Taller de tcnicas y habilidades de aprendizaje

Elabora un Portafolio de evidencias que incluya las tareas ms significativas de al menos

tres materias de su eleccin

Me lo dibujas grficamente es mejor

Maestra:
Mara Fernanda Prez Castro
Grado:
1
Grupo:
G
Integrantes:
Castellanos Valencia Jessica
Gonzlez Chuc Ftima
Prez Sosa Naomi
Prez Paredes Stella
Rosado Rodrguez Alejandro
Villanueva Contreras Katy
Fecha de entrega:
17 de diciembre de 2015

ndice

INTRODUCCIN 3
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN
EL HBITO DE LA LECTURA5
TCNICA DEL SUBRAYADO....... 5
TOMA DE APUNTES.6
RESUMEN.. ...7
SNTESIS8
TRUCOS PARA ESTUDIAR9
ORGANIZADORES GRFICOS10
FASES DE LA MEMORIZACIN...11
TIPOS DE APRENDIZAJE..12
QUMICA..
EL HBITO DE LA LECTURA..13
TECNICA DEL SUBRAYADO.. 13
TOMA DE APUNTES..14
RESUMEN15
SINTESIS..15
TRUCOS PARA ESTUDIAR..16
ORGANIZADORES GRFICOS16
FASES DE LA MEMORIZACION..17
TIPOS DE APRENDIZAJE.19
HISTORIA..
EL HBITO DE LA LECTURA20
LA TECNICA DEL SUBRAYADO...21
TRUCOS PARA ESTUDIAR22
ORGANIZADORES GRFICOS.23
RESUMEN..24
SINTESIS25
FASES DE LA MEMORIZACION26
APUNTES DE CLASES27
FASES DE LA MEMORIZACION28
CONCLUSION...29
BIBLIOGRAFIA.30

Introduccin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

En este proyecto se hablar de los aprendizajes que se van dando por las estrategias que
realizars:
El hbito de la lectura
La tcnica del subrayado
Toma de apuntes
Resumen
Sntesis
Trucos para estudiar
Organizadores grficos: Lnea del tiempo, esquema, tabla de doble entrada, cuadro
sinptico, mapa mental, mapa conceptual.
Fases de la memorizacin
Estilos de aprendizaje
Con esto te dars cuenta de que obtendrs mejores resultados al hacer tus proyectos o
contestar tus respectivas evaluaciones.
Inclusive tendrs que ver de qu materias lo manejaras y qu estrategias usars para que
as tu objetivo sea ms claro, conciso y con ms entendimiento acerca de lo que aborda el
tema.
Por lo tanto con lo que ya se habl, ahora tendrs que darte cuenta de las acciones que
tomas y las distracciones que tendrs a lo largo del trabajo, por lo que tienes que seguir
siempre firme y de manera correcta para que tu trabajo o examen est bien hecho de
todas las maneras posibles.
Tienes que tener en cuenta los aprendizajes significativos que hay con cada una de las
cosas o estrategias que podras hacer para cada una de tus materias y as, hacer posible
un aprendizaje esperado muy efectivo para ti y que de esta forma sea de tu ayuda.
Despus de que ya hayas sealado todos los acontecimientos que consideramos que
quieres tener pues solo es pensar en qu manera obtendrs mayores resultados ya que
puede suceder que tengas dos maneras de realizarlo o ms y con eso decidirs con base
a tus estrategias, cmo lo manejaras.
Ahora que ya tienes todo listo solo tienes que recordar de qu manera lo hiciste y siempre
tenerlo en cuenta con todo lo que aprendiste y estudiaste.

Taller de tcnicas y habilidades de aprendizaje

Elabora un Portafolio de evidencias que incluya las tareas ms significativas de al menos
tres materias de su eleccin, en las que se apliquen todas las herramientas vistas a lo
largo del semestre; una reflexin acerca de la importancia de estas herramientas en el
mbito escolar, con el fin de mostrar los avances adquiridos en su proceso de aprendizaje.
(9 tareas por cada materia, en total 27 tareas)
Tcnicas vistas:
El hbito de la lectura
La tcnica del subrayado
Toma de apuntes
Resumen
Sntesis
Trucos para estudiar
Organizadores grficos: Lnea del tiempo, esquema, tabla de doble entrada, cuadro
sinptico, mapa mental, mapa conceptual.
Fases de la memorizacin
Estilos de aprendizaje

Materias utilizadas
Taller de lectura y redaccin
Qumica
Historia

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN;

Tema: Tipologa de textos

(EL HBITO DE LA LECTURA)
Sin llegar a establecer una absoluta forma de clasificar los textos, la diversidad existente
obliga a la lingstica actual a intentar establecer una tipologa que, en mayor o menor
medida, integre la combinacin de intenciones comunicativas, funciones de la lengua e
intuiciones personales que nos permitan distinguir, por ejemplo, entre una carta de amor,
de una peticin, un informe con un manual o un texto literario con un reporte de
investigacin.
La tipologa nos ayuda a clasificar varios aspectos, para el caso del productor, el por qu
produce un determinado texto, mientras que para el lector, una mejor aproximacin e
interpretacin del contenido del documento.
Las autoras Kaufman y Rodrguez (2005) analizan los tipos de textos que se producen
cotidianamente e intentar unificar puntos de enlaces entre las funciones de la lengua y lo
que en su decir son tramas de textos. Para tales autoras se entiende trama por prototipo
textual, los cuales estudiaste el bloque pasado.

Tema: textos histricos personales Diario

(TCNICA DEL SUBRAYADO)
Un diario es el registro de los que ha acontecido a lo largo del da.
La intencin comunicativa es el registro del acontecer cotidiano, incluyendo descripciones
reflexiones, juicios y opiniones diversas. En nuestros contextos se tiene la concepcin de
que los diarios son textos netamente personales e ntimos. Se entiende que se conforman
de los principales hechos que le han venido sucediendo a la persona, junto con las
reflexiones, pensamientos o ideas que desee resguardar en el texto desarrollado.
En principio, son textos que el emisor escribe para s mismo, pero cuando son de un
personaje pblico puede ser de inters para lectores en general o especializados. Sin
embargo, en la vida escolar pueden ser un instrumento para resguardar el acontecimiento
del trabajo diario.
Podra pensarse que se trata de la misma intencin de una bitcora, pero la diferencia
entre los dos documentos se relaciona con lo que se registra. Para el caso de la bitcora,
esta se desarrolla en especfico para un proyecto, estudio, tema o prctica
especficamente. El registro depende de las actividades que se desarrollen, por lo cual, la
bitcora si bien es cronolgica, no necesariamente se mantiene en un registro a diario de
lo que acontece en la vida escolar.

Caractersticas externas:
Generalmente se escriben en cuadernos pequeos que facilitan su resguardo en un lugar
seguro. Cuando se trata de los diarios personales ntimos, en el mercado stos se
encuentran en forma de libretas con candado y su respectiva llave para una mayor
seguridad.
No hay una estructura plenamente definida ms all de estar organizado por fechas, ya
que se espera que el registro de actividades y reflexiones se realice da a da.
Por consiguiente no hay una extensin definida, ya que esto depende de lo que el autor
quiera escribir sobre los hechos y reflexiones.
Caracterstica internas:
5

El prototipo textual es bsicamente narrativo y descriptivo

Se incluye en su contenido los acontecimientos, hechos, reflexiones, hasta pensamientos y
sentimientos
Se pueden incluir dibujos o grficas
Es un lenguaje coloquial, subjetivo y reflexivo

Tema: textos personales escolares

(TOMA DE APUNTES)
Son los textos personales de mayor utilidad en los mbitos acadmicos por conformarse
de anotaciones personales que el estudiante realiza para contener informacin, as como
ejercicios sobre la actividad que se desarrolla en el aula escolar.
Por lo general, se espera que la informacin se resguarda en libretas o blocks
estudiantiles, aunque la reciente incorporacin de computadoras, tabletas o Smartphone,
como medios electrnicos y aplicaciones, permiten que de igual forma se cumpla esta
funcin.
Los textos escolares tienen una importancia crucial en la formacin del estudiante, ya que
independientemente de qu medio use para su resguardo, al final, es una herramienta
bsica y fundamental para el estudio y el repaso.
Constituye un elemento que ayuda a conseguir un mejor desempeo escolar en la medida
en que la competencia para su produccin mejore.
Bsicamente, podemos mencionar cuatro tipos de textos escolares personales.
Realiza una tabla con los textos personales, su prototipo textual y su funcin
Texto

Funcin

Prototipo
Descriptivo

Agenda
Descriptivo
Bitcora
Expositivo
Apuntes de clase
Descriptivo
Cuaderno de trabajo

Todos los textos personales escolares tiene la funcin referencial

Esto quiere decir que se pretende mostrar la realizacin de lo que se habla
6

Tema: Tipos de lectura

(RESUMEN)
El trmino lectura alude al proceso a travs del cual se comprenden determinados datos
ubicados en un soporte especfico y transmitido por medio de un cdigo, reconocido por el
lector.
La lectura puede clasificarse en:
LECTURA MECNICA: es aquella donde se identifican los trminos sin la necesidad de
contar con el significado de ellos.
LECTURA FONOLGICA: a travs de este tipo de lectura se perfecciona la pronunciacin
correcta de vocales y consonantes, la modulacin de la voz, etc.
LECTURA DENOTATIVA: esta clase de lectura se caracteriza porque a travs de ella se
lleva a cabo una comprensin literal de lo escrito, o se efecta una descomposicin del
texto en piezas estructurales, es decir, sin llegar a realizar alguna interpretacin especfica.
LECTURA LITERAL: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos niveles
de lectura literal:

Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la

informacin y datos explcitos del texto.

Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se

penetra en la comprensin de lo ledo.

LECTURA RPIDA: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo seleccionando
slo aquellos elementos que interesan al lector.
LECTURA DIAGONAL: esta clase de lectura tiene la particularidad de que se realiza
eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los titulares, las palabras
remarcadas con una tipografa diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que
acompaan al texto principal, listados, etc. su nombre deriva de el movimiento realizado
por la mirada, la cual se dirige de una esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de
informacin especfica.
Resumen:
El trmino lectura alude al proceso a travs del cual se comprenden determinados datos
ubicados en un soporte especfico y transmitido por medio de un cdigo, reconocido por el
lector.
La lectura puede clasificarse en:

Lectura mecnica: cuando se identifican los trminos sin necesidad de conocer su

significado
Lectura rpida: esta se lleva a cabo eligiendo los fragmentos que le interesan al lector
Lectura diagonal: se realiza eligiendo ciertos fragmentos del texto
Lectura fonolgica: pronunciacin correcta
Lectura denotativa: se lleva a cabo por la comprensin del lector
Lectura literal: leer conforme lo que dice el texto

Tema: Textos literarios para nios

( SNTESIS )

Texto base: http://www.agirregabiria.net/g/sylvainaitor/principito.pdf

El principito vive en el pequeo planeta, el asteroide B612, en el que hay tres volcanes
(dos de ellos activos y uno no) y una rosa. Pasa sus das cuidando de su planeta, y
quitando los rboles baobab que constantemente intentan echar races all. De permitirles
crecer, los rboles partiran su planeta en pedazos.
El principito abandona el planeta un da para conocer el resto del universo y visita otros
planetas, cada uno de los cuales se encuentra habitado por un adulto que, a su manera,
demuestra lo estpidos que la mayora de las personas se vuelven al hacerse "mayores":
El rey, quien cree gobernar las estrellas porque les ordena hacer cosas que an haran de
cualquier manera. Representa la ambicin poltica.
El vanidoso, quien desea que todos lo reconozcan como un hombre digno de admirarse.
Representa la vanidad y el egosmo del hombre.
8

El borracho, que bebe para olvidar que se avergenza de beber. Representa la falta de
fuerza de voluntad humana.
El hombre de negocios, quien se encuentra siempre ocupado contando las estrellas que
piensa poseer. Planea utilizarlas para comprar ms estrellas. Representa la avaricia y la
ambicin econmica.
El farolero, que vive en un asteroide que rota una vez por minuto. Hace mucho tiempo le
fue encargada la tarea de encender el farol de noche y apagarlo de da. Por aquel
entonces, el asteroide rotaba a una velocidad razonable y tena tiempo para descansar.
Con el tiempo, la rotacin se aceler y, negndose a abandonar su trabajo, el farolero
enciende y apaga el farol una vez por minuto, no pudiendo descansar nunca. Representa
la lealtad y la responsabilidad, es el nico personaje de alma positiva que conoce el
principito en su viaje.
El gegrafo, que pasa todo su tiempo dibujando mapas, pero jams deja su escritorio para
explorar. Representa la pasin laboral.
Puramente por inters profesional, el gegrafo solicita al principito que describa su
asteroide. El principito describe los volcanes y la rosa. El gegrafo rehsa incluir la rosa,
argumentando que las flores son efmeras. El principito queda conmocionado y herido al
saber que su rosa desaparecer algn da. El gegrafo le recomienda visitar la Tierra.
Una vez en la Tierra, el principito encuentra toda una hilera de rosales y se deprime,
porque pensaba que su rosa era nica en todo el universo. Ms tarde conoce y hace
amistad con un zorro, que le explica al principito que su rosa es nica y especial porque es
la que l ama. En su despedida, el zorro le regala su secreto:
Lo esencial es invisible a los ojos
Cmo lograron ver anteriormente en la sntesis realizada, no usamos las mismas palabras
del libro, solo escribimos lo que entendimos del libro ledo y eso es a lo que se difiere del
resumen.

Tema: Textos personales

(TRUCOS PARA ESTUDIAR )

Los trucos ms eficaces a la hora de estudiar son los siguientes:

Rima
Agrupacin
Oracin creativa
Tcnica de la historieta
Tcnica de la cadena
En muchas ocasiones es conveniente, para ayudar a la memoria, agrupar por los
datos segn alguna caracterstica que tengan en comn.
Por ejemplo para agrupar textos personales. y sus prototipos.
9

Textos personales
escolares

Textos personales
Histricos

Textos personales
Familiares

Agenda

Recado

Autobiografa

Bitcora

Ancdota

Memoria

Apuntes de clase

Carta

Cuaderno de viaje

Cuaderno de trabajo

Mensaje electrnico

Diario

Tema: Tipologa de textos

(O RGANIZADORES GRFICOS )

Tabla de doble entrada

Funcin lingstica
Informativa

T
R
A
M
A

Descriptiva

Definicin
Nota de
enciclopedia
Informe de
experimentos

Argumentati
va

Artculo de
opinin
Monografa

Narrativa

Noticia
Biografa
Relato
histrico
Carta

Conversacio
nal

Reportaje
Entrevista

Expresiva Literaria
Poema

Apelativa
Aviso
Folleto
Afiche
Receta
Instructivo
Aviso
Folleto
Carta
Solicitud

Carta

Cuento
Novela
Poema
Historieta

Aviso
Historieta

Obra de
teatro

Aviso

10

Tema: Caractersticas de los textos

(FASES DE LA MEMORIZACIN )
Las caractersticas estructurales de los textos son todos aquellos elementos que
definen un texto como tal. Estas se dividen en:
Caractersticas externas. Son aquellas que se observan a simple vista sin necesidad de
leer el texto y se refiere a la distribucin del contenido (prrafos) y el esquema de
presentacin.
Caractersticas internas. Estas son aquellas caractersticas que se observan al leer un
texto tales como la objetividad, subjetividad, marcas textuales, modos discursivos y
prototipos textuales.
Objetividad se refiere a la cualidad por la que la redaccin de los
textos debe ser ajustada a un tema, contener lo ms importante y ser
coherente.
Subjetividad es la cualidad por la que un texto contiene lo que quiere
transmitir el escritor estampando su estilo y opinin singular.
Marcas textuales son:

Modalizadores que es el estilo personal o la especificacin de los hechos a los que

se refiere.
Lxico utilizado si es coloquial, culto, vulgar, tcnico, etc.
Morfosintaxis es la manera de escribir las oraciones simples o compuestas, la
seleccin del tiempo de los verbos.
Conectores son las conjunciones coordinadas, preposiciones.
Contexto se refiere principalmente al tiempo y espacio en que se desarrolla.

1.-Comprensin: supone la percepcin a travs de los sentidos para entender la

informacin percibida. En esta fase lo que se debe hacer es comprender lo que
estamos leyendo, se debe leer de 2 a 3 veces hasta que comprendamos la lectura.
2.-Fijacin: se adquiere la repeticin. Es imprescindible fijar antes de recordar una
informacin que nos interesa. En esta fase se debe tener presente lo que
queremos memorizar, y debemos entender las cosas para as recordar fcilmente.
3.-Conservacin: esta fase depende del inters, la concentracin y el
entrenamiento de la persona, y de todos estos factores depender el modo en que
se memoriza. En esta fase se debe tener inters acerca del tema porque si es un
tema que de plano no nos interesa, es un poco ms difcil concentrarnos en el.
11

4.-Evocacin: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos

almacenados. En esta fase se debe repasar con nuestras propias palabras lo
aprendido, para as se nos quede la informacin.
5.-Reconocimiento: consiste en la interrelacin de los conocimientos nuevos y
previos. En esta fase debemos relacionar los conocimientos aprendidos y los
nuevos, para as no olvidarnos de ellos.

Tema: Cmo analizar y mejorar tu tipo de lectura

(TIPOS DE APRENDIZAJE )
Aprendizaje memorstico o repetitivo: como su nombre lo indica, este tipo de aprendizaje
se basa en la memorizacin y la repeticin, convirtindose as en un proceso mecnico
donde el sujeto es un simple receptor pasivo. Es una tcnica muy cuestionada y, en
cierto sentido, obsoleta que en muchos lugares ya no es utilizada. En este caso la
persona no genera una relacin entre el conocimiento y su entorno o realidad, por lo que
solo funciona como un repetidor de cierta informacin.
Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de informacin, la cual
nicamente debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con algo o
ponerla en prctica. Asimismo, este tipo de aprendizaje no fomenta la accin directa el
sujeto, ya que no descubre nada nuevo. En cierto sentido este tipo de aprendizaje es
muy similar al memorstico, ya que en ambos el sujeto es un ser pasivo que solo recibe
informacin que debe reproducir en un momento dado.
Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece su
nombre, fomenta la participacin del sujeto que conoce, el cual debe establecer
relaciones y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo rodea segn un marco
o patrn cognitivo. En este caso el sujeto descubre el conocimiento por cuenta propia,
principalmente a travs de la experimentacin. Evidentemente, en este tipo de
aprendizaje el sujeto es un ser activo que genera la informacin y determina para s
mismo el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus
conocimientos y experiencias previas con el nuevo patrn o marco cognitivo que se le
sugiere. De esta manera la persona desarrolla habilidades especficas y es tambin un
ser activo. Este tipo de aprendizaje es muy utilizado en nios pequeos o en procesos
de aprendizaje concretos que necesitan del desarrollo de habilidades especiales.
Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un conocimiento que
funciona como un patrn conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve para
establecer patrones de conocimiento que se deben de repetir segn situaciones
especficas. Es por tanto un medio para el establecimiento de reglas y disciplina.
Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se basa en la
aceptacin de nuevas formas de conocimiento, trastocando as los valores
anteriormente establecidos. En este caso el sujeto es tambin un ser activo que genera
su propio marco cognitivo.
Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imgenes o
material visual que ayude en la adquisicin de todo tipo de conocimiento. De esta
manera se espera que el sujeto no solo sea un receptculo pasivo de informacin, sino
que pueda tambin por medio de la vista realizar asociaciones y crear un marco
cognitivo. Dentro de este tipo de aprendizaje podemos mencionar los cuadros sinpticos
o mapas mentales.
Aprendizaje auditivo: aunque se podra decir que todo tipo de aprendizaje es auditivo, en
este caso en especfico se hace referencia a la utilizacin de material sonoro que tenga
12

caractersticas diferentes a las del lenguaje hablado. Por lo tanto, el aprendizaje auditivo
genera conocimiento mediante el uso especfico del sonido. Por ejemplo, se utilizan
canciones, cuentos o dramatizaciones para transmitir conocimiento

QUMICA

Tema: Formacin del enlace inico

(EL HBITO DE LA LECTURA)
Esta fuerza de atraccin es de carcter electrosttico, por lo que este enlace tambin se
conoce como electrovalente.
Los metales poseen un valor de electronegatividad bajo, mientras que los no metales un
valor alto. Cuando un metal y un no metal se encuentran, el metal cede sus electrones al
no metal, por lo que se convierte en un ion positivo. Por su parte, el no metal se convierte
en un ion negativo al aceptar los electrones.
Los electrones se transfieren de un tomo a otro en proporcin variable y dependiendo de
la energa de ionizacin, de la afinidad electrnica,
del radio atmico y de la
electronegatividad.

Tema: Nomenclatura en qumica inorgnica

(TCNICA DEL SUBRAYADO )
Anteriormente se estableci que las sustancias se dividen en elementos y compuestos;
estos se pueden representar mediante frmulas que muestran la composicin atmica de
las molculas, es decir, las frmulas de un compuesto se elaboran con la combinacin de
los smbolos de los elementos que los constituyen, especificando el nmero de tomos
presentes.
Las frmulas empricas expresan el nmero relativo de tomos de cada elemento de un
compuesto (CH, HO, NaCl,H2SO4 ).
La mayora de las personas solamente conocen a las sustancias de uso cotidiano por su
nombre comn, un ejemplo es la sal de mesa, cuyo nombre qumico es cloruro de sodio, o
la cal, que se utiliza en albailera y su nombre es xido de calcio.
Se dice que existen miles de sustancias qumicas inorgnicas, las que estn clasificadas
en 5 grupos bsicos: xidos, hidrxidos, cidos, hidruros y sales, y cada sustancia tiene un
nombre comn y otro sistemtico. La nomenclatura qumica es la parte de la qumica que
estudia y asigna los nombres a los elementos y compuestos que van apareciendo con los
trabajos cientficos; bsicamente, los nombres de las sustancias qumicas juegan un papel
muy importante en el lenguaje de la Qumica, por lo que la nomenclatura es su pie
derecho.
13

Tal nomenclatura se basa en leyes al momento de asignar el nombre a una sustancia, las
que fueron elaboradas por una Comisin de Nomenclatura de Qumica Inorgnica de la
International Unin of Pure and Applied Chemestry (IUPAC), misma que present, en
1921, un sistema de nomenclatura inorgnica conocido hoy como Sistema de
Nomenclatura Tradicional, que ya no es recomendado por este organismo mundial para
nombrar varias sustancias.
Aos despus la IUPAC recomend utilizar el Sistema Stock, en honor a su autor el
qumico alemn Alfred Stock, muerto en 1946; ms tarde aparece el Sistema de
Proporciones, recomendado tambin por la IUPAC, pero como una alternativa u opcin al
Sistema Stock. As pues, existen tres sistemas de nomenclatura para utilizarlos sobre las
sustancias inorgnicas, todos aprobados por la IUPAC, pero solo dos de ellos son los
recomendados:
- Sistema Tradicional. Fue el primer sistema de la IUPAC; es obsoleto, pero aun utilizado.
- Sistema Stock. Es un sistema moderno; es el sistema oficial de la IUPAC
- Sistema de Proporciones o estequiomtrico. Es una opcin contempornea de la IUPAC.
Se recalca que el nombre de una sustancia proviene de su frmula y de las
recomendaciones enmarcadas en las leyes del sistema de nomenclatura utilizado.

Tema: Tipos de enlaces

(TOMA DE APUNTES )

http://quimicageneraling.blogspot.mx/p/enlaces-quimicos.html

Tema: Numero de oxidacin

14

(RESUMEN)
El estado de oxidacin o nmero de oxidacin se define como la suma de cargas
positivas y negativas de un tomo, lo cual indirectamente indica el nmero de electrones
que el tomo ha aceptado o cedido. El estado de oxidacin es una aproximacin
conceptual, til por ejemplo cuando se producen procesos de oxidacion y reduccion
(procesos rdox).
Los protones de un tomo tienen carga positiva, y esta carga se ve compensada por la
carga negativa de los electrones; si el nmero de protones y de electrones es el mismo el
tomo es elctricamente neutro.
Si el tomo cede un electrn las cargas positivas de los protones no son compensadas,
pues hay insuficientes electrones. De esta forma se obtiene un in con carga positiva
(catin), A+, y se dice que es un ion monopositivo; su estado de oxidacin es de +1. En
cambio, si el tomo acepta un electrn, los protones no compensan la carga de los
electrones, obtenindose un in mononegativo, A-. El tomo puede ceder un mayor
nmero de electrones obtenindose iones dipositivos, tripositivos, etc. Y de la misma
forma, puede aceptarlos, dando iones de distintas cargas.
Los estados de oxidacin se denotan en las nombres qumicos mediante nmeros
romanos entre parntesis despus del elemento de inters. Por ejemplo, un in de hierro
con un estado de oxidacin +3, Fe3+, se escribira de la siguiente forma: hierro (III). El
xido de manganeso con el manganeso presentando un estado de oxidacin de +7, MnO 4-,
se nombra como "xido de manganeso (VII)"; de esta forma se puede diferenciar de otros
xidos. En estos casos no es necesario indicar si la carga del in es positiva o negativa.
En la frmula qumica, el estado de oxidacion de los iones se indica mediante un
superndice despus del smbolo del elemento, como ya se ha visto en Fe3+, o por ejemplo,
en el oxgeno (II), O2-. No se indica el estado de oxidacin en el caso de que sea neutro.

Tema: Compuestos binarios

(SNTESIS )

Texto base:http://www.definicionabc.com/ciencia/compuestos-binarios.php
Existen numerosos compuestos que deben presentarse e identificarse de acuerdo a la
capacidad de combinacin con que actan los elementos que intervienen en ellos.
Por tanto la nomenclatura qumica es el sistema de normas, comunes en todo el mundo,
para denominar a los elementos y compuestos qumicos.

15

El organismo encargado de dictar tales normas se llama Unin Internacional de Qumica

Pura y Aplicada (IUPAC).
Se caracterizan por contar con tomos de elementos qumicos diferentes como el xido de
sodio (sodio y oxgeno), el xido de fsforo (fsforo y oxgeno) y tambin el xido de azufre
(azufre y oxgeno).

Tema: Nomenclatura sistemtica

(TRUCOS PARA ESTUDIAR )

Nmero de tomos

Prefijos

Mono

Di

Tri

Tetra

Penta

Hexa

Hepta

Octa

Nona

10

Deca

Tema: Compuestos binarios

(O RGANIZADORES GRFICOS)

16

Tema: Tabla peridica

(FASES DE LA MEMORIZACIN )

La memorizacin es una de las cosas ms importantes para poder llegar al xito.

Para el beneficio de las personas existen cinco fases importantes que se muestran
a continuacin.
1.-Comprensin: supone la percepcin a travs de los sentidos para entender la
informacin percibida. En esta fase lo que se debe hacer es comprender lo que
estamos leyendo, se debe leer de 2 a 3 veces hasta que comprendamos la lectura.

17

2.-Fijacin: se adquiere la repeticin. Es imprescindible fijar antes de recordar una

informacin que nos interesa. En esta fase se debe tener presente lo que
queremos memorizar, y debemos entender las cosas para as recordar fcilmente.
3.-Conservacin: esta fase depende del inters, la concentracin y el
entrenamiento de la persona, y de todos estos factores depender el modo en que
se memoriza. En esta fase se debe tener inters acerca del tema porque si es un
tema que de plano no nos interesa, es un poco ms difcil concentrarnos en el.
4.-Evocacin: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos
almacenados. En esta fase se debe repasar con nuestras propias palabras lo
aprendido, para as se nos quede la informacin.
5.-Reconocimiento: consiste en la interrelacin de los conocimientos nuevos y
previos. En esta fase debemos relacionar los conocimientos aprendidos y los
nuevos, para as no olvidarnos de ellos.

18

Tema: Iones (TIPOS DE APRENDIZAJE)

19

20

HISTORIA
Tema: Checoslovaquia
(EL HBITO DE LA LECTURA)

Desde 1960 se vislumbraba entre los miembros del partido Comunista Checo, entre los
cuales el ms sobresaliente era Alexander Dubcek, la necesidad de hacer reformas en el
pas. Por el otro lado, los inmovilistas, liderados por Antonin Novotny, secretario general de
Partido, se impusieron, negando cualquier cambio. Sin embargo, la semilla estaba echada,
los grupos intelectuales,y dentro de ellos el dramaturgo Vaclav Havel, pedan las reformas.
En 1967 se aceler un congreso de escritores en Checoslovaquia y varios artistas
protestaron pblicamente de las prcticas dictatoriales que llevaba a cabo el gobierno.
Novotny los reprimi y eso fue suficiente para que el pueblo eligiera a otro gobernante:
Alexander Dubcek,quien tom el control del pas en 1968.
Fue el primer eslovaco en gobernar Praga y de inmediato inici actividades como el
levantamiento de la censura el 5 de marzo de 1968, apoyado por los medios de
comunicacin. A esta nueva etapa y nueva reforma de gobierno se le conoci como la
Primavera de Praga. En abril de 1968 el comit central del Partido Comunista Checo
aprob el programa de accin donde se asentaban los principios del nuevo socialismo de
rostro humano que consiste en la liberacin econmica, liberacin de presos polticos; en
materia social se dio derecho a la huelga, libertad para formar sindicatos independientes,
libertad de culto religioso; adems, en poltica exterior mantuvo lazos con la URSS y el
pacto de Varsovia, y reconoci al recin creado Estado de Israel.

21

Tema: Frente Oriental

(LA TCNICA DEL SUBRAYADO)

A los diez das de entrar en la Primera Guerra Mundial, Rusia tena dos gigantescos
ejrcitos en accin contra las Potencias Centrales en el este. Aunque las lneas rusas de
aprovisionamiento no estaban adecuadamente organizadas, un ejrcito invadi Prusia
Oriental y el otro Galicia.
Estas acciones obligaron a los alemanes a retirar partes de sus fuerzas desde el Frente
Occidental. En la lucha que sigui, los rusos lograron rpidos triunfos.
Estas acciones obligaron a los alemanes a retirar partes de sus fuerzas desde el Frente
Occidental. En la lucha que sigui, los rusos lograron rpidos triunfos.
Luego Hindenburg y Ludendorff asumieron al mando de las fuerzas alemanas y aplastaron
a los rusos en las batallas de Tannenberg y los Lagos Masurianos. En Galicia los rusos
derrotaron a las fuerzas austro-hngaras en la batalla de Lemberg.
Por su parte los serbios rechazaron tres intentos de invasin de los austracos. En 1915, el
mariscal de campo August von Mackensen, a cargo de los ejrcitos combinados austrohngaros, expuls a los rusos de Galicia, Polonia y Lituania, y para fines del ao Serbia
haba sido conquistada.
La brillante ofensiva de Brusilov en 1916, volc momentneamente las cosas a favor de
los rusos pero, a fines de ese ao, el Frente Oriental que se extenda desde el Bltico al
Mar de Azov, haba sido hecho retroceder mil kilmetros hacia el este.
Para Rusia, la guerra finaliz formalmente con la firma del tratado de Brest Litovsk, el 3 de
marzo de 1918. Por este tratado, Finlandia, Estonia, Letonia, Polonia, Lituania, y Ucrania,
anteriormente partes del imperio ruso, pasaban a ser naciones independientes. El zar
haba sido depuesto y el tratado fue firmado por Len Trotsky en representacin de los
comunistas.

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Tema: Triple alianza y Triple entente

(TRUCOS PARA ESTUDIAR )

Los trucos ms eficaces a la hora de estudiar son los siguientes:

Rima
Agrupacin
Oracin creativa
Tcnica de la historieta
Tcnica de la cadena
En muchas ocasiones es conveniente, para ayudar a la memoria, agrupar por los
datos segn alguna caracterstica que tengan en comn.

Ao

Triple Entente

Triple Alianza

1914

Francia, Rusia, Inglaterra, serbia,

Blgica, Japn.

Alemania, Austria-Hungra,
Turqua

1915

Italia (traiciona a la triple alianza)

Bulgaria

1916

Rumania

1917

Estados Unidos, Grecia

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Tema: Inventos de la revolucin industrial

ORGANIZADORES GRFICOS :(LNEA DEL TIEMPO)

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Tema: Nacimiento del socialismo

(RESUMEN)
El concepto socialismo, como sinnimo de un mundo ideal, de un mundo igualitario surgi
con platn. como sistema econmico surgi a inicios del siglo XIX en respuesta del
desarrollo del capitalismo. el socialismo denominado utopco naci en 1939 con louis
blanqui y se entiende como una doctrina irrealizable; est basado en el libro utopa, de
Toms moro, el cual describe una isla donde la situacin de sus habitantes era ideal y
justa en todos los aspectos: econmico, poltico, social. Por su parte, karl marx y friedrich
engels tambin aspiraban a una sociedad igualitaria entre sus pobladores y lanzaron una
teora para alcanzar la denominada socialismo cientfico; en su obra manifiesto comunista
(1848) exponen sus ideas y criticaba al sistema capitalista, imperante en aquel tiempo, ya
que las injusticias sociales, la mala administracin de los gobiernos y la corrupcin
impedan el desarrollo econmico de las naciones.
para algunos estudiosos, socialismo es sinnimo de comunismo, y se define como un
sistema social y poltico cuyo objetivo es la igualdad de los hombres en una sociedad. esta
igualdad se alcanzar cuando los medios de produccin y toda fuente de riqueza
pertenezcan al estado, no a individuos particulares, y los beneficios se reparten
equitativamente para satisfacer las necesidades bsicas.
Karl Marx, explica en El manifiesto comunista que el cambio del sistema capitalista al
socialista o comunista no necesariamente deba ser violento. En la medida que el obrero
tuviera conciencia de clase iniciara una lucha de clases; es decir, el obrero deba
entender, mediante la educacin, que desde el momento en que existi la propiedad
privada empezaron los males de los hombres, que se haban separado en dominadores y
dominados, y para acabar con las diferencias el estado deba administrar los bienes de la
sociedad.

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Tema: Juan Domingo Pern, Argentina

(SNTESIS )
Texto base: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/peron.htm
En Argentina se convoc a elecciones el 24 de febrero en el ao de 1946.
Y tena dos contrincantes los cuales eran La Unin Democrtica y el Partido Laborista el
cual gan.
Ellos iniciaron su gobierno haciendo cambios uno de ellos era la creacin del Consejo
Federal de Coordinacin.
Se tena la visin de hacer un programa de industrializacin y agrandar la produccin
agrcola, promover la minera, igual proteger las industrias manufactureras, fomentar la
investigacin etctera.
Hubo un plan Quinquenal que tena ese nombre porque su planeacin dur un ao y a el
le restaban cinco. Este fue presentado hasta el 21 de octubre de 1946 y constaba de
cuatro puntos.

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Tema: Primera fase: central (Septiembre de 1939 a junio de 1941)

(FASES DE MEMORIZACIN )

Alemanes:
Adolf Hitler
Heinrich Alfred Herman
Walter von Brauchitsch
Erich Johann Albert Raede
mariscal Keitel y Theodor Krancke
Erwin Rommel el zorro del desierto
Primera fase - personajes destacados Dinamarca
l
Alemania domina Europa central (sep-1939-julio1941):

el rey Dans Christian x

General Emile Speller
Philips Ptain
charles de Gaulle- Francia

Batallas importantes:

la guerra relmpago
invasin a noruega
ataque de pars
ataque a londres

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Tema: Protagonistas de cambios. Estados Unidos de norteamrica

(APUNTES DE CLASES )

John
Kennedy

Richard
Nixon

George
Bush (hijo)

George
Barack
Bush (pap) Obama ll

Periodo de
Gobierno y
Partido
Poltico.

20 de enero
de 1961- 22
de
noviembre
de 1963

20 de enero
de 1969- 9
de agosto de
1974

20 de enero
de 2001- 20
de enero de
2009

20 de enero
de 1989 - 20
de enero de
1993

20 de enero
de 2009

Poltica
Interna

Poltica
interna la
nueva
frontera

inici un
lento pero
gradual
desmantela
de las leyes.

Bush
durante la
campaa
que el
gobern

Poltica de
seguridad

Estados
Unidos se
presenta
ante el resto
del mundo
como una
ejemplar
democracia

Poltica
Exterior

Poltica
exterior
hacia los
pases
socialistas.

aproximaci
n a china

progreso
econmico,
importancia
del
intercambio

Tradicin
unilateralista

falta de
continuidad

Documento
s, leyes que
haya
elaborado.

Ley gulas
segallo

ley de aire
limpio

produjo los
impuestos
generales

ley Torricelli

ley de
reforma de
la salud

Tema: Tratado de Roma

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(FASES DE LA MEMORIZACIN )

Lugar: Roma, Italia

Fecha: 25 de marzo de 1957
Personajes: Christian Pineau, por Francia; Joseph Luns, por los pases bajos;
Paul Henri, por Blgica; Joseph Bech, por Luxemburgo; Antonio Segni, por Italia, y
Konrad Adenauer, por la Repblica Federal de Alemania.
Puntos principales:
Se estableci un arancel comn ante las mercancas llegadas de terceros
pases.
La libre circulacin de mercanca sera uno de los ejes bsicos de la
creacin de la comunidad econmica europea
La libre circulacin de capitales era uno de los objetivos fundamentales de la
unin europea, ya que para algunos era el ncleo clave de la misma.
El sistema monetario europeo, as como una uniformidad fiscal, tuvieron el
propsito de evitar la formacin de parasos fiscales que concentrasen la
mayora de los capitales.
1.-Comprensin: supone la percepcin a travs de los sentidos para entender la
informacin percibida. En esta fase lo que se debe hacer es comprender lo que
estamos leyendo, se debe leer de 2 a 3 veces hasta que comprendamos la lectura.
2.-Fijacin: se adquiere la repeticin. Es imprescindible fijar antes de recordar una
informacin que nos interesa. En esta fase se debe tener presente lo que
queremos memorizar, y debemos entender las cosas para as recordar fcilmente.
3.-Conservacin: esta fase depende del inters, la concentracin y el
entrenamiento de la persona, y de todos estos factores depender el modo en que
se memoriza. En esta fase se debe tener inters acerca del tema porque si es un
tema que de plano no nos interesa, es un poco ms difcil concentrarnos en el.
4.-Evocacin: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos
almacenados. En esta fase se debe repasar con nuestras propias palabras lo
aprendido, para as se nos quede la informacin.
5.-Reconocimiento: consiste en la interrelacin de los conocimientos nuevos y
previos. En esta fase debemos relacionar los conocimientos aprendidos y los
nuevos, para as no olvidarnos de ellos.

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CONCLUSIN

En conclusin se puede decir que estos textos nos son de gran importanciaTal vez no en la vida cotidiana pero s en lo que es la escuela, puesto que nos ayuda a un
mejor desarrollo de la memoria, un mayor aprendizaje y un buen resultado en nuestras
evaluaciones.
.
Podemos aplicar distintas tcnicas de estudio, son hechas para nuestro beneficio, de
tantas tcnicas cada persona utiliza la tcnica que se le facilite y claro, que le de un buen
resultado al estudiarla.
En este proyecto creemos que estas estrategias de estudio son muy importantes ya que te
ayudan a estudiar hacindolo ms rpido y sencillo, cosa que es muy necesaria para la
memorizacin, comprensin y el aprendizaje de un tema en especfico.
Las estrategias de estudio vienen siendo los resmenes, sntesis, lneas del tiempo,
cuadros sinpticos, las fases de la memorizacin y las causas del olvido; todas estas
estrategias tienen distintos usos que ya fueron mostrados con anterioridad en este trabajo.
Para poder estudiar se necesita saber exactamente que son?, para qu sirven? y
cmo se utilizan?.
Si se quiere estudiar de la forma correcta pero siendo ms sencilla, realmente seria bueno
que se sepa sobre este tema ya que es una ayuda para nosotros que nos hace el estudio
mucho ms fcil.

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BIBLIOGRAFA.

www.pearsonenespaol.com
Libro: Quimica l
libro: Taller de Lectura y redaccin l
Libro: Historia universal contempornea I
Libro de taller de tcnicas y Habilidades de aprendizaje

http://quimicageneraling.blogspot.mx/p/enlaces-quimicos.html
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/peron.htm

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