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El CAT-S (suplementario)
El CAT-S fue realizado en 1952 a fin de promover una nueva serie de estmulos
que puedan utilizarse para obtener las reacciones de los nios ante situaciones
conflictivas comunes, aunque no tan generales como las del CAT-A. Se
presentaron las lminas en forma de tres tableros de encaje (una con 4 figuras
y dos con 3) . Esto permite ponerlas todas juntas sobre la mesa y que el nio
las manipule, elija y ordene a su gusto.
Las temticas explicitadas para las 10 figuras, a diferencia del CAT-A, no se
dirigen tanto a la relacin del nio con sus padres, sino al nio en relacin
consigo mismo y con el grupo de pares.
El CAT-H (humano)
En 1965 los autores presentaron una nueva versin del tests con figuras
humanas tratando de que ambas fueran lo ms equivalentes posibles a fin de
que se las pudiera comparar con el CAT-A. Para el clnico, se lo poda usar para
casos en que el CAT-A, administrado con anterioridad, no hubiera provisto
suficiente material o se deseara hacer un re-test tiempo despus.
El problema es con la adjudicacin de sexos ms explcita, as como los roles, y
por ej. En la lmina 3, se indaga la relacin de pares, y no la situacin edpica.
Administracin
Bellak seala en primer lugar la necesidad de lograr un buen rapport con el
nio a fin de obtener la colaboracin, sobre todo con pacientes muy pequeos
o muy perturbados. Se la puede presentar incluso como un juego, dando la
siguiente consigna:
Vamos a jugar a un juego en el cual debers contar historias sobre unas
lminas; contame qu es lo que est pasando, qu es lo que los personajes
estn haciendo. En el momento adecuado tambin se puede preguntar qu es
lo que hicieron antes y qu es lo que van a hacer despus.
Importa consignar la versin ms exacta posible de las verbalizaciones as
como de la conducta no verbal, cambios en la expresin, tonos de voz, manejo
de la lmina, etctera.
No deben hacerse preguntas sugestivas, que den lugar a si o no como
est enojado el len? . Tampoco son tiles preguntas de tipo opcional,
est feliz o triste?.
En el caso de historias o percepciones muy desviadas del clis, Bellak
recomienda hacer al final de la toma un interrogatorio ms exhaustivo,
pidiendo adems na mayor elaboracin de puntos especficos que le pudieran
haber llamado la atencin.
Es muy til preguntar al final qu lmina le agrad ms y cul menos;
solicitando adems que explique por qu.
Captulo II
Estudios Normativos
Captulo III
Problemas y principios generales de la interpretacin
1-Bases para una interpretacin confiable: Para lograr una interpretacin que
refleje lo ms fielmente posible la individualidad de un nio, sobre bases
confiables, debe ser construida a partir de evidencias mltiples. Para ello, es
necesario hacer el anlisis detallado de las recurrencias y convergencias del
material, sin dejar por eso de lado la importancia posible de una respuesta
aislada.
Recurrencias y convergencias: Se considerar como recurrencia la repeticin
perseverativa de los mismos indicadores, como afectos, actitudes, personajes,
acontecimientos, frases, defensas, etc
En las convergencias habra una coincidencia de significacin dinmica, pero
expresada a a travs de frases, secuencias, temas, etc, en los cuales la
reiteracin est ms enmascarada. En algunos casos la convergencia se
manifiesta a a travs de aparentes contradicciones que sin embargo expresan
una misma conflictiva.
Secuencia: Las diez lminas del CAT permiten trabajarlas recurrencias y
convergencias en relacin con: A) La secuencia de las historias tal como se dan
en funcin del orden de presentacin, interesa tomar en cuenta de qu modo
maneja el sujeto las asociaciones de una lmina a otra tratando de encontrar
patrones que hagan ms comprensible la dinmica subyacente.
II.
III.
IV.
Captulo IV
Tres esquemas de interpretacin del CAT
1- Mecanismos de defensa
Formacin reactiva: Se refleja en tendencias de bondad o limpieza exageradas,
o actitudes oposicionistas, rebelda y testarudez; en las historias el personaje
infantil hace alfo desafiando las rdenes o deseos de los padres, o cuando
persiste en hacer lo que sabe que no debera hacer. P ej, L 7: la situacin de
persecucin se transforma en un feliz festejo familiar.
Anulacin y ambivalencia: Anulacin incluye el tipo de respuestas pasivas o
bien pacficas, reparadoras a continuacin de una afirmacin previa de
hostilidad o agresin, sea en la misma lmina o en la precedente.
Aislamiento: intelectualizacin, sobreverbalizacin, racionalizacin,
minuciosidad y preocupacin por la exactitud y precisin. Ponerle ttulo o fina la
historia. Tiene por fin poner una distancia objetiva con respecto al estmulo.
Represin y negacin: El personaje infantil espera, se controla, se conforma, es
bueno, aprendi la leccin. Acepta su suerte o destino, de todos modos no lo
quera Castigos diferidos o prolongados, etc. En general, reflejan la
capacidad para controlarse, aprender de la experiencia y no poner a jugar las
fantasas.
Engao, fraude: El personaje infantil se muestra ms listo que el adulto y
aquellas en que el adulto engaa al mejor aparentando ser lo que no es.
Simbolizacin: Se trata de smbolos verbales que, al igual que cualquier otro
smbolo, pueden interpretarse de acuerdo con los principios psicoanalticos.
Proyeccin e introyeccin: Comprende tems referidos a las situaciones en que
el personaje atacante es atacado, el inocente es devorado o atacado, o por el
contrario es el agresor activo quien muerde, pega, arroja, etc. Se puede
observar en adiciones de detalles, personajes, objetos o temas orales.
Miedo y ansiedad: Se registran las historias de catstrofes temidas o
inminentes, los presentimientos vagos o sueos de naturaleza terrorfica.
Regresin: Se puede observar en exageradas cargas de afecto al relatar la
historia, o bien, las autorreferencias, que indican una incapacidad para
mantener cierta distancia frente al estmulo, lo cual, representa inmadurez,
para Haworth.
Controles dbiles o ausentes: Respuestas de huesos que sobresalen o
descripcin de escenas sangrientas deben tomarse como seales de peligro de
procesos potencialmente desintegradores.
Aflojamiento de los procesos intelectuales, in capacidad para mantener
distancia o para ejercer controles yoicos adecuados.
D- Sntesis Final
Aqu proponemos realizar un anlisis intratest tomando en cuenta las
recurrencias y convergencias de la produccin mediante el examen de los 10
relatos a travs de todas las pautas de interpretacin sealadas. Es
fundamental realizar el anlisis secuencial dinmico, evaluando la forma en
que son manejadas las lminas que presentan una problemtica similar y la
relacin entre un relato, el anterior, y el posterior, para hallar el hilo conductor
que permita una mejor comprensin de los aspectos dinmicos ms
significativos. Corresponde adems que analicemos el vnculo transferencial tal
como se dio a lo largo de la produccin, centrndonos en la actitud del nio
hacia el entrevistador y la tarea.
Finalmente, siempre que sea posible, conviene resumir las conclusiones
diagnsticas y pronsticas integrando los resultados del anlisis de la
produccin durante la administracin y la fase del interrogatorio. Pero cabe
sealar que se trata de conclusiones tentativas, ya que se basan en la
interpretacin de un solo test, que necesitan ser corroboradas a la luz de la
batera completa.