Universidad de Ciencias Empresariales y

Sociales
Trabajo practico:
Asignatura: Psicologa y Salud mental
Profesora: Claudia Centurin
Integrantes:
-

Melina Paschetta
Sofa Imoberdorf
Paula Volken
Camila Schmidt
Daniela Berrueta

Carrera: Lic. En kinesiologa y fisiatra.

Nivel: 2 ao.
Ao: 2015

DESARROLLO COGNITIVO: FODOR

La teora de Fodor sobre el desarrollo cognitivo o el desarrollo
de la mente, representa el extremo opuesto a la explicacin de
la teora gentica de Piaget.
Fodor (1983) parte del enfoque de Chomsky (1967-1982) y a
partir de los supuestos de Chomsky desarrolla su teora sobre
la modularidad de la mente.
Fodor distingue dos tipos de procesos o sistemas cognitivos:
1. Sistema de Entrada: perceptivo
2. Sistema Central: los procesos cognitivos
El sistema perceptivo o de entrada de informacin se realiza a
travs de unos procesos cognitivos que estn encapsulados y
son especficos, estn especializados en un tipo de
informacin. Es lo que llama un dominio especfico o mdulo.
MODULO:
"Un mdulo es, entre otras cosas, un sistema computacional
informacionalmente encapsulado- un mecanismo inferencial
cuyo acceso a la informacin de fondo, est restringido por
rasgos generales de la arquitectura cognitiva (Fodor, 1985,
p.2, The Modularity of Mind, Cambrigde).
De ah que la teora de Fodor y de los autores que siguen sus
propuestas se denomine o se conozca con el nombre de la
teora de los mdulos o modularistas.
Los mdulos, o dominios especficos, encapsulan la
informacin
que
reciben
y
esas
cpsulas
son
hiperespecializadas, procesan un tipo de informacin
restringida, y solamente esa informacin. Al procesar una
informacin muy especializada o restringida la velocidad de
procesamiento es muy rpida, esto quiere decir, que aparece
un estmulo y desencadena inmediatamente una respuesta
automtica y obligatoria, para entenderlo la respuesta viene a
ser algo as como un reflejo, que desencadena un estmulo y
da una respuesta y no puede dar otra. Por ejemplo, si aparece
un sonido, queramos o no, lo omos: respuesta automtica y
obligatoria del cerebro sano. Los mdulos son innatos y
dependen de circuitos neuronales fijos.

La caracterstica principal de la teora de Fodor, adems de

los mdulos, es el innatismo. Los mdulos son innatos y de
ellos depende el aprendizaje, si un mdulo no existe no puede
darse ese aprendizaje, esa informacin no puede recibirse y no
puede procesarla el sistema central.
Esta teora ha tenido y tiene una gran influencia en los campos
de la psicologa cognitiva, y de la neuropsicologa cognitiva,
especialmente en el rea de trabajo e investigacin del
lenguaje, percepcin cognicin y teora de la mente.

Define
Cuatro explicaciones de la estructura mental:
El autor asume aqu la concepcin ortodoxa de que la
organizacin de la conducta es un efecto de la organizacin de
la mente. A su vez, la organizacin de la mente implica que
existe una estructura mental. Para responder a esta cuestin
de "en qu consiste la estructura mental", hay cuatro posturas
diferentes:
1. El NEOCARTESIANISMO: la estructura de la mente
entendida como estructura del conocimiento.
El neocartesianismo en psicologa asume que la estructura
mental debe explicarse sobre todo en funcin de los
contenidos proposicionales de los estados mentales. Estos
contenidos son innatos -como deca Descartes-, es decir, hay
algo del orden del conocimiento que ya viene dado de
nacimiento. Un ejemplo es la teora de Chomsky y su teora
lingstica generativa, para quien el nio nace con ciertas
estructuras endgenas (el nio 'nace sabiendo') que luego se
actualizarn con la experiencia. As como se nace con brazos y
piernas, tambin se nacera con 'rganos mentales', que
tienen una estructura proposicional, es decir, cognitiva. Para
Chomsky, mediante el 'rgano del lenguaje' los seres humanos
aprehenden verdades en forma innata, pues la mente ya est
desde el nacimiento intrnsecamente estructurada. Fodor no
est de acuerdo con esta primera postura sobre la estructura
mental, de base innatista.
2. La estructura mental como arquitectura funcional:
FACULTADES HORIZONTALES.

Mientras el neocartesianismo concibe las facultades

psicolgicas como sistemas de creencias, esta segunda
postura las concibe como mecanismos psicolgicos, como
funciones. No se nace entonces con conocimientos o
creencias, sino con ciertas facultades como la memoria, la
percepcin, la atencin, la sensibilidad, el entendimiento, etc.
Fodor las llama facultades 'horizontales'. Tales facultades son
independientes de los contenidos de pensamiento: por
ejemplo, el entendimiento puede aplicarse a la ciencia, a la
filosofa, al derecho, etc. Del mismo modo, la sensibilidad
puede aplicarse a la pintura, la escultura, la msica, etc.
3. La estructura mental como arquitectura funcional:
FACULTADES VERTICALES.
La psicologa de las facultades horizontales existe desde
siempre (nos viene desde Platn), pero lo que podemos llamar
facultades verticales aparecen recin el siglo pasado con J.
Gall, fundador de la frenologa.
Las funciones mentales verticales, a diferencia de las
horizontales, estn directamente relacionadas con contenidos.
Por ejemplo, la aptitud musical es diferente de la aptitud
matemtica. Las facultades verticales son entonces
propensiones,
disposiciones,
cualidades,
aptitudes,
capacidades, etc., y segn Gall tienen, a diferencia de las
horizontales, una localizacin especfica en el cerebro.
Las facultades horizontales (percepcin, memoria, etc.) no son
ms que diferentes modos de accin de las capacidades
fundamentales de Gall, o sea de las facultades verticales.
No hay, segn Gall, una facultad de la memoria, porque si no
cualquier persona que tenga buena memoria para la msica
tambin la debera tener para la matemtica. Con esto Gall
critica la psicologa de las facultades horizontales.
Cuatro son las caractersticas fundamentales de las facultades
verticales (llamadas capacidades fundamentales por Gall): son
especficas para cada dominio (hay una capacidad musical,
otra matemtica, etc), vienen determinadas genticamente,
estn asociadas a ciertas zonas neurales diferenciadas, y son
computacionalmente autnomas (no pueden reducirse a una
combinacin de facultades horizontales).
Para ejercer una capacidad se requieren diversas funciones, y
cada funcin puede aplicarse a diferentes capacidades. Esto
ltimo puede sugerir que las capacidades comparten recursos
horizontales, cosa con la cual, advertimos, Gall no est de

acuerdo
pues
postula
que
'computacionalmente autnomas'
moderno de Fodor).

las
capacidades
son
(para usar un trmino

4. El ASOCIACIONISMO:
La estructura mental est ensamblada, es decir, es el
producto de la unin de un repertorio de subprocesos ms
elementales. Las diferentes capacidades (por ejemplo para la
matemticas) se componen de sub-capacidades ms
elementales (por ejemplo para sumar, restar, etc).
Estos elementos constituyentes de la mente se relacionan
entre s por leyes de la asociacin. Dichos elementos son, para
algunos asociacionistas, los reflejos, y para otros, las ideas. Los
reflejos (o las ideas) se ensamblan entre s generando
capacidades.
Finalmente, Fodor anuncia su propia teora, segn la cual el
sistema cognitivo humano est constituido por 'mdulos
cognitivos', los cuales, en general, son especficos de dominio,
innatos, compactos, autnomos y no ensamblados.