Metodologa:

Se utilizaron dos simultneamente:

-Proyecto de investigacin
- Tutoras entre iguales
Aplicado a la asignatura de los estudios de:
Asignatura: Biotecnologa Vegetal (Uno de los cursos,
dentro del electivo Tpicos avanzados.
Carrera : Biotecnologa
Nivel: ltimo semestre de la carrera, previo a la
prctica para titularse.
Descripcin de la experiencia:

Fecha y
duracin de la
metodologa

Todo el primer
semestre del
2015

El curso se dividi en cuatro grupos, segn los temas de laboratorios de docencia que estaba
planificado realizar durante el semestre.
Se plantearon los siguientes ncleos temticos (Laboratorios de docencia):
1. Cultivo de plantas in vitro.
Objetivo: Hacer que los estudiantes aprendan a cultivar plantas en el laboratorio, con
el uso de hormonas vegetales, para obtener plantas para cultivo en campo.
2. Obtencin y caracterizacin de mitocondrias y cloroplastos.
Objetivo: Lograr que los estudiantes aprendan a purificar organelos subcelulares y a
demostrar que los han purificado, a travs de su caracterizacin.
3. Respiracin en plantas.
Objetivo: Hacer que los estudiantes determinen si las semillas germinadas y no
germinadas presentan diferencias en la tasa de respiracin que realizan.
4. Transpiracin en plantas
Objetivo: Que los estudiantes demuestren que el agua que captan las plantas se
elimina por el follaje como transpiracin, y que esto depende de factores
ambientales.
Pasos que se siguieron:
1. Se realizaron clases expositivas para explicar los temas de experimentacin en el
contexto de los contenidos del curso y para explicar la metodologa.
2. Los estudiantes se dividieron en grupos, por cada tema, segn su inters.
3. Los estudiantes revisaron cada tema y propusieron la preparacin de experimentos
de laboratorio para demostrar cada objetivo, en reuniones peridicas programadas
con la docente coordinadora (quien los guio en la planificacin de experimentos que
se haban planificado previamente, por lo tanto, ya se dispona de los materiales).
4. Cada grupo de estudiantes revis con la profesora coordinadora su propuesta y la
puso a prueba en un experimento en el laboratorio. En este experimento ellos
actuaban como tutores que guiaban a sus compaeros para que realizaran el
experimento propuesto. De esta manera, a cada grupo de estudiantes le correspondi

guiar a sus compaeros en un tema, y en el resto de los temas actuar como

estudiantes.
5. En cada sesin del experimento, cada grupo de estudiantes, deba tutorear a sus
compaeros para que fueran capaces de realizar el experimento que ellos proponan,
en conjunto. Para ello:
- Preparaban una presentacin en Power-Point para explicar: El tema, la pregunta
que se plantean, la hiptesis, los objetivos del experimento, la metodologa del
experimento y los resultados esperados.
- Dirigan el desarrollo del experimento actuando como los profesores a cargo o
tutores.
- Al finalizar el laboratorio, los estudiantes tutores solicitaban a sus compaeros un
informe escrito y lo revisaban (Lo mismo hizo la profesora coordinadora en
paralelo).
6. Debate: Cuando todos los grupos terminaron su tarea de ser profesores a cargo o
tutores de cada tema que eligieron, se realizaron sesiones de revisin de los informes
de laboratorio entregados por los alumnos tutoreados a sus pares. Se gener un
debate de cada grupo defendiendo sus ideas, y se prolong a otras sesiones, para
lograr discutir todos los experimentos.
7. Finalmente, se realiz una prueba terica sobre los temas de los laboratorios
experimentales, con nfasis en los temas ms debatidos.
Valoracin de los estudiantes
Se pregunt a los estudiantes al final del curso, y se grab la entrevista en un video, que se
resume a continuacin (Se tomaron 3 estudiantes (Brian, Andrea y Lun) de un total de 8).
ENTREVISTA
Tomando en cuenta la metodologa usada en el curso de Biotecnologa Vegetal, en la que
los estudiantes eligieron un tema, actuando como profesores para explicar este tema a sus
compaeros, mediante la realizacin de un experimento de investigacin, y luego lo
discutieron. Responda lo siguiente, por favor:
1) Usted como estudiante Particip ms en su autoaprendizaje que al utilizar la
metodologa tradicional, en la que slo el profesor expone o dirige los experimentos
de laboratorio?
Respuestas de los estudiantes:
Brian: S, la motivacin del autoaprendizaje gener entusiasmo y motivacin para
investigar y hacer ms preguntas a la profesora coordinadora de la asignatura. De
este modo se est lo ms preparado posible, para explicar a los compaeros de curso.
Andrea: Estudiamos ms y le pusimos ms atencin, asumiendo la responsabilidad de
explicarle a nuestros compaeros.
LUN: Nos permiti participar y saber las falencias que tenamos. Encuentro que fue
bueno tener clases expositivas previas, orientacin durante la planificacin del
experimento, y una fase final de debate. Adems, es bueno explicar los temas de
manera prctica y no quedarse solamente en clases expositivas.

2) Sera ventajoso implementar esta metodologa en otras asignaturas de la carrera?

Respuestas de los estudiantes:
Brian: S porque el alumno se tiene que preparar muy bien para explicar a sus
compaeros. El alumno se adapta a las exigencias de preparar los temas y siempre se
ha dicho que el que explica aprende ms.
Andrea: S, es ms motivante trabajar en el laboratorio de manera prctica y la
discusin es mejor con los profesores.
Lun: Es bueno porque nosotros nos sentimos como profesores, y nos toc evaluar la
preparacin del experimento, seleccionar los materiales, para realizar el experimento
para nuestros propios compaeros. Adems nos pudimos enfocar de manera ms
especfica a los que necesitaban aprender nuestros compaeros, porque nos
conocemos y sabemos nuestras falencias, por eso podemos preparar mejor el
contenido.
3) En qu nivel de la carrera usaran esta metodologa?
Respuestas de los estudiantes:
Brian: En todos los aos, desde primer ao, en que se empieza a formar el
pensamiento crtico. En los estudiantes que estn saliendo de la carrera, es bueno
porque ejercita a los estudiantes se enfrentarn a personas nuevas y extraas, a las
hay que exponer, criticar y aceptar crticas.
Andrea: Desde el principio de la carrera porque aumenta la capacidad de crtica
LUN: Se podra aplicar desde primer ao, pero depende de la complejidad de la
asignatura. No se podra hacer como laboratorios experimentales complejos en
primer ao, porque los estudiantes no manejan normas de bioseguridad.
4) Recomendara modificaciones para la metodologa utilizada?
Respuestas de los estudiantes:
Brian: Estuvo bien en general, dio pie a discutir con los compaeros.
Andrea: Bien en general, hizo aumentar la crtica entre pares y preguntar a la
profesora.
Lun: Falt un poco ms de tiempo con la profesora para la discusin final.

Puntos Fuertes
Oportunidades
8.
Mejora el
11.
Los
autoaprendizaje, al
estudiantes estn
compararlo con las
dispuestos a
clases expositivas.
aprender y a
9.
Motiva ms a participar.
los estudiantes.
12.
Existen los
10.
Al investigar,
recursos y
surgen ms preguntas experiencia para
y ms ganas de
realizarlo
responderlas

Puntos dbiles
13.
Planificar
mejor el tiempo
dedicado a las
ltimas sesiones de
discusin, pues
alargamos el curso
en una sesin,
debido al inters de
los estudiantes. Pero
falt ms tiempo.

Amenazas
-El Tiempo:
- El paro de
estudiantes afect.
-Cuando alguno de los
estudiantes falt a
alguna sesin retras a
todo su grupo y la
programacin de
actividades.

Evidencias de aprendizaje. Cmo s que han aprendido con esta metodologa?

1. Porque los alumnos se vieron muy motivados durante el desarrollo del curso.
2. Porque en las evaluaciones he realizado preguntas de aplicacin, y no slo de
conocimiento, y los estudiantes son capaces de responder en una muy buena forma.
3. Todos han aprobado el curso.
4. La asistencia era obligatoria, y cuando alguno no pudo asistir por enfermedad, se
recuper.