos infalibles, para apagar de una vez por todas el ltimo pucho. Y
nada. Pues bien, segn un reciente estudio hay factores que determinan las posibilidades de xito en
esa delicada etapa, indican los especialistas que deben acudir a todas las herramientas posibles,
incluyendo ayuda psicolgica, prescripciones autorizadas de bupropion (la pldora para dejar de
fumar) y hasta el empleo medicado de nicotina.
El estudio, realizado entre 615 fumadores, indica tambin que quienes fuman menos tienen mayores
probabilidades de dejar el vicio y que la tasa de abandono de tabaco aumenta en forma proporcional
a la edad. Asimismo, vivir en un hogar donde no se consumen cigarrillos es de gran utilidad.
Curiosamente, los resultados de dicho trabajo sealan que los hombres tienen mayores posibilidades
de salir airosos de esta empresa. Al parecer, esto se debera a que las mujeres temen que aumente
su apetito si dejan el cigarro y al hecho de que, por ser ms propensas a la depresin, suelen recaer
con mayor facilidad para tratar de controlar sus estados de nimo.
1. El texto se refiere fundamentalmente:
a. A lo nocivo que resulta fumar y los consejos bsicos para dejar de hacerlo.
b. A un estudio sobre la decisin de dejar de fumar y sus implicancias.
c. A los datos estadsticos en una reciente investigacin para dejar de fumar.
d. Al caso de depresin que sufrieron las personas que dejaron de fumar.
e. Al por qu las mujeres son menos propensas que los hombres a dejar de fumar.
2. El trmino PRESCRIPCIONES puede ser reemplazado por:
a. Sugerencias.
b. Frmacos.
c. Consejos.
d. Recetas.
e. Normas.
3. Una conclusin del estudio realizado sostiene que las mayores probabilidades de xito se dan en:
a. Las depresivas.
b. Los que fuman ms.
c. Las mujeres.
d. Hijos de fumadores.
e. Los que menos fuman.
4. En una familia de fumadores, Margarita de 38 aos:
a. Tiene ms posibilidades de dejar de fumar que su hermana de 20.
b. Podr dejar el cigarrillo solamente con la ayuda del psiclogo.
c. Tendr mayores posibilidades de abandonar el cigarro que su hermano.
d. Fuma hoy mucho ms que cuando tena veintin aos de edad.
e. Si abandona el cigarro, tendr que tomar bupropion durante un mes.
5. Con respecto al propsito de dejar de fumar, una idea incompatible con el texto es que:
a. Los estados de nimo depresivos no constituyen factor favorable.
b. A mayor consumo, menor posibilidad de dejar el cigarro.
c. Actualmente hay pastillas para combatir la mana de fumar.
d. Los ambientes que carecen de fumadores son los ms apropiados.
e. Las mujeres tienen mayores posibilidades de salir airosas en esta empresa que los hombres.