Enacción V2-2012

Universidad Santo Toms Via del Mar
creditos
Jos Weinborn del Villar
Director y Representante Legal
Dr. Francisco Cuevas Corts
Editor
Dra. Irmgard Paris Pizarro
Dra. Vernica Rubio Aguilar
Dr. Cristian Reveco Gonzalez
Comit Editorial
EDITORIAL ....
La presentacin de este nuevo nmero de la Revista Enaccin me permite

felicitar esta iniciativa acadmica del seor Rector de la sede de Via del Mar de
nuestra institucin, don Jos Weinborn, destacando la importancia del cultivo de
la investigacin y la difusin de sus resultados para la institucin que la genera,
en este caso la Universidad Santo Toms y, en general, para todo el sistema de
Educacin Superior.
En relacin al cultivo de la investigacin, su relevancia ha tenido un cambio
drstico y definitivo en la nueva sociedad que se ha conformado en las ltimas
dcadas. El rol de la investigacin, la innovacin y la generacin de tecnologas
es el motor central del crecimiento y de la dinmica econmica de las sociedades
modernas (C. Rama), por lo cual un aporte efectivo de las universidades a este
proceso consiste en incentivar y en generar ncleos de investigacin,
combinando estos desarrollos con las labores propiamente docentes y de
vinculacin con el medio.
En cuanto a la difusin, el efecto multiplicador que tiene la investigacin, tanto
en el aporte de conocimiento terico como en las aplicaciones que contribuyen al
desarrollo de instituciones, empresas y comunidades, es parte integral de la
materializacin del principio de responsabilidad universitaria y su adecuada
difusin colabora a incentivar tanto a alumnos, como a docentes y al pblico en
general a buscar herramientas y fuentes que acrecienten el acervo cientfico y las
posibilidades materiales de crecimiento, en el pas y en la regin.
Desde esa perspectiva, la propuesta de la Revista Acadmica Santo Toms
Enaccin es especialmente atractiva por el cultivo de la investigacin y su
capacidad de presentarnos trabajos acadmicos que se han realizado en diversas
sedes de la institucin, realzando la transversalidad de nuestra Universidad en la
bsqueda de los objetivos planteados y el inters de la comunidad Santo Toms
en desarrollar este aspecto, particularmente frente a nuestro plan de desarrollo
acadmico.
Una Universidad que investiga agrega valor a su docencia, a sus equipos y a sus
posibilidades de interactuar con la sociedad. Entregar los trabajos que de ello
resultan es, por tal causa, una tarea imprescindible y valiosa.
ngela Vivanco Martnez

Vicerrectora Acadmica
Universidad Santo Toms
indice
EDUCACION
4 Incidencia de la dimensin afectiva en el
aprendizaje de la Matemtica
7 Escenarios pedaggicos para la
formacin de los nativos digitales
10 Estudio descriptivo de los procesos
inclusivos que se llevan a cabo en dos
establecimientos educacionales de la comuna
de via del mar con dependencia municipal y
particular pagado respectivamente
CIENCIAS SOCIALES
Y DERECHO
16 Deficiencias del Sistema Electoral y las
Instituciones de Democracia Directa en Chile
19 Resmenes de Investigaciones o Tesis:
El error del proveedor en las compraventas
electrnicas de consumo
21 Resmenes Libros Publicados
23 Concepto y sistematizacin de la
detencin ilegal en el proceso penal chileno
CIENCIAS E INGENIERIA
26 Horcn, Quirilluca, Las Ventanas:
Propuesta de tres Geositios en Puchuncav,
Regin de Valparaso
30 P r e c i p i t a c i n y m a d u r a c i n d e
Natrojarosita NaFe3(SO4)2(OH)6 a
temperatura ambiente
34 Triangulacin Matemtica de Delaunay y
Voronoi aplicada al trasporte en suspensin de
una superficie mvil contaminante
37 Alergia a la protena de la leche de vaca en

la Primera Infancia
39 Manejo Nutricional en Nefropata
Diabtica Tipo 2
41 Factores que influyen en la decisin de
compra y caractersticas de familias
vulnerables con hijos preescolares y escolares
que presentan estado nutricional sobrepeso y
obesidad de Via del Mar
42 Percepcin del Dolor y Riesgo de Cadas
en Usuarios con Osteoartritis (OA) de Rodilla:
un estudio experimental
44 Estudio de la Escala Visual Analgica
como Mtodo de Evaluacin de Actividad
Fsica en Nios
45 Estado Nutricional y Calidad de Vida en
Adulto Mayores Comuna Via del Mar
46 El uso del tiempo libre en Terapia
Ocupacional como herramienta teraputica en
personas con adicciones
48 Riesgo de cadas y fuerza muscular de
extremidades inferiores en adultos mayores de
60 aos, pertenecientes a los CESFAM del
sector oriente de la ciudad de Via del Mar
56 R e s m e n e s d e Te s i s : D i s e o e
implementacin de algoritmos aproximados
de clustering balanceado en pso
57 Relacin entre el poder blico de un pas y
diversas variables econmicas, geogrficas y
demogrficas; el caso de sudamrica y sus
armadas
Educacin
Educacin
Incidencia de la dimensin afectiva en

el aprendizaje de la Matemtica
M. Gabriela Damiani Gonzlez,
Olga Arellano Araya, Erna Daz Cruz,
Mara Paulina Prez Centellas
Escuela de Educacin Universidad Santo
Toms, Av. Limonares 190, Via del Mar,
mdamiani@santotomas.cl
Palabras Clave: Matemtica, emociones,
actitudes y creencias.
Abstract: El presente apartado subraya la
dimensin afectiva hacia la asignatura de
matemtica, atendiendo al conocimiento que
se tiene de las actitudes, creencias y emociones
que presentan nios y nias. Revela la
importancia de sta para la adquisicin de los
aprendizajes claves, los cuales son el soporte
para la formacin de ciudadanos crticos y
flexibles.
Numerosas investigaciones estiman,
masivamente en las ltimas dcadas, que la
dimensin afectiva juega un papel
preponderante en el aprendizaje efectivo de la
matemtica. Lo cual, ciertamente, podra
condicionar el xito o el fracaso del estudiante
al enfrentarse a sta.
Introduccin: Las bases curriculares de
Educacin Bsica, define los desempeos
mnimos que se espera que los estudiantes
chilenos obtengan al trmino de cada
asignatura (Mineduc, 2013)1, matemtica no
es la excepcin, constituyndose en una de la
actividades curriculares con mayor cantidad
de horas asignadas en el currculum nacional.
El conocimiento matemtico y la capacidad
para usarlo, tienen profundas consecuencias
en el desarrollo, desempeo y la vida de las
personas (Mineduc, 2013); en efecto, ayuda a
comprender la realidad y proporciona

herramientas necesarias para desenvolverse en
lo cotidiano. Entre ellas destacan; la resolucin
de problemas, lo que implica manejo de
estrategias y
anlisis de
informacin,
asimismo, promueve la transferencia y la
capacidad de evaluar la validez de resultados y
el clculo, lo que contribuye al desarrollo de un
pensamiento lgico, ordenado, crtico y
autnomo y de actitudes como la precisin, la
rigurosidad y la perseverancia (Mineduc.
2013). Sin embargo, los logros alcanzados
por los estudiantes que asisten a cuarto ao
bsico en trminos de aprendizajes han sido
poco alentadores, toda vez que se aplica el
Sistema de Medicin de la Calidad Educativa
en primer ciclo bsico (en adelante SIMCE), lo
que ciertamente preocupa al pas y tiende a
generar rechazo entre los estudiantes frente a
la disciplina, ante el mal rendimiento (Gil,
Guerrero y Blanco, 2006)2.
Desarrollo: En Educacin Bsica, la
formacin matemtica se realiza a partir de
cuatro habilidades fundamentales: la
resolucin de problemas; que le permitir a los
sujetos encontrar varias soluciones para una
problemtica, el modelamiento; que le permite
utilizar y aplicar modelos, seleccionarlos,
modificarlos y construir modelos
matemticos, identificando patrones
caractersticos de situaciones, objetos o
fenmenos que se desea estudiar para luego
evaluarlos, la representacin; que corresponde
a la habilidad de traspasar la realidad desde un
mbito concreto y familiar hacia otro ms
abstracto y por ltimo, la habilidad de
argumentar; que se expresa al descubrir
inductivamente regularidades y patrones en
sistemas naturales y matemticos y tratar de
convencer a otros de su validez (Mineduc,
2013), siendo estas cuatro habilidades
necesarias en toda actividad humana.
A pesar de que la matemtica es necesaria en
ENACCIN UST - Via del Mar
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Educacin
todos los mbitos de la vida, existe un alto
ndice de fracaso escolar en dicha disciplina,
tal como lo sealan diversas evaluaciones en
distintos niveles educativos (SIMCE 2011,
INICIA 2012, PISA 2003), siendo muchos los
alumnos que generan actitudes negativas hacia
la matemtica, manifestando muchas veces,
aversin y rechazo, lo que podra estar
relacionado con el rendimiento acadmico
(Etxandi, 2007)3.
McLeod (1989)4, entiende que las actitudes no
van solas, sino que
se acompaan de
emociones y creencias, constituyendo para el
autor, la dimensin afectiva del problema,
distinta a la cognitiva. En efecto, estas tres
categoras representan el rango total de las
reacciones afectivas implicadas en el
aprendizaje de la matemtica y varan en
intensidad y estabilidad; en tanto las creencias
y las actitudes son estables y resistentes al
cambio, las emociones cambian
permanentemente.
Las creencias son definidas, segn Gilbert
(1991, citado en Caballero, Blanco y Guerrero,
2007)5 como concepciones o ideas, formadas
a partir de las experiencias que han tenido con
la disciplina. Ciertamente las experiencias que
enfrenta un estudiante con la matemtica,
generan modelos de comportamientos que
pueden remitir en actitudes; entendiendo
actitud como una predisposicin evaluativa,
positiva o negativa frente a la disciplina (Hart,
1989, citado Caballero, Blanco y Guerrero,
2007) es decir, va construyendo un juicio
valrico sobre la misma, la que a su vez estar
determinada por sus creencias. Al respecto
Blanco (1997) 6 , la definen como una
predisposicin permanente conformada por
sus convicciones y sentimientos que hacen que
el estudiante sea consecuente con sus propias
creencias y acte en conformidad a ellas. Al
respecto, Gmez- Chacn (1997)7, hace una
distincin entre actitudes hacia las
matemticas y actitudes matemticas; las

primeras hacen alusin a la valoracin y
aprecio que le asigna a la asignatura y que
conlleva un componente afectivo; en tanto las
actitudes matemticas se condice con las
capacidades cognitivas.
Las creencias son definidas, segn Gilbert
(1991, citado en Caballero, Blanco y Guerrero,
2007)5 como concepciones o ideas, formadas
a partir de las experiencias que han tenido con
la disciplina. Ciertamente las experiencias que
enfrenta un estudiante con la matemtica,
generan modelos de comportamientos que
pueden remitir en actitudes; entendiendo
actitud como una predisposicin evaluativa,
positiva o negativa frente a la disciplina (Hart,
1989, citado Caballero, Blanco y Guerrero,
2007) es decir, va construyendo un juicio
valrico sobre la misma, la que a su vez estar
determinada por sus creencias. Al respecto
Blanco (1997) 6 , la definen como una
predisposicin permanente conformada por
sus convicciones y sentimientos que hacen que
el estudiante sea consecuente con sus propias
creencias y acte en conformidad a ellas. Al
respecto, Gmez- Chacn (1997)7, hace una
distincin entre actitudes hacia las
matemticas y actitudes matemticas; las
primeras hacen alusin a la valoracin y
aprecio que le asigna a la asignatura y que
conlleva un componente afectivo; en tanto las
actitudes matemticas se condice con las
capacidades cognitivas.
Respecto a las creencias, McLeod (1989)
seala que existen a lo menos, cuatro ejes;
creencias que van en relacin con la naturaleza
de las matemticas y su aprendizaje; sobre s
mismo como estudiante de la misma; sobre su
enseanza y por ltimo, creencias suscitadas
por el contexto social y que dice relacin
directa con circunstancias y condiciones en
que se da dicho aprendizaje.
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Educacin
El estudio llevado a cabo por Thompson y
Thompson (1989, citado en Gil et al, 2006),
indica que las emociones experimentadas por
estudiantes en un proceso de resolucin de
problemas tendan a ser considerados como
estados afectivos indeseables; al respecto, los
investigadores sealan que lo importante no es
que las emociones aparezcan, sino la forma en
que los estudiantes enfrentan la tarea,
sugiriendo la necesidad de reflexionar sobre
los estados emocionales que acompaan a la
actividad.
Otros estudios especifican que los estudiantes
que se encuentran en una actividad que implica
la resolucin de problemas, tienden a
manifestar sus emociones y stas condicionan
su posterior participacin en actividades
similares (Blanco, 1997).
En tanto, otras investigaciones revelan que los
estudiantes realizan comentarios negativos
respecto a las matemticas antes de iniciar una
actividad relacionada con la disciplina e
interpretan este proceso como una seal de
angustia, siendo un dato revelador de actitud
negativa en relacin con la matemtica
(Marshall, 1989, citado en Gil et al, 2006).
Segn Gmez-Chacn (2000), las reacciones
emocionales son la resultante de la
discrepancia que se genera entre lo esperado y
lo experimentado en trminos de resultados,
por ende, podra ser posible de rastrear y ubicar
las reacciones afectivas desde las creencias y
expectativas que las originan; con lo cual, la
comprensin y las expectativas que los
estudiantes traen a la clase de matemtica,
podra ser un primer paso en el aprendizaje
para tratar de forma efectiva su afecto durante
el desarrollo del proceso de aprendizaje (Gil;
Blanco y Guerrero, 2006).
De acuerdo a lo planteado por McLeod (1989)
y Gmez-Chacn (1997) respecto a las
emociones, se puede sealar que stas se

pueden definir como la respuesta afectiva
caracterizada por la activacin del Sistema
Nervioso Autnomo (SNA) ante la
interrupcin y discrepancias entre las
expectativas, pensamientos del sujeto y lo que
ste experimenta, con lo cual acciones; seran
el resultado del aprendizaje, de la influencia
social y de la interpretacin.
En este contexto, surge la teora de la
discrepancia de Mandler, que explica la forma
en que las creencias de los estudiantes y su
integracin con situaciones de resolucin de
problemas conducen a respuestas afectivas
(Caballero, A. y Blanco, L. J. 2007).
Para poder trabajar el afecto de manera
eficiente en actividades de resolucin de
problemas, (Mandler, citado en Mayor 1989)8
enfatiza en que el estudiante debe contar con
los conocimientos necesarios respecto del
problema, de la tarea a emprender y de las
diferentes alternativas posibles en su
resolucin; esto disminuira el estrs y el
afecto ante la situacin problemtica; es decir,
si el estudiante no se informa adecuadamente,
aparecer el estrs y viceversa, si cuenta con
los recursos necesarios para la resolucin de la
tarea, el estrs puede ser utilizado de manera
constructiva.
Las nias y nios que asisten al primer ciclo de
Educacin Bsica, en trminos generales, se
caracterizan por ser creativos, amistosos,
independientes, autoregulados y
automotivados; ya ha internalizado
sentimientos como la vergenza y el orgullo;
se vuelven cada vez ms realistas y tiene un
mejor manejo de las emociones que en
periodos anteriores; no obstante, sus
emociones se ven afectadas principalmente
por su entorno inmediato.
No cabe duda entonces, que la afectividad
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Educacin
juega un rol tremendamente importante en el
proceso formativo de la matemtica, sin
embargo, es frecuente experimentar
sentimientos a lo largo del mismo. Estos
sentimientos y emociones pueden
transformarse en el motor que impulse la
bsqueda de resultados o por el contrario,
bloquear dichos procesos al experimentar
emociones negativas.
REFERENCIAS
1. Fuente de informacin [en lnea]. Chile(2013)
Disponible en Internet: www.mineduc.cl
2. Gil, Blanco y Guerrero, (2006) El papel de las
afectividad en la resolucin de problemas matemticos.
Revista de Educacion N 340, pp. 51-59.
3. Etxandi, R., (2007) Matemtica en educacin primaria:
un intento de renovacin de la prctica en el aula. Revista de
didctica de las matemticas, pp. 18-29.
4. McLeod, D.B, (1989) Beliefs, attitudes, and emotions:
new view of affect in mathematics education, pp. 245-258.
5. Caballero, A. y Blanco, L. J., (2007) Las actitudes y
emociones ante las Matemticas de los estudiantes para
Maestros de la Facultad de Educacin de la Universidad de
Extremadura. Simposio de Investigacin y Educacin
Matemtica.
6. Blanco, L. J., (1997) Concepciones y creencias sobre la
resolucin de problemas de estudiantes para profesores y
nuevas propuestas curriculares Quadrante. Revista Terica
e de Investigaao. v. 6 , pp 45-65.
7. Gmez-Chacn, I. M., (1997) La alfabetizacin
emocional en educacin matemtica: actitudes, emociones
y creencias Revista Uno N13, pp7-22.
8. Mayor, L, (1989) Historia y desarrollo de la psicologa
de la emocin, Revista Electrnica de Motivacin y
emocin, Volumen VIII, N 20-21
Escenarios pedaggicos para la

formacin de los Nativos Digitales
M Carolina Corts Villarroel,
Patricia Estay Mena,
M Paulina Prez Centellas
Escuela de Educacin, Carrera de Educacin
Diferencial y Educacin Bsica, Universidad
Santo Toms, 1 Norte 3041, Via del Mar
Palabras claves: Nativos digitales,
inmigrantes digitales, escenarios pedaggicos.
Abstract: El presente artculo pretende dar a
conocer la necesidad de entrelazar la
potenciacin de habilidades cognitivas entre
un plano educativo y tecnolgico, escenario
actual en el que se encuentran inmersos
nuestros estudiantes en una nueva era digital.
Introduccin: Qu sucede con el potencial
intelectual de nuestros estudiantes? De qu
manera nos hemos apropiado de un nuevo
concepto que invita a cambiar la mirada que se
tiene del proceso de aprendizaje- enseanza?
En qu escenario se otorgan las experiencias
de aprendizaje que deseamos que vivencien
nuestros alumnos considerando sus
necesidades y caractersticas de esta
generacin de la nueva era? Efectivamente
resulta ms fcil y cmodo, tener estudiantes
tranquilos ejercitando mecnicamente una
serie de ejercicios que hipotticamente les
permite adquirir habilidades fundamentales,
pero qu sucede cuando en nuestra labor
diaria, nos detenemos a pensar si
efectivamente estamos incentivando la
reflexin y el desarrollo del pensamiento?
Desarrollo: Respecto a la palabra
pensamiento, este trmino incluye cualquier
actividad mental que implique una
manipulacin interna de la informacin
Prez-Rosas, A. (2006)1 En otras palabras, es la
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Educacin
capacidad del sujeto de operar de manera
consciente la informacin que se le entrega,
construyendo significados y conocimientos
nuevos en consonancia con los ya adquiridos y
permitiendo establecer relaciones mltiples y
significativas de manera de ir apropindose e
incrementando su caudal de conocimiento.
Por tanto, el mismo autor establece que en el
origen del pensamiento est la capacidad
simblica de la mente humana mediante la
cual somos capaces de construir
representaciones de la realidad que
posteriormente manipulamos con diferentes
propsitos y que nos permiten resolver un
problema, extraer una conclusin o tomar
una decisin. De acuerdo a ello, la
importancia que se le d al desarrollo de los
procesos internos propios de cada ser humano,
puede ser el inicio de una nueva manera de
abordar la potencia intelectual, aprovechando
al mximo las habilidades cognitivas de cada
individuo.
En referencia a lo anterior, Beas, J; et al,
(2011) 2 mencionan que importantes
enfoques cognitivos del aprendizaje parten
del postulado general de que los procesos de
la inteligencia, del pensamiento, son
modificables mediante intervenciones
pedaggicas cuidadosamente planificadas.
Lo anterior nos lleva a pensar que si el docente
cuenta con herramientas que le permitan
incrementar las potencialidades intelectuales
que cada sujeto trae consigo y que en muchas
ocasiones, solo se utiliza una parte de ello, los
resultados podran ser altamente distintos.
Por lo tanto, qu escenario es el ms prspero
y que herramientas novedosas nos permitirn
tales anhelos?
Como respuesta a lo anterior, surge un nuevo
concepto o idea: Nativos digitales, que fue
definido por Mark Prensky (2001)3 como los

hablantes nativos del lenguaje digital, de los
ordenadores, de los videos juegos e internet.
Esto significa que nos enfrentamos a una
generacin que procesa la informacin de una
manera diferente a los inmigrantes digitales,
los cuales estos tienen por caracterstica
aprender segn su propio ritmo, adaptndose
al ambiente sin perder la conexin con su
pasado.
Garca, Felipe (2007)4 se refiere a un escenario
en el cual se entrelazan el plano educativo y
tecnolgico enfatizando el concepto de una
generacin de nativos digitales, quienes a
travs de las Tecnologas de Informacin
satisfacen sus necesidades sociales,
comunicativas y quizs de obtencin de la
informacin, sin embargo, los sistemas
educativos actuales no estn preparados para
responder aquellas demandas de esta nueva
generacin, es decir, propender el desarrollo
de habilidades que permitan a los estudiantes
desempearse en forma ptima en ambos
escenarios.
Por ello se pretende lograr que los docentes
comprendan la era digital en el cual estos
nativos han crecido, debiendo modificar sus
prcticas pedaggicas en funcin de la
organizacin e interaccin tanto de la
informacin en estos espacios como las
estrategias utilizadas.
Este nuevo enfoque se sustenta en las bases de
la teora del constructivismo social y tiene por
objetivo guiar los procesos de bsqueda,
anlisis y sntesis de la informacin en un
ambiente adaptable y dinmico. Esta
construccin de los aprendizajes debe estar
situada en una dinmica de nuevos ambientes
colaborativos que posibiliten una construccin
social del conocimiento, siendo gestionada por
los alumnos y un profesor mediador.
8 | Pgina
Educacin
Segn una reciente investigacin britnica
realizada por Ipsos-Mori (2007)5 concluy
que los estudiantes de secundaria prefieren
aprender por medio de trabajos grupales,
haciendo cosas prcticas con los compaeros
apoyndose en el uso del computador e
internet.
Los ltimos resultados obtenidos en la
aplicacin de la primera evaluacin del
SIMCE en Tics realizada el ao 2011,
informan que solo el 33% de los alumnos
evaluados alcanz en nivel avanzado.
Barrientos, S (2013)6 director de Enlaces,
menciona que el anlisis de los resultados
demuestra que existe un conjunto de
habilidades donde los jvenes evidencian un
mejor desempeo, que son posibles de
abordar desde el mbito escolar de manera
ms simple. Estas son: definir, seleccionar y
comprender informacin y uso responsable
de las TIC. En tanto, las habilidades
orientadas a generar, representar, organizar,
analizar e integrar informacin son las
menos logradas por los estudiantes.
del pensamiento en ambientes colaborativos,

descentralizados y de una forma plural,
insertos en escenarios pedaggicos adaptables
y dinmicos son los adecuados para la
formacin de la nueva era en la que nuestros
estudiantes estn insertos.
REFERENCIAS
1. Prez-Rojas, Cceres, Augusto Artculo (2006)
expuesto en Ponencia presentada en el I Congreso de
Educadores: Avances y retrocesos de la educacin actual.
Universidad Privada de Piura (UDEP). Per:. Disponible en
Internet:http://desarrollointelectual.com/site/desarrollodel-pensamiento-2
2. Beas, Josefina, et al. (2011) Ensear a pensar para
aprender mejor. Captulo 1, pgina 16.
3. Prensky, Marc (2001) Nativos Digitales, Inmigrantes
Digitales MCB University Press, Vol. 9 No. 6, December
Disponible en Internet:
4. Felipe Garca, Javier Portillo, Jess Romo, Manuel
Benito (2007) Universidad de Pas Vasco / Euskal Herriko
Unibertsitatea (UPV/EHU)Disponible en Internet:
http://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdf
5. Francesc Pedr (2007) La Educacin En La Sociedad
Digital XXVI Semana Monogrfica de la Educacin LA
EDUCACIN EN LA SOCIEDAD DIGITAL Tecnologa y
escuela: lo que funciona y porque. Fundacin Santillana
6. Barrientos, Sebastin, (2012) Revista Educar: La
Revista Del Profesor Chileno. Pgina 23
De acuerdo a los resultados obtenidos,

Barrientos (2013) seala que en la actualidad,
la realidad palpable en las prcticas
educativas, es favorecer el rol pasivo del
estudiante en el desarrollo de sus tareas, y no su
participacin activa.
Finalmente, antes que preocuparse, es
fundamental reflexionar sobre la importancia
que tiene ocuparse de las debilidades que los
estudiantes traen consigo y una forma de
acercarse a este desafo, es cambiar nuestra
mirada tan fuertemente marcada por esquemas
mentales que permanecen arraigados en
nuestra formacin y que inconscientemente
replicamos la forma en las que fuimos
educados.
Desarrollar habilidades cognitivas superiores
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Educacin
Estudio descriptivo de los procesos

inclusivos que se llevan a cabo en dos
establecimientos educacionales de la
comuna de Via del Mar con
dependencia municipal y particular
pagado respectivamente
Leilany Marn R.; Lynette Ramirez R.1,
Sandra Cataln H.2
1
Educacin Diferencial, Universidad Santo
Toms, 1 Norte 3041,
Via del Mar,
scatalanh@santotomas.cl
2
Escuela de Educacin, Universidad Santo
Toms, Via del Mar, 1 norte 3041.
Palabras Clave: inclusin educativa,
procesos inclusivos, Index.
Introduccin: La presente investigacin seha
llevado a cabo en el contexto de Seminario de
Investigacin para optar al grado de
Licenciado en Educacin en la carrera de
Educacin Diferencial, relevndose la
importancia de conocer los procesos
inclusivos que se desarrollan en los
establecimientos educacionales de la comuna
de Via del Mar, a travs de la aplicacin y
anlisis del ndice para la Inclusin1,
Desarrollando el aprendizaje y la participacin
en las escuelas.
Lo anterior se hace necesario y urgente porque
es importante constatar si se los centros
educativos estn dando respuesta a las
necesidades de todos los alumnos en el
concepto de una educacin de calidad para
todos, independientemente de las capacidades
individuales.
En esta lnea, tanto en Chile como en el mundo
se ha transitado desde el concepto de
normalizacin hasta al de inclusin, no slo a
nivel educativo, sino que a nivel social en
general.
El concepto de normalizacin implica poner al

alcance de las personas discapacitadas modos
y condiciones de vida diarios lo ms parecidos
a las formas y condiciones de vida del resto de
la sociedad, con el claro fin de mejorar su
insercin y desarrollo en los distintos
ambientes, favoreciendo su autoestima,
autonoma u autoeficacia. En la prctica, la
aplicacin del principio de normalizacin,
requiere de una planificacin por parte de las
instituciones para que tomen medidas desde el
mismo momento que nace el nio, con la
finalidad de generar ambientes normalizados2.
Por su parte, como consecuencia del principio
de normalizacin, la integracin comprende el
derecho de las personas con capacidades
diferentes a participar en todos los mbitos de
la sociedad, recibiendo el apoyo que necesitan
en el marco de las estructuras comunes de
educacin, salud, empleo, ocio, cultura, y
servicios sociales, reconocindoles los
mismos derechos que el resto de la poblacin.
En educacin implica coayudar, en el proceso
de formacin integral, asistiendo, con apoyos
especializados a estudiantes con discapacidad
en forma dinmica y participativa, aceptando
sus limitaciones y valorando sus capacidades3.
En el devenir de este proceso y de acuerdo a los
avances internacionales en materia de
educacin y de discapacidad se han
considerado conceptos menos segregadores
para referirse al proceso que deben vivir
algunas personas, naciendo el concepto de
inclusin que contempla la idea que todos los
nios, nias y jvenes deberan tener
condiciones y oportunidades equivalentes de
aprendizaje en diferentes tipos de escuelas
independientemente de sus antecedentes
sociales y culturales as como de sus
diferencias en las habilidades y capacidades.
Se pretende generar ambientes inclusivos en
todos los establecimientos por medio del logro
de todos. Se trata de brindar oportunidades de
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Educacin
aprendizaje efectivo a todas las personas
respetando y protegiendo su unicidad, y
ambientando respuestas curriculares y
pedaggicas que tomen en cuenta la diversidad
de situaciones, contextos y perfiles4 (Amis, P.
2003). Desde esta conceptualizacin la
educacin inclusiva exige cambios constantes
en los establecimientos educacionales,
considerando el aula, la comunidad y, con
ello, la cultura, polticas y prcticas que se
llevan a cabo.
Para mejorar y avanzar hacia procesos ms
inclusivos, se reconoce la importancia de la
aplicacin de instrumentos que permitan
desarrollar la participacin, favoreciendo el
proceso de enseanza aprendizaje en la
inclusin de todo el alumnado considerando el
punto de vista de los docentes, directivos,
familia y estudiantes.El
ndice para la
Inclusin es una herramienta fundamental de
deteccin de fortalezas y debilidades en las
prcticas y conductas que tienen todos los
actores en la comunidad educativa5.
En la presente investigacin, el ndice para la
Inclusin fue aplicado en dos establecimientos
educacionales de la comuna de Via del Mar,
uno de dependencia particular pagada y otro,
municipal, encuestndose a alumnos, docentes
y apoderados acerca de los procesos inclusivos
que se vivencian en estos centros educativos.
Los resultados por establecimiento son los
siguientes:
1. Establecimiento de dependencia municipal.
a) El 73% de los alumnos est de acuerdo
en que su escuela cumple con los procesos
inclusivos y un 27% est completamente
de acuerdo con que su escuela tiene
prcticas inclusivas.
b) El 24% de los docentes y directivos del
establecimiento estn completamente de

acuerdo con los procesos inclusivos;
asimismo, un 38% estn de acuerdo con las
culturas, polticas y prcticas inclusivas y
un 38% necesitan ms informacin o
simplemente no estn de acuerdo con los
procesos inclusivos llevados a cabo para
atender a la diversidad del alumnado y
comunidad educativa.
c) El 62% de los padres acuerdo con
dichos procesos inclusivos, lo que los
ubica en una escala y apoderados est de
acuerdo con las culturas, polticas y
prcticas inclusivas llevadas a cabo en el
establecimiento, y un 38% se encuentra en
positivista de lo que piensan de su escuela.
d) En relacin a las culturas inclusivas el
50% de los Docentes y Directivos del
Establecimiento est de acuerdo en la
construccin de una comunidad y
establecer valores inclusivos, mientras que
un 38% est en acuerdo de dichos procesos
y un 12% necesita mayor informacin al
respecto.
e) Un 50% de los padres y apoderados
est de acuerdo con las culturas inclusivas,
del mismo modo otro 50% est en acuerdo
a nivel de las relaciones interpersonales
llevado a cabo con los diversos agentes de
la comunidad educativa.
f) 100% de los padres y apoderados se
ubican entra las caractersticas en acuerdo
y de acuerdo con las polticas inclusivas
llevadas a cabo.
g) Un 50% de los docentes y directivos
est completamente o de acuerdo frente a
las polticas inclusivas del
establecimiento, un 12% est en acuerdo y
la diferencia que equivale a un 38%
necesita ms informacin o no est de
acuerdo con lo vivenciado en los procesos
11 | Pgina
Educacin
inclusivos.
h) Un 25% de los padres y apoderados
est completamente de acuerdo con las
prcticas inclusivas, el 50% est de
acuerdo con las prcticas vivenciadas y
desarrolladas por el equipo educativo, un
25% est en acuerdo con dichas prctica
inclusivas.
i) El 25% de los docentes y directivos
dicen estar completamente de acuerdo con
las prcticas inclusivas llevadas a cabo en
el establecimiento, un 25% seala que
estn de acuerdo con los procesos
inclusivos, y un 50% no est de acuerdo o
necesita mayor informacin para saber si
en el establecimiento se llevan a cabo las
2. Establecimiento de dependencia particular
pagada.
a) El 61% de los alumnos encuestados
reconocen estar completamente de
acuerdo en que su establecimiento
educacional tiene prcticas inclusivas.
Asimismo, se reconoce un 39 % que se
encuentra en acuerdo en que su escuela
cumple con prcticas inclusivas.
b) Un 33% de los docentes declara estar
completamente de acuerdo con los
procesos inclusivos que se llevan a cabo en
el colegio. A su vez, un 50% dice estar de
acuerdo con la cultura, polticas y prcticas
inclusivas y un 17% necesitan ms
informacin para poder sealar su
apreciacin en relacin a las dimensiones
ya mencionadas.
c) El 31% de los apoderados dice estar
completamente de acuerdo en relacin a
las prcticas, polticas y cultura inclusiva.
Tambin se reconoce un 63% de los
encuestados en acuerdo con las prcticas

inclusivas, evidencindose de este modo
una tendencia positiva frente a las
prcticas inclusivas dentro del
establecimiento educacional. No obstante,
se aprecia un 6 % de la muestra dice estar
en desacuerdo con lo planteado.
d) Un 50% de los docentes seala estar
completamente de acuerdo con las
prcticas inclusivas en relacin a la
cultura, tambin, un 50% seala estar de
acuerdo, lo que se traduce en una evidente
tendencia positiva hacia el reconocimiento
de la cultura inclusiva dentro del
establecimiento.
e) Un 75% de los apoderados se
encuentra en completo acuerdo con lo
preguntado en el cuestionario que dice
relacin con la cultura inclusiva. A su vez,
un 25% se considera en acuerdo con las
prcticas inclusivas referidas a la
inclusin.
f) Un 56% de los apoderados dice estar
completamente y en acuerdo referido a las
polticas que tiene el Colegio. Adems, un
44% se considera en acuerdo,
reconociendo que la muestra se encuentra
dividida en lo declarado en el cuestionario.
g) Un 50% de los docentes y otros
profesionales de la educacin se
encuentran de acuerdo con las polticas del
establecimiento, a su vez, un 33% se
encuentra en completo acuerdo y
finalmente un 17% se encuentra en
acuerdo.
h) 87% de los apoderados se encuentra de
acuerdo y completamente de acuerdo con
las prcticas inclusivas que se llevan a
cabo y un 13% se encuentra en acuerdo con
las prcticas.
12 | Pgina
Educacin
i) U n
50% de los docentes,
profesionales de apoyo y otros
profesionales del establecimiento
educacional se encuentran de acuerdo con
las prcticas inclusivas del
establecimiento, a su vez, un 33% dice
estar completamente de acuerdo y slo un
17% seala estar en acuerdo con las
Conclusiones:
Los resultados hacen posible sealar las
siguientes conclusiones:
1. Existen procesos de inclusin en
ambos establecimientos educacionales,
reconociendo que las comunidades
educativas perciben sus centros educativos
como lugares donde se evidencian
polticas, prcticas y cultura inclusiva.
2. En relacin a los Alumnos se reconoce
que fueron los ms positivos sobre los
procesos inclusivos de sus
establecimientos educacionales,
declarando ambos grupos que sus familias
piensan que estn recibiendo una buena
educacin. De manera particular se
reconocen las siguientes caractersticas; en
el caso del establecimiento particular,
registran trabajar en grupos, sealan estar
de acuerdo con las normas de la sala,
tambin dicen recibir un constante apoyo
por parte de sus profesores, y evidencian
que el conocer los objetivos de las clases
les permiten tener claridad en la
concrecin del trabajo. En el caso de la
Escuela municipal, se encuentran en
completo acuerdo con las reglas y normas
de la sala, adems sealan que el
profesor/a arregla los conflictos de manera
justa. Asimismo, declaran sentirse
contentos/as consigo mismos cuando
realizan bien un trabajo.
3. Los Docentes de este establecimiento
indican estar de acuerdo y completamente

de acuerdo en que todo el mundo se siente
acogido en el establecimiento y tambin
reconocen el esfuerzo en disminuir las
prcticas discriminatorias. En el caso del
Colegio privado los encuestados declaran
estar en acuerdo y en completo acuerdo
con las prcticas, polticas y cultura
inclusiva del establecimiento educacional,
reconociendo que se coordinan todas las
formas de apoyo y tambin reconocen el
valor igualitario que se les da a todos sus
miembros.
4. L o s a p o d e r a d o s d e a m b o s
establecimientos educacionales sealan
estar de acuerdo con las polticas, prcticas
y cultura inclusiva y eso se traduce en
sealar coincidentemente que en los dos
centros educativos se ensea al alumnado
a valorar a las personas que tienen un
origen distinto al propio.Asmismo, en la
Escuela municipal todos los encuestados
coincidieron en que las tareas para la casa
contribuyen al aprendizaje de todos,
evidencindose una visin positiva de las
prcticas educativas de reforzamiento de
los contenidos. Y en el caso del Colegio
particular las respuestas correspondientes
al trato con respeto por parte del personal y
el alumnado, y la buena acogida a la
escuela frente a la adaptacin por primera
vez son tendientes a visualizar su
establecimiento educacional como un
lugar inclusivo y agradable para todos sus
miembros.
5. Finalmente, es posible indicar que
elinstrumento ndice para la Inclusin de
Booth y Ainscow, es una herramienta til
para la descripcin y exploracin de los
procesos inclusivos, analizando
fortalezas, debilidades y oportunidades
que debe tener todo establecimiento
educacional.
13 | Pgina
Educacin
Se deben destacar los mejores resultados
expuestos en el trabajo. En caso de no ser un
estudio sino un libro (captulo) se deben
destacar los mayores aportes del trabajo al
conocimiento del rea. Esta seccin no debe
superar los 1500 caracteres contando los
espacios.
REFERENCIAS
1. Booth, Tony(2001), ndice de Inclusin: Desarrollando
el aprendizaje y la participacin en las escuelas, disponible
en: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/
3Internacionales/8Indice_de_Inclusion.pdf
2. Albericio Huerta, Juan Jos (1991): Educar en la
diversidad, ,Madrid
3. Rubio Jurado, Francisco (2009). Principios de
normalizacin, integracin e inclusin. Revista digital
"Innovacin y experiencias educativas", 19, 1-. 9.
Disponible en: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/
mod_ense/revista/pdf/Numero_19/FRANCISCO_RUBIO
_JURADO02.pdf
4. Amis, P. (2003), Educacin Inclusiva: una escuela para
todos, Mlaga.
5. Talou, Carmen (2010), Inclusin Escolar: reflexiones
desde las concepciones y opiniones de los docentes, Revista
de Psicologa (11), 125 145. Disponible en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/
pr.4842/pr.4842.pdf
14 | Pgina
Ciencias Sociales y
Derecho
Ciencias Sociales y Derecho
Deficiencias del Sistema Electoral

y las Instituciones de Democracia
Directa en Chile
1
Priscila Corsi Cceres

Facultad de Ciencias Sociales, Universidad
Santo Toms, Av. Uno Norte 3041, Via del
Mar, pcorsi@santotomas.cl
1
Abstract: El presente artculo es un resumen de

trabajo Deficiencias del Sistema Electoral y las
Instituciones de Democracia Directa en Chile,
presentado para convalidacin de Mster de
Estudios Polticos Aplicados por el Instituto
Universitario y de Investigacin Ortega y Gasset
(Madrid-Espaa). El que pretende aportar un
anlisis reflexivo desde la academia que de
cuenta de preceptos tericos y polticos de las
deficiencias del sistema electoral chileno y de
las instituciones de democracia directa.
El artculo se centra en un anlisis desde sus
deficiencias de los mecanismos de democracia
directa ms que predeterminar propuestas de
mejoramiento a los mismos. Complementado lo
anterior, transversalmente se va relevando las
formas de participacin poltica de la ciudadana
que no solo dan cuenta del ejercicio del voto
directo y universal, que se traduce en la eleccin
de los miembros de los rganos democrticorepresentativos (legislativo o ejecutivo), sino
involucrar al conjunto de la ciudadana en el
proceso de toma de decisiones, como parte
constituyente de todo sistema democrtico.
Introduccin: Los sistemas electorales para
efectos de la democracia, esta ltima entendida
desde la ms clsicas de las concepciones como
poder popular, en donde en los sistemas y
rgimen poltico es el pueblo el que manda y por
tanto el poder es legtimo slo si es investido
desde abajo, slo si es emanacin de la voluntad
popular ; cumplen un doble objetivo, por un lado
establecer la representacin de los ciudadanos y
segundo legitimar los procesos de los mismos,
facilitando las relaciones de poder entre

gobernantes y gobernados.
El sistema electoral desempea una doble
funcin, primeramente poltica que reside en la
acomodacin de los conflictos y orientaciones
polticas esenciales en toda sociedad hacia una
esfera poltico institucional como es el
Congreso. En este escenario aparece el rol
fundamental de las creencias y valores sociales
en el origen, ejercicio y control del poder, esto
es, en la determinacin de su legitimidad.
Una segunda funcin es tcnica electoral, que
busca encontrar las frmulas que hagan lo ms
perfecta y trasparente posible la representacin
de los gobernados al interior de los rganos
representativos del Estado, comprendiendo las
instituciones y procesos relacionados con las
elecciones , por medio de mecanismos y
herramientas que conviertan el voto popular en
escaos.
Un sistema electoral se traduce en un mtodo
que permite transformar los votos de los
electores en escaos de representantes, es una
frmula matemtica en la que convierte los
votos en cierta cantidad de escaos. Las
variedades de frmulas que se han
implementado en los pases de corte
democrtico se agrupan en dos tipos. El primero
sistemas mayoritarios en la que prima el
objetivo de obtencin de mayoras y que segn
Duverger favorecen la conformacin de
sistemas de partidos bipartidistas, generar
mayora parlamentaria y asegurar gobiernos
fuertes y estables. La segunda son los sistemas
proporcionales en la que la frmula decisoria es
el porcentaje de votos obtenidos, siendo su
objetivo la representacin y asegurar que el
nmero de escaos recibidos por partido refleje
con mayor exactitud el porcentaje de votos del
conglomerado (Von Baer, 2009, pg. 178).
Por su parte las instituciones de democracia
directa, entendidas stas como las diversas
16 | Pgina

formas de participacin poltica que se realizan a
travs del ejercicio del voto directo y universal,
cuyo propsito es involucrar a la ciudadana en
el proceso de decisiones en materia de
cuestiones pblicas , las que deben ser
concebidas como complemento de la
democracia representativa. Su objetivo
principal es involucrar al conjunto de la
ciudadana en el proceso de toma de decisiones
sobre cuestiones pblicas (actos o normas).
Desarrollo: En Chile el sistema electoral fue
implementado por el gobierno militar posterior
al plebiscito de 1988, bajo el amparo de la Ley
Orgnica Constitucional sobre Votaciones
Populares y Escrutinios N 18.700. Existe un
cierto consenso que el sistema electoral es un
sistema proporcional pero algunos autores
establecen que desde sus consecuencias
decisionales puede ser visto como mayoritario
producto que las dos alianzas polticas
parlamentarias generan efectos de acuerdos
bipartidistas y al tener umbrales de
representacin tan alto privilegia a las mayoras.
Nohlen establece que un sistema electoral
proporcional depende de la decisin global y
refleja la distribucin de sufragios entre los
partidos y se definen a partir de dos variables: a)
el efecto que ejerce sobre los votantes el propio
acto de votar y; b) el efecto que ejerce el sistema
proporcional en relacin votos - escaos. En
Chile existe un sistema proporcional de menor
magnitud en representacin parlamentaria (solo
dos escaos por distrito y circunscripcin),
permite que en la representacin parlamentaria
el nmero de escaos recibidos por partido
muestre con mayor exactitud el porcentaje de
votos por conglomerado.
La operativa del sistema se exhibe diferenciada
segn el nivel de representacin. Para las
elecciones presidenciales se presenta un solo
candidato, donde la frmula es de votacin con
segunda vuelta en magnitud distrital (DM=1),
para el congreso donde la frmula es
proporcional tipo D'Hondt en magnitud distrital

binominal (DM=2); y para los concejales, donde
la frmula es tambin proporcional tipo
D'Hondt en distritos multinominales (DM=6,8
10, segn cantidad de habitantes de la comuna).
El caso de la eleccin de alcaldes desde el ao
2002 son elegidos en sistema uninominal (Diz
& Joignant, 2005, pg. 8).
La configuracin de una frmula proporcional
de cifra repartidora simple con una DM baja de
2, hace que el sistema genere una mecnica
mayoritaria, con ello incentivando a la
conformacin de dos grandes bloques . Los
partidos que no moderan su oferta y mantienen
posturas radicales, quedan excluidos producto a
que el binominal favorece a las mayoras,
empujando a los partidos que desean maximizar
su votacin a negociar y formar coaliciones.
Posee efectos que impactan negativamente el
sistema poltico entre lo que se destaca la baja
competencia, escasas opciones para al
ciudadano al elegir o tener solo como opcin dos
de dos, congela el sistema poltico producto que
salirse de una coalicin de gobierno significa un
alto riesgo ante la posibilidad de quedar fuera de
la representacin en el parlamento y por ltimo
excluye a terceras fuerzas que tengan un apoyo
entre el 15% 20%. Al establecer umbrales de
representacin altos produce que las minoras
queden sin representacin y disminuye la
inclusin de independientes.
Estos bloques polticos han provocado una
desigualdad de la competencia al interior de los
bloques que tensiona la relacin entre partidos,
siendo competencia directa los partidos al
interior de un mismo conglomerado y pone en
una relacin desigual al sistema. Sumado a lo
anterior, el sistema favorece a uno de los pactos
conformado por dos partidos que ya tienen
asegurado un cupo de representacin
parlamentaria. Esta alianza es la ms
beneficiada en desmedro de la incorporacin de
sectores minoritarios e independientes. La
configuracin de distritos respecto a nmero de
17 | Pgina

poblacin votante produce subrepresentacin y
sobrerepresentacin, es decir en la ltima
eleccin parlamentaria (2009) se designaron
escaos con 76.733 votos y otros con 8.280, ms
de 65 mil votos de diferencia entre
parlamentario que ocupan un mismo escao.
Otro de los efectos nocivos es que la
competencia se traslada al interior de los
bloques al generar, como menciona Gamboa,
fuerzas empate que impide a los propios
parlamentarios provoquen y se esfuercen por el
doblaje por la concentracin del poder en el
mbito territorial de administracin poltica, y
que lleva a los partidos solo asegurar su cupo y
no el doblaje de la coalicin, fenmeno
conocido como cartelizacin de los partidos que
generan estrategias de proteccin para sustentar
su posicin dominante e impedir nueva
competencia y disminuir la incertidumbre en la
misma. En las elecciones parlamentarias hay
cada vez menos incertidumbre, dado que el
sistema binominal fomenta que tanto en los
distrititos y circunscripciones se elige un
parlamentario de cada coalicin. De 480
escaos de diputados que se han elegido desde
1989, solo en 3 ocasiones se han elegido
candidatos fuera de todo pacto, mientras que
solo 4 ocasiones se han elegido candidatos de
otro pacto que no sea la Concertacin y la
Alianza (Diz & Joignant, 2005, pg. 11).
En Chile los mecanismos de democracia directa
se han asociado al perfeccionamiento de la
democracia representativa y se aplica solo uno
de los tres mecanismos de democracia directa,
los progresos concretos son limitados. Dentro de
los tres mecanismos de democracia directa
como son la consulta popular, la iniciativa
legislativa popular y la revocatoria de mandato;
solo se utiliza la primera, consulta popular, que
en la Constitucin de 1980 estableci tanto el
plebiscito nacional como el comunal, slo el
plebiscito nacional es desarrollado por la propia
carta fundamental. El plebiscito comunal es
remitido por la Constitucin a una ley para su
tratamiento lacnico.
El plebiscito nacional se encuentra regulado por
la Constitucin de 1980 y se halla dentro de las
rgidas alternativas de reforma constitucional.
Se puede aplicar nicamente frente a dos
situaciones acotadas en el propio texto de la
constitucin establece. Especficamente en los
casos que habiendo rechazado el Presidente de
la Repblica un proyecto de ley constitucional,
el Congreso insista en su aprobacin en su
totalidad por las dos terceras partes de los
miembros en ejercicio de ambas Cmaras, o
bien, cuando el Congreso insista en rechazar
toda o alguna de las observaciones hechas por el
Presidente con el voto conforme de dos terceras
partes de los diputados y senadores en ejercicio
en la parte del proyecto aprobado por ellas (Soto,
2011, pg. 31).
Por su parte, el plebiscito comunal dentro de las
reformas introducidas en la Constitucin de
1980, el ao 1989 se modific la incorporacin
de la posibilidad de regular en la citada ley
orgnica el plebiscito referido a materias propias
de la administracin local. Es decir, el plebiscito
comunal y las consultas no vinculantes.
Plebiscito comunal en temas relacionados a
temas que introduce la ley dicen relacin con
inversiones especficas de desarrollo comunal,
la aprobacin o modificacin del Plan de
Desarrollo Comunal, la modificacin del Plan
Regulador u otras de inters para la Comunidad
local. Puede ser convocado por Alcalde, con
acuerdo del Concejo Municipal, dos tercios de
los concejales en ejercicio y la proporcin de
ciudadanos que establece la ley (10% de
ciudadanos). Por los temas que limita ley y
modos de convocatorias han sido escasas las
instancias generadas, a la fecha se contabilizan
tres experiencias en comunas Vitacura (2009),
Las Condes (2011) y Pealoln (2011).
Quienes integran el sistema poltico deben
entender que el pas cambi, las inquietudes y
necesidades ya no son las mismas que dcadas
18 | Pgina

atrs y se requiere de reformas acorde a dicha
evolucin y con mayor incidencia a travs de
participacin ciudadana de forma de incidir
directamente en el sistema democrtico.
REFERENCIAS.
Bellolio, ., & Ramrez, J. (2011). Sistema Biniominal
y Modernizacin Electoral: Evaluacin y Lineamientos de
Reforma. Libertad y Desarrollo , 7.
Diz, F. J., & Joignant, A. (2005). Hacia una nueva era
de reformas democrticas. Fundacin Chile 21 , 8.
Noguiera, H. (2007). Consideraciones sobre los
Sistemas Electorales a Principios del siglo XXI. Estudios
Constitucionales, Universidad de Talca , 312.
Sartori, G. (2003). Qu es la Democracia? Nueva York:
Taurus Publications.
Soto, F. (2011). El Congreso: Espacio Preferente para la
participacin Ciudadna. Saniago - Chile.
Von Baer, E. (2009). Sistema Binominal: Consensos y
Disensos. En E. V. Baer, Reforma del Sistema Electoral
Chileno (pg. 178). Santiago-Chile: PNUD, CEP, Libertad y
Desarrollo, Proyectamrica, Cieplan.
Zovatto, D. (2007). Las Instituciones de Democracia
Directa. Interational Institute for Democracy and Electoral
Asistence 2007 , 134.
Resmenes de Investigaciones o Tesis

El error del proveedor en las
compraventas electrnicas de
consumo
Claudia Cozzani Vaccarezza1,
Ricardo Saavedra Alvarado2
1
Jefa de Carrera de Derecho. Profesora de
Introduccin al Derecho Privado y Derecho
Romano, Universidad Santo Toms, Via del
Mar, claudiacozzani@santotomas.cl
2
Departamento de Derecho Civil, Escuela de
Derecho, Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales, Universidad de Valparaso,
Valparaso. Direccin: Errzuriz esquina
Freire s/n, ricardo.saavedra@uv.cl
Palabras Clave: Error en el precio,
compraventa electrnica de consumo, nulidad,

principio de inexcusabilidad del error.
Introduccin: La investigacin cuyo resumen
aqu se presenta fue realizada entre los aos
2010 y 2012, bajo la modalidad de una tesis
para optar al grado de Magister en Derecho por
la Universidad de Valparaso e incide en un
problema jurdico vinculado a la contratacin
electrnica de consumo, la cual se ha
masificado en el ltimo lustro, debido a que
permite un acceso cmodo y expedito y
sencillo a una amplia gama de bienes.
Especficamente, aborda el problema que se
genera debido a las opiniones diametralmente
opuestas que se han planteado en relacin con
el error en la fijacin del en que ha incurrido el
proveedor.
Dicho error se configura cuando el precio
informado o publicado en su sitio o portal web,
no corresponde a aqul en el que
verdaderamente quera ofrecer el bien o
producto a los consumidores.
Enfrentados a esto y, ante la ausencia de norma
expresa que regule esta materia en nuestra Ley
de Proteccin de los Derechos de los
Consumidores y Usuarios; por una parte los
proveedores chilenos y, por otra, el Servicio
Nacional del Consumidor (SERNAC) y los
consumidores afectados, han adoptado
posturas contrapuestas.
Los primeros, han afirmado que su error en el
precio impide la formacin del consentimiento
y, en consecuencia, la compraventa electrnica
es inexistente; negndose a entregar el bien.
En la esquina contraria, tanto los
consumidores como el SERNAC han
sostenido que, a pesar del error en el precio, la
compraventa se perfecciona, instando a los
19 | Pgina

proveedores a cumplir.
Ante este escenario, se plantean una serie de
interrogantes a las que se busc y dio
respuesta, a saber:
Se perfecciona la compraventa electrnica de
consumo, a pesar del error en la fijacin del
precio?
A cul de las categoras de error de hecho
adscribe aqul que incide en el precio del
producto?
Trae el yerro en la fijacin del precio
aparejada alguna sancin de ineficacia? Y, de
ser as, Cul?
Y, por ltimo, la pregunta central: Merece el
proveedor errante proteccin jurdica
mediante la ineficacia del contrato?
Conclusiones:
1. La compraventa electrnica de
consumo es un contrato consensual que
tiene por objeto una o ms cosas muebles,
celebrado entre ausentes, por adhesin y
por medios electrnicos o telemticos, el
cual se perfecciona al formarse el
consentimiento.
2. A su vez, dicho consentimiento se
forma al momento en que se produce la
aceptacin pura y simple de la oferta
publicada por el proveedor en su pgina
web, por parte del consumidor; ya que a
partir de ese instante se ha producido el
acuerdo en cuanto a la cosa y al precio, que
es el indicado el la oferta.
3. El precio es un elemento esencial
especial, es decir, un componente que
resulta imprescindible, no slo para la
existencia, validez y eficacia del contrato
de compraventa, sino adems para que ste
se configure como tal, adquiriendo su

fisonoma propia y particular, que lo
diferencia de otros contratos.
5. El anlisis de las normas civiles y de
consumo aplicables al precio, permite
concluir que su existencia depende del
cumplimiento de ciertos requisitos, a
saber, debe consistir en una suma de dinero
expresada en pesos chilenos; debe ser
determinado y debe ser real y serio.
6. El error en el precio en que incide el
proveedor no implica que la compraventa
carezca de precio.
En efecto, el
yerro tan slo evidencia una
disconformidad entre el querer interno del
proveedor y su exteriorizacin de voluntad
plasmada en la oferta. En cambio, la falta
de precio se configura cuando ste no
rene todos y cada uno de los requisitos
exigidos.
7. El error en que ha incurrido el
proveedor al indicar el precio del bien, no
impide la formacin del consentimiento,
tan slo lo vicia.
8. Mirado a la luz de las distintas clases
de error consagradas en nuestro Cdigo
Civil, el error en el precio es un error
sustancial, ya que recae sobre la calidad
esencial del objeto sobre que versa el
contrato, el cual, en los onerosos
conmutativos, es la magnitud de la
prestacin.
9. De conformidad a lo expresado en el
inc. final del art. 1682 del C.C., el error
sustancial se yergue como un vicio que se
sanciona con la nulidad relativa del
contrato y da derecho a la rescisin de la
compraventa.
10. Habida consideracin nicamente de
lo dispuesto en el art. inc. 1684 del C.C., se
20 | Pgina

concluye que la nulidad puede ser alegada
por el errans. Empero, el proveedor que
desea obtener la declaracin de nulidad de
la venta electrnica, deber probar que su
error en el precio cumple con el requisito
de ser excusable.
11. La determinacin de la excusabilidad
del error del proveedor es una cuestin de
hecho, que deber ser establecida por el
juez confrontando el cuidado desplegado
por ste en la esfera precontractual, con la
diligencia que le es exigible.
12. En cuanto a la diligencia que le es
exigible, si bien es cierto, el estndar o
patrn general es el del buen padre de
familia, el cual implica responde hasta de
la culpa leve; el proveedor es un
profesional del consumo en el que el
consumidor deposita su confianza, por
ende, se le exige un mayor grado de
diligencia.
13. Se concluye que en la esfera
precontractual, el proveedor debe obrar
con suma diligencia o cuidado, siendo
responsable hasta de la culpa levsima.
14. Dado que el grado de diligencia
exigida al proveedor es muy alto, es dable
concluir que, por regla general, el error del
proveedor es inexcusable y, en
consecuencia, no merece proteccin
jurdica mediante la declaracin de
nulidad de la compraventa electrnica de
consumo, debiendo hacerse cargo de su
error y cumplir las prestaciones originadas
por dicho contrato.
3. Martinic Gloria et al, (2005) Acerca del error, su

excusabilidad y otros tpicos) Estudios de Derecho Civil,
pginas 259 y ss.
4. Whal, Jorge, (2002) En Derecho de los contratos,
Cuadernos de Extensin Jurdica , Volumen N| 6
5. Zuloaga Isabel, ( 2008) Teora de la Responsabilidad
Precontractual, pginas 139 a 144
Resmenes Libros Publicados

Autor principal
(Dra. Vernica Rubio Aguilar)1
1
Escuela de Trabajo Social, Facultad de
Ciencias Sociales, Universidad Santo Toms,
U n o N o r t e 3 0 4 1 , Vi a d e l M a r ,
vrubioa@santotomas.cl
Palabras Clave: Responsabilidad Social tica Discursiva - Educacin Superior Construccionismo Social - Discursos Sociales.
Introduccin: Este libro titulado La
universidad como constructora de ciudadanos
socialmente responsables, fue publicado por
Ediciones UST el II semestre 2012, su
lanzamiento oficial se realizar en marzo del
ao 2013. Sistematiza las principales
reflexiones y aportes de la tesis que realiz la
autora entre los aos 2008 a 2010, para optar al
grado acadmico de Doctor en Educacin,
obtenido en julio de 2011. Tesis que fue parte
del proyecto interno UST INV 4508 /2008,
realizado entre los aos 2009 y 2010, con
fondos de concurso interno de investigacin
UST. Cabe agregar que este libro result
seleccionado como uno de los ganadores del
Concurso de Edicin de Libros UST 20112012, siendo financiado por este fondo.
REFERENCIAS.
1. Alessandri, Arturo, (1988) De los contratos, pginas 74
a 102
2. Lopez, Jorge, (2005) De los contratos, pgina 130 a
132
Al respecto cabe destacar que a la educacin

superior se le otorga un alto sentido de
Responsabilidad Social, lo que se ratifica
cuando en la ltima Conferencia Mundial
21 | Pgina

sobre Educacin Superior 2009, efectuada en
la sede de la UNESCO en Paris, se declara que
nunca en la historia de la humanidad el
bienestar de las naciones dependi de una
manera tan directa de la calidad de sus
Instituciones de Educacin Superior, por tanto,
debe ser un tema de responsabilidad de todos
los gobiernos, puesto que como bien pblico
juega un rol importante en la construccin de
las naciones.
En el caso de Chile, la Responsabilidad Social
ha calado hondo, siendo las universidades uno
de los primeros agentes interesados en su
establecimiento y siendo reconocido nuestro
pas en el concierto latinoamericano, como
uno de los pioneros en difundir e instalar
prcticas socialmente responsables. No
obstante, hace falta mayor desarrollo desde la
investigacin que permita la fundamentacin
de nuevos conocimientos, con el fin de
sustentar la formulacin y gestin de polticas
educativas que aporten a la construccin de
una sociedad ms justa e igualitaria a partir de
prcticas discursivas consensuadas.
En razn a lo anterior, este libro constituye la
publicacin de una investigacin interesada en
ahondar en la temtica de la Responsabilidad
Social en la educacin superior, orientada a
develar la construccin discursiva de
Responsabilidad Social en un grupo de
acadmicos de una universidad chilena, a la
luz de algunos postulados tericos de la tica
del Discurso de Karl Otto Apel(1), filsofo
alemn del siglo XX, quien junto a otros
representantes del giro lingstico de la
filosofa, plantea que frente a la fragmentacin
de saberes y metarelatos que caracterizan el
contexto postmoderno y ponen en riesgo la
sobrevivencia humana, es imperativo la
exigencia de una razn que mediante la
argumentacin logre consensos entre los
intereses personales y los valores
compartidos(2).
Segn esto, se propone un anlisis de la

Responsabilidad Social en el contexto de la
educacin superior, trasladando los aportes de
Apel(3) al entendimiento de la universidad
como comunidad ideal de comunicacin, que
dialoga y se ocupa de su ambiente,
transformndose como propone la autora, en
una universidad de calidad socialmente
responsable.
Conclusiones: Esta investigacin permiti
conocer cmo se instala la temtica de la RS en
una comunidad acadmica especfica,
seleccionada por ser aquella que presenta
mayores avances en su instalacin en el
concierto nacional. De esta forma, la
recuperacin de valores, creencias y
opiniones, desde el enfoque terico
construccionista propuesto por Gergen(4),
instaladas en dicho contexto educativo
sociocultural e histrico, permite comprender
la existencia de un discurso social que entiende
la RS desde la reciprocidad humana y detenta
una opinin del Estado desde las ausencias
histricas de su rol en educacin, donde la
estructura de la educacin en Chile,
especialmente en lo que respecta a educacin
superior, no permitira en el momento actual
cabida a la RS como eje central de gestin y
formacin de las nuevas generaciones.
Discursos que emergen en una cultura
universitaria caracterizada por una tradicin
histrica de pluralismo, compromiso social y
resistencia al centralismo, lo que se evidencia
en prcticas sociales que aprecian la educacin
como formacin para la ciudadana
responsable.
Los discursos encontrados coexisten en
paralelo con otros discursos vigentes en el
contexto macrosocial, donde la RS puede ser
comprendida desde la caridad y la educacin
superior significada como profesionalizacin,
entre otras acepciones reconocibles,
emergiendo desde contextos que enfatizaran
valores paternalistas por una parte y/o valores
22 | Pgina

individualistas, por el otro. De esta forma,
podran incidir en prcticas sociales de RS de
tipo asistencialistas o residuales, dirigidas
fuera del contexto universitario, en lugar de
incorporarla como eje central de gestin
interna y de formacin de las nuevas
generaciones y en prcticas educativas
enfatizadas en la excelencia acadmica o
hiperespecializacin, que fomentaran
conductas individualistas en lugar de
asociaciones necesarias para el trabajo en
equipo y la reciprocidad humana, tal como se
requiere para la formacin ciudadana.
En sntesis, esta investigacin ha permitido
ampliar el desarrollo del conocimiento del rea
investigada: la RS; desde un objeto de
investigacin diverso: los discursos sociales(5);
desde una opcin metodolgica distinta:
paradigma cualitativo; en un contexto
especifico: la educacin superior, en una
realidad particular: la universidad investigada,
abriendo nuevas lneas de investigacin, que
constituyen un atractivo para dicha
universidad, que ha manifestado inters de
trabajar con la autora que suscribe, para
complementar metodologas de acercamiento
al estudio de la RS, que permitan sustentar
acciones orientadas a su gestin.
REFERENCIAS:
(1) Apel, K.-O. (1985). La transformacin de la filosofa, 2
T., Madrid: Taurus.
(2) Apel, K-O. (1998). Teora de la Verdad y tica del
Discurso, 2 edicin, Ediciones Paids Ibrica, S.A.,
Barcelona, Espaa.
(3) Apel, K-O. (2007). La Globalizacin y una tica de la
responsabilidad: reflexiones filosficas acerca de la
globalizacin, 1 edicin, Ediciones Prometeo Libros,
Buenos Aires, Argentina.
(4) Gergen, K. (1996). Realidades y Relaciones.
Aproximaciones a la construccin social. Barcelona,
Paids, 1994.
(5) Jociles M. (2002) El anlisis del discurso: de cmo
utilizar desde la antropologa social la propuesta de Jess
Ibez, Universidad Complutense de Madrid.
Concepto y sistematizacin
de la detencin ilegal en el
proceso penal chileno
Diego Falcone Salas,
Facultad de Ciencias Jurdicas, Escuela
de Derecho, Universidad Santo Toms,
1 N o r t e 3 0 4 1 , Vi a d e l M a r,
diegofalconesa@santotomas.cl
Introduccin: Se expone aqu una sntesis del
artculo del mismo nombre, publicado en la
Revista de Derecho de la Pontificia
Universidad Catlica de Valparaso XXXVIII
(Valparaso, Chile, 2012, 1er Semestre), pp.
433 495, y que fuera expuesto en el II Ciclo
de Conferencias de Derecho Penal, realizado
en la Facultad de Derecho de la Universidad
Santo tomas de Via del Mar, el 26 de
noviembre de 2012.
Partiendo de la base de que el estado normal de
un habitante de la Repblica imputado o no
en un proceso penal-, es la libertad personal, se
pretende en el artculo que se comenta atender
a los siguientes puntos: a) cules son las
fuentes de la detencin y cmo se articulan; b)
qu entender por detencin ilegal, en el
contexto de un proceso penal; y, c) cmo
sistematizar los distintos casos en que se
produce.
En cuanto a las fuentes de la detencin, se
observa un panorama ms bien complejo, dado
que el derecho a la libertad personal, as como
sus limitaciones, estn regulados tanto en
tratados internacionales de derechos humanos
Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Polticos y Convencin Americana de
Derechos Humanos, fundamentalmente-,
como en nuestra Constitucin Poltica y leyes1.
Luego de examinar el punto, se toma posicin,
en el sentido de considerar que la jerarqua
23 | Pgina

normativa correspondiente tiene, en su
cspide, a la Constitucin; en segundo lugar, a
los tratados y, finalmente, a la ley (Cdigo
Procesal Penal y otras existentes). Para
mantener la coherencia, se considera que las
normas interpretativas emanadas de las
distintas fuentes, deben preferirse en el orden
indicado2.
En segundo lugar, el tratamiento de la
detencin como una categora de afectacin
especfica de la libertad personal de las
llamadas intervenciones-, hace que se
someta a determinadas exigencias para ser
legtima. Ellas son: a) un fundamento
constitucional o habilitacin legal; b) una
finalidad y; c) el respeto del principio de
proporcionalidad3. Estos parmetros permiten
llegar, por exclusin, a los casos en que una
detencin es contraria a Derecho y, dentro de
esta categora, a la detencin ilegal, que se
define consecuentemente en el artculo como
aquella que se realiza fuera de los casos y
formas sealados por la Constitucin y las
leyes o, que se lleva a cabo sin existir un fin del
procedimiento que la justifique o, en fin,
aquella en que la verificacin del caso que la
autoriza ha sido posible como consecuencia de
un acto no ajustado a derecho.
disposicin constitucional, se anteponen a la

ley. Luego, ofrece una propuesta sobre qu
entender por detencin ilegal, de conformidad
con las fuentes indicadas. Termina por sealar
una clasificacin, buscando un fundamento
para sostener la equivalencia de la ilegalidad
en todas las categoras que la componen.
REFERENCIAS
1. Cordero Quinzacara, Eduardo (2009) Los principios y
reglas que estructuran el ordenamiento jurdico chileno, en
Ius et Praxis 15, p.21.
2. Medina Quiroga, Cecilia (2003) La Convencin
americana: Teora y Jurisprudencia, p.4. Llanos Mansilla,
Hugo (2009) Teora y prctica del Derecho internacional
pblico I, p.119.
3. Aldunate Lizana, Eduardo (2008) Derechos
fundamentales, pp.225 ss. Duce Julio, Mauricio/Riego
Ramrez, Cristin (2007) Proceso Penal, p. 266.
Al descomponer el concepto, se genera una

clasificacin bsica para el gnero de las
detenciones ilegales: stas pueden ser
originarias, al no respetarse los casos, formas o
finalidad de sta; o derivadas, cuando la
contravencin al Derecho existe en un acto
anterior que ha hecho posible la detencin.
Conclusiones: El artculo que se comenta ha
pretendido despejar varias dudas en torno a
una institucin que se aplica ampliamente en el
proceso penal. En primer lugar, destaca la
necesidad de atender a las normas contenidas
en tratados internacionales las que, por
24 | Pgina
Ciencias e
Ingeniera
Ciencias e Ingeniera
Horcn, Quirilluca, Las Ventanas:

Propuesta de tres Geositios en
Puchuncav, Regin de Valparaso
Ma. Vernica Andrade O.1
Joachim Zora2
1
Museo de Historia Natural de Puchuncav,
profebiovero@hotmail.com
2
Escuela de Geologa Universidad Santo
Toms Via del Mar, jzora@santotomas.cl
Resumen: La comuna de Puchuncav, regin
de Valparaso (Chile), actualmente posee un
lugar reconocido como Geositio conocido
como el Yacimiento Paleontolgico Los
Maitenes de Puchuncav, el que fue aprobado
en agosto de 2012 por la Sociedad Geolgica
de Chile.
En la comuna existen otras seis localidades
fosilferas identificadas hasta el presente:
Playa Larga de Horcn, Playa de Quirilluca,
acantilados de Maitencillo, Zona submarina de
Maitencillo, Campiche y La Greda. En cada
una de ellas hay afloramientos coetneos
marinos portadores de cetceos, peces,
moluscos, icnofsiles y microfsiles, entre
otros. Las rocas encontradas en estas
localidades han sido asignadas a la Formacin
Horcn, una unidad geolgica de edad
pliocnica.
Adems, existe un lugar de relevancia en
cuanto a geomorfologa y petrografa gnea (el
arco de roca de las Ventanas).
Se propone integrar otros tres de los siete sitios
de inters geolgico indicados anteriormente
al listado de Geositios que est realizando la
Sociedad Geolgica de Chile.
Introduccin: La comuna de Puchuncav
presenta una inusual riqueza paleontolgica.
Se han identificado hasta el presente sietes
localidades con yacimientos paleontolgicos:

Playa Larga de Horcn, Playa de Quirilluca,
acantilados de Maitencillo, Zona submarina de
Maitencillo, Los Maitenes de Puchuncav,
Campiche y La Greda(1). Las cuatro primeras
corresponden a localidades costeras mientras
las dems estn situadas haca el interior de la
comuna. El sitio Los Maitenes cuenta con el
reconocimiento como Geositio, otorgado por
la Sociedad Geolgica de Chile(2). De acuerdo a
la carta geolgica de Quillota Portillo(3) las
localidades mencionadas pertenecen a la
Formacin Horcn de una edad de Plioceno
(2,3 a 5,2 millones de aos aproximadamente).
Esta unidad forma parte de los acantilados
costeros de 8 Km entre Horcn y Maitencillo,
extendindose hacia el sur hasta Quintero y por
una zona interior hasta 3 km de la costa(4).
Otro lugar de inters geolgico corresponde al
arco de rocas Las Ventanas de Puchuncav,
que dio nombre a la caleta de pescadores
aledaa. A diferencia de los sitios
mencionados anteriormente, este lugar est
formado por rocas gneas-plutnicas del
Jursico Superior (aprox. 156 millones de
aos)(5).
Esta situacin plantea el desafo de precisar el
valor patrimonial de estos sitios de la comuna
de Puchuncav, reconocerlos y caracterizarlos
como sitios paleontolgicos y geolgicos de
relevancia en la diversidad geolgica de Chile
Central, de manera que puedan ser
incorporados al catastro de Geositios que
realiza la Sociedad Geolgica de Chile.
Localizacin y contexto: Se considera
pertinente presentar tres de los lugares
mencionados como Geositios,
especficamente las playas de Horcn y
Quirilluca y el arco de rocas de Ventanas.
El litoral de la comuna de Puchuncav, donde
26 | Pgina
se encuentran estos lugares se caracteriza por
la existencia de playas arenosas y rocosas
dispuestas en aquellos lugares en donde el gran
acantilado costero deja espacio para su
formacin. Los tres lugares propuestos como
geositios presentan caractersticas
geodinmicas muy notables e interesantes; a
modo de ejemplo se puede mencionar los
procesos de retroceso del acantilado debido a
la accin del mar y la presencia de estructuras
debidas a la erosin marina y elica comopor
ejemplo tafonis, alvolos, panales de abeja,
entre otras formas descritas como morfologa
de cavidades(6).
Dos de estos sitios, adems presentan una
riqueza paleontolgica notable que se detalla
en adelante.
Los tres lugares, adems representan zonas
con una alta tasa de visitas de veraneo, por lo
cual un reconocimiento como geositio podra
ayudar a potenciar el carcter recreativo de la
zona de Puchuncav, que en la actualidad se
conoce mejor por sus actividades industriales
y los problemas ambientales relacionados con
stas.
Cuantificacin del patrimonio

paleontolgico: Playa larga de Horcn (de 32
42'40,11'' S- 7128'12,52'' W hasta
3242'07,38'' S 7127'41,24'' W). Se tiene
conocimiento que la localidad de Horcn
posee una riqueza de fsiles de invertebrados
y vertebrados en los acantilados(7). La playa se
extiende desde la Caleta de Horcn hasta el
acantilado que separa Horcn de Qurilluca. En
esta localidad es posible observar fsiles de
vertebrados e invertebrados en los acantilados,
en bloques ubicados en la playa producto del
desprendimiento de sedimento y en la zona
intermareal, especficamente en la plataforma
de abrasin marina. Se han reconocido en situ
y en laboratorio los siguientes restos fsiles de
invertebrados: moldes internos y externos de
bivalvos, gastrpodos y escafpodos, as como
conchas enteras de cirripedios, bivalvos y
gastrpodos. Se registraron adems
abundantes restos seos de cetceos misticetos
(fragmentos de costillas, mandbula,
neurocrneo, vrtebras y discos
intervertebrales), vrtebras de peces
telesteos, dientes de tiburn y huesos aislados
de aves marinas.
Figura 1. Croquis de ubicacin de los tres sitios paleontolgicos propuestos como geositio (2: Playa Quirilluca; 3: Playa Larga de
Horcn; 4: Arco de Rocas de Ventanas), ms el sitio de Los Maitenes, actualmente reconocido como geositio(1).
27 | Pgina
gastrpodos y escafpodos, los que son
fcilmente observables en el techo de la
caverna. Tambin se ha observado fsiles de
vertebrados, como vertebras de delfn, de
peces telesteos y huesos de misticetos(8).
Fig. 2 a, b y c: Imgenes representativos de la Playa Larga de

Horcn
La playa de Quirilluca (de 3241'56,90'' S

7127'35,95'' W hasta 3241'56,55'' S
7127'31,62'' W) se extiende desde la zona que
limita con la playa larga de Horcn,
especficamente desde las cavernas hasta la
base del cerro hacia el norte. El Acantilado
deQuirilluca constituye una unidad
fisiogrfica muy relevante para la
conformacin del paisaje local. Adems, el
acantilado alberga a una gran cantidad de
biodiversidad representada principalmente
por aves residentes y migratorias; adems de
especies vegetalesendmicas(6). La riqueza
paleontolgica est dada por abundantes
moldes internos de invertebrados bivalvos,
El Arco deRoca de las Ventanas de

Puchuncavi(3244'36,38'' S 7129'47,58''
W).El sitio propuesto corresponde a un arco de
roca, producto de la interaccin de la erosin
elica y marina con estructuras geolgicas
(fallas) que en conjunto modelaron el arco
conocido en la zona como Ventanas.
Estructuras conocidas como tafoni
completan el inventario de estructuras de
erosin del sector.
28 | Pgina
La roca corresponde a una roca plutnica de la
Unidad Mincha, de composicin
granodiortica haca tonaltica y de una edad
del Jursico Superior (aprox. 156 millones de
aos) (3). Tanto los acantilados adyacentes
como una plataforma de erosin martima
sobre la cual se encuentra el arco estn
formados por la misma roca. Se observa diques
de cuarzo-ortosa, desplazadas (en algunos
casos por varios metros) por numerosas fallas
subverticales de carcter dextral y de
orientacin aproximada NW-SE (el arco se
encuentra en la prolongacin sur-este de
algunas de estas fallas). La roca presenta
adems una gran cantidad de inclusiones
mficas, que pueden ser interpretados como
xenolitos, o bien, tienen su origen en una
mezcla de magma de diferente composicin
qumica (algo que puede ser analizado por
futuros estudios de detalle).
Conclusiones: La Comuna de Puchuncav

posee varios yacimientos paleontolgicos con
presencia de vertebrados e invertebrados
marinos. La Playa Larga de Horcn y Playa de
Quirillucano presentan gran intervencin
urbanstica. En cambio, El Arco de Rocas de
las Ventanas muestra signos de intervencin
humana, principalmente rayados con pintura
de la roca. Estos sitios constituyen un
patrimonio geolgico-paleontolgico
importante para la comunidad de Puchuncav y
la comunidad regional. En la actualidad ya
estn siendo utilizados como una poderosa
herramienta en la educacin escolar y
universitaria.
Las terrazas marinas son una demostracin
tangible del retroceso del nivel del mar y el
estudio de sus estratos ayuda a comprender la
historia reciente de la tierra.Los sedimentos de
la Formacin Horcn y las rocas del Arco de
Rocas relatan una porcin de la historia
geolgica de Chile Central, a travs del
testimonio de los restos de sus antiguos
habitantes, en su mayora moluscos y cetceos,
y las caractersticas petrogrficas y
estructurales de sus rocas
En base a estos antecedentes, se pretende
fomentar iniciativas que permitan integrar
lostres sitios de inters geolgico indicados, al
listado de geositios que est elaborando la
Sociedad Geolgica de Chile, para
eventualmente ser incluidos en catastros que
se realicen a nivel internacional.
La generacin de conflictos en el uso del
territorio hace necesario y urgente, la
caracterizacin patrimonial y la evaluacin de
los componentes patrimoniales con que cuenta
la Comuna de Puchuncav.
REFERENCIAS
(1) Andrade V. y Vergara H. (2008): Yacimiento
paleontolgico de cetceos misticetos en Los Maitenes,
Puchuncav, V Regin. Libro de Resmenes XXVIII
Congreso de Ciencias del Mar. Sociedad Chilena de
Ciencias del Mar, Universidad Andrs Bello, Via del Mar,
Chile.
(2) http://www.sociedadgeologica.cl/yacimientopaleontologico-los-maitenes-de-puchuncavi/
29 | Pgina
(3) Rivano, G., Seplveda H., Boric R. &Espieira
T.(1993): Hojas Quillota y Portillo, escala 1:250.000., Carta
Geolgica de Chile
(4) Thomas, H. (1958) Geologa de la Cordillera de la Costa
entre el Valle de La Ligua y la Cuesta Barriga. Boletn del
Instituto de Investigaciones Geolgicas, no. 2, 86 p.
(5) Paskoff, R. (1996): Atlas de las Formas de Relieve en
Chile.-Instituto Geogrfico Militar de Chile
(6) Gmez, T. (2009): Caracterizacin Geomorfolgica
del espacio litoral comprendido entre el sur de Maitencillo y
el norte de Horcn. Objetico 1. Seminario II. Instituto de
Geografa. Pontificia Universidad Catlica de Chile.
(7) Tavera, J. (1960): El Plioceno de la baha Horcn en la
provincia de Valparaso. Instituto de Geologa, Facultad de
Ciencias Fsicas y Matemticas. Universidad de Chile,
Publicacin n 18: 349 354. Santiago, Chile.1960
(8) Astudillo, L., Badilla D. (2008): Puchuncav, alberga
Sitios Geolgicos de relevancia internacional que lo podran
convertir en un Geoparque. Libro de resmenes. V
Congreso regional estudiantil, Explora, regin de
Valparaso.
PRECIPITACIN Y MADURACIN
DE NATROJAROSITA
NaFe3(SO4)2(OH)6 A
TEMPERATURA AMBIENTE
Ana Hernndez1, Amalia Jimnez2, ngeles
Fernndez-Gonzlez2, Manuel Prieto2
1
Departamento de Ciencias Bsicas,
Universidad Santo Toms, Av. Limonares 190,
Via del Mar.
2
Departamento de Geologa, Universidad de
Oviedo, C/ Jess Arias de Velasco s/n, 33005.
Oviedo (Espaa)
Palabras clave: Natrojarosita, Sntesis,

Envejecimiento
Introduccin: Este trabajo se hace con motivo
de la realizacin de la tesis de mster para el
magister de recursos geolgicos y geotecnia de
la Universidad de Oviedo, Epaa. El proyecto
fue financiado por el Ministerio de Ciencia e
Innovacin de Espaa y Advanced SolidAqueous RadioGeochemistry (VH-VI-313)
financiado por elmholtz-Gemeinschaft.
La formacin de minerales del grupo de la

jarosita (MFe3 (SO4)2(OH)6, donde M =
(H2O +, Na+, K+, Rb+, Ag+ NH4+, Ti+,
Pb2+ o Hg2+) est asociada a diversos
procesos mineralgicos y geoqumicos
relacionados con el medioambiente. Por un
lado, estos minerales se encuentran en los
precipitados de aguas cidas de minas.
Adems, algunas fases son componentes
principales de grandes volmenes de residuos
producidos en industrias metalrgicas. Por
ltimo, la identificacin de jarosita en Marte,
aporta un inters adicional a los minerales de
este grupo como indicadores de la presencia de
agua y por tanto de las condiciones
geoqumicas de la superficie de este planeta.
Dutrizac & Kaiman (1976) obtuvieron casi
todos los miembros conocidos de jarosita
mediante precipitacin de soluciones acuosas
a temperaturas prximas a 100C. Kato &
Miura (1977) refinaron la estructura cristalina
de jarosita junto con la de alunita (el isomorfo
con Al en las posiciones de Fe) y concluyeron
que la elasticidad de estas estructuras explica
su amplia variabilidad qumica. Lpez-Andrs
(1986) obtiene varios miembros de este grupo
a temperaturas superiores a 60C, de los cuales
estudia su naturaleza y propiedades trmicas.
A pesar de los trabajos publicados, el estudio
del origen de los minerales del grupo de
jarosita a temperatura ambiente resulta
incompleto. En este trabajo se propone como
objetivo principal la sntesis de natrojarosita
(NaFe3 (SO4)2(OH)6) mediante procesos de
envejecimiento a 25 C. Asimismo, se propone
el desarrollo del modelo geoqumico que
permita explicar el proceso.
D e s a r ro l l o d e l e x p e r i m e n t o : L o s
experimentos de precipitacin se llevaron a
cabo mediante la mezcla de disoluciones 0.5N
de Fe3 (SO4)2 y NaOH a 25C.
Posteriormente se repitieron las experiencias
30 | Pgina
empleando concentraciones 1N de cada
reactivo de partida.
analiz mediante ICP-OES (iCAP 6000 de

Thermo).
Cada experimento se mantuvo en agitacin

constante, en reactor cerrado, durante periodos
de tiempo variables entre 1 y 49 das. Todas las
disoluciones se prepararon utilizando
reactivos de grado analtico (Panreac) y agua
desionizada MilliQ.
Resultados y discusin: La Fig. 1 muestra los

diagramas de rayos X correspondientes a los
precipitados obtenidos con concentraciones de
partida 0.5N. Los resultados indican que
precipita una sustancia de baja cristalinidad
que posteriormente evoluciona a
schwertmannita (Fe8O8(OH)6(SO4)). En
ningn caso los diagramas de difraccin se
ajustan a los patrones caractersticos de la
natrojarosita. La Fig. 2 muestra los
difractogramas de los precipitados obtenidos
para concentraciones 1N.
Una vez transcurrido el tiempo de reaccin y

previamente a la separacin de las fases slida
y lquida se midi el pH de la disolucin con un
e q u i p o C r i s o n C o m p a c t T i t r a t o r.
Posteriormente, la muestra se centrifug a
4000 rpm durante 10 minutos para lo que se
emple una centrifuga Rotina 380. Los
precipitados se analizaron mediante difraccin
de rayos X (mtodo de polvo) en un
difractmetro Seifert XDR 3000 T/T con
nodo de cobre. La identificacin de las fases
se realiz empleando el programa High Score
Plus (Panalytical, 2008). El grado de
cristalinidad de los slidos se determin a
partir de los valores de anchura de los picos a
media altura (FWHM). Por ltimo, la
composicin de la disolucin acuosa se
Si bien, en el experimento inicial (1 da) se

obtiene una sustancia de baja cristalinidad,
donde las reflexiones no se identifican con
claridad, en los experimentos posteriores se
distinguen las reflexiones principales de
natrojarosita [(012), (021) y (113)] que
cristaliza en el sistema hexagonal (grupo
espacial 166). Asimismo, en esta figura se
observa la evolucin de la cristalinidad de los
precipitados obtenidos con el incremento del
tiempo de maduracin.
fig 1. Diagramas de difraccin de los precipitados obtenidos en los experimentos de 0.5 N para diferentes
tiempos de envejecimiento.
31 | Pgina
fig 2. Diagramas de difraccin de los precipitados obtenidos para diferentes tiempos de

envejecimiento para concentraciones 1N.
En consonancia con el incremento de

cristalinidad observado en la Fig. 2, las
reflexiones muestran un descenso del valor de
la anchura de los picos acompaado por un
aumento de su intensidad (tabla 1).
y 35 das respectivamente. Los resultados

obtenidos a partir de la caracterizacin de la
fase slida y lquida se pueden interpretar en
base a fenmenos de nucleacin (17 das) y
posterior maduracin (35 das) de natrojarosita.
Un anlisis detallado de estos valores indica

que el incremento de la cristalinidad se
produce a los 17 das del envejecimiento. A
partir de este momento, los valores varan en
un rango ms reducido.
A partir de los resultados analticos de la fase

lquida y empleando el cdigo geoqumico
phreeqc, se ha modelizado la disolucin. Los
resultados indican que hematites es la fase con
respecto a la que la disolucin acuosa est ms
sobresaturada y por tanto susceptible de
precipitar. Sin embargo, los resultados
obtenidos en este trabajo demuestran que
natrojarosita es la fase que precipita en los
experimentos realizados con concentraciones
1N. Estos resultados ponen de manifiesto que
la cristalizacin de natrojarosita est
gobernada por procesos cinticos, en estas
condiciones experimentales.
Si bien la variacin es pequea, nuevamente se

observa que para el experimento de 17 das se
obtiene un valor ligeramente ms alto (2.38)
que se mantiene hasta que empieza a descender
(2.19) a partir de los 35 das de envejecimiento.
La evolucin de la composicin de la disolucin
(Fig. 4) presenta un comportamiento similar.
Tanto el Na como el S muestran inflexiones a 17
Tabla 1. Intensidad y
valores de anchura a media
altura (FWHM) obtenidos
para las reflexiones ms
importantes de
natrojarosita.
32 | Pgina
pH
Days
el incremento del tiempo de maduracin. En

consonancia con el incremento de cristalinidad
observado en la Fig. 2, las reflexiones
muestran un descenso del valor de la anchura
de los picos acompaado por un aumento de su
intensidad (tabla 1). Un anlisis detallado de
estos valores indica que el incremento de la
cristalinidad se produce a los 17 das del
envejecimiento. A partir de este momento, los
valores varan en un rango ms reducido.
fig. 3. Evolucin del pH
fig. 4. Evolucin de la
concentracin de Na, S y Fe.
Conclusiones: La cristalizacin de
natrojarosita se produce para concentraciones
de los reactivos de partida de 1N. El proceso
comienza con la precipitacin de un slido de
baja cristalinidad que posteriormente
evoluciona a una fase cristalina.
La modelizacin de la disolucin acuosa bien,
en el experimento inicial (1 da) se obtiene una
sustancia de baja cristalinidad, donde las
reflexiones no se identifican con claridad, en
los experimentos posteriores se distinguen las
reflexiones principales de natrojarosita [(012),
(021) y (113)] que cristaliza en el sistema
hexagonal (grupo espacial 166). Asimismo, en
esta figura se observa la evolucin de la
cristalinidad de los precipitados obtenidos con
La evolucin de la fase acuosa presenta valores

de pH que varan entre 2.24 y 1.87 para las
muestras inicial y final que natrojarosita es la
fase que precipita en los experimentos
realizados con concentraciones 1N. Estos
resultados ponen de manifiesto que la
cristalizacin de natrojarosita est gobernada
por procesos cinticos, en estas condiciones
experimentales
REFERENCIAS
- Dutrizac, J.E. & Kaiman, S. (1976): Shynthesis and
properties of jarositetype compounds. Can. Mineral. 14,
151-158.
- Kato, T. & Miura, Y. (1977): The crystal structure of
jarosite and svanbergite. Miner. Journal, 8, 419-430.
- Lpez-Andrs S. (1987): Cristaloqumica y propiedades
fsico-qumicas demateriales tipo jarosita. Tesis doctoral.
Universidad Complutense deMadrid. 350 p.
33 | Pgina
Triangulacin Matemtica de
Delaunay y Voronoi aplicada al
trasporte en suspensin de una
superficie mvil contaminante
Roberto Muoz Ibez1,
Boris Ramrez Reyes2
1
Departamento de CienciasBsicas,
Viadel Mar, robertomunoz@santotomas.cl
2
Facultad de Recursos Naturales, P.U. Catlica
de Valparaso, Avda. Altamirano 1424,
Caleta el Membrillo, Valparaso.
Palabras Clave: Adveccin, Triangulacin,

interpolacin espacial, trasporte en
suspensin.
Introduccin: El estudio prctico de una
mancha contaminante como transporte en
suspensin puede ser necesariamente
representada por la formacin de modelos
digitales y matemticos de triangulacin que
contemplen una superficie finita y continua,
definida por una nube de posiciones
georeferenciadas, con puntos de distribucin
totalmente irregulares(1). Esta nube de puntos,
fue el inicio de esta investigacin enmarcada
en un ensayo metodolgico ( 2 ) , cuyo
procesamiento est basado en algoritmos
matemticos y en la descarga de un trazador
qumico (Rodamina B) que simula
advectivamente la dispersin superficial de un
contaminante en suspensin(3).
El ensayo se desarrollo el 26 de septiembre
del 2009 entre las 9:00 y las 11:00 horas frente
al sector colindante al muelle de pescadores
artesanales Caleta el Membrillo,
especficamente a 300 metros de la baha de
Valparaso con Latitud 3301' Sur y Longitud
7138'. En esta zona, se arrojaron 20 litros del
trazador qumico en conjunto con dos
medidores de corrientes lagrangianos

(derivadores) a 1m y 5m de profundidad. A
modo de cuantificar su dinmica de dispersin
y simular un efecto dinmico digital de
contaminacin superficial.
Una vez arrojado el trazador, se visualizo su
extensin, bordeando con una lancha su
contorno a intervalos continuos de tiempo,
entre 10 a 15 minutos, dependiendo de su
crecimiento. De esa manera se demarcaron
posiciones cada 10 segundos en coordenadas
geodsicas mediante un sistema GPS marca
GARMIN modelo eTrex, obtenindose 6
manchas superficiales en los periodos
transitorios de marea llenante a vaciante(4).
La informacin superficial obtenida, fue
interpolada matemticamente mediante
triangulacin de Delaunay(5), las que exhiben
una subdivisin de reas trianguladas y
disjuntas cuyos vrtices consider los
permetros georeferenciados de la mancha del
trazador(6). Consecuentemente se
complement con la estructura
de una
triangulacin de Voronoi(7) que conllevo a una
nueva representacin de celdas poligonales,
donde los vrtices de cada una de estas nuevas
celdas, represento los circuncentros de los
tringulos obtenidos previamente por
Delaunay, permitiendo de esta forma tcnica,
identificar los centroides de cada una de las
mancha georeferenciadas y visualizar la
trayectoria total en los cambios de posicin;
segregando el efecto forzante de adveccin
del viento(8), las corrientes y el cambio de
marea local como causantes de su dinmica
dispersiva.
Conclusiones: El estudio superficial del
trazador qumico mostro en su interpolacin
superficial, un anlisis triangular de Delaunay
con superficies polidricas que se asemejaron
en buena forma al efecto dispersivo (Figura1).
34 | Pgina
Fig.1. Vista perspectiva de una
mancha de Trazador qumico
(Rodamina B) superficial, medida con
datos georeferenciados en
coordenadas geodsicas y
triangularizados por las tcnicas de
Delaunay.
Fig. 2. Vista perspectiva de una

mancha de rodamina B superficial,
medida con datos georeferenciados y
triangularizados en coordenadas
geodsicas por las tcnicas de
Voronoi.
Consecuentemente los cambios pequeos en

las posiciones georeferenciadas de los vrtices
obtenidos por triangulacin de Delaunay, en
conjunto con la triangulacin obtenida por
Voronoi, permitieron visualizar el trasporte
hidrodinmico de la mancha de trazador
qumico. Indicando circuncentros diferidos a
lo largo de la dispersin durante todo el
trayecto (Figura 2).
En conjunto, estos modelos digitales y
matemticos de triangulacin logran
conseguir el decaimiento de un estado inicial
del equilibrio geomtrico de elipses
concntricas, las que al calcular y unir los
estados dinmicos de sus cetroides medios,
representaron
una tendencia bastante
significativa en su traslacin a los efectos
forzantes de la zona de estudio (Figura3).
Fig 3: En ella se puede ver el movimiento advectivo que

presento la mancha de rodamina, en coordenadas
geodsicas de los centroides de dispersin.
35 | Pgina
Fig 4: En ella se visualiza la direccin
promedio de los derivares a un 1 m
de profundidad y 5 metros de
profundidad con respecto al resultado
dinmico de la mancha de trazador
qumico (Rodamina B) por mtodos
de triangulacion..
Los resultados identificados, consideraron que

el movimiento de los centroides tuvo una
velocidad media de 6.37 cm/s. Lo cual hasta la
primera cuarta mancha presento una direccin
Sur -Este, y con un sentido marcado hacia la
costa. Luego entre la cuarta y quinta mancha,
presento un cambio direccional hacia el Norte
Este, mostrando un sentido al alejamiento de
la costa. Dicha semejanza direccional
percibieron los derivadores con velocidades
medias de 6,58 cm/s a 1 metro de la superficie
y 6,62 cm/s a 5 metros de profundidad ,
presentando un claro forzante direccional por
efectos de marea
induciendo corrientes
direccionalmente en sentido S-E y N-E.
(Figura 4).
A diferencia del viento este mostro un
predominio S-W, con intensidades de 8 a 9
nudos que predominaros durante toda la
medicin, mostrando una baja influencia sobre
el efecto advectivo en la mancha del trazador
qumico.
Finalmente se logro mostrar en primera
aproximacin que mediante las tcnicas de
triangulacin, las secuencias iterativas de las
posiciones de cada centros, de una mancha
contaminante en base a las posiciones del
trasporte dispersivo, pasa a ser representada
obligatoriamente por una superficie mvil

finita que mediante una buena distribucin de
su puntos georeferenciados permite aplicar
modelos digitales y matemticos de
triangulacin de Delaunay y Voronoi a
superficies mviles contaminantes,
identificando su direccin y sentido local.
REFERENCIAS
1 Gois, J. P., Estcio, K. C., Oishi, C. M., Berttoni, V., Botta, V.
A., Nagamine, A., ... & Federson, F. (2005). Aplicao de volumes
finitos na simulao numrica de contaminao em lenis
freticos. Notas do ICMC-USP (Srie Matemtica),pp 1-87
2 Muoz, I.R , (2012) Determinacin de los patrones de
dispersin para una pluma contaminante en el estuario Pudeto,
tesis de magister en oceanografa, facultad de recursos Naturales,
departamento de Oceanografa, PUCV, pp.1-280.
3 Hossain M and.Yonge D (1998). Modeling Contaminant
trasport in groudwater: an optimozed finite element method
.appl.Math.Comput. pp 89-100.
4 Foreman,M (1993) .Manual for tidal Current Analysis and
prediction pacific Marine Science report 77-10.institute of ocean
Sciences ,Patricia Bay ,Victoria .B.C.Canada 66.pp
5 Vnere, M. J., & Dari, E. A. (1990). Anlisis comparativo de
algoritmos para obtener triangulaciones Delaunay. Mecnica
Computacional, 10, pp 491-506.
6 De los Santos, E. P., & de la Haza, M. P. (2002). La
triangulacin de delaunay aplicada a los modelos digitales del
terreno. In Ciencia y tecnologa de la informacin geogrfica en
un mundo globalizado: X Congreso del Grupo de Mtodos
Cuantitativos, Sistemas de Informacin Geogrfica y
Teledeteccin pp. 9.
7 Burnikel, C; Mehlhorn, K; Schirra, S.(1994). How to
compute the Voronoi diagram of line segments: Theoretical and
experimental results. En AlgorithmsESA'94. Springer Berlin
Heidelberg, pp 227-239.
8 Farmer,Dm ,osborn T R 1976.the influnce of wind on the
surface layer of a stratified inlet.J.Phys.Oceanogr.6. pp.931-940.
36 | Pgina
Alergia a la protena de la leche de

vaca en la Primera Infancia
Andrea Caroca1, Alejandra Ulloa1,
Pablo Haro1, Victor Araya1
1
Docentes Escuela de Nutricin y Diettica,
Universidad Santo Toms, Av. Uno Norte 3140
Via del Mar, andreacaroca@santotomas.cl
Palabras Clave: Alergia a la protena leche de
vaca, alergia alimentaria, atopia.
Abstract: Durante el primer ao de vida la
alergia a la protena de leche de vaca (APLV),
es la forma ms frecuente de presentacin de la
alergia alimentaria. En Chile no existen
estudios de prevalencia de esta patologa. En
Europa se han realizado estudios prospectivos
donde se ha estimado que el porcentaje oscila
entre un 1,9 a 4,9%.
La APLV tiene un gran impacto mdico, social
y econmico en el paciente afectado y su
familia, debido a que en muchos casos el
tratamiento considera la no inclusin de
protena de leche de vaca, el cual conlleva al
uso de frmulas alternativas cuando el nio no
puede recibir lactancia materna, las cuales son
de alto valor comercial y no siempre
accesibles. Adems, el enfrentamiento y
manejo clnico depender de la forma de
presentacin de la alergia y del tipo de
alimentacin del lactante y la madre.
Las altas coberturas de control de salud en el
primer ao de vida y la extensin de la red
asistencial, facilita la sospecha de la APLV, es
por esto que se hace necesario conocer e
identificar los signos y sntomas clnicos, para
confirmacin diagnstica y tratamiento.
Introduccin: La APLV, forma parte de un
conjunto de enfermedades, denominadas
alergias alimentarias, donde los sntomas se
producen por la respuesta inmunolgica del

organismo frente a un alrgeno presente en
algn alimento. Las manifestaciones clnicas
afectan al tracto gastrointestinal, respiratorio
y/o piel principalmente, predominando las
manifestaciones gastrointestinales en
lactantes y nios menores 1.
En la historia clnica destaca la importancia de
la edad del paciente, edad de inicio, tipo de
sntomas y frecuencia, tiempo entre la ingesta
e inicio de los sntomas, detalles del tipo de
alimentacin (leche materna o frmula lctea),
y antecedentes de atopia personal y familiar,
este riesgo aumenta si uno de los padres o
hermano gemelar poseen dicha alergia, (20 a
40% y 25 a 35%, respectivamente), y se
incrementa an ms, en el caso de ambos
padres (40 a 60%) 1.
Para prevenir la APLV es favorable la prctica
de la lactancia materna exclusiva (LME)
durante los primeros seis meses de vida,
aquellos lactantes que son destetados antes,
tienen mayor posibilidad de presentar alguna
reaccin alrgica o intolerancia hacia algn
alimento, debido a que entran en contacto con
alimentos diferentes a la leche materna a una
edad ms temprana; esto se explica, ya que los
menores presentan inmadurez en sus barreras
anatmicas - funcionales e inmunolgicas,
permitiendo el paso de antgenos alimentarios
al torrente sanguneo, existiendo menor
tolerancia del sistema inmune intestinal, lo que
determina la aparicin de sntomas inmediatos
(segundos) o tardos (horas e incluso das). 2,3
Un diagnstico y tratamiento adecuado en la
APLV, (ya que es muy frecuente el sobre y
subdiagnstico de esta patologa), va a
permitir un crecimiento y desarrollo adecuado
y saludable en el menor, lo que no ocurre si se
restringen o eliminan los alimentos que
contengan protena de leche de vaca.
37 | Pgina
Desarrollo: La aparicin de alergias en los
nios menores de un ao ha ido en aumento2,
por esta razn es importante la aplicacin de
una historia clnica acuciosa a los padres y
familiares del menor, dado que los sntomas
son frecuentemente inespecficos 3.
La APLV corresponde a un conjunto de
enfermedades y sntomas que se generan ante
una respuesta anmala del sistema inmune a la
exposicin a la protena de leche de vaca
(PLV)1.
Los sntomas ocurren luego de las primeras
semanas de introduccin de leche de vaca y los
rganos blancos afectados son principalmente
aparato digestivo, la piel y en menor medida el
tracto respiratorio, pudiendo comprometer
ms de un rgano en un nmero considerable
de casos.
Las manifestaciones clnicas dependern del
tipo de reaccin inmunolgica involucrada,
pudiendo ser reacciones de tipo inmediato
mediadas por IgE, tardas mediadas por un
mecanismo celular o mixtas. La reaccin
inmediata ms severa es la anafilaxia, se
estima entre un 0,8 a 9% de los casos de APLV
se produce desde minutos hasta dos horas post
exposicin al alrgeno. Existe compromiso de
la piel y/o mucosas con uno o ms sntomas
respiratorios, adems de sntomas
cardiovasculares, gastrointestinales y shock2.
Los pacientes con reacciones tardas por
APLV, desarrollan sntomas desde horas a
varios das despus de la ingesta, siendo las
manifestaciones ms frecuentes las
gastrointestinales o dermatolgicas. Si una de
las manifestaciones clnicas expuestas ocurre
en un nio y no son explicables por otras
causas, se debe sospechar de APLV. La
combinacin de manifestaciones clnicas de
dos o ms sistemas aumenta la probabilidad de
dicha alergia3.
La LME hasta los 6 meses puede tener un rol

en la prevencin de enfermedades atpicas, ya
que contiene una mnima cantidad de
alrgenos y se ha demostrado como el nico
factor modificable que puede aplicarse en la
prevencin primaria de la APLV y de la
mayora de las manifestaciones clnicas de
alergia severa 4,5.
El trmino de prevencin, en relacin a la
APLV, ha sido cuestionado en la bibliografa,
no existen evidencias concluyentes de que los
manejos dietticos en la nutricin temprana
acten realmente previniendo las
manifestaciones futuras 2.
Estudios actuales no brindan datos concretos
sobre el efecto protector de una dieta de
exclusin en el embarazo y la lactancia de
madres con antecedentes de APLV, pero se
sugiere eliminar las protenas lcteas de la
dieta de la madre si los sntomas son
relevantes, (algunas referencias mencionan
que en estos casos, la madre debe recibir
consejo nutricional y suplemento de calcio), y
la APLV sea probable en nios alimentados
con LME1,3. Si las madres no responden a la
suspensin de la PLV se considerar suspender
otros alrgenos que prevalezcan en la dieta
materna como por ejemplo: carne de vacuno,
soja, man, nueces y mariscos 3.
Estudios en nios de alto riesgo, que no pueden
ser amamantados durante los primeros seis
meses de vida, indican que la utilizacin de
frmula extensamente hidrolizada de
protenas o frmulas elementales puede
prevenir, o bien retrasar la aparicin de
dermatitis atpica1.
La utilizacin de frmulas en base a protenas
de soja, no est recomendada durante el primer
semestre de vida1,3. Las recomendaciones
sobre alimentacin especifican que no se
38 | Pgina
deben introducir alimentos antes de los seis
meses, en el caso de los lactantes con alto riego
y que inician su alimentacin complementaria,
la introduccin tarda de ciertos alimentos,
como el pescado, huevo o la protena de leche
de vaca, no ha demostrado efectos
preventivos1.
4. Monti G, Castagno E, Liguori SA, Lupica MM. 2011.

Tarasco V, Viola S, et al. Food protein-induced enterocolitis
syndrome by cow's milk proteins passed through breast
milk. J Allergy Clin Immunol. 127:679-80.
5. Host A, Husby S, Osterballe O. 1988. A prospective
study of cow's milk allergy in exclusively breast-fed infants.
Incidence, pathogenetic role of early inadvertent exposure
to cow's milk formula, and characterization of bovine milk
protein in human milk. Acta Paediatr Scand. 77:663-70.
En la mayora de los casos, el diagnstico se

basa en la sospecha clnica y en la respuesta del
paciente a la exclusin de la dieta del presunto
alrgeno. Idealmente este tipo de intervencin
emprica debe ser confirmada mediante prueba
de provocacin para recomendar la
sintomatologa ante la introduccin del
alrgeno 2,3.
6. Fio Occhi A, Brozek J, Schunemann H, Bahna SL, von

Berg A, Beyer K, et al. 2010. World Allergy Organization
(WAO) Diagnosis and Rationale for Action against Cow's
Milk Allergy (DRACMA) Guidelines. Pediatr Allergy
Immunol. 21 Suppl 21:1-125.
Actualmente no existen intervenciones

farmacolgicas efectivas en el tratamiento de
la APLV. La inmunoterapia oral, sublingual,
incluso las formas sistmicas (intradrmicas),
no se recomiendan actualmente como
tratamiento de rutina y se le considera como un
tratamiento de excepcin que requiere
evaluacin inmunolgica estricta 3.
La orientacin nutricional es igualmente
importante, puesto que la supresin de la
protena de leche de vaca, puede provocar un
impacto nutricional en la etapa de crecimiento
y desarrollo del menor, sobre todo los que
presentan mayor complejidad, es por esto que
se hace necesaria una alimentacin adecuada
tanto de la madre como en el nio.
REFERENCIAS
1. Orsi M., Fernndez A., Follet F. 2009. Arch Arg
Pediatr. Alergia a la protena de la leche de vaca. Propuesta
de Gua para el manejo de los nios con alergia a la protena
de la leche de vaca. 107 (5): 459-473.
2. Miquel I., Arancibia M.E. 2012. Rev Chil Pediatr.
Alergia a protena de leche de vaca en el menor de un ao. 83
(1): 78-83
3. Subsecretara de Salud Pblica. Ministerio de Salud de
Chile. 2012. Gua Clnica Alergia a la protena de leche de
vaca, serie de Guas Clnicas Minsal.
Manejo Nutricional
en Nefropata Diabtica Tipo 2
Valeria Aicardi1, Alejandra Ulloa2,
Andrea Caroca2, Nathalie Wibing2,
Marisela Perez3, Mirna Ureta3
1
Instituto de Nutricin y Tecnologa de los
Alimentos INTA Universidad de Chile, Macul
5540 Santiago. vaicardi@inta.cl.
2
Docente Carrera de Nutricin y Diettica.
Universidad Santo Tomas. Sede Via del Mar.
1 Norte 3041. Via del Mar.
3
Tesista Carrera de Nutricin y Diettica
Palabras Clave: Nefropata Diabtica,
Manejo Nutricional.
Introduccin: La presente monografa fue
realizada en el marco de la elaboracin de
Seminario de Grado de la Carrera de Nutricin
y Diettica.
Una de las patologas que provoca los mayores
ndices de ingresos a terapias sustitutivas de la
funcin renal, tales como dilisis y
peritoneodilisis, es la Nefropata Diabtica
tipo 2 (ND), con una poblacin de 4.088 al ao
20091, la cual abarca un 31.8% de los
individuos en tratamiento al ao 20102,
39 | Pgina
considerndose una patologa con elevada
morbimortalidad, y de alta incidencia en los
individuos que padecen Diabetes Mellitus tipo
2 (Dm2).
En esta patologa, el dao renal se produce por
falta de control metablico, lo que conlleva un
aumento en los niveles de productos finales de
glicosilacin avanzada circulantes. Estos
productos intervienen en las funciones renales,
al ejercer un efecto citotxico sobre las clulas
endoteliales y mesangiales del glomrulo,
provocando alteraciones
estructurales y
funcionales del colgeno con un aumento de la
tasa de sntesis a nivel renal3.
La ND, se define clsicamente como un
sndrome clnico caracterizado por:
albuminuria persistente (>300 mg/24 hrs),
disminucin de la tasa de filtracin
glomerular, presin arterial elevada y alta
morbimortalidad3.
La ND, se presenta entre el 10 y el 25% de los
pacientes con DM2 al momento del
diagnstico; cuya fisiopatologa cursa con
hiperfiltracin glomerular, produciendo
disfuncin del tejido renal y por ende
insuficiencia renal, la cual se hace significativa
por microalbuminuria, donde un 20-40% de
los individuos padece ND, de los cuales el 20%
llega a desarrollar enfermedad renal crnica
terminal (ERC-T), al cabo de 20 aos de
evolucin de la enfermedad3, por tal razn es
fundamental el manejo dietoteraputico, con
el objetivo de mejorar la calidad de vida de
estos pacientes, la cual debe ser especifica de
acuerdo al estado nutricional, etapa y control
metablico de la enfermedad.
Conclusiones: La ND es una complicacin de
origen multifactorial, que genera una mayor
morbimortalidad, est comprobado que la
hiperglicemia es un factor importante en el
desarrollo de esta complicacin, sin embargo
no es el nico implicado para el desarrollo de

ND2. Otros factores involucrados son los que
predisponen a hipertensin glomerular o
generalizada. Actualmente, uno de los agentes
ms importantes para evitar la ND es mantener
un control glicmico adecuado y presin
arterial en rangos normales, donde la
intervencin farmacolgica y nutricional debe
enfocarse en el control de estos factores4.
El rol del Nutricionista es fundamental desde
la prevencin al control de la ND, teniendo
como objetivo prevenir la malnutricin
energtica y proteica, minimizar la
acumulacin de toxinas urmicas, retrasar la
progresin del dao renal, prevenir el
hiperparatiroidismo secundario, contrarrestar
las alteraciones metablicas propias del dao
renal y disminuir la progresin del dao
cardiovascular. A travs, de un adecuado
aporte de energa, protenas, carbohidratos y
lpidos, sin embargo el aporte idneo de
micronutrientes crticos como el sodio,
potasio, fsforo y calcio, poseen un rol
esencial, en el manejo dietoterapeutico2.
En la actualidad se han realizado estudios, los
cuales muestran los beneficios del uso de
alimentos funcionales en pacientes con ND en
terapias dialticas y sus beneficios, como lo
son los cidos grasos de cadenas
poliinsaturadas, los probiticos y las dietas
bajas en AGEs5,6, los cuales retardan la
evolucin y favorecen el control metablico de
estos pacientes, sin embargo son necesarios
ms estudios al respecto que avalen estas
teoras.
REFERENCIAS
1. Badal H. (2010). XXX Cuenta de Hemodilisis
Crnica en Chile. Sociedad Chilena nefrologa. [Revisin
en lnea: http://www.nefro.cl/biblioteca/category/30hemodialisis.html Consulta: Julio 2013].
2. Escobar L, Molina C, Seplveda C. (2011).
Intervencin Nutricional en afecciones clnicas de la
Enfermedad Renal Crnica en etapa de prevencin.
40 | Pgina
Sociedad Chilena nefrologa. [Revisin en lnea:
http://www.nefro.cl/noticias/nacionales/122-nuevomanual-de-guia-nutricional-para-prevencion-erc-ymanual-de-nutricion-en-hd.html Consulta: Julio 2013].
3. Collins A.J., et al. (2009). Who should be tar- geted for
CKD screening? Impact of diabetes, hypertension, and
cardiovascular disease. American Journal of Kidney
Diseases, 53(3, Suppl. 3), 571-577.
4. Morlllas C., et al. (2008). Manejo de la hiperglucemia
en enfermedad renal crnica. NefroPlus. 1(2):16-22.
5. Ranganathan., et al. (2010). Pilot Study of Probiotic
Dietary Supplementation for Promoting Healthy Kidney
Function in Patients with Chronic Kidney Disease. Adv
Ther. 27(9):634-47.
6. Stenvinkel P., et al. (2004). Novel Approaches in an
Integrated Therapy of Inflammatory-Associated Wasting in
End-Stage Renal Disease. Semin Dial. 17 (6): 505-515.
Factores que influyen en la decisin

de compra y caractersticas de
familias vulnerables con hijos
preescolares y escolares que presentan
estado nutricional sobrepeso y
obesidad de Via del Mar
1
Mara del Pilar Rodrguez Noel ,

Claudia Encina Vega1, Pablo Haro Rivera1,
Ximena Ceballos Snchez2, Paula Cordero
Hernndez3, Andrea Snchez Jimnez3
1
Carrera de Nutricin y Diettica, Universidad
Santo Toms. 1 Norte 3041 Via del Mar.
mrodriguezn@santotomas.cl
2
Carrera de Nutricin y Diettica, Universidad
de Valparaiso, Gran Bretaa 1093 Valparaiso.
3
Nutricionistas. Carrera de Nutricin y
Diettica, Universidad Santo Toms, 1 Norte
3041 Via del Mar.
Palabras Clave: Disponibilidad de
Alimentos, Familias vulnerables.
Evento: Trabajo presentado en modalidad
exposicin oral en el XII Congreso Nacional
de Nutricionistas desarrollado del 9 al 11 de
Mayo del 2013, en el Campus Bellavista de la
Universidad San Sebastin, Santiago, Chile.

El Congreso fue organizado por el Colegio de
Nutricionistas Universitarios de Chile,
asociacin de derecho privado que tiene entre
sus principales objetivos el desarrollo, la
proteccin, el prestigio y el progreso material y
espiritual de la profesin de Nutricionistas y
velar por el perfeccionamiento de los
colegiados a travs de capacitacin en
Jornadas, Cursos y Congresos.
La investigacin se desarrolla en el marco del
proceso de tesis para la obtencin del grado de
Licenciado en Nutricion y Diettica. El estudio
no cuenta con financiamiento y se realiz
mediante una alianza de cooperacin entre la
Carrera de Nutricin de UST, sede Via del
Mar y dos establecimientos educacionales de
la regin, con el objetivo de identificar la
disponibilidad de alimentos en familias
vulnerables con escolares y preescolares con
Sobrepeso (SP) y Obesidad (O).
Trabajo Presentado y Conclusiones: Las
cifras de O en Chile, han sido motivo de
diversos anlisis, los cuales muestran un
aumento en la prevalencia en la poblacin
infantil(1). Los hbitos alimentarios de las
familias son adquiridos por los nios desde
edades tempranas, por lo que el tipo de
alimentos adquiridos por las familias es
importante, sobre todo en hogares
vulnerables(2).
Para el estudio se clasific el estado nutricional
de 28 nios (15 O y 13 SP) perteneciente a un
jardn infantil JUNJI y un establecimiento
educacional municipalizado de Via del Mar.
Se evalu el peso y estatura a los nios,
clasificando el estado nutricional de acuerdo a
criterios MINSAL 2003(3) y 2006(4) segn edad.
Una vez evaluados se invit a participar a sus
familias voluntariamente y se aplic una
encuesta de frecuencia de consumo
cuantificada a la persona encargada de las
41 | Pgina
compras en el hogar, registrndose la
disponibilidad de alimentos. Se utilizaron los
alimentos que componen la Canasta Bsica de
Alimentos(5).
La frecuencia alimentaria realizada a las
familias muestra un consumo adecuado de
frutas y verduras, con un promedio de
cumplimiento de un 73% en relacin a las
guas alimentarias para la poblacin, las cuales
son consumidas de preferencia crudas. Los
resultados de la Encuesta Nacional de
Consumo Alimentario ENCA (Ministerio de
Salud, 2010-2011) muestran un cumplimiento
mayor a un 50% en las recomendaciones de
consumo de frutas y verduras en la poblacin
general, disminuyendo a un porcentaje
cercano al 40% de cumplimiento en familias
de NSE bajo.
Las recomendaciones de lcteos se cumplen en
un 53,6% de las familias, siendo
principalmente altos en grasa. La ENCA
muestra un porcentaje cercano al 20% de
cumplimiento en familias de NSE bajo.
El consumo de carnes es diario, siendo de
preferencia aves y vacuno. La frecuencia de las
legumbres se cumple en un 50% de las familias
segn las recomendaciones, estos resultados
son mayores que los obtenidos en la ENCA
donde el porcentaje de cumplimiento de las
familias de NSE bajo es cercano a un 20%. El
cumplimiento del consumo de pescados es de
un 35,7% en las familias encuestadas
existiendo un alto consumo de jurel lo cual
permitira alcanzar este porcentaje. Los
resultados de la ENCA muestran un porcentaje
cercano al 20% para familias de NSE bajo.
REFERENCIAS
1. Amigo H., Bustos P., Erazo M., Cumsille P., Silva C.
(2007) Factores determinantes del exceso de peso en
escolares: Un Estudio Multinivel. Revista Mdica de Chile.
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2. Araya M., Atalah E. (2002) Factores que determinan la

seleccin de alimentos en familias de sectores populares.
Revista Chilena de Nutricion. 29 (3) vol.29: 308-315.
3. Gobierno de Chile, Ministerio de Salud (2003). Norma
Tcnica de Evaluacin Nutricional para el nio de 6 a 18
aos.
4. Gobierno de Chile, Ministerio de Salud (2006).
Referencia OMS para la Evaluacin Antropomtrica de
nios (as) menores de 6 aos.
5. Daz X., Neri D., Moraga F. (2006) Anlisis
comparativo de la canasta bsica de alimentos, pirmide
alimentaria y recomendaciones nutricionales para
preescolares y escolares chilenos. Revista Chilena de
Pediatria. 77 (5): 466-472.
Percepcin del Dolor y Riesgo

de Cadas en Usuarios con
Osteoartritis (OA) de Rodilla:
un estudio experimental
Pamela Marcone D. 1, Mara Cecilia
Cabrera .2, Francisca Jeria G.2
1
Departamento de Terapia Ocupacional,
Via del Mar, pamela.marcone.dapelo
@gmail.com.
2
Centro de Kinesiologa y Medicina, Cekimed.
Arlegui 440, of. 901, Via del Mar.
Palabras Clave: Osteoatritis, Kinesiotaping,
Dolor, Riesgo de cadas.
Introduccin: La investigacin nace bajo el
alero de los antecedentes recopilados del
seminario de ttulo Efectividad de
Kinesiotaping (KT) en los signos y sntomas
de pacientes con OA de rodilla atendidos por el
Plan GES en el CESFAM Villa Alemana,
seminario para optar al grado de Licenciado en
Kinesiologa, estudio sin financiamiento
externo. La OA se define como un grupo
heterogneo de padecimientos articulares1.
Sus sntomas principales son el dolor y una
disminucin de la funcionalidad fsica (ACR,
42 | Pgina
2011). La OA de rodilla es una patologa
cubierta por el plan de Garantas Explcitas de
Salud (GES), uno de sus tratamientos es
Kinsico 2 . La capacidad funcional,
corresponde a la habilidad que tiene una
persona para llevar a cabo una actividad por s
misma. Concepto, que se refiere a las
actividades bsicas de la vida diaria,
determinando el umbral de discapacidad en la
clnica3. El KT es una herramienta teraputica
no invasiva que propone control del dolor4.
Metodologa: ensayo clnico aleatorio con
grupo control (GC), placebo (GPl) y
experimentales, diseo experimental pre
prueba post prueba en bloques para variable
ndice de masa corporal5. Muestra constituida
por 36 usuarios con OA leve o moderada de
rodilla de 55 aos o ms distribuidos en cuatro
grupos de 9 por azar simple. El GC: 1 sesin de
tratamiento Convencional GES (Gua Clnica
MINSAL), Grupo Experimental Web (GEW):
1 aplicacin de KT Web, Grupo Experimental
Pulpo (GEP): 1 aplicacin de KT Pulpo y GPl:
1 aplicacin de KT Placebo. Los cambios prepost tratamiento se evalan con cuestionario
WOMAC LK dimensin Dolor6,7 y test Timed
Up and Go (TUG). Resultados: Los grupos
presentan una equivalencia inicial pre
tratamiento (a
>,05), significacin de ,544 en
variable Dolor y ,537 en TUG, permitiendo
comparar los grupos post tratamiento. Existe
una correlacin positiva entre los cambios de
WOMAC Dolor y TUG. Slo GEW presenta
r=,718 con significancia P=,030 entre los
cambios pre-post tratamiento del TUG y
WOMAC Dolor.
Conclusiones: El Kinesiotaping presenta
resultados que varan acorde al tipo de
aplicacin. Queda evidenciada la efectividad
del tratamiento convencional propuesto por
MINSAL. El Kinesiotaping es un
complemento al tratamiento convencional, la
disminucin del dolor se correlaciona
positivamente con la disminucin del riesgo de

cadas y mejora funcional en usuarios con OA
de rodilla, existe una relacin positiva entre la
percepcin del dolor del usuario con OA y el
riesgo de cadas. El tipo de aplicacin de
Kinesiotaping empleado determina el nivel de
significancia pre-post tratamiento. Esto
sugiere que la intervencin de la dimensin
dolor mediante el uso de kinesiotaping puede
mejorar la funcionalidad del paciente,
disminuyendo el riesgo de cadas.
REFERENCIAS
1. BERNARD, M. 2007. Actualizacin en artrosis.
Actualizaciones el Mdico. Saned. Madrid, Espaa; pp 10 13.
2. MINISTERIO DE SALUD. 2007. Gua Clnica
Tratamiento Mdico en personas de 55 aos y ms con
Artrosis de Cadera y/o rodilla, Leve o Moderada. Santiago,
Chile: Minsal. pp 1 - 40.
3. ROBLES, M.; MIRALLES, R.; LLORACH, I.;
CERVERA, A. 2007. Captulo 1, definicin y objetivos de la
especialidad de geriatra. Tipologa de ancianos y poblacin
diana. In Sociedad espaola de geriatra y Gerontologa.
Tratado de Geriatra para residentes. Editorial International
Marketing & Communication, S.A. Madrid, Espaa. pp 31.
4. AGUIRRE, T. 2010. Kinesiology Taping: Teora y
prctica. 2 ed. Editorial Biocorp Europa. Espaa. pp. 19 68.
5. CABRERA MC., JERIA F., MARCONE P. 2011.
Efectividad del Kinesiotaping en los signos y sntomas de
pacientes con osteoartritis de rodilla atendidos por el Plan
GES en el CESFAM Villa Alemana. Seminario de Ttulo
Kinesilogo. Valparaso, Chile. Universidad de Playa
Ancha, Facultad de Ciencias de la Salud. 57-56, 219-222.
6. LOPEZ S., MARTNEZ C., ROMERO A.,
NAVARRO F., GONZLEZ ROJO J. 2009. Propiedades
mtricas del cuestionario WOMAC y de una versin
reducida para medir la sintomatologa y discapacidad fsica.
Aten Primaria. 41(11): 613 - 620.
7. BATLLE-GUALDA, E.; ESTEVE-VIVES, J.;
PIERA, M.C.; HARGREAVES, R.; CUTTS, J. 1999.
Traduccin y adaptacin al espaol del cuestionario
WOMAC especfico para artrosis de rodilla y cadera. Rev
Eps Reumatol. 26: 30 45.
43 | Pgina
Estudio de la Escala Visual Analgica

como Mtodo de Evaluacin de
Actividad Fsica en Nios
saciedad)6, la cual consiste en una lnea

horizontal de 10cm con calificaciones
opuestas escritas en ambas extremidades.
Claude Godard1, Claudia Encina2,

Vctor Araya2, Luz Mara Ramirez2,
Daniela Pea2, Jorge Meza1.
1
Instituto de Nutricin y Tecnologa de los
Alimentos INTA Universidad de Chile, Macul
5540 Santiago. cgodard@inta.cl
2
Carrera de Nutricin y Diettica Universidad
Santo Toms. Sede Via del Mar.1 Norte 3041
Via del Mar.
El presente estudio determin la eficiencia de

EVA como mtodo de evaluacin de la AF
habitual en nios, comparndola con un
puntaje de AF derivado de un cuestionario, y
midiendo su reproducibilidad. La muestra
(n=219) constituida por escolares de 6 a 8 aos
de edad (95 nios y 124 nias), seleccionados
de forma aleatoria como sub-muestra del
proyecto Estudio Crecimiento Obesidad
(ECO) del INTA. El protocolo de estudio fue
explicado a los padres, firmando
consentimiento informado. Se evalu el estado
nutricional, EVA, adems de AF con 5 tems
principales, transformados en un puntaje
individual de 0 a 10.
Palabras Clave: Escolares; Actividad Fsica;

Escala Visual Analgica.
Introduccin: La investigacin fue realizada
en el marco del desarrollo de Seminario de
Grado de la Carrera de Nutricin y Diettica en
colaboracin con el Instituto de Nutricin y
Tecnologa de los Alimentos INTA,
Universidad de Chile.
La actividad fsica (AF) es definida como
cualquier movimiento corporal producido por
los msculos esquelticos 1 siendo el
componente ms variable del gasto energtico
diario, obtenido de la intensidad, duracin y la
frecuencia de la AF durante un periodo de
tiempo2. En escolares, se recomienda 60
minutos diarios de AF moderada a intensa para
una vida saludable3. Existen varios mtodos
para evaluar la AF, objetivos e indirectos como
agua doblemente marcada, calorimetra
indirecta, los cuales debido a su alto costo no es
factible en la prctica clnica4-5. Como mtodos
subjetivos, los cuestionarios de AF han sido
muy utilizados para estudios
epidemiolgicos4. En este contexto la Escala
Visual Analgica (EVA) es un mtodo de
respuesta psicomtrica, simple y muy utilizada
para evaluar caractersticas subjetivas difciles
de cuantificar (dolor, cansancio, apetito y
Conclusin: La reproducibilidad de EVA fue

determinada por Test/re-Test. La asociacin
entre mm EVA y puntaje de AF por test de
Spearman. La concordancia se evalu entre
Test y Re-Test mediante el mtodo grafico de
Bland-Altman.
La distribucin de los 219 valores individuales
en la EVA fue muy irregular, con predominio
de 21% en la extremidad derecha (90 -99mm
Nio(a)/Hiperactivo(a)), sin diferencias por
gnero. Hubo un predominio neto de nios(a)
con estado nutricional en Obesidad en la parte
izquierda de la lnea (40mm), 58,5% de los
casos contra 20,5% en los estados
nutricionales normales. Los mm EVA no se
asociaron con los puntajes de AF. La
concordancia entre dos aplicaciones de EVA
fue clasificada de buena a excelente, con
coeficientes de relacin de 0,54 a 0,89.
La falta de correlacin entre EVA y puntaje de
AF la invalida como instrumento de medicin
de la AF en nios. Esto puede estar
influenciado por un dficit en la comprensin
44 | Pgina
de las preguntas de parte de las madres
(problemas de vocabulario), sobre-estimacin
de la AF real de sus hijos y a la falta de tiempo
en la entrevista. Los resultados no arrojaron
diferencias por gnero.
El presente estudio determina que la EVA no es
un mtodo apropiado para evaluar la AF
habitual en Nios escolares.
REFERENCIAS
1. Shephard RJ, Balady GJ. (1999). Exercise as
cardiovascular therapy. Circulation 99: 963-72.
2. Gil, Angel. (2010). Tratado de Nutricin. 2. ed.
Madrid. Panamericana.pag 859.
3. Strong, Wb et al. (2005). Evidence based physical
activity for school-age youth. Journal of Pediatr. vol. 146.
4. Godard, Claude et al. (2008). Valor de un test clnico
para evaluar actividad fsica en nios. Revista Mdica
Chilena. vol.136, no.9.
5. Sirard JR, Pate RR. (2001). Physical activity
assessment in children and adolescents. Sports Med. 31:
439-54.
6. MAUNUKSELA, El et al. (1987). Measurement of
pain in children with self-reporting and behavioral
assessment. Clin Pharmacol Ther. vol.42.
Estado Nutricional y Calidad

de Vida en Adulto Mayores
Comuna Via del Mar
Alejandra Vsquez 1, Claudia Encina1,
Samuel Duran1, Natalia Bravo,
Carol Moreno
1
Facultad de Salud. Escuela de Nutricin y
Diettica. Universidad Santo Toms, Av.
L i m o n a r e s 1 9 0 , Vi a d e l M a r,
alejandravasquez@santotomas.cl
Introduccin: Chile ha presentado un
acelerado desarrollo econmico, mejoras en
las condiciones sanitarias y epidemiolgicas,
estas modificaciones han permitido erradicarla
desnutricin infantil, disminuir las
enfermedades infecciosas y mejorar la
expectativa de vida de las personas1,2. Como

consecuencia se de estos cambios
epidemiolgicos, nutricionales y
socioculturales, ha habido un incremento de la
esperanza de vida, un aumento de los
problemas de exceso de peso y cambios en la
forma de vivir de los chilenos 3, 4,5.
Objetivo: Analizar el estado nutricional y
percepcin de la calidad de vida en adultos
mayores controlados en atencin primaria de
salud.
Mtodo: Estudio de corte transversal, se
seleccionaron 106 adultos mayores
autovalentes. Se evalu el estado nutricional
mediante el ndice de masa corporal (IMC),
circunferencia de cintura (CC) y encuesta de
frecuencia de consumo. La Calidad de vida se
evalu mediante la encuesta de estilos de vida
y promotor de salud.
Resultados: En la muestra hubo un
predominio de mujeres (70%), el promedio de
edad en hombres fue 71, 97 6,82, y 69,81
6,72 en mujeres. Al comparar las medidas
antropomtricas por gnero, los hombres
tuvieron un IMC 27,4 3,6 y las mujeres de
30,4 4,6 (p <0.01). Para CC los valores
fueron similares, sin encontrar diferencias. La
ingesta de energa fue superior a la
recomendacin (hombre 119% y mujeres
112%). Se observ diferencias en las ingestas
de hierro, zinc y b 12 para ambos grupos
(p<0,05). Las mujeres se autoperciben con una
mejor calidad de vida (p<0,01).
Discusin: El exceso de peso est aumentando
en la poblacin de adultos mayores, existe una
mayor ingesta calrica de estos, sin embargo
persisten las deficiencias de micronutrientes
.Estos antecedentes hacen reflexionar sobre
las estrategias de intervencin que deben
enfocarse en este grupo de edad y como el
estado nutricional puede afectar en la calidad
45 | Pgina
de vida en etapa de la vida.
Conclusiones: Las estrategias de intervencin
en adultos mayores deben tener un enfoque
integral que permita mejorar la situacin
nutricional en trminos de exceso de peso y
deficiencia de micronutrientes lo que puede
favorecer a mejorar algunos aspectos de la
calidad de vida en este grupo de edad
REFERENCIAS
1. Albala C, Kain J, Uauy R. Nutrition transition in Latin
America: the case of Chile. Nutr Rev. 2001; 59 (6):170 -6.
2. MINSAL: Ministerio de Salud. Estrategia nacional de
salud para el cumplimiento de los objetivos sanitarios de la
dcada 2011 2020. Gobierno de Chile.2010.
3. Aranceta J, Perez R, Ribas B, Serra M. Rev Pediatr
Aten Primaria. 2005;7 Supl 1:S13-20
4. II Encuesta de Calidad de Vida y Salud Chile 2006.
http://epi.minsal.cl/epi/html/sdesalud/calidaddevida2006/I
I%20Encuesta %20de%20Calidad%20de%20Vida%20y
%20Salud%202006. Pdf.
5.
I Encuesta de Calidad de Vida y Salud. Chile
2000.http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/calidad_
de_vida_y_salud/calidadvida/ folleto-cdv. Pdf.
El uso del tiempo libre en

Terapia Ocupacional como
herramienta teraputica en
personas con adicciones
T.O Patricio Seplveda Cspedes, T.O
Alejandro Balbontin Caballero Facultad de Salud - Escuela de Terapia
Ocupacional, Universidad Santo Tomas,
Av. Limonares 190, Via del Mar,
patriciosepulvedace@santotomas.cl
Palabras Claves: Tiempo libre - Terapia
Ocupacional - Herramientas Teraputicas Adicciones - Drogas - Prevencin - Promocin
- Tratamiento - Rehabilitacin - Reinsercin.
Abstract: El buen uso del tiempo libre tiene
como objetivo la prevencin, promocin,
tratamiento, rehabilitacin y reinsercin de

personas con problemas de adicciones,
entregndole distintas herramientas y
destrezas que han perdido a consecuencia del
consumo, logrando una autorrealizacin
personal. El trabajo del Terapeuta Ocupacional
se orienta a que la persona inicie, desarrolle y
consiga su propia autonoma, facilitando un
proceso de cambio personal para una posterior
reinsercin en la sociedad. El trabajo en el
tiempo libre es variado; pretende conseguir
que las actividades planificadas sean adems
de ldicas, educativas y formativas. El
objetivo general de las programaciones del
tiempo libre es trabajar la integracin de las
actividades en el proceso de cambio personal,
potenciando un nuevo estilo de vida que
conlleve en la medida de lo posible, el proceso
teraputico, una educacin en valores, el
fomento de la cultura y la sensibilizacin ante
los problemas causados por el consumo.
Introduccin: En la actualidad las personas
con adicciones estn marcadas por un carcter
negativo del concepto de tiempo libre, tal
como lo define el Dr. Nelson Goldstein (1992):
Hoy en da en nuestra sociedad se acepta el
tiempo libre, pero slo como descanso, como
reparador del cansancio que causa el trabajo,
para que este rinda ms. De esta manera se
penetra en un crculo vicioso, el tiempo libre
sirve para recuperarse del trabajo y para
consumir, y se trabaja para generar ingresos y
seguir consumiendo. Histricamente en
Terapia Ocupacional el tiempo libre ha sido
considerado como una herramienta teraputica
fundamental en el estudio de la ocupacin
humana y la prevencin, promocin,
tratamiento, rehabilitacin y reinsercin
ocupacional en personas con adicciones.
Una actividad no obligatoria que est
intrnsecamente motivada y en la cual se
participa durante un tiempo discrecional o
libre, es decir, un tiempo no comprometido con
46 | Pgina
ocupaciones obligatorias tales como trabajo,
cuidado propio o dormir (Parham y Fazio,
1997). En este sentido la persona con
adicciones se ve enfrentado a nuevos retos y
desafos por lo cual se deben generar cambios
actitudinales, en donde la reinsercin y
participacin de todas las personas deben
garantizar la promocin de hbitos saludables.
La asociacin entre consumo de drogas y
tiempo libre es casi una obviedad. Muchos de
los estudios realizados en los ltimos aos
sealan la relacin directa que hay en el
tiempo libre y el consumo de sustancias, en
donde se facilita que en estos contextos de
tiempo libres, la persona se dedique a realizar
actividades que no son de sus intereses y que
facilitan factores de riesgo de consumo.
(SENDA, 2013). La Terapia Ocupacional
interviene en sta rea tratando de restablecer,
modificar o crear un nuevo sentido y
significado del tiempo libre de los usuarios con
consumo problemtico de drogas, generando
una rutina diaria satisfactoria y funcional. A
travs del tiempo libre, podemos identificar los
intereses del sujeto, el nivel de satisfaccin con
su vida, los contextos donde se desempea, las
actividades a las que le otorga mayor
importancia o a las que le dedica mayor tiempo
y el grado de identificacin que el sujeto posee
con los roles y expectativas esperadas
socialmente, entre otros, para as buscar
distintos tipos de actividades a realizar y que
les permita el disfrute y el goce de estas. De
esta manera cumpliremos los objetivos de
utilizar este tiempo libre como una
herramienta teraputica que se resumen en:
recuperar actividades que actualmente ya no se
ejecutan, aumentar autoestima y satisfaccin
personal, instaurar hbitos de actividades de
tiempo libre satisfactorias y mantener la
abstinencia del consumo de drogas. Miranda,
G (2006).
Desarrollo: Las personas son seres activos por
naturaleza que ocupan su tiempo en
actividades encaminadas a responder a sus

necesidades y deseos, sin embargo, el tiempo
libre en las personas con uso, abuso o
dependencia a alguna sustancia se ve
gravemente alterada, utilizndolo para el
consumo de sustancias que alteran el
funcionamiento normal de su sistema nervioso
central. El desequilibrio ocupacional marcado
por el desorden en su rutina se ve manifestado
por este tiempo libre convirtindose en factor
de riesgo y no un tiempo de que pueda
utilizarse para realizar actividades
significativas para la persona, motivo por el
cual la Terapia Ocupacional debe planificar y
estructurar su rutina diaria en donde las
actividades deben ser libremente elegidas y
realizadas cuyo mismo desarrollo resulta
satisfactorio o placentero para el individuo.
(Trilla, J., 1989). As el tiempo libre resulta una
herramienta teraputica en donde podemos
propiciar el mejoramiento de la rutina
ocupacional equilibrada, proponiendo a que
sea saludable y significativa para cada
i n d i v i d u o . L a l a b o r d e l Te r a p e u t a
Ocupacional, en relacin al buen uso del
tiempo libre, es primeramente explorar y
motivar la realizacin de actividades que a
cada cual desea realizar y que producto del
consumo y (asociado a efectos propios de la
sustancia) se dejaron de ejecutar. Una vez
reestructurada la rutina co-construida, se
espera que la persona logre disminuir los
factores de riesgo, mejorar autoestima y
sentido de auto eficacia, elementos
fundamentales para el mejoramiento de la
calidad de vida en todas las personas,
principalmente en quienes presentan consumo
de sustancias.
REFERENCIAS
- Goldestein, N. (1992): El tiempo libre y el tiempo
liberado del anciano. Revista Argentina de Gerontologa y
Geriatra. Captulo 2, tomo XII, paginas 5-10.
- Monsalve, A. (2005): Revista Chilena de Terapia
Ocupacional. "El Uso productivo del Tiempo Libre
vivenciado desde la Animacin Sociocultural con personas
47 | Pgina
mayores". Captulo 5, paginas 2-4.
- Miranda, G. (2006): Revista de turismo y patrimonio
cultural Tiempo libre y ocio reivindicado por los
trabajadores. Captulo 4, paginas 301-326.
- Parham, L. D., & Fazio, L. S. (Eds.). (1997). Play in
occupational therapy for children. St. Louis, MO: Mosby.
Pagina 250.
- Servicio Nacional para el Alcohol y Drogas (SENDA).
Estrategia nacional de drogas y alcohol. Pas: Chile. (2013).
http://www.senda.gob.cl/1422/nacional/gobiernoestablece-metas-en-presentacion-de-la-estrategianacional-de-drogas-y-alcohol-2011-2014/attachment/
estrategia_drogas_alcohol_2011_2014/
- La prevencin de las drogodependencias en el tiempo de
ocio. Manual de formacin. Pas: Espaa. (2002).
http://www.pnsd.msssi.gob.es/Categoria2/publica/pdf/man
ual_tiempolibre.pdf
Riesgo de cadas y fuerza muscular

de extremidades inferiores en adultos
mayores de 60 aos, pertenecientes a
los CESFAM del sector oriente de la
ciudad de Via del Mar
Christian Jimnez Schyke1
Pa Carolina aranda Yaez2
Cristian Luis Barrera Castro3
1
Klgo. Dr. Especialista en Geriatra y
Gerontologa. Acadmico Escuela de
Kinesiologa UST Via del Mar (Chile)
2
Interna de Kinesiologa, Universidad Santo
Toms Via del Mar (Chile)
3
Klgo. Universidad Santo Toms Via del Mar.
Klgo Centro Mdico CESAIN, Quintero.
Resumen: El crecimiento de la expectativa de
vida ha provocado cambios en la dinmica de
las poblaciones actuales, este hecho indito,
viene reflejado por el xito del control de la
morbilidad y la percepcin de la salud como un
derecho inherente del ser humano. Los
objetivos de nuestro estudio fueron evaluar la
fuerza muscular funcional y el riesgo de cadas
en Adultos Mayores (AM) de 60 aos y ms,

pertenecientes a los CESFAM del sector
oriente de la ciudad de Via del Mar. Se
presenta un estudio Cuantitativo Descriptivo
Transeccional, con un nmero de 40
participantes y una edad media de 74,5 aos.
Los participantes fueron separados en aquellos
sin riesgo de cada y otro grupo con riesgo de
cadas. Los test utilizados para determinar el
riesgo de cadas y la fuerza muscular de
extremidades inferiores, son el test Estacin
Unipodal, Timed up and Go y Test parase y
s e n t a r s e ( S e n i o r F i t n e s s Te s t ) . S e
determinaron las medias del nmero de
repeticiones del test pararse sentarse para el
grupo con riesgo de cadas y el grupo sin riesgo
de cadas. Encontrando diferencias
significativas entre las medias de las
repeticiones de ambos grupos. El estudio
muestra que existe una relacin entre el riesgo
de cadas y la fuerza muscular de extremidades
inferiores p 0,001.
Introduccin: El envejecimiento es definido
por la OMS como el "Proceso fisiolgico que
comienza en la concepcin y ocasiona
cambios en las caractersticas de las especies
durante todo el ciclo de la vida, esos cambios
producen una limitacin de la adaptabilidad
del organismo en relacin con el medio. Los
ritmos a que estos cambios se producen en los
diversos rganos de un mismo individuo o en
distintos individuos no son iguales (Instituto
Nacional de Geriatra, 2011).
El nmero de personas que en el mundo rebasa
la edad de 60 aos, aument en el siglo XX de
400 millones en la dcada del 50, a 700
millones en la dcada del 90; estimndose que
para el ao 2025 existirn alrededor de 1 200
millones de ancianos (Alonso et al., 2007).
Tambin se ha incrementado el grupo de los
"muy viejos", o sea los mayores de 80 aos de
edad, que en los prximos 30 aos constituirn
el 30 % de los adultos mayores en los pases
48 | Pgina
desarrollados y el 12 % en los llamados en vas
de desarrollo (Alonso et al., 2007).
Las caractersticas demogrficas del
envejecimiento en las Amricas se conocen
bien. Segn proyecciones de las Naciones
Unidas, para mediados de este siglo Amrica
Latina y el Caribe tendrn 112 habitantes de 60
aos de edad o mayores por cada 100 de 15
aos o menores, y en Amrica del Norte esta
razn ser de 148 a 100. stas cifras, que
llaman la atencin por su magnitud, responden
a un fenmeno que va ms all de los nmeros
(Pelez, 2005).
En nuestro pas se ha adoptado el trmino de
Adulto Mayor (AM) para definir a la poblacin
de 65 aos y ms (Instituto Nacional de
Geriatra, 2011).
En estimaciones del SENAMA en el ao 2008
en relacin a la poblacin de AM en el pas un
55,87% corresponde a mujeres mayores de 60
aos y el 44,13% a hombres. Siendo estos los
datos ms actuales, ya que aun no estn
completos los datos del ltimo Censo
realizado durante este ao en el pas
(Cannobbio & Jeri, 2008).
As, en el AM con gran frecuencia
encontramos problemas que no se encasillan
con facilidad en las enfermedades
consideradas "clsicas". Esta "presentacin
atpica" de las enfermedades en el anciano es la
que ha llevado a la definicin de los sndromes
geritricos como entidades nosolgicas
especficas frecuentes en esta poblacin, con
parmetros y estrategias de prevencin,
diagnstico y tratamiento especficos de la
medicina geritrica (Esquirol & Herrero,
2009).Dentro de estos sndromes se
encuentran las Cadas, las cuales son definidas
por la OMS como: acontecimientos
involuntarios que hacen perder el equilibrio y
dar con el cuerpo en tierra u otra superficie
firme que lo detenga

(Papiol,2001). Las
causas de las cadas son mltiples y, por su
elevada frecuencia y sus complicaciones,
constituyen un importante problema de salud.
La edad es uno de los principales factores de
riesgo de las cadas. Los ancianos son quienes
corren mayor riesgo de muerte o lesin grave
por cadas (OMS, 2012).
A partir de lo expuesto anteriormente nos
hemos planteado el desarrollo de este estudio
cuyos objetivos son:
?
Valorar el riesgo de cadas y la fuerza
muscular funcional de extremidades
inferiores en Adultos Mayores de 60 aos
y ms, pertenecientes a los CESFAM del
sector oriente de la ciudad de Via del Mar
?
Comparar las medias en el nmero de
repeticiones de la prueba pararse y
sentarse (Senior Fitness Test) entre los
Adultos Mayores con riesgo de cada y los
sin riesgo.
Material y Mtodos
a) Diseo y Participantes: Se trata de un
estudio cuantitativo descriptivo, de corte
transversal; de una poblacin de 7265 AM
pertenecientes a los CESFAM Juan Carlos
Baeza y Miraflores del sector oriente de Via
del Mar, participaron en esta investigacin un
total de 40 adultos mayores de 60 aos. El
rango etario fue de 60 a 89 aos, con una media
de 74,5 aos (D.T =7,19). De los 40 sujetos
evaluados, 25 corresponden a rangos de edad
entre 60 y 74 aos, 15 corresponden a rangos
de edad entre 75 y 89 aos, donde su
distribucin porcentual es 62% y 38%
respectivamente.
b) Instrumentos: Se emplearon diversos
instrumentos validados para evaluar las
variables (fuerza muscular y riesgo de cadas
en la muestra).
49 | Pgina
de los participantes mediante la firma
autorizada de los mismos y siguiendo los
protocolos aprobados en la Declaracin de
Helsinki, con la autorizacin del comit tico
constitudo en UST.
Para la valoracin de la Fuerza Muscular

Funcional, se utiliz el nmero de
repeticiones en la prueba pararse y sentarse,
obtenido del Senior Fitness Test, (Rikli &
Jessie, 1999) que valora la fuerza en
extremidades inferiores, donde el participante
se sita sentado en una silla con los brazos
cruzados y manos en hombros, debiendo
realizar la mayor cantidad de repeticiones
posibles, en 30 segundos, contando el ciclo
completo, esto es puesta de pie y vuelta a
posicin de sentado.
d) Anlisis de los Datos: Los anlisis de los

datos se han realizado mediante la utilizacin
del SPSS 20.0 para Windows. El ndice de
participacin fue del 100% con ningn
participante invalidado; se compararon las
medias de las repeticiones entre los AM con
riesgo de cada y los sin riesgo y la diferencia
fue valorada a trvs del estadstico Wilcoxon
para muestras pareadas no paramtricas.
El Riesgo de Cadas fue valorado a travs de la

prueba Estacin Unipodal, descrita en el
Examen de Medicina Preventiva del Adulto
Mayor (2010). El paciente de pie, sin ayuda
tcnica, con manos cruzadas en hombros, debe
mantener monopedestacin, con cadera y
rodilla heterolateral en flexin de 90, se
Resultados: De la muestra de AM la
distribucin de su riesgo de cadas, de acuerdo
a la evaluacin a travs de la estacin unipodal,
se acumula de acuerdo a la siguiente tabla:
Pesquisa riesgo cadas
Frecuencia
Porcentaje
Sin riesgo de cadas
19
47%
Con riesgo de cadas
21
53%
Total
40
100%
TABLA I: Frecuencias y Porcentajes del total de la muestra segn la pesquisa riesgo de cadas. Fuente: Elaboracin Propia.
considera normalidad cuando es capaz de

mantener la posicin, por al menos 5 segundos
en cada extremidad. Aquellos Adultos
Mayores con riesgo de Cada fueron evaluados
a travs de la prueba timed up and go
tambin descrita en el Examen de Medicina
Preventiva del Adulto Mayor (2010). El
paciente sentado en una silla, se pone de pie,
sin ayuda tcnica, debe recorrer una distancia
de 3 metros y volver a sentarse con el dorso
apoyado en el respaldo, el tiempo es
cronometrado, considerando un tiempo mayor
a 10 segundos, como riesgo de cada.
Para nuestro grupo con Riesgo de Cadas, cuyo

nmero de AM fue de 21 sujetos, se calcul la
media segn los resultados del TUG,
obtenindose 14,21 segundos para la
realizacin del test, con una desviacin
estndar de 4,76. Cabe destacar que el valor de
normalidad para el test TUG debe ser menor a
10 segundos.
A continuacin se exponen las medias del
nmero de repeticiones en el test pararse sentarse para el grupo con riesgo v/s el grupo
sin riesgo de cadas.
c) Procedimiento: Se solicit la colaboracin
50 | Pgina
Sujetos
con riesgo
N de
repeticiones
Sujetos
sin riesgo
N de
repeticiones
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
S10
S11
S12
S13
S14
S15
S16
S17
S18
S19
S20
S21
13
11
10
3
7
2
8
10
7
7
9
10
7
12
7
12
10
10
11
20
12
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
S10
S11
S12
S13
S14
S15
S16
S17
S18
S19
9
9
11
7
12
7
14
15
9
15
14
9
16
16
20
18
18
17
18
TABLA II: Frecuencia del

nmero de repeticiones para los
sujetos con riesgo de cadas y
sin riesgo de cadas. Fuente:
Elaboracin propia.
En las siguientes figuras se muestran las

comparaciones entre el nmero de
repeticiones del test pararse y sentarse con el
valor normal de acuerdo a sexo y edad para
sujetos con riesgo.
Figura I: Representa la diferencia entre nmero de repeticiones de cada sujeto (femenino) en estudio (con
riesgo de cada) v/s el promedio normal de repeticiones segn edad/sexo. Se puede apreciar que existe
diferencia entre nmero de repeticiones de cada sujeto en comparacin al promedio normal segn
edad/sexo. Se destaca un caso en particular donde un sujeto (femenino) de 80 aos realiza un nmero de
repeticiones apreciablemente mayor al promedio normal segn edad/sexo.
51 | Pgina
Figura II: Representa la diferencia entre nmero de repeticiones de cada sujeto de sexo masculino en estudio
(sin riesgo de cada) v/s el promedio normal de repeticiones segn edad/sexo. Se puede apreciar que existe
diferencia entre nmero de repeticiones de cada sujeto en el caso de los sujeto 6 y sujeto 7 , es
apreciablemente mayor en comparacin al promedio normal segn edad/sexo.
En contraste exponemos las medias del

nmero de repeticiones para los participantes
sin riesgo, separados por sexo.
Figura III: Representa la diferencia entre nmero de repeticiones de cada sujeto de sexo femenino en estudio
diferencia entre nmero de repeticiones de cada sujeto que en algunos casos (sujeto 2, 3, 4, 9, 10,12) es
FiguraIV: Representa la diferencia entre nmero de repeticiones de cada sujeto de sexo masculino en estudio
diferencia entre nmero de repeticiones de cada sujeto en el caso de los sujeto 6 y sujeto 7, es
52 | Pgina
Finalmente exponemos el estadstico de
contraste Wilcoxon, para comparar las medias
entre el nmero de repeticiones de los sujetos
con riesgo de cada v/s los sin riesgo.
Discusin: El presente estudio fue realizado

sobre un total de 40 Adultos Mayores de 60
aos y ms, correspondiente a los CESFAM
del sector oriente de la ciudad de via del Mar,
Estadsticos de contraste
Nmero de Repeticiones Test
Pararse y Sentarse
Z
Sig. asintt. (bilateral)
De acuerdo a los resultados obtenidos con una

significacin asinttica bilateral equivalente a
un 0,001 (P<0,05), se rechaza la hiptesis
estadstica de igualdad de medias del nmero
de repeticiones entre AM con riesgo v/s sin
riesgo. A partir de lo cual demostramos la
relacin entre riesgo de cadas y disminucin
de fuerza global en EEII. La misma diferencia
se expone en la figura V.
Figura V: Representa la diferencia entre las medias en el

nmero de repeticiones de los sujetos evaluados(con riesgo
y sin riesgo de cada) , la barra de color azul corresponde a la
media 9,42 repeticiones para los sujetos evaluados con
riesgo de caida y la barra de color rojo corresponde a la
media 13,36 repeticiones para sujetos evaluados sin riesgo
de caidas.
-3,387(a)
0,001
de los cuales el 28% (n=11) corresponden a

sujetos de sexo masculino y un 72% (n=29)
corresponden a sujetos de sexo femenino.
Un estudio realizado por el Ministerio de
sanidad poltica social e igualdad de Espaa,
refiere que de la poblacin total de sujetos de
sexo masculino, el 14,4% corresponde a
adultos mayores sobre 65 aos y que de la
poblacin total de sujetos femeninos, el 19%
corresponde a adultos mayores sobre 65 aos
(Ministerio de Sanidad Politica Social e
Igualdad , 2011). Lo mismo ocurre en nuestro
pas segn el informe Enfoque Estadistico
Adulto Mayor en Chile, realizado por el
Instituto Nacional de Estadstica publicado en
el ao 2007, donde muestra una poblacin de
2.005.684 sujetos mayor de 60 aos, el 56%(
1.122.547) pertenece al sexo femenino y 44%
(883.137) al sexo masculino. De acuerdo con
lo descrito anteriormente, se encuentra que el
presente estudio sigue la misma tendencia en
un mayor porcentaje de sujetos de sexo
femenino por sobre el sexo masculino. Segn
el rango etario se observa que de los 40 sujetos
evaluados, 25 sujetos se encuentran entre los
60-74 aos que corresponden al 62%. Este
porcentaje correspondo a sujetos de sexo
53 | Pgina
masculino y femenino, 15 sujetos se
encuentran entre los 75-89 aos que equivalen
al 38%, este porcentaje corresponde a sujetos
de sexo masculino y femenino. La literatura
entrega una escasa informacin con respecto
a las alteraciones que puedan presentarse en
los rangos etarios mencionados anteriormente.
Sin embargo, en la Encuesta Nacional de
Hogares Ampliados realizada por el INE de
Uruguay (Papadpulos & Falkin, 2006),
seala que la incidencia de discapacidad en la
poblacin uruguaya es de 8,4%.
Posteriormente al considerar el rango etario
se observa que entre los menores de 65 aos,
solo el 5,6% presenta al menos una
discapacidad. Dicho porcentaje aumenta a
18,3% en las personas de 65-74 aos y en el
rango etario de 75 aos y ms, los sujetos con
algn grado de limitacin aumenta a un 32,5%.
Segn esta publicacin la discapacidad afecta
ms al sexo femenino que al sexo masculino.
Existe una marcada diferencia en relacin al
grado de discapacidad en el rango etario
mayor a 74 aos que corresponde a un 34,4%,
frente al rango etario menor a 74 aos, que es
de un 29,2%. En relacin a la discapacidad
mencionada en esta publicacin, como dato
ms relevante para nuestro estudio, es la
distribucin porcentual que ocupa las
limitaciones en la marcha, posicionndose en
un segundo lugar y solamente superada por
alteraciones de la visin. De acuerdo al
informe realizado por la Superintendencia de
Salud del Gobierno de Chile titulado Perfil
epidemiolgico del Adulto Mayor en Chile
ao 2006, seala que la dificultad ms comn
en los adultos mayores discapacitados en sus
actividades cotiadianas, es el sentido de la
visin (77,7%). Le sigue en grado de
importancia la dificultad para desplazarse con
un 74,8% (Olivares-Tirado,2006). La
alteracin de la marcha que se hace referencia
anteriormente, la podemos relacionar a un
aumento en el riesgo de cadas a medida que
aumenta la edad, como pudimos evidenciar en

nuestra investigacin. De los 40 Adultos
Mayores evaluados, 21 sujetos fueron
pesquisados con riesgo de cadas,
correspondientes al 53% de la muestra que fue
sometida a estudio. En base al grupo con riesgo
de cadas se puede determinar que existe
mayor porcentaje de riesgo de cada en el sexo
femenino, representado con un 81% de los
sujetos y slo el 19% corresponde al sexo
masculino. Los resultados obtenidos nos
indican que el sexo femenino presenta un
mayor riesgo de cada en relacin al sexo
masculino. Un estudio realizado en la
Universidad Autnoma de Yucatn en el ao
2010, el cual consisti en evaluar a 51
pacientes mayores de 60 aos de ambos sexos,
donde se le aplic un cuestionario de 14
preguntas abiertas para evaluar la frecuencia
de cadas y el riesgo de cadas, arroj como
resultado que el 75% de los pacientes han
tenido un episodio de inestabilidad y el 40% de
ellos sufri al menos una cada durante el ao
inmediato a la encuesta (Castillo et al., 2010).
Un dato relevante de este estudio es el hecho
que el gnero no fue un factor de riesgo, lo que
se contrapone a los resultados obtenidos en
nuestra investigacin, la cual muestra una
diferencia significativa en el sexo femenino
presentando ste un mayor riesgo de cada.
En un estudio realizado por Villar et al. en el
ao 2006, sealan que las cadas son ms
frecuentes en las mujeres, aunque conforme
avanzan los aos, la tendencia es a igualarse, si
bien en este estudio no se analiza este punto,
puede servir para posteriores investigaciones.
La prdida de fuerza muscular en personas de
edad avanzada es una afeccin frecuente. Se
calcula que a los 70 aos la fuerza ha
disminuido entre un 25 y un 30% respecto al
sujeto joven. El anciano tiene un patrn de
actividad muscular proximal (antes el
54 | Pgina
cudriceps que los tibiales anteriores) ante un
intento de aumento de la base de sustentacin
(Villar et al., 2012). Esta respuesta es menos
eficaz en el mantenimiento de la estabilidad
postural ante cualquier desequilibrio. Lo
mencionado anteriormente puede ser
comparado con los resultados obtenidos en
este estudio. Tomando en consideracin la
valoracin de la fuerza muscular de Adultos
Mayores en relacin a la edad, en el grupo con
riesgo de cadas (n=21), el 95% equivalente a
20 sujetos, presentan una disminucin en el
nmero de repeticiones en comparacin al
promedio de repeticiones normal para sus
edades, segn (Basile, 2010) y en el grupo sin
riesgo de cadas (n=19), se encuentra que el
53% de los Adultos Mayores equivalente a 10
sujetos, presentan una disminucin en el
nmero de repeticiones en comparacin al
promedio de repeticiones normal para sus
edades.
Existe evidencia que sustenta la disminucin
del riesgo de cadas, asociado a la ganancia en
fuerza muscular, medido por test pararse y
sentarse y fuerza mxima evaluada en kilos en
AM en comunidad (Jimnez et al., 2012),
datos que son compatibles con los encontrados
en nuestra muestra y que asocian disminucin
de fuerza muscular en AM con riesgo de cada.
Conclusin: Del grupo en estudio el cual fue
sometido a una batera de test para determinar
si existe una relacin entre el riesgo de cada y
la fuerza muscular de extremidad inferior, se
pudo determinar a travs del anlisis de los
datos, la existencia de relacin entre el riesgo
de cada y la fuerza muscular de extremidades
inferiores en Adultos Mayores de 60 aos y
ms, pertenecientes a los CESFAM del Sector
Oriente de la ciudad de Via del Mar.
Para el test de Estacin Unipodal, se evidenci
un mayor nmero de sujetos con alteracin en
el equilibrio esttico. En base a este test, se

procedi a realizar el test Timed up and Go, el
cual arroj que existe un mayor nmero de
sujetos con riesgo de cadas que sin riesgo.
Para la relacin de los sujetos en estudio con
riesgo y sin riesgo de cada v/s el nmero de
repeticiones, el grupo sin riesgo, realiz en
promedio un mayor nmero de repeticiones
v/s el promedio de repeticiones normales para
sus edades que el grupo con riesgo, de esta
manera, se puede interpretar que en el grupo
sin riesgo, en promedio posee mayor fuerza
muscular de extremidades inferior que el
grupo con riesgo.
Dentro del gnero femenino, se encuentra que
existe un mayor nmero de mujeres con riesgo
(n= 17), que sin riesgo de cada (n= 10). Al
contrario sucede en el gnero masculino donde
se encuentra que existe un mayor nmero de
hombres en el grupo sin riesgo (n= 9), que el
grupo con riesgo (n= 4).
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Villar, M. Mesa, A. Sanjoaqun, y E. Fernndez, En Tratado
de Geriatra para Residentes. Madrid: Sociedad Espaola de
Geriatra.
Resmenes de Tesis:
Diseo e implementacin de
algoritmos aproximados de
clustering balanceado en pso
Chun Hau Lai, Claudio Gutirrez
Departamento de Ciencias de Computacin,
Universidad de Chile, Av. Blanco Encalada
2012,Santiago, cgutierr@dcc.uchile.cl
Departamento de Ciencias de Computacin,
Universidad de Chile, Av. Blanco Encalada
2012, Santiago
Palabras Clave: Particle Swarm
Optimization, Clustering, K-Means, Convexhull.
Introduccin: Este trabajo de tesis est
dedicado al diseo e implementacin de
algoritmos aproximados que permiten
explorar las mejores soluciones para el
problema de Clustering Balanceado1, el cual
consiste en dividir un conjunto de n puntos en k
clusters tal que cada cluster tenga como
mnimo n/k puntos. Y stos deben estar lo ms
cercano posible al centroide de cada cluster.
Este tesis tambin fue dedicada para optar al
grado de magster en ciencias mencin
computacin en la Universidad de Chile.
Estudio los algoritmos existentes para este
problema y nuestro anlisis muestra que stos
podran fallar en entregar un resultado ptimo
por la ausencia de la evaluacin de los
resultados en cada iteracin del algoritmo.
Entonces, recurro al concepto de Particles
Swarms2, que fue introducido inicialmente
para simular el comportamiento social
humano y que permite explorar todas las
posibles soluciones de manera que se
aproximen a la ptima rpidamente. Propongo
cuatro algoritmos basado en Particle Swarm
Optimization (PSO): PSO-Hngaro3, PSO-
56 | Pgina
Gale-Shapley 4 , PSO-Aborcin-PuntoCercano y PSO-Convex-Hull5, que
aprovechan la caracterstica de la generacin
aleatoria de los centroides por el algoritmo
PSO, para asignar los puntos a estos
centroides, logrando una solucin ms
aproximada a la ptima. Nos concentramos
con profundidad en el comportamiento de
ellos para los conjuntos de datos distribuidos
en forma uniforme y uso el conjunto de
mtricas (intra-cluster-distancia, ndice
Davies-Doublin e ndice Dunn).
Conclusiones: Durante el proceso de
evaluacin se pudo concluir que el algoritmo
PSO-Gale-Shapley presenta el rendimiento
menos bueno para la creacin de clusters
balanceados, mientras que el algoritmo PSOHungaro presenta el rendimiento ms eficiente
para lograr el resultado esperado. ste ltimo
est limitado al tamao de los datos y la forma
de distribucin. Se descubri finalmente que,
para los conjuntos de datos de tamaos
grandes, independiente de la forma de
distribucin, el algoritmo PSO-Convex-Hull
supera a los dems, entregando mejor
resultado segn las mtricas usadas.
REFERENCIAS
1. Lai, Chun-Hau, 2012 Diseo e implementacin de
algoritmos aproximados de clustering balanceado en pso.
Captulo 1, pgina 2.
2. Kennedy James and Eberhart R., 1995 Particle Swarm
Optimization. Pgina 1942-1948.
3. H. W. Kuhn, 1955Naval Research Logistics Quarterly.
Pgina 83-97.
4. KazuoIwama, 2007Proceedings of the eighteenth
annual ACM-SIAM symposium on Discrete algorithms.
Pgina 288-297.
5. David Bremner, 1996Proceedings of the eighteenth
annual ACM-SIAM symposium on Discrete algorithms.
Pgina 26-35.
Relacin entre el poder blico de un

pas y diversas variables econmicas,
geogrficas y demogrficas; el caso
de Sudamrica y sus armadas
Enrique Norero W.
Carrera de Ingeniera Civil Industrial,
Via del Mar, enorero@santotomas.cl
Palabras clave: Pases de Sudamrica, gasto
en defensa, poder blico, tamao pas.
Introduccin: Un tema de decisin que
siempre est presente en los pases
Sudamericanos es el monto de los recursos que
se destinan a defensa y que finalmente generan
un determinado poder blico. La expresin
Mantequilla caones ha sido reemplazada
por Mantequilla y caones, siendo la pregunta
que este artculo pretende responder Cuntos
caones?.
Los pases de Sudamrica constituyen un
macro conjunto geopoltico o bloque regional
que poseen caractersticas con un cierto grado
de comunidad y problemas relativamente
similares. Entre los primeros se cuenta su
ubicacin geogrfica, historia, religin,
idioma, etnografa y nivel de desarrollo
econmico. Por otra parte el problema que es
factor comn a todos ellos es lograr cuanto
antes el nivel de desarrollo, en especial el
econmico.
En el pasado se generaron conflictos mayores
entre estos pases, principalmente por temas
econmicos y limtrofes, los que en algunos
casos generaron guerras, cuyas secuelas
influyen hasta hoy en las relaciones
interpases, pero cada vez con menor
intensidad. Por otra parte las posibilidades de
que se generen nuevos conflictos o reactiven
57 | Pgina
los antiguos son cada vez menores, pero no han
desaparecido.
Existe por otra parte conciencia que a futuro y
producto de la globalizacin y las relaciones
internacionales (en especial las econmicas) el
conjunto de pases sudamericanos podra verse
enfrentado a conflictos donde deberan actuar
como bloque.
Dentro del contexto anterior, un tema siempre
presente en estos pases es la magnitud del
gasto en defensa, existiendo estadsticas donde
son comparados en base al porcentaje del PIB
que destinan a este tem.
Para ejemplificar las ideas hasta aqu

presentadas se realiza a continuacin un
anlisis del poder blico de las armadas de los
pases de Sudamrica, para lo que se
consideran tres pasos:
?
Determinacin del poder naval de sus
armadas, en base a unidades de superficie
y submarinos.
?
Eleccin de variables explicativas.
?
Clculo de regresiones para relacionar
el poder blico de sus armadas con las
variables explicativas.
En el primer paso los resultados obtenidos son

los siguientes (ver tabla 1)
Portaaviones
Fragatas y destructores
Petroleros
Submarinos
Corbetas y lanchas misileras
Buques para desembarco anfibio
Poder Naval
Este artculo presenta una forma distinta de

mirar el tema, en base al tamao de cada pas,
para comparar este con su poder blico y no
con su gasto en defensa.
Argentina
13,5
Brasil
26,5
Chile
18,5
Colombia
6,0
Ecuador
8,5
?
Tamao de la poblacin.
Peru
22,0
?
Tamao de
Uruguay
2,0
Venezuela
10
18,0
El concepto de tamao de un pas que se

presenta es a su vez dependiente de variables
demogrficas, geogrficas y econmicas, es
decir aquellas que constituyen el nivel de
activos de un pas y al que su poder blico
debera ser relativamente proporcional.
Como posibles variables
demogrficas,
geogrficas y econmicas se proponen las
siguientes:
la poblacin ponderada por

su nivel de educacin o ndice de
Desarrollo Humano.
?
Tamao de la poblacin ponderado por
su nivel de ingreso per cpita (ppa).
?
Superficie de su territorio.
?
Cantidad de pases limtrofes.
?
Extensin del borde costero.
?
Extensin de la frontera terrestre.
?
Activos totales de un pas.
?
PIB.
?
PIB (ppa).
Tabla 1
El poder naval se muestra en la ltima columna

de la tabla anterior, resultando en primer lugar
Brasil (nico pas que posee un portaaviones),
luego Per, Chile, Venezuela, Argentina,
Ecuador, Colombia y finalmente Uruguay. La
cantidad obtenida se calcula sumando los
diversos tipos de unidades con una
58 | Pgina
ponderacin unitaria, con la excepcin de
portaaviones (ponderacin 4) y corbetas y
lanchas misileras (ponderacin 0,5).
Finalmente se construyen regresiones lineales

simples que buscan explicar la variables
dependiente Poder naval en base a las cuatro
variables explicativas seleccionadas,
resultando regresiones con un valor predictivo
de mediana calidad, de acurdo al valor del
coeficiente de determinacin obtenido.
En el segundo paso se muestran las diversas

variables explicativas seleccionadas y su
fuente (ver tabla 2)
PIB PPA
(paridad de poder
adquisitivo)
POBLACIN
en millones de
habitantes
SUPERFICIE
en kilometros
cuadrados
LONGITUD
borde costero
en kilometros
Argentina
41,1
2.780.400
4.989
756.226
Brasil
194,8
8.547.400
7.491
2.393.954
Chile
16,7
2.006.096
6.435
316.516
Colombia
46,9
1.138.910
3.208
500.576
Ecuador
15,7
283.580
2.237
134.805
Peru
30,3
1.285.220
2.414
322.675
Uruguay
3,3
176.220
660
53.365
Venezuela
29,7
910.050
2.800
396.848
ONU 2012
Atlas Mundial,
IGM
CIA; The World

Factbook
FMI 2012
Fuente
Tabla 2
La primera variables seleccionada es

demogrfica, la segunda y tercera son
geogrficas mientras que la tercera es
econmica.
En la tabla n3 se muestra el valor del Poder

naval calculado segn la regresin (cuatro
columnas de la derecha) , el que puede ser
comparado con el valor real del Poder naval en
la segunda columna (ver tabla 3).
Poder naval calculado segn regresin lineal simple
Argentina
Brasil
Chile
Colombia
Ecuador
Peru
Uruguay
Venezuela
Poder naval
POB
SUP
Long. Borde
Costero
PIB PPA
13,5
26,5
18,5
6
8,5
22
2
18
13,9
26,8
11,8
14,3
11,7
12,9
10,7
12,9
15,7
27,8
14,1
12,3
10,5
12,6
10,3
11,8
17,4
23,7
21,1
13,0
10,6
11,0
6,6
12,0
15,4
26,8
12,3
13,6
11,0
12,3
10,5
12,9
Coeficiente de
determinacin R2
0,38
0,46
0,47
0,4
Tabla 3
59 | Pgina
Conclusiones: De la observacin de la tabla
3, Colombia y Uruguay aparecen como
subdimensionados en cuanto al Poder Naval
de sus Armadas, mientras que aparecen como
sobredimensionados Per y Venezuela.
Se plantea como ideas para seguir avanzando
en la propuesta de este artculo:
?
Construir regresiones lineales mltiples
?
Considerar la Aviacin Naval y la
Infantera de Marina, junto con las
unidades de superficie y submarinos
?
Discriminar dentro de un mismo tipo de
unidad de superficie o submarino por su
antigedad y/o poder blico especfico.
?
Analizar el caso de los Ejrcitos y
Fuerzas Areas
?
Realizar el anlisis sin Brasil ni
Uruguay, objeto disponer de tamaos de
pas ms homogneos.
60 | Pgina

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