Ideas en torno al perfil del educador o docente

Por Jess M. Herrera A.

Publicado en Diario El Mexicano, Lunes 20 de julio de 2009, Tijuana B. C., p. 29A
La preocupacin por la educacin, hasta donde alcanzo a ver, est polarizada en
torno al alumno, hasta tal punto que al docente se le echa en el olvido, incluso se ven ttulos
como el de Educacin centrada en el que aprende, y en virtud de lo que a un primer golpe
de vista se alcanza a interpretar de esta expresin, inmediatamente se va a enfocar la
atencin a cul sea la mejor manera, o el cmo, para que el alumno aprenda conocimientos
o reciba informacin y la alcance a registrar, entonces suele ser muy seductor el intento de
obtener recetas para lograr el cmo dar clases (no tanto educar).
De la educacin centrada en el Modelo por competencias, se ha observado que
antepone (este modelo educativo) el xito profesional al xito personal, incluso hay que
decir que en el Modelo educativo por competencias se supone que el xito profesional es el
mismo que el xito personal, los dos se confunden.
Mientras que otra perspectiva me hace ver que el xito profesional no se confunde,
si no que viene a ser uno de los principales elementos del ser persona, y se relativiza el ser
profesionista en tanto que hay quienes no son (profesionistas) y tienen una vida feliz
envidiable.
Tambin se relativiza el ser profesionista porque si no se tiene una personalidad
definida, o buena autoestima, el xito profesional no se consigue, o se consigue mal, lo cual
considero que es peor, pues de hecho es innegable el ver lderes empresariales que viven su
actividad profesional en la empresa de manera obsesiva y toman actitudes inhumanas con
aquellos empleados a su cargo, se ve que llegan incluso a negarles, por ejemplo, el tiempo
que requieren para atender al hijo enfermo, o a negarles el descanso necesario para aliviarse
de una enfermedad.
Y es que el riesgo de una educacin que confunde el ser persona con tener una
profesin, misma que exige la renuncia a la familia, orilla al olvido de la educacin en el
hogar, puede conducir a la prdida del sentido del estar en el hogar, i. e., de darle tiempo a
la familia, y estos tiempos y espacios de y para la familia son los que ayudan a asimilar y
sintetizar la instruccin acadmica para que sta alcance a ser educacin en el sentido pleno
de la palabra. No negamos las raras excepciones donde un hogar disfuncional no obsta para
que alguien se eduque a partir del apoyo de las instituciones acadmicas.
Entonces, estara bien que la educacin est polarizada hacia el alumno, de manera
que las instituciones educativas, y los educadores, tenga claro cul es el papel que juega en
su vida un oficio o una profesin en la vocacin a ser persona. Sin embargo, la
polarizacin que se hace al alumno, casi siempre, es para meter en un activismo acadmico
a los estudiantes; se llega a decir que quien ensea ya ni docente es, sino facilitador,
trmino al que tambin habra que darle contenido, porque el ser facilitador luego se
confunde con el no ensear sino hacer que los alumnos aprendan por s solos, pero de una
forma muy radical o equvoca, lo es en tanto que del docente el alumno no alcanza a
llevarse una experiencia de vida, y esto significa que el docente como maestro pierde su
imagen moral y cientfica ante el alumno, por el que el docente tiene una proyeccin social,
o a lo mucho la imagen del docente queda empaada, no se valora convenientemente.
Cuidar esta imagen moral y de persona de ciencia en el docente es importante, como
tambin lo es el cuidar esa imagen del padre y madre de familia desde el hogar, ya que,
segn se ve, a falta de estas imgenes que lideren la vida del formando, entonces vienen
huecos de liderazgo que se quieren llenar con las figuras que nos vienen de la farndula, o
de guas religiosos sensacionalistas e incultos, o hasta de brujos: gente experta en
esoterismo, como los astrlogos y otro tipo de expresiones raras.

De acuerdo con lo anterior, la educacin requiere tambin del cuidado del profesor o
docente; a m me ha parecido molesto y hasta triste el tener que ir, como docente, a gastar
tiempo en aprender recetas para saber cmo dar clases, segn ste o aqul modelo
educativo, curiosamente cambian los nombres de los modelos o tcnicas para dar clases,
pero las recetas siguen siendo las mismas; todas las instituciones educativas presumen de
tener el modelo educativo ms nuevo, y si trabajo para tres instituciones las tres presumen
de lo mismo, en fin; creo que el cuidado del docente no se debe limitar a esa dinmica,
estas dinmicas tienen lmites muy precisos y tienen su valor, que es el saber que el ensear
no se reduce a lo expositivo.
La preocupacin por el docente considero que ha de alcanzarse a niveles
intelectuales, que el ir a mi formacin docente sea eso, formacin, y no capacitacin
docente; que tenga una personalidad ms intelectual el docente, de manera que sus
observaciones del mundo y del ser humano vayan ms all de la opinin; yo creo que si se
hacen bailes, rifas o una kermesse para ayudarse en las necesidades materiales de la
escuela, tambin se podran hacer esos eventos u otros que le permitan a las instituciones
educativas tener presupuesto para cuidarle a los docentes su vida intelectual y su vida
material, de manera que les puedan pagar mejor a los docentes para que no sufran cuando
quieren invertir en libros y computadoras, as como tambin en viajar: tres elementos que el
docente debe alcanzarse para que se pueda consolidar su personalidad de hombre sabio y
culto, adems de comprometido con el bien comn.
Incluso la evaluacin docente considero que no se ha de limitar a ver cmo les cay
el profesor a sus alumnos durante el curso, pues esto a veces se exagera tanto que ven al
profesor como el ejecutivo de ventas de la escuela, y si tienen alumnos reprobados al que
corren ms bien es al profesor, porque la casa pierde clientes; habra que evaluar en mayor
medida, si se quiere cuidar la solvencia moral e intelectual del docente, el factor intelectual
en funcin de su dedicacin a la investigacin, primero en el mbito de su materia, y
segundo en cuanto a la integracin de su materia en el mbito humano.
Ya el humanista, sobre todo el filsofo, hace las dos cosas a un tiempo, pero el
docente de otras reas, como es el caso del de las ciencias econmico administrativas, y el
de las ciencias naturales (fsica, qumica, biologa, etc.), o los profesionistas que ensean
informtica o una lengua extranjera, no se han de limitar a la actualizacin de su materia en
s misma, sino que tambin la han de poner en dilogo con su responsabilidad moral o
humana, de manera que sea crtico y propositivo con las consecuencias morales y humanas
que naturalmente derivan del ejercicio de la ciencia en la que es experto. Entonces, pues,
habra que evaluar al docente en funcin de lo que demuestre que es capaz de hacer como
cientfico y como persona ntegra, responsable por la comunidad desde su labor magisterial.
Sin estos alcances intelectuales y morales el docente se queda siendo un empleado
como cualquier otro, claro, tal vez un muy buen empleado, emptico con los alumnos y la
institucin que algo le paga por dar clases, as como experto en la materia que expone, y ya
sera ganancia, pero siempre un funcionalista de la educacin, y carente de contemplacin y
especulacin intelectual. Y muchos docentes del sistema educativo son bien pagados y
tienen excelentes prestaciones, pero, los que tienen en sus manos el poder del sistema
educativo, por tenerlos en esta ptica funcionalista, es que los vemos con un carente
compromiso social, y andan haciendo sus huelgas con sus respectivos desmanes callejeros
y hasta vulgares; y es que yo no veo con un nivel intelectual y el consiguiente compromiso
social, por ejemplo, a la lideresa actual de los maestros en Mxico.
El autor es profesor de filosofa.
Agradezco sus comentarios a jesusherreraaguilar@gmail.com