CONSTRUCCIN DE PROPUESTA; primera reunin

A lo largo del proceso de conformacin del colectivo, de desarrollo del grupo de

estudio sobre Marx y del anhelo (materializado inicialmente desde el da del
lanzamiento aunque plasmado desde nuestro compromiso por organizarnos)
de comenzar un proceso barrial de transformacin que nos permita -conforme
a la lectura de la realidad que vamos desarrollando-, incidir polticamente en el
barrio y avanzar en el empoderamiento del mismo por parte de los actores que
en el conviven y que por tanto lo determinan socialmente, se plantea la
necesidad colectiva de sintetizar en una propuesta unitaria, nuestro que hacer
en estos 3 escenarios.
Dicha necesidad puede verse desde varios sentidos; por un lado, se nos
impone colectivamente darle un sustento a estos 3 escenarios que de manera
conjunta hemos querido ir recreando, esto como mnima garanta de
continuidad para cada uno de los que ya conformamos el espacio (y a los que
van llegando), pues no se desgasta c/u divagando el sentido de participar en
un escenario y en otro no; dicha discusin la dimos en varias oportunidades y
hoy llegamos a ella con ms elementos y propuestas para el manejo interno
como externo del proceso mismo.
Por otro lado, atendemos segn el avance en el grupo de estudio a dos cosas:
(1) La teora marxista se desarrolla en medio y con el objetivo de contribuir a la
lucha emancipadora en todas las esfera de la vida social, pues corresponde a
una visin de la persona en todas sus dimensiones (ser social); as, con un
anhelo acumulado de tiempo atrs nos realizamos la pregunta sugestiva frente
al estudio del marxismo, Y esto para qu? A la misma decidimos en su
momento, sin ahondar el asunto, darle una respuesta digna del marxismo:
<Para cambiar las cosas>. Como resultado de esto, decantamos conforme a
algunos de nuestros intereses, una voluntad colectiva de involucrarnos con el
trabajo barrial y cultural; los avances en esta materia se vieron tambin
recogidos en la propuesta de la RED DISTRITAL DE BIBLIOTECAS POPULARES Y
COMUNITARIAS LA CASONA. (2) Al ser la realidad social sumamente compleja,
pues es producto de diversas determinaciones, resulta de ligero alcance
emprender la empresa de transformarla sin acercarse a una correcta
comprensin de la misma; por ello, el estudio de las condiciones reales en las
que cohabitan un territorio determinado, y a la vez, como este se inscribe en
dinmicas de control, administracin y determinacin social ms generales
(llmese distrito o estado) se constituye como un elemento fundamental a la
hora de definir el carcter, modo y proceder de nuestro Que hacer convocado
por la inspiracin y emotividad del cambio, aunque precario en el conocimiento
mencionado.
Adems de esto, debe decirse que llegado a un punto del proceso, definimos
recrear otro escenario denominado Escuela Poltica. Este escenario se piensa

inicialmente como un momento del organismo en el que podamos registrar en

un espacio, diversos temas que acercan y relacionen algunas temticas de
nuestro inters con el pensamiento crtico que nos encontrbamos estudiando.
Desde all se vislumbraba entre otras cosas, la necesidad insipiente de generar
espacios, pero sobre todo, de encontrarle sentido a los escenarios que como
individuos organizados estbamos recreando. Resultado de esto fue el
desarrollo de la escuela poltica abordando temas como La lucha popular y
cvica en Bogot, tipos de organizacin poltica, conflicto social en el distrito.
Ahora bien, a pesar de no tener completamente claro el tema expuesto por el
compaero Julian me atrever a redactar lo que registre en dicha reunin,
procurando atenerme a las nociones desarrolladas por l y esperando que cada
uno pueda aportar a precisar lo que falte o sea equivoco. Cabe anotar que la
primera parte de contexto corresponder ms con una lectura personal que
con algo que hubiera registrado o se hubiera socializado y consensuado ese
da. Lo segundo si ser mucho ms fiel a lo definido concretamente aquel da.
Como esta mencionado al comienzo, existe la necesidad de articular bajo una
sola puesta y un mismo inters los escenarios en el que de manera organizada
definimos encontrarnos me parece importante destacar que todos los
escenarios eran recreados por nosotros como un solo organismo, llmese
colectivo o grupo de estudio.
Ahora, luego de pensarnos dicha necesidad y de proponer al respecto
tentativamente definiendo a la escuela poltica como un espacio intermediotermin llamando nuestra atencin la idea de sintetizar los escenarios en un
solo propsito de tal forma que el mismo, determinara el sentido que cada
escenario tena manteniendo su particularidad y desarrollo diferenciado. Es
decir, una propuesta conjunta que nos permitiera comprender el grupo de
estudios como un escenario en el que potenciramos nuestra intencin de
trabajo popular pero a la vez, conservando su espritu terico e intelectual.
As las cosas, comenzamos a vislumbrar ms claramente el sentido de cada
uno de los espacios conforme a nuestros intereses como colectivo; as, podra
decirse que pasamos del marxismo como teora a una herramienta que permite
entender la realidad en coherencia con la experiencia; de esta forma se fue
abriendo puertas la idea de concebir la insipiente idea del trabajo popular
como un proyecto a la vez, y necesariamente, de investigacin social;
investigacin social crtica segn nuestra perspectiva.
Al respecto, yo dira de manera resumida que la investigacin viene dada por el
carcter y la intencin de teorizar al respecto, de producir conocimiento; esto,
claro est, conforme a nuestro inters por una lectura concreta de la realidad,
el marxismo, pero tambin a una poco desarrollada idea de lo que significa la
educacin popular en la construccin de conocimiento colectivo con el otro. Lo

social vendra dado por una delimitacin del campo en el que se encuentra
necesariamente nuestro objeto de estudio, pues al ser este un problema
determinado de las relaciones sociales en un territorio (problema de vivienda,
de violencia, de exclusin) adquiere una connotacin social. Lo critico vendra
dado por varios aspectos y tal vez sera difcil precisar cada uno, sin embargo
podra decirse que adems de corresponderse con una lectura marxista de la
realidad, atiende y se propone el ejercicio investigativo como un ejercicio que
propende por subvertir las lgicas de estudio y de poder que en el territorio se
desarrollan. Todo esto, insisto, de manera muy general y a modo de
contextualizar y justificar la propuesta que no surge de claras precisiones
acadmicas y polticas sino que es producto de intuiciones, discusiones,
sospechas y desarrollos de las mismas que van permitiendo aclarndolas y
contextualizndolas a un tiempos y lugar determinado.
Ahora, lo que registre en la reunin de la manera ms fiel posible:
El carcter investigativo de la propuesta viene dado por el planteamiento de un
problema muy concreto que demanda en trminos practicos-teoricos de un
planteamiento/alternativa. Este a su vez nos permitir delimitar de la mejor
manera el objeto de estudio.
Al hablar de este problema se hace referencia al barrio, al territorio y las
dificultades, tensiones o contradicciones que en el mismo se desenvuelven y
reproducen; estas, como es natural en casi todas las personas, pasan
desapercibidas como fenmenos naturales, comunes y normales; de all la
necesidad de estudiarlas e identificar sus causas, su desarrollo histrico, sus
manifestaciones y la lgica a la que corresponden. En otras palabras, al ser
dichas problemticas productos histricos de condiciones sociales concretas,
su verdadera solucin no radicara en el entendimiento simplista y/o activista
de las mismas sino en el anlisis y comprensin de la misma esto, por
supuesto puede darse desde diversas lecturas, en nuestro caso, conforme al
sentir, conviccin e inters general es el marxismo al dar cuenta de la realidad
en trminos de la vida humana y social y por lo tanto atendiendo a sus
condiciones concretas y materiales de vida.
Ahora bien, dicho problema se manifiesta de diversas formas de all que entre
otras cosas el sentido comn entienda diferente a la ciencia y la filosofa; por lo
que, demanda necesariamente atender en un primer momento a dichas formas
de manifestarse. Por ello, encontramos como un primer momento de la
propuesta el lograr reconocer el problema, asunto que pasa por identificar sus
diversas manifestaciones y encontrar en las condiciones sociales concretas la
relacin del problema con dichas formas de manifestarse; as, ser posible
llegar a comprender el problema mismo. En trminos concretos de lo que
estamos hablando en este momento es de arrancar a caracterizar el territorio
de tal forma que podamos dimensionarlo en todos sus aspectos, desde lo que

se piensa el joven o el abuelo de un problema hasta las condiciones concretas

en las que dicho joven o abuelo se desenvuelve all, por ejemplo estado de
educacin o de participacin en escenarios comunes y culturales.
Esta caracterizacin como primera fase del proceso permitir avanzar en varios
asuntos, pues por un lado, se constituye como un momento de reconocimiento
con los actores del barrio, concreta y especialmente con los jvenes; este
reconocimiento es fundamental a la hora de pretender involucrarse,
relacionarse y procurar soluciones a las problemticas. Adems, la
caracterizacin permitir ampliar cada vez ms, la comprensin de las
dinmicas sociales en el territorio, y por lo tanto, poder delimitar an ms, el
objeto de estudio, conforme se avanza en el entendimiento de los problemas
particulares y generales (barriales y distritales).
Ahora bien, al ser este nuestro objetivo en esta primera fase del proceso, los
diferentes momentos que como colectivo llevamos a cabo tendrn
connotaciones diferenciadas pero que se armonizan adquiriendo cada uno de
ellos un sentido especial en el marco de avanzar por lograr dicho objetivo.
Los 3 escenarios que sostenemos son EDUCATIVO, DELIBERATIVO Y PRCTICO.
Luego, la tarea se ubica en desarrollar una propuesta para cada uno de ellos,
en relacin a los otros y a nuestro objetivo.
He aqu un brochaso de lo que cada uno va a ser teniendo en cuenta la
necesidad de desarrollar contenidos y concretar propuestas metodolgicas:
1. EDUCATIVO
La formacin de cada uno se da en toda accin que se hace por, dentro
o para el proceso, pues es el ejercicio emprico, con la realidad que nos
modifica y que buscamos configurar de acuerdo a algunas puestas, el
que permite abstraer de la misma elementos tericos y cognoscitivos
para entenderla. Ahora, esta formacin tiene distintos niveles y por ello,
hemos convenido en el inters de definir una forma de aprehenderla,
una perspectiva en concreto: el marxismo.
As, definimos desarrollar 2 espacios que nos permitan comprender y dar
cuenta de los aspectos generales y macro que llegan a relacionarse con
nuestro objetivo de caracterizar el barrio.
a) Grupo de estudio.
El grupo de estudio sobre la obra de Marx cobra un sentido
particular a la luz de nuestra propuesta investigativa pues, por un
lado deja de ser un espacio de lectura y socializacin de opiniones
para convertirse en un espacio de contribucin a la lucha popular;
contribucin que est dada por lo que del mismo pueda

producirse de acuerdo a nuestra intencin a la hora de abordar la

obra. Esto quiere decir que de acuerdo al momento y objetivo
poltico (reconocimiento/caracterizacin) es propicio abordar al
autor con una propuesta metodolgica que nos permita abstraer
de su obra los elementos y aspectos que ms nos llaman la
atencin en este momento manteniendo, claro est, una
comprensin sistemtica de la teora.
Dicho esto, en esta primera reunin no se profundizo al respecto;
sin embargo, es preciso delimitar de forma ms detallada en
dichos aspectos que esperamos lograr comprender y que por
tanto se plantea como nuestro objetivo respecto de este escenario
de estudio; adems, definir una metodologa concreta de estudio
que contenga tiempos, obras, pasajes, duracin, etc. Construir
una propuesta solida de grupo de estudio para delimitar lo que
esperamos de l (objetivo) y el cmo definimos llevarlo a cabo
(metodologa).

b) Escuela poltica
Este espacio, desarrollado anteriormente se proyecta ahora como
un momento continuo en el que logramos acercarnos de manera
ms precisa a los problemas dentro de los cuales se ven
involucrados bien sea los jvenes o los barrios. Para ello, al igual
que en el grupo de estudio ser necesario construir una propuesta
que le dote de carcter unitario en relacin con nuestro que hacer
y los dems espacios.
En funcin de eso hay un sin nmero de expectativas que se
proyectan como temas para abordar en la misma; la tarea de
nuevo es priorizar, seleccionar y organizar metodolgicamente el
desarrollo de las mismas conforme a nuestro objetivo y
capacidades.
Entre estas expectativas contamos ya con un inters comn por
entender el funcionamiento de la ciudad en trminos de la lgica
productiva, distributiva y poltica que rige tal funcionamiento;
concretamente, entender el modelo de ciudad que actualmente
est en curso (ciudad mercanca) y a su vez la propuesta que
desde un sector intelectual se ha esbozado como alternativa
(ciudad democrtica)

2. DELIBERACIN
Respecto a este espacio no ahondamos mucho; podra mencionarse que
en el mismo es donde nos encontramos como organizacin para dar un
balance de lo hecho hasta el momento y de acuerdo a el mismo,
cambiar, sostener o eliminar la proyeccin poltica.
En este espacio se tocaran los diversos temas que como colectivo nos
ataen, sin embargo s es propicio definir algunas funciones concretas
para el mismo, en aras de ser eficientes con los tiempos y espacios.
3. PRACTICO
La importancia de este escenario queda consignada segn me parece, al
inicio del escrito. Ahora bien, trazado nuestro objetivo para el momento
actual del proceso, a saber, caracterizar el territorio, resulta ineludible
formalizar una propuesta de trabajo con la comunidad que
concretamente nos permita 2 cosas: (1) reconocernos como actores del
barrio con los diferentes actores que en l ya habitan; (2) generar
espacios de encuentro con el barrio en el que podemos reconocer su
composicin social, desde las edades, hasta las dinmicas de conflicto
que all se desenvuelven.
Para esto, luego de haber discutido sobre la manera ms conveniente de
comenzar a relacionarnos con la comunidad delimitamos el espectro
generacional en el que nos concentraremos y la forma como
inicialmente ser; Espectro juvenil y cine-foros.
En concordancia con lo anterior, avanzamos en la definicin de una
propuesta poltica que creemos, nos permitir avanzar en dichos
objetivos:
Cine foro.
Sesiones en las que se proyecta una pelcula y se socializa algunos
temas que los talleristas tienen inters en profundizar.
Ahora bien, como sabemos, la realidad impone y demanda las formas
como debemos acercarnos y lograr mejores incidencias; por ello,
definimos realizar un ciclo de pelculas siguiendo algunos criterios:
-Llamatividad. Las pelculas con las que iniciamos el proceso deben ser
llamativas pues las personas a las que nos dirigimos tienen intereses
moldeados por factores sociales determinados que en este caso se
plantea como el gusto por lo comercial y poco gusto por el cine-arte o el
cine alternativo.

-Contenido. Es importante a lo largo del ciclo de pelculas procurar por

desarrollar una idea general; esto no entendindolo como un mensaje
que transmitimos o pasamos de nosotros a los jvenes en un proceso
formador ni mucho menos vertical sino como la posibilidad de poner
sobre la mesa discusiones o problemticas que el joven conforme a su
realidad y experiencia pueda en un proceso colectivo dar cuenta de ellas
progresivamente comprensin/alternativa/solucin.
De acuerdo a esto, definimos desarrollar un ciclo de pelculas de la
siguiente forma:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Batman
Iron Man
Los vengadores
V de venganza
Pelicula de una profesora que conoce Julian
Los grandes debatientes
Machuca
La noche de los lpices
La vida es bella

El objetivo en trminos de contenido, ser romper con el paradigma del

Heroe tradicional contemplado habitualmente desde lgicas excluyentes,
dominantes e imperiales tales como el Hombre, individual, rico y
poderoso, blanco, americano etc..
Por ello, el orden de las pelculas atiende segn creemos a dicho
propsito; el conjunto de las 3 primeras nos arrojara insumos respecto a
la nocin en general que se tiene del Hroe. Las siguientes 3 pelculas
permitirn problematizar y poner sobre la mesa, de manera ms clara y
suave, dicha nocin de hroe de tal forma que se pueda comenzar a
contemplar al Heroismo como un conjunto de caractersticas o valores
que en el mundo actual se ven manifiestas en ciertos grupos de
personas (profesores, amas de casa, luchadoras sociales, etc). El ltimos
grupo de pelculas, de desarrollarse segn la expectativa, har posible
generar una ruptura en trminos de cuestionamiento profundo a la
nocin de hroe antes sostenida; esto comparando la realidad con la
ficcin y poniendo a prueba los antiguos hroes, que en este ltimos
ciclo de pelculas (latinoamericanas) se desdibuja como problemas y
conflictos sociales (estados unidos, machismo, desigualdad social).

PARA FINALIZAR DESARROLLO UNA PROPUESTA METODOLOGICA QUE

CONTEMPLAMOS AQUELLOS QUE NOS QUEDAMOS HASTA EL FINAL DE
LA REUNION Y QUE EN FUNCIN DE LO DISCUTIDO Y LO PROPUESTO,
NOS PARECIO CONVENIR DE MEJOR MANERA.

Desarrollo continuo de los 3 espacios teniendo en cuenta nuestros

tiempos y capacidades.
Realizar los cine foros y el grupo quincenalmente, de tal forma que
intercalemos cada semana uno de estos dos espacios; as, una semana
ser de cine foro y la otra de grupo de estudio.
-La semana de cine foro, impone la necesidad de reunirse
posteriormente en el espacio deliberativo a balancear la actividad y
sistematizar la informacin.
-La semana del grupo de estudio impone la necesidad de programar el
cine foro de la semana siguiente; esto se puede hacer en la misma
reunin del grupo de estudio.
Adems, la programacin conforme a una propuesta de la Escuela
poltica tendr que contemplar fechas concretas que procuren ser
viables a todos o la mayora de nosotros.
LUNES
Seman
a1
Seman
a2
Seman
a3
Seman
a4

MARTE
S

MIERCO
LES
cine foro

JUEVES

VIERNE SBAD
S
O
deliberacin

Grupo de estudio y preparacin actividad

Cine foro

deliberacin

Grupo de estudio y preparacin actividad

DOMIN
GO