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1 INTRODUO
A influncia da literatura infantil grandiosa na vida de uma criana, a tal ponto que
esta influi no desenvolvimento da mesma.
Com o intuito de abordar tal influncia que o presente paper fora elaborado, este
tem o objetivo de tratar da literatura infantil em seu mbito de importncia e como elemento
fundamental para a formao da criana. Os objetivos especficos implicam em definir
epistemologicamente a literatura infantil, ou seja, a sua histria, abordar suas caractersticas e
discorrer sobre a importncia de ouvir histrias.
Essa pesquisa relevante para o meio acadmico, pois o tema aqui abordado tem
grande prstimo para aqueles que cursam a graduao e que por esse motivo precisam
conhecer a contribuio de tal para a sua formao. Tambm se faz importante para o meio
social, uma vez que, a literatura um agente facilitador para a compreenso dos dogmas
sociais. Cincia, a importncia de tal assunto poder gerar novas pesquisas para um maior
aprofundamento, e abrangncia do conhecimento da mesma. Para a elaborao do presente
trabalho usou-se a pesquisa bibliogrfica.
O trabalho est disposto em quatro partes. Sendo que a primeira projeta-se para a
definio epistemolgica da literatura infantil. A segunda discorre sobre suas principais
caractersticas. A terceira abordar a importncia do ouvir histrias e o quarto evidenciar a
importncia da literatura infantil para a formao da criana.
2 DEFINIO EPISTEMOLGICA DA LITERATURA INFANTIL
Partido da conjetura do estudo de numerosos estudiosos, a literatura infantil surgiu
em meio a grandes mudanas, de uma reestruturao no ensino e na educao burguesa
ocorrida no sculo XVII.
a partir do sculo XVIII, que a criana passa a ser reputada como um pseudoadulto em potencial, isso implica no recebimento de uma educao especial, j que a mesma
tem necessidades e caractersticas prprias. Segundo Zilberman:
[...] a concepo de uma faixa etria diferenciada, com interesses prprios e
necessitando de uma formao especfica, s acontece em meio a Idade Moderna.
Esta mudana se deveu a outro acontecimento da poca: a emergncia de uma nova
noo de famlia, centrada no mais em amplas noes de parentesco, mas num
ncleo unicelular, preocupado em manter a sua privacidade (impedindo a
interveno dos parentes em seus negcios internos) e estimular o afeto entre seus
membros. (1985, p.13)
Autores como Charles Perrault, redigiam suas obras atribuindo nfase aos contos de
fadas. Seus escritos traziam consigo um cunho moral, e foi a partir disso que eles ficaram
conhecidos pelas crianas. Dali at o ponto onde hoje estamos, a literatura infantil foi
tomando posse de seu espao e apresentando sua importncia. Perrault se tornou tambm
grande divulgador das histrias tradicionais folclricas europeias daquela poca. Isso
contribuiu para o surgimento de novos autores como, Hans Christian Andersen, Monteiro
Lobato e Irmos Grimm. (CADERMATORI, 1994)
No Brasil, a literatura infantil surgiu em 1808 com a implantao da Imprensa Rgia,
a partir deste fato, os livros comearam a serem publicados no pas.
[...] a traduo de As aventuras pasmosas do Baro de Munkausen e, em 1818, a
coletnea de Jos Saturino da Costa Pereira, Leitura para meninos, contendo uma
coleo de histrias morais relativas aos defeitos ordinrios s idades tenras, e um
dilogo sobre geografia, cronologia, histria de Portugal e histria natural.
(LAJOLO; ZILBERMAN, 1988, p. 23)
Com a urbanizao decorrente dado no fim do sculo XIX e no incio do sculo XX,
houve uma propiciao para o aparecimento da literatura infantil, pois a sociedade brasileira
coloca-se espera de novos produtos culturais. Esta delonga se expressa de modo exemplar
mesma. Sabe-se que a sua importncia vai alm de um simples passatempo, as histrias tm a
funo de despertar na criana o gosto pela leitura.
5 CONSIDERAES FINAIS
Ao trmino do presente trabalho, conclui-se que a literatura infantil tem grande
importncia no desenvolvimento de uma criana, e principalmente na sua formao, pois a
partir desta que a mesma ir construir conhecimentos e identificar a realidade que a permeia.
pelo ouvir histrias que a imaginao de uma criana se desenvolve, dando a ela mais
possibilidades de criao. Sendo assim, a interao entre a criana e o livro deve ser feita de
forma ldica, divertida e interessante.
imprescindvel criana o incentivo de seus familiares e professores leitura, uma
vez que, estes, so os seus facilitadores, ou seja, a ponte entre ela e o livro. Como diz o mestre
Rubem Alves (2004): Toda experincia de aprendizagem se inicia com uma experincia
afetiva.
(Pensamento e ao no magistrio).
BETTELHEIM. Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004.
2000.
________. Panorama histrico da literatura infantil/juvenil. 4. ed. So Paulo: tica, 1991.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura infantil: teoria e prtica. 18. ed. So
Paulo: tica, 1999. (Srie Educao).
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 5. ed. rev. ampl. So Paulo: Global,
1985.