INSTITUTO PEDAGGICO

DE ESTUDIOS DE POSGRADO
Contenido
ANTECEDENTES.................................................................................................. 2
FUNDAMENTACIN.............................................................................................. 4
MARCO FILOSFICO-LEGAL................................................................................. 6
DIAGNSTICO...................................................................................................... 8
OBJETIVOS........................................................................................................ 13
ESTRATEGIAS.................................................................................................... 14
METAS............................................................................................................... 16
PROGRAMAS..................................................................................................... 17
CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES................................................................20
EVALUACIN...................................................................................................... 21
BIBLIOGRAFA.................................................................................................... 22

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Educacin ambiental desde el plano de la inclusin educativa
ANTECEDENTES
La educacin ambiental ha estado en boga de todos los individuos desde edades
temprana. Con el plan de estudios 2011 de la educacin bsica se enmarca en el
campo de formacin exploracin y comprensin del mundo natural y social. La
educacin ambiental representa una solucin o alternativa bsica a la
problemtica socio-ambiental. Para ello, se deben promover nuevos estilos
pedaggicos que conduzcan a la revalorizacin del individuo como ser social,
cultural, independiente

y capaz

de

potenciar

cambios en

la

sociedad

postmodernista (Martnez, 2012). Mismo que favorece la eliminacin de barreras y

la participacin que enfrentan los alumnos considerados vulnerables desde un
marco inclusivo, por ello la pertinencia de elaborar y desarrollar un proyecto
encaminado a favorecer el ambiente.
Se ha tenido la concepcin errnea del medio ambiente al considerarla como
naturaleza

(refirindose a las plantas y animales), Calixto (2014) hace la

aclaracin de ello, el medio ambiente considerado como el resultado de las

interacciones puede ser estimado desde un aspecto natural (elementos fsicos),
transformado (personas y grupos sociales) y el medio ambiente social
(interacciones entre las personas y grupos sociales).
La escuela, por tanto, es un lugar en donde se opera el trabajo dirigido a la
diversidad, en donde una de las problemticas ms apremiantes a tratar en el
sistema educativo nacional es aquel referido a los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales o bien con alguna discapacidad o trastorno.
En el Centro de Recursos e Informacin para la Integracin Educativa (CRIE) se
tiene como objetivo brindar orientacin, asesora y capacitacin a los docentes del
sistema educativo nacional, padres de familia y comunidad en general que tiene
como beneficiario a una persona con Necesidades Educativas Especiales cuenten
o no con alguna discapacidad y/o Aptitudes Sobresalientes o talentos especficos.

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Adems de la intencin de minimizar y eliminar barreras para el aprendizaje y la
participacin que enfrentan los alumnos consideras vulnerables y teniendo como
mbito de operacin la regin norte del estado de Guerrero y apoyndose en su
tercera lnea de accin de estudios indagatorios el cual ser explicado en la parte
del diagnstico.
Se dice que el proyecto es el conjunto de elementos o partes interrelacionados de
una estructura diseada para lograr los objetivos especficos, o resultados
proyectados con base en necesidades detectadas y que han sido diseados como
propuesta para presentar alternativas de solucin a problemas planteados en l,
por lo que en el proyecto se debe disear la estrategia metodolgica a partir de la
cual consideramos que podemos obtener el nuevo conocimiento como solucin al
problema (Tamayo y Tamayo M. , 2003).
El presente proyecto con estrategia de campaa, cumple con estas condiciones y
facilita tanto a los alumnos como a los docentes la resolucin desde uno hasta
varios problemas de contexto incorporando el saber, el saber ser y el saber hacer
de forma integrada en las actividades del mismo. De igual forma, permiten cumplir
con los criterios o estndares que se establecen habitualmente en el sistema
educativo mexicano, ya que estos abordan los contenidos disciplinarios articulados
al desarrollo de capacidades y destrezas en el mbito cognitivo, afectivo, social y
de resolucin de problemas pero con nfasis en el aspecto actitudinal.

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FUNDAMENTACIN
En la educacin ambiental deben de observarse las manifestaciones del impacto
ambiental, entendido como cualquier alteracin al medio ambiente, del ser
humano o de la naturaleza, ya sea favorable o desfavorable. El medio ambiente es
considerado objeto de estudio de la educacin ambiental con el objeto de crear
conciencia en los ciudadanos desde la regulacin de procesos, cultura, polticas y
prcticas de la misma sociedad, porque pese al progreso cientfico y tecnolgico
en nuestros das, se ha convertido en mundo dominado por la vida superficial que
ha generado a la par o ms an una aceleracin en el deterioro de nuestro
planeta.
Al hacer referencia de la regulacin de culturas, polticas y prcticas en la
educacin ambiental, se muestra el vnculo para este proyecto con la educacin
inclusiva, pues

tambin detona un movimiento permanente y sostenido de

polticas, culturas y prcticas para satisfacer las necesidades educativas de los

alumnos. Esto refiere a la necesidad de que todos los alumnos, sea cual sea su
condicin se eduquen juntos en la escuela de su comunidad y participen, sin
discriminaciones, del currculo y de las actividades educativas. Pero antes bien, se
requiere de la responsabilidad profesional de todos los docentes y directivos para
realizar el seguimiento de sus logros, as como las acciones necesarias para
garantizar su asistencia, permanencia y egreso exitoso de la educacin bsica.
En la ciudad de Iguala de la Independencia en el Estado de Guerrero, existen
grupos de personas vulnerables que son rechazados desde el momento que
desean ingresar o ingresan a las escuelas o al momento de buscar ejercer algn
tipo de empleo, entre los cuales se encuentran, las personas que presentan algn
tipo de discapacidad, trastornos y/o aptitudes sobresalientes. Estos alumnos no
cuentan con todas las oportunidades para llevar una vida plena, ya que son
etiquetados y segregados, incluso viven en casa de sus padres, o de algn otro

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familiar, hasta edades adultas, porque no siempre se les proporciona la respuesta
educativa acorde a sus requerimientos y mucho menos se les permite participar en
las actividades escolares, adems de que muchas veces, desconocen y no
ejercen sus derechos como personas, lo que ocasiona que los excluyan educativa,
social y laboralmente. Adems de esta situacin apremiante, se nota la excesiva
contaminacin y uso inmoderado de los recursos naturales por lo que se pretende
favorecer ambas situaciones pero dentro de la educacin inclusiva como
estrategia determinante que llevara a cabo la docente del jardn de nios en donde
se llevara a cabo el presente proyecto.
Cabe sealar que ste proyecto ser el resultado de un trabajo colaborativo
realizado por la maestra especialista del servicio de orientacin de educacin
especial denominado CRIE, y la docente frente a grupo responsable del 3er grado
en el Jardn de Nios Jos Vasconcelos, ambas instituciones pertenecientes a la
ciudad de Iguala, Guerrero, como una de las estrategias para eliminar o bien
minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los
alumnos considerados vulnerables; su desarrollo se llevar a cabo durante los
meses de enero y febrero del ao 2016 debido a las fechas establecidas por el
Jardn de nios Jos Vasconcelos

y la agenda del Centro de Recursos e

informacin para la Integracin Educativa 02 de Iguala, Guerrero.

En todo proyecto hay acciones de direccionamiento, planeacin, ejecucin,
socializacin. La metodologa de este proyecto es socioformativa ya que se
articulan las competencias, el proyecto tico de vida, la resolucin de problemas
del contexto y la colaboracin, tomando como referencia el campo formativo
Exploracin y conocimiento del mundo y en el nivel de preescolar con el plan
de estudios 2011.

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MARCO FILOSFICO-LEGAL

Mejorar la calidad y la equidad de la educacin en nuestro pas es una aspiracin

sobre la cual existe consenso, e implica avanzar hacia un sistema educacional que
garantice que todas y todos los estudiantes desarrollen al mximo sus
potencialidades de aprendizaje, en un entorno educativo seguro y protector, que
les permita aportar a la sociedad como ciudadanos responsables, respetuosos,
solidarios y pacficos.
A medida que por todas partes la humanidad ha llegado a ser cada vez ms
consciente de los abusos y limitaciones del medio ambiente, los alcances del
pensamiento de la gente y el tema que trata la ecologa se ha extendido. Alguna
vez se consider a la ecologa como una rama de la biologa que trata de las
relaciones de los organismos con el medio ambiente; ahora es ampliamente
considera en trminos del estudio de la totalidad del hombre y medio ambiente.
Los grandes desafos para nuestro Sistema Educativo Nacional se circunscriben
tanto en la realizacin de una lectura creativa e innovadora del derecho de nios,
nias, jvenes y adultos a recibir una educacin de calidad a la luz de las actuales
circunstancias sociales y culturales, en la priorizacin de la justicia y la equidad
como factores fundamentales para impulsar el desarrollo, la cohesin social, el
respeto y valoracin de las diferencias per, fundamentalmente, en la implantacin
de estrategias claras y puntuales para que nadie quede excluido de los procesos
de formacin como condicin necesaria para fortalecer la democracia activa en la
sociedad y la cultura.
La educacin preescolar conceptualiza a la educacin por competencias como un
enfoque para la educacin y no nicamente como un modelo pedaggico o
curricular, pues no pretenden ser una representacin ideal de todo el proceso
educativo, determinando cmo debe ser el proceso instructivo, el proceso
desarrollador, la concepcin curricular, la concepcin didctica y el tipo de

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estrategias didcticas a implementar. Al contrario, las competencias son un
enfoque porque slo se focalizan en unos aspectos especficos de la docencia del
aprendizaje y de la evaluacin.
Es conveniente llevar a cabo acciones para evitar la desigualdad educativa y
favorecer mediante recursos a la poblacin vulnerable de nuestro pas, de la cual
se considera la poblacin con discapacidad. Es tambin necesario consolidar una
cultura de integracin que contribuya a la constitucin de una sociedad incluyente
donde todos los hombres y mujeres tengan las mismas oportunidades de acceder
a una vida digna.
Por tanto los preceptos filosficos que sustentan las prcticas educativas de
Educacin Especial son: la Equidad, el respeto a la diversidad, el respeto a los
derechos humanos y la generacin de ambientes de aprendizaje ldicos y
propicios para el desarrollo de las habilidades adaptativas y competencias bsicas
para la vida de los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales
con discapacidad y Aptitudes Sobresalientes.

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DIAGNSTICO

En la actualidad hablar de inclusin educativa implica mucho ms que solo pensar

en aquellos grupos minoritarios, es ir ms all de favorecer a los grupos
vulnerables, hablar de inclusin es pensar primero en una diversidad, entonces
entendemos que educacin inclusiva es educar a la diversidad, pensando en ella y
actuando para ella.
Antes bien es prudente clarificar que la palabra ecologa con frecuencia es mal
empleada como sinnimo de medio ambiente. El ecosistema es la unidad
funcional bsica que debemos considerar, ya que incluye tanto a los organismos
como al medio ambiente abitico, de tal manera que aquellos influyen sobre las
propiedades de ste y viceversa, y ambos son necesarios para conservar la vida
existente en el planeta. Desde una perspectiva integral, se pueden examinar sus
partes componentes y aspectos funcionales de poblaciones, ciudades o una
escuela por ejemplo. Como lo seala Calixto (2014), la aprehensin de la
educacin ambiental se basa en la relaciones del ser humano consigo mismo, con
los seres humanos y con el medio ambiente.
Para obtener un diagnstico que permita plantear las propuestas ptimas para el
desarrollo de este proyecto se tom como referente dos de los filtros por los que
un usuario ingresa al servicio, los cuales estn conformados por una encuesta de
inicio a quien solicita el servicio para despus tener una entrevista con el director
del CRIE o bien recibir oficios de solicitud para el servicio de orientacin por parte
de los directivos de las escuelas interesadas.
La escuela en la que se desarrolla este proyecto pertenece al nivel preescolar,
ubicada en el estado de Guerrero y es orientada por el servicio de educacin
especial denominado Centro de Recursos para la Informacin e Integracin
Educativa 02 (CRIE); los alumnos de la escuela sealada enfrentan situaciones
que les limitan da a da para ser tratados con igualdad y equidad en la

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participacin, por lo que desde la iniciativa docente se retomara para generar un
cambio actitudinal, social y natural de los ambientes que le rodean considerando
una perspectiva sustentable, cabe hacer mencin que no se retomar este
proyecto desde contenidos conceptuales sino actitudinales de manera que se
vincule las prcticas inclusivas desde una campaa del cuidado del medio
ambiente.
El Jardn de nios Jos Vasconcelos, se ubica en la colonia Pueblo viejo a la
periferia de la ciudad de Iguala, Guerrero. La infraestructura de la escuela es de
concreto y con techo de lmina o tubulares, adems, cuenta con dos nicos
baos, un espacio de comedores y una cisterna; el edificio tiene servicio de luz
pero desafortunadamente no cuenta con servicio de agua por lo que tiene ser que
comprada peridicamente por los padres de familia y docentes.
La manera organizacional del plantel se conforma por 2 docentes y un director, la
matrcula es pequea, con aproximadamente 30 infantes. En los que la diversidad
est muy marcada, ya que sin hacer diagnsticos discriminativos, se puede decir
que existen alumnos con serios problemas de conducta, otros muestran rechazo
entre sus mismos compaeros debido a las dificultades en sus procesos
cognitivos, el grupo 3A, que de donde parte el presente proyecto son 10 alumnos
entre los cuales 1 alumno tienen discapacidad intelectual, 3 alumnos presentan
NEE sin discapacidad, adems en suma de la mayora de los alumnos enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participacin.
Por fortuna, ms de la media de los padres participan en las actividades escolares
y ulicas requeridas. La escolaridad de los padres de familia es variada, tanto de
secundaria o primaria, algunos padres de familia (varones) se dedican al campo,
algunos otros son chferes del servicio pblico mientras que las madres de familia
se dedican a la labor domstica. Pese a que Pueblo Viejo es slo una colonia de
la ciudad, pareciera como si fuese una comunidad alejada de la misma y es
notoria que la situacin econmica de las familias es baja.

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Cabe hacer mencin que el Centro de Recursos e Informacin para la Integracin
Educativa (CRIE) es un servicio de educacin especial que ofrecen informacin,
asesora y capacitacin al personal del Sistema Educativo Nacional, a las familias
y a la comunidad sobre las opciones educativas y estrategias de atencin para las
personas que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente
asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes; asimismo, este servicios
ofrecen orientacin sobre el uso de diversos materiales especficos para dar
respuesta a las necesidades educativas de estas personas y desarrolla estudios
indagatorios con el fin de eliminar las barreras para el aprendizaje y la
participacin de las escuelas.
Se ubica en la periferia de la ciudad de Iguala de la Independencia, del estado de
Guerrero (es un espacio muy poblado y concurrido); el CRIE cuenta con la
estructura orgnica siguiente:

Un coordinador de CRIE, quien atiende tambin el rea de Discapacidad

Visual.
Asesor de Aptitudes sobresalientes
Asesor de Discapacidad Intelectual
Asesor de Discapacidad Auditiva y de Discapacidad Motriz
Asesor de Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad
Asesor de TGD/TEA
Un bibliotecario

El CRIE no ofrece atencin directa a los alumnos que presentan necesidades

educativas especiales o de aquellos que enfrentan barreras para el aprendizaje y
la participacin sino que sus funciones se agrupan en tres ejes:
A)

informacin, asesora y capacitacin

B)

recursos materiales especficos (diseo, prstamo y elaboracin de

recursos materiales especficos)

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C)

estudios indagatorios (en este eje se fomenta el desarrollo de proyectos que

propicien una reduccin de barreras en los contextos familiar, escolar, comunitaria

y laboral de las personas con discapacidad; es decir, proyectos encaminados
hacia la bsqueda y desarrollo de recursos materiales, estrategias metodolgicas
y uso de material didctico y apoyos especficos para alumnos con discapacidad,
entre otros).
La manera en que solicitan alguna orientacin son por medio de solicitudes
dirigidas al director con la situacin o necesidad tcnica que requieren,
posteriormente el primer acercamiento con los docentes asesorados de las
escuelas es a travs de la identificacin de barreras para el aprendizaje y la
participacin que enfrentan los alumnos. Situacin en la que prevalece como
precario el aspecto actitudinal por parte de la familia, de los docentes y de los
mismos compaeros de grupo.
En las escuelas atendidas por el CRIE Iguala son aquellas que no cuentan con el
servicio de educacin especial y por lo regular se encuentran en comunidades
alejadas, dichas comunidades son pertenecientes a la regin norte del estado de
Guerrero.
Adems otra preocupacin de ndole social y natural es que la cantidad de
residuos que generamos est directamente relacionada con nuestro estilo de vida.
Esto quiere decir que si compramos una gran cantidad de productos, ya sea para
nuestra subsistencia, arreglo personal o entretenimiento, grande ser tambin la
cantidad de basura que produciremos.
Cabe sealar que desde una perspectiva ms amplia y conjuntando las barreras
para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos desde el aspecto
actitudinal por parte del contexto social y familiar se denota una clara
contaminacin de los ambientes, la palabra contaminacin se deriva de la raz
griega que significa corromper.

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No hay manera de evitar la contaminacin por completo pero hay muchas
maneras de disminuir la cantidad y de reducir los impactos dainos. Esto lleva
nuevamente a las barreras o limitantes que impiden en empoderamiento de las
personas y para el aprendizaje de las mismas, adems de no lograrse una
educacin inclusiva.

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OBJETIVOS

General:

Informar, orientar y acompaar como eje de accin del CRIE, a los

docentes y padres de familia en acciones sobre la educacin ambiental
desde una perspectiva sustentable como estrategia para minimizar o
eliminar barreras actitudinales para el aprendizaje y la participacin en el
aula y en la escuela que enfrentan los alumnos vulnerables.

Especficos:

Asesorar a los docentes en la identificacin de las NEE y las barreras para

el aprendizaje y la participacin a travs de un curso-taller.

Concientizar a los actores participantes en la educacin hacia el cuidado

del medio ambiente natural.

Vincular acciones del cuidado del medio ambiente como estrategias
desolucion

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ESTRATEGIAS

Problema
Ante la discriminacin constante de los alumnos vulnerables, y la excesiva
utilizacin y mal cuidado de los recursos naturales tanto en la escuela como en
casa, se cuestiona la actitud de las personas de manera que generan barreras
para el aprendizaje y la participacin de los alumnos vulnerables, en el caso del
grupo de 3 A del jardn de nios Jos Vasconcelos por ende se pretende
generar una campaa de prevencin y cuidado del medio ambiente desde una
perspectiva sustentable para sensibilizar a los padres, docentes y alumnos
como estrategia para eliminar o minimizar dichas barreras.
Duracin
02 meses
Instrumentos de evaluacin
Lista de cotejo de la evidencia
Proceso de evaluacin
Las evidencias se valoran a travs de la autovaloracin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
Estrategia de solucin
Curso-taller escuela para todos dirigida a los docentes de preescolar
para conocer e identificar las barreras para el aprendizaje y la

participacin que enfrentan sus alumnos.

Platica a padres de familia en la participacin de la eliminacin de
barreras para el aprendizaje y la participacin desde el fomento del

cuidado del medio ambiente.

Campaa de sensibilizacin ante los alumnos considerados vulnerables

desde el fomento en el cuidado del medio ambiente.

Acciones clave
Atender a la solicitud emita por el jardn de nios
Realizar un taller escuela para todos dirigido a la institucin en el que se
conozcan e identifiquen las barreras para el aprendizaje y la participacin que
enfrentan los alumnos.

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Elaborar un plan de trabajo especfico con la docente del 3A para la campaa
de sensibilizacin.
Colocar contenedores de desechos orgnicos e inorgnicos en zonas
estratgicas del aula y la escuela.
Separar los desechos en orgnico e inorgnico.
Elaboracin de material didctico a partir de materiales reciclados
Evaluacin quincenal a travs de indicadores el logro de los resultados
obtenidos para dar seguimiento.

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METAS
Que 1 docente, responsable del 3 A del

Jardn de Nios Jos

Vasconcelos genere acciones inclusivas con una perspectiva sustentable

desde la educacin ambiental para favorecer la eliminacin de barreras
para el aprendizaje y participacin durante los meses de enero y febrero del
ciclo escolar 2015-2016.

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PROGRAMAS

Las acciones a realizar por los estudiantes con la mediacin de los docentes y participacin de los padres de familia en el
proyecto, sern tambin llevadas a cabo con diversas formas de interaccin y organizacin para el trabajo (equipo,
individual, grupal):
ACCIONES

EVIDENCIAS

Atender a la solicitud emita por el Oficio

jardn de nios.

de

RECURSOS

solicitud

del Fsicos

directivo del Jardn de Nios Humanos

RESPONSABLES
Director del

COSTOS

CRIE

02

Realizar un taller escuela para Cuadro de barreras para el Fsicos

Mtra especialista del $200.00

todos dirigido a la institucin en aprendizaje y la particin -material del curso

CRIE

el que se conozcan e identifiquen que enfrentan los alumnos

-bibliogrficos

Tania

las barreras para el aprendizaje y

Tecnolgicos

Mastache Dorantes

la participacin que enfrentan los Cuestionario

alumnos

del

(ndice de Inclusin)

Rubi

INDEX -laptop
-can
Humanos
-docentes
Fsicos

Mtra especialista del $10.00

especfico con la docente del

-papel

CRIE

3A

-lapicero

Tania

Elaborar

un

para

plan
la

de

trabajo Plan de trabajo

campaa

de

Rubi

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sensibilizacin.

Humanos

Mastache Dorantes

-docentes

Mtra. De Grupo del

3 A del Jardn de
nios

Colocar contenedores reciclados Contenedores

de

desechos

inorgnicos

orgnicos
en

e estratgicas

en

zonas Fsicos
-cajas de cartn

zonas

Dorita Salgado
Mtra de grupo del
3A
Dorita Salgado

estratgicas del aula y la escuela.

Separar
los
desechos
en

Humanos

Mtra de grupo del

orgnico e inorgnico.

-docente

3A

-alumnos

Dorita Salgado

-padres de familia
Fsicos

Mtra de grupo del $100.00

-cavar un pozo

-desechos

3A

-juntar el desecho orgnico

orgnicos

Dorita Salgado

-recolectar tierra suficiente

-pala

Pre elaboracin de una composta

Composta

-tierra
Humanos
-docente
-alumnos

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Elaboracin de material didctico Material didctico

Fsicos

Mtra de grupo del

a partir de materiales reciclados

-desechos

3A

orgnicos

Dorita Salgado

Humanos
-docente
-alumnos

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CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES
TIEMPOS
ACCIONES
7
Atender a la solicitud emita por el jardn de nios.
Realizar un taller escuela para todos dirigido a la institucin en el
que se conozcan e identifiquen las barreras para el aprendizaje y
la participacin que enfrentan los alumnos
Elaborar un plan de trabajo especfico con la docente del 3A
para la campaa de sensibilizacin.
Colocar contenedores reciclados de desechos orgnicos e
inorgnicos en zonas estratgicas del aula y la escuela.
Separar los desechos en orgnico e inorgnico.
Pre elaboracin de una composta
-cavar un pozo
-juntar el desecho orgnico
-recolectar tierra suficiente
Elaboracin de material didctico a partir de materiales reciclados

Enero
14
21

28

14

Febrero
11
18

25

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EVALUACIN

En las

Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de

Educacin Especial (OGFSEE) Existen estndares de evaluacin para los

servicios de orientacin, en este caso el CRIE, que permiten conocer el
comportamiento e impacto del servicio, as como realizar un anlisis cuantitativo y
cualitativo de la relacin entre la demanda potencial y la cobertura en cada regin.
Se tomar en cuenta:
Participacin activa de los involucrados
Evaluacin quincenal a travs de indicadores el logro de los resultados obtenidos
para dar seguimiento.

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BIBLIOGRAFA
Tobn, Sergio. PROYECTOS FORMATIVOS Teora y metodologa. 1 edicin. Ed.
Pearson Educacin, Mxico, 2014.No. de pginas 232.
Calixto Flores, Ral. El diagnstico educativo. Elementos para conocer y actuar en
el medio ambiente .Ed. Castellanos, Mxico, 2009
Calixto Flores, Ral. Periplo por la educacin ambiental.1 edicin. Ed.
Castellanos, Mxico, 2014. No. de pginas 160.